部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿（精選21篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng )造力。依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習詩(shī)的內容體會(huì )詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1、初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。
2、再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當然，在最疑惑時(shí)還需老師精當的點(diǎn)撥。
3、聽(tīng)讀，體會(huì )感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復朗讀就能體會(huì )到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會(huì )借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4、誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成誦的目的。
5、演讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現，讓詩(shī)豐富的內涵再現，讓學(xué)生得到真正的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胝n題。
1、課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
�。ǘ├首x全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì )說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì )趁熱打鐵問(wèn)：你認為最美德地方是什么，
有的會(huì )說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì )說(shuō)葉很綠，我會(huì )順勢引導這柳樹(shù)的'確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì )它的美。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著(zhù)，我會(huì )放上音樂(lè )，讓學(xué)生大膽的去表現把詩(shī)中豐富的內涵大聲的朗讀出來(lái)。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)，遷移能力——延伸美
乘著(zhù)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現詩(shī)中意境，得到真正的理解。
總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會(huì )比喻的妙處以及贊頌春天的主題。
碧玉 —— 青翠
詠——贊美
絲絳 —— 柔順
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩(shī)。這首詩(shī)以?xún)和囊暯�，描�?xiě)了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂(lè )的生活場(chǎng)景，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“祖、掏”等7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節的問(wèn)句。
3.能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養學(xué)生熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的�？墒菍χ髦嫉陌盐�，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
四、說(shuō)教法
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習生字，同學(xué)們在掌握自己總結得識字方法的同時(shí)，還能學(xué)習別人的識字方法。這樣，在學(xué)習的同時(shí)還培養了能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的`欲望。
2.讀詩(shī)歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。
抓住第二小節和第三小節來(lái)讀，體會(huì )祖先生活的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)歌中充滿(mǎn)的童趣。同時(shí)，我注意引導學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。
4.總結提升。
總結全詩(shī)的基礎上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
5.說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)設計體現了這首詩(shī)的主要內容，同時(shí)也體現出作者的主旨。
七、說(shuō)預期效果和教學(xué)反思
預期效果
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養了學(xué)生們熱愛(ài)生活的美好情感，達到了預期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對課文內容的把握，注重對作者的寫(xiě)作意圖的把握，因此，同學(xué)們在理解了課文內容的基礎之上，達到了能力的培養。不足之處在于個(gè)別同學(xué)對寫(xiě)作意圖的把握還不夠準確。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數不多的課文之一。這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
1、認知目標：會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中重點(diǎn)詞的準確。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見(jiàn)的自然現象，這也是學(xué)習本課的有利因素。
三、說(shuō)教法
1、信息收集法：“新課標”中明確指出，學(xué)生應具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀(guān)察天氣的變化，如果遇到下雨的話(huà)，就更應及時(shí)，仔細地觀(guān)察，讓學(xué)生用心地觀(guān)察，有了直觀(guān)的認識，在課堂上就更能體會(huì )到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當刺激物是生動(dòng)的，新異的.，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，利用現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟為主：“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì )在組織全班學(xué)習完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習探究第二、第三部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設情景，感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣的話(huà)，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。課前，我會(huì )播放各種下雨的情景，引導學(xué)生體會(huì )各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導入我們學(xué)習的課文《雷雨》。
2、認識生字，理清結構：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì )，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會(huì )感情：再次向學(xué)生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì )。如果學(xué)生不能理解這些詞的話(huà)，我會(huì )繼續利用掛圖，課件、向學(xué)生展示解釋。
4、合作交流探究：在學(xué)習完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么？二年級的學(xué)生好于表現，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì )大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀(guān)察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第十四課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上語(yǔ)文。
三、說(shuō)教學(xué)目標
遵循課標重在培養和提高學(xué)生人文素養的理念，根據二年級學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)目標是：
1.知識與技能：認識馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生知道做事不僅要動(dòng)腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據以上教學(xué)目標，我確定本節課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現上述三維目標，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學(xué)生的學(xué)習方式，我摒棄了傳統教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的.學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導孩子打一動(dòng)物名稱(chēng)，如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴，接著(zhù)出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子被打開(kāi)了，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認—帶—找三步進(jìn)行，“認”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習�！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達成知識共享�！罢摇崩蠋煖蕚渥种i，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè )，體驗到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節中以讀為主，我會(huì )引導學(xué)生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這期間隨著(zhù)教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節：研讀課文，解疑感悟
《小馬過(guò)河》這篇童話(huà)故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀(guān)點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀(guān)因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當學(xué)生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀(guān)到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現文與道的統一。
第五個(gè)環(huán)節：總結全文，拓展延伸
這一環(huán)節分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗，二說(shuō)寫(xiě)結合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì )對老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫(xiě)的能力得到訓練，“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機結合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，雖然我已經(jīng)做到了認真準備，精心設計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見(jiàn)。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫(xiě)兒童生活的散文，文章語(yǔ)言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學(xué)生根據情境展開(kāi)想象，寫(xiě)句子的典型范本。
二、說(shuō)目標
語(yǔ)文課程標準明確提出，培養學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習目標。
1、默讀課文，根據情境展開(kāi)合理想象，并把想象的內容寫(xiě)下來(lái)。
2、按照漢字的筆畫(huà)順序，在田字格里正確規范的書(shū)寫(xiě)“傘”、母”2個(gè)生字、3、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對喜鵲的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
二年級以來(lái)與“想象”有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現了兩次，分別是：“展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫(huà)面”，本文是第一次提出了“把想象的內容寫(xiě)下來(lái)”這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據新課標的具體要求，結合本節課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、創(chuàng )設情境法，主要是通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。
2、閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛(ài)之情、3、練習設計法，《語(yǔ)文課程標準》中指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，充分說(shuō)明了語(yǔ)文練習的重要性。練習有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，設計語(yǔ)言訓練的練習，是在培養學(xué)生的應用意識、實(shí)踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，于是我將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開(kāi)展。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
1、復習字詞句，激發(fā)“喜歡之情”
我堅持將識字寫(xiě)字作為低段的學(xué)習重點(diǎn)，采用在語(yǔ)境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習有機結合在一起。在第一課時(shí)，集中識字讀準字音后，知道文中反復說(shuō)的“我喜歡”指的是什么后，結合本課的學(xué)習目標一是根據情境，把想象的內容寫(xiě)下來(lái)，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時(shí)進(jìn)行復習，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì )作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用“渡這個(gè)字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來(lái)�！逼浯�，結合文中的插圖，理解“渡口”等詞語(yǔ)的意思，運用多媒體將詞語(yǔ)放到插圖合適的位置。接著(zhù)，引導學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹(shù)，我很喜歡它”引導學(xué)生回顧上節課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書(shū)出：一棵楓樹(shù)、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。
2、理解課文，感受“喜歡之樂(lè )”
課標提出低段開(kāi)始學(xué)習培養默讀的能力，因此在此環(huán)節，我引導學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口旁，站在楓樹(shù)下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段�！苯Y合學(xué)習目標和重難點(diǎn)，我采用創(chuàng )設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學(xué)生讀懂句子內容，另一方面培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫(huà)面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì )教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力。
其次，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，用“一會(huì )……一會(huì )……一會(huì )……”說(shuō)一句話(huà)。培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，為語(yǔ)文園地四的相關(guān)內容打好基石。最后，指導學(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)生字“母”。多媒體動(dòng)畫(huà)展示“母”字的漢字演變，從構字規律上講解漢字，根據書(shū)寫(xiě)的正確度、規范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評。將寫(xiě)字學(xué)習與課文的.學(xué)習融合在一起。
3、創(chuàng )設情境，體驗“知音之樂(lè )”
這個(gè)環(huán)節我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng )設學(xué)習漢語(yǔ)拼音的情境。根據教材的特點(diǎn)，結合教學(xué)目標和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是展開(kāi)想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無(wú)序的學(xué)習喜鵲叫呢？我引導學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來(lái)加入它們的隊伍學(xué)習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來(lái)教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來(lái)教你讀；你是正在認真學(xué)習拼音的小喜鵲，我來(lái)教你讀。一陣風(fēng)吹來(lái)，你才發(fā)現自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹(shù)下面抬頭看，你知道它們在說(shuō)？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開(kāi)展以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究的學(xué)習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好各角色的語(yǔ)言，注意標點(diǎn)符號，用恰當的語(yǔ)氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節為學(xué)生展開(kāi)合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫(xiě)下想象之話(huà)，做了充分的準備。讓學(xué)生做到了有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
4、展開(kāi)想象，繪畫(huà)“喜歡之境”
有了前三個(gè)環(huán)節的層層鋪墊，把想象的內容寫(xiě)出來(lái)，就變成了一件水到渠成的事情，根據二年級學(xué)生直觀(guān)形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導學(xué)生語(yǔ)言的規范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。最后，進(jìn)行小結，在楓樹(shù)下，我望著(zhù)喜鵲的窩，就快樂(lè )無(wú)比，所以作者在課文的結尾寫(xiě)道——“我真高興��！借機板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一顆楓樹(shù)、一個(gè)兒童、喜歡。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛(ài)，才會(huì )甘于奉獻；有愛(ài)，才會(huì )樂(lè )于助人。本文是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。讀完這首詩(shī)，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：寫(xiě)本課9個(gè)生字。
2、能力目標：有感情的朗讀課文，培養學(xué)生搜集資料的能力。
3、情感目標：通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人。
目標1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，可通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養了學(xué)生搜集資料的能力。目標3是難點(diǎn)，通過(guò)課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩(shī)入手，使學(xué)生明白了要樂(lè )于助人，樂(lè )于奉獻愛(ài)心。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、導入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書(shū)，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2、整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽(tīng)范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學(xué)生自讀課文。然后小組內自學(xué)字詞。教師只重點(diǎn)強調幾個(gè)易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰(shuí)讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。
最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：雷鋒叔叔到過(guò)那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的.大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問(wèn)題。
3、深入理解課文，有感情的朗讀課文。
首先學(xué)習第一、二小節
學(xué)習第一、二小節朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導兩個(gè)“你在哪里”。講解第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調拖長(cháng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當提高音調。
邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰(shuí)？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì )“蒙蒙”、“冒著(zhù)”的意思。
然后學(xué)習第三、四小節。法與第二小節差不多。要體會(huì )“荊棘”的意思。
下一個(gè)環(huán)節，聽(tīng)老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養學(xué)生的表達能力。
最后學(xué)習第五小節。提示雷鋒叔叔在長(cháng)長(cháng)的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì )到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺(jué)。然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
討論：最后一句話(huà)是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì )出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)？
播放一段公益廣告，展示現實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會(huì )雷鋒精神一直鼓舞著(zhù)人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好事，誰(shuí)就是“活雷鋒”。
最后，請學(xué)生看看書(shū)上的學(xué)習伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習
積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)嗎。試著(zhù)用這些詞說(shuō)話(huà)，或再找一些這樣的詞語(yǔ)，再讀一讀。體會(huì )這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材：
1.教材分析：
這篇課文由貝類(lèi)引入，講述了古人對貝的喜愛(ài)，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學(xué)生了解漢字的起源：剛開(kāi)始是用具體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的智慧，經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉，就形成了漢字。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動(dòng)地講解了與“貝”相關(guān)的漢字，學(xué)生易于接受。因此，教師可安排學(xué)生在課前搜集漢字知識，在課外拓展漢字知識，這樣，學(xué)生對于漢字的起源及相關(guān)知識會(huì )有一個(gè)系統化的了解。
2.教學(xué)目標：
根據新課標要求低年級能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求：
知識技能
1.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
2.進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：進(jìn)一步認識形聲字的規律，歸納一批學(xué)習過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習本課。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠流長(cháng)。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字教學(xué)始終是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識字課，教學(xué)重點(diǎn)：了解貝字的.起源和字形字義特點(diǎn)，掌握貝在左右結構和上下結構中書(shū)寫(xiě)不同的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：有貝字推衍開(kāi)去，總結形聲字形旁表義的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖片，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè )中學(xué)，以自主探究的學(xué)習方式為主，同時(shí)注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)激趣，復習導入。
出示復習字詞大屏幕出示：
貝殼、貝類(lèi)、漂亮、珍貴、飾品、隨身、容易、損壞、錢(qián)幣、參與、錢(qián)財、有關(guān)、賺錢(qián)、賠付、購買(mǎi)、貧困、甲骨文
(1)出示本課詞語(yǔ)自由讀一讀。
(2)指名讀詞語(yǔ)師生糾正讀錯的字音。
(3)全班齊讀詞語(yǔ)三遍。
(4)單獨出示文中12個(gè)要求會(huì )認的生字，指名學(xué)生朗讀。
(在多讀中對詞語(yǔ)復習鞏固)
(二)初讀課文，整體感知。
1.想看看嗎?快打開(kāi)書(shū)33頁(yè)。聽(tīng)范文讀課文。要求：邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題等。
�、僦v“貝”字的起源。
�、谌藗儼沿悮ぎ斪鳌帮椘贰庇靡耘宕�。
�、廴藗儼沿悮ぎ斪鳌板X(qián)幣”購買(mǎi)東西，同時(shí)列舉與“貝”有關(guān)的漢字。(設計意圖：初讀部分給學(xué)生作好示范朗讀，能起到很好的指導作用。讓學(xué)生切實(shí)地感知整文章。)
(三)介紹甲骨文。
甲骨文因鐫刻、書(shū)寫(xiě)于龜甲與獸骨上而得名。它是中國的一種古代文字，是漢字的早期形式。(簡(jiǎn)單介紹甲骨文的由來(lái))
(四)貝”字是如何形成的呢?
貝的寫(xiě)法演變
(五)再讀課文，理解課文內容。
1.默讀課文標出自然段序號，想想每個(gè)自然段分別講了什么。
2.指名說(shuō)明每個(gè)自然段的大致意思。
3.精讀理解，重點(diǎn)突破。
A.學(xué)習第一自然段
(1)第一自然段貝殼是什么?出示貝殼圖片。
(貝殼是保護動(dòng)物身體的鎧甲。)
(2)在甲骨文中貝字的樣子像什么?
(甲骨文中的“貝”字，畫(huà)的就是貝殼的兩扇殼張開(kāi)的樣子。)
引導學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
B.學(xué)習第二自然段
引導學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。
(1)除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點(diǎn)?
(貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞)
(2)它在古代有什么用途?
(古人還把貝殼當作錢(qián)幣。)
(3)根據這個(gè)特點(diǎn)，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。
(用“貝”作偏旁的字，大多與錢(qián)財有關(guān)，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。)
(4)除了書(shū)上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?
(學(xué)生查字典回答)
(設計意圖：教材只是一種教學(xué)范本，活學(xué)才能活用。于是，我設計了查字典，從示范開(kāi)始，再讓學(xué)生鞏固部首查字典的方法，從而激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習的興趣，使學(xué)生從文本中走了出來(lái)，達到了學(xué)以致用的目的。)
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是《雨后》，本課是二年級語(yǔ)文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會(huì )感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。
在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂(lè )圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng )造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)會(huì )課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì )認綠線(xiàn)中的4個(gè)二類(lèi)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，體驗自己成長(cháng)中的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習、朗讀、認字，體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
三、說(shuō)設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習氛圍，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
四、教學(xué)分析：
由于本文語(yǔ)言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，還應多讀課文，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
五、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一步：觀(guān)察圖畫(huà)，導入新課。
1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的.能力，以及對課文的一個(gè)初步了解。
2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結：著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請學(xué)生齊讀。
第二步：初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認識的字。
師巡視參與，表?yè)P查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當小老師，把自己學(xué)會(huì )的字講給大家聽(tīng)，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導幾個(gè)比較難認的字。
[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。
第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評價(jià)。
[設計意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì )獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時(shí)的標準圍繞“準確”展開(kāi)：讀音是否準確，有無(wú)丟字落字。
2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著(zhù)讀，老師也跟著(zhù)讀。
[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
四步：運用想象，感受童心童趣。
1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書(shū)“快樂(lè )”。
2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！
3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點(diǎn)交流：
�。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓�(lè )。
1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習要求：這節內容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？
3、在學(xué)生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學(xué)生評一評，你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一起讀。
5、讀完后，教師相機采訪(fǎng)表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的？”學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)玩水玩得非常高興。
6、這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn)：老師覺(jué)得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說(shuō)著(zhù)糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導學(xué)生再次體驗孩子們的快樂(lè )。
7、在學(xué)生談完體會(huì )后，把2、3小節連起來(lái)讀，通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗小哥哥的快樂(lè )。
�。ǘ┙又�(zhù)再來(lái)體會(huì )小妹妹的快樂(lè )。
1、小哥哥玩得這么開(kāi)心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學(xué)讀一讀第4小節，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現了嗎？
3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪(fǎng)小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì )回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？
4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。
[設計意圖]我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng )造，培養學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。
2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
3、附加關(guān)：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
第六步：總結全文。
1、現在我們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè )？
2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚(yú)蝦，打傘在雨中跑來(lái)跑去，看美麗的彩虹等等。
第七步：指導寫(xiě)字。
寫(xiě)字一直是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對學(xué)生寫(xiě)字的指導，希望通過(guò)兩年的練習，讓學(xué)生養成正確的寫(xiě)字習慣，能寫(xiě)出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫(xiě)字的基礎，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請學(xué)生觀(guān)察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫(xiě)，最需要得到老師的幫助。
學(xué)生提出最難寫(xiě)的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學(xué)生觀(guān)察字的寫(xiě)法，指導學(xué)生在書(shū)上描紅。
第八步：實(shí)踐作業(yè)。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì )怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì )有一些讓你們意想不到的變化……
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材：
本課是浙教版二年級上冊第13課，是一節“造型表現”和“設計應用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的認識和情感，因此，這節課很容易引起孩子的學(xué)習興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng )作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際情況，設計快樂(lè )學(xué)習的目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1.情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、創(chuàng )新生活的美好情感。
2.知識目標：了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩，了解小鳥(niǎo)的畫(huà)法及保護的相關(guān)知識。
3.能力目標：學(xué)會(huì )表現不同形態(tài)小鳥(niǎo)，運用想象、創(chuàng )新的方法為小鳥(niǎo)設計一個(gè)家。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )表現不同形態(tài)小鳥(niǎo)的方法，了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩。難點(diǎn)：設計出想象豐富，思維獨特的鳥(niǎo)窩。
二、說(shuō)教法:
本課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用情景、交流及談話(huà)的方法，主要強調師生、生生間的互動(dòng)，教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導者，本節課的基本設計思路就是以學(xué)生為主體，主要對自主探究能力的培養，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造欲望。
三、說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：
1.情景法
2.交流法
3、說(shuō)學(xué)法。
為體現學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、畫(huà)等的學(xué)習方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價(jià)提高四個(gè)環(huán)節來(lái)設計這節課。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體播放：被砍伐的樹(shù)林，小鳥(niǎo)在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說(shuō)說(shuō)自己的感受。造成小鳥(niǎo)失去家的原因是什么？（自然災害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥(niǎo)無(wú)處藏身，家自然沒(méi)了）小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，為了朋友我們應該怎么做呢？這節課我們就一起來(lái)給小鳥(niǎo)安一個(gè)溫暖舒適的家（出示課題板書(shū)）
【設計意圖】通過(guò)被砍的樹(shù)林，讓學(xué)生自己想到小鳥(niǎo)也應該有自己的家，調動(dòng)學(xué)生的愛(ài)護之心，直接進(jìn)入課題。
二、談話(huà)引導、觀(guān)察感受：
1、同學(xué)們，在沒(méi)畫(huà)之前誰(shuí)來(lái)描述一下小鳥(niǎo)的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結邊示范。
師：你們還能說(shuō)出幾種鳥(niǎo)的名字嗎？根據學(xué)生的回答畫(huà)出各種鳥(niǎo)類(lèi)，并注意動(dòng)態(tài)。小鳥(niǎo)的家又有哪些成員呢？學(xué)生回答老師總結，課件展示：——樹(shù)上、草地上、河邊、屋檐下、電線(xiàn)桿上、墻洞里到處都有。鳥(niǎo)窩有什么作用，是用什么東西做的.呢？——和我們的家一樣，是小鳥(niǎo)溫暖、舒適、安全的庇護所。出示板書(shū)安全溫暖
2、小鳥(niǎo)的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！課件展示：（實(shí)物展示——鳥(niǎo)窩）你看，這個(gè)鳥(niǎo)窩像什么呢？——一個(gè)麻線(xiàn)球。這個(gè)鳥(niǎo)窩和剛才的一樣嗎？有什么特點(diǎn)？——不一樣，從底部進(jìn)入。鳥(niǎo)兒不同，鳥(niǎo)窩就不同。世界上的鳥(niǎo)類(lèi)有上千萬(wàn)種，鳥(niǎo)窩呢也就有成千上萬(wàn)個(gè)樣子。出示板書(shū)造型獨特
【設計意圖】調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回憶生活常識，同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀(guān)察，積累豐富的生活常識。
三、思考分析，展開(kāi)想象：
1、這么多新奇的鳥(niǎo)窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會(huì )為小鳥(niǎo)設計一個(gè)什么樣的家呢？學(xué)生回答師加以引導，畫(huà)出同學(xué)描述的造型。
2、欣賞同齡作品打開(kāi)思維，出示范畫(huà)觀(guān)察分析，讓學(xué)生從色彩、線(xiàn)條、添加物上去學(xué)習觀(guān)察，出示板書(shū)色、線(xiàn)美。
3、出示本節課的作業(yè)要求：給小鳥(niǎo)設計美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨特，色彩鮮艷。
【設計意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作感，激勵學(xué)生創(chuàng )作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng )新。下面同學(xué)們拿起畫(huà)筆趕快行動(dòng)吧！看誰(shuí)的小鳥(niǎo)最可愛(ài)，誰(shuí)的家最美麗、溫暖。
4、學(xué)生創(chuàng )作，老師巡視指導。
四、展示作品，評價(jià)小結：
同學(xué)們，請把你的小鳥(niǎo)的家作品剪下用雙面膠貼在這片樹(shù)林里（準備好的展板）�，F在讓我們看看這些優(yōu)秀的作品吧！如果你是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你最想飛進(jìn)哪個(gè)家，最想和哪只小鳥(niǎo)交朋友？你是怎么想的？
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上是什么？——奧運會(huì )體育場(chǎng)館鳥(niǎo)巢。他的設計靈感來(lái)自哪？——老師今天看到大家的作品很開(kāi)心，大家都很用心，相信鳥(niǎo)兒也會(huì )很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng )意運用到生活中，并將這份愛(ài)心傳遞下去！
【設計意圖】通過(guò)延伸拓展，達到讓學(xué)生在生活中要熱愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)護小鳥(niǎo)，為保護環(huán)境盡一份力！并學(xué)會(huì )將設計運用到生活中！
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 10
【說(shuō)教材】
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2.理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
【創(chuàng )新點(diǎn)】
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣；
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
【說(shuō)教學(xué)方法】
一、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的`聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【說(shuō)過(guò)程】
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
【說(shuō)板書(shū)設計】
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )聽(tīng)、樂(lè )思、樂(lè )說(shuō)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)總目標為：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標為：
1.有主動(dòng)識字的愿望，能認識7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。
2.正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3.理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)法:
1、現代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng )設情境注重學(xué)生學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。�、合作學(xué)習法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習
四、說(shuō)預設流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問(wèn)
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請聽(tīng)好了！課件出示：無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]
�。�、師：是什么？誰(shuí)猜出來(lái)了？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎？對了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節課我們要學(xué)的課文就是____畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
�。�、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機引導學(xué)生評價(jià)。
[放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。]
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，自主識字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì )高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到我們班了，想認識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
�。�1）小老師領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會(huì )讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著(zhù)讀。
2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開(kāi)火車(chē)讀。
師：老師把他們的'名字拆開(kāi)了，還認識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀好嗎？
�、僭趺从涍@個(gè)（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？
�、谀芙o它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現過(guò)。
�。ó�(huà)風(fēng)）說(shuō)課,標簽：小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課,二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課,
5、老師這有幾個(gè)字想請教同學(xué)們，你會(huì )讀嗎?（指名學(xué)生讀）
課件出示：
顯得更美了一根旗桿
風(fēng)車(chē)呼呼地轉斜斜的雨絲
師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？[根據課文特點(diǎn)，創(chuàng )設交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。]
�。ㄋ模�、再讀課文、感知內容
1、過(guò)渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì )讀得更好。
2、請大家帶著(zhù)“這篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）
4、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案。
5、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、普f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
她讀書(shū)細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、普f(shuō)著(zhù)，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、融w小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
6、請大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
7、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應的文字）[本環(huán)節克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問(wèn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。]
�。ㄎ澹┫胂笸卣�，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________�！�
[讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )互相幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。]
4、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多，現在就讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）
�。﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè )。
[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng )造性學(xué)習過(guò)程”的本質(zhì)，教師應從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設計具有多樣性的，富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 12
第一部分 說(shuō)教材
《最?lèi)?ài)的水果》是低段的習作訓練課。本課通過(guò)課件展示，讓學(xué)生運用普通話(huà)，按一定的順序，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，并能運用比喻的修辭手法和想象力完成寫(xiě)話(huà)。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本次習作的重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)具體描寫(xiě)。我們團隊認為把這一訓練完成好，可以使學(xué)生通過(guò)有目的地觀(guān)察，加深對生活中水果的認識；也能為今后進(jìn)行狀物描寫(xiě)提供觀(guān)察、說(shuō)話(huà)的依據。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據我任教班的學(xué)生表達能力差，不善于與人交際這些情況，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，細致地理解水果的顏色、形狀和味道，增加對水果的認識，培養細致觀(guān)察的習慣和能力；
2、培養說(shuō)寫(xiě)，準確生動(dòng)地描述水果的顏色，形狀和味道，培養口頭表達和書(shū)面表達的能力。
第二部分 說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教學(xué)方法是解決教與學(xué)問(wèn)題的橋梁和媒介則完成教學(xué)任務(wù)的具體措施。本節課合理運用快樂(lè )教學(xué)法，以多媒體演示，創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能并鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。本節課主要采用了以下的三種教法：
1、指導觀(guān)察法。觀(guān)察是說(shuō)話(huà)的前提，是寫(xiě)作的基礎。本節課，教師遵照學(xué)生的認知規律，引導他們從形狀、顏色等方面抓住特點(diǎn)細致地觀(guān)察水果。
2、多媒體輔助教學(xué)法。這節課優(yōu)美，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
3、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強習作的信心。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法。
2、合作學(xué)習法。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、評、議等口語(yǔ)交際去實(shí)現，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。根據交際課的特殊性，我堅持“聽(tīng)”“說(shuō)”“評”為主要訓練方式，把“說(shuō)”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
第三部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一節充分運用各種教學(xué)手段進(jìn)行口語(yǔ)交際的習作課。這節課的教學(xué)指導思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍里說(shuō)話(huà)，提高他們的口語(yǔ)交際能力。為此，杜老師根據學(xué)生對事物的認識程度為本課設計了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。
“看水果”：出示水果圖片，這是創(chuàng )設生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維；先讓學(xué)生看一看有哪些水果？能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？
“說(shuō)水果”可分為說(shuō)詞語(yǔ)和說(shuō)句子兩部分。
說(shuō)詞語(yǔ)以蘋(píng)果為例從顏色、樣子、形狀等角度找出適當的形容詞，拓寬了學(xué)生的思維，教師從學(xué)生的回答中幫助總結，悄然無(wú)聲地將觀(guān)察的要求傳遞給學(xué)生。然后學(xué)生根據自己的喜好形容水果，調動(dòng)學(xué)生的.說(shuō)話(huà)積極性。學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)課堂外的水果，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)描述呈現水果的形象。
說(shuō)句子通過(guò)猜一猜、學(xué)一學(xué)兩種形式使學(xué)生在描述水果外貌的基礎上還加上了些許生活認知和想象力。引導學(xué)生盡量把水果的顏色、形狀和味道描述完整、準確、生動(dòng)，注意引導學(xué)生有意識地用上比喻的修辭手法，把句子說(shuō)的更美更有趣。
“寫(xiě)水果”：教師特意安排了水果展銷(xiāo)會(huì )這樣一個(gè)情景，學(xué)生可以根據自身的喜好自由選擇一種水果進(jìn)行寫(xiě)話(huà)創(chuàng )作。寫(xiě)作氛圍輕松有趣體現了課堂的自主和以人為本的關(guān)懷。
“品習作”： 教師通過(guò)精評細改、互評互改、分享佳作三的環(huán)節讓學(xué)生逐步嘗試“品文”，以鼓勵激進(jìn)的評價(jià)語(yǔ)，表?yè)P范詞、范句、范文，培養孩子們對寫(xiě)作的信心，激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，鼓勵孩子們多寫(xiě)作多創(chuàng )作。
第四部分 說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，直接將本次習作要抓住的三個(gè)方面形狀、顏色和味道展示給學(xué)生足以幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )認本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)瀑布聲音、樣子的句子。
3、結合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
認寫(xiě)生字，在讀中感悟瀑布壯觀(guān)的景色。學(xué)習作者按一定的順序觀(guān)察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
按一定的順序展開(kāi)想象，感受感受瀑布的壯美。
四、說(shuō)教學(xué)準備
1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一)、創(chuàng )設情景，質(zhì)疑，引入新課
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請學(xué)生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的.，我國的瀑布——黃果樹(shù)瀑布。(板書(shū)課文題目)
今天，我們就隨著(zhù)京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹(shù)瀑布。(齊讀課文題目。)談話(huà)導入
5、出示學(xué)習目標
1)、學(xué)會(huì )本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字
1、出示自學(xué)提示一：小組內趕快讀一讀這篇課文，在讀的過(guò)程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內說(shuō)識記方法。
2、小組內學(xué)習。
3、反饋評價(jià)
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個(gè)醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
3)、教師：調皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎?
(各小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對讀或男女生對讀。)
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰(shuí)愿意把自己好的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢?
6、反饋識記方法
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學(xué)提示二：
用自己喜歡的方式讀，(或齊讀、或同桌互讀，或小組內互讀、或自己朗讀)，找出文中主要介紹了什么內容?
2、反饋評價(jià)
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、要寫(xiě)好這些字，應該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點(diǎn)指導“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，相互評議。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 14
【說(shuō)教材】
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標是：培養學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng )新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內容不難讀懂，但是人物多，對話(huà)多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng )設情景，教材利用適當，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè )讀，樂(lè )聽(tīng)，樂(lè )說(shuō)，樂(lè )想，樂(lè )做，就能培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
【說(shuō)學(xué)習目標】
根據本單元的教學(xué)目標和這篇課文內容特點(diǎn)以及編寫(xiě)意圖，我確定這篇課文的學(xué)習目標是：
1、會(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì )三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動(dòng)腦筋，想辦法。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對話(huà)的內容并指導角色朗讀課文，找準三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的.創(chuàng )意，并把創(chuàng )意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
《新課程標準》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，這篇課文我準備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)設計理念】
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀(guān)探究理解，重點(diǎn)放在識字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上�！耙匀藶楸尽狈e極倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！耙宰x為本”加強讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)必須努力實(shí)現預設學(xué)習目標，教學(xué)要為目標服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都體現一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
我準備從以下幾個(gè)環(huán)節說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節我準備五個(gè)步驟）
1、這節課老師給同學(xué)們上一節美術(shù)課，好嗎？——————我想請我們班的“畫(huà)家”—幫我上黑板畫(huà)幾樣東西，可以嗎？
指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、烏云等，構成一幅畫(huà)。
2、猜謎語(yǔ)：“看不到，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色也沒(méi)味道”是什么？（風(fēng)）。
3、我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，誰(shuí)能幫我畫(huà)呢？—
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
�。ㄟ@樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆）
�。ǘ┱J識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像，試著(zhù)讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字），相機出示。
3、指導讀寫(xiě)生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個(gè)步驟，主要采用觀(guān)察、聯(lián)想、比較、替換等方法]
4、出示12個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，認讀鞏固識字。
5、選擇指導書(shū)寫(xiě)。[要求認識字的結構、偏旁、部首，書(shū)寫(xiě)要正確、規范、美觀(guān)]
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節旨在完成教學(xué)目標1，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現三維目標和知識目標的基本要求）
�。ㄈ┛v深閱讀、感悟理解
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個(gè)小朋友對話(huà)的內容。（略）
3、指導角色朗讀，體會(huì )思想感情。
4、細讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎？是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？合作交流，找準句子（A、趙小藝在房前畫(huà)一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。B、陳丹在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。C、宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng )意。
5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對三個(gè)小朋友這樣畫(huà)風(fēng)還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標和過(guò)程、理念和環(huán)節緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標2，又培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
�。ㄋ模┰从谖谋�、超越文本。
這個(gè)環(huán)節我采用課堂的前后照應過(guò)度引入，分別從改、想、說(shuō)、畫(huà)、議幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、我想，同學(xué)們現在可以幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)黑板畫(huà)了吧！指名修改板畫(huà)并說(shuō)明理由。并預設思考：為什么宋濤先把太陽(yáng)擦掉，才畫(huà)上幾片烏云？（意在照應開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）
2、三個(gè)小朋友通過(guò)自己思考把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，想一想你們也能畫(huà)風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你準備怎樣畫(huà)？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看。（意在培養學(xué)生動(dòng)腦思考，訓練學(xué)生表達能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。）
3、巡視抽樣評議。（意在從學(xué)生創(chuàng )意中轉化成學(xué)生對事物的認識，從認識變成知識。）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節不僅完成預設目標3，也完成本單元培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的目標。體現了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《泉水》是魯教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛(ài)心串起來(lái)的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人。
《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場(chǎng)景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。課文用詞準確，語(yǔ)句生動(dòng)形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂(lè )。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級下學(xué)期的小學(xué)生學(xué)生依然很喜歡童話(huà)色彩的文章，《泉水》一課生動(dòng)地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂(lè )之旅，小學(xué)生很容易親近文本，與作者對話(huà)，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，但課前經(jīng)過(guò)充分的學(xué)情調查發(fā)現，學(xué)生在第一課時(shí)正確、流利地用普通話(huà)朗讀，把泉水的幾句話(huà)讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學(xué)生讀正確的攔路虎，另一方面是是因為朗讀方法不科學(xué)所致。
三、說(shuō)學(xué)法
我從學(xué)情出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節，把該學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中，適時(shí)補充資料聯(lián)通課內外閱讀、情景鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，運用恰如其分的評價(jià)語(yǔ)言順學(xué)而導、指導識字學(xué)詞和朗讀并及時(shí)提煉學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。
從導入入手，我設計了聽(tīng)歌曲、看圖片激趣的方式，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課文，與泉水交朋友。
本課需認7個(gè)生字，我們采用適合學(xué)生認真規律的隨文識字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對照等多重方法識字，突出第一學(xué)段識字教學(xué)重點(diǎn)。
本文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在朗讀指導方面，我們從學(xué)情出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式指導學(xué)生讀正確，做到普通話(huà)讀準每個(gè)字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒(méi)有錯字、別字、添字、漏字，不重復，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語(yǔ)氣比較連貫，節奏自然，讀流利；重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀時(shí)通過(guò)輕重變化把自己的感情傳達出來(lái)。最終實(shí)現入情入境地讀，自然而然地背誦。
寫(xiě)字方面培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
讓學(xué)生在課堂上快樂(lè )地全面參與學(xué)習的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展，是我追求的`目標。
四、說(shuō)教法
本課我制定了如下的教學(xué)目標：
1.隨文認識6個(gè)生字，觀(guān)察“股、腰、脆”三個(gè)字的結構特點(diǎn)，并能對照字貼寫(xiě)好。
2.在讀正確的基礎上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫(huà)面”的方法讀流利。
3.知道泉水流經(jīng)的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感受泉水樂(lè )于助人的熱情，背誦泉水的話(huà)。
4.仿照“來(lái)吧！來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說(shuō)話(huà)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》對于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中我精心設計和組織不同對象、多種形式的對話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在經(jīng)歷對話(huà)的過(guò)程，在對話(huà)的場(chǎng)景中，展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學(xué)在對話(huà)中主要完成三大教學(xué)任務(wù)：多種方法隨文識字，落實(shí)第一學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)；有梯度地教給學(xué)生用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書(shū)寫(xiě)規律，把握結構特點(diǎn)，寫(xiě)好主筆，課上學(xué)寫(xiě)“月”字旁的三個(gè)字。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┎殚嗁Y料，導入新課：
欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀(guān)認識泉水，感知泉水的清澈、活潑。進(jìn)而板書(shū)課題。
�。ǘ╇S文識字學(xué)習第一自然段，引入課文：
通過(guò)“你看到了多少泉水？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習生字“股”，進(jìn)而學(xué)習“一股清泉”這個(gè)短語(yǔ)，由字到詞，由詞讀句子，指導學(xué)生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。
�。ㄈ⿲W(xué)習朗讀方法初讀課文，理清脈絡(luò )：
通過(guò)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？理清文章脈絡(luò )。
�。ㄋ模┻呑x邊想，品讀泉水流經(jīng)山腰時(shí)的語(yǔ)言：
四個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)自然段，內容不同，結構卻很相似。因此教學(xué)中，我設計精講第一個(gè)場(chǎng)景——山腰的水池，通過(guò)圖片理解感悟——隨文識字學(xué)詞朗讀——想象畫(huà)面背誦，引領(lǐng)孩子學(xué)習課文中句子的表達藝術(shù)，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報，與山里的姐姐交上了好朋友。
圖文對照學(xué)習“塔”字，探尋漢子文化學(xué)習“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場(chǎng)景和畫(huà)面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語(yǔ)言。通過(guò)“我的水很多”和“我的水很多很多”的對比，體會(huì )泉水的熱情與大方。
�。ㄎ澹┠x課文，用想象畫(huà)面的方法讀泉水其他三個(gè)場(chǎng)景說(shuō)的三句話(huà)，隨文識“脆”字。
讀四個(gè)場(chǎng)景時(shí)，通過(guò)泉水熱情的話(huà)語(yǔ)感受泉水的助人為樂(lè )、關(guān)愛(ài)別人。因此教學(xué)的關(guān)鍵就在于抓住泉水的四次發(fā)言，感受泉水對誰(shuí)都是熱情的口吻，體會(huì )泉水語(yǔ)言的魅力，并試著(zhù)積累下來(lái)。品讀“很（）很（）”重復的詞語(yǔ)表達形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特點(diǎn)
�。┓e累運用，仿照課文說(shuō)話(huà)：
品讀之后，男女生比賽背泉水的話(huà)，積累語(yǔ)言。
大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會(huì )看見(jiàn)誰(shuí)呢？泉水又會(huì )說(shuō)什么呢？說(shuō)話(huà)。
泉水流到了，它看見(jiàn)了，泉水說(shuō)：“_________�！�
�。ㄆ撸┱n堂小結，提煉方法，檢查識字：
1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂(lè )。
2.小結讀書(shū)方法：注意了輕重的變化，還想象著(zhù)畫(huà)面來(lái)讀。
3.課件出示生詞，學(xué)生齊讀。
�。ò耍┲笇Оl(fā)現結構特點(diǎn)，靜心寫(xiě)字：
1.觀(guān)察“股、腰、脆”這三個(gè)字結構上的共同點(diǎn)。
指導：月字在旁細又長(cháng)，右邊主筆要找準。自己在書(shū)上把這三個(gè)字各寫(xiě)一遍。
2.展示字，生評價(jià)。不滿(mǎn)意的再寫(xiě)一個(gè)。
語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎，以上是本課設計的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習得方法，靈活運用。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材分析：
1、教材的地位與作用：
本冊語(yǔ)文書(shū)共分八組編排，其中第四組的專(zhuān)題是培養學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng )造�！懂�(huà)風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿(mǎn)豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇創(chuàng )新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養成觀(guān)察生活、開(kāi)動(dòng)腦筋、合作創(chuàng )新的作用。
為此，依據教材內容和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標：
�。�1）、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重難點(diǎn)：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)學(xué)生分析
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，已形成一定的認知水平，會(huì )初步形成問(wèn)題，并運用查字典及交流討論的方法解決問(wèn)題。但有些客觀(guān)事物看不見(jiàn)摸不著(zhù)，還確實(shí)存在著(zhù)——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，通過(guò)多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現風(fēng)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
1、教學(xué)方法
語(yǔ)文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導者，因此本節課根據“主體參與，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導法、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造思維，使整節課呈現了民主和諧的氣氛。
2、教學(xué)手段：
我運用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程。
1、激趣啟思導入新課
二年級學(xué)生對風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語(yǔ)導入：看不見(jiàn)，摸不著(zhù)；樹(shù)兒見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。隨機板書(shū)謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結：風(fēng)能唱、能背、能聽(tīng)、能說(shuō)，風(fēng)能畫(huà)嗎？隨機板書(shū)畫(huà)，以此引出新課：畫(huà)風(fēng)。這樣既調動(dòng)學(xué)生的生活體驗、激發(fā)學(xué)習興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。
2、初讀課文學(xué)習生字
引入新課后，為進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過(guò)看拼音、去掉拼音認識6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結合學(xué)生姓名識記，繼續鼓勵學(xué)生在生活中識字。其它生字鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認記，注意學(xué)習多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng )設多種方式，加強已認漢字的復現鞏固，如：在詞語(yǔ)中復現，在課文中復現。本課的“藝”是既要認又要寫(xiě)的字。順承識字教學(xué)，課件出示都是上下結構的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生觀(guān)察分析兩字的異同和寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。我注重寫(xiě)字教學(xué)的指導，在板書(shū)范寫(xiě)“藝、絲”時(shí)，重點(diǎn)指導“橫折彎構”和“撇折撇折”的寫(xiě)法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習本課另外兩個(gè)上下結構的`“顯、忽”。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，要重視寫(xiě)字習慣的養成。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節課中寫(xiě)字不宜不多，要注意總結寫(xiě)字的規律，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)，所以本節課只安排學(xué)生練寫(xiě)上下結構的字。
3、讀文探究深層感悟
課標明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節我緊緊圍繞“讀”來(lái)展開(kāi)，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會(huì )文中小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
�。�1）初讀課文，把字音讀準；
�。�2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
�。�3）指名讀文，感知全文內容；
�。�4）帶著(zhù)“他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)”的問(wèn)題默讀課文，體會(huì )文中三個(gè)小朋友的創(chuàng )意；
�。�5）圖文結合，賞讀文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的段落；
�。�6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節，先是小組內練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習分角色朗讀時(shí)，要引導學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫(huà)風(fēng)的“聰明勁”，引導學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習的培養。此時(shí)，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過(guò)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應用設計作業(yè)
在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生肯定答復后，我會(huì )提出“你有其它更好的畫(huà)風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。
這時(shí)，我會(huì )播放動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設輕松、聯(lián)想的學(xué)習空間。在布置作業(yè)時(shí)，設計了“用你喜歡的方法表現風(fēng)�？梢援�(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，演一演”我沒(méi)有設置統一表現風(fēng)的方式，以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求，把主動(dòng)權還給學(xué)生，充分體現課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
1、本節課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識生字，一定會(huì )感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線(xiàn)，為體現這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著(zhù)安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本節課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)引入課題。
第二環(huán)節：學(xué)習課文。
第三環(huán)節：鞏固練習。
第四環(huán)節：玩游戲。
第五環(huán)節：總結。
第六環(huán)節：布置課外作業(yè)。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節具體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設想。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現在老師就帶同學(xué)們去看看他們的.課余生活是怎樣的�，F在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P22識字二（板課題）。
�。ㄟ@樣通過(guò)談話(huà)導入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測。在檢測時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀(guān)又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著(zhù)教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況，又可以把整節課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環(huán)節。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復習識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作，從而得到互補，培養學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習詞語(yǔ)。
在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認讀詞語(yǔ)后，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現？”（這樣設計，其目的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在思考中找出答案。）隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著(zhù)教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準確運用。又問(wèn)：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據它所用的對象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動(dòng)作的詞，教師又設計了一個(gè)小練習（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。
5、小結、質(zhì)疑。
在學(xué)習完后，教師又來(lái)一個(gè)知識小結，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識反饋的空間，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
四、鞏固練習
為了讓學(xué)生更好地認識生字詞，教師又設計一個(gè)復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認讀。（通過(guò)認讀來(lái)鞏固學(xué)生這節課所學(xué)的知識，這樣使整節課的重點(diǎn)就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安排一個(gè)擴詞練習（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。
這節課，為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結合，教師又指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè )傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動(dòng)，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀(guān)地感悟出如何準確地運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節課的難點(diǎn)。
六、總結
教師總結時(shí)問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么？”先讓學(xué)生說(shuō)，教師再來(lái)歸納這節課的知識，這樣就更好地明確到這節課的教學(xué)內容。接著(zhù)再總結這節課的比賽結果，加以獎勵。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復習功課，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復習功課。）
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材
《吃水不忘挖井人》是S版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖同志為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領(lǐng)戰士和鄉親們挖了一口井，解決了當地村民吃水難的問(wèn)題，讓我們深刻感悟到主席一心為人民服務(wù)，為民著(zhù)想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定一下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、僬J識“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“士”、“忘”等8個(gè)生字。
�、谡_，流利，并且有感情地朗讀課文。
德育目標：
初步懂得飲水思源的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“士”、“忘”等8個(gè)字。
2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。
四、說(shuō)教學(xué)教法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考"，在讀中"感悟"，在讀中"想像"。
2、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助現代化的教學(xué)手段，利用形象、生動(dòng)的［視頻］課件，用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的`心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。
3、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
五、說(shuō)教學(xué)課程
在教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程。
1、圖片導入，激趣引入課文
同學(xué)們看過(guò)這幅圖么？里面畫(huà)的是什么？
那碑里還有字呢！是什么字呀？
看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察的真仔細！其實(shí)這幅圖有
一個(gè)非常難忘的故事呢！同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習吧
2、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)
在低年級的階段，二年級的學(xué)生已經(jīng)能過(guò)根據漢語(yǔ)拼音正確讀準字音，讀通句子，具備初步獨立識字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對讀通順，把自己不認識的生字劃出來(lái)學(xué)習。在學(xué)習完后通過(guò)標拼音，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的方式進(jìn)一步鞏固生字詞語(yǔ)的學(xué)習成果。
3、再讀課文，感悟文章
一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學(xué)生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時(shí)積極引導學(xué)生，加深學(xué)生對課文的感悟。
4、拓展小結
打好自主學(xué)習語(yǔ)言的基礎，《語(yǔ)言課程標準》強調“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。因此，在課堂延伸中，我設計了2個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言：
�。�1）思考：“毛主席是一個(gè)怎樣的人？”你們明白“吃水
不忘挖井人”的意思么？說(shuō)說(shuō)你的理解
�。�2）小朋友們，在你們的學(xué)習生活中有沒(méi)有被人幫助或幫助別人的事，說(shuō)一說(shuō)你的想法。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一篇文章的高度概括，反應文章的內容和中心，對于低端學(xué)生，板書(shū)要盡求簡(jiǎn)明扼要，既體現文章思想感情，又不失文章條理。
七、作業(yè)設計
�。�1）抄寫(xiě)“士”、“忘”等八個(gè)生字各一排，并組詞。
�。�2）給曾經(jīng)幫助過(guò)你的人寫(xiě)一句話(huà)。
�。�3）課外時(shí)間搜集關(guān)于毛主席的故事。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌�。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節。第1小節由爺爺的話(huà)引出“原始森林是祖先的搖籃”的說(shuō)法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應，將情感充分地表達了出來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3.展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習準確使用動(dòng)詞，理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
三、說(shuō)教法
1.識字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認識生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結合學(xué)過(guò)的字，引導學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2.采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(cháng)，而且排成兩行，教師應該通過(guò)范讀的方式指導學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3.以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據對課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃
四、說(shuō)教學(xué)流程
1.解析“搖籃”導入，并板書(shū)課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）
2。范讀
3。學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
4。檢查自學(xué)情況
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
�。�4）學(xué)習動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蟈蟈 看夕陽(yáng) 賞明月 數星星
5。初讀課文，了解祖先的搖籃
�。�1）自讀課文，讀準字音。數一數這首詩(shī)共有幾小節。
�。�2）指名讀課文第1小節，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？
�。�3）分組討論：第1小節寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
�。▽�(xiě)了祖先的搖籃很大。）
�。�4）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為“祖先的搖籃”？
�。�5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
�。�6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的.感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�7）教師范讀第2、3小節，引導學(xué)生讀好問(wèn)句。
�。�8）學(xué)生練讀第2、3小節。
�。�9）配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
�。�10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？仿照第2、3小節，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）
五、拓展延伸
1.想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì )做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì )做些什么？
六、說(shuō)板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果 和野兔賽跑
掏鵲蛋 看蘑菇打傘
逗小松鼠 捉紅蜻蜓
采野薔薇 逮綠蟈蟈
原始森林 蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從課前學(xué)生的預習到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養成獨立學(xué)習的良好習慣。
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 20
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版二年級語(yǔ)文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元，大體圍繞“春光”“愛(ài)心”“傳統文化”“童話(huà)“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛(ài)心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過(guò)程，讓孩子體會(huì )勞動(dòng)的艱辛，養成勤儉節約的習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習，二年級學(xué)生已經(jīng)認識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展，培養了一些基本的學(xué)習習慣。但學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性較差，讀書(shū)、寫(xiě)字等習慣的養成有待于加強和培養，學(xué)習興趣有待于引導、激發(fā)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標我分三部分來(lái)說(shuō)，知識目標：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標：能夠口述“千人糕”的制作過(guò)程；情感價(jià)值目標：讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)的艱辛，培養學(xué)生勤儉節約的習慣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過(guò)程；而教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)了解制作過(guò)程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養成勤儉節約的習慣。
五、說(shuō)教法
本文故事性強，在教學(xué)中我會(huì )運用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節，把自己當成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對話(huà)，結合實(shí)際生活來(lái)理解千人糕的制作過(guò)程，達到事半功倍的效果。
六、說(shuō)學(xué)法
在本課內容的'學(xué)習中，朗讀部分學(xué)生通過(guò)播放多媒體來(lái)學(xué)習朗讀方法，在學(xué)習制作“千人糕”的過(guò)程時(shí)，采用學(xué)生自主學(xué)習的方式進(jìn)行。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復習第一課時(shí)學(xué)習的生字，達到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內容并進(jìn)入這節課的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣爸爸與孩子的對話(huà)，培養學(xué)生對課文內容的概括能力和對知識的自主探究能力。采用鼓勵、表?yè)P等方法讓學(xué)生結合自己的認識和經(jīng)驗，大膽說(shuō)出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè )意學(xué)習語(yǔ)文知識，學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結束本節課，讓學(xué)生體驗到語(yǔ)文學(xué)習是一件輕松而快樂(lè )的事!
八、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計我是以“千人糕”在制作過(guò)程中運用到的材料、制作方法為主線(xiàn)，最后點(diǎn)明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養學(xué)生勤儉節約的習慣。
我的說(shuō)課到此結束。謝謝大家！
部編版語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿 21
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認識自己�！掇朊缰L(cháng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì )這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準備用一課時(shí)來(lái)完成。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1。認讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“焦、望、費、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2。讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3。朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
三、說(shuō)教法
1。自主識字法：
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。
2。情景教學(xué)法：
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內心體驗，
3。朗讀教學(xué)法：
生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
開(kāi)始上課先播放《揠苗助長(cháng)》的動(dòng)畫(huà)視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(cháng)》，是一個(gè)寓言故事。接著(zhù)在學(xué)生討論什么是寓言的基礎上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑��！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(cháng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習中。
�。ǘ┳詫W(xué)字詞，整體感知。
1。自主識字，交流方法�！墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導學(xué)生先自主學(xué)習，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來(lái)識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議。這一設計意在引導學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現個(gè)性化閱讀。
3。出示古時(shí)候有個(gè)人，因為想讓禾苗……，就把禾苗……，結果……。引導學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會(huì )有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的`理解。為下面深層次的學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意。
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我準備引導學(xué)生從課文內容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習基礎上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(cháng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農夫的心情如何？請帶著(zhù)這種著(zhù)急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì )怎樣對他的父親說(shuō)”“而農夫聽(tīng)了兒子的話(huà)，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著(zhù)自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì )說(shuō)些什么呢？”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導、通過(guò)想象補白等方法，逐步引導學(xué)生從中體會(huì )種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。這樣設計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內容；在想象創(chuàng )造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┭菅荼缺�，加深理解。
在學(xué)生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節的設計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現了課文內容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復述課文降低了難度，三全其美。
�。ㄎ澹┪谋狙由�，訓練語(yǔ)言。
在課末，通過(guò)“復述故事”、“運用詞語(yǔ)”的設計，既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復述。
五、說(shuō)效果
在實(shí)現目標的過(guò)程中，我認為我的這課時(shí)設計注重培養孩子們的語(yǔ)文學(xué)習能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：
1、引導學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。
2、注重書(shū)寫(xiě)指導，培養了良好書(shū)寫(xiě)習慣
3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。
4。注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達能力。
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