人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
學(xué)校開(kāi)展“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，本人選擇了孔子的《大道之行也》一文�，F就本課的有關(guān)設計從以下幾個(gè)方面談?wù)�，有不妥之處敬請指教�?/p>
一、說(shuō)文本
這篇文言文是《禮記·禮運》開(kāi)頭部分里的一段話(huà)，通過(guò)對理想中的社會(huì )特征的描述，闡明了儒家理想中的“大同”社會(huì )的基本特征，表達了“天下為公”的思想。文章緊扣“大同”社會(huì )的基本特征，表達作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。因為作者是生活在變亂紛乘的春秋末期，所以對人類(lèi)美好的社會(huì )生活充滿(mǎn)了向往，迫切希望出現一個(gè)太平盛世。這就是作者描繪的“大同”社會(huì )。
初中生學(xué)習本文不宜要求過(guò)高，能粗知內容大意即可，但一定要熟練地背誦全文，為將來(lái)進(jìn)一步消化它創(chuàng )造條件。學(xué)習本文要理清：“大道”和“大同”兩個(gè)概念�！按蟮馈保嚎梢岳斫鉃橹卫砩鐣�(huì )的最高準則；“大同”：可以理解為儒家的理想社會(huì )或人類(lèi)社會(huì )的最高階段。大道之行也，是指執政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì )。
為完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，注重溫故知新，從學(xué)過(guò)的《桃花源記》一文理解新課。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )東晉詩(shī)人陶淵明描繪的“世外桃源”讓人無(wú)限憧憬，那個(gè)“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”�！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )”的世界人人渴望，其實(shí)它只不過(guò)是《禮記》中“大同”社會(huì )的藝術(shù)再現�！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、快樂(lè )，這就是大同社會(huì )中的“老有所終，幼有所長(cháng)”，由此可以推知“鰥、寡、孤、獨、廢疾者”這五種人同樣受到社會(huì )的關(guān)愛(ài)。
理清文章的思路對理解“大同”含義很關(guān)鍵，文章首先對“大同”社會(huì )進(jìn)行綱領(lǐng)性說(shuō)明，“天下為公，選賢與能，講信修睦�！比缓髲娜齻�(gè)方面闡述“大同”社會(huì )的基本特征：人人得到社會(huì )的關(guān)愛(ài)；人人安居樂(lè )業(yè)；貨盡其用，人盡其力。最后總括并定名為“大同”。全面具體地展現了古人關(guān)于人類(lèi)美好社會(huì )的構想。
本文文字不多，全文只有107個(gè)字。文短意豐，把人們追求和奮斗千百年來(lái)“大同”社會(huì )的基本特征交待得明白、清晰。句式整齊，適合朗讀。
二、說(shuō)思路
�、闭f(shuō)目標。
一是知識目標：積累一些重要的詞語(yǔ)；了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì )的偉大構想，把握“大同”社會(huì )的基本特征；背誦并默寫(xiě)全文。
二是能力目標：重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快; 整體感知文意，理清文章脈絡(luò )，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力; 聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養學(xué)生的探究意識。
三是德育目標：《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習古人敢于沖破現實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，為人類(lèi)造福，做一個(gè)真正的社會(huì )人。
�、舱f(shuō)重難點(diǎn)：要求學(xué)生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦， 引導學(xué)生把握“大同”社會(huì )的基本特征作為教學(xué)的重點(diǎn)
通過(guò)知識的遷移來(lái)突破學(xué)生對“大同”社會(huì )的理解。聯(lián)系《桃花源記》中所描繪的社會(huì )生活與文中“大同”社會(huì )相比，有無(wú)相似之處；聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生思考“孔子的社會(huì )理想實(shí)現了嗎？我們現在的社會(huì )是不是大同社會(huì )”這個(gè)問(wèn)題。
�、痴f(shuō)教法：
一是朗讀法。教師給學(xué)生朗讀的方法與技巧。要保證至少讀10遍，課堂上時(shí)時(shí)有瑯瑯書(shū)聲，營(yíng)造濃濃的學(xué)習氛圍。必須讀得爛熟，才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個(gè)理想社會(huì )的實(shí)質(zhì)，并感知這段文字的美好。
二是討論法與點(diǎn)撥法相結合。關(guān)于文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，可稍作點(diǎn)撥引導。學(xué)生討論，生生互動(dòng)；教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，這樣利于體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
三是探究創(chuàng )新法。設置一些開(kāi)放性的題目供學(xué)生思考探究，鼓勵他們敢于異想天開(kāi)，并為自己的奇思妙想而努力學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
�、凑f(shuō)學(xué)法
一是指導朗讀。①大道之行也：用提頓語(yǔ)氣讀，表明以下三句即大道的內涵。②“天下”三句用分列語(yǔ)氣讀，要讀出層次感。有些字有統領(lǐng)作用，如“故人不獨--”中，“人”統領(lǐng)以下兩句，“使老有所終--”中，“使”統領(lǐng)以下四句，其后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀(guān)念，此兩字后亦當作一頓。③“不必為己”后停頓稍長(cháng)，收一層文意。④“故外戶(hù)而不閉”后停頓稍長(cháng)。⑤末句是全文結論，要一字一頓，字字分明、語(yǔ)氣肯定。計劃文本朗讀10次。
二是指導運用教材和工具書(shū)處理字詞。即①選賢與能（“與”通“舉”，選拔。音ｊǔ）②矜、寡、孤、獨、廢疾者（“矜”通“鰥”，指老而無(wú)妻的人。音ｇｕ�。睿勰杏蟹郑ǎ妯ǎ盥毞�，文中指職業(yè)、職守）④貨惡其棄于地也（ｗù厭惡、憎恨）⑤故人不獨親其親，不獨子其子（用作動(dòng)詞，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養”“撫養”）⑥外戶(hù)而不閉（用作動(dòng)詞，從外面合上。用門(mén)閂插門(mén)）⑦是故謀閉而不興（杜絕）.
三是指導對文本的理解。文本的層次，即第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦�！备攀龃笸鐣�(huì )的根本特征；第二層“故人不獨親其親……不必為己�！痹斒觥按笸鄙鐣�(huì )的基本特征；第三層“是故謀閉而不興……是謂大同�！笨偨Y全文。
四是指導理解什么是大同思想、大同社會(huì )的基本特征 、大同社會(huì )跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒(méi)有相似的地方、孔子的“大同”社會(huì )的理想實(shí)現了嗎、請說(shuō)一段話(huà)描繪你心目中的理想社會(huì )等問(wèn)題。
三、說(shuō)過(guò)程
�、睂胄抡n。（2分鐘）
�、彩熳x成誦，積累理解。（15分鐘）
一讀課文，聽(tīng)一聽(tīng)，朗讀節奏。⑴視頻朗讀，體會(huì )朗讀停頓。⑵教師范讀課，學(xué)生勾畫(huà)生字詞。⑶學(xué)生自讀，注意文中停頓。⑷學(xué)生朗讀，試著(zhù)背誦。
二讀課文，譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，試譯短文，完成練習。
三讀課文，理一理文章層次。（第一層：總領(lǐng)全文。第二層：闡述大同社會(huì )基本特征。第三層：總結全文）
四讀課文，議一議。我們該如何理解大道、大同、大道之行也？（3分鐘）
�、澈献魈骄�，大同思想。（8分鐘）
五讀課文，本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“大同”社會(huì )的基本特征的？（5分鐘）
六讀課文，怎樣實(shí)施“大道”，實(shí)現“大同”？（天下為公；選賢任能；講信修睦）（3分鐘）
�、雌咦x課文，體驗反思，互動(dòng)釋疑。（7分鐘）
“大同”社會(huì )跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒(méi)有相似的地方？孔子的“大同”社會(huì )的理想實(shí)現了嗎？21世紀的中國社會(huì )，是“大同”社會(huì )嗎？請說(shuō)一段話(huà)描繪你心目中的理想社會(huì )。以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言。然后選小組長(cháng)為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。
�、悼偨Y存儲，課外延伸。在這個(gè)環(huán)節我選擇了《怪哉》一文與課文比較閱讀，期望借此拓展學(xué)生的視野。不過(guò)這個(gè)環(huán)節我打算留給學(xué)生課外去落實(shí)。
�、墩n堂小結。以此來(lái)激勵學(xué)生從小關(guān)注社會(huì )，為社會(huì )的進(jìn)步貢獻力量。
從軍事的角度我認為:戰場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變的，課堂也是瞬息萬(wàn)變，因為是戰爭和課堂的主導者，學(xué)生的學(xué)情變化是不以人的意志為前提的，這需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷的調節學(xué)生學(xué)習的情緒，及時(shí)加以引導，再好的教學(xué)案需要是實(shí)戰檢驗才可以判定它的優(yōu)劣
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
大家好，這次我說(shuō)課的內容是《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習在本冊書(shū)中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內涵深刻，所以作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習。
本文的教學(xué)目標
1、識托名自傳的獨特寫(xiě)法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫(xiě)法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè )道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習目標1，難點(diǎn)是學(xué)習目標2。
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素養和鑒賞水平。
主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：
第一環(huán)節，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導入新課）導入語(yǔ)我是這樣設計的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學(xué)習一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時(shí)向學(xué)生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結構有大致了解，
第二環(huán)節，采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽(tīng)課文錄音，（全面感知課文內容）②學(xué)生自讀課文，和（投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文中詞語(yǔ)和句段含義）③開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理，①指名朗讀課文，（思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報，即“名號的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，（板書(shū)）
�、谀x課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報，，最后師生總結，（他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè )道的人）（完成板書(shū)）
�、圻@是我們對五柳先生的評價(jià)，作者是如何評價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，（在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對五柳先生的認識。）
�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話(huà)與前文的不慕榮利相照應，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，本來(lái)在當時(shí)乃至當今社會(huì )追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何認識和看法，如果你是陶淵明你會(huì )怎么做中，小組討論后匯報，得出兩種結論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現實(shí)，教師總結：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。
第三層次的誦讀：品味意境。陶淵明的作品以其語(yǔ)言的平淡自然、形象鮮明而著(zhù)稱(chēng)，以小組為單位，開(kāi)展朗讀比賽，（加深學(xué)生對課文內容的理解和記憶）
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習。為了檢測不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。分層次設計了三道練習題。
第一題（基礎題）根據所學(xué)知識完成下列填空�！段辶壬鷤鳌纷髡呤莀___________，他是_________朝詩(shī)人，本文作者托________________之名為自己作傳。
1、第二題（能力題）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僖蛞詾樘�
�、谟H舊知其如此
�、鄱毯执┙Y
�、茉祜嬢m盡
第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：根據本文所學(xué)的知識為自己作傳。
第四個(gè)環(huán)節：小結：學(xué)生自我匯報后由教師總結
第五個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)：背誦全文
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，現被選入人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說(shuō)，但也是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認識到“父親”是一個(gè)普普通通的農民，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
根據教材及單元目標，我將本節課的目標制定如下：
教學(xué)目標:
知識與能力：體會(huì )領(lǐng)悟父親的情感與性格。
過(guò)程與方法：學(xué)習用細節刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習父親艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用細節刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：朗讀品味法 自主、合作、探究法
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點(diǎn)撥與引導，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長(cháng)和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。
《臺階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著(zhù)不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營(yíng)造氣氛)教師激情導入
畫(huà)面、音樂(lè )創(chuàng )設情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì )課文所表達的思想感情。
(二)檢查預習：
1、文學(xué)常識：
2、字詞：
3、解詞：
檢查預習環(huán)節有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，既督促部分不自覺(jué)的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復習鞏固。
(三)、初讀課文 了解故事情節
1、說(shuō)說(shuō)故事梗概
2、一句話(huà)概括文章內容(提示：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)
通過(guò)復述故事，學(xué)生初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復述故事，也訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力
3、父親為什么執意要造一座有高臺階的房屋呢?
設計這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生把握文章的線(xiàn)索和文眼。
三、速讀課文 感知人物形象
父親顯然是一個(gè)有夢(mèng)想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?
請用這樣的句子說(shuō)話(huà)：“他是一個(gè) 的父親，第 段 行這樣寫(xiě)道 。 ”
設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。
五、再讀課文 品析精美語(yǔ)段
父親有著(zhù)如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語(yǔ)段，深入到父親的內心世界。
按照提示，迅速找到以下片段，完成活動(dòng)
1、準備之時(shí)(19-20段)
2、砌成之時(shí) (21段)
3、砌成之后 (30-32段)
活動(dòng)一：
準備之時(shí)——揣摩父親的心理，在20段第一句話(huà)后加入父親的心理描寫(xiě)。
朗讀，根據你的理解，在20段第1句后用第一人稱(chēng)加入父親的心理描寫(xiě)。
(表現他內心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)
你是從哪些細節體會(huì )到父親這種強烈的喜悅的?
(例：起床的時(shí)間 勞動(dòng)的動(dòng)作、身姿 )
活動(dòng)二：
砌成之時(shí)——本段運用了 描寫(xiě)方法，體現了父親 的心理。
(可以獨立思考，也可以討論交流。)
——動(dòng)作、神態(tài) 無(wú)奈、高興
小結：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習慣于接受別人的關(guān)注，而習慣低下頭來(lái)做人。這是一種復雜的內心活動(dòng)，說(shuō)明臺階雖然高了，但地位沒(méi)高，之所以“無(wú)法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來(lái)源于貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿(mǎn)了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。
活動(dòng)三：
砌成之后——①30段哪些詞語(yǔ)應該重讀?(要強)
�、�31、32段應讀出怎演的語(yǔ)氣和情感?(無(wú)奈沮喪 懊惱)
�、�32段體現“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)
�、荦R讀30—32段，體會(huì )父親和“我”的內心。
這一環(huán)節是想利用三個(gè)片段，設計三個(gè)小活動(dòng)，目的是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習本文運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)心理、細節等塑造人物的方法。重點(diǎn)是體會(huì )細節描寫(xiě)來(lái)把握父親形象。
六、深入思考 把握文章主題
說(shuō)說(shuō)“臺階”的內涵
——希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。
成長(cháng)在農村的李森祥說(shuō)：“鄉土，永遠是我創(chuàng )作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì )忘記我來(lái)自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來(lái)�！�
此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
所以設計這一環(huán)節是想通過(guò)對臺階內涵的理解，來(lái)達到探究主旨的目的。
七、布置作業(yè)
1、作業(yè)本：字詞(全體)
2、課練：
A組同學(xué)：1—7
B組同學(xué)：13—17
3：C組同學(xué)：寫(xiě)作《我眼中的父親》)
分層布置作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)努力都能夠完成，從而達到有效教學(xué)的目的。
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導學(xué)生注重觀(guān)察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅持求真創(chuàng )新的科學(xué)精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想卻又容易忽略現實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標確定為：
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標:
1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內容。
2、初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
過(guò)程與方法目標:
1、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、仿寫(xiě)文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物。
情感與態(tài)度目標：
學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
難點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
四、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂(lè )，精美的畫(huà)面，答題的要點(diǎn)，方法的總結等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币虼�，在學(xué)習新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面，引導學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習興趣”。
�。ǘ�、美讀，感悟文本。
多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節課中的很多背景音樂(lè )都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯，因為這些音樂(lè )節奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè )中夾雜著(zhù)不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內容與課文的風(fēng)格內容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè )是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問(wèn)題的設置能引導學(xué)生迅速抓住課文中心。）
�。ㄈ�、品讀
提示學(xué)生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)，說(shuō)明理由。注意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。
�。ā墩Z(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語(yǔ)文課程標準》還強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運用點(diǎn)撥引導法在此文轉自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄋ模┭凶x
在這一環(huán)節，引導學(xué)生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問(wèn)題，解答疑問(wèn)時(shí)，多媒體課件播放背景音樂(lè )，以創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的氛圍。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節，學(xué)生對文章的理解已較深入，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn)，不成系統，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處，并總結文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統的印象。同時(shí)能對下一環(huán)節的練筆起到指導作用。
�。ㄎ澹┱n堂練筆
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘υ�(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓練學(xué)生的想像能力、書(shū)面表達能力。
由于描寫(xiě)聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由教師配樂(lè )朗讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中，使其受到美的熏陶。
�。┱n堂小結
在最后，展示一首小詩(shī)，由學(xué)生集體配樂(lè )朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。只要對大自然對生活充滿(mǎn)愛(ài)，做生活的有心人，用心靈去聆聽(tīng)和感悟，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美好的聲音的結論。這樣，一節課在音、畫(huà)中開(kāi)始，在音樂(lè )中結束，以期創(chuàng )設溫馨、和諧、優(yōu)美、輕松的課堂氛圍
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 語(yǔ)文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會(huì )理想的《桃花源記》，有介紹表現古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會(huì )，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng )作的三首詩(shī)《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
�。ǘ� 本課教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、技能目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
3、情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、 教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感成為必要。
�。ǘ┫鄳獙Σ撸航處熓痉侗痴b，形成師生競賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設計，指導學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競賽。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導：通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2、一對一互譯課文；
3、設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意。
三、 教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)。
練習法：控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習興趣的作用。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n 在“課前三分鐘”（每節課的前三分鐘向學(xué)生推薦好文好詩(shī)好句）環(huán)節中送給同學(xué)們一句話(huà)——把你想到的事情寫(xiě)下來(lái)，按你寫(xiě)下的事情去做，把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。
�。ǘ┦痉侗痴b 教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，要引導學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè ),做到五分鐘內至少讀三次。
�。ㄋ模⿲W(xué)生背誦 學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學(xué)生根據自己的情況即時(shí)背誦，教師根據學(xué)生的不同情況引導以短文的內容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯 為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，我根據系統論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導與歸納總結。
�。┧伎奸喿x 此環(huán)節要求學(xué)生完全不打開(kāi)課本（作筆記除外）。
1、引導學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？通過(guò)大屏幕展出劉禹錫的生平簡(jiǎn)介幫助理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng )作背景及創(chuàng )作情感后再引導。
2、再次背誦全文，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。
3、師生互動(dòng)設計板書(shū)，要求學(xué)生抓住中心句，在板書(shū)中體現文章是如何“表現中心”——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設計了一些問(wèn)題按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。
1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！痹谖恼轮杏惺裁醋饔�？
2）作者從哪些方面寫(xiě)了“陋室”？
3）結尾引用孔子的話(huà)有什么作用？
經(jīng)過(guò)足夠的時(shí)間的討論與教師的巡回指導，學(xué)生完成了學(xué)習“創(chuàng )作”，用幻燈展示學(xué)生的板書(shū)，再用投影板出教師的板書(shū)：
山（仙）名 （喻） 陋室（德馨）
水（龍）靈 托物言志景
人 事 不陋 通過(guò)對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達了一種高潔傲 岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
諸葛廬 自比 “何陋之有？”
子云亭
此板書(shū)融入了以上所提的三個(gè)問(wèn)題，并體現了本文的寫(xiě)作手法——托物言志，使學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對短文一目了然，且加深了理解。
4、激勵學(xué)生看著(zhù)板書(shū)再背課文，并引導找出文章韻腳。
ing 名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭
�。ㄆ撸┚毩曉O計
《初中語(yǔ)文課程標準》提出“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂‘練習：
1、按要求默寫(xiě)
�、賹�(xiě)出本文的中心句
�、趯�(xiě)出表現陋室環(huán)境幽美的句子
�、蹖�(xiě)出表現陋室主人所參與事之雅致的句子
2、對于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？
3、學(xué)習文章的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，將你的理想或追求通過(guò)某些物品（體）表現出來(lái)。
通過(guò)以上練習，學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習成果，教師獲得了及時(shí)的反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
義務(wù)教育蘇教版八年級語(yǔ)文下冊中的第三單元是事理說(shuō)明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細節，高度概括地再現當時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據新課標的三維設計思路及本單元的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細致的描述的方法。2、領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說(shuō)教法
新課標強調“師生交往，平等對話(huà)，構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。依據課標要求，結合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前準備：學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
�。ǘ�、教學(xué)設想：本文文字比較淺顯，結合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。
�。ㄈ�、導語(yǔ)：1．請學(xué)生在一長(cháng)2.9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形內寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。（這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）
�。ㄋ模�、檢查預習情況1、請幾位學(xué)生朗讀全文2、請幾位學(xué)生翻譯課文內容，教師給予適當的指點(diǎn)與糾正。
3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。
�。ㄎ澹�、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。（使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）
2、思考并討論。①、本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應怎樣劃分？②本文是按什么順序寫(xiě)的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法？④、縱觀(guān)全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問(wèn)題的設計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）
�。�、總結全文：對照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著(zhù)再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
�。ㄆ撸�、作業(yè)布置：
介紹一事物
五、說(shuō)板書(shū)設計：
舟（正面） 船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）[來(lái)源:]
核
舟 (主體部分） 游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左
記 舟子（船尾） 一人仰面嘯呼狀，一人俯聽(tīng)茶聲然
舟（背面） 提名（14字）篆章（4字）
�。ㄟ@樣設計板書(shū)，使得學(xué)生對課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現出雕刻家的“奇巧”）
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一．教材地位
1.教材剖析：
《蘆花蕩》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內容卻都是戰爭題材。無(wú)論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現代；人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類(lèi)人在戰爭中的勇為、凄苦與對爭議的弘揚、對和平的呼喚�！短J花蕩》是現代著(zhù)名作家孫犁的作品，以清新明麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了在抗日戰爭期間的白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄護送兩個(gè)女孩子尋找部隊的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節曲折，引人入勝，是一篇激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情的。
2.課時(shí)安排：
《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時(shí)間安排為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手，引出抗日英雄的故事，引導學(xué)生自讀課文，把握故事情節，識記重點(diǎn)詞語(yǔ)。第二課時(shí)則引導學(xué)生探究人物性格和人物刻畫(huà)的方法，揣摩景物描寫(xiě)的作用。為了順利完成兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我根據八年級學(xué)生的知識結構，采取緊扣課文主題，通過(guò)設計主問(wèn)題，創(chuàng )設發(fā)散思維的情境的策略，確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)：
是準確把握“老頭子”的人物形象，體會(huì )英雄故事的傳奇色彩，并在賞析同時(shí)了解老頭子是怎樣刻畫(huà)的。同時(shí)，揣摩文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)言作用。
本課的難點(diǎn)：
理解他“過(guò)于自信和自尊”的性格特點(diǎn)，以及景物描寫(xiě)的作用。
二．學(xué)情分析
1.已有知識和經(jīng)驗：
八年級的學(xué)生對小說(shuō)已不陌生，對小說(shuō)的閱讀已有了一定的認知分析能力。因此，先讓學(xué)生通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)整體感知課文內容，符合學(xué)生的認知規律，易于接受。
2.個(gè)性發(fā)展和群體提高
通過(guò)設計主問(wèn)題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”，調動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，人人有話(huà)說(shuō)。尤其是關(guān)注那些平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的孩子，鼓勵他們勤于思考，敢于發(fā)言。通過(guò)搭建展示交流的平臺，讓那些閱讀書(shū)評較好的同學(xué)參與到互評環(huán)節中，促其養成敢于爭鳴，勇于創(chuàng )新的學(xué)習態(tài)度。讓各類(lèi)學(xué)生都能有所收獲與提升。
三．學(xué)習目標
知識和能力目標：1.理清思路，把握故事情節。2.把握老頭子人物形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。3.揣摩景物描寫(xiě)的語(yǔ)言。
�。ㄖR和能力目標確定的依據：教材的知識構建特點(diǎn)與新課程標準的要求）
過(guò)程和方法目標為：在教師的恰當引導下，通過(guò)自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
�。ㄟ^(guò)程和方法目標的確定依據：新課標要求要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，體現學(xué)生的主體性）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養捍衛民族的情感。
�。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標確定的依據：新課標“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會(huì )作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。）
四．說(shuō)教法學(xué)法
為了圓滿(mǎn)完成設定的教學(xué)目標，我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，以及以學(xué)生為主體教師為主導的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：
1.創(chuàng )設情境：多媒體教學(xué)輔助，通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)篇，增強生活的體驗。
2.引導點(diǎn)撥法，《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習的需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，讓學(xué)生自讀自悟，獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。體悟感情，從而真正成為學(xué)習主人。課文淺顯易懂，且故事性強，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)我設計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批注法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，我給予適當的點(diǎn)撥，有利于學(xué)生把握學(xué)習方向，讀出個(gè)性化的自己。
3.對話(huà)教學(xué)法。新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，巴西教育家保羅認為，教育即對話(huà)，對話(huà)是一種創(chuàng )造性活動(dòng)。這不是師生間簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而是思想的交流，我采用師生對話(huà)的方式，對主人公“過(guò)于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘。
自主探究，對話(huà)交流，這樣的學(xué)習方法可以培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，比較和補充，激發(fā)并牽引基礎較差的學(xué)生，從而達到一同參與共同進(jìn)步的目的。而且有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。
五．教學(xué)程序：
1.教具準備：多媒體輔助教學(xué)
2.教學(xué)流程
我設計了創(chuàng )設情景，導入新課；檢查預習，整體感知；自主探究，互評人物；深入挖掘，品讀景物；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節。
第一課時(shí)
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，導入新課
我通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生切實(shí)感受到課文中所描寫(xiě)的環(huán)境，進(jìn)而導入新課。我的導入是這樣設計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個(gè)世紀30、40年代，日寇在這個(gè)美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見(jiàn)證了硝煙彌漫，白洋淀也養育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄的故事，一個(gè)干瘦的老頭手無(wú)寸鐵，孤身一人把十幾個(gè)鬼子玩弄于股掌之間，他到底有何等的本領(lǐng)呢？讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識一下這位神奇的老人吧。這樣的設計不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為下面的環(huán)節做好了鋪墊。
環(huán)節二：檢查預習，整體感知
�。�1）讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹孫犁的基本情況，培養他們篩選信息的能力。（屏幕）孫犁是現代小說(shuō)家，散文家，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的小說(shuō)和散文的合集。并讓學(xué)生在課下識記這些文學(xué)常識。
�。�2）識記字詞：接著(zhù)通過(guò)教師聽(tīng)寫(xiě)和同桌互改的方式檢查學(xué)生對字詞的預習情況，并講解重點(diǎn)字詞，把好字詞關(guān)。
�。�3）概括內容：根據小說(shuō)情節的開(kāi)端，發(fā)展，高潮和結局，敘述課文的內容。
�。�4）人物履歷表：
主 要 人 物 履歷表
姓 名
主要的任務(wù)
最痛苦的事
最自豪的事
最突出的性格
第二課時(shí)
環(huán)節一：提出問(wèn)題，默讀批注
圍繞“我眼中的老頭子”展開(kāi)自由閱讀，指導學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話(huà)不要太多，只需重點(diǎn)的三兩個(gè)詞語(yǔ)就行。不讀書(shū)不拿筆，養成良好的讀書(shū)習慣尤為重要。
環(huán)節二：交流展示，對話(huà)人物
這一環(huán)節是課堂的主要部分，兩個(gè)主要任務(wù)，性格及寫(xiě)法。交流展示架起生生、教師、文本的對話(huà)，也是學(xué)生真正成為學(xué)習者的主戰場(chǎng)。教師在學(xué)生發(fā)言基礎上，適時(shí)歸納老頭子的性格：“過(guò)于自信與自尊”，引導學(xué)生理解“過(guò)于”這個(gè)詞的意思。 “過(guò)于”呢有兩層意思，一方面有“非�！敝�，老頭子確實(shí)有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強。而另一方面，又有過(guò)頭的意思。大菱受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹慎有一定關(guān)系。同時(shí)他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。老頭子的刻畫(huà)手法：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個(gè)問(wèn)題的設置可以很好地引導學(xué)生把握主人公老頭子的形象。
預設：
1. 老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮。說(shuō)明老頭子很干練。
2. 他對葦塘里的負責人的同志說(shuō)：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險。說(shuō)明老頭子很自信。
3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說(shuō)明老頭子對同同志們充滿(mǎn)了愛(ài)，可以說(shuō)愛(ài)憎分明。
4.他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)有女兒，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！說(shuō)明老頭子自尊心很強，讓兩個(gè)女孩子受傷，他沒(méi)法原諒自己。
環(huán)節三：品讀景物，賞析美點(diǎn)：
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境，但我們讀后并沒(méi)有感到凄慘，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境描寫(xiě)。由此，設計了美句品評教學(xué)步驟。首先是美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子，并把這些句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)，感受那流瀉于戰火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀，讓學(xué)生就具體的景物描寫(xiě)進(jìn)行分析，思考描寫(xiě)好在哪里？在文中有什么作用？通過(guò)師生對話(huà)，最后總結出景物的描寫(xiě)能夠渲染出戰爭的氣氛和烘托人物的性格。
預設：
1. 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
賞析：點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險惡，交代背景，為后文描寫(xiě)人的行為做鋪墊。努力長(cháng)高的葦子生動(dòng)的展現了在殘酷的戰爭年代里，白洋淀人民威武不屈，頑強生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現了抗日軍民對日寇的仇恨。鉆表現了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。
2. 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
賞析：景隨情移，寫(xiě)出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。
環(huán)節四：聯(lián)系生活，內化提升
�。�1）升華主題：白洋淀只是當時(shí)的抗日戰場(chǎng)的一個(gè)典型，無(wú)名無(wú)姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整個(gè)冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼。老頭子就是一群人！
�。�2）布置作業(yè)：根據本課的教學(xué)內容，以寫(xiě)促讀，讓學(xué)生給老頭子寫(xiě)一封信，書(shū)寫(xiě)自己內心的敬仰，亦可提出善意的批評。
3．板書(shū)設計：
自信
蘆 人物美——老頭子（過(guò)于）
花 自尊
蕩 景物美——詩(shī)情畫(huà)意
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專(zhuān)家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書(shū)設計等方面談一談這一課的教學(xué)設計。
首先說(shuō)教材。作者著(zhù)眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應強調訓練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習，介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后文章就好理解了�？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標
知識和能力目標：1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。4.理解文中古詩(shī)詞的含義。5.把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標：自主合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。2.使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法�！墩n程標準》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，自主合作探究的學(xué)習方式應得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習方式，具體如下：
1.導讀法——創(chuàng )設情境，指導點(diǎn)撥。
2.自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合，指導學(xué)生在學(xué)習中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識。
再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導入：1.這是一件什么東西，誰(shuí)能說(shuō)明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西？3.除老師提到的外，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？
問(wèn)題1有實(shí)物導入，創(chuàng )設情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問(wèn)題2引導學(xué)生復習舊知識，達到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3，《課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當點(diǎn)撥，對學(xué)生適當表?yè)P，達到訓練學(xué)生口頭表達能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級氣氛。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.正音釋義，積累詞語(yǔ)
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調動(dòng)自己的知識積累，給“屏”做一個(gè)解釋?zhuān)⒄f(shuō)明其用處。（2）本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？請指出具體的句子。
此一程序的設計旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養學(xué)生查字典的習慣。其中問(wèn)題2的設計在于讓學(xué)生概括文章內容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節的時(shí)間實(shí)際上也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內容，理清文章思路。
�。ㄈ┭杏懻n文，合作探究
1.找出文章中引用的古詩(shī)詞，并嘗試理解。
2.老師提供《秋夕》全詩(shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內容，進(jìn)而猜測意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著(zhù)飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。她在無(wú)聊中過(guò)著(zhù)怎樣的日子？
3.老師小結：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對象“屏風(fēng)”這種傳統器具是相稱(chēng)的。
這一環(huán)節的設計在于讓學(xué)生體會(huì )文中古詩(shī)詞的含義，培養學(xué)生對古詩(shī)詞，對傳統文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
�。ㄋ模┛偨Y全文，布置作業(yè)
此環(huán)節旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識。
最后說(shuō)一下板書(shū)。就文章內容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著(zhù)神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類(lèi)，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著(zhù)對屏的贊賞之情，所以做以下設計：
說(shuō)“屏”
1.對象及特征
2.作用和分類(lèi)贊賞之清
3.應注意的問(wèn)題期盼之情
4.再強調作用
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
今天我所說(shuō)的篇目是孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，它是八年級下冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在八年級下冊第一單元的第二篇。
八年級第一單元所選擇的都是戰爭題材的文章。戰爭的殘酷，中國人民的英勇氣概，都很容易引起學(xué)生的共鳴。教參提出，要在教學(xué)中注意引導學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而提高對戰爭的認識，培養愛(ài)國主義情操以及熱愛(ài)和平的情感，使語(yǔ)文真正達到“工具性和人文性的統一”。
孫犁的這篇小說(shuō)《蘆花蕩》是精讀課文，為兩課時(shí)。我的設想是第一課時(shí)復述課文，熟悉小說(shuō)情節，著(zhù)重分析人物性格，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩；第二課時(shí)了解文中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，分析環(huán)境對刻劃人物形象的作用，并進(jìn)行人物外貌，心理描寫(xiě)的訓練。
《蘆花蕩》是現代小說(shuō)家、散文家孫犁寫(xiě)的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是在抗日戰爭時(shí)期，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子，討還血債的英雄行為，顯示了我們民族的英雄性格。小說(shuō)中主人公“老頭子”是作者著(zhù)力塑造的一個(gè)人物形象。這個(gè)人物形象很豐滿(mǎn)、很真實(shí)、很可愛(ài)�！柏S滿(mǎn)”表現在小說(shuō)中運用多種描寫(xiě)人物的手段，寫(xiě)出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫(xiě)其智勇雙全，而且寫(xiě)其過(guò)于自信、自尊，寫(xiě)他自責、歉疚；“可愛(ài)”表現在老頭子對待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。孫犁在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)從面到點(diǎn)，以“過(guò)于自信和自尊”為性格的核心，展開(kāi)情節，老頭子的功與過(guò)都由此生發(fā)。正是因為作者沒(méi)有把老頭子塑造成“高、大、全”的完美形象，他才更有了幾份親切，他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說(shuō)正是擅長(cháng)以生活中的平常人物為代表，展現后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭生活，表現普通群眾的人性美和人情美。從而傳達出中國人民的愛(ài)國熱情，傳達出中國人民戰勝敵人的堅定信念和昂揚樂(lè )觀(guān)的斗爭精神。
根據《課程標準》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標應該是：
知識與能力
�、倮砬逵洈⒌囊�，把握故事情節。
�、诟兄项^子的形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
�、鄞拔锩鑼�(xiě)的妙處，品味課文的語(yǔ)言。
情感與態(tài)度認識
中國人民是不可戰勝的，培養愛(ài)國主義情感。
過(guò)程與方法
通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)分析情節感知人物形象。
�、诰拔锩鑼�(xiě)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
景物描寫(xiě)及其作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
擬借助多媒體課件，采用聽(tīng)讀、朗讀和默讀相結合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導、組織學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。
課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。
說(shuō)明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀(guān)的了解，創(chuàng )設有利于課文學(xué)習的情境；采用聽(tīng)讀、朗讀與默讀相結合的方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說(shuō)：
同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？
這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿(mǎn)淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節，這里堅冰似玉，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱(chēng)為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導下，白洋淀人民積極投身到保衛家園的民族戰爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》
說(shuō)明：此導入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的愛(ài)，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)生根據搜集的資料簡(jiǎn)介作者后，教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
2、配樂(lè )誦讀整體感知
學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂(lè )背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章，初步感受蘆花蕩，美麗的蘆花蕩里生活著(zhù)哪些人？發(fā)生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？閱讀文章，將自己對人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。
如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動(dòng)魄的護送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復仇
情感：一份深沉的愛(ài)國情/一份屈辱的亡國痛并將對課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說(shuō)話(huà)。（“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀，閱讀永遠是對課文內容最直接，真切的感知，配上合適的音樂(lè )更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流。通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知文意，這樣的設計遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文作好鋪墊。）
3、合作探究感受傳奇
1）、比較小兵張嘎、李向陽(yáng)，鐵道游戲隊等你所熟悉的抗日英雄，老頭子的英雄性格特色主要表現在哪些方面？作者主要從哪些角度來(lái)刻畫(huà)這個(gè)傳奇的人物形象的？你覺(jué)得這個(gè)老頭可愛(ài)嗎？（重點(diǎn)探究老頭子的人物形象）
2）、課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?（重點(diǎn)探究老頭子的性格內涵）
3）、這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點(diǎn)探究人物形象描寫(xiě)藝術(shù)）（三個(gè)問(wèn)題由淺入深，對課文人物形象和故事情節做全面探究，體味人物和情節的傳奇色彩。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對本課的重點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。）
4、展開(kāi)想象口語(yǔ)交流
引導學(xué)生仔細揣摩體會(huì )老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理，從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)，重點(diǎn)品讀并評析他的心理，在品讀中展開(kāi)想象，如果自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？出示畫(huà)面，請學(xué)和給老頭和二菱配上獨白式的畫(huà)外音。（課程標準要求學(xué)生對作品中的`形象和環(huán)境能有自己的體驗，在交流合作中，參與說(shuō)話(huà)，展開(kāi)想象，學(xué)生的積極性高，表現欲強，這也符合活動(dòng)原理。）
5、小結存儲體驗拓展
小結：在戰火紛飛的抗日戰爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí)，可愛(ài)的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛了自己的家園，贏(yíng)得了勝利。從他強烈的愛(ài)國熱情和老當益壯的氣概中，傳達出中國人民戰勝敵人的堅定信念和昂揚樂(lè )觀(guān)的斗爭精神。他的行為告訴我們，英雄的中國人民是不可戰勝的！
延伸：敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰爭歌聲當中結束。（語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸。由故事，歌聲引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導，學(xué)習英雄們不怕艱難，豪邁樂(lè )觀(guān)，斗志昂揚的英雄品格，培養愛(ài)國主義情感，相信：英勇的中國人民是不可戰勝的！讓語(yǔ)文課堂向更遠的方向延伸。）
6、作業(yè)布置課外延伸
摘抄課文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)佳句。
比較閱讀孫犁的另一篇小說(shuō)名作《荷花淀》。
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《陋室銘》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對陋室的描寫(xiě)，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習這篇文章不僅能培養學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習，對文言文的閱讀和學(xué)習掌握了一定的方法，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，容易獲得學(xué)習文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就成為必要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能大致理解文章內涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者安貧樂(lè )道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是體現朗讀音樂(lè )美的絕佳材料。
因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。
但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句。
因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡(jiǎn)要批注。
五、說(shuō)教學(xué)方法
同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng )設了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶，才能讓學(xué)生更加體會(huì )到古文的美至而愛(ài)上古文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入。
上課之前，請大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話(huà)，做盡傷天害理的事;B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢?
很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書(shū)題目)
2、整體感知
通讀課文，本文來(lái)自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設計是要學(xué)生養成反復誦讀文言文的良好習慣。
學(xué)生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時(shí)適當點(diǎn)評。調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
我確定本課的教學(xué)目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠�，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y構美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復述練習。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主學(xué)習，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現真理，才能有所創(chuàng )新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導學(xué)生開(kāi)展辯論，訓練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓練時(shí)，采用練習法，培養知識的遷移能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此，我設計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì )責任感。
四、說(shuō)設計
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。
因為好的開(kāi)頭是成功的一半，我設計的導語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學(xué)的大多數學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習。
B、對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
D、繼續朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內容，欣賞課文
通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著(zhù)引導學(xué)生對文章的內容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當引導學(xué)生從結構美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設計下面問(wèn)題加以引導：
1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（結構美）
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？（志趣美）
4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言美）
這幾個(gè)問(wèn)題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓練。
第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復述
拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉移，由近及遠的順序寫(xiě)：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀(guān)青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì )復述，是學(xué)會(huì )寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學(xué)生從內容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓勵學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。
這一環(huán)節，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
五、說(shuō)板書(shū)
與朱元思書(shū)
結構
水異 意境
總（天下獨絕) 分 美
山奇 志趣
語(yǔ)言
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材分析：
1、教材所處的、地位和作用
《三峽》是酈道元抒寫(xiě)三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩(shī)文背誦篇目。從編者的意圖來(lái)看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：
�、倥囵B學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，
體會(huì )文章意境和作者情感。
�、谠谄肺段恼略�(shī)情畫(huà)意的基礎上，學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。
�、墼谄吣昙墝W(xué)習文言文的基礎上，積累文言詞語(yǔ)，為今后學(xué)習文言文，了解中國傳統文化打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標：
根據《新課程標準》的要求，結合本文特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標如下：
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內容；體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國壯美山河的感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標準》的要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)；理解文章內容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。
二、教法，學(xué)法：
《新課程標準》對八年級階段的學(xué)習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內容�！薄坝行┰�(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗語(yǔ)感�！睋吮菊n擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作中借助工具書(shū)，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、賽讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內容，做到理解成誦。
《新課程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”“對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。在本課教學(xué)中，還應強調學(xué)生課前要認真預習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)輔助手段：
用幻燈片演示三峽風(fēng)情，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，教師用聲情并茂的朗讀創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，以此來(lái)幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)略文章的美。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導課
通過(guò)多媒體展示三峽風(fēng)情，請學(xué)生談自己對三峽的印象或感想，其目的是為了創(chuàng )設良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
2、整體感知
首先，隨著(zhù)音樂(lè )教師深情范讀，與此同時(shí)，學(xué)生認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊注音、邊聽(tīng)邊劃節奏。然后，指導學(xué)生試讀、評讀、齊讀，要求學(xué)生做到讀準字眼、讀清句讀、字正腔圓，以此體會(huì )山水古文的語(yǔ)音美、節奏美。
最后，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生誦讀欲望，特舉辦小組賽讀品讀活動(dòng)，力爭使學(xué)生讀出山高嶺連、遮天蔽日的險峻；讀出水勢浩大、流速迅猛的氣勢；讀出水退潭清、風(fēng)景秀麗的美感；讀出水枯氣寒、猿鳴凄涼的哀傷。讓學(xué)生感受山水古文的景物美、情感美。
本環(huán)節旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、試讀、評讀、齊讀、賽讀、品讀整體感知課文，體悟文章的情感。著(zhù)重體現《新課標》“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握能力�！�
3、研讀課文
這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習訓練。具體有以下步驟：
第一步，把握課文內容和情感。
《新課標》要求學(xué)生“能運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題”“對作品中的情境，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文。
第二步，疏通文意，積累文言詞匯。
這是基于《新課標》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書(shū)理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實(shí)施。
第三步，理解成誦。
初中階段文言文學(xué)習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。
第四步，總結延伸增積累。
歷代文人墨客都對三峽有過(guò)描寫(xiě)，請搜集了一些描寫(xiě)三峽的名句詩(shī)詞。
大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（蘇軾《赤壁懷古》）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（李白《早發(fā)白帝城》）
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，結合描寫(xiě)三峽的相關(guān)詩(shī)文，增加積累，擴充儲備，相互印證，進(jìn)一步體會(huì )文章內容、語(yǔ)言和感情，受到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶，逐步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
個(gè)個(gè)題詩(shī)，寫(xiě)不盡千秋花月，人人作畫(huà)，描不完天地江山，昔日的三峽多姿多彩，今日的三峽熠熠生輝。
此環(huán)節意在使學(xué)生從內容、感情、特色全面地體會(huì )作品，感受文章的人情美。
五、預期效果
通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中，在競賽中尋找學(xué)習方法，在合作中提升能力，在參與中體驗快樂(lè )，在誦讀中感悟美麗。學(xué)生不僅會(huì )學(xué)到文言知識，還能得到審美體驗、情感的熏陶、文化的濡染。
六、課堂評價(jià)
1、對個(gè)人表現進(jìn)行評價(jià)
2、對小組采用計分制進(jìn)行評價(jià)
3、教師采用多種方式評價(jià)激勵。
�。ㄈ纾好恐茉u一位課堂明星，每?jì)芍茉u一個(gè)優(yōu)勝小組）
七、板書(shū)設計
山——山高嶺連、遮天蔽日
夏季——水勢浩大、流速迅猛
春冬——水退潭清、風(fēng)景秀麗
秋季——水枯氣寒、猿鳴凄涼
緊扣“山”“水”二字，突出不同季節水的點(diǎn)不同特，引導學(xué)生抓住山水特點(diǎn)來(lái)品析三峽，體會(huì )美感，此板書(shū)設計提綱挈領(lǐng)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元的課文《老王》。下面我將從設計理念教材，教法、學(xué)法和教學(xué)程序，板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計理念
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展趨勢，讓課程不僅帶給學(xué)生知識的增進(jìn)、能力的提高，更培養他們良好的學(xué)習習慣，并引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)；
2、語(yǔ)文課堂應是洋溢著(zhù)動(dòng)人的情感的，應在師生共同創(chuàng )設的情感氛圍中，培養出有血有肉有情有感的“人”；
3、語(yǔ)文課堂不僅是帶著(zhù)學(xué)生學(xué)知識，同時(shí)更是活動(dòng)、是體驗，要加強學(xué)生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地閱覽室，生活即語(yǔ)文！
二、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元的一篇課文，講述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，根據教學(xué)大綱的要求，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，梳理文章結構，學(xué)習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實(shí)的語(yǔ)言表達豐富的情感。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式和模仿的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、說(shuō)教法和學(xué)法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、誦讀法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。為了達到更好的效果，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段。
八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，他們大多是獨生子女，只知道一味接受愛(ài)，而不懂如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)回報愛(ài)了。教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡(jiǎn)介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結、布置作業(yè)八個(gè)版塊。
(一)導入新課：
著(zhù)名特級教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上�！币虼�，我導入時(shí)配樂(lè )朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩(shī)歌《人力車(chē)夫》。人力車(chē)夫這個(gè)群體，受到很多作家的關(guān)注，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，寫(xiě)下了散文《老王》。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎？今天，就讓我們跟著(zhù)楊絳，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團。（結合PPT展示）
�。ㄔO計說(shuō)明：以詩(shī)歌導入課堂教學(xué)，營(yíng)造一種文學(xué)氛圍，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，用一個(gè)問(wèn)句激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
(二)作者介紹：（結合PPT展示）
了解作者是為了更好地走進(jìn)文本。
(三)整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結合PPT展示）
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
接下來(lái)我讓學(xué)生對難字注音、難詞釋義，因為新課標指導我們要時(shí)刻關(guān)注對雙基的牢固掌握。
1、注音
塌�。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ�
翳（）骷髏（）
繃（）滯笨（）愧怍（）
2、釋義
塌�。�
滯笨：
取締：
愧怍：
3、用一句話(huà)概括本文的主要內容。（這個(gè)環(huán)節是培養學(xué)生概括、篩選、提煉信息的能力。）
(四)研讀人物：
學(xué)生再讀課文，思考
1、老王是一個(gè)怎樣的人？（結合PPT展示）
請用“老王是一個(gè)的人，表現在�！钡男问奖磉_出來(lái)。
�。ㄟ@個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解）
2、作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細致描寫(xiě)的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：
a配樂(lè )齊讀8、9段
b、請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內心。
�。ㄔO計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
3、在當時(shí)的情況下，作者一家人是如何對待老王的，他們是怎樣的人？（結合PPT展示）（這個(gè)環(huán)節進(jìn)一步培養學(xué)生概括信息的能力。）
(五)主題揭示：
�。ㄔO計說(shuō)明：為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我精心設計了以下三個(gè)問(wèn)題。）
1、文末作者說(shuō)：“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！蹦阌X(jué)得作者當時(shí)真的是一個(gè)幸運者嗎？老王為什么是不幸的？
2、既然“我”也關(guān)愛(ài)老王，為何文中還說(shuō)“愧怍”？（結合PPT展示）
3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護；社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?（結合PPT展示）
�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題可謂層層深入，步步遞進(jìn)，我是通過(guò)教師講述背景鏈接，加之學(xué)生合作探究完成。古語(yǔ)云：石本無(wú)火，相擊而生靈光；水本無(wú)華，相蕩而生漣漪。因此，在課堂上學(xué)生高度的精誠合作，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選。同時(shí)，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于學(xué)生更好地把握主旨。）
(六)拓展延伸
1、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
提示：
A、你生活的周?chē)心男┎恍业娜�，你是如何對待他們的�?/p>
B、當你遇到不幸時(shí)，你是否得到過(guò)別人的幫助？
C、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛(ài)的問(wèn)題？
�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
2、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無(wú)疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）
同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
(七)課堂總結：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻。
老師有幾句名人名言要送給大家：（結合PPT展示）
1、我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
2、用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界
3、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛(ài)之念。
同學(xué)們，讓我們手攜手、肩并肩，關(guān)愛(ài)他人，奉獻愛(ài)心。只有這樣，我們生存的世界才會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)，我們的明天才會(huì )更美好。
�。ㄔO計說(shuō)明：本環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨，明白本節課學(xué)習所獲得的人生體驗，并指導他們今后的人生道路該如何走下去。）
(八)布置作業(yè)：（結合PPT展示）
感動(dòng)中國20xx年度人物的評選已經(jīng)開(kāi)始了，雖然作者和老王沒(méi)有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng)，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選，并嘗試為他們各寫(xiě)一個(gè)頒獎詞。（PPT出示《感動(dòng)中國20xx年度人物候選人》表格）
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節是為了更好地培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。）
五、板書(shū)設計
各位評委老師：以上，我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
一、教材概述
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅４００余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴密。在教學(xué)時(shí)應采用多種形式，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內容，培養文言語(yǔ)感。同時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
二、課型
演示活動(dòng)課
三、課時(shí)
兩課時(shí)。
四、教具
投影片、多媒體課件。
五、教學(xué)目標
�。�、基礎知識目標：練習誦讀，培養語(yǔ)感。品味、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀能力。
�。�、閱讀能力目標：領(lǐng)會(huì )介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
�。�、寫(xiě)作能力目標：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當”的寫(xiě)法。
�。�、思想情感目標：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養民族自豪感。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：目標１、２、４。
�。�、難點(diǎn)：目標３。
七、課型、教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定的依據
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感。
知課文……對課文的內容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問(wèn)題”中明確：要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想修養，陶冶道德情操，培養審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標４。
【說(shuō)教法】
這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)中，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當的引導講解和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識。這種觀(guān)察與思考是有計劃有目的的積極思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導思想為：創(chuàng )設情境，引起學(xué)生有意注意；提出問(wèn)題，引導學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。
除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
具體做法：
�。�、我們傳統的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現在的學(xué)生不是“鴨子”，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語(yǔ)言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對學(xué)習本身、對學(xué)習科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機產(chǎn)生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習積極性，推動(dòng)他在學(xué)習中取得好成績(jì)。
那么,如何在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望呢我認為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導學(xué)生形象地重現課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本�。┲�，再一次統觀(guān)全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學(xué)生平時(shí)是靠視覺(jué)來(lái)感知客觀(guān)，同時(shí)他們又善于運用面部表情和體態(tài)語(yǔ)來(lái)再現事物。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)再現課文中的內容，這易使他們獲得成功的滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內容的內在動(dòng)機。（內在動(dòng)機是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無(wú)須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺(jué)的讀懂課文到再現課文內容的這一過(guò)程，正是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準確地重現核舟上的五個(gè)人物，團結起來(lái)，主動(dòng)地查字典，解詞、翻譯課文，體會(huì )文中詞句的含義。之后，他們自己找來(lái)了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現佛印的大肚子，（佛印“絕類(lèi)彌勒”）他們在毛衣里塞滿(mǎn)運動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒(méi)有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。
學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書(shū)上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表?yè)P�！氨�?yè)P包含著(zhù)給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺(jué)得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過(guò)第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執卷末”“右手執卷端”等較易掌握的語(yǔ)句。但“東坡現右足，魯直現左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長(cháng)袍，“現右足”、“現左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長(cháng)袍”，補足了這一細節；通過(guò)查字典，問(wèn)老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側”。終于準確地塑造了佛印的造型……當他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內容的含義，同時(shí)體會(huì )到了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統觀(guān)全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。
這樣，教師只是對一節課的整體目標和內容作宏觀(guān)上的把握（整體把握），再根據學(xué)生的臨場(chǎng)情況，隨機引導，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學(xué)習的過(guò)程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導下不知不覺(jué)地完成了。
�。�、教學(xué)內容的設計，一般須遵從學(xué)生認知規律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過(guò)動(dòng)手做“核舟”、改寫(xiě)評點(diǎn)“解說(shuō)詞”，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說(shuō)中，理清課文層次和說(shuō)明順序。
最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。幫助他們將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)热菥o密結合起來(lái)。
吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自?xún)刃牡男�，那么這一天的教學(xué)就白費了”。通過(guò)演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。也正是獲取一聲聲出自?xún)刃牡男Φ囊环N行之有效的方法。
【說(shuō)學(xué)法】
有人說(shuō)，課堂好比戰場(chǎng)，老師是統帥，學(xué)生是士兵，“統帥”要指導“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會(huì )“統帥”的戰術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習是有主觀(guān)能動(dòng)性的�！敖虒W(xué)相長(cháng)”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓練。
讀出節奏：文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
實(shí)踐法：我們都知道“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，學(xué)生應該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過(guò)訓練，通過(guò)實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標。教法既學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導和點(diǎn)撥。
教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，其環(huán)境構成包含著(zhù)三個(gè)主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場(chǎng)地，它是開(kāi)展教育的環(huán)境，應是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線(xiàn)。視覺(jué)要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì )，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構成了教室的人際內容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。
在我國，傳統的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內稱(chēng)作秧田式，國外稱(chēng)為演講廳式、教育式，有的人稱(chēng)為雞蛋筐式。
人教版八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
各位評委：
你們好！下面我開(kāi)始說(shuō)課。
我說(shuō)課的內容是初中語(yǔ)文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說(shuō)教材
1、選文在教材中的地位
2、教學(xué)目標
3、教學(xué)重難點(diǎn)
4、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據
《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來(lái)分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習的階段來(lái)分析。宏觀(guān)看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開(kāi)啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀(guān)看，本文不單寫(xiě)景優(yōu)美，且語(yǔ)言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學(xué)生鑒賞力。
教學(xué)目標重點(diǎn)、難點(diǎn)依據：新課改基本的教學(xué)理念體現在重朗讀、重感悟、重積累�！毒V要》指出：“培養目標之一是使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能�！币虼�，定以下目標：
知識目標：
積累重點(diǎn)字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標。）
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書(shū)翻譯；（葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)義激發(fā)美感”）
2、學(xué)習寫(xiě)景方法，體會(huì )語(yǔ)言精妙之處；
3、結合作者情況，體會(huì )作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況，寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫(xiě)景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)。）
德育目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點(diǎn)。據這一依據我定以下重、難點(diǎn)，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。
重點(diǎn)：抓精彩句、段，體會(huì )景物描寫(xiě)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：在教師的指導下摘抄，感悟語(yǔ)言的精妙之處。
二、學(xué)情分析
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫(xiě)景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué)，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì )，或許在感悟語(yǔ)言?xún)?yōu)美上有一定難度。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、總體設計及理論依據
新課標要求“重視學(xué)生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
�。ǘ�、教學(xué)方法及培養的能力
1、導讀，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔，教師指導學(xué)生每次讀書(shū)的側重點(diǎn)�！白x書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，引導學(xué)生感悟課文。）
2、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì )語(yǔ)言?xún)群�。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著(zhù)重培養學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng )造力和深度，將課本知識內化為能力。）
3、討論法，學(xué)生提出問(wèn)題，教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題，并解疑。培養學(xué)生懷疑精神。
�。ㄈ�、教學(xué)手段
引導學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導者、促進(jìn)者。學(xué)生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習中感悟語(yǔ)言，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言，我適當點(diǎn)撥，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)習方法是：
1、誦讀訓練法：落實(shí)雙基目標
2、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)
3、設疑法：突破難點(diǎn)
4、創(chuàng )設情景法提高寫(xiě)作能力
5、練習法培養良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)法上培養學(xué)生知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的共同發(fā)展，學(xué)生自主與合作探究結合。例如：我創(chuàng )設情景提問(wèn)學(xué)
教案《人教版八年級語(yǔ)文上冊《三峽》說(shuō)課稿二》，來(lái)自網(wǎng)！
生對秋景一段怎樣讀？依據是什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕�！庇械恼f(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。
五、說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、課堂結構：導入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習布置作文。
�。ǘ�、簡(jiǎn)要過(guò)程
當今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀(guān)念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節課據此設計如下：
1、初讀感知課文
愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要�！弊寣W(xué)生自由朗讀，畫(huà)出疑難的地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑
學(xué)生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點(diǎn)句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節掃清障礙。
3、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì )語(yǔ)言精妙
學(xué)生在上面的各環(huán)節提出問(wèn)題，教師分問(wèn)題討論，為下面的寫(xiě)作練習做準備。
要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學(xué)生的創(chuàng )新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說(shuō)明（考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力）
本文讀來(lái)音韻和諧，你能發(fā)現作者怎樣營(yíng)造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學(xué)生語(yǔ)感）
想像文章描繪的畫(huà)意，把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會(huì )作者思路。（培養學(xué)生想像力）
4、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神
教師要引導學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，指導學(xué)生學(xué)習和思維的方法，自己探求真知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。請學(xué)生當一會(huì )老師給別的同學(xué)出題，學(xué)生的學(xué)習熱情頓時(shí)高漲，提出許多有趣的問(wèn)題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命？
如作者如何安排寫(xiě)景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學(xué)本文寫(xiě)作方法
�。ぐl(fā)學(xué)生對家鄉的贊美之情，學(xué)習本文寫(xiě)景方法。）
6、歸納總結
板書(shū)
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側結合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發(fā)暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
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