最大的麥穗語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的最大的麥穗語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

最大的麥穗語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　說(shuō)教材：

　　《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì )弟子們所悟出的道理。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是運用聯(lián)想，借事說(shuō)理。所以教學(xué)時(shí)應抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導學(xué)生朗讀感悟。

　　文章最后一段話(huà)，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。

　　對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進(jìn)行背誦。

　　學(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法進(jìn)行學(xué)習課文。

　　因為本課只有兩個(gè)生字，所以根據這一情況，我打算一課時(shí)上完。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介蘇格拉底，導入新課。

　　1、簡(jiǎn)介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。本人并無(wú)著(zhù)作傳世，其言行大都見(jiàn)于其弟子柏拉圖的一些對話(huà)體著(zhù)述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說(shuō)他的談話(huà)藝術(shù)就像為人接生一樣。他認為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來(lái)自?xún)刃�，而不是得自別人的傳授。

　　[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]

　　2、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來(lái)到了麥田邊。

　　[運用圖片和教師的語(yǔ)言渲染營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中。]

　　二、學(xué)習課文，讀書(shū)感悟。

　　1、蘇格拉底對學(xué)生提出了一個(gè)要求，弟子們必須遵守的規則是什么？指名讀，出示。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退）

　　[讓學(xué)生明確蘇格拉底的規則是讓弟子們沒(méi)有回頭重選的機會(huì )。]

　　2、如果現在你就是蘇格拉底的弟子，你會(huì )如何選擇一條線(xiàn)路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫(huà)出路線(xiàn)圖。

　�。ù祟}的結果就是出現多種行走路線(xiàn)，教師此時(shí)點(diǎn)出最大的一株麥穗可能出現在各個(gè)不同的地方，蘇格拉底又規定不能回頭重選，這該怎么辦呢？）

　　3、問(wèn)學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？

　　4、在學(xué)生為此困擾時(shí)，研讀課文2—5節，體會(huì )弟子們的認真、猶豫。

　　[在教學(xué)這段課文時(shí)，要指導學(xué)生抓住描寫(xiě)弟子們動(dòng)作、心理活動(dòng)等的詞句。]

　　我的感悟：語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。因為對學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是不言而喻的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中為追求 “‘讀’占鰲頭”而努力！

　　5、可事情的結果令大家始料未及，弟子們聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了�！�

　　6、出示第五小節，讀一讀，體會(huì )弟子們那失望的心情。隨這句話(huà)學(xué)習兩個(gè)生字“壟”、“ 嘲”。

　　7、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節。自己讀一讀。

　　默讀課文，悟一悟最后一句話(huà)，可把感受寫(xiě)在書(shū)邊上。

　　“眼前的一穗”指的是什么？“最大”的“追求”又指的是什么？

　　我的感悟：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中，因為唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生邊默讀邊品悟，還寫(xiě)上感受，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真！

　　8、你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬ψ詈笠欢蔚睦斫鈫�？請學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著(zhù)自由、平等、親和的對話(huà)氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開(kāi)心扉、暢所欲言，令學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)了希翼。

　　三、布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中你最喜歡的語(yǔ)段，做成你的名言卡片。

　　2、選擇一題練習：

　　如果你見(jiàn)到蘇格拉底的`學(xué)生們，你想對他們說(shuō)什么？請寫(xiě)下來(lái)。

　　文章最后一段話(huà)，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的事例寫(xiě)出自己的體會(huì )。

　　我的感悟：

　　本課的教學(xué)步驟比較簡(jiǎn)約，但始終把握三個(gè)原則：

　　1、親歷實(shí)踐。當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì )影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的個(gè)性印記。

　　2、放飛個(gè)性。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標準答案去“引導”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特�！�

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快樂(lè )！

　　把課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能得心應手、個(gè)性飛揚、創(chuàng )意無(wú)限。

最大的麥穗語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗；第二段（第2—6節）寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。

　　根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結合語(yǔ)文課程標準，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

　　2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴�該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì )弟子們所悟出的道理。

　　本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；第二課時(shí)主要理解課文內容。這里主要講第二課時(shí)。

　　二、教學(xué)理念。

　　“學(xué)生是學(xué)習的主人�！边@已成為大家的共識。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高語(yǔ)文能力。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，應讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　1、今天，我們繼續學(xué)習《最大的麥穗》。

　　2、過(guò)渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過(guò)本節課的學(xué)習，你一定會(huì )解開(kāi)心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。

　　二、學(xué)習第一段。

　　1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà)，并讀一讀。

　　2、出示蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà)：

　　“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�

　　3、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

　　4、齊讀

　　過(guò)渡：弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗？你認為是什么原因？

　　三、學(xué)習第二段。

　　1、自由朗讀課文2—6節，思考上述問(wèn)題，在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號。

　　2、小組內交流，要說(shuō)出自己的理由。

　　小學(xué)生的研究性學(xué)習要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習活動(dòng)，維護了研究性學(xué)習的嚴肅性。

　　3、全班交流：

　�。�1）、根據學(xué)生的回答出示：

　　“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋，似乎在嘲笑他們�！�

　�。ǖ茏觽儧](méi)有摘到的原因是：眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……）

　　用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結果的呈現，有是自然的思維與說(shuō)理的訓練。

　�。�2）、想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì )想些什么？

　　4、面對弟子們的表現，蘇格拉底會(huì )有什么想法，請大家讀讀他說(shuō)的話(huà)。

　　出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�

　　指讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么。

　　討論：如何才能讀出自己的體會(huì )。練讀。齊讀。

　　因為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在教學(xué)中，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　5、過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？

　　四、學(xué)習第三段。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　2、同桌交流。相機板書(shū)。

　　語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓練。

　　3、出示名言，讀一讀。

　　機會(huì )是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

　　——達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

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