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六年級語(yǔ)文燈光說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-12-02 08:58:13 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

六年級語(yǔ)文燈光說(shuō)課稿

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文燈光說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

六年級語(yǔ)文燈光說(shuō)課稿

六年級語(yǔ)文燈光說(shuō)課稿1

  《語(yǔ)文新課程標準》強調:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程!稛艄狻芬晃膹暮赂睜I(yíng)長(cháng)戰斗前的神情、言行中,感受英雄的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉,體驗先烈為理想而獻身的精神。我從以下三個(gè)方面展開(kāi)突破重難點(diǎn):

 。ㄒ唬┚o抓線(xiàn)索,突破重點(diǎn)。

  文本的情感力透紙背,學(xué)生在理解真切的人物時(shí),靠的就是對文本的深度解讀。對學(xué)生來(lái)說(shuō),每個(gè)文本都是一種開(kāi)放性的,對文本的理解也是一個(gè)不斷開(kāi)放和不斷生成的過(guò)程。我以理解“多好呀!”為線(xiàn)索,輻射學(xué)習郝副營(yíng)長(cháng)神情、動(dòng)作,補充想象人物的心理,對人物的感受形成立體的了。在不斷與文本對話(huà),在朗讀中訓練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,在朗讀中陶冶情操。我們指導學(xué)生走近英雄,感受理想,感悟生命之美,生活之美。

 。ǘ﹪@“憧憬”,主動(dòng)體驗。

  在與文本深入對話(huà)后,安排層層遞進(jìn)的師生對話(huà)系統,由簡(jiǎn)單到復雜,從低級到高級,把學(xué)生帶進(jìn)“情境場(chǎng)”——語(yǔ)言情境、作者及學(xué)生的文化生活情境,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生沉浸在這一情境中,激發(fā)學(xué)生的對話(huà)欲望,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言運用,宣泄情感,促進(jìn)認知發(fā)展。

  當學(xué)習郝副營(yíng)長(cháng)未來(lái)憧憬的句子時(shí)——他又劃著(zhù)一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習,該多好!”。學(xué)生自主理解后,我還引導學(xué)生個(gè)性演讀的方式:郝副營(yíng)長(cháng)瞇著(zhù)眼睛,望著(zhù)遠方說(shuō)——

  郝副營(yíng)長(cháng)深深吸了一口煙,興奮地說(shuō)——

  郝副營(yíng)長(cháng)一邊撫摩著(zhù)圖畫(huà),一邊深情地說(shuō)——

  郝副營(yíng)長(cháng)頭靠在胸墻上,望著(zhù)漆黑的夜空,深情地說(shuō)——

  郝副營(yíng)長(cháng)心中的這份憧憬是如何實(shí)現的呢?我就出示句子:整個(gè)團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著(zhù)黑魆魆的圍墻,突然,黑暗里出現一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對于尋找突破口的部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,頓時(shí)響起了一片喊殺聲。為了加深理解,我又創(chuàng )設了一個(gè)情景:文章中沒(méi)有寫(xiě)出郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)什么,也不可能寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)想到了什么,但是我們可以想象當時(shí)的情景。

  ■在黑暗里找不到突破口的后續部隊想熱鍋上的螞蟻,急得團團轉,怎么辦?郝副營(yíng)長(cháng)想————

  ■突擊隊隊員知道郝副營(yíng)長(cháng)要燒書(shū)為部隊指路,對他說(shuō):“郝副營(yíng)長(cháng),燒書(shū)的亮光被敵人發(fā)現,多危險哪!”郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)————

  “郝副營(yíng)長(cháng)為了戰斗的勝利,為了實(shí)現他美好的愿望,為了讓更多的人用上電燈,過(guò)上幸福的生活,點(diǎn)燃了他的生命之光!弊屛覀冊賮(lái)讀讀,讓那一瞬間永遠定格在我們心中。

 。ㄈ┩卣瓜胂,瞻仰英雄。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教是為了不教。學(xué)生在走進(jìn)文本,調動(dòng)情感與文本對話(huà)的同時(shí),不僅要關(guān)注文本的內容,還要關(guān)注文本的結構形式、語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習作者的表達技巧,從而積累、遷移運用到閱讀類(lèi)似的文章里去。

  “學(xué)到這里,我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白,就是:課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光,這是為什么?去掉行不行?”我引導學(xué)生再一次走進(jìn)文本,作者特定的時(shí)間——清明節,特定的地點(diǎn)——天安門(mén)廣場(chǎng),了解前呼后應的句子理解,讓學(xué)生再一次進(jìn)行辨析,再一次回歸到郝副營(yíng)長(cháng)的憧憬當中去,感受他的壯舉。郝副營(yíng)長(cháng)為了戰斗的勝利,為了實(shí)現他美好的愿望,為了讓更多的人用上電燈,過(guò)上幸福的生活,點(diǎn)燃了他的生命之光。讓我們把那一瞬間永遠定格在我們心中。此時(shí)此刻你想對郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生抒發(fā)自我的情感,并挈機推薦一些革命著(zhù)作,讓學(xué)生拓展閱讀。

  教育家文蘭森所說(shuō):最不完美的創(chuàng )新也要比完善的守陳偉大一百倍。我主動(dòng)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌,寫(xiě)下燈光的深層含義,讓學(xué)生自己去品位解放前燈光的代表。

六年級語(yǔ)文燈光說(shuō)課稿2

  我說(shuō)課的題目是《燈光》。我說(shuō)課的內容可分為這樣五個(gè)環(huán)節:說(shuō)教材→說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)→說(shuō)教法、學(xué)法→說(shuō)教學(xué)過(guò)程→說(shuō)板書(shū)設計。

  一、說(shuō)教材

  《燈光》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材,學(xué)習這些文章,可使學(xué)生受到革命傳統教育和美好情感的熏陶!稛艄狻肥且黄貞浶晕恼。主體部分通過(guò)回憶,歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神,說(shuō)明今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內容通俗易懂,飽含深情,是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。

  目標明確,重點(diǎn)突出,才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢,收到理想的效果。接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)目標及重、難點(diǎn):

  二、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)

  現在的學(xué)生生活在和平年代,享受著(zhù)來(lái)自父母親人和祖國大家庭等各個(gè)方面的關(guān)愛(ài),戰爭、犧牲,這些對他們來(lái)說(shuō)已顯得比較陌生;趯W(xué)生的這種情況,依據教材特點(diǎn),我為本課擬定的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)是:

  1、學(xué)習本課生字新詞,理解課文內容

  2、有感情的朗讀課文,讀出對革命先烈的敬仰之情

  3、理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻,珍惜今天的幸福生活,努力學(xué)習,回報祖國

 。ㄟ@一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))

  能正確的運用一套合理的教學(xué)方法,是實(shí)現這些目標的關(guān)鍵,接下來(lái)我說(shuō)一下教法及學(xué)法:

  三、說(shuō)教法及學(xué)法

  1、教法

  依據本課目標要求,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我采用“朗讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生,采用不同的點(diǎn)撥方法,使學(xué)生能?chē)@中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法,相互交流、相互啟發(fā)、相互合作,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識,培養健康的情感。

  2、學(xué)法

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要!币罁滩奶攸c(diǎn)及本班的學(xué)情,我引導學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,培養學(xué)生的合作意識和良好的閱讀習慣。

  我認為鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提,而合理的安排教學(xué)過(guò)程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程:

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我把本課的教學(xué)過(guò)程分為這樣六個(gè)板塊:

  導入新課→初讀課文,整體感知→再讀課文,深入探究→拓展訓練,瞻仰英雄→結束語(yǔ)→作業(yè)設計

  我認為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知規律,便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習的內容。

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  本課我是這樣導入的:

  先出示課件,展示這樣幾個(gè)關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞,之后與學(xué)生談話(huà):這幾個(gè)圖片美嗎?你認為燈光在我們生活中都有哪些作用?學(xué)生討論后總結:是啊,燈光不僅可以為我們驅走黑暗,帶來(lái)光明,它還點(diǎn)綴著(zhù)我們的生活,是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天,我們要學(xué)習的課文為我們講述的就是一個(gè)關(guān)于燈光的故事,那是一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)當代作家王愿堅的《燈光》。

  魏書(shū)生老師曾說(shuō):“好的導語(yǔ)像磁石,能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái)!北菊n的導語(yǔ)直觀(guān)、形象,吸引力強,可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生的興趣正濃時(shí),我馬上引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習的第二板塊:

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  在這個(gè)板塊中,我讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)初讀課文:

  1、讀準字音,劃出讀不準的字和不理解的詞語(yǔ),查閱工具書(shū),并檢查學(xué)生對下面幾個(gè)詞語(yǔ)的理解:

  胸墻

  憧憬

  千鈞一發(fā)

  【設題目的】

  這個(gè)任務(wù),旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的意識,落實(shí)字音、詞意的教學(xué)。

  2、想一想,本文講了一件什么事?

  【設題目的】

  這個(gè)問(wèn)題,可鍛練學(xué)生對文章內容的整體把握能力,便于學(xué)生更好的理解課文內容。這也符合《新課標》對語(yǔ)文教學(xué)“要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的要求。

 。ㄈ┰僮x課文,深入探究

  新課標指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個(gè)板塊中,我以學(xué)生自讀自悟為主,教師點(diǎn)撥為輔,引導學(xué)生解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1.快速默讀課文,看看文中哪些段落是寫(xiě)現

  在的事,哪些是回憶往事?并說(shuō)說(shuō)是什么引發(fā)了作者對往事的回憶?

  【設題目的】

  這個(gè)問(wèn)題,可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序,并聯(lián)系全文內容,理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。

  2.戰斗開(kāi)始之前郝副營(yíng)長(cháng)在干什么?劃出相關(guān)的句子讀一讀。當學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)以后,我又引導學(xué)生品讀“他注視著(zhù)那幅圖,默默地沉思著(zhù)”和“他把頭靠在胸墻上,望著(zhù)漆黑的夜空,完全陷入了對未來(lái)的憧憬里”兩句話(huà),想象下一刻郝副營(yíng)長(cháng)在想些什么?

  【設題目的】

  設計這個(gè)問(wèn)題的目的是引導學(xué)生通過(guò)解讀文本,深入人物內心,想過(guò)想象,體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對光明的向往,對美好未來(lái)的憧憬,讓學(xué)生明白,正是因為如此,郝副營(yíng)長(cháng)才會(huì )為了革命的勝利,而毫不猶豫地現出自己寶貴的生命。并相機讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個(gè)自然段,體會(huì )革命先烈為理想而獻身的精神,從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

  3.“這位年輕的戰士,不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習,他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈!弊寣W(xué)生在文中找出這句話(huà)仔細閱讀,想一想這句話(huà)告訴了我們什么?讀過(guò)之后你有何感想?

  【設題目的】

  閱讀教學(xué)不能停留在理解內容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗,設計本題旨在引導學(xué)生通過(guò)理解句子的意思,明白我們今天的幸福生活是由郝副營(yíng)長(cháng)及無(wú)數個(gè)像他那樣的先烈用生命換來(lái)的,我們應該學(xué)會(huì )珍惜,懂得報答。

  4.假如你是郝副營(yíng)長(cháng)所帶領(lǐng)的突擊隊中的一員,在他要燒書(shū)為部隊指路時(shí),你會(huì )對他說(shuō)什么?請聯(lián)系全文內容,展開(kāi)想象寫(xiě)一段與郝副營(yíng)長(cháng)的.對話(huà)。

  【設題目的】

  本題首先為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境,讓學(xué)生融入文本,可以面對面地與先烈交流,加深學(xué)生對烈士形象的認識,同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力,可收到一舉兩得的效果。

 。ㄋ模┩卣褂柧、瞻仰英雄

  在這個(gè)板塊中,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:

  像郝副營(yíng)長(cháng)這樣的革命烈士,你還知道多少,請選出自己最熟悉的一個(gè)為大家講一講關(guān)于他的故事。

  【設題目的】

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子”,本題通過(guò)學(xué)生講故事的形式,以點(diǎn)帶面,可使烈士的形象更加高大,更加鮮明,從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

 。ㄎ澹┙Y束語(yǔ):

  本課的結束語(yǔ)是這樣的:

  同學(xué)們,今天,我們坐在這明亮的教室里學(xué)習,光線(xiàn)暗了,又有那電燈為我們送來(lái)光明,這樣的生活,不正是郝副營(yíng)長(cháng)以及無(wú)數個(gè)像他一樣的烈士所憧憬的嗎?學(xué)完本文,我真想對他們說(shuō):“你們看,你們的鮮血沒(méi)有白流,請你們放心,我們一定會(huì )珍惜這些來(lái)之不易的幸福生活,努力學(xué)習,好好工作,我們定會(huì )讓祖國因我們的存在而更加強大!

  我相信,這感情四溢的結束語(yǔ)一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛(ài)烈士、愛(ài)祖國的強烈情感,我更相信,此時(shí)此刻,學(xué)生一定有話(huà)想說(shuō),且不吐不快,于是,我相機布置了這樣一個(gè)作業(yè):

 。┳鳂I(yè)設計

  同學(xué)們學(xué)習了本文,老師相信,你一定收獲不小,也一定會(huì )有許多話(huà)要對我們的革命烈士說(shuō),那就請大家以筆代口,把它寫(xiě)出來(lái)吧!

  請以“郝副營(yíng)長(cháng),我想對您說(shuō)”為題,寫(xiě)一篇300字左右的小短文。

  學(xué)生完成這個(gè)作業(yè),本課的各種教學(xué)任務(wù),也就真正徹底地得以實(shí)現了。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  本課的板書(shū)我是這樣設計的:

  本課的板書(shū)既概括了文章的主要內容,又用對聯(lián)的形式贊揚了烈士高貴的革命精神,直觀(guān)、形象,便于學(xué)生理解和接受

  【自我評價(jià)】

  以上就是我對《燈光》這篇課文的教學(xué)預設,在教學(xué)過(guò)程中,以朗讀為主,讓學(xué)生在閱讀中自品自悟,然后小組交流,充分體現了學(xué)生的主體性原則。當然,其中也存在有不足之處,懇請各位老師能夠提出寶貴意見(jiàn)。

六年級語(yǔ)文燈光說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)簡(jiǎn)析

 《燈光》是北師大版五年級語(yǔ)文下冊第七單元中第三篇課文,這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習,要讓學(xué)生了解火與光對人類(lèi)社會(huì )的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用,感受課文中主人公所表現出來(lái)的英雄主義精神,從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  根據教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元,要引導學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字,同時(shí)感受文中主人公表現出來(lái)的英雄主義,一心為他人、甘于奉獻的美好精神,受到教育和熏陶!苯Y合本課及學(xué)生特點(diǎn),我制定如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:學(xué)會(huì )本課生字,理解下列詞語(yǔ):倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰、璀璨。

  2、能力目標:a、正確、流利、有感情朗讀課文;b、學(xué)習本課首尾照應的寫(xiě)作方法,并體會(huì )其中的深意。

  3、情感目標:體會(huì )革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):(1)、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬;

 。2)、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

  二、說(shuō)教法

  《新課標》明確指出:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法,有利于加深對課文內容的理解和體會(huì )文章的思想感情。

  小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,逐步培養學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng )造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上,通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,發(fā)表獨特的見(jiàn)解。結合教材特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、結合工具書(shū),學(xué)習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  2、引導學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”,借鑒其中的讀書(shū)方法,圈圈寫(xiě)寫(xiě),批批注注。

  3、邊讀邊思考:讀了這個(gè)故事,郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì )留下這樣的印象?

  4、小組交流、討論,班級展示,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  5、有感情的朗讀課文,感受革命先烈的英雄主義精神。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  第一課時(shí)設想

  一、創(chuàng )設情景,導入新課:

 1、拉好窗簾,關(guān)上燈,讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅。

  2、幻燈片出示“天安門(mén)前燈火輝煌”的圖片,讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

  3、是的,許多人都和大家一樣,覺(jué)得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?讓我們一起來(lái)學(xué)習《燈光》。

 。ㄇ榫暗膭(chuàng )設,很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過(guò)程,鍛煉了學(xué)生的理解和表達能力。)

  二、檢查預習情況:

  1、結合工具書(shū),自學(xué)生字詞。

  2、初步朗讀課文,正音。

  3、了解作者及寫(xiě)作背景。

  三、結合“金鑰匙”自學(xué)課文:

 。ㄔ谧x懂的地方寫(xiě)批注和心得;畫(huà)出不理解的地方,做好討論的準備。)

  四、再讀課文,理清層次:

  1、自由讀,討論。

 。1)課文講了一件什么事?

 。2)試著(zhù)給課文分段,了解前后呼應的寫(xiě)作方法。

  2、交流展示。

  3、齊讀課文。

 。ǚ磸偷睦首x,體現了《新課標》中:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。)

  第二課時(shí)設想

  一、直接導入,回顧舊知:

  1、讀讀下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  溫暖贊嘆圍殲戰聚精會(huì )神憧憬震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨

  2、回憶課文內容,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  3、課文中哪些地方是寫(xiě)現在,哪些地方寫(xiě)往事?

  二、精讀課文:

 。ㄒ唬┳x了這個(gè)故事,郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象?完成填空:()的郝副營(yíng)長(cháng)。

  1、默讀課文,找出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的句子讀一讀,在旁邊寫(xiě)出批注。

  2、小組交流,班級交流。

  3、指導感情朗讀。(自讀、齊讀、分角色讀)

 。ǘ┪闹袔状螌(xiě)到燈光?找出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)劯惺,體會(huì )作者的深意。

  1、自由讀文,思考。

  2、交流匯報。

  3、師小結:課文五次寫(xiě)到燈光;課文的開(kāi)頭意在引起對往事的回憶,結尾同開(kāi)頭照應。這樣的開(kāi)頭結尾,是為了告訴讀者:這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易,千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國,給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。

  4、齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。

 。ㄟ@一環(huán)節的設計是為了在不斷的與文本對話(huà)的同時(shí),通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,在朗讀中陶冶情操。走近英雄,感受英雄的高尚品質(zhì)。)

  三、總結全文,深化主題:

 。ㄎ覀兘裉熳咧(zhù)的這條幸福的路,正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì),就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。)

  四、拓展延伸,暢所欲言:(欣賞都市夜景圖片)

  學(xué)生在閱讀課文之后,得到了許多的啟示,教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì ),讓學(xué)生從現實(shí)中,從與同伴的交流中,得到更多的啟示,有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此,我設計下面的練習:

  你想對英雄說(shuō)些什么?(引導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受)

  五、布置課外作業(yè):

  1、摘抄四字詞,并選擇一、二個(gè)造句。

  2、有感情的朗讀課文。

  五、說(shuō)板書(shū)設計:

  廣場(chǎng)引起回憶

  幸福生活

  燈光往事獻出生命(珍惜、創(chuàng )造)

 。ㄍ踉笀裕﹣(lái)之不易

  廣場(chǎng)思念戰友

  板書(shū)我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設計:

  1、按照課文的寫(xiě)作順序。

  2、緊扣文章主要內容,突出課文所表達的思想感情。

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