八年級語(yǔ)文《窗》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的八年級語(yǔ)文《窗》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語(yǔ)文《窗》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
微型小說(shuō)《窗》是蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第四單元小說(shuō)之林中的第五篇課文，它通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無(wú)與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠，發(fā)人深省。本文是中職二年級第一學(xué)期的教學(xué)內容，是學(xué)生對小說(shuō)的閱讀在第一冊第二冊的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓練。本單元的重點(diǎn)是創(chuàng )造性閱讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗，感悟作品給予我們的生活觀(guān)和人生哲理。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
結合本單元的要求及本文的特點(diǎn)，確定這堂課的目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、知識目標。：學(xué)習用準確生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪人物的各種情態(tài)。
2、能力目標：
�、馘憻拰W(xué)生的口述能力。
�、诜治鋈宋锩鑼�(xiě)方法，揣摩人物心理。（這是本課的重點(diǎn)）
�、郯盐瘴恼碌闹黝}，揭示“窗”的內涵，啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解。（這是本課的難點(diǎn)）
3、情感目標：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和生死觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析人物描寫(xiě)，揣摩人物心理，把握人物性格
難點(diǎn)：通過(guò)對小說(shuō)主題的把握，揭示“窗”的深層含義，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和生死觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
我現在所教的班級，有許多學(xué)生思維活躍，具有很強的表現欲，但思考問(wèn)題不夠縝密細致，而且學(xué)生的家境都較好，因而自私任性，學(xué)習中缺少踏實(shí)和勤奮精神，與人和諧相處和團結合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上，以啟示學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，辨別生活中的真善美和假丑惡，接受高尚情操的薰陶，豐富自已的精神世界。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課的指導思想是：想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極思維，熱情參與，具體教法如下：
�。�1）多媒體教學(xué)—激發(fā)熱情，引起興趣。
�。�2）誦讀教學(xué)法—熟悉文本，整體感知。
�。�3）提問(wèn)練習法—發(fā)揮想象，體驗情感。
�。�4）對話(huà)討論法—互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
�。�1）誦讀法—熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點(diǎn)法—勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�。�3）探究法—學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法—合作研究，深入挖掘。其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。
五、說(shuō)課堂教學(xué)設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課文。
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節課的保證。在開(kāi)始上課后，我先運用多媒體播放一首名為《窗》的歌曲，從而吸引學(xué)生的注意力，并趁機出示窗的圖片并引導學(xué)生思考：由這扇“窗”想到了什么？讓學(xué)生在對窗的聯(lián)想當中，領(lǐng)會(huì )文章的主題。
�。ǘ┱w感知課文。
多媒體播放課文錄音后，請同學(xué)復述故事梗概，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節的完整。此處的設計既能檢查學(xué)生的.預習情況，也是為了培養學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ┤宋镄蜗蠓治觯海ㄟ@也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，為歸納文章主題作準備）
第一步：分析靠窗病人形象。設置問(wèn)題，突出重點(diǎn)。
1、提問(wèn)：兩個(gè)病人的主要話(huà)題是什么？
2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童……網(wǎng)球賽）
過(guò)渡語(yǔ)：窗外的景色如何呢？我們請位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書(shū)傾聽(tīng)，好象你現在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此處設計一個(gè)情境，讓學(xué)生設身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。
3、提問(wèn)：窗外的景色如何？
4、提問(wèn)：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？
5、提問(wèn)：那靠窗的病人為什么要這樣做？此處是一連串的追問(wèn)，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。緊接著(zhù)請大家結合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價(jià)靠窗病人，并說(shuō)明理由。在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生先獨立思考再小組討論，要給學(xué)生獨立思考的空間，尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，再在合作學(xué)習中進(jìn)一步全面的把握人物形象。
第二步：分析不靠窗病人形象方法同上，重點(diǎn)思考：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？此問(wèn)的設計是要結合生活實(shí)際，來(lái)看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線(xiàn)。
第三步：小結：
提問(wèn)小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？明確：對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格。在此有意識的提醒學(xué)生在作文時(shí)也要運用這種創(chuàng )作手法，增強文章表現力，借機將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)。
總之，通過(guò)以上問(wèn)題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿(mǎn)人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng )造性閱讀方法。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情景，深入感悟主旨
設置問(wèn)題，學(xué)生認真思考：（這是從知識教育過(guò)渡到德育教育的準備工作）
1、看過(guò)了整個(gè)故事，現在再來(lái)看看題目。小說(shuō)以簡(jiǎn)單的“窗”為題，有怎樣的寓意？（讓學(xué)生思考“窗”的象征意義。
2、我們通過(guò)對文中兩個(gè)人物的分析，已經(jīng)明顯的在情感上有了傾向性，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的傾向性是什么？
3、你認為小說(shuō)的主題是什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬@一主題的看法。
在學(xué)生共同討論，總結主題過(guò)程中，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，設置相關(guān)情景，讓學(xué)生在不同的實(shí)際情境面前發(fā)表自己的看法，談?wù)勎覀內绾尾拍軒椭硪粋�(gè)病人找回自己善良的本性？另外我運用拋磚引玉的方法用大屏幕顯示出我對本篇小說(shuō)的感悟，引導學(xué)生更深一層的理解文章的主旨，從而將課堂教學(xué)的深度不斷推進(jìn)，完成語(yǔ)文課堂的情感教育。
�。ㄎ澹�、課外訓練，反饋成果
作業(yè)：
1、結合你對這篇小說(shuō)的理解，為文章作一個(gè)續寫(xiě)：這時(shí)又有一位新病人轉入了這間病房……
2、向學(xué)生推薦歐。亨利的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》、
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
八年級語(yǔ)文《窗》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
這是蘇教版初中語(yǔ)文第八冊（下）第四單元的第五課。這一單元收錄的都是小說(shuō)。高爾基說(shuō)：“文學(xué)即人學(xué)”，小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假丑惡，彰顯人性的真善美。小說(shuō)的內容最豐富，表現力最強。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，同時(shí)引發(fā)對自然、社會(huì )和人生的思考�！洞啊肥前拇罄麃喿骷姨└裉氐囊黄⌒≌f(shuō)，小說(shuō)通過(guò)對同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極深刻的揚善貶惡的道德力量。
2、教學(xué)設想與目標
�。�1）設想：小說(shuō)主要通過(guò)人物描寫(xiě)傳遞作者的思想和寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，我以人物為中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物心理，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)的主題。結合本單元的要求及本文的特點(diǎn)，確定這堂課的目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。�2）目標
A．知識目標：學(xué)習用準確生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪人物的各種情態(tài)。
B．能力目標：
�、馘憻拰W(xué)生的口述能力。
�、诜治鋈宋锩鑼�(xiě)方法，揣摩人物心理。（這是本課的重點(diǎn)）
�、郯盐瘴恼碌闹黝}，揭示“窗”的內涵，啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解。（這是本課的難點(diǎn)）
C．情感目標：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和生死觀(guān)。
說(shuō)明：以上三個(gè)目標符合學(xué)生的認知規律，即整體感知－局部思維－拓展延伸，具體體現了新課標提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念。
�。�3）重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析人物描寫(xiě)，揣摩人物心理，把握人物性格
難點(diǎn)：通過(guò)對小說(shuō)主題的把握，揭示“窗”的深層含義，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和生死觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
我現在所教的班級，有許多學(xué)生思維活躍，具有很強的表現欲，但思考問(wèn)題不夠縝密細致，而且學(xué)生的家境都較好，因而自私任性，學(xué)習中缺少踏實(shí)和勤奮精神，與人和諧相處和團結合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上，以啟示學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，辨別生活中的真善美和假丑惡，接受高尚情操的薰陶，豐富自已的精神世界。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課的指導思想是：想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極思維，熱情參與，具體教法如下：
�。�1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
�。�2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
�。�3）提問(wèn)練習法－發(fā)揮想象，體驗情感。
�。�4）對話(huà)討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
�。�1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�。�3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、多媒體展示，導入新課，。
興趣是最好的老師，好奇心是最強的趨動(dòng)程序。用多媒體展示一幅“窗”的圖片（窗外一片空白），請同學(xué)描述畫(huà)面。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心導入本課。
2、誦讀感知，認準字詞。
多媒體展示字詞，檢查學(xué)生的預習。
3、自由閱讀，把握情節
在讓學(xué)生自由閱讀課文后，請學(xué)生以第一人稱(chēng)（或以靠窗的病人的身份或以里床的病人的身份）復述故事情節。
這樣既讓學(xué)生熟悉了文本內容，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
4、這個(gè)故事結尾戛然而止，請同學(xué)試著(zhù)給小說(shuō)加個(gè)結尾，想想里床的到了窗口，會(huì )怎樣想，怎么做？
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！毙抡n標也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。培養學(xué)生對課文內容產(chǎn)生獨特的心得，提出自已的看法和疑問(wèn)，初步領(lǐng)悟作品的內涵。
這個(gè)結尾應是小說(shuō)內容的合理的想象和延伸，應可從原文中找到暗示和依據。討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體悟。
5、合作探究，注重情感體驗。
請同學(xué)根據文本中有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，講述自己創(chuàng )作的依據和原因，并請其它同學(xué)加以點(diǎn)評，教師引導。這樣形成師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師發(fā)揮主導作用，和學(xué)生一起探究文本中重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句的表達作用，體會(huì )兩位病人的關(guān)系變化，把握里床病人的心理歷程，分析兩位病人的不同的性格，感悟對比手法對塑造人物表現主題的作用。從而分析兩位病人美與丑兩種截然不同的內心世界，感受善與惡兩種不同的精神境界，接受美好情操的薰陶。
巴西教育家保羅．弗萊雷認為，教育即對話(huà)。對話(huà)是一種創(chuàng )造活動(dòng)。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”，這種對話(huà)并非師生一問(wèn)一答，而是師生間各自向對方敞開(kāi)精神和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。
因此，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師不作過(guò)多預設，而是注重課堂生成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識，教師只作必要的調控和引導，指引學(xué)生的思維方向接近教學(xué)目標。
6、解題釋疑，揭示主旨。
問(wèn)題設計：小說(shuō)以窗為題有什么作用？
啟發(fā)學(xué)生探究“窗”的作用，由病人眼中的窗到我們由此看到的人物的內心世界，研究小說(shuō)以“窗”為題的深層含義，把握小說(shuō)的主題，得到人生的啟迪。
在此問(wèn)題的討論探究中，教師通過(guò)引導讓學(xué)生明白：通過(guò)窗可以看見(jiàn)外面的世界，也可折射人物的內心，或者說(shuō)外在世界是人物內心世界的物質(zhì)表現。讓學(xué)生感知到文章用鮮明地對比手法所暗示的一個(gè)真理：視野淺短的自私者必定不能與襟懷磊落的高尚者同等享有感知美、體悟美的均等機遇。這兒的窗即是物質(zhì)之窗，更是心靈之窗。
7、拓展延伸，情感熏陶
�。�1）里床的病人只看到一堵光禿禿的墻，他百思不得其解，你能否用一兩句話(huà)使他明白其中的道理？
這個(gè)訓練使學(xué)生不僅動(dòng)腦動(dòng)筆，而且要動(dòng)情，學(xué)著(zhù)去熱愛(ài)生命，去關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)這也是學(xué)生對所學(xué)內容的反饋及靈活運用。
�。�2）用多媒體投影窗的圖片，再請同學(xué)說(shuō)看到了什么，教師或學(xué)生點(diǎn)評學(xué)生的內心世界。
教師預設：如看到體育競賽－反映學(xué)生熱衷于運動(dòng)，奮發(fā)進(jìn)��；小孩嬉戲－天真純潔，充滿(mǎn)熱情；大海田野－心胸寬廣，坦蕩無(wú)私；小橋流水－心思細膩，溫柔敏感。
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生真理�！贝私虒W(xué)環(huán)節是由課內到課外的遷移延伸，意在讓學(xué)生在真正理解文本的基礎上，學(xué)以致用，在現實(shí)生活中，學(xué)會(huì )從一個(gè)新的角度去認識自身和社會(huì )，能辨別那些因為普遍常見(jiàn)而被我們忽視的美丑善惡，獲得生命的真諦。
附板書(shū)設計：
有形之窗
無(wú)形之窗
心胸狹窄心胸寬廣
目光短淺視野開(kāi)闊
謳歌真善美
鞭撻假丑惡
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