小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（通用3篇），歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現以及科學(xué)家推測它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測的過(guò)程是合理嚴謹的。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗、感悟，注重體驗過(guò)程。
2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內學(xué)習與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學(xué)習有依據的合理的進(jìn)行想象，培養想象能力。
3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟
�。ㄒ唬┱w把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內容。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現“想象”和“推測”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。
�。ǘ┨骄繉W(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，也是培養學(xué)生探究想象能力的體現。
1、教師請學(xué)生看著(zhù)這塊琥珀，學(xué)生轉換角色把自己當成科學(xué)家，推測琥珀的形成會(huì )想到什么？
2、學(xué)生會(huì )想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。
3、學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的'形成有什么關(guān)系。
4、在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會(huì )在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì )很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過(guò)程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。
5、這時(shí)，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增強學(xué)生的直觀(guān)認識，再來(lái)朗讀這個(gè)被推測出來(lái)的小故事，情感會(huì )自然流露。
6、教師引導學(xué)生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
�。ㄈ┱n外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習
1、學(xué)生結合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì )感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀(guān)察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過(guò)程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現象與下雨的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設計理念：《新課標》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：
2、說(shuō)教法。根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現“由扶到放”的過(guò)程。
3、說(shuō)學(xué)法。與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據
根據以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節：
1、檢查復習；
2、整體感知；
3、難點(diǎn)突破；
4、指導朗讀；
5、認真寫(xiě)字。
1、檢查復習，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽(tīng)看結合，整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放課文動(dòng)畫(huà)片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學(xué)生初步感知文章的`內容，感悟書(shū)面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點(diǎn)，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著(zhù)捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓練。
學(xué)完這部分，師生共同總結這部分的學(xué)習方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
4、指導朗讀，加深理解�！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容。本課要指導學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀，也可以結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話(huà)讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
5、觀(guān)察比較，認真寫(xiě)字�！缎抡n標》提出識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)。指導過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習慣的培養，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養成認真寫(xiě)字的習慣。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
16要下雨了
小燕子低飛
小魚(yú)游出水面要下雨了
螞蟻搬東西
六、本課設計的特色
�。ㄒ唬┳龅揭陨鸀楸�，學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。ǘ┮宰x為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng )設情境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著(zhù)非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
我計劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的'教學(xué)。
第一課時(shí)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、指導有感情地朗讀課文。
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！缎抡n標》明確指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�；诮虒W(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
三、說(shuō)教學(xué)程序
這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情趣，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！蔽璧浮肚钟^(guān)音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書(shū)中去找答案吧。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、檢查預習，掃清閱讀障礙
a、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b、自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
c、教師檢查生字認讀情況。
d、同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
2、再讀課文，自讀自悟
a、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
c、全班交流解決疑難問(wèn)題。
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
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