幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄（通用11篇）
童年是一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中最完美的歲月，也許長(cháng)大以后他不會(huì )記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì )記得，但是童年的生活、生長(cháng)經(jīng)歷都會(huì )影響他未來(lái)的認知、情感、思維方式。 以下是為大家整理的幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄，希望對你們有所幫助！
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇1
最近，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子想說(shuō)什么》。其中有一個(gè)章節談到培養快樂(lè )、負責、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅。
在學(xué)習這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì )使用的9種情緒密碼：好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密碼。
訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍重，你不妨先觀(guān)察一會(huì )兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應�；蛘吣憔蛻獟行淖詥�(wèn)，孩子是不是在模仿父親撕報紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩。
訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì )哭，如果我們忽視孩子的這種表現，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì )讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對孩子沒(méi)有幫忙，反而會(huì )讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對那個(gè)人，也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。
訣竅4，用話(huà)語(yǔ)幫忙孩子表達情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà)：我聽(tīng)到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!若孩子被汽車(chē)喇叭聲嚇到了，你能夠跟他說(shuō)：那種聲音真可怕，把你嚇壞了。孩子開(kāi)心地蕩著(zhù)秋千，你能夠用話(huà)語(yǔ)增強這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如哇的一聲，或者說(shuō)：你玩的很開(kāi)心，對不對?這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對孩子的感覺(jué)予以認可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。
訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面，想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：索尼婭，若果插頭在插座里，電線(xiàn)就會(huì )有電，你碰它會(huì )受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn)，看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前，聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途，就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線(xiàn)，我愛(ài)你。在這件事情上，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà)，并干預了她的危險舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思，但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后，謝謝你，我愛(ài)你!他用這樣正面的語(yǔ)言對孩子的做法予以肯定，引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位父親所有的舉動(dòng)和反應，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗，還會(huì )有助于她將來(lái)長(cháng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇2
我是懷著(zhù)一名幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
本書(shū)的核心思想：
這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著(zhù)好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(cháng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(cháng)。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄��！哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà)，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意？？幼兒老師的不簡(jiǎn)單！我做為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè )。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì )懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的！
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇3
早在上學(xué)期三月份拿到《工作讓你幸福嗎》這本書(shū)的時(shí)候，我就一口氣讀完了這本書(shū)，也聽(tīng)了李厚豪老師的演講報告，一直想寫(xiě)點(diǎn)什么，可是由于本人比較懶散，幼兒園的工作也比較瑣碎，一直沒(méi)有寫(xiě)成。今天借這個(gè)機會(huì )，把我讀了這本書(shū)以后的所思所想與大家分享一下。
無(wú)論是《工作讓你幸福嗎》這本書(shū)，還是李厚豪老師的演講報告，都給我留下了十分深刻的印象，其中的很多句子，很多真實(shí)的案例都引起了我的共鳴。
首先，幸福工作，須從認識自我開(kāi)始。認識自我是幸福的前奏。很多人經(jīng)常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領(lǐng)導不重視自己，抱怨自己的生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒(méi)有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于父母的無(wú)能或自己的運氣不佳。
我從來(lái)都不是這樣的一個(gè)人，我總是覺(jué)得自己很幸福，我從不抱怨。小時(shí)候，家里經(jīng)濟條件不是很好，家里經(jīng)濟負擔很重，爺爺，奶奶，妹妹，還有媽媽和我，都要靠爸爸一個(gè)人來(lái)養活。我從小就是一個(gè)懂事的孩子，中考時(shí)，我的英語(yǔ)很好，常常是全班第一，我真的很想報外國語(yǔ)學(xué)校，可是爸爸說(shuō)師范學(xué)校好，師范學(xué)校收費比較低，我就報了師范院校�？墒钦l(shuí)想到我師范分數線(xiàn)到了，可是因為我的中考分數正好是平師的底線(xiàn)分，而且家里又沒(méi)有什么后門(mén)可以走，我被攔在了平師的門(mén)外，分到了幼兒師范學(xué)校。由于幼兒師范學(xué)校也是師范類(lèi)學(xué)校，而且收費也比較低，畢業(yè)以后還可以包分配的，我就踏踏實(shí)實(shí)地在幼兒師范學(xué)校學(xué)了兩年半，到鎮上幼兒園實(shí)習了半年�？墒钦斘臆P躇滿(mǎn)志地準備在幼兒教育事業(yè)大干一場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)校通知我們全市幼兒園教師都已經(jīng)滿(mǎn)了，不再包分配了，把我們都分到日資企業(yè)去工作。
至此，我的人生發(fā)生了好幾個(gè)轉折，外國語(yǔ)學(xué)校沒(méi)去成，平師沒(méi)去成，幼兒園也沒(méi)去成，最后老師也沒(méi)當上，去做了工人。如果我也不停地抱怨，那我可能連日資企業(yè)的工作也很難做好。相反，我是一個(gè)很樂(lè )觀(guān)的人，我也是一個(gè)很獨立的女孩子，我家離市區騎自行車(chē)要一個(gè)小時(shí)左右，離工作的地方比較遠，要租房子，我會(huì )一個(gè)人用自行車(chē)把所有的行李都馱到租房子的地方。那時(shí)候，我沒(méi)有抱怨，也許在現在有的人看來(lái)，我的父母可能有點(diǎn)殘酷，二十歲不到的年紀，什么都讓我自己來(lái)，但那時(shí)候我覺(jué)得很開(kāi)心，我覺(jué)得自己好能干。但也正是由于我父母的放手，讓我的獨立生活能力比一般的同齡孩子都要強。
我勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，為自己可以給家里減輕負擔而感到自豪。正是我這種工作熱情和工作態(tài)度，引起了領(lǐng)導的注意，工作半年之后，我就被派到日本總公司去研修三個(gè)月。這在我們當時(shí)可是一個(gè)肥差，去日本研修的人要經(jīng)過(guò)重重篩選，日本總經(jīng)理還要多次觀(guān)察的考核你，才能有去日本研修的資格，還要經(jīng)過(guò)去上海體檢，辦戶(hù)照等多項手續，有一項不合格就不能去了，經(jīng)過(guò)各頂考核和檢驗，我終于踏上了去日本的飛機。日本研修期間，我也得到了日本指導員的公司領(lǐng)導的一致好評�；氐街袊�，我又被派到上海研修一個(gè)月。上海研修回來(lái)后，我當上了流水線(xiàn)上的班長(cháng)，工資待遇也有了很大的提高。
我把日本研修賺回來(lái)的兩萬(wàn)塊錢(qián)，給自己留了一點(diǎn)生活費外，其他的全部交給了父母手里，讓他們裝修房子，那時(shí)候的我覺(jué)得很自豪，自己長(cháng)大了，可以為父母分擾解難了。
那時(shí)候，離學(xué)校畢業(yè)已經(jīng)一年了，好多同學(xué)都急著(zhù)給自己找男朋友們了�？墒�，我一點(diǎn)也不著(zhù)急，我想是你的總是你的，不是你的，再急也沒(méi)有用。我想就順其自然吧。我的緣分就在這不經(jīng)意間來(lái)了。我一直覺(jué)得緣分是一種很奇妙的東西，它會(huì )把兩個(gè)不相干的人綁到一起。真的，我和我老公的認識完全是一個(gè)巧合。這又是一個(gè)美麗的故事。美好的生活開(kāi)始向我招手了!
沒(méi)想到公司由于管理不當，虧損嚴重，我們面臨著(zhù)下崗的危險。后來(lái)，由于另一個(gè)租用我們公司廠(chǎng)房的日資企業(yè)因工作需要把幾個(gè)有經(jīng)驗的老員工調了過(guò)去。這樣一來(lái)，我們就成為另一個(gè)日資企業(yè)的員工了，這個(gè)日資企業(yè)日益壯大，我又由于表現突出，再次被領(lǐng)導選中，去日本研修三個(gè)半月�；貋�(lái)后，我又擔任了重要職位�？墒俏一貋�(lái)后，我請了半個(gè)月婚假，后來(lái)又是保胎又是產(chǎn)假，等到我休完產(chǎn)假回去以后，我的職位早就被別人替代了。但我并沒(méi)有因此而抱怨，我還是一如既往的工作，有得必有失嗎!
但是日資企業(yè)的工作是三班制的，有了兒子的我工作就有了分心，為了更好地照顧兒子，我辭職了。
辭職以后的我何去何從，我思來(lái)想去，我覺(jué)得我還是做幼兒教師最合適。因為我本來(lái)就是幼師畢業(yè)的，更何況我也是喜歡孩子的，可是由于當時(shí)的家庭、環(huán)境等因素讓我與幼兒教師無(wú)緣。于是我應聘來(lái)到了開(kāi)心幼兒園。
人在不同的年齡段，追求也不一樣。剛剛畢業(yè)時(shí)，我們的追求就是能夠順利就業(yè)，找到一個(gè)可心的工作。因為剛剛畢業(yè)，僅僅掌握一些專(zhuān)業(yè)知識，缺少社會(huì )經(jīng)驗與企業(yè)所需要的實(shí)際工作能力，所以，我們第一次就業(yè)相當于進(jìn)入了人生的第二所大學(xué)。幾年之后，我們有了一定的工作能力與社會(huì )經(jīng)驗，我們工作的目的不再僅僅是為了養活自己，我們希望有更高層次的生活。經(jīng)過(guò)多年的磨煉以后，我們的人后追求更加明確，個(gè)人愛(ài)好與特長(cháng)會(huì )逐漸清晰。在日資企業(yè)的社會(huì )經(jīng)驗與工作能力，將成為我這一生中最寶貴的財富。經(jīng)過(guò)了在日資企業(yè)的磨煉，到了我這個(gè)年齡段，我終于找到了一份我喜歡做，擅長(cháng)做，而且是我覺(jué)得我自己應該做的工作。我覺(jué)得自己好幸福哦!
來(lái)到了開(kāi)心幼兒園，我以極大的熱情，全身心地投入了工作中，很快得到了孩子和家長(cháng)的認可，也得到了園領(lǐng)導的一致好評。我感到每一天都過(guò)得很充實(shí)，過(guò)得很快樂(lè )!我把工作當成一種樂(lè )趣，把孩子們的需要看得比什么都重要。為了上好一節公開(kāi)課，我會(huì )跑遍整個(gè)平湖去找資料，為了排練好舞蹈，讓家長(cháng)們看到孩子在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)，我會(huì )一次又一次地去請人刻光盤(pán)。為了讓孩子看到更好的動(dòng)畫(huà)片，我會(huì )自己掏錢(qián)去買(mǎi)VCD;為了和家長(cháng)做朋友，我又一次次掏錢(qián)給孩子們拍照，然后再刻印出來(lái)給他們;我會(huì )自己做一個(gè)醫藥箱，自己買(mǎi)一些藥品放在里面;我還怕孩子們有時(shí)候尿濕了會(huì )感冒，就把自己兒子的衣服褲子放在幼兒園里給小朋友替換;……為了孩子們，我可以說(shuō)真的是盡心盡力了。有人說(shuō)我傻，但我卻覺(jué)得很幸福，為了孩子們，我心甘情愿地付出，這種付出我會(huì )覺(jué)得很開(kāi)心，會(huì )讓我很有成就感!
這本書(shū)還有好多地方引起我的共鳴，這本書(shū)的好多例子我都切身體驗過(guò)，在此，我就不一一例舉了。如果，你問(wèn)我工作幸福嗎?我會(huì )自豪地告訴你，我現在工作好幸福哦!
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇4
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中，著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個(gè)在教育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及班級管理、幼兒活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著(zhù)，對照著(zhù)，是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
我不由地思考,教師和孩子究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長(cháng)，現在我終于知道了作為幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持著(zhù)一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)，并和你做朋友。平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內心，忽略了孩子們真正需要的東西，我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師，就必須做到在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習”，真誠地尊重孩子，勇于在孩子面前承認自己的錯誤。 “教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”，如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而是應該充滿(mǎn)人情味。 這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現代教育理念，
強調了對孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對孩子真誠的愛(ài)。諸如：“當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(cháng)表現的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達理的教師會(huì )注意黑板禮節——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。
從事幼教工作四年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)孩子的成功與失敗，表?yè)P孩子還是批評孩子，促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對還是不對，但是當我面對那一幫小鬼時(shí)，我覺(jué)得我應該做一個(gè)最好的教師，至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來(lái)會(huì )是怎樣的，但是至少我現在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應該做的，應盡到的一切義務(wù)與責任。
一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應該是充滿(mǎn)人情的教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇5
“老師，豆豆又打小意了�！蔽覛鉀_沖地走過(guò)去批評了他。當時(shí)他滿(mǎn)眼淚水好象想說(shuō)什么，但是因為照顧小意，沒(méi)有在意他�，F在想來(lái)，老師的這種專(zhuān)制作風(fēng)，會(huì )使孩子的成長(cháng)產(chǎn)生逆反心理。
生活中有的孩子犯了錯誤，試圖找出理由為自己辯護，其目的無(wú)非是為求得老師對自己的諒解，這種心理很正常，也是孩子鼓足了勇氣才這樣做的。如果老師武斷地加以“狙擊”，孩子會(huì )認為老師不相信自己。對老師的這種“蠻橫”做法，孩子雖不敢言，但心不服，以后孩子即便有更充足的理由也不會(huì )再申辯了。孩子一旦形成了這樣一種心理定勢，老師的批評他就根本無(wú)法接受，把訓斥權當耳邊風(fēng)。許多孩子正是在有所聽(tīng)和有所不聽(tīng)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì )了認識問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。而老師“不許頂嘴”的高壓使孩子產(chǎn)生了唯唯諾諾的心理，這讓他們以后如何創(chuàng )造性地解決問(wèn)題、處理問(wèn)題？
首先：要寬容對待，這需要老師們應有足夠的民主風(fēng)范，切忌為了面子和尊嚴，而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顧，以勢鎮人，以“大”壓小，從而挫傷孩子的自尊，導致孩子逆反和逃避心理的形成。
第二：要耐心傾聽(tīng)，要真誠地去傾聽(tīng)孩子辯解的理由，并且加以具體分析。不要憑主觀(guān)臆斷或一面之詞而妄下結論。
第三：要營(yíng)造辯論氛圍，因勢利導，充分讓孩子申辯，培養他們敢想、敢說(shuō)的良好習慣，能使他們既明事理，又練口才。
第四：要引導孩子學(xué)會(huì )自我分析，從鼓勵的角度去教育孩子，使他們能正視存在的問(wèn)題，鼓足信心去克服它。
最后，請老師們少些“權威教育”吧！善待孩子的“頂嘴”，把他們的思辯和不講禮貌分別開(kāi)來(lái)，讓他們在爭辯中能清楚地認識到自己的對與錯，從而更堅定自己的正確想法。
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇6
對一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著(zhù)你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀(guān)念間，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的老師，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書(shū)寫(xiě)，構成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著(zhù)作。傷感美文
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應對現實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí)，展現了一位老師的工作與生活姿態(tài)。
作為一名老師————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書(shū)中對老師的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng )設寬松的和諧環(huán)境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng )新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙�，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌�，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長(cháng)中的人來(lái)說(shuō)，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)
作為一名老師————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內心更加寧靜，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
老師是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的老師，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！白下進(jìn)校俞洋
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇7
首次接觸這本書(shū)，我腦海中浮現的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話(huà)，能夠專(zhuān)心聽(tīng)我講話(huà)，并積極回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書(shū)對我會(huì )有一些幫助吧？也許書(shū)里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧？帶著(zhù)這兩種想法，我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
這本書(shū)克服了一般書(shū)籍空洞的理論說(shuō)教的毛病，它結合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū)，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(cháng)與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲：
一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示：
在小班，早上入園經(jīng)常會(huì )出現幼兒哭鬧著(zhù)不肯來(lái)園的情況。一般情況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀(guān)念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實(shí)現需要。
人人都有歸屬與愛(ài)的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會(huì )鼓起勇氣面對自己的問(wèn)題。認可孩子的感受，并用適合的話(huà)說(shuō)出來(lái)你的理解，不要急著(zhù)給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，以?xún)A聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢？書(shū)中給了我們可操作性的建議：
1、全神貫注的聆聽(tīng)。
2、認同孩子的感受。
3、把孩子的感受表達出來(lái)。
4、借住想象滿(mǎn)足孩子的愿望。
二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動(dòng)作品評價(jià)的啟示：
我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)言通常存在著(zhù)用詞單一、內容空洞貧乏。這樣一來(lái)評價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對幼兒語(yǔ)言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P的行為。在評價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。在嘗試利用這樣的方式來(lái)評價(jià)幼兒的作品后，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對話(huà)。
A：你的畫(huà)很好，我喜歡。
B：為什么��？
A：因為很漂亮。
B：……
A：因為你的畫(huà)上面有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。
A小朋友美美的笑了。A在B的評價(jià)中得到認同，增強了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續發(fā)揚。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習、提升。
三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示：
我們都一直不認同懲罰行為，懲罰會(huì )有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐；孩子在懲罰中會(huì )把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會(huì )；不利于孩子發(fā)自?xún)刃牡卣J識錯誤，改正錯誤；懲罰作為一種行為是會(huì )被孩子效仿的，“以強欺弱”會(huì )成為他面對問(wèn)題的處理方式；孩子受到的懲罰，會(huì )減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤。
那出現問(wèn)題后我們就束手無(wú)策了嗎？專(zhuān)家認為一個(gè)孩子應該經(jīng)歷自己不當行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。有的后果是無(wú)法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當行為所帶來(lái)的后果呢？
書(shū)里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：
1、轉移注意力：把孩子對“問(wèn)題”行為的注意力轉移到幫助老師做事或者有趣的事情上。
2、明確表達強烈不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問(wèn)題本身的.影響。
3、表明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過(guò)分追究，并表明對孩子下次行為的期望。
4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。
5、告訴孩子怎么彌補自己的失誤：當孩子的知識經(jīng)驗不能夠找到解決問(wèn)題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫助他彌補失誤。
6、當孩子出現不當行為，對于并不是對我們有很?chē)乐氐挠绊懙氖虑槲覀兛梢圆扇⌒袆?dòng)，讓幼兒直接面對行為背后的后果。
當然，意識到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作，接觸這本書(shū)也就半年時(shí)間，沒(méi)有細細去挖掘，工作經(jīng)驗較少，理解的也只是些皮毛。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我相信它在今后還會(huì )不斷的給予我們啟示與幫助�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇8
懷著(zhù)一名幼兒老師的情緒看完的。
這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
本書(shū)的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有寫(xiě)不完的案頭工作；
2、工作強度大，活兒忙不完；
3、工作時(shí)刻長(cháng)，報酬少；
4、工作上的比賽無(wú)休止；
5、幼兒老師的安全職責大；
6在社會(huì )，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師；
7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò)；
8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
9為了布置區域什么垃圾物品都要。
10家長(cháng)工作有難度；
11、當孩子們長(cháng)大了，認識兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等幾點(diǎn)心得看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著(zhù)好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(cháng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(cháng)。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄��！哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà)，一些不平。
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇9
今天讀了上海市金童幼兒園仲蓉蓉老師的文章《我“看”幼兒角色游戲》，很有啟發(fā)。她在教師如何“看“角色游戲”這個(gè)問(wèn)題上，給我們分享了她的經(jīng)驗，我覺(jué)得非常值得我去學(xué)習和借鑒。
游戲是幼兒園活動(dòng)的重頭戲。我們幼兒園也一直在不斷地加強對區域游戲的創(chuàng )設和管理。各班三位老師齊心協(xié)力，共同發(fā)揮能力，集思廣益，為班級孩子創(chuàng )設了豐富有趣的游戲內容，還發(fā)動(dòng)家長(cháng)與老師共同準備了游戲材料，為孩子能開(kāi)心地游戲，做了大量的工作，非常值得人欽佩�，F在不管走到哪個(gè)班，走到哪個(gè)走廊過(guò)道，都能隨處看到布置整齊、材料豐富的游戲角，仿佛置身于美麗的童話(huà)世界一樣……置身于這樣的世界，孩子們可以自由自在地玩。但光有這些充足的游戲材料和內容是不夠的，我們老師經(jīng)常在“讓孩子自由自在地玩”和“如何指導幼兒更好地游戲”之間徘徊。這個(gè)問(wèn)題我想很多老師都存在，我也不例外。面對四十多個(gè)孩子，開(kāi)放十幾個(gè)區域，如何能讓孩子玩得更有意義，是對我們的一個(gè)考驗，也是最為教師必須要有的能力。
看了仲老師的文章，我受到了很大啟發(fā)，覺(jué)得她的經(jīng)驗和做法，會(huì )給我幫助。我會(huì )試著(zhù)根據班級孩子的特點(diǎn)，來(lái)借鑒仲老師的一些經(jīng)驗來(lái)嘗試，比如：在游戲中進(jìn)行“粗看”和“細看”，借助“粗看”了解幼兒在游戲中遇到的問(wèn)題和困難，及時(shí)給他們提供支持和幫助，借助“細看”，了解游戲情節的發(fā)展，關(guān)注個(gè)別幼兒在游戲中的表現，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和指導；看懂后，也試著(zhù)學(xué)習仲老師的做法去“適時(shí)地“推”一把”，我的理解也就是給幼兒的游戲增添一些合理有意義的內容和情節；適時(shí)地“退”一步，我的理解是教師不要急于去幫助與指導，不要把老師的觀(guān)點(diǎn)和建議強加于幼兒，而是，引導幼兒把他們的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造性地運用到游戲中，增加幼兒對游戲的興趣和熱情；適時(shí)地“引”一下，目的是幫幼兒找到解決問(wèn)題的方法。
我希望通過(guò)學(xué)習和借鑒，我在指導幼兒游戲方面的能力上能有很大的進(jìn)步和提升。我也希望其他的姐妹們也能讀一讀仲老師的這篇文章，“取其精華去其糟粕”，不斷地在實(shí)際工作中總結經(jīng)驗，不斷提升自己，更好地做好本職工作！
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇10
《做最好的教師》這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手，百讀不厭。怎樣的教師是最好的，怎樣做才是最好的？其中的一段話(huà)，讓我茅塞頓開(kāi)：也許你不是最聰明的，但是最勤奮的，也許你不是最富有的，但是最豐盈的，也許你不是最美麗的，但是最可敬的……“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)——————因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話(huà)。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標準，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話(huà)時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠了。面對有著(zhù)同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內的還是課外的，只要對他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jì)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導者，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
在這本書(shū)的全部文章中《教師的尊嚴是學(xué)生給的》這個(gè)章節給我的觸動(dòng)最大。當時(shí)看到這句話(huà)，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認同�；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。
反思后我才認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。讓我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情，在新課改的藍天下，做最好的老師，做最好的自己。
幼兒老師讀書(shū)筆記摘抄 篇11
《老師你在聽(tīng)嗎》這本書(shū)主要是關(guān)于“對話(huà)”的，為什么對話(huà)對學(xué)習是最重要的呢?因為它是我們互相交流認識、想法、感覺(jué)和困惑的最有力的工具。
書(shū)中的導言里有這樣一句話(huà)“如果我們有兩只眼睛，那為什么我們只看到一個(gè)東西?”這是一個(gè)5歲孩子說(shuō)的話(huà)，孩子對世界有一種天生的求知欲和好奇心，常常會(huì )給我們帶來(lái)驚喜，他們的求知欲和好奇心向我們展示了智慧和學(xué)習的潛力。我們老師要重視與兒童的對話(huà)，傾聽(tīng)兒童的想法，注意對話(huà)的技巧。教師與兒童的對話(huà)是為了拓寬兒童的思考和理解，而不是為了考察兒童的知識或是控制他們的思考和行為。這正是教師教育兒童時(shí)的獨白和教師“與”兒童對話(huà)之間的區別，也是“封閉式”談話(huà)和“開(kāi)放式”談話(huà)的區別。與兒童對話(huà)之前我們可以想一想，我們要帶給兒童什么?對話(huà)之后想想我們進(jìn)行的對話(huà)是否有效，是否對兒童的學(xué)習與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。
除了師幼對話(huà)之外，我們還要重視幼兒與幼兒之間的交流。當兒童擁有機會(huì )和同伴交談的時(shí)候，他們會(huì )發(fā)生多么豐富的社會(huì )性學(xué)習。在一次早值班的時(shí)候，我無(wú)意中聽(tīng)到了這樣一段對話(huà)，是兩個(gè)中班孩子的。幼 1：日本發(fā)生大地震了! 幼2：我在電腦里看到的!海水像龍卷風(fēng)一樣! 幼1：那個(gè)叫海嘯! 幼2：恩，海嘯把人都卷進(jìn)了海里，好恐怖啊! 幼1：地震也死了很多人的! 幼2：我們這里會(huì )不會(huì )發(fā)生地震? 幼1：不會(huì )的，地震只要躲到?jīng)]有房子的地方就不會(huì )被壓到了……他們可能從大人的談話(huà)中得到的消息，也可能是在電視、電腦里聽(tīng)到的，在這個(gè)對話(huà)中，孩子們的想法在相互碰撞，他們不需要教師的指導來(lái)引出他們的想法，因為他們自己可以做到這一點(diǎn)，他們樂(lè )意在對話(huà)中分享他們的想法，因為他們知道對方會(huì )傾聽(tīng)自己，他們的想法對朋友來(lái)說(shuō)是重要的。
師幼對話(huà)、幼幼對話(huà)都是非常重要的，那么對我們教師自身而言，要想提高老師自身的素質(zhì)，提高科研能力，一個(gè)人單打獨斗嘗試新想法，是比較困難的、比較局限的做法，通過(guò)和同事對話(huà)，可以從其他的視角拓寬你自身的理解。正如我們承認同伴對話(huà)對于兒童學(xué)習是非常重要的一樣，就像麗莎波曼女士說(shuō)的：俗話(huà)說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，那么“眾人智慧促學(xué)習”。
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