八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
義務(wù)教育蘇教版八年級語(yǔ)文下冊中的第三單元是事理說(shuō)明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細節，高度概括地再現當時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據新課標的三維設計思路及本單元的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細致的描述的方法。2、領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說(shuō)教法
新課標強調“師生交往，平等對話(huà)，構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的`主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。依據課標要求，結合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前準備：學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
�。ǘ�、教學(xué)設想：本文文字比較淺顯，結合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。
�。ㄈ�、導語(yǔ)：1．請學(xué)生在一長(cháng)2.9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形內寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。（這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）
�。ㄋ模�、檢查預習情況1、請幾位學(xué)生朗讀全文2、請幾位學(xué)生翻譯課文內容，教師給予適當的指點(diǎn)與糾正。
3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。
�。ㄎ澹�、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。（使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）
2、思考并討論。①、本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應怎樣劃分？②本文是按什么順序寫(xiě)的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法？④、縱觀(guān)全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問(wèn)題的設計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）
�。�、總結全文：對照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著(zhù)再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
�。ㄆ撸�、作業(yè)布置：
介紹一事物
五、說(shuō)板書(shū)設計：
舟（正面） 船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）[來(lái)源:]
核
舟 (主體部分） 游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左
記 舟子（船尾） 一人仰面嘯呼狀，一人俯聽(tīng)茶聲然
舟（背面） 提名（14字）篆章（4字）
�。ㄟ@樣設計板書(shū)，使得學(xué)生對課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現出雕刻家的“奇巧”）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教材分析
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
一、說(shuō)教材
1.《臺階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級上冊第 二 單元第三課�！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，以農民的兒子作為故事敘述者，小說(shuō)圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，除具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標
結合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節課的學(xué)習目標之一定為，整體把握故事內容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續培養讀書(shū)習慣和能力。不僅如此，新課標的語(yǔ)文還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，對學(xué)生多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實(shí)現，如何正確對待人生價(jià)值，也是我們預期實(shí)現的一個(gè)重要目標。
對于八年級學(xué)生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預計一課時(shí)完成,當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開(kāi)放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)�！杜_階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸，但細節描寫(xiě)極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過(guò)細節描寫(xiě)表現父親形象的。
二、說(shuō)學(xué)生：
1、 學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊含的社會(huì )背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀感悟文章的'思想內涵。
3、學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
我根據本課目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：預習法
《臺階》一文較長(cháng)的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部?jì)热莘旁谡n堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應注意先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預習：利用工具書(shū)，掌握課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。
課堂上采取以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬⿵褪龇ǎ骸杜_階》篇幅較長(cháng)，通過(guò)復述能快速抓住小說(shuō)的情節，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達能力。
�。ǘ┯懻摲ǎ河懻撌且詥�(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
�。ㄈ┱b讀法：教讀這篇文章，要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
B學(xué)法：學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習方法；
本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結合學(xué)生獨特的個(gè)人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng )新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
注意養成學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我設計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文，了解課文內容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內涵”等教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無(wú)法將他辨認出來(lái)；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺階》，走近這位父親。
�。ǘ�、檢查預習：課程標準認為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用開(kāi)火車(chē)讀的方式，來(lái)考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
�。ㄈ�、初讀課文，了解課文內容，感知人物形象
1、小說(shuō)敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細節可以體現父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ū经h(huán)節主要采用快速閱讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標。）
�。ㄋ模�、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界
A、片段一：課文第18、19、20自然段（準備之時(shí)）
1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據上下文在“父親已經(jīng)把滿(mǎn)滿(mǎn)一凼黃泥踏好”這樣一句話(huà)后穿插心理活動(dòng)描寫(xiě)，以第一人稱(chēng)穿插父親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，請動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(cháng)，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫(xiě)作成果，向全班同學(xué)匯報。
2、從哪些細節可以感受到父親內心的情感？
B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）
本段運用了什么樣的描寫(xiě)手法，體現了父親什么樣的心理？
C、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語(yǔ)該重讀？?jì)蓚�(gè)問(wèn)句應該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？
�。ㄐ≌f(shuō)正是通過(guò)這些細致入微的細節描寫(xiě)完成了對父親性格的刻畫(huà)。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事，不便直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng)，所以用細節描寫(xiě)來(lái)體現人物的心理活動(dòng)。那么本文的細節描寫(xiě)取到了推動(dòng)情節發(fā)展與表現人物形象的作用，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導學(xué)生通過(guò)細節把握人物形象，不僅理解作者的構思技巧，學(xué)會(huì )解讀小說(shuō)的方法，而且潛移默化的引導其學(xué)會(huì )通過(guò)人物言行表現人物性格的寫(xiě)作意識。同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。）
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，弄清臺階的深刻內涵
李森祥：鄉土永遠是我創(chuàng )作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì )忘記我來(lái)自農村，我也有責任把中國農民最本真的情感表達出來(lái)。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理由！(體會(huì )作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)
�。┌鍟�(shū)設計：
臺 階
李森祥
勤勞
要強 父親 節儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無(wú)奈
當然，一節課下來(lái)后，本人也存在著(zhù)很多的困惑和遺憾。如，這么長(cháng)的一篇小說(shuō)，如何在一節課中，即能讓學(xué)生、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺(jué)得比較難操作�；仡櫿谜n的教學(xué)，應該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠遠沒(méi)有達到一定的高度，當然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因為本人對于時(shí)間的把握不太好，導致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會(huì )成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我執教的是統編教材人教版八年級語(yǔ)文下冊的《大雁歸來(lái)》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀(guān)察筆記。下面我將從教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課加以說(shuō)明。
一、說(shuō)目標
本課我確定的目標是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫(xiě)，了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn)。
2、品讀課文，揣摩文中表達作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話(huà)的含義，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
確定以上目標基于三個(gè)方面的理解。1�；趯φn標的要求，新課標明確指出：欣賞文學(xué)作品，應有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。閱讀說(shuō)明文時(shí)要把握文章的基本觀(guān)點(diǎn)，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2�；趯滩牡姆治�，《大雁歸來(lái)》所在的單元都是闡釋事理的說(shuō)明文，編排本單元的目的是體現求真、嚴謹的科學(xué)精神，通過(guò)大雁歸來(lái)，這些自然現象理解所蘊含的科學(xué)道理。3�；趯W(xué)情的理解，八年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，能夠通過(guò)默讀篩選信息來(lái)歸納文章的主要內容，能夠通過(guò)品讀具體的句子來(lái)談自己的感受，能夠通過(guò)合作探究的學(xué)習方法解決一些比較難的'問(wèn)題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習說(shuō)明的方法，這為本課的學(xué)習奠定了基礎�；谝陨先c(diǎn)，我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用創(chuàng )設情境法、精心設計課堂導入深入引導學(xué)生走進(jìn)文本。通過(guò)問(wèn)題引導法讓學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，繼而我采用點(diǎn)撥法，指導學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì )，從而完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)過(guò)“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設計讓學(xué)生采用默讀法來(lái)篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法，從而突破本節課的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我準備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入的原則，努力變教為導。
第一環(huán)節激趣導入。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物，從而引入課題。這樣設計的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)平等的對話(huà)，建立與學(xué)生平等的學(xué)習關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中，引導學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的篩選信息的方法，來(lái)把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環(huán)節目的在于培養學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節奠定基礎。
第三環(huán)節：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過(guò)前面的默讀，學(xué)生對課文的大意有所了解，本環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛(ài)之情，以及對它們命運的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習本文的主旨奠定基礎。
第四環(huán)節：合作探究，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話(huà)的含義和作用。新課標指出要為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境，本環(huán)節重在培養學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)對課文主旨的理解，讓學(xué)生認識到應該保護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，從而達到培養學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
第五環(huán)節：課堂延伸：請你為保護動(dòng)物擬一條宣傳標語(yǔ)。語(yǔ)文課程標準致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養。此環(huán)節通過(guò)寫(xiě)宣傳標語(yǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)的實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的能力。通過(guò)學(xué)生展示寫(xiě)的內容結束全課，以此讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。
第六環(huán)節：布置課外作業(yè)觀(guān)察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹一下它的習性，表達自己的感情。將語(yǔ)文學(xué)習由課內延伸到課外，學(xué)生在通過(guò)觀(guān)察后，培養學(xué)生學(xué)習作者求真、嚴謹的科學(xué)精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
說(shuō)課完畢，請各位評委老師指導！
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析
《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在 “觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合，白描與細描相結合，寫(xiě)景與記事相結合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結構安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇文言文，要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的可持續學(xué)習能力。因此，我設計了疏通文意、了解內容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。
具體的教法有：
1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。
2、平等交流法。是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時(shí)所需的學(xué)習方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。
三、對教學(xué)程序的安排
(一)導入新課。
1、作家作品簡(jiǎn)介。
2、導語(yǔ)：同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀(guān)景象嗎?下面請同學(xué)們觀(guān)看被前人稱(chēng)為“壯觀(guān)天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮。
多媒體顯示：錢(qián)江涌潮
教師作簡(jiǎn)要講解。
(二)背景簡(jiǎn)介
(三)確定目標。
充分調動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學(xué)目標。達成一致后將教學(xué)目標板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意。
3、研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。
4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結構安排。
第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學(xué)目標1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結合注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。
3、讀給同桌聽(tīng)或在小組內交流，互相指證。
4、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書(shū)在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學(xué)生以檢查對目標的.完成情況，全班同學(xué)當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。
第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標2——朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。)
2、學(xué)生自讀，結合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準確把握的地方。(教師巡視)
3、組內交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì )，則由教師解答。
4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補充訂正，熟悉文意。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標3——研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。
1、理清文章思路
學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。
(明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)。第二段寫(xiě)水軍演習的精彩場(chǎng)面。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀(guān)潮之盛。)
第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標4：賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結構安排。
1、根據文章內容，展開(kāi)想象，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補充。教師作適當點(diǎn)撥。
(第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)。)
多媒體顯示：
遠 僅如銀線(xiàn)——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——勢——夸張
學(xué)生齊讀第一段，感受畫(huà)面的壯闊。
學(xué)生描述第二段。教師作適當點(diǎn)撥。
學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習場(chǎng)面的壯觀(guān)。
2、賞析文章精巧的結構安排。
提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀(guān)，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀(guān)潮者人涌如潮，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論，合作探究。
(明確：全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài)，組成連軸畫(huà)卷，而且以前三幅為主，正面描寫(xiě)，第四幅寫(xiě)觀(guān)潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學(xué)生齊讀課文，體會(huì )精巧的結構安排。
第五步：課堂小結。
第六步：課堂練習。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長(cháng)憶觀(guān)潮，滿(mǎn)郭人爭江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
教師作改寫(xiě)指導。
(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀(guān)潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演，寫(xiě)他們高超的技藝和觀(guān)潮人的感受。改寫(xiě)時(shí)，可以選取第一人稱(chēng)的視角，抓住觀(guān)潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)應放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構思，寫(xiě)作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。
第七步：作業(yè)
翻譯下列句子：
1、方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢。
3、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
板書(shū)：
潮來(lái)之狀
觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢
觀(guān)潮之盛——側面烘托
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
�。ǘ�、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為1、知識目標：A、學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。B．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2、能力目標：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文介紹豐富的物候現象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。。2、能力分析。學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異。學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。4．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排：本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節安排如下：
第一課時(shí)
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。
�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）我的導語(yǔ)是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）
3．學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。（本環(huán)節意在通過(guò)競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言。
第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節意在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神）
第五環(huán)節：布置作業(yè)
1．收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)環(huán)節］
一、復習上節課內容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。（4）教師提問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3．教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
四、延伸拓展，轉化課堂知識
1．我要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
2．除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。多媒體顯示：
3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學(xué)生的理解能力）
2．請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）
3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用準確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力）
八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現的機會(huì )。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè )園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng )造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖驅W(xué)，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候學(xué)的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導，各位同仁：
今天，我說(shuō)課的題目是八年級上冊第11課《中國石拱橋》。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)步驟、說(shuō)板書(shū)。
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。
二、說(shuō)學(xué)生
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想開(kāi)始成熟，有些事情他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿(mǎn)足。因此，在教學(xué)中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識和能力目標：
�、僬莆照n本中出現的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
�、谡莆罩袊皹虻奶卣�。品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性。這也是本課的重點(diǎn)。
2、方法目標：
提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感目標：
了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，認識我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強民族自豪感。
四、說(shuō)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的'首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導工作。因此在正式學(xué)習之前，應帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識。包括：①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類(lèi)、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、④說(shuō)明的方法等。我認為這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預習課文的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。
2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對本科的教學(xué)重點(diǎn)，設計采用歸類(lèi)分析法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準確的語(yǔ)言對說(shuō)明對象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。
五、說(shuō)步驟
1、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃激情：
用猜謎語(yǔ)突出中國石拱橋的特點(diǎn)的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們的思維拉到課堂中來(lái)。
2、閱讀質(zhì)疑，自主探究
用多媒體播放課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀、邊思考，把不理解的內容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問(wèn)題意識，問(wèn)題意識是創(chuàng )新的基本前提，一個(gè)人只有不斷地發(fā)現問(wèn)題才會(huì )去想辦法解決問(wèn)題。
3、多邊互動(dòng)，合作探究
多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預設的問(wèn)題，如：中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？運用了哪些說(shuō)明方法？本文哪些地方體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性？
通過(guò)小組合作，老師引導、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式，逐一分析解決，形成系統的答案。
4、訓練檢測，目標探究
把體現本文目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展示在多媒體上，爭取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音、詞等容易的問(wèn)題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結的問(wèn)題；優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問(wèn)題。
5、遷移應用、拓展探究
片段作文以“家鄉的小橋”為題。寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明性文字，讓學(xué)生即學(xué)即用，達到鞏固知識和重構知識的目的。
六、板書(shū)
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容。
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久
趙州橋（獨拱）
中國石拱橋：
盧溝橋（聯(lián)拱）
解放后：長(cháng)虹大橋飛躍發(fā)展
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好！我今天的課題是《大海啊故鄉》下面讓我來(lái)解說(shuō)我整堂課的設計。
一、說(shuō)教材：
本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲�！洞蠛０�，故鄉》創(chuàng )作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結構簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(cháng)，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。本節課是一節以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設計。歌詞從“小時(shí)候媽媽對我講”開(kāi)始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長(cháng)的故鄉和祖國的熱愛(ài)之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，平易親切，節奏嚴謹。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節拍通常的強弱韻律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無(wú)究。歌曲為F大調，3/4拍子，小行板速度。歌曲結構十分簡(jiǎn)潔，如果除去反復部分，前后只有四個(gè)樂(lè )句。前兩個(gè)樂(lè )句為第一段，富有敘事性，樂(lè )句樸素無(wú)華。后兩個(gè)樂(lè )句為第二段，情深意長(cháng)，表現出主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。第一段（前兩個(gè)樂(lè )句），用較平穩的旋律起句，第2、4小節的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結尾，以稍加拉寬的節奏結束了這一段落。第二段（兩個(gè)樂(lè )句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復使用第一段的節奏。更加深了對大海的愛(ài)戀之情。第二段中出現的新節奏與歌詞緊密相連，情深意長(cháng)，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
二、說(shuō)學(xué)情：
這首歌曲具有濃厚的思鄉情感，對于現在的中學(xué)生，由于長(cháng)期和父母一起生活，沒(méi)有遠離家鄉，遠離親人的經(jīng)歷，理解起來(lái)有一定的難度，結合朗誦經(jīng)典的以思鄉主題的詩(shī)詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉的云》等歌曲，從多個(gè)側面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節奏來(lái)為歌曲伴奏，用自然、和諧的`聲音有感情地演唱歌曲。
2、過(guò)程與方法：注意培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)模仿、體驗等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對母親、對家鄉以及生活的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；
難點(diǎn)：體會(huì )歌曲所要表達的思鄉的情感。
五、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：
八年級學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè )學(xué)習，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂(lè )曲各種音樂(lè )要素以及簡(jiǎn)單讀譜的能力，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ鹤裱虨橹鲗�，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng )作背景、介紹多聲部音樂(lè )。示范法：用自己的演唱來(lái)表現音樂(lè )，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以思鄉為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。
點(diǎn)撥指導法：用于針對學(xué)生對歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導法：創(chuàng )設情境，因勢利導，讓學(xué)生體會(huì )思鄉情。提問(wèn)法：多為學(xué)生提供思考的機會(huì )，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
�。ǘ⿲W(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法：指導學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng )造能力都得到提高。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙柚鷨�(wèn)題導入新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)是表達思鄉之情的？誰(shuí)來(lái)朗誦一下？
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳的思鄉詩(shī)。
師：在“故鄉”這兩個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的方塊字中，蘊涵著(zhù)中華民族五千年文明史積淀下來(lái)的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國人走到哪里，都會(huì )在故鄉情結中良久徘徊，別離之愁、思歸之渴，這種情結如同生命一樣古老而常新。這種情結不但大量出現在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來(lái)學(xué)習一首思鄉的歌曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、初聽(tīng)音樂(lè )，設問(wèn)：它的基本情緒和情感是什么？簡(jiǎn)單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng )作背景
2、第二次聽(tīng)賞，設問(wèn)：這首歌曲是什么節拍？演唱形式是什么？根據學(xué)生的回答，
�。�1）出示幻燈片：3/4拍，強弱規律為強弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗3/4拍的強弱規律，并學(xué)習3拍子的指揮圖示。
�。�2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱（請學(xué)生打開(kāi)課本26頁(yè)）
�。�1）高聲部旋律學(xué)習：
a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱，問(wèn)學(xué)生音樂(lè )情緒的變化？前部分和后部分的區別？可重復演奏（唱），讓學(xué)生體會(huì )發(fā)現。學(xué)生回答后可總結此曲的強弱規律，不同平常的四三拍強弱弱的規律，而是強強弱；
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，注意音樂(lè )情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符，演唱時(shí)要體現出來(lái)；
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機抽測，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點(diǎn)評，再次鞏固。
�。�2）低聲部旋律學(xué)習：
a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱；
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機抽測，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點(diǎn)評，再次鞏固。
�。�3）歌詞學(xué)習：
a、按節奏朗讀歌詞（加強學(xué)生對歌曲節奏的掌握）。讓學(xué)生展開(kāi)討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁�！比绾稳ダ斫�？為什么說(shuō)“媽媽總在我的身旁”？引導學(xué)生去體驗母愛(ài)，進(jìn)而加深對歌詞的理解。
b、配樂(lè )朗誦歌詞（加強學(xué)生對歌曲意境的理解）。帶著(zhù)剛才對母愛(ài)的體驗，配樂(lè )朗誦。
�。�4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)情感演唱。
�。�5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；
�。�6）完整演唱一次，請一學(xué)生擔任指揮，老師點(diǎn)評；
�。�7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個(gè)學(xué)生擔任指揮，幾個(gè)學(xué)生打擊樂(lè )伴奏，教師擔任鋼琴伴奏；
�。ㄈ┩卣剐蕾p：欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉的云》再次加深對思鄉情結的理解和體驗，引導學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生立志建設家鄉的情感。在《大海啊故鄉》的歌聲中結束本課。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。
從全文的結構來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和功用；接著(zhù)，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。
這篇說(shuō)明文綜合運用了多種說(shuō)明方法，但主要運用的說(shuō)明方法是舉例子和列數字。根據需要，有時(shí)用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r(shí)用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說(shuō)學(xué)生
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(cháng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足，追求的是過(guò)程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與能力目標：
�、僬莆照n本中出現的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
�、谥攸c(diǎn)：引導學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性。
�、垭y點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋時(shí)運用的說(shuō)明方法并體會(huì )其好處。
2、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導工作。因此在正式學(xué)習之前，應帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識。包括：①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）、②說(shuō)明文的分類(lèi)、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子列數據打比方下定義作詮釋分類(lèi)別作比較摹狀貌畫(huà)圖表引資料）等。重點(diǎn)強調了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預習課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋為例，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )運用“公式”去分析問(wèn)題。
2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其運用的`妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設計采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準確的語(yǔ)言對說(shuō)明對象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環(huán)節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀(guān)性）。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，由此引入本課）
根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。多媒體圖片演示趙州橋。
預習檢查：根據教學(xué)目標檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節可用多媒體檢測）
課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學(xué)生依照目標朗讀課文，討論作答）
1、了解對象：說(shuō)明了什么事物？
2、抓住特征：說(shuō)明的對象具有哪些特點(diǎn)？
3、品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
通過(guò)朗讀訓練，結合導讀目標，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對象的特征，初步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
合作探究：
1、中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說(shuō)明方法？主要運用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數字）
打比方
就是通過(guò)比喻進(jìn)行說(shuō)明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來(lái)，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說(shuō)明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長(cháng)虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長(cháng)虹大橋，這是縱向說(shuō)明，既說(shuō)明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智；又說(shuō)明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越。文章著(zhù)重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，這是橫向說(shuō)明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫(xiě)、有詳寫(xiě)，詳略得當，從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說(shuō)明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現象來(lái)代表一般，代表必然。
列數字
就是用準確的數字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對趙州橋存在的時(shí)間、長(cháng)度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有概數、有確數，能收到很好的說(shuō)明效果，如說(shuō)明石拱橋結構堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類(lèi)的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅固時(shí)，講到“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明。
引用
通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中有“泛引”，如文章開(kāi)頭引用我國詩(shī)人比喻石拱橋的種種用語(yǔ)�！芭P虹”“飛虹”等，這樣反復比喻，既給人有關(guān)知識，又使人仿佛置身于神話(huà)之中，置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說(shuō)明趙州橋構造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語(yǔ)“初月出云，長(cháng)虹飲澗”，是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨一無(wú)二的”、“共同構成美麗的奇觀(guān)”，是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)。
通過(guò)小組討論，合作學(xué)習，上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調。
摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征，有助于把被說(shuō)明的對象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國石拱橋》中’這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖’。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
各位評委，各位老師：
你們好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以愛(ài)為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受愛(ài)，而不懂得如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)去回報愛(ài)了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標
1、整體把握文章內容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
3、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
【說(shuō)教法】
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生充分預習：
我認為培養學(xué)生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實(shí)好，課堂效果就會(huì )事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：
�、� 利用工具書(shū)疏通生字詞。
�、� 熟讀課文。
�、� 對課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話(huà)了。
2、自主學(xué)習，合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡(jiǎn)介、檢查預習、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導入新課：
首先設懸念導入新課，引起學(xué)生學(xué)習的興趣
一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運的人會(huì )怎樣對待不幸的人呢?信賴(lài)真的能創(chuàng )造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著(zhù)楊絳，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團。
2、作者簡(jiǎn)介：
接著(zhù)介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢(qián)鐘書(shū)(1910～1998)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預習：
用題目的`形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車(chē)
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著(zhù)
4、學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)環(huán)節是真正體現了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問(wèn)題會(huì )遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生思維的飛翔會(huì )帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究：
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)綜合性的題目。
�、� 老王是一個(gè)怎樣的人?
請用老王是一個(gè)( )的人，表現在( )。的形式表達出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書(shū)，把多媒體教學(xué)和傳統板書(shū)結合起來(lái)，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握 。)
板書(shū)：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報
�、� 作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細致描寫(xiě)的8～14段。
學(xué)生活動(dòng)：
�、� 配樂(lè )齊讀8、9段。
�、� 請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
�、� 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內心。
�、� 讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點(diǎn)擊背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是 ，就為他人 。
我設計的這個(gè)仿句練習是一個(gè)靈活機動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話(huà)就讓學(xué)生當堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來(lái)，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話(huà)就可當作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結：
同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會(huì )，因為，送人玫瑰，手留余香。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家!
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、 教材把握
《端午的鴨蛋》這篇文章是人教版初中語(yǔ)文八年級下冊第四單元中的一篇閱讀課文，作者汪曾祺。這個(gè)單元的課文意在讓學(xué)生了解民俗，關(guān)注民生和民間文化，并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊含的無(wú)窮樂(lè )趣。而《端午的鴨蛋》又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。文章在悠然恬淡的字里行間中流露出的是對兒時(shí)生活的懷想，對故鄉的熱愛(ài)。學(xué)習這篇文章，不僅能讓我們了解民風(fēng)民俗，更能喚起學(xué)生對家鄉，對親人的熱愛(ài)，品味出日常生活中的趣味及其中蘊含的文化底蘊。本文語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，饒有趣味。這篇課文我擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)思路
以多樣化的朗讀來(lái)引導學(xué)生理解課文，探討鴨蛋包含的情趣，體味作者的情感。教學(xué)過(guò)程按“憶端午—說(shuō)風(fēng)俗—品情趣—評語(yǔ)言—訴真情”五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。先以中國傳統節日和端午的風(fēng)俗引入課文，再通過(guò)小組活動(dòng)初步感知課文，了解高郵端午的習俗。在“品情趣”這一環(huán)節中我緊緊抓住“作者為什么不寫(xiě)端午節其他的習俗，而選擇了小小的鴨蛋來(lái)寫(xiě)？”這一中心問(wèn)題來(lái)突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。在品評了本文的語(yǔ)言風(fēng)格后，我將學(xué)生對文本的關(guān)注引到日常生活的趣事上來(lái)，以此來(lái)突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
三維目標：
�、倭私舛宋缌曀�，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，品味作品平淡而有味的語(yǔ)言特色。
�、趯W(xué)習朗讀課文，感受本文的情趣。
�、厶岢湎鹘y文化，培養熱愛(ài)家鄉，關(guān)注生活細節的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：解讀文本內在的韻味，感受鴨蛋帶給作者獨特的情與趣。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生調動(dòng)自身體驗，感受日常生活中的無(wú)窮趣味
四、教法與學(xué)法
教法設計：汪曾祺在這篇散文中，通過(guò)家鄉特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細介紹，表現了他對家鄉的熱愛(ài)之情和對童年生活的懷想。我針對學(xué)生的特點(diǎn)，以“情趣”二字為切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習熱情，創(chuàng )設情境，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維。
學(xué)法指導：一位好老師應該教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。這節課我以學(xué)生自主合作學(xué)習為主，以多種方式賞讀課文，師生交流以達到教學(xué)目標。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，憶端午
1、根據多媒體出示的相關(guān)詩(shī)句和食品圖片猜中國的傳統節日。
2、欣賞端午風(fēng)俗的圖片，引導學(xué)生設想自己寫(xiě)端午節會(huì )選擇寫(xiě)哪方面。
[根據詩(shī)句和特色食品來(lái)猜中國的傳統節日，可以充分調動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。將古詩(shī)與傳統節日聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生受到傳統文學(xué)作品的教育，欣賞圖片給學(xué)生以直觀(guān)的印象，設想自己寫(xiě)端午節能激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，本環(huán)節設計體現了課標中規定的“語(yǔ)文課程要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。]
�。ǘ┏醪礁兄�，說(shuō)風(fēng)俗
1、 學(xué)生自由誦讀課文，要求讀準字音，讀得流暢，并劃出自己喜歡的段落或句子。
2、 教師范讀文章的第一段，思考：課文中介紹了哪些端午節的風(fēng)俗？
3、 小組活動(dòng)：假設自己是江蘇高郵的導游，你會(huì )怎樣向游客介紹家鄉的1～2種風(fēng)俗。
[本環(huán)節初步感知課文，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀提煉信息，了解高郵特有的端午習俗，并通過(guò)小組內以導游身份介紹家鄉風(fēng)俗的形式，可以鍛煉口頭表達能力，，感悟文中的趣味。]
�。ㄈ┵p讀文本，品情趣
1、尋讀課文，體會(huì )情感。讓學(xué)生在朗讀后思考“你從文章的字里行間中讀出作者怎樣的感情？哪些句子能表現出作者的這種感情？”在這篇灌注于作者深情的文章中，學(xué)生很容易就能找出“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上�！边@些句子，師生再細細品讀這些句子，應該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)讀，從而體味出作者對故鄉傾注的深情和對兒時(shí)生活的懷念。
�。ò鍟�(shū)：情 童年歲月的懷想 家鄉生活的熱愛(ài)）
2、默讀課文，理清思路。學(xué)生仔細思考：作者著(zhù)重寫(xiě)什么內容以表達他心底的故鄉情結的？分哪幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)？師生交流明確：作者先介紹端午的風(fēng)俗，再引入到家鄉的咸鴨蛋，最后涉入正題—“端午的鴨蛋”三個(gè)層次，著(zhù)重寫(xiě)到了富于情趣的端午的鴨蛋。
3、精讀課文，品味趣意。在把握文本的基礎上引導學(xué)生質(zhì)疑：端午節的風(fēng)俗那么多，作者為什么單單只寫(xiě)了小小的一枚咸鴨蛋呢？師生共同精讀課文中寫(xiě)鴨蛋的段落，引導學(xué)生分析并歸納，因為：①高郵咸蛋獨有的特色。教師出示高郵鴨蛋的寫(xiě)實(shí)圖片，畫(huà)面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質(zhì)細、蛋黃呈紅色的特點(diǎn)。②鴨蛋帶來(lái)的別樣的趣味。如吃鴨蛋時(shí)“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了”那種繪聲繪色的動(dòng)感，還有端午節挑鴨蛋，掛鴨蛋絡(luò )子，玩鴨蛋殼等等都帶給了“我”無(wú)窮的樂(lè )趣，讓我對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷。教師出示鴨蛋絡(luò )子的圖片，并以實(shí)物展示鴨蛋絡(luò )子掛在胸前的情形。（板書(shū)：趣 吃鴨蛋 掛鴨蛋絡(luò )子 玩蛋殼）
4、細讀課文，表達交流。以小組為單位選擇自己喜愛(ài)的描寫(xiě)鴨蛋的段落朗讀。說(shuō)一說(shuō)你認為高郵咸鴨蛋最吸引你的地方在哪里？
[本環(huán)節是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，我始終以多種形式的“讀”來(lái)貫穿，在讀的基礎上引導學(xué)生理解文本，把握作者的情感，通過(guò)對鴨蛋特點(diǎn)和圍繞鴨蛋的趣事的分析來(lái)感受作品內在的韻味，體會(huì )鴨蛋包含的情與趣。這個(gè)過(guò)程注重情感體驗，學(xué)生對課文內容有自己的心得，并合作交流。]
�。ㄋ模┨骄刻厣�，評語(yǔ)言
1、學(xué)生交流本文中的好句子，并分析其特點(diǎn)。
教師示例：“端午的'鴨蛋，新腌不久，只有一點(diǎn)淡淡的咸味，白嘴吃也可以”（方言詞的運用）
學(xué)生備選：
�、賱e說(shuō)鴨蛋都一樣，有的樣子蠢，有的秀氣。（平淡而有味）
�、陔p黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處，還不就是個(gè)鴨蛋。（淡淡的幽默）
2、師生共同美讀這些句子，然后總結這種語(yǔ)言特色。（板書(shū)：語(yǔ)言 平淡質(zhì)樸 饒有趣味）
[這個(gè)環(huán)節通過(guò)教師引導，讓學(xué)生了解文中特有的方言，短句，文言詞及平淡質(zhì)樸，饒有趣味的風(fēng)格]
�。ㄎ澹┩卣惯w移，訴真情
1、說(shuō)說(shuō)自己家鄉有哪些風(fēng)俗特產(chǎn)讓你非常難忘。
2、用一兩個(gè)細節描述家鄉的人們過(guò)端午節的場(chǎng)景
[這個(gè)環(huán)節將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)遷移到自己家鄉的風(fēng)俗人情上來(lái)，引導學(xué)生體驗日常生活的趣味，喚醒學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，這也是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。]
六、教師總結：
歲月中富含生活的情趣，生活中飽含人生的韻味，汪曾祺從一顆小小的鴨蛋中品嘗出了生活的滋味，家鄉的牽掛，我們也能從日常生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩(shī)意�！�
只有反復的朗讀，才能體會(huì )本文的情與趣。本節課，我堅持 “閱讀教學(xué)要注重朗讀”這一要求，以各種形式的讀貫穿整節課，“誦讀——范讀——尋讀——默讀——精讀——細讀——美讀”，引導學(xué)生感受本文內在的韻味和小小鴨蛋包含的情趣，在教學(xué)過(guò)程中，我積極倡導自主合作式的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的閱讀體驗，以讀帶說(shuō)，讀說(shuō)交替，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注細節的情感。
七、板書(shū)設計
端午的鴨蛋
汪曾祺
圖畫(huà)樣式的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀(guān)、構思精巧，以增強課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。
具體說(shuō)來(lái)板書(shū)有以下幾點(diǎn)作用：
�。�1）激發(fā)學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生注意力；
�。�2）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò )；
�。�3）濃縮教學(xué)內容，有利于學(xué)生感知與理解；
�。�4）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；
�。�5）展示內在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導學(xué)生注重觀(guān)察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅持求真創(chuàng )新的科學(xué)精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想卻又容易忽略現實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標確定為：
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標:
1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內容。
2、初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
過(guò)程與方法目標:
1、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、仿寫(xiě)文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物。
情感與態(tài)度目標：
學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
難點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
四、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂(lè )，精美的畫(huà)面，答題的要點(diǎn)，方法的總結等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币虼�，在學(xué)習新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面，引導學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習興趣”。
�。ǘ�、美讀，感悟文本。
多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節課中的很多背景音樂(lè )都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯，因為這些音樂(lè )節奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè )中夾雜著(zhù)不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內容與課文的風(fēng)格內容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè )是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問(wèn)題的設置能引導學(xué)生迅速抓住課文中心。）
�。ㄈ�、品讀
提示學(xué)生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)，說(shuō)明理由。注意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。
�。ā墩Z(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語(yǔ)文課程標準》還強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運用點(diǎn)撥引導法在此文轉自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄋ模┭凶x
在這一環(huán)節，引導學(xué)生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問(wèn)題，解答疑問(wèn)時(shí)，多媒體課件播放背景音樂(lè )，以創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的.氛圍。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節，學(xué)生對文章的理解已較深入，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn)，不成系統，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處，并總結文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統的印象。同時(shí)能對下一環(huán)節的練筆起到指導作用。
�。ㄎ澹┱n堂練筆
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘υ�(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓練學(xué)生的想像能力、書(shū)面表達能力。
由于描寫(xiě)聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由教師配樂(lè )朗讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中，使其受到美的熏陶。
�。┱n堂小結
在最后，展示一首小詩(shī)，由學(xué)生集體配樂(lè )朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。只要對大自然對生活充滿(mǎn)愛(ài)，做生活的有心人，用心靈去聆聽(tīng)和感悟，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美好的聲音的結論。這樣，一節課在音、畫(huà)中開(kāi)始，在音樂(lè )中結束，以期創(chuàng )設溫馨、和諧、優(yōu)美、輕松的課堂氛圍
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長(cháng)短錯落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè )美。
《岳陽(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設為：引導誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預設為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二、目標分析：
�。ㄒ唬┤S目標確定：
知識目標：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，積累掌握穩中常見(jiàn)的文言實(shí)詞及文言虛詞的用法。
2、理解本文寫(xiě)景抒情、對比的特點(diǎn)。背誦課文。
能力目標：
反復朗讀，品味意境，讀出情感，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)景、敘事、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
情感目標：
理解文中的主旨句，激發(fā)愛(ài)國熱情，胸懷天下，做一個(gè)大寫(xiě)的人。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
我們面對的是初二學(xué)生，通過(guò)將近兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。八年級學(xué)生已有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來(lái)還有一定的難度，所以還要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理�？梢源竽懙姆攀肿寣W(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識，將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
�。ㄈ�、教法學(xué)法分析
�。�、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、倮首x法：為了營(yíng)造氛圍，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、塾懻摲ǎ航Y合課文條理清晰，文意淺顯的特點(diǎn)引導學(xué)生充分交流，探究文本的'結構及表達方式上的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)法
�、俜磸汀白x”。以朗讀訓練為主線(xiàn)，學(xué)生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會(huì )作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
三、教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，我主要設計了六個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、教學(xué)準備階段。作好課前鋪墊，培養收集和整理信息能力。
�。榱俗寣W(xué)生主動(dòng)探究文本，同時(shí)，為深入學(xué)習文本奠定基礎）我要學(xué)生：
1、利用注釋及工具書(shū)疏通課文；
2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料并將它寫(xiě)成《“岳陽(yáng)樓”導游詞》；另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料，并整理成《走近范仲淹》。學(xué)生要充分利用教材、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等。
�。ǘ�、教學(xué)活動(dòng)階段。關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗，培養學(xué)生合作探究精神。
第一，主體參與，設置情境，激趣導入
導入新課。為了調動(dòng)學(xué)生的知識積累，拉近學(xué)生與學(xué)習對象的距離，提問(wèn)：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學(xué)們知道是什么嗎？（岳陽(yáng)樓）同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎？那就請我做大家的導游吧！利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽(yáng)樓。同學(xué)的解說(shuō)，優(yōu)美的背景音樂(lè )，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓。
然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設問(wèn)：范仲淹是怎樣一個(gè)人，你知道有關(guān)他的故事嗎？
第二，初讀課文，整體感知
本課重點(diǎn)理解作者憂(yōu)國憂(yōu)民的感情，為了讓學(xué)生初步感知課文內容和作者感情，播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：作者記了岳陽(yáng)樓的什么內容，表達了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓中，學(xué)生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。
第三，選讀、美讀，把握作者感情
為了讓學(xué)生與文本對話(huà)，走進(jìn)作者的心靈世界，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對主旨句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本，融入文本的情境之中。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習小組。為了進(jìn)一步加深對課文的理解，分角色對比美讀（探究第三段的同學(xué)讀第三段，寫(xiě)景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學(xué)讀第四段，寫(xiě)景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學(xué)生讀，男生讀問(wèn)句，女生讀答句）。
第一、二段的理解是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，問(wèn)題是：
1、剩下一、二段寫(xiě)了什么？它們與主旨有什么關(guān)系呢？學(xué)生分組討論，匯報討論結果。
2、你認為該怎么朗讀？學(xué)生分組探究朗讀。學(xué)生匯報朗讀，師生點(diǎn)評。
第四，齊讀、美讀，讀出感情
為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語(yǔ)調激發(fā)學(xué)生朗讀激情：同學(xué)們，想象我們登上岳陽(yáng)樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來(lái)表達偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧！打開(kāi)多媒體“背景資料”中的“背景音樂(lè )”，學(xué)生一起配樂(lè )美讀全文。
第五，聯(lián)系生活，暢談憂(yōu)樂(lè )觀(guān)。
為了讓學(xué)生實(shí)現與自我的對話(huà)，完成自我價(jià)值觀(guān)的提升。于是，我說(shuō)：同學(xué)們，父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎？學(xué)了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢？請以“時(shí)，我想對自己說(shuō)……”說(shuō)一段話(huà)。
第六，拓展思維，豐富知識
為了拓展學(xué)生思維，豐富知識，培養學(xué)生探究能力及開(kāi)發(fā)校本課程資源，我將學(xué)生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )，分別探究：
�。�1）、我國四大文化名樓特征；
�。�2）、與四大名樓相關(guān)的詩(shī)文；
�。�3）、二至三位名人的人生觀(guān)；
�。�4）、與岳陽(yáng)樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學(xué)生在第二課時(shí)交流，給學(xué)生一個(gè)展現自我的機會(huì )。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產(chǎn)生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的探討，開(kāi)發(fā)了校本課程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的美好情感，樹(shù)立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。
板書(shū)設計： 我考慮以“事、景、情、理”四字為主線(xiàn)，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，對應整齊，一目了然。
岳陽(yáng)樓記范仲淹
事滕子京謫守
陰————悲
景情
晴————喜
理先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )
五、效果分析
本次教學(xué)使我認識到：多媒體為教學(xué)提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng )設學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，創(chuàng )生靈動(dòng)的課程資源，使學(xué)生的知識與能力、認知與情感協(xié)調發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文養素同時(shí)受到熏陶，使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀(guān)念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學(xué)資源，盡可能地運用多媒體信息技術(shù)手段，包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體，優(yōu)化教育過(guò)程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
教學(xué)目標：
1、繼續訓練學(xué)生對詞、句質(zhì)疑的能力。
2、通過(guò)質(zhì)疑和朗讀，引導學(xué)生體會(huì )課文中優(yōu)美、壯麗的意境。
教學(xué)課時(shí)：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、四季更替，大自然賦予每個(gè)季節最有表現力的景物、顏色甚至氣味，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節?為什么?
2、我們喜歡春天的明媚、秋天的收獲、夏天的燦爛、冬天的純凈，只要你去發(fā)現，每個(gè)季節都有無(wú)限的美麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是經(jīng)常會(huì )欣賞到的，今天這節課，我們一起去領(lǐng)略北方雪后的美景，看看北方的冬天會(huì )帶給我們什么信息。(板：13、林中之冬)
二、初步感知：
1、請大家翻開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，邊讀邊思考：林中之冬給你的感覺(jué)是怎樣的?
(依然充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機)
2、北方的冬天盡管大雪覆蓋了大地，卻依然充滿(mǎn)著(zhù)勃勃的生機，那么請你們再看看作者給我們描寫(xiě)了那幾幅畫(huà)面來(lái)表現這勃勃生機的?板：雪中足印
黑狗叼魚(yú)
冰河奔流
冰排沖撞
母鹿分娩
3、這幾幅畫(huà)面都是那么的生機勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫(huà)面呢?(母鹿分娩)
三、精讀課文：
1、接下來(lái)我們重點(diǎn)自學(xué)關(guān)于描寫(xiě)母鹿分娩的課文。自學(xué)之前，先請大家回憶一下，本單元的學(xué)習重點(diǎn)是什么?(詞、句的質(zhì)疑)
2、質(zhì)疑是一種重要的讀書(shū)方法，我們要在不斷的學(xué)習中提高自己對文章詞句的質(zhì)疑能力，請大家回憶一下，我們可以從哪幾個(gè)方面對詞、句質(zhì)疑?表達的意思?
板：詞、句表達的方式?
表達的效果?
3、下面我們就從這三個(gè)方面著(zhù)手，還可以結合課文前面的自學(xué)提示，對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進(jìn)行質(zhì)疑。
4、學(xué)生討論，教師巡視、指導。
5、交流：
(1)、對于第6、第7節課文，你有什么問(wèn)題?
(學(xué)生可能提的'問(wèn)題有：)a、為什么說(shuō)母鹿分娩是壯麗的?那些詞說(shuō)明了這一點(diǎn)?
b、作者寫(xiě)母鹿分娩的目的是什么?
c、為什么說(shuō)在我的記憶中へ是永遠也不會(huì )淡去的一瞬?
d、鹿在母親的身下倔強的蠕動(dòng)說(shuō)明了什么?
e、陽(yáng)光就是生命是什么意思?
(2)、你們提的這些問(wèn)題都很好，現在我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。請大家先在文中找出描寫(xiě)母鹿落水后的情景的語(yǔ)句。(出示)
�、�
轉著(zhù)、跳著(zhù)：遇到危險時(shí)焦躁、緊張。
探出頭：表現母鹿為了生存而作出了努力。
奮力地游：強烈的求生欲望
終于：表現這種努力的艱巨性
勉強爬上、跪著(zhù)、站不起來(lái)：
已竭盡全力了，母鹿在這場(chǎng)抗爭中付出了巨大的消耗
小結：母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗爭，在生與死的搏斗中頑強不息，正是這種精神使生命無(wú)窮無(wú)盡的延續著(zhù)，所以へ是壯麗的。
�、谧髡邔�(xiě)的目的是什么?
(表現母鹿頑強的求生欲望，也更具體地表現了文章的中心生命力量的強盛)
板：生命力量的強盛
�、蹫槭裁凑f(shuō)在我的記憶中へ是永遠也不會(huì )淡去的一瞬?
(那一瞬牢牢印在腦海里，不會(huì )淡去，印象深刻)
�、苈乖谀赣H的身下倔強的蠕動(dòng)說(shuō)明了什么?(小鹿的倔強，作者對生命的贊美)
�、蓐�(yáng)光就是生命是什么意思?(作者對小鹿的關(guān)心，對生命的關(guān)愛(ài))
�、抟黄鹩懈星榈睦首x這兩節課文。
(6)這幾個(gè)畫(huà)面的描寫(xiě)中你還喜歡哪幅畫(huà)面?為什么?
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
各位評委，我今天說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，我的說(shuō)課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)預測
一、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當時(shí)追逐名利，趨炎附勢的世風(fēng)
依據大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì )作者感情的規定，我設計了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義
�。�2）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法
�。�3）、德育目標：培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)
目標（1）為重點(diǎn)，目標（2）為難點(diǎn)
二、教學(xué)方法
依據初二學(xué)生兩極分化日趨嚴重的現象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設計了以下三個(gè)教學(xué)方法
1、“小組提問(wèn)答疑法”，由小組同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性
2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn)，我設想借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學(xué)生上講臺展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習熱情
3、“遷移練習法”通過(guò)課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成
三、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程設計了以下五個(gè)環(huán)節：（一）、導入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問(wèn)（四）、教師總結（五）、板書(shū)設計
�。ㄒ唬�、導入新課
依據初二學(xué)生對有關(guān)蓮知識的積累和本文的特點(diǎn)我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩(shī)人李白說(shuō)：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩(shī)人王昌齡說(shuō)：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛(ài)，不過(guò)人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實(shí)真正值得贊嘆的還是他的內在美今天我們就來(lái)學(xué)習贊美蓮內在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛(ài)蓮說(shuō)》此導語(yǔ)的設計目的是引導學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習托物言志的寫(xiě)作手法
老師們，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去的方法，著(zhù)眼引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性據此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節用“小組合作展示法”來(lái)讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文，通過(guò)小組內合作探究，將問(wèn)題答案寫(xiě)到老師制作的'教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價(jià)小結
�。ǘ�、教授新課
1、認識“愛(ài)蓮”人
借助多媒體展示問(wèn)題：內容是文體和作者此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng )作背景
2、誦讀“愛(ài)蓮”文
依據大綱對學(xué)習文言文反復誦讀領(lǐng)會(huì )其豐富內涵和精美語(yǔ)言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來(lái)完成知識目標和能力目標
a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節奏
b、聽(tīng)錄音，劃出朗讀節奏
c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節奏
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)
e、分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，理解文意
誦讀課文，配以中國古典樂(lè )曲，營(yíng)造學(xué)習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培養學(xué)生良好的道德情操
3、體會(huì )“愛(ài)蓮”情
借助多媒體展示問(wèn)題：
a、哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？
b、表現了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛(ài)蓮”法
借助多媒體展示問(wèn)題：
a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫(xiě)作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？
b、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
5、抒寫(xiě)“愛(ài)蓮”心
借助多媒體展示問(wèn)題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛(ài)蓮花，因為它“”，
例句：我愛(ài)蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
我設計了仿寫(xiě)的拓展練習，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)
整個(gè)教授新課環(huán)節可以讓每個(gè)學(xué)生對課文的內容和表達，有自己的心得，真正領(lǐng)會(huì )作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問(wèn)，以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗，尊重他們任何一條不成熟的看法及觀(guān)點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達意的理想場(chǎng)所讓學(xué)生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
�。ㄈ�、談收獲和疑問(wèn)
通過(guò)讓不同程度的學(xué)生來(lái)談收獲和疑問(wèn)獲得反饋信息，以便做好教學(xué)反思和下節課的教學(xué)計劃
�。ㄋ模�、教師總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)我設計了以下的總結語(yǔ)：
同學(xué)們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當時(shí)渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話(huà)會(huì )讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學(xué)生當堂背誦
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
除了課件輔助教學(xué)以外我還設計了以下板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
“愛(ài)蓮”人“愛(ài)蓮”文“愛(ài)蓮”情“愛(ài)蓮”法“愛(ài)蓮”心
四、教學(xué)預測
我感覺(jué)如此設計能體現“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主，合作，探究”，培養了他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質(zhì)、增長(cháng)了能力
好！我說(shuō)課完畢，請多指教，謝謝！
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的題目是《奇妙的克隆》�！镀婷畹目寺 愤x自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名遺傳學(xué)家談家楨。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著(zhù)寫(xiě)克隆的實(shí)驗，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的思考。
�。ǘ�、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
1、知識目標：A、學(xué)習閱讀科普文章，了解克隆知識。B．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)
1．結構安排巧妙新穎。2．文章運用多種說(shuō)明方法，說(shuō)明科學(xué)道理深入淺出。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗：本文介紹克隆知識很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合生物常識重點(diǎn)突破。
2、能力分析：學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異：學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1、教學(xué)思路安排 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節安排.在教學(xué)環(huán)節的設計上，十分尊重學(xué)生的閱讀體驗。整堂課以“我知道、我發(fā)現、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線(xiàn)索，體現新課標中以“學(xué)生為主體”的理念，試圖實(shí)現學(xué)生與文本之間的充分交融進(jìn)而達到共鳴的目標。下面就具體環(huán)節作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。
我的導語(yǔ)是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè )愛(ài)好者，你當然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話(huà)，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆” (導入語(yǔ)的設計從學(xué)生平日的的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也為后面的交流創(chuàng )設情境，做好鋪墊。)
第二環(huán)節：交流查找的'資料，初步了解。
師：課前大家一定收集到很多有關(guān)克隆的資料，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？（交流的過(guò)程，目的為引導學(xué)生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習習慣，實(shí)現了師生學(xué)習資源的共享，豐富學(xué)生對克隆技術(shù)的感性知識。）
第三環(huán)節、感知課文內容，深入了解。
課文里有關(guān)克隆的知識還有很多，請同學(xué)們仔細閱讀全文，把你在書(shū)上獲得的有關(guān)克隆的知識劃出來(lái)，等一會(huì )兒，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴大家你從中了解了哪些有關(guān)克隆的知識。
�。▽W(xué)生默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)）
師：（自讀完畢）相信大家通過(guò)自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關(guān)克隆的知識呢？（由課外的生活常識再回復到課內的知識，遵循學(xué)生的認知規律。）
4、剛才大家已經(jīng)講了很多，看看我們整理一下，能否把下面的內容填寫(xiě)完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關(guān)于本文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、實(shí)驗對象、研究成果、時(shí)間、說(shuō)明方法。（學(xué)生整體感知課文內容，考慮到話(huà)題的陌生性時(shí)間的有限性，設計了一個(gè)表格，以降低要求。）
5、本文作為一篇科普說(shuō)明文在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，請同學(xué)們仔細思考，你覺(jué)得可從哪些方面來(lái)探討？相互討論。（這樣就能比較全面而快速地整理有關(guān)說(shuō)明文的閱讀要求，對學(xué)生的課外閱讀也是一個(gè)導向。）
6、“我從課文哪些語(yǔ)句中感受了科學(xué)家們怎樣的態(tài)度與精神” （嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍）（學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識，而且受到教育，得到啟迪。）
7、假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么？為什么要克隆它？要求：1想法要奇妙；2想法要有益于人類(lèi)；3表達要有條理。（“我想象”這一環(huán)節，意在引導學(xué)生展開(kāi)大膽、合理的想象，通過(guò)協(xié)作學(xué)習互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)，重視以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。）
8、文中寫(xiě)道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對社會(huì )的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題�！闭�?wù)勀銓寺〖夹g(shù)能否造福人類(lèi)這個(gè)問(wèn)題的理解。（投影顯示）：（最后一個(gè)思辯性的活動(dòng)，目的在于鼓勵學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論，讓他們學(xué)會(huì )在口語(yǔ)交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽(tīng)，大膽發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)培養學(xué)生鍥而不舍的精神。）
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