一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿集合15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向學(xué)生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀(guān)察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時(shí)也是對以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導的最佳范例。同時(shí)課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定教學(xué)目標如下：(1)讀準9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。(3)學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎上，學(xué)會(huì )分角色朗讀對話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )人物心情，讀準相應語(yǔ)氣。
【說(shuō)教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學(xué)生分角色朗讀對話(huà)的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
一、巧設導言，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘學(xué)生前在的內動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書(shū))，這樣精心設計導言，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
這一環(huán)節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示。引導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)觀(guān)察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀(guān)察更完整、更系統，在直觀(guān)上使學(xué)生對小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀(guān)上初步感知課文內容，同時(shí)也有利于培養學(xué)生規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學(xué)法。
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據教材的結構和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導，側重培養學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(cháng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì )小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀(guān)啟發(fā)，引導學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì )人物心情” 時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì )一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學(xué)法：
(1)抓住“迎上去”體會(huì )小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話(huà)聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結使學(xué)生對朗讀對話(huà)的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運用。
有了前面學(xué)法指導的基礎，此時(shí)我適當放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(cháng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
(1)通過(guò)哪些詞能體會(huì )小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì )的?
(2)與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話(huà)的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì )心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著(zhù)頭飾進(jìn)行配樂(lè )表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練的同時(shí)，還加強了寫(xiě)的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設計意在加深學(xué)生對課文內容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。
2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數量樣子干什么
(1)()有()，大象()()
(2)()()()()
此題設計體現了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強化語(yǔ)言文字訓練。
總之，這節課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
板書(shū)設計：
媽清涼的風(fēng)愛(ài)
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛(ài)甜甜的吻
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《快樂(lè )讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著(zhù)歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛(ài)鄉村生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現了兩幅圖畫(huà)。第一句話(huà)體現《牧童行歌圖》，第二句話(huà)體現《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動(dòng)靜結合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，一定要在老師的引導下才能實(shí)現。所以我把引導學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
I、理解詩(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
四、說(shuō)教法
l、直觀(guān)教學(xué)法; 2. 圖文結合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心強，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，消解學(xué)生觀(guān)察體驗、抽象思維，語(yǔ)言表達等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統一再現，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學(xué)習本節目標。
(二)以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長(cháng)組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內共同的疑難地方做上標記。
2、朗讀和寫(xiě)話(huà)的內容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動(dòng)更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節奏朗讀讀古詩(shī)，交流生字學(xué)習。
展二，看圖寫(xiě)話(huà)，組內推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥
1、與同音字、形近字區分記憶。
2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
(五)達標檢測。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、教材簡(jiǎn)析。
《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的。熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標。
教學(xué)這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個(gè)生字。能在田字格內正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě) "聽(tīng)、唱"等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
為使學(xué)生在這節課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(cháng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字。
2、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。
四、教法、學(xué)法。
這節課，為完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我準備采用的教法有：創(chuàng )設情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開(kāi)合理的想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，把愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感植根于學(xué)生心中。
五、教具。
多媒體課件 自制生字卡片。
六、教學(xué)過(guò)程。
為了更好的完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我準備設計以下幾個(gè)大的環(huán)節，并簡(jiǎn)要做以分析。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課。
1、由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
2、出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》。
這一環(huán)節，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習中來(lái)。
3、齊讀課題，用一句話(huà)過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節：“《兩只鳥(niǎo)蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？
如果把語(yǔ)文課比作一個(gè)氣球的話(huà)，我希望學(xué)生在整節語(yǔ)文課上的感覺(jué)是學(xué)習的勁頭越來(lái)越高漲，學(xué)習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開(kāi)始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著(zhù)下課鈴聲響起。
�。ǘ┱w感知，識記生字。
我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗，從一年級開(kāi)始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識字。
接下來(lái)，利用生字卡片出示本課要求認識的12個(gè)生字。在這里要說(shuō)明的是，為調動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥(niǎo)蛋做背景。整個(gè)識字的過(guò)程我準備分以下幾步進(jìn)行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫(huà)出來(lái)，并練習讀一讀。（這個(gè)環(huán)節是希望培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也有利于加深對生字的印象。）
2、同桌練習，合作學(xué)習。（這個(gè)環(huán)節就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯，也有利于培養學(xué)生的合作意識。）
3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。
教師可以指導學(xué)生歸類(lèi)，多種方法識記生字，例如：
�。�1）提手旁：捧、抬、投，單人旁：仿、佛。
�。�2）熟字換偏旁：拂——佛，經(jīng)——輕，驚——涼。
�。�3）加一加：取，連。
�。�4）熟字去偏旁：響——向。
5、組詞大賽。
給本課要求認識的生字組詞，在學(xué)生交流的過(guò)程中，那位同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)這樣反復的訓練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
�。ㄈ└星檎b讀，體味情感。
為了使整節課不出現脫節的現象，我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“老師把12只鳥(niǎo)蛋送到了你們的手中，你們看，詩(shī)歌中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開(kāi)課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個(gè)環(huán)節中，主要是想通過(guò)創(chuàng )設情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋拿在手上，有什么感覺(jué)？
3、在學(xué)生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。
“鳥(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。
4、在學(xué)生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥(niǎo)蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子，她會(huì )怎么樣��？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“很著(zhù)急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說(shuō)“焦急不安”，引導學(xué)生結合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎上指導學(xué)生練讀第二小節。在此基礎上，創(chuàng )設這樣的一個(gè)情境：師：好孩子，你不知道掏鳥(niǎo)蛋玩不對，媽媽不怪你�，F在你覺(jué)得應該怎么做呢？
6、（出示第三小節）指導練讀，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節，生讀第三小節；女生讀讀第二小節，男生讀第三小節。
7、鳥(niǎo)蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師范讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
8、生練讀。
9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂(lè )，請你們再用心地讀一讀這首詩(shī)。
10、比賽讀、背。
�。ㄋ模┩卣狗e累。
在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習知識、積累知識的過(guò)程是不留痕跡、潤物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，上面有高高的、綠綠的大樹(shù)、藍藍的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，達到積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：
鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋，小路長(cháng)長(cháng)的，長(cháng)長(cháng)的小路，楊樹(shù)高高的，高高的楊樹(shù)，天空藍藍的，藍藍的天空，河水清清的，清清的河水，
在學(xué)生感悟的過(guò)程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(cháng)長(cháng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)。
這個(gè)環(huán)節，我想重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好三個(gè)字——“聽(tīng)、連、定”，“聽(tīng)”重點(diǎn)指導學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大��；“連”重點(diǎn)指導學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書(shū)寫(xiě)規則，以及“走之旁”的書(shū)寫(xiě)；“定”這個(gè)字則要指導學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然，一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫(xiě)字能力，我們沒(méi)有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：1、扶放結合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導下尋找寫(xiě)好這些漢字的技巧。范寫(xiě)與練寫(xiě)相結合，例如：指導寫(xiě)“聽(tīng)”，練寫(xiě)“唱”。2、鼓勵原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認真書(shū)寫(xiě)，我在巡視的過(guò)程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫(xiě)好漢字的興趣，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
七、板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我” 取—————— 送
鳥(niǎo)媽媽 焦急不安———— 歡唱
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
說(shuō)教學(xué)目標 ：
為了順利完成本課教學(xué)，我準備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標。根據學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，結合低年級學(xué)生形象思維占主導和本文情趣性強的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標；
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話(huà)；
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；
3、能練習學(xué)習第一次對話(huà)的方法，自學(xué)第二、第三次對話(huà)；
4、通過(guò)學(xué)習課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。 本文是以對話(huà)的形式展開(kāi)的，所以我認為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說(shuō)的話(huà)，感受說(shuō)話(huà)神態(tài)，語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。
說(shuō)教法學(xué)法：
根據學(xué)生的心理特征和認知規律，我采用的主要教法是；
1、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，通過(guò)情境導讀，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
2、品詞析句法，朗讀訓練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會(huì )到文中語(yǔ)言運用精當之處，加深對寓意的理解。
學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的一系列方法理解課文內容，體會(huì )文中寓意。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在確定了目標，重難點(diǎn)的基礎上，根據一年級學(xué)生的心理特征和認知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中寓意。據此我如下設計教學(xué) ；
一、通過(guò)朗讀張揚個(gè)性。
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”。接著(zhù)分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
2、在學(xué)習第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，會(huì )怎么想？再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，進(jìn)入情境體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)，鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)的過(guò)程。
二、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。
A、小鷹怎么說(shuō)？
B、老鷹怎么回答？
C、老鷹為什么這么說(shuō)？ 孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì )飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對話(huà)，指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì )了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著(zhù)上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學(xué)生在小組內自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。 教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛�！帮w呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，這些都讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在我總算會(huì )飛了吧？”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內表演朗讀并體會(huì )小鷹當時(shí)急促地喘著(zhù)氣說(shuō)話(huà)的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著(zhù)學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì )分析。
三、通過(guò)想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，會(huì )想些什么？它又會(huì )怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。 在課文結束時(shí)我設計了這樣的問(wèn)題：小朋友，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？
各自交流談體會(huì )，通過(guò)交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng )造性思維能力得到了培養。從而突破了本課的難點(diǎn)。
板書(shū)設計：
針對本課是童話(huà)故事這一特點(diǎn)，在板書(shū)設計上，力求新穎，圖文并茂，突出實(shí)用性直觀(guān)性。有故事內容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過(guò)移動(dòng)圖片，展示學(xué)飛的過(guò)程的階梯性。
在這節課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進(jìn)取，那么這節課的目標就達成了，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
【教材分析】
《識字8》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀(guān)察就能發(fā)現。本課由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識，還讓學(xué)生初步認識了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學(xué)生注意發(fā)現和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識。引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，身邊處處有科學(xué)，這是本課給學(xué)生的啟迪。
本課雖為諺語(yǔ)，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來(lái)看全文一氣貫通，體現了漢語(yǔ)言文字的韻律美。
【設計理念】
《課程標準》對低年級兒歌閱讀要求：“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！薄敖Y合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@篇諺語(yǔ)的內容較深，學(xué)生不易理解，根據課標要求、教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認知水平，所以在學(xué)習這篇課文中，我想以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)如“辨一辨、做一做、演一演、議一議、讀一讀、編－編”等，讓學(xué)生在辨中理解詞語(yǔ)；在議中感悟句意；在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，在評價(jià)中激活思維。創(chuàng )設一種言、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì )讀懂句子的方法，而且會(huì )對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現的欲望。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語(yǔ)的意思，初步感受諺語(yǔ)的美；
2、了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望；
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美，有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的興趣。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣復習、鞏固生字
(這節課我們繼續學(xué)習《識字8》，今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們歡迎嗎？月亮姐姐也非常熱情，它帶來(lái)了一些生字小天使來(lái)歡迎他們，你能讀準這些小天使的名字嗎？)
1、出示生字，指名、齊讀
2、聽(tīng)謎猜字（過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)哥哥聽(tīng)說(shuō)了，也帶來(lái)幾個(gè)字謎來(lái)參加盛會(huì )，他們是誰(shuí)呢，猜猜)
3、聽(tīng)寫(xiě)“南北、江湖、秋雨”并展示講評
二、朗讀感悟、順學(xué)而導
過(guò)渡語(yǔ)：為了獎勵你產(chǎn)，李老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)諺語(yǔ)世界去尋找其中藏著(zhù)的秘密，寶貝們，請翻開(kāi)書(shū)P134頁(yè)
1、認真讀文，一邊讀一邊尋找諺語(yǔ)中藏著(zhù)的秘密，比一比誰(shuí)找得多。
2、交流，順學(xué)而導朗讀感悟（隨機運用下列方法，因學(xué)用法）
1）辨一辨——（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）
�、僮寣W(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，辨一辨“娥眉月”“月團圓”。在展示的過(guò)程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓月，并借用多媒體課件幫助學(xué)生理解。
�、� “你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說(shuō)出你的發(fā)現�！保ㄟ@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用想象，學(xué)生就會(huì )把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語(yǔ)言材料加以延伸運用。學(xué)生的語(yǔ)感得到深化、內化。）
�、壑笇Ю首x
出示句子，指導語(yǔ)氣停頓，讀出韻味，讀出對新月、圓月的喜愛(ài)。
�、軓闹惺箤W(xué)生懂得：普通的一句話(huà)就告訴我們一個(gè)規律，這個(gè)規律是人們長(cháng)期觀(guān)察的結果
2）做一做——（朝看太陽(yáng)知西東，夜望北斗知北南。）
�、倩貞浫绾慰刻�(yáng)辨別方向，想想以前我們學(xué)過(guò)的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這正是“朝看太陽(yáng)辨西東�！�
�、谌藗冊绯靠刻�(yáng)辨別方向，晚上看不見(jiàn)太陽(yáng)了，怎么辦呢？（看星星）讓學(xué)生觀(guān)看北斗星活動(dòng)的投影片，了解北斗，簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向。
�、蹖W(xué)習辨別方向。（出示圖片）
�。ㄍㄟ^(guò)“做一做”，借助太陽(yáng)、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現。）
�、苤笇Ю首x
師：如果老師早晨在野外迷了路，你會(huì )對我說(shuō)什么？如果夜晚迷了路，你又會(huì )告訴我什么？（朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知北南。）
3）議一議、編－編——（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）
�、佟袄蠋熞蚕矚g這句話(huà)，也想讀讀可以嗎？”教師故意出錯丟掉“低”字。引出爭論：有沒(méi)有“低”是不是一樣？
�、诒容^句子（讓學(xué)生通過(guò)再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。）
�。ㄗプ×诉@句諺語(yǔ)的關(guān)鍵低”字，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。）
�、墼O置情境，展開(kāi)想象。
師：大雨就要來(lái)了，蜻蜓都在哪兒低飛呀？（江湖畔）。把這句話(huà)編成諺語(yǔ)就是——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！蔽覀兩钪谐３Ｓ龅竭@樣的情景，讓我們趕緊把這個(gè)消息告訴正在采蘑菇的小兔子——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！痹俑嬖V正在搬家的小螞蟻——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！边�要回家告訴還在曬衣服的媽媽——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！痹�(huà)沒(méi)說(shuō)完，雨就“嘩”的一聲下下來(lái)了。
�、艹鍪鞠嚓P(guān)圖片，引導學(xué)生編諺語(yǔ)
4）演一演——（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）
�、僦该x，共同喜歡這句的齊讀
�、诠逝撘龑W(xué)生理解感悟
什么時(shí)候大雁往北飛，什么時(shí)候燕子往南飛？引導學(xué)生理解“天將暖”“氣轉寒”
�、蹘熞伞按禾齑笱阃狈斤w，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”（調動(dòng)學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥(niǎo)，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。）
�、苎菀谎��！按禾斓搅�，大雁和燕子開(kāi)始起飛。請問(wèn)，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”（讓學(xué)生以自己創(chuàng )作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。）
�。�5）讀一讀——（一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。）這個(gè)句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。
師：秋天，燕子飛走了，下起了一場(chǎng)場(chǎng)秋雨，秋雨姑娘告訴了我們什么？（指名說(shuō)）。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
理解句子。師：下了一場(chǎng)秋雨就冷了一些，十幾場(chǎng)秋雨過(guò)后天氣就十分寒冷了，我們都要穿棉襖了，這正是——“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
�。�6）回到全文，找韻腳，了解押韻的作用（出示每行最后一個(gè)字帶拼音的全文）
齊讀全文，引導生觀(guān)察發(fā)現每一句話(huà)最后一個(gè)字的讀音有什么特點(diǎn)？
三、朗讀積累、拓展升華
1、背一背，積累文中諺語(yǔ)，提出要求：1分鐘，背下你最喜歡的一句諺語(yǔ)。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。
�。康脑谟冢阂皇窃谧x中積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會(huì )，都能感受到學(xué)習的樂(lè )趣。）
2、說(shuō)一說(shuō)，向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語(yǔ)。
孩子們，我們不僅學(xué)會(huì )了諺語(yǔ)，而且會(huì )編諺語(yǔ)呢！孩子們，你們真了不起，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì )發(fā)現，科學(xué)就在我們身邊。
板書(shū)設計：
識字8
北（曖）
學(xué)愛(ài)
科東西科
學(xué)學(xué)
南
�。ㄓ辏ê�
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材分析
尊敬的各位評委老師大家好：
今天，我說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》本文是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第二單元的第四篇文章。本單元圍繞“春天”編排，一開(kāi)始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)。而本篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)群鳥(niǎo)爭論：春雨到底是什么顏色的？來(lái)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。一年級的孩子對童話(huà)式課文較感興趣,對春天的認識在學(xué)了本單元主題后也有了一定的了解，但對春雨的深刻認識卻是第一次，所以好奇心比較強。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
認識“紡、線(xiàn)、灑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你，們”等6個(gè)生字。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)表演、繪畫(huà)等形式培養學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：對春雨進(jìn)行感悟，了解春雨給大地帶來(lái)的變化。
2、難點(diǎn)：體會(huì )課文蘊涵的情趣，并感受大自然的美麗神奇。
四、教學(xué)過(guò)程設計
我在教學(xué)中設計了六個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激趣導入；
�。ǘ┳灾髯x書(shū)識記生字；
�。ㄈ┣榫案形驅υ�(huà)朗讀；
�。ㄋ模┣楦畜w驗內化語(yǔ)言；
�。ㄎ澹┩卣瓜胂笳先�；
�。┣楦猩A激情總結。
——創(chuàng )設情境激趣導入
著(zhù)名的教育家斯第多惠說(shuō)：“興趣是兒童最好的老師”。開(kāi)課之處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中來(lái)。我設計的導語(yǔ)伴著(zhù)優(yōu)美的兒歌《小雨沙沙》激情導入。（多媒體模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)經(jīng)驗，把輕快的音樂(lè )融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好的讓孩子入情入境。）
——自主讀書(shū)識記生字
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我運用鮮艷優(yōu)美的畫(huà)面再現要學(xué)的生字，設計“鮮花裝扮草地”的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，我運用課件直觀(guān)演示，學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，然后拿出小手和課件一起書(shū)寫(xiě)，從而達到寫(xiě)好字寫(xiě)對字的教學(xué)目的。
——情景感悟對話(huà)朗讀
在此教學(xué)環(huán)節中，我運用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)再現課文內容。屏幕上先出現淅淅瀝瀝的春雨，再出現小燕子、麻雀、黃鶯，用動(dòng)畫(huà)顯示三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，并配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀。使學(xué)生不用走出戶(hù)外觀(guān)察，就明白了課文含義，而且印象深刻，深入的理解了課文。然后根據學(xué)生的選擇進(jìn)行分段學(xué)習，分析課文，學(xué)生對老師提出的問(wèn)題快速準確的回答。教師根據學(xué)生的匯報板書(shū)。并用多種方式盡情朗讀，讀中感悟。
——拓展想象整合全文
在適當的時(shí)候讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，會(huì )深化課文內容，看著(zhù)畫(huà)面聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，想象你眼中的春雨是什么顏色的，你為什么這么認為呢？通過(guò)學(xué)生的匯報，拓展學(xué)生的視野，深入理解春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
五、教學(xué)媒體的設計思路
我認為，學(xué)習總是與一定的社會(huì )文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)習者能利用自己所有認知結構的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據不同的教學(xué)內容，利用計算機技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據小學(xué)生愛(ài)美、喜新、好奇、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)設計中，識記生字、對話(huà)朗讀、拓展想象三個(gè)整合點(diǎn)充分體現了信息技術(shù)的超強優(yōu)勢。
六、教學(xué)反思
本節課有二個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)課件視聽(tīng)穿插、動(dòng)靜皆宜，能充分調動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意；逼真的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓他們真真切切地去感受一番之后，曾經(jīng)感知過(guò)的事物就會(huì )在頭腦中再現出來(lái)，并能運用語(yǔ)言表達自身感受。
2、使用計算機多媒體識字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過(guò)課件自由選擇學(xué)習生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結構、正確讀音，同時(shí)跟隨課件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、的訓練，通過(guò)人機交互進(jìn)行自我學(xué)習、自我檢查和自我提高。
在此感謝組委會(huì )能給我這樣一個(gè)機會(huì )。通過(guò)本次大賽的準備過(guò)程使我對新課標的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學(xué)水平。謝謝各位評委老師。我的說(shuō)課就到這里。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《童年的朋友》說(shuō)課稿是蘇教版－年級下冊第－單元的第－篇課文，該單元以“人物風(fēng)采”為主題展開(kāi)�！锻甑呐笥颜f(shuō)課稿》這篇課文是自傳體小說(shuō)節選，展現的是俄羅斯大地的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，因此，學(xué)習本文對學(xué)生進(jìn)一步掌握借助外貌描寫(xiě)和景物描寫(xiě)塑造人物的方法，感知人物豐富的內心世界，起著(zhù)重要作用。根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)確定為：教學(xué)目標
�。�1）學(xué)會(huì )運用外貌描寫(xiě)和景物烘托刻畫(huà)人物的方法。（2）感受童年時(shí)兩個(gè)朋友給予“我”的不同形式的愛(ài)心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：外貌描寫(xiě)和景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用；難點(diǎn)：兩個(gè)朋友疼愛(ài)“我”的不同方式。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當運用目標導學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)法上，把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1導入新課：用錄音機播放歌曲《朋友》中的歌詞：“朋友一生一起走那些日子不再有一句話(huà)一輩子一生情一杯酒朋友不曾孤單過(guò)一聲朋友你會(huì )懂還有傷還有痛還要走還有我”）提問(wèn)：“誰(shuí)是我們童年的朋友？”學(xué)生回答后，教師：讓我們一起看看蘇聯(lián)作家維.德拉貢斯基德童年時(shí)的朋友是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了些什么事？
環(huán)節2落實(shí)基礎，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
1、快速默讀課文，感知全文內容。思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、再次勾畫(huà)讀課文，交流好詞。
環(huán)節3研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以多媒體出示：
1、體會(huì )童年的快樂(lè )
�。�1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？當“天文學(xué)家”“遠航船長(cháng)”“地鐵司機”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”
�。�2）、感受文中“我”的童年。 “我”的童年怎樣？
�。�3）、結合自身，交流、暢談內心的想法或理想，感受自己的'童年。你的心中又有哪些沖動(dòng)呢？
�。�4）、回文再次感受童年的快樂(lè )。齊讀課文2、3自然段。
2、懂得關(guān)愛(ài)朋友、珍惜美好的事物
�。�1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當拳擊家的念頭？
�。�2）、學(xué)生匯報。
�。�3）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，比較我對待小熊的前后態(tài)度環(huán)節4拓展延伸
想象作文《小熊眼睛的背后故事》
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等之類(lèi)
環(huán)節5課后作業(yè)
摘錄文中的片段
好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類(lèi)）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
本課采用的是形聲字歸類(lèi)的方法識字。整課計劃2課時(shí)完成。本課上的是第一課時(shí)，結合本課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定為：①借助轉盤(pán)，創(chuàng )設情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學(xué)習形聲字，理解字義②指導“情、睛”的書(shū)寫(xiě)。運用轉盤(pán)識字、識詞，是作為本課的重點(diǎn)。
下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)過(guò)程：
首先是第一板塊通過(guò)一個(gè)聽(tīng)力游戲把學(xué)生帶入情境，引出“青”字，接著(zhù)創(chuàng )設情境，認識偏旁，重點(diǎn)介紹眼目旁和豎心旁。設計聽(tīng)力和轉轉盤(pán)目的是調動(dòng)學(xué)生的多種感官，認真聽(tīng)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做、用嘴說(shuō)，增加趣味性。
第二板塊韻文識字是教學(xué)的重中之重，通過(guò)小老師領(lǐng)讀、男女生齊讀、指名讀、加上動(dòng)作讀等多種形式讓學(xué)生牢牢記住6個(gè)形聲字。每個(gè)字的側重點(diǎn)不一樣，晴、晴、睛、做動(dòng)作理解，請說(shuō)話(huà)訓練，情通過(guò)組詞拓展學(xué)生思維。蜻看圖說(shuō)話(huà)。在新授時(shí)也注重將詞語(yǔ)的意思滲透進(jìn)去。
第三板塊是鞏固環(huán)節，通過(guò)選字填入句子中、送信、轉轉盤(pán)的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。一年級學(xué)生天性好動(dòng)，在長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習的興趣，送信游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿(mǎn)，愉快主動(dòng)地鞏固知識。
最后是寫(xiě)字環(huán)節，指導書(shū)寫(xiě)“情、睛”時(shí)，通過(guò)教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。
當然，在這節課中，我仍然存在著(zhù)一些不足之處，如對時(shí)間的掌控還不是很好；語(yǔ)言不夠精練，有些重復；課件圖片的選擇要在精美一點(diǎn)。沒(méi)有仔細聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。希望其他老師多提寶貴意見(jiàn)。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
一、說(shuō)教材
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊共八個(gè)單元，這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著(zhù)童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內心體驗，激發(fā)想象。
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1，認識“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵、機”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè )的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
三、說(shuō)設計
“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”�！坝蟹ā�，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著(zhù)這一理念，結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 4、拓展深化，放飛想象
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
�。ǘ┏踝x課文，掌握字詞
識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課標提倡：在語(yǔ)境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
再讀：展示朗讀，自主識字。
多種形式識記生字：我主要采用游戲法來(lái)識記生字�！凹觿�(dòng)作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識字過(guò)程中我還適時(shí)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機”這兩個(gè)生字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規范、美觀(guān)做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，強化記憶。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫(xiě)字姿勢。
通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節：
�。ㄈ├首x感悟，互動(dòng)交流
首先，老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情并結合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結合作精神，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股罨�，放飛想象
新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì )吸引誰(shuí)呢？他們會(huì )把荷葉當作什么呢？這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節課主題思想。在結課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說(shuō)評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改善教師教學(xué)。
1、多角度評價(jià)學(xué)生，讓評價(jià)適當、合理、明確、有針對性�？陬^評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì )讀得很有感情，我就適時(shí)給以評價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng)，真有感情！
2、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵。
比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià)：你認字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
3、培養合作意識，重視小組評價(jià)，以及小組之間的評價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習，教師的評價(jià)往往只注重對匯報個(gè)體的評 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競爭，我會(huì )利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節，對于表現突出的小組進(jìn)行評價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應注重評價(jià)他（她）對后進(jìn)生的培養、幫助情況，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
六、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著(zhù)課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節課時(shí)，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì )加深對課文內容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。
3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著(zhù)它無(wú)與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著(zhù)日益顯著(zhù)的作用。在這種形勢下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導學(xué)生觀(guān)察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝大家的聆聽(tīng)，謝謝。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計六個(gè)方面做具體闡述。
一、我對教材的理解
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫(xiě)的是有關(guān)春雨的童話(huà)故事。故事中，三種小動(dòng)物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬(wàn)紫千紅。
本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過(guò)理解課文內容，使學(xué)生了解春雨的作用，感受春天的美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節課是《春雨的色彩》第二課時(shí)，根據課程標準中第一學(xué)段“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標是：1、通過(guò)反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，理解春雨的特點(diǎn)。2、會(huì )寫(xiě)“花、草”2個(gè)字。3、喜愛(ài)春天，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。結合學(xué)情，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文主要內容及思想感情，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
三、說(shuō)教法
為了完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結合一年級學(xué)生思維活躍，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，我采用的教法是：導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”，創(chuàng )設情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話(huà)法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內容、積累語(yǔ)言的目的。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的是課程標準中“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一思想，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生自讀自悟，交流體會(huì )。通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在讀中感受春雨的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據教學(xué)目標，我的教學(xué)流程是：
第一環(huán)節：激趣導入
第一步，激發(fā)興趣，出示課題。
第二步，摘花識字，復習鞏固。
第三步，回顧課文主要內容，引入課文。
設計意圖：結合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節晨誦課，略顯疲憊的實(shí)際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力，再由春雨引出春花，通過(guò)摘花識字，對昨天學(xué)習的生字進(jìn)行復習鞏固，接著(zhù)提出問(wèn)題“小動(dòng)物們在爭論一個(gè)什么有趣的問(wèn)題”，回顧昨天學(xué)習的課文一、二自然段的主要內容。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境，朗讀感悟
由回顧課文內容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。
第一步：自讀課文
1、探究:課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物，它們認為春雨是什么顏色的?
讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
2、指名回答，根據回答板書(shū)。
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于入手，通過(guò)自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學(xué)生把握文章的主要內容。
第二步：再讀課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題“如果你來(lái)當小法官，你覺(jué)得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?請用波浪線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)，讀一讀，想一想�！�
2、讀完以后和同桌交流看法。
3、指名回答，品析描寫(xiě)春雨從天上落下的動(dòng)詞，要求學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作演示出來(lái)。設計意圖：根據新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話(huà)，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流”，我讓學(xué)再次走進(jìn)課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎上，重點(diǎn)指導：“淋、灑、滴、落”。通過(guò)品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點(diǎn)。
第三步：分角色表演讀
1、你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？請同學(xué)們分小組演一演，讀一讀。
2、表演匯報。
設計意圖：通過(guò)小組合作進(jìn)行課文表演讀，然后再全班展示，學(xué)生通過(guò)表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內化了語(yǔ)言，又提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信心。
總的來(lái)說(shuō)，這三個(gè)層次的讀，旨在理解課文內容，由淺入深的提出問(wèn)題，符合學(xué)生的學(xué)習規律。學(xué)生通過(guò)讀課文、找詞語(yǔ)、畫(huà)句子，逐步訓練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的基本學(xué)習方法、培養“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的意識。通過(guò)拼讀詞句、演示動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)生結合自己的生活體驗，能很快理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
第三環(huán)節、拓展練習，豐富積累。
1、同學(xué)們，你認為春雨是什么顏色呢?
2、教師展示優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)生猜成語(yǔ)。
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學(xué)生背誦古詩(shī)）
設計意圖：練習說(shuō)話(huà)、積累詞語(yǔ)、古詩(shī)，達到積累語(yǔ)言的目的。
第四環(huán)節、指導觀(guān)察，學(xué)會(huì )寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導“草字頭”的書(shū)寫(xiě)。
第五環(huán)節、課堂小結
第六環(huán)節、布置作業(yè)
繼續整理、搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)歌，寫(xiě)在積累本上。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在本節課中，我根據課文內容，學(xué)生的反饋，設計了板書(shū)，力求突出重難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括。
課后我對這節課進(jìn)行了深入的反思：
存在的主要問(wèn)題：
1、為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有強調學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整地表述。比如，老師問(wèn)“如果你來(lái)當小法官，你覺(jué)得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?”，學(xué)生就直接回答說(shuō)“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應該強調學(xué)生回答時(shí)要這樣說(shuō)“我覺(jué)得小燕子說(shuō)得有道理”。學(xué)生的回答問(wèn)題的習慣應該從低段開(kāi)始養成，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中不以為然，久而久之，學(xué)生就會(huì )養成隨口回答或回答不完整的壞習慣。
2、聯(lián)系生活實(shí)際少。在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，應該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷�，想象一下，�?huì )發(fā)生什么變化？這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來(lái)的變化。
3、寫(xiě)字教學(xué)不扎實(shí)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)比較倉促，沒(méi)有下去巡視、提醒寫(xiě)字姿勢等。
4、準備不充分。體現在教學(xué)環(huán)節過(guò)渡不夠自然，課文不熟，學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調整好，課堂氣氛不夠活躍等。
總之，這節課存在的問(wèn)題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見(jiàn)，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家！
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、出示“紀、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運、帶、踢、自、己”
�。�1）、指名讀、齊讀
2、出示寫(xiě)過(guò)的生字“紀、慶、進(jìn)、運、帶”
�。�1）、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學(xué)課文
1、自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？（出示第一自然段投影）
相機出示“圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀可有一大把嘍�！�
2、指名讀
3、指名上臺表演，評獎。
4、齊讀
過(guò)渡：是啊，足球從誕生到現在已經(jīng)有很長(cháng)的歷史了，關(guān)于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么？
1、自讀
2、交流
�。�1）、點(diǎn)出“很久很久”“中國”讀好、自豪
�。�2）、“只有……才”師：可見(jiàn)足球是件非常高雅的活動(dòng)。
�。�3）、“他們在皇宮前…….里”（放動(dòng)畫(huà)）
師：有誰(shuí)對當代的足球有更多的認識？
1、指名說(shuō)
2、齊讀第二自然段
過(guò)渡：許多年過(guò)去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動(dòng)。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服……
師：小朋友們再來(lái)看這兩張圖，人們都在干嘛？（歡笑）是誰(shuí)帶給他們“歡笑”（足球）
平時(shí)生活中你或你的家人有沒(méi)有這種舉動(dòng)？說(shuō)說(shuō)怎樣的？
1、指名交流（球迷）
2、師：足球為我們帶來(lái)了許多歡笑，那么課文中的最后一句中“我就覺(jué)得自己也是快樂(lè )的了�！笔裁匆馑�。
�。�1）、指名說(shuō)（能給別人帶來(lái)歡笑，自己才是最快樂(lè )的）
�。�2）、指名讀最后一句
過(guò)渡：課文只是簡(jiǎn)單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識？
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學(xué)生字
1、出示“宮、慶、�！�
�。�1）、認讀，并組詞。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)如何識記。認識新偏旁。
�。�3）、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
�。�4）、生描紅，師巡視。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人 的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時(shí)完成。 理解圖意和課文內容放在第二課時(shí)教學(xué)，但是考慮學(xué)生會(huì )存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對第二課時(shí)、理解圖意和課文內容 制定了以下目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生掌握知識情況，本節課我設計了２個(gè)教學(xué)目標。（１）理解圖意和課文內容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不 慌的孩子，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。（2）能正確、流利地朗讀課文，培養朗讀能力。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據一年級學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導地位的特點(diǎn)，我先利用聽(tīng)故事形式導入，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字，增進(jìn)學(xué)生對部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線(xiàn)索，促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會(huì )思考問(wèn)題回答問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師 為主導，以學(xué)生為主體”的原則，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求這節課我主要引導學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習，通 過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。并在課堂中 滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。如 同桌或小組相互討 論，相互糾錯等。
五、說(shuō)導學(xué)過(guò)程
導學(xué)過(guò)程我設計了四個(gè)環(huán)節：激趣定標、自學(xué)互動(dòng)、測評訓練。
�。ㄒ唬┘とざ朔矫嫖乙远c(diǎn)教學(xué)方式.1、先以講故事形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，2、出示本節課學(xué)習目標這樣就能讓學(xué)生知道本 節課所要學(xué)習和掌握的知識，他們就會(huì )樂(lè )意的去學(xué)，這節課就會(huì )達 到較好的教學(xué)效果。
�。ǘ┳詫W(xué)互動(dòng)方面我設計了二個(gè)自學(xué)互動(dòng)。（互動(dòng)一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據圖意出示4個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考，這樣有利地提高了學(xué)生認真看圖思考問(wèn)題的能力。（互動(dòng)二我 先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動(dòng)一的四個(gè)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的 同時(shí)我把時(shí)間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然 后在讓他們完成以上的四個(gè)問(wèn)題。因為高校課堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。
�。ㄈy評訓練，在測評訓練中我設計了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問(wèn)答題，這樣設計可以掌握到學(xué)生對這節課所學(xué)的內容是否真 正學(xué)會(huì )和懂了，為下一節課做好改進(jìn)教學(xué)方法的準備。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)思路清晰，學(xué)生看了易懂易明白， 這樣的設計有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫(xiě)作的思路，有很大的幫助。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、 教材分析：（說(shuō)教材）
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、 教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三會(huì )字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì )寫(xiě)“請”字。
2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內容。
4、體會(huì )請求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請”。
三、 教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內容進(jìn)行總體把握。
難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語(yǔ)氣。
四、 設計理念：
�。�、“以人為本”積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現目標間的滲透，注重讀、感悟、應用相結合。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 棉花圖片導入：
�。�、直接導入：出示“棉花”。你認識棉花嗎？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對棉花了解地交流，孩子既長(cháng)了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。）
�。�、 課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設計，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀(guān)畫(huà)面，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和口頭表達能力，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。）
�。ǘ� 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。
�。�、 初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內容，根據主要內容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內容。）
�。�、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習中，我以五步教學(xué)法為基礎，根據形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節設計了游戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）
�。�、 齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測孩子能不能把課文讀正確。）
�。ㄈ┢纷x課文第一段。
1、仔細看圖，觀(guān)察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)�！眰�(gè)別讀，請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著(zhù)要最大限度地應用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復雜、抽象的文字表達有直觀(guān)圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細觀(guān)察了圖片，讓孩子直觀(guān)地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至會(huì )失聲叫出來(lái)，有了這種直觀(guān)感受，那讀出感情來(lái)應該容易多了。）
2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會(huì )棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）
3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著(zhù)難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最強烈地應該是自己的感受。）
�。ɡ首x能力的培養不能離開(kāi)對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感）
�。ㄋ模┢纷x第二自然段。棉花姑娘先請誰(shuí)來(lái)給她治病呢？
1、自己讀一讀第2自然段，用橫線(xiàn)劃出棉花姑娘和燕子的對話(huà)。
2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當當燕子，你會(huì )幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。
3、出示：燕子說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？
4、在你需要別人幫忙的時(shí)候，你能用好“請”嗎？當你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì )說(shuō)：（ ）當你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫忙找一找，你會(huì )說(shuō)：（ ）
�。ㄔ诘投握Z(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當當棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì )用禮貌用語(yǔ)“請”。）
5、看來(lái)“請”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
�、僮屑氂^(guān)察“請”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
�、趲煼秾�(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。
�、郯褜�(xiě)地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評、議。（
�。ㄗ寣W(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，再反饋評、議，掌握漢字一般的結構規律，為寫(xiě)好漢字打下基礎。）
�。┻B起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì )背地站起來(lái)背一背。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對話(huà)以及后來(lái)他的改變，滲透著(zhù)對于孩子們要愛(ài)護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ)，意在培養學(xué)生通過(guò)同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀(guān)念和方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.正確認讀13個(gè)生字，認真學(xué)會(huì )7個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛(ài)護學(xué)習用具的好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確認讀13個(gè)生字，認真學(xué)會(huì )7個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。
3.指導學(xué)生把對課文的感悟轉化為自己日常的學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教法
1.生字認讀時(shí)多采用游戲的方式，如：開(kāi)火車(chē)認讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習的快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習的欲望和積極性。
2.朗讀課文時(shí)，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語(yǔ)氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時(shí)用一字組詞開(kāi)花的方式，讓學(xué)生愛(ài)上組詞和積累。
五、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，隨文認讀生字：文具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個(gè)字我們天天都能和它見(jiàn)面，你知道我們能在哪見(jiàn)到它嗎？（語(yǔ)文書(shū)上）那這個(gè)字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學(xué)）
看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書(shū)寫(xiě)。
�。S文識字、隨認隨寫(xiě)）
�。ㄈ┙o足朗讀時(shí)間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫(xiě)在氣球上，讓學(xué)以射擊游戲的方式來(lái)記住生字生詞的讀音）
�。ㄋ模┓磸烷喿x實(shí)踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學(xué)生并聽(tīng)邊認讀生字。
�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？
�。┞�(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著(zhù)了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的內容遷移的現實(shí)生活中，引起學(xué)生的情感共鳴與思考。）
2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì )到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著(zhù)她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵學(xué)生互動(dòng)，結合課文或實(shí)際談自己的想法。
�。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
�。ò耍┛偨Y學(xué)習收獲，布置作業(yè)。
1.端正工整書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.讀一讀，記一記。（養成學(xué)采集并積累的好習慣）
�。ň牛┌鍟�(shū)設計
文具的家
鉛筆 橡皮
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我今天講的課文是一年級語(yǔ)文下冊《烏鴉喝水》。
一、說(shuō)教材
教材內容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，容易理解，我準備設計了二課時(shí)完成教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據新課標對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標是：1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì )“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向烏鴉學(xué)習遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。
基礎知識的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習烏鴉不怕困難的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫(xiě)字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識字、寫(xiě)字，才能為更好地閱讀打下基礎。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì )烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生自主學(xué)習，善于思考的好習慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據我們班的實(shí)際及課標提出的要求，我設計了如下教學(xué)流程：
1、看圖導入
先讓學(xué)生欣賞三幅畫(huà)，告訴學(xué)生這三幅畫(huà)連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預習過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導學(xué)生區分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著(zhù)讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預習過(guò)了課文，而且是看著(zhù)圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預習工作，又為后面引入到正文打下了基礎，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。
2、學(xué)習生字
揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當重要的一個(gè)環(huán)節，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數學(xué)生能夠認識生字，而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的識字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當然在識字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后再總結識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯。我發(fā)現學(xué)生會(huì )記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習中去。
3、朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準確、流利的朗讀就是基礎，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì )怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì )到了找到水的快樂(lè )和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。
4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
一年級的學(xué)生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì )找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì )到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，這樣，就可以慢慢培養學(xué)生善于思考的習慣。通過(guò)小結，讓學(xué)生明白，遇到困難應該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
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