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聾校語(yǔ)文說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的聾校語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聾校語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、課標解讀：
《聾校語(yǔ)文課程標準》中指出：聾生的語(yǔ)文學(xué)習應提倡在實(shí)踐、在生活中學(xué)習。中高年級，要特別關(guān)注借助語(yǔ)言文字表達自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力�！兑环庑拧氛腔诖嘶A而設計的，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行筆談交流的過(guò)程中，提高語(yǔ)言表達能力、筆談能力、溝通交往能力，體現生活化語(yǔ)文的理念。
聾校語(yǔ)文還要溝通課堂內外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學(xué)習和實(shí)踐空間，逐步提高聾生對語(yǔ)言的感受、理解、積累、運用能力，使聾生能夠適應社會(huì )生活。 本節課的拓展性資源里，設計了發(fā)電子郵件的內容，將信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機整合；給同輩人、給父母、給老師等寫(xiě)信，讓學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)生筆談實(shí)踐的空間，鍛煉他們的書(shū)面語(yǔ)言表達能力。
二、教材分析：
書(shū)信是最常用的應用文之一，本節課所用教材包括三部分：
第一部分是一封書(shū)信的實(shí)例：八年級的亞楠同學(xué)在六一兒童節到游樂(lè )場(chǎng)游玩之后給媽媽寫(xiě)的一封信。信的內容來(lái)自于學(xué)生的親身實(shí)踐經(jīng)驗，信的組織語(yǔ)言是聾生自己寫(xiě)的，這樣的例信內容易于學(xué)生理解。
同時(shí)對耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，先出示實(shí)例，再聯(lián)系例信學(xué)習寫(xiě)信的有關(guān)知識，符合從感性到理性的認識規律，易于接受。
第二部分是有關(guān)寫(xiě)信格式的知識以及信封的寫(xiě)法。并附有預習提示，課前印發(fā)給學(xué)生，人手一份，便于相關(guān)知識的學(xué)習掌握。
第三部分是習作：教材只是一個(gè)依據，一個(gè)例子。如何提高聾生的語(yǔ)言表達能力、筆談能力、溝通交往能力是我們探索的目標。
學(xué)校實(shí)行雙周休息制，學(xué)生平時(shí)寄宿在學(xué)校，不能及時(shí)和父母進(jìn)行交流；同時(shí)受耳聾缺陷的限制，即使是回到家里，他們與父母的交流也存在很大的障礙，不能進(jìn)行深層次的交流。這次習作正好給他們提供了表達自己心聲、和父母交流的機會(huì )。
寫(xiě)好信以后，要求學(xué)生要把信寄出去，體現了習作訓練的實(shí)用性；老師以電話(huà)的形式和家長(cháng)取得聯(lián)系，要求家長(cháng)給學(xué)生回信，讓家長(cháng)、學(xué)生以書(shū)信的形式進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的筆談水平，增進(jìn)他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)給父母發(fā)一封電子郵件，讓學(xué)生將微機課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進(jìn)行應用，調動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。
三、學(xué)情分析：
1．六年級的聽(tīng)障生，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言交流能力，但由于聽(tīng)力障礙，寫(xiě)作時(shí)仍易出現語(yǔ)句不通、意思表達不清的現象。
2．學(xué)生學(xué)習本課時(shí)主要的障礙點(diǎn)在于掌握書(shū)信和信封的書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)會(huì )以書(shū)信的形式與他人進(jìn)行溝通交流。
四、教學(xué)目標：
1、了解書(shū)信的用途，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)信的'興趣。
2、掌握書(shū)信和信封的書(shū)寫(xiě)格式。
3、學(xué)會(huì )給父母等親人、朋友寫(xiě)信，以筆談的形式與他人進(jìn)行溝通交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握書(shū)信和信封的書(shū)寫(xiě)格式
2、學(xué)會(huì )給父母等親人、朋友寫(xiě)信。
四、教學(xué)設計
環(huán)節一：談話(huà)導入
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)和異地的親友交流時(shí)采用什么方式，引導學(xué)生通過(guò)對各種交流方式的比較，讓學(xué)生明確書(shū)信這種交流方式的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
環(huán)節二：檢查預習
結合預習提示，對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查，通過(guò)動(dòng)手調節卡片順序，理解書(shū)信各部分之間的順序不可顛倒。
環(huán)節三：例信引路，了解格式
1、出示本校高年級的亞楠同學(xué)在六一兒童節到游樂(lè )場(chǎng)游玩之后給媽媽寫(xiě)的一封信實(shí)例，引導學(xué)生將例信、課文相對照，分組學(xué)習、討論：1）找出例信中相對應的這五部分的內容
2）結合例信，說(shuō)說(shuō)各部分的具體要求是什么？
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力
2、集體交流匯學(xué)習成果，老師適當予以點(diǎn)撥，引導學(xué)生在交流、評價(jià)中，理解掌握書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式以及具體要求。培養學(xué)生的歸納概括能力、組織語(yǔ)言能力和口語(yǔ)表達能力。同時(shí)在每部分的交流中，都讓學(xué)生動(dòng)手調整卡片位置、補充完成板書(shū)，同步進(jìn)行相應的格式練習，讓學(xué)生對照例信弄懂格式和要求之后，及時(shí)動(dòng)筆練一練相關(guān)內容，有助于對新知識的理解和接受；講練結合，便于學(xué)生及時(shí)鞏固，突破難點(diǎn)。
環(huán)節四、學(xué)習信封的寫(xiě)法
讓學(xué)生分組討論，并仿照亞楠的信封，把自己手中的信封填寫(xiě)好。
環(huán)節五、總結
對書(shū)信的格式、具體要求以及信封的的寫(xiě)法以歌訣的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單小結，幫助學(xué)生梳理學(xué)習內容,鞏固所學(xué)知識。
環(huán)節六、鞏固練習
習題一是一封不完整的書(shū)信，讓學(xué)生進(jìn)行補充；
習題二是一封格式有錯誤的書(shū)信，讓學(xué)生改錯，目的是讓學(xué)生在實(shí)際應用中進(jìn)一步強化對書(shū)信格式的掌握。
環(huán)節七：拓展應用
結合我校開(kāi)展的“感恩父母”系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生給父母寫(xiě)一封信。
要求學(xué)生寫(xiě)完后郵寄出去，同時(shí)通過(guò)電話(huà)的形式進(jìn)行家校聯(lián)系，讓家長(cháng)收到信后要給孩子寫(xiě)一封回信。讓家長(cháng)、學(xué)生以書(shū)信的形式進(jìn)行交流，提高學(xué)生的筆談水平，增進(jìn)他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)，給父母發(fā)一封電子郵件。讓學(xué)生將微機課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進(jìn)行應用，調動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。
聾校語(yǔ)文說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是全日制聾校語(yǔ)文實(shí)驗教材第十八冊第二單元第三課《生命的意義》，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)目標，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法和教學(xué)流程這六個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是第二單元的第三課，是選自著(zhù)名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中的經(jīng)典片段，本單元以表達自己的真情實(shí)感為重點(diǎn)訓練目的，從抒發(fā)對老師熱愛(ài)感激之情，到表達臺灣人民的愛(ài)國激情，再到表達對生命價(jià)值的理解，而本課正是主人公保爾保爾已經(jīng)單目失明，退伍后，參加筑路，得了場(chǎng)重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來(lái)公墓看已經(jīng)逝去的童年伙伴，思考生命的意義。
二、說(shuō)學(xué)生
本文學(xué)生學(xué)習起來(lái)能夠感受到當時(shí)的凝重氛圍，在此前的學(xué)習基礎上，能基本夠領(lǐng)悟本文的主旨。通過(guò)反復的.閱讀經(jīng)典語(yǔ)段，還能拉近學(xué)生與名著(zhù)之間的關(guān)系，從而喜歡名著(zhù)，熱愛(ài)名著(zhù)。
二、說(shuō)目標
根據以上我對教材的理解和對學(xué)生學(xué)情的分析，我將本文的教學(xué)目標擬定如下：
1、掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。
2、學(xué)習本文環(huán)境描寫(xiě)對揭示主題、表現人物情感的作用。
3、理解保爾的人生態(tài)度，引導學(xué)生深入理解生命的意義。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習本文環(huán)境描寫(xiě)對揭示主題、表現人物情感的作用。
2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。
五、說(shuō)教法
根據本文的特點(diǎn)，我主要采取的教學(xué)方法是朗讀法和多媒體運用。
六、說(shuō)教學(xué)
下面是我為這節課設計的教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、多媒體課件展示身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物：海倫.凱勒、貝多芬......
2、提問(wèn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些人的事跡，你有什么想法？學(xué)生回答后，引出保爾。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習《生命的意義》這一課，看看我們應該如何度過(guò)自己的一生。板書(shū)：7生命的意義
二、介紹作者及作品
三、初讀課文，了解文意。
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？
2、再次自由朗讀課文，劃出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀。
四、三讀課文，賞析文章。
課堂交流：說(shuō)說(shuō)喜歡的句子是什么？為什么喜歡這些句子？
2、學(xué)生也可能說(shuō)出環(huán)境描寫(xiě)的句子，教師適當點(diǎn)撥：本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結合在一起，主要寫(xiě)了沒(méi)有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現兩種不同的氣氛：
一種是肅殺的氣氛，具體表現在哪些地方？作用是什么？
一種是欣欣向榮，充滿(mǎn)生機的。具體表現在哪里，作用是什么？
學(xué)生先獨立思考，然后小組進(jìn)行交流。
五、四讀課文，讀出啟示
1、課文內容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現保爾內心活動(dòng)的句子，體會(huì )保爾的心理變化。
學(xué)生找出，并回答。
2、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。
六、領(lǐng)悟性誦讀
1．理解：“人，應當趕快生活”這句話(huà)。
2．引用俄國思想家別爾嘉耶夫的名言，指出死對生的意義。
“只有死亡的事實(shí)才能深刻的提出生命的意義問(wèn)題。這個(gè)世界上，生命之所以有意義，只是因為有死亡。假如在我們的世界里沒(méi)有死亡，那么生命就會(huì )喪失意義�！�
3．教師講述一個(gè)關(guān)于潘子潔的父母面對生與死考驗故事。
七、總結
板書(shū)設計生命的意義
人活著(zhù)為什么人生目標
人應該怎樣活著(zhù)生活方式
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