一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)目標 ：
為了順利完成本課教學(xué)，我準備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標。根據學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，結合低年級學(xué)生形象思維占主導和本文情趣性強的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標；
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話(huà)；
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；
3、能練習學(xué)習第一次對話(huà)的方法，自學(xué)第二、第三次對話(huà)；
4、通過(guò)學(xué)習課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。 本文是以對話(huà)的形式展開(kāi)的，所以我認為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說(shuō)的話(huà)，感受說(shuō)話(huà)神態(tài)，語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。
說(shuō)教法學(xué)法：
根據學(xué)生的心理特征和認知規律，我采用的主要教法是；
1、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，通過(guò)情境導讀，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
2、品詞析句法，朗讀訓練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會(huì )到文中語(yǔ)言運用精當之處，加深對寓意的理解。
學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的一系列方法理解課文內容，體會(huì )文中寓意。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在確定了目標，重難點(diǎn)的基礎上，根據一年級學(xué)生的心理特征和認知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中寓意。據此我如下設計教學(xué) ；
一、通過(guò)朗讀張揚個(gè)性。
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”。接著(zhù)分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
2、在學(xué)習第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，會(huì )怎么想？再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，進(jìn)入情境體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)，鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)的過(guò)程。
二、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。
A、小鷹怎么說(shuō)？
B、老鷹怎么回答？
C、老鷹為什么這么說(shuō)？ 孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì )飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對話(huà)，指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì )了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著(zhù)上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學(xué)生在小組內自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。 教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛�！帮w呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，這些都讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在我總算會(huì )飛了吧？”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內表演朗讀并體會(huì )小鷹當時(shí)急促地喘著(zhù)氣說(shuō)話(huà)的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著(zhù)學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì )分析。
三、通過(guò)想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，會(huì )想些什么？它又會(huì )怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。 在課文結束時(shí)我設計了這樣的問(wèn)題：小朋友，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？
各自交流談體會(huì )，通過(guò)交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng )造性思維能力得到了培養。從而突破了本課的難點(diǎn)。
板書(shū)設計：
針對本課是童話(huà)故事這一特點(diǎn)，在板書(shū)設計上，力求新穎，圖文并茂，突出實(shí)用性直觀(guān)性。有故事內容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過(guò)移動(dòng)圖片，展示學(xué)飛的過(guò)程的階梯性。
在這節課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進(jìn)取，那么這節課的目標就達成了，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)內容
1、教材分析
《奇妙的舌頭》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六組的第一篇課文，是一篇知識短文，用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了貓、狗、青蛙、啄木鳥(niǎo)、蛇五種動(dòng)物舌頭的特點(diǎn)。學(xué)習這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體內的熱量;青蛙的舌頭能粘住蟲(chóng)子;啄木鳥(niǎo)的舌頭能鉤出樹(shù)洞里的害蟲(chóng);蛇的舌頭能感覺(jué)動(dòng)靜。
2、教學(xué)目標
新課程標準對低段學(xué)習要求明確指出：引導學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，并喜歡朗讀，感受閱讀的樂(lè )趣。學(xué)習用普通話(huà)流利有感情地朗讀課文。根據這些要求，結合班級學(xué)生的實(shí)際，我確定了教學(xué)目標。
�、�、知識性目標：
運用學(xué)過(guò)的識字方法認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字，會(huì )用“奇妙”造句。理解課文內容，知道動(dòng)物舌頭的作用，感受動(dòng)物舌頭的奇妙。
�、�、能力性目標：
以朗讀為主線(xiàn)，采用不同的朗讀訓練方式，讓學(xué)生多讀多想，讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀能力。
�、�、情感性目標：
通過(guò)對課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生懂得愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生認識本課的生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，從而感受動(dòng)物舌頭的奇妙。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
�、�、激趣法。
興趣是最好的老師，低年級的孩子在課堂上喜歡表現自己，對新奇的事物具有強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。在這節課開(kāi)始，我就利用謎語(yǔ)導入新課，將學(xué)生的興趣深深吸引。識字教學(xué)中我利用學(xué)生們最喜歡的識字游戲來(lái)集中注意力。學(xué)文時(shí)，我通過(guò)課件播放各種小動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自始至終以飽滿(mǎn)的熱情參與到教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主體。
�、�、讀書(shū)指導法。
在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，在本課教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、細讀”對學(xué)生進(jìn)行不同層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，從而提高學(xué)生的朗讀能力及語(yǔ)言素養。
2、說(shuō)學(xué)法
朗讀感悟法
朗讀是一種很好的讀書(shū)方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，使思維處于一種活躍的狀態(tài)，從而提高自己的綜合素養。所以我指導學(xué)生采用聽(tīng)讀、默讀、自由讀等多種讀書(shū)形式學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)媒體的運用
根據本節課的教學(xué)內容，我制作了課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：
�、�、符合教學(xué)內容的需求。
�、�、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣
�、�、使學(xué)生更直觀(guān)地認識并了解動(dòng)物舌頭的特點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我設計了五大環(huán)節
1、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習，遨游于知識的海洋。
2、初讀課文，學(xué)習生字。
我采用了自由讀、指名讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、“打撲克”游戲認讀等多種形式學(xué)習生字，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握生字。
3、細讀課文，理解感悟。
這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)展示清晰的圖片，吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生認真朗讀課文，同學(xué)們個(gè)個(gè)是情緒飽滿(mǎn)。這時(shí)我引導學(xué)生發(fā)言，從而使他們能有條理的充分表露自己的見(jiàn)解。同時(shí)我又適時(shí)地對發(fā)言較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，從而使課堂氣氛發(fā)展到了高潮。
4、拓展延伸。
教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。由此，我設計了這樣的拓展訓練：你們還知道哪些動(dòng)物舌頭的妙用呢?引導孩子們由課內走向課外，把學(xué)習強烈的興趣一直保持到生活中。
5、指導書(shū)寫(xiě)。
由學(xué)生觀(guān)察生字，發(fā)現難寫(xiě)的字，并提出注意事項。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、準確把握說(shuō)教材
義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類(lèi)的方法識字�！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
學(xué)生準備：生字本語(yǔ)文書(shū)鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)目標：2課時(shí)
根據本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節課為第一課時(shí)
教學(xué)目標：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習三個(gè)生字"星、奶、爺"。
�、僬J知目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握新筆畫(huà)""
2、了解農村夏夜的情趣。
�、谀芰δ繕耍�
能正確、流利、有感情朗讀課文。
�、鄹星槟繕耍�
1、感受農村夏夜的情趣。
2、養成細致觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習慣。
二、發(fā)揮主導說(shuō)教法
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點(diǎn)是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀(guān)念不強的實(shí)際，本節課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、愉快教學(xué)法
創(chuàng )設和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。隨后激勵學(xué)生想問(wèn)題，解問(wèn)題，教師的情感跟著(zhù)學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習。
2、直觀(guān)教學(xué)法
借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng )造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面內容表達出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。
3、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng )設情境，開(kāi)展開(kāi)放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機會(huì )，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著(zhù)蒲扇指著(zhù)天空，你們想一想他會(huì )說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，思考討論，訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養創(chuàng )新意識。
三、明確主體，說(shuō)學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。
本課我指導學(xué)生主要運用以下方法進(jìn)行學(xué)習。
1、培養學(xué)生自能識字的方法
《課程標準》指出"語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎"。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："自能讀書(shū)，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的，具有創(chuàng )造性的，教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生自能學(xué)習的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養了學(xué)生自能識字的能力。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著(zhù)勇敢，并學(xué)習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開(kāi)缸，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。
依據新課程標準，結合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng )造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結尾處設計了發(fā)散思維的訓練。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法。
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養學(xué)生思維的多樣性，體現以學(xué)生為主的人文情懷。
2、學(xué)法。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運用討論反饋法，引導學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)。
1、從課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
�。�1）從課件中你都觀(guān)察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
�。�2）你有哪些不明白的地方？
提出的問(wèn)題可能有：
1爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當時(shí)的情況怎樣？
2是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當時(shí)的情況，帶著(zhù)好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。
2、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，可以培養學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習慣，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�。�2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )怎樣？通過(guò)討論得出當時(shí)情況緊急。
�。�3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作的精神。
1經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時(shí)是怎樣想的？
得出結論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？
為了從小培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問(wèn)題的能力。
2再次讀課文，獨立思考當時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過(guò)反饋得出當時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng )造性思維的訓練。
�。�1）為了培養學(xué)生多向思維方法，結尾設計了一個(gè)情景，“假如你當時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì )怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
�。�2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結果：
有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來(lái)。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……
�。�3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
五、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)條理清楚，一目了然，展現了文章的主要內容，有助于訓練學(xué)生的理解能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
司馬光砸缸
司馬光 拿 砸 缸 得救
聰明 勇敢
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)成孰的桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
下面結合我對這堂課的理解，談?wù)勎业脑O計思路：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習知識積極的組織者和引導者。
語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達以這個(gè)理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學(xué)生們的自讀感悟，培養學(xué)生理解課文的能力。如在學(xué)習地球爺爺的話(huà)時(shí)，我是這樣安排的：先是我朗讀了一遍，然后問(wèn)學(xué)生，你們在聽(tīng)老師的朗讀以后，你們聽(tīng)懂了什么?這樣能把學(xué)生對這段話(huà)的理解講出來(lái)，如果還有一定難度沒(méi)有講出來(lái)的，我就適當地引導。
2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
知識來(lái)自生活，我們的課堂更應與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。因此，我在學(xué)習小猴請小兔吃桃子的話(huà)的前面，安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生們結合自己的實(shí)際，想想如果你是小猴，你會(huì )怎么樣請小兔吃桃子呢?這樣就能喚醒學(xué)生對生活的理解，同時(shí)也能培養學(xué)生們在交際上的一些禮儀。另外，在學(xué)習地球爺爺的話(huà)的時(shí)候，我注意與學(xué)生們的實(shí)際相聯(lián)系，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還知道地球爺爺的手能干什么嗎?激發(fā)起學(xué)生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。我在課堂上是放手讓學(xué)生學(xué)的，在初讀課文階段，我讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中學(xué)習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡(jiǎn)單，所以沒(méi)有花很多時(shí)間。
4、興趣是兒童最好的老師。
課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì )，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
2、本文在學(xué)生學(xué)習第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì )到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱(chēng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設計的第二個(gè)實(shí)驗點(diǎn)是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優(yōu)勢及動(dòng)畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我設計了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)會(huì )有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水？于是我就設計了一段石子填水的動(dòng)畫(huà)，相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí)，我設計把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。
4、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過(guò)對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：
�、艔土�、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
�、仆ㄟ^(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：
A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師準備字謎，如：水車(chē)千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動(dòng)作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、指導書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(cháng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的`找水的？再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了�？刹捎眉⒎ǎ核懔�，算了，喝不著(zhù)，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)課標
本單元是本冊第二個(gè)集中識字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古今對》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過(guò)集中識字的形式，完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現學(xué)生的校園生活，引導學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識字內容，滲透傳統文化的精華。
二、說(shuō)教材
識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內容，本單元出現的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生溫故而知新，通過(guò)觀(guān)察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字。要引導學(xué)生舉一反三，運用歸類(lèi)識字、比較識字、看圖識字、韻語(yǔ)識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹了有趣的動(dòng)物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“行”的難點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現，引導他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
【說(shuō)教材】
《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩(shī)。它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂(lè )”兩幅畫(huà)面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫(xiě)景詩(shī)歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、了解詩(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫(xiě)作方法。
2、在理解的基礎上背誦詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌拓展：以這首詩(shī)為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)，看誰(shuí)背的又多又棒。
【說(shuō)教法】
1、教授古詩(shī)：
因為這首詩(shī)是一首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，描繪了春天特有的景物，每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫(huà)，所以我讓學(xué)生采用畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方法，畫(huà)出古詩(shī)中的各種景物，這樣用來(lái)加深學(xué)生對古詩(shī)內容的理解。
2、古詩(shī)拓展：
這是這一節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復習，又能把沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快，這樣的效果也比專(zhuān)門(mén)為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學(xué)過(guò)程】
1、初步學(xué)文：
先指導學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內容，看看寫(xiě)了那些景物，分別是什么樣的。
2、畫(huà)圖學(xué)文：
在讓學(xué)生把這些景物結合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，再把詩(shī)句寫(xiě)在畫(huà)的旁邊，做到畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)旁有畫(huà)。
3、拓展學(xué)文：
利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫(xiě)春景的詩(shī)，寫(xiě)景的詩(shī)……
【教學(xué)理論】
《村居》是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，再好的文字不如直觀(guān)的畫(huà)面，又是學(xué)生親手畫(huà)的，能畫(huà)出來(lái)的學(xué)生相信對古詩(shī)應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫(xiě)生的方法來(lái)學(xué)習寫(xiě)春景的古詩(shī)，相信這本身就比較有趣味吧！
讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗，充滿(mǎn)色彩的畫(huà)卷，讓可愛(ài)的學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習成為一件快樂(lè )的事！
一、教材簡(jiǎn)析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、教學(xué)目標
根據xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習此類(lèi)文章的基本學(xué)法。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、設計理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩(shī)歌及識字的學(xué)習奠定好基礎。
1、知識與技能目標：
�、耪J識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
�、凭毩曊_流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�、乓龑W(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、谱R記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。
2、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
3、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂(lè )讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。
信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
〖第一層：利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題〗
1、聽(tīng)音樂(lè )：
放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：
你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
(板書(shū)課題)
2、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：
猜猜這是什么?
(鳥(niǎo)蛋)
你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
〖第二層：粗讀課文整體把握〗
小組內自學(xué)(合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果)：
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
〖第三層：多種形式學(xué)習生字〗
識字(多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。
5、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
〖第四層：細讀課文加深理解培養能力〗
朗讀(讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力)：
1、學(xué)習第一小節：
�、胖该x：
回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�、票容^“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：
你發(fā)現了什么?
(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。)
除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?
�、悄氵�能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習第二小節：
�、泡p聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
�、瞥鍪拘▲B(niǎo)破殼的圖片或課件：
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、菃l(fā)想象：
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、饶氵�能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
�、杀痴b：
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
(采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。)
�、世首x。
(調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。)
3、學(xué)習第三小節：
�、抛杂勺x：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、茖W(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�、切〗M練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習第四小節：
�、沤M內讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天?
(結合插圖理解“投向”)
�、葡胂笞x文：
假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么?
體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�、恰胺路稹币辉~怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎?
如：鳥(niǎo)兒仿佛……
5、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
(配樂(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦：
(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
〖第五層：拓展練習提高能力〗
1、練習(延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：
�、抛x文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)
�、茖W(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
�、菍ふ矣嘘P(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
2、寫(xiě)字(自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣)：
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來(lái)寫(xiě)”。它擷取了生活中常見(jiàn)的四種情境，是一次貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)想象力，富有創(chuàng )造性，且又蘊含環(huán)保教育現實(shí)意義的表達。此次表達既有助于培養孩子們遵守社會(huì )公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說(shuō)”的基礎上明確提出了“寫(xiě)”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時(shí)也為以后的寫(xiě)作做了鋪墊。
《課標》在第一學(xué)段中指出：“寫(xiě)話(huà)要使學(xué)生有興趣，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！奔仁枪膭顚W(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的話(huà)。這是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。更是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式的開(kāi)始。為此，根據本次表達的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材資源，我把說(shuō)和寫(xiě)整合為一個(gè)整體，使說(shuō)與寫(xiě)的目的性更強，確定如下
教學(xué)目標：
1、懂圖意，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達。
2、在合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識，懂得約束自己的行為。
3、在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中，初步培養觀(guān)察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗表達的樂(lè )趣，分享所思所得。
幫助學(xué)生樹(shù)立信心，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。
二、標新立異，說(shuō)教法
低年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運用快樂(lè )教學(xué)法，以圖畫(huà)、多媒體演示，創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪學(xué)生是思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能。因為一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表達欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習，為他們提供展示自己的機會(huì )，為落實(shí)教學(xué)目標，我主要采用（1）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，（2）引導觀(guān)察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因為語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調者。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
《我來(lái)寫(xiě)》是一次看圖寫(xiě)話(huà)，是看圖作文的基礎。某種意義來(lái)說(shuō)“方法比知識更重要”。我將引導學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀(guān)察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)習口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“說(shuō)一說(shuō)”中獨立準確的表達自己的意思；在“寫(xiě)一寫(xiě)”中實(shí)踐培養學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達。教給學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的學(xué)習方法：看、思、說(shuō)、寫(xiě)、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習方法完成本節課的學(xué)習認務(wù)。
四、和諧互動(dòng)，說(shuō)流程。
�。ㄒ唬I(yíng)造情境，激發(fā)興趣，
一堂成功的表達課必須導入為前提，讓孩子們置身其中，樂(lè )而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫(huà)面：“春天來(lái)了，冰雪融化，萬(wàn)物復蘇，小草小花過(guò)得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊��？”這樣親切自然而又充滿(mǎn)人情懷的設計會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著(zhù)，播放畫(huà)面，學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見(jiàn)到了久違的老朋友一樣滿(mǎn)足。畫(huà)面停下，問(wèn)同學(xué)們“你感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生一定會(huì )回答“美”�！懊涝谀膬骸边@時(shí)教師要專(zhuān)心聽(tīng)學(xué)生講話(huà)，從他們的語(yǔ)調、語(yǔ)音及神態(tài)中，捕捉閃光點(diǎn)，深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵中，積極的表達，抒發(fā)真實(shí)的情感，建立審美意識�！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫(huà)面滾動(dòng)有人在折花，一枝、兩枝�！艾F在你發(fā)現了什么？有什么感想？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護角色，主動(dòng)發(fā)言，指責這種不道德行為，樹(shù)立環(huán)保意識的同時(shí)，也約束自己的行動(dòng)。
�。ǘ┲笇Э磮D，交流表達，歸納學(xué)習方法。
這一環(huán)節，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設計的：出示第一幅畫(huà)面，設計如下問(wèn)題。
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內活動(dòng)，如果每個(gè)人都摘花，你想象一下，春天會(huì )是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會(huì )廣開(kāi)思路，發(fā)散思維。
3、作為一名小學(xué)生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強調“你能你想”，引導學(xué)生個(gè)性表達，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。
之后，我設計一個(gè)活動(dòng)：現在，花王國的大門(mén)向我們這群充滿(mǎn)愛(ài)心的小天使們敞開(kāi)了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０�！讓所有的人都�?ài)花護草，讓人類(lèi)永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫(xiě)下最特別的自己的話(huà)。這里強調設計自己的話(huà)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng)，是對前面說(shuō)話(huà)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺。教師要運用科學(xué)的評價(jià)方法，對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當的評價(jià)，對有創(chuàng )意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出：口語(yǔ)交際應用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識，而且強調“寫(xiě)作讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！�
在第一幅圖教學(xué)后，引導學(xué)生總結歸納方法。設計這一環(huán)節，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng )新理念的考慮，使學(xué)生成為知識的發(fā)現者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達興趣，獲得知識的同時(shí)形成能力。
�。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng )新。
建議學(xué)生運用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達。教師變換身份，采訪(fǎng)學(xué)生，了解表達的情況，并及時(shí)給與導向與鼓勵，為學(xué)生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導，抓住有利契機，引導學(xué)生遵守社會(huì )公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節約用水的話(huà)題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內容并不難，理解作者的用意，體會(huì )這種意境，樹(shù)立節約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向學(xué)生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來(lái)寫(xiě)話(huà)，就很容易把重點(diǎn)落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┵Y源擴充，延伸課外。
結合班級學(xué)生在走廊說(shuō)話(huà)現象嚴重這一情況，我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O計提示語(yǔ)，既強化教學(xué)效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛(ài)好拉向語(yǔ)文方面。
五、設計理念：
我認為教學(xué)的最高境界是設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應該是精益求精�？谡Z(yǔ)交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續生命的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設計看開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂中，積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與，體驗表達的樂(lè )趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長(cháng)足發(fā)展。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
【教材分析】
《識字8》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀(guān)察就能發(fā)現。本課由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識，還讓學(xué)生初步認識了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學(xué)生注意發(fā)現和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識。引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，身邊處處有科學(xué)，這是本課給學(xué)生的啟迪。
本課雖為諺語(yǔ)，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來(lái)看全文一氣貫通，體現了漢語(yǔ)言文字的韻律美。
【設計理念】
《課程標準》對低年級兒歌閱讀要求：“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！薄敖Y合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@篇諺語(yǔ)的內容較深，學(xué)生不易理解，根據課標要求、教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認知水平，所以在學(xué)習這篇課文中，我想以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)如“辨一辨、做一做、演一演、議一議、讀一讀、編－編”等，讓學(xué)生在辨中理解詞語(yǔ)；在議中感悟句意；在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，在評價(jià)中激活思維。創(chuàng )設一種言、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì )讀懂句子的方法，而且會(huì )對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現的欲望。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語(yǔ)的意思，初步感受諺語(yǔ)的美；
2、了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望；
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美，有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的興趣。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣復習、鞏固生字
(這節課我們繼續學(xué)習《識字8》，今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們歡迎嗎？月亮姐姐也非常熱情，它帶來(lái)了一些生字小天使來(lái)歡迎他們，你能讀準這些小天使的名字嗎？)
1、出示生字，指名、齊讀
2、聽(tīng)謎猜字（過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)哥哥聽(tīng)說(shuō)了，也帶來(lái)幾個(gè)字謎來(lái)參加盛會(huì )，他們是誰(shuí)呢，猜猜)
3、聽(tīng)寫(xiě)“南北、江湖、秋雨”并展示講評
二、朗讀感悟、順學(xué)而導
過(guò)渡語(yǔ)：為了獎勵你產(chǎn)，李老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)諺語(yǔ)世界去尋找其中藏著(zhù)的秘密，寶貝們，請翻開(kāi)書(shū)P134頁(yè)
1、認真讀文，一邊讀一邊尋找諺語(yǔ)中藏著(zhù)的秘密，比一比誰(shuí)找得多。
2、交流，順學(xué)而導朗讀感悟（隨機運用下列方法，因學(xué)用法）
1）辨一辨——（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）
�、僮寣W(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，辨一辨“娥眉月”“月團圓”。在展示的過(guò)程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓月，并借用多媒體課件幫助學(xué)生理解。
�、� “你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說(shuō)出你的發(fā)現�！保ㄟ@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用想象，學(xué)生就會(huì )把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語(yǔ)言材料加以延伸運用。學(xué)生的語(yǔ)感得到深化、內化。）
�、壑笇Ю首x
出示句子，指導語(yǔ)氣停頓，讀出韻味，讀出對新月、圓月的喜愛(ài)。
�、軓闹惺箤W(xué)生懂得：普通的一句話(huà)就告訴我們一個(gè)規律，這個(gè)規律是人們長(cháng)期觀(guān)察的結果
2）做一做——（朝看太陽(yáng)知西東，夜望北斗知北南。）
�、倩貞浫绾慰刻�(yáng)辨別方向，想想以前我們學(xué)過(guò)的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這正是“朝看太陽(yáng)辨西東�！�
�、谌藗冊绯靠刻�(yáng)辨別方向，晚上看不見(jiàn)太陽(yáng)了，怎么辦呢？（看星星）讓學(xué)生觀(guān)看北斗星活動(dòng)的投影片，了解北斗，簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向。
�、蹖W(xué)習辨別方向。（出示圖片）
�。ㄍㄟ^(guò)“做一做”，借助太陽(yáng)、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現。）
�、苤笇Ю首x
師：如果老師早晨在野外迷了路，你會(huì )對我說(shuō)什么？如果夜晚迷了路，你又會(huì )告訴我什么？（朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知北南。）
3）議一議、編－編——（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）
�、佟袄蠋熞蚕矚g這句話(huà)，也想讀讀可以嗎？”教師故意出錯丟掉“低”字。引出爭論：有沒(méi)有“低”是不是一樣？
�、诒容^句子（讓學(xué)生通過(guò)再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。）
�。ㄗプ×诉@句諺語(yǔ)的關(guān)鍵低”字，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。）
�、墼O置情境，展開(kāi)想象。
師：大雨就要來(lái)了，蜻蜓都在哪兒低飛呀？（江湖畔）。把這句話(huà)編成諺語(yǔ)就是——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！蔽覀兩钪谐３Ｓ龅竭@樣的情景，讓我們趕緊把這個(gè)消息告訴正在采蘑菇的小兔子——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！痹俑嬖V正在搬家的小螞蟻——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！边�要回家告訴還在曬衣服的媽媽——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！痹�(huà)沒(méi)說(shuō)完，雨就“嘩”的一聲下下來(lái)了。
�、艹鍪鞠嚓P(guān)圖片，引導學(xué)生編諺語(yǔ)
4）演一演——（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）
�、僦该x，共同喜歡這句的齊讀
�、诠逝撘龑W(xué)生理解感悟
什么時(shí)候大雁往北飛，什么時(shí)候燕子往南飛？引導學(xué)生理解“天將暖”“氣轉寒”
�、蹘熞伞按禾齑笱阃狈斤w，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”（調動(dòng)學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥(niǎo)，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。）
�、苎菀谎��！按禾斓搅�，大雁和燕子開(kāi)始起飛。請問(wèn)，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”（讓學(xué)生以自己創(chuàng )作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。）
�。�5）讀一讀——（一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。）這個(gè)句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。
師：秋天，燕子飛走了，下起了一場(chǎng)場(chǎng)秋雨，秋雨姑娘告訴了我們什么？（指名說(shuō)）。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
理解句子。師：下了一場(chǎng)秋雨就冷了一些，十幾場(chǎng)秋雨過(guò)后天氣就十分寒冷了，我們都要穿棉襖了，這正是——“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
�。�6）回到全文，找韻腳，了解押韻的作用（出示每行最后一個(gè)字帶拼音的全文）
齊讀全文，引導生觀(guān)察發(fā)現每一句話(huà)最后一個(gè)字的讀音有什么特點(diǎn)？
三、朗讀積累、拓展升華
1、背一背，積累文中諺語(yǔ)，提出要求：1分鐘，背下你最喜歡的一句諺語(yǔ)。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。
�。康脑谟冢阂皇窃谧x中積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會(huì )，都能感受到學(xué)習的樂(lè )趣。）
2、說(shuō)一說(shuō)，向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語(yǔ)。
孩子們，我們不僅學(xué)會(huì )了諺語(yǔ)，而且會(huì )編諺語(yǔ)呢！孩子們，你們真了不起，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì )發(fā)現，科學(xué)就在我們身邊。
板書(shū)設計：
識字8
北（曖）
學(xué)愛(ài)
科東西科
學(xué)學(xué)
南
�。ㄓ辏ê�
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。
低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據課文的特點(diǎn)和結合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學(xué)設計：
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話(huà))
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現吧!
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊說(shuō)課稿大自然的語(yǔ)言：展示接近學(xué)生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三句。
(1)你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節)
(2)古老的三葉蟲(chóng)化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱(chēng)連讀)
(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(啊變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀。
1、自瀆體會(huì )，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導。(根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué))
(第二小節)
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著(zhù)尾巴的逗點(diǎn))這是什么?仔細看看這是什么?
(2)引導想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢?該怎么讀這句話(huà)呢?
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)憾狐c(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結合點(diǎn)評。
(第三小節)
(1)CAI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節)
第四節主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(cháng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
教師結合課件講解三葉蟲(chóng)理解鑲嵌，簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山。喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見(jiàn)遠古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢
(3)指名試讀、點(diǎn)評指導。
教師在引導學(xué)生反復讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了獨立思考，體會(huì )感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。齊讀第一小節和最后兩節詩(shī)。
(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《快樂(lè )讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著(zhù)歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛(ài)鄉村生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現了兩幅圖畫(huà)。第一句話(huà)體現《牧童行歌圖》，第二句話(huà)體現《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動(dòng)靜結合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，一定要在老師的引導下才能實(shí)現。所以我把引導學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
四、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法;
2.圖文結合法;
3.質(zhì)疑法;
4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心強，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，消解學(xué)生觀(guān)察體驗、抽象思維，語(yǔ)言表達等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統一再現，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學(xué)習本節目標。
(二)以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長(cháng)組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內共同的疑難地方做上標記。
2、朗讀和寫(xiě)話(huà)的內容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動(dòng)更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節奏朗讀讀古詩(shī)，交流生字學(xué)習。
展二，看圖寫(xiě)話(huà)，組內推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥
1、與同音字、形近字區分記憶。
2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
(五)達標檢測。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
教材分析：
這是一篇科普童話(huà)，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線(xiàn)索：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有兩幅插圖，再現了課文內容，可引起學(xué)生豐富的想象。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛(ài)大自然的感情，學(xué)生在情景的語(yǔ)言文字中受到熏陶，訓練學(xué)生的閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，了解花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒(méi)有找到花生果，這是
為什么呢？今天我們繼續來(lái)學(xué)習第26課。 小松鼠找花生果
齊讀課題
二、新授
1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫(xiě)的是什么意思？
同學(xué)們觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )“真好看”的美麗景象。 指導朗讀
2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習第二自然段）體會(huì )小松鼠“很高興”的心情？“一個(gè)美好的打算——等花生結了果，留下來(lái)冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子沒(méi)找到（自讀第三、四自然段）先寫(xiě)“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫(xiě)“找”的結果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫(xiě)小松鼠的疑惑，主要通過(guò)表情和話(huà)語(yǔ)表現的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想象，在頭腦中把課文語(yǔ)言變成小松鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。在此基礎上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著(zhù)小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對小松鼠找花生果的動(dòng)作和疑惑的心理有真切的體驗。
4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）
5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長(cháng)在哪兒呢？ （土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè )的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè )”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )互助友愛(ài)的精神和合作意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準對于小學(xué)的教學(xué)目標明確指出：目標的制定是從學(xué)習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng )造力，重視過(guò)程與方法，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力維度：
1。寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2。正確認讀12個(gè)生字。
3。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文
�。ǘ┻^(guò)程與方法：：
1。充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3。引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1。培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2。培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
為了更好的完成以上教學(xué)目標，根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1。教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文
2。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字，正確認讀12個(gè)生字
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導著(zhù)和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì )來(lái)深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變成為真正意義上學(xué)習的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師知道——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，我設計了一下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3—5分鐘）
好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè )朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習奠定情感基礎。
�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，將根據前面設計的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
1。解決生字詞
出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。用“我來(lái)當小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2。初讀感悟
以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì )對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。
3。。再度理解
新課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)
中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
因此，我將引導學(xué)生采用多種閱讀方式，反復對重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學(xué)生理解和體會(huì )文本的思想，形成自己的認識。
4。拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結合，學(xué)生學(xué)會(huì )知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線(xiàn)，充分挖掘文本中的訓練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。因此我設計了一下訓練點(diǎn)：
�。�1）“孤獨”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤獨？
�。�2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì )感受到快樂(lè )？
�。�3）練習生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)安排，復習強化（3—5分鐘）
根據新課程目標，和一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：
�。�1）復習和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句
�。�2）搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )體現教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標的有機統一。
我的板書(shū)設計如下：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多樹(shù)
孤單——快樂(lè )
一只喜鵲好多鳥(niǎo)
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