語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿1
課標關(guān)于本節的要求
1．要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。
2．閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。。
3．重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
本節教材內容分析、解讀。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(cháng)，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
教學(xué)目標設計
通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
預習交流：
1、搜集整理何其芳的相關(guān)知識。
何其芳：（1912——1977）現代詩(shī)人、評論家，生于重慶萬(wàn)縣（現重慶萬(wàn)州）原名何永芳，主要詩(shī)集有《預言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。
2、仔細觀(guān)察自己身邊的秋天是什么樣子的。
3、作者寫(xiě)秋天，主要描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？寫(xiě)出了秋天怎樣的特點(diǎn)？表達了作者怎樣的感情？
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮�
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng )設情景導入。（出示課題）
�。ǘ┱b秋
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當的鼓勵。
4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節朗讀，也可找出你認為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當的批注，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導。
�。ㄈ┢非�
在此環(huán)節中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
�、僬页雒抗澰�(shī)的點(diǎn)睛之句。
�、谠�(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）
�、圻@首詩(shī)創(chuàng )造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
請學(xué)生仔細聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)秋
1、請學(xué)生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
語(yǔ)文說(shuō)課稿2
我所說(shuō)的篇目是七年級上冊第四單元的第二課《看云識天氣》。
一、設計指導思想
“整體感知，設疑導學(xué)、師生共議、鼓勵創(chuàng )新”是本課教學(xué)的指導思想。即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，由教師相機點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習，合作探究，注重學(xué)法指導，提倡學(xué)生學(xué)習方式多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神。通過(guò)科學(xué)的推理，培養聽(tīng)障學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣。培養學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
二、教材分析。
本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運用了恰當的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫(xiě)的生動(dòng)形象，這是和作者的觀(guān)察和本身的文學(xué)功底分不開(kāi)的。所以，學(xué)習本文時(shí)，應讓學(xué)生在理解文本的基礎上學(xué)以致用，以提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、學(xué)生情況分析。
聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，認識、分析、理解問(wèn)題的能力普遍較低，對語(yǔ)言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽(tīng)覺(jué)缺陷及手勢語(yǔ)的局限，盡管他們學(xué)會(huì )了一定數量的詞匯，但卻不能寫(xiě)出通順、自然、有條理的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習運用，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽(tīng)力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)開(kāi)始形成的時(shí)期。如果沒(méi)有老師積極引導，他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
四、教學(xué)目標。
根據聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，將知識目標定為：
1、識記一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，加深對看云識天氣知識的了解。
2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。
3、了解打比方、分類(lèi)別的說(shuō)明方法以及總——分——總的說(shuō)明文的結構。
能力目標定為：
培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
過(guò)程和方法目標定為：
學(xué)習快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。
情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)著(zhù)快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章的思路。
2、語(yǔ)言的積累與運用
五、如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
新教材第一、二冊不強調文體的學(xué)習而是強調學(xué)生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內容要點(diǎn)并積累語(yǔ)言。
1、對于云的認知不是重點(diǎn)，但將網(wǎng)絡(luò )上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件
讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文，理清結構。
3、通過(guò)欣賞云圖加深學(xué)生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會(huì )課文中使用比喻、諺語(yǔ)等準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò )上的豐富知識拓展延伸。
六、教學(xué)手段和教學(xué)方法
為了充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養他們自覺(jué)地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學(xué)法、發(fā)現法、啟發(fā)式談話(huà)法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
七、學(xué)法指導。
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙，進(jìn)而引導學(xué)生仔細觀(guān)察，抓住特征。
2、訓練用多種方法自學(xué)課文。
八、教學(xué)設計
根據學(xué)生特點(diǎn)和課文內容，共設計三個(gè)課時(shí)。
課前需要做的準備
1、預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，課前上交給老師。
2、搜索有關(guān)天氣的諺語(yǔ)、成語(yǔ)和優(yōu)美的句子，寫(xiě)在摘抄本上。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：疏通課文，整體把握。
�。ㄒ唬┯弥i語(yǔ)導入：（大屏幕顯示）
猜一猜：我是誰(shuí)？
愛(ài)花的孩子說(shuō)我像朵花，讒嘴的孩子說(shuō)我是個(gè)棉花糖，說(shuō)我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。
從這個(gè)謎語(yǔ)引出云的特征，然后請同學(xué)們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關(guān)系。
�。ǘz查預習情況
�。ㄈ┱w感知。
1、因為聾生理解語(yǔ)言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學(xué)們預習的時(shí)候碰到的攔路虎（詞語(yǔ)和句子）投影在大屏幕上，由同學(xué)們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學(xué)一起探討。（教師可以設計各種方式，比如詞語(yǔ)造句、選詞填空或者將這個(gè)詞語(yǔ)放在一個(gè)句子中，請同學(xué)們根據語(yǔ)境來(lái)猜測理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思等等來(lái)幫助聾生正確的理解語(yǔ)義。）
例如：嚴嚴實(shí)實(shí)：嚴密，沒(méi)有空隙或漏洞的。
�。ㄟ@個(gè)詞只看字典上的解釋?zhuān)菀资箤W(xué)生理解偏差，學(xué)生可能造句：他的推理很?chē)绹缹?shí)實(shí)，無(wú)懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個(gè)恰當的例子來(lái)體現它適合什么樣的語(yǔ)言環(huán)境。例如：箱子蓋得嚴嚴實(shí)實(shí)。被子蓋得嚴嚴實(shí)實(shí)。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實(shí)實(shí)。藏得嚴嚴實(shí)實(shí)，誰(shuí)也找不到。）
峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學(xué)這個(gè)詞主要是為了掌握后面的兩個(gè)成語(yǔ)，擴充學(xué)生的知識面）
2、這個(gè)過(guò)程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時(shí)間讓他們消化，整理。在這個(gè)基礎上，再讓學(xué)生自讀課文，理解課文內容。思考：云和天氣的關(guān)系。
3、讓學(xué)生轉換角色，簡(jiǎn)單講講如果讓你來(lái)繼續寫(xiě)作文，接下來(lái)你會(huì )怎樣寫(xiě)？學(xué)生會(huì )談出一些想法，有的抓住了重點(diǎn)，有的卻沒(méi)有揭示出事物的本質(zhì)，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問(wèn)題，有助于強化學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學(xué)生們就剛才的問(wèn)題談?wù)勛髡呤窃鯓臃治龅�，幫助學(xué)生發(fā)現：用找中心句的方法，（沒(méi)有中心句的找關(guān)鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。并讓讓學(xué)生自己分析文章的結構特點(diǎn)。
老師總結：這種結構方式：總——分——總
學(xué)法指導：根據找到的關(guān)鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。
學(xué)以致用，課文中其他的地方也有運用這種結構的，請同學(xué)們找出，并體會(huì )它的好處。（小組討論交流）
同學(xué)們寫(xiě)作文的時(shí)候可以試著(zhù)用這種結構方式。（順便進(jìn)行作文指導，一語(yǔ)帶過(guò)）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1、用今天學(xué)到的詞語(yǔ)造句或者寫(xiě)一段話(huà)
2、作文片斷訓練：
任選一題：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、
要求：仔細觀(guān)察，細致描繪。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
一（1）關(guān)系密切總層次清晰
二（2—6）云識天氣分思路明確
三（7）意義、局限總一目了然
第二課時(shí)
教學(xué)內容：繼續練習快速閱讀課文，概括要點(diǎn)的能力。在理清思路的基礎上，尋點(diǎn)探究，并體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
首先，這樣來(lái)導入：上節課我們對課文作了整體的把握，跟據我們平日的觀(guān)察，我們了解到，云是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請幾位同學(xué)朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥，師生共同修改病句。
其次，通過(guò)朗讀原文第一部分進(jìn)行比較。學(xué)生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會(huì )運用修辭的好處。
接著(zhù)，研讀第二部分
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，啟發(fā)學(xué)生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？
2、教師指導學(xué)生學(xué)習第三段。（用你自己喜歡的方式學(xué)習第三段,可以用讀書(shū)法學(xué)習，可以根據課文內容畫(huà)畫(huà)，可以列表格……）
學(xué)生交流學(xué)習方式和心得。
根據同學(xué)們所說(shuō)的，進(jìn)行快速圈點(diǎn)學(xué)習，師生共同完成這個(gè)表格。
然后對表格進(jìn)行小結，（設計兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生了解文中運用得的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，并體會(huì )它們的好處。）（大屏幕顯示）
a、作者介紹這四種云的時(shí)候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。那是怎么介紹的？并討論：運用分類(lèi)別、打比方的說(shuō)明方法有什么好處？
b、作者是按照怎樣的順序介紹的？
最后指導學(xué)生朗讀。
3、用同樣的方法自學(xué)第四、五段，比較這一段在寫(xiě)法上和第三段有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)。
�。ㄐ〗M討論探究）
A教師通過(guò)這兩段的對比引導學(xué)生了解另一種說(shuō)明順序：邏輯順序。
�。ㄓ么笃聊伙@示）
第三段：卷云//卷積云//積云//高積云（這四種云是依次介紹的）
聚集向前推進(jìn)，越來(lái)越低，越來(lái)越厚更低更厚
第四段：卷云、卷層云、高層云、雨層云
連綿不斷的雨雪
迅速向上凸起，形成高大的云山
第五段：積云、積雨云、暴雨、冰雹或龍卷風(fēng)
B設計一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這兩段中哪里寫(xiě)得精彩呢？來(lái)品位語(yǔ)言。
C、指導學(xué)生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）
最后，為了深入體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，鍛煉聽(tīng)障學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。進(jìn)行課堂語(yǔ)言訓練。（大屏幕顯示）課后練習二，有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很趣味。仿照下列事例造句：
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……
造句：1、暮色四合，周?chē)娜荷健?/p>
2、遠處的霓虹燈亮了，……
布置作業(yè)：
1、把課文中精彩的句子抄下來(lái)，仔細揣摩品味。
2、作文片斷練習：《暴風(fēng)雨來(lái)臨之前》描寫(xiě)一下風(fēng)雨來(lái)臨前的情況。包括周?chē)沫h(huán)境、天氣情況、人的活動(dòng)等。
板書(shū)設計：
說(shuō)明方法：分類(lèi)別
舉例子
說(shuō)明順序：邏輯順序
第三課時(shí)
用展示幻燈導入，說(shuō)說(shuō)這些云各是什么云？你有什么根據？（復習檢查上節課的內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）
請同學(xué)們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評、共同修改。
再用自主合作探究的方式研讀第六七段。
1、展示幻燈，請學(xué)生有根據的推測這是哪種光彩現象。
2、體會(huì )其中諺語(yǔ)的意思以及作用。同學(xué)互相交流自己收集到的諺語(yǔ)。
然后總結全文，設計兩個(gè)問(wèn)題交流：（大屏幕顯示）
1、本文介紹這么多的云和云的光彩現象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
2、本文語(yǔ)言生動(dòng)，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會(huì )出來(lái)？
最后做拓展延伸及遷移閱讀
�。ù笃聊伙@示）
拓展延伸：1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？
2、體會(huì )人類(lèi)在認識大自然和利用大自然過(guò)程中表現出來(lái)的智慧。培養學(xué)生的科學(xué)意識，幫助他們樹(shù)立遠大的理想。
遷移閱讀《暈——大自然的天氣預告圖》
布置作業(yè)：
走，看云去！將觀(guān)察結果記錄下來(lái)，并作出天氣預報。
板書(shū)設計
認識自然、利用自然、改造自然
語(yǔ)文說(shuō)課稿3
教學(xué)分析
《操場(chǎng)上》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動(dòng)為主題，有一幅圖，六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶著(zhù)提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。這節課我們主要學(xué)習詞語(yǔ)部分。
教學(xué)目標。
認識14個(gè)字，認識"足字旁""提手旁"。
有積極參加體育活動(dòng)的愿望。
教學(xué)重，難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識這14個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠熟練運用。
教學(xué)理念。
通過(guò)出示課件用比較形象的圖畫(huà)引出詞語(yǔ)，學(xué)習詞語(yǔ)。
通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行詞語(yǔ)的復習。
教學(xué)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)新的詞語(yǔ)。
從球入手，先教學(xué)球。用一個(gè)"小朋友，老師給你們帶來(lái)了一件禮物"引出球，從球的圖象到球字的出現。拼讀球，個(gè)別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學(xué)們的注意，加深印象。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認識這些球嗎�。ǔ鍪靖鞣N各樣的球）
從球再引入到一些關(guān)于球的運動(dòng)。先從打乒乓球，打籃球，打排球的圖象導入，讓小朋友看著(zhù)這些圖片說(shuō)話(huà)，這里關(guān)鍵是說(shuō)完整的話(huà)，告訴小朋友乒乓球，籃球，排球我們都是用打的，我們都稱(chēng)它們?yōu)?打球"，拼讀"打球"。
我們再看看別的球類(lèi)運動(dòng)。用圖象分別引出"拍皮球"，"踢足球"，讓同學(xué)說(shuō)完整的話(huà)，一起教學(xué)"拍皮球"，"踢足球"，拼讀個(gè)別讀，再集體讀。
用圖象引出"跳高"，"跑步"，"拔河"，說(shuō)話(huà)他們在干什么再集體拼讀。
�。ǘ⿵土�。
把詞語(yǔ)放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂順序讀。
"你做我猜"，讓他們再次熟悉這些詞。先老師示范，然后分組表演，調動(dòng)他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語(yǔ)，熟記這些詞語(yǔ)。
換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準備好的詞語(yǔ)小條舉起來(lái)，把詞語(yǔ)跟動(dòng)作結合起來(lái)。
把事先準備好分好類(lèi)的小條進(jìn)行分類(lèi)，引出按提手旁分類(lèi)和按足字旁分類(lèi)，教學(xué)提手旁足字旁，重點(diǎn)是教學(xué)足字旁。
把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，讓小朋友讀，訓練小朋友把詞語(yǔ)放進(jìn)不同的語(yǔ)境。
語(yǔ)文說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委專(zhuān)家：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文�！渡⒉健敷w現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導思想是:想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問(wèn)練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話(huà)討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ�、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
�。ǘ�、誦讀課文，整體感悟
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
�。ㄈ�、師生合作，初步發(fā)現
在學(xué)生初步感知課文內容后，我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
�。ㄋ�、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話(huà)：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)在句式上整散結合，使文章語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
�。ㄎ�、拓展，強化發(fā)現
在這里，我設計了這樣的環(huán)節：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學(xué)生平等審視的意識。
然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。
�。�、比較：驗證發(fā)現
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà)，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
�。ㄆ�、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。
�。ò�、作業(yè)布置
我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
六、板書(shū)設計
我這節課的板書(shū)是這樣設計的：
板書(shū)設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親的無(wú)限追思之情。學(xué)習本文可以讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，加深對我們民族的感情。這也是新課標所倡導的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識和能力目標：
1、反復朗讀課文，領(lǐng)悟文章的意蘊。
本文所體現的濃濃的人情民風(fēng)之美，具有醇厚、優(yōu)美的意蘊，另外，新課標對閱讀技能方面的要求為"能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀",只有用心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意蘊。
2、品味文中的細節和關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者思鄉的情感。
新課標要求"欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言".本文的人物善良、親和、閃耀著(zhù)人性的光輝；本文的情境，氤氳著(zhù)淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味，在品讀中加深對作者思想感情的理解。
�。ǘ�、過(guò)程和方法目標：
1、 課前預習，查閱生字詞，搜集關(guān)于思鄉之情的作品，查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品。
只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準備，才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的學(xué)習。
2、 自主、探究、小組合作交流的方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，通過(guò)自主研讀、理解、體會(huì )，在此基礎上讓他們互相交流，達到知識的互補和提高，養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ�、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，培養熱愛(ài)家鄉的情感。
課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫(huà)，都深深地感染學(xué)生，給他們帶來(lái)美的享受，豐富他們的思想。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀課文，品味細節和關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者思鄉的情感。
"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)",本單元要求學(xué)生反復朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊深厚，需要學(xué)生朗讀感知。理解文本首先要理解語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言的基礎上來(lái)領(lǐng)悟情感可以說(shuō)是水到渠成
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊
課標要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿(mǎn)童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內涵與素質(zhì)。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解作者濃烈的思鄉之情。
四、說(shuō)教法
讀書(shū)法和美點(diǎn)尋蹤法。
引導學(xué)生反復朗讀課文，初讀、聽(tīng)讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學(xué)生對文本的理解由淺入深。在研讀時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的細節、詞語(yǔ)、句子進(jìn)行賞析，并要求有感情地讀出來(lái)。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
五、說(shuō)學(xué)法
自主探究、合作交流
本文是一篇略讀課文，要求學(xué)生自主、獨立地預習，搜集有關(guān)資料，為上課作好準備。教學(xué)中，初讀、聽(tīng)讀、研讀、積累、作業(yè)設計，都是先讓學(xué)生自主探究，而后合作交流，這樣有利于提高學(xué)生的獨立思考能力和合作意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、進(jìn)入情境，激趣導入
1、展示畫(huà)面，在喜慶的音樂(lè )聲中，老師背誦一首童謠："小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子； 二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉； 二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，初一、初二滿(mǎn)街走。"然后引入：俗話(huà)說(shuō)，一方水土養一方人。不同的地方過(guò)年的風(fēng)俗也有不同。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，嘗嘗那里的"春酒".而后板書(shū)課題。
�。ㄒ砸皇啄晡妒愕耐{引導學(xué)生快速進(jìn)入情境。）
2、請同學(xué)介紹作者琦君，老師補充
�。▽W(xué)生了解文學(xué)常識，為理解作者感情作準備）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知、
1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些事情。
2、檢查預習情況。
�。z查預習情況，為學(xué)生理解文本打下基礎。選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，畫(huà)出最喜歡的詞、句子，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化體驗，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，學(xué)習興趣油然而生。這一環(huán)節，為后文品析語(yǔ)言作鋪墊。同時(shí)，教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法，使學(xué)生養成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習慣。引導學(xué)生概括文章記敘的事情，可以理清全文脈絡(luò )，幫助理解課文。）
�。ㄈ�、聽(tīng)讀課文，淺嘗春酒
聽(tīng)教師配樂(lè )朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想：你從春酒中品出了什么？
板書(shū)：童心酒 母親酒 鄉情酒。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，產(chǎn)生共鳴。音樂(lè )猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉氛圍，使學(xué)生學(xué)習的興趣極易調動(dòng)起來(lái)，思維火花也能得到盡情地迸發(fā)。在學(xué)生回答的基礎上，老師順勢概括出童心酒，母親酒，鄉情酒，并板書(shū)下來(lái)。）
�。ㄋ模�、研讀課文，細品春酒
端起最?lèi)?ài)的那一杯春酒，細細地品，說(shuō)說(shuō)你的感受。
句式參考：我端起___酒，品出了___,你看（聽(tīng)）___
提示：1、品喜歡的細節。
2、嘗精妙的詞。
3、讀濃情的句子。
�。ㄍㄟ^(guò)自主研讀，品細節、說(shuō)人物、談感情、讀句子，由他們自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探討，而后合作交流，使他們始終興致勃勃。提供品味的角度與方式，使學(xué)生有的放矢，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習的方法。這一板塊我設想學(xué)生將會(huì )提出一些細節問(wèn)題，如：課文最后一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意義，以及關(guān)于當地特定俗語(yǔ)"十二碟"、"分歲酒"的理解等等，都作好充分準備。）
小結：一杯甘醇的春酒，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的快樂(lè )，散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒，流淌著(zhù)鄉鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最后一段細細體味。
板書(shū)：家鄉味， 思鄉情
�。ㄔ趯W(xué)生已初步領(lǐng)悟作者思鄉之情后，教師補充作者的相關(guān)資料："自去臺灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)：‘來(lái)到臺灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著(zhù)落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了�！�20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著(zhù)：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。" 以期引起學(xué)生的共鳴。）
�。ㄎ澹�、調動(dòng)積累，拓展遷移
古往今來(lái)，這根思鄉的弦不知被多少心靈撥動(dòng)，你還知道哪些這樣的句子？.
�。ㄐ抡n標要求學(xué)生有較豐富的積累，這一設計可以鞏固以往知識，擴大知識面，還可以檢查學(xué)生的預習情況，可以說(shuō)是一舉多得。）
七、說(shuō)作業(yè)設計
如今，年味越來(lái)越淡，讓我們追溯年的淵源，進(jìn)行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：
�、趴梢运鸭嘘P(guān)春節的詩(shī)詞、對聯(lián)。
�、埔部梢蕴綄�"春節的起源",搜集有關(guān)春節的傳說(shuō)、故事，小組合作探究完成關(guān)于"春節的起源"的研究報告。
�、沁�可以以"我家鄉的春節"為題寫(xiě)一篇妙文，抒發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。ㄐ抡n標提出，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本單元大多是寫(xiě)各地節日風(fēng)俗的，結合本單元的綜合性學(xué)習，我設計這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，到實(shí)踐中去學(xué)習語(yǔ)文，并在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作、探究的能力。）
八、說(shuō)板書(shū)設計
童心酒
春酒 母親酒 家鄉味 思鄉情
鄉情酒
�。ㄟ@一板書(shū)是緊緊圍繞教學(xué)流程逐步完成的，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，推動(dòng)課堂教學(xué)次序進(jìn)行。突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)明、形象、直觀(guān)，能給學(xué)生留下深刻的印象。）
九、教學(xué)設想
首先，以朗讀為主線(xiàn)。從初讀感知，到聽(tīng)讀淺嘗，到研讀細品，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，使學(xué)生對文本的解讀逐漸深入。
其次，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。學(xué)生是課堂的主人，新課標也提出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，我的教學(xué)思路也充分體現了這一點(diǎn)，無(wú)論是初讀課文、品味語(yǔ)言、積累名句，還是作業(yè)設計，都為學(xué)生自主、合作、探究搭建了一個(gè)個(gè)平臺。一般性問(wèn)題，要求學(xué)生獨立解決，難點(diǎn)問(wèn)題，合作探究，有層次性，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養學(xué)生的合作精神。
再次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。初讀文章，注重個(gè)性化解讀；品讀文本，尊重個(gè)性化體驗；綜合實(shí)踐，體現個(gè)體差異。
最后一個(gè)亮點(diǎn)就是注重資源整合。以《春酒》引發(fā)對年的關(guān)注，引導學(xué)生從教室走向社會(huì )，從課內走向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，并激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
語(yǔ)文說(shuō)課稿6
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《詩(shī)經(jīng)兩首》是高中語(yǔ)文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語(yǔ)文在詩(shī)歌教學(xué)中按照中國古代詩(shī)歌的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行課文編排，《詩(shī)經(jīng)》作為我國詩(shī)歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開(kāi)始安排古代詩(shī)歌的學(xué)習，目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流，了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養和弘揚民族文化和民族精神。
�。ǘ⿲W(xué)習目標
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。2. 理解詩(shī)歌的思想內容，把握人物形象。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩(shī)歌內容，把握人物形象。 2.理解詩(shī)歌的思想內容
說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生學(xué)法： 1、討論交流法 2、個(gè)性展示法 3、課堂辯論法
設計意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨立思考之后，形成自我觀(guān)點(diǎn)后的溝通交流，學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀(guān)點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達自己的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉口語(yǔ)表達能力的同時(shí)，也為書(shū)面的鑒賞分析打好基礎。課堂辯論法的應用使得課堂不同的觀(guān)點(diǎn)立場(chǎng)相互較量，促進(jìn)學(xué)生對于問(wèn)題的深入探究。
說(shuō)教法:
教師教法： 1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法 3、歸納法
設計意圖：詩(shī)歌教學(xué)永遠離不開(kāi)朗讀法，在本次課的設計中，采用多種朗讀方式，包括配樂(lè )朗誦，學(xué)生朗誦喜歡的詩(shī)句，背讀和教師引讀。讓讀書(shū)聲讀書(shū)聲真正的彌漫在詩(shī)歌的課堂。本課以以主問(wèn)題的設計帶起全文的賞析，因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現上會(huì )顯得有些零散，教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法，結合板書(shū)的設計能夠增強課堂的條理性，使得學(xué)生的發(fā)言更清晰。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、 導入新課
中國被譽(yù)為詩(shī)歌的王國�，F實(shí)主義詩(shī)歌的源頭上溯到《詩(shī)經(jīng)》，浪漫主義詩(shī)歌的源頭追溯到《離騷》�？鬃诱f(shuō)：“詩(shī)可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨”。今天我們一同學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》。
新課導入從中國現實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌的源頭切入，本課是學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習中古代詩(shī)歌單元的第一課，從《詩(shī)經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。
二、 明確學(xué)習目標
1. 了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。2. 理解詩(shī)歌的思想內容，把握人物形象。
學(xué)習目標的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習之前明確本課的學(xué)習重難點(diǎn)，真正讓學(xué)生做到心中有
數、有的放矢。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習過(guò)《蒹葭》和《關(guān)雎》，因此學(xué)生對詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩(shī)歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn)，而對于文章中關(guān)于愛(ài)情觀(guān)念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。
三、 配樂(lè )朗讀，梳理概括故事情節
詩(shī)歌學(xué)習在于朗讀，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂(lè )，為朗讀營(yíng)造一種古韻氛圍，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。朗讀后對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評指導，主要是讀音的準確和四言詩(shī)二二拍的節奏。
《氓》是一首敘事詩(shī)，學(xué)生自主概括梳理故事情節有助于理解詩(shī)歌淺層的含義，對女主人公戀愛(ài)、婚變、離開(kāi)的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò )的變化有準確的把握，同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)突破
1.初探究：課文中哪些詩(shī)句給你留下了深刻印象？勾畫(huà)出來(lái)，并簡(jiǎn)要賞析。
本堂課的學(xué)習重點(diǎn)在于對女主人公形象的概括與認識。但重點(diǎn)內容突破的問(wèn)題設置沒(méi)有選用“詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒(méi)有從《詩(shī)經(jīng)》手法角度“詩(shī)歌是如何運用比興手法的？”出發(fā)。引導學(xué)生從自己留下深刻印象的詩(shī)句入手，這一角度突破口小，有助于學(xué)生自主理解，角度多便于學(xué)生從故事情節、人物形象、比興手法運用等方面發(fā)散出去，也就是用一個(gè)總問(wèn)題將全文穿起。同時(shí)這樣的問(wèn)題設置更便于學(xué)生將自己的觀(guān)點(diǎn)闡發(fā)出來(lái)，正所謂“讀進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)”。這樣的讀詩(shī)的角度，除去讓學(xué)生學(xué)會(huì )解讀《氓》之外，也學(xué)會(huì )讀詩(shī)鑒賞詩(shī)的一般規律。
這一環(huán)節中，詩(shī)歌內容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導而不是講授。在小組活動(dòng)，先引導學(xué)生先自主理解，然后小組交流，最后班級展示。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨立的見(jiàn)解。
2.再探究：女子離開(kāi)氓以后，能不能獲得幸福？
這一問(wèn)題的設置事實(shí)上在前一問(wèn)題的基礎上生發(fā)出來(lái)的，在于引導學(xué)生深入探究詩(shī)歌的思想內涵。語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統一。對于正確愛(ài)情觀(guān)的探討有助于學(xué)生核心素養的培養。這一環(huán)節的問(wèn)題設置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學(xué)生對這一問(wèn)題的不同解讀，會(huì )在課堂上呈現思想和觀(guān)點(diǎn)的碰撞，在辯論聲中學(xué)生們會(huì )對正確的愛(ài)情觀(guān)有清晰清楚的認識。在本環(huán)節中教師引導學(xué)生“以文解文”的閱讀方法，以規避學(xué)生完全脫離開(kāi)文本進(jìn)行無(wú)根據的拓展延伸，在本堂課上學(xué)生結合文本聯(lián)系實(shí)際的爭辯將課堂推向了高潮。
五、 課堂小結
什么是愛(ài)，愛(ài)是靈魂的共通，愛(ài)是精神的平等。什么是愛(ài)情，朦朧派詩(shī)人舒婷用《致橡樹(shù)》給我們做出了詮釋。
本課以朗讀舒婷《致橡樹(shù)》節選收尾，以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀，這一環(huán)節的設計一方面是與學(xué)生上一環(huán)節內容想成呼應，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結束，使得整堂課的設計結構圓和。
板書(shū)設計：
氓
甜蜜戀愛(ài) 比興手法
不幸婚姻 女主人公
堅定離開(kāi) （勤勞、果斷） 對比手法
語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點(diǎn)，我為本課設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。
3、培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
根據教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì )生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)法為：
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。引導學(xué)生掌握“讀——思——說(shuō)——讀”的方法通過(guò)讀感知課文內容；通過(guò)思，即根據問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容；通過(guò)說(shuō)，進(jìn)行反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復朗讀使感情進(jìn)一步升華，加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到感同身受的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：引導揭題──檢查預習──閱讀體會(huì )──學(xué)習升華──拓展延伸。
�。�、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題。
�。�、讀課文：
本環(huán)節主要是讓學(xué)生讀通課文，認識生字，理解生詞，初步了解課文內容。
�。�、細讀課文
課標指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這個(gè)環(huán)節的設計是為了提高學(xué)生獨立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自主讀課文，做批注，小組交流討論，全班匯報。
�、疟经h(huán)節主要抓住人物語(yǔ)言，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)。
�、圃谧x第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話(huà)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)”。你讀了這句話(huà)體會(huì )到什么？最使你感動(dòng)的是什么？交流，討論后，板書(shū)：關(guān)心幫助他人，然后讓學(xué)生思考：如果你是這位阿姨你會(huì )怎么做？
�、窃陂喿x第二自然段時(shí)，抓住母親的話(huà)重點(diǎn)閱讀體會(huì )，如“不要緊，再來(lái)一次！”你體會(huì )到什么？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵。讀到這里，你體會(huì )到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？
�。�4）現在我的心情是溫暖的，幸福的，開(kāi)始我的心情是這樣的嗎？生：不是，是抱怨的。師：原來(lái)想責怪護士的我，以為母親的話(huà)語(yǔ)而感到溫暖和幸福。將心比心，我會(huì )想到什么呢？引起學(xué)生的思考：要想得到別人的寬容和理解，就要學(xué)會(huì )去寬容和理解別人。
閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸到語(yǔ)言的深層內涵，從而領(lǐng)悟形式與內容的和諧統一。因此此環(huán)節教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。
4、深入文本，升華情感
生活中，“將心比心”的表現舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說(shuō)：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè )與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事�！�
5、拓展延伸，提升品味（板畫(huà)出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞，你會(huì )裝什么呢？學(xué)生們會(huì )寫(xiě)很多詞，如：幫助，關(guān)心，溫暖，理解，寬容，鼓勵，尊重，信任等等，這樣設計能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的效果。
四、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設計是課文靜態(tài)的呈現，針對課文內容，我設計了這個(gè)板書(shū)
關(guān)心 幫助
將心比心
寬容 理解
我為人人，人人為我
這樣的設計既增強了直觀(guān)性，又有利于對課文內容一目了然，更突出了課文的主旨。
五、教學(xué)反思：
一堂課結束了，反思這節課我感覺(jué)有收獲的是：
學(xué)生逐步學(xué)會(huì )了抓重點(diǎn)句段和詞語(yǔ)體會(huì )理解課文的方法，在感受溫暖的過(guò)程中，理解了“將心比心”。匯報時(shí)雖不夠流暢深入，但卻由心而發(fā)，有理有據。
此外，孩子們這節課特別的投入，把心融進(jìn)了課文情境，并由課文想開(kāi)去，聯(lián)系生活體驗，感受到要設身處地的為他人著(zhù)想。
但本節課也有遺憾之處，我沒(méi)能跳出精讀課的圈子，指導、講解過(guò)多，還是沒(méi)有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。今后，我要把握好“精”與“略”，內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。方法上，要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的內容是《我的空中樓閣》�！段业目罩袠情w》這篇課文是高中語(yǔ)文第一冊第二單元的一篇講讀課文，本文的語(yǔ)言清新明快，思想情感具有感召力，可以說(shuō)是集文學(xué)性和思想性于一體的美文，如果說(shuō)《荷搪月色》是一篇借景抒情的文章，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。
結合教學(xué)大綱、本文及學(xué)生的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標如下：
1、把握托物言志的手法。
2、誦讀賞析，體會(huì )文章詩(shī)化語(yǔ)言。
3、體會(huì )文章的主旨，感受作者的美好情懷。
本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美（板書(shū)）是它的一大特色，所以我把散文語(yǔ)言的鑒賞當做一個(gè)重點(diǎn)。古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！鄙⑽挠兴赜械恼Z(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感或者揭示一個(gè)道理等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志（板書(shū)）的手法，這也是本文需要掌握的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì )作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：
1、誦讀法：俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。要品位散文的語(yǔ)言美，理解它的內容，體會(huì )它的情感誦讀是必不可少的。
2、探討法：高中階段是培養學(xué)生表達能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我采用了探討法，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設計：首先我談?wù)勎沂侨绾螌胝n文的。通過(guò)提問(wèn)的方式。
2、對于本文的作者作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹
3、檢查預習。提出問(wèn)題
語(yǔ)文說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的內容分為六部分：（一）說(shuō)教材 （二）說(shuō)學(xué)情 （三）說(shuō)教學(xué)方法 （四）說(shuō)學(xué)法 （五）說(shuō)教學(xué)程序 （六）說(shuō)板書(shū)
一 、說(shuō)教材
1.教材內容
《月亮灣》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風(fēng)光，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。全文共分為三個(gè)自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個(gè)主要特色是通過(guò)寫(xiě)景表達作者對家鄉的贊美和熱愛(ài)之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，并借助圖畫(huà)理解課文內容，練習背誦。
2.教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩(shī)兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂(lè )的節日》。這些都是關(guān)于寫(xiě)景的文章。學(xué)生通過(guò)學(xué)習《古詩(shī)兩首》和《蠶姑娘》，初步領(lǐng)略作者寫(xiě)景的方法和對具體事物進(jìn)行描述的方法，在此基礎上學(xué)習《月亮灣》鞏固了所學(xué)方法，為學(xué)習《快樂(lè )的節日》做好鋪墊。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)景的技能同時(shí)得到提高。
3.課時(shí)安排
《月亮灣》這篇課文,我準備用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí),借助錄音帶和圖畫(huà)介紹月亮灣；學(xué)生自學(xué)本課生字,然后自讀課文,說(shuō)出三個(gè)自然段的大意。第二課時(shí),深入學(xué)習課文,找出作者描寫(xiě)的主要景物,體會(huì )作者寫(xiě)景的方法,理解新詞。第三課時(shí),檢查識字、背誦情況�，F在我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
4.教學(xué)目標
�。�1) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習作者寫(xiě)景的方法。
�。�2）技能目標：培養學(xué)生的想象能力、思維和表達能力,以及動(dòng)手和合作能力。
�。�3）情感目標：了解月亮灣的美景,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想教育。
這樣的教學(xué)目標,使傳授知識,發(fā)展能力,陶冶情操緊密結合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
5.教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材內容,課文的前后聯(lián)系及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：指導學(xué)生在讀中品,品中讀,體會(huì )月亮灣的美麗景色。
在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中,關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
要想教好一節課,了解學(xué)情很重要。二年級的學(xué)生基礎功底薄,識字量少。但他們看圖說(shuō)話(huà)比較積極。我相信,通過(guò)引導學(xué)生反復朗讀課文,理解新詞,同時(shí)結合課文的插圖以及圖畫(huà),這節課一定能收到預定的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1. 以讀促解法
俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)�！敝挥幸龑W(xué)生多讀,反復讀,有感情地讀,才能理解課文內容,領(lǐng)會(huì )作者所表達的思想感情。
2. 直觀(guān)教學(xué)法
通過(guò)幻燈、圖畫(huà)等教學(xué)媒體輔助教學(xué),有利于幫助學(xué)生理解新詞、理解課文。
3. 圖文結合法
本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過(guò)讓學(xué)生看課文插圖和本人的板圖,進(jìn)行口頭說(shuō)話(huà),培養他們的口頭表達能力。
四、說(shuō)學(xué)法
“好的學(xué)習方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學(xué)生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等形式,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
<一>創(chuàng )設情境,引出新知
一上課就板書(shū)課題<板書(shū)：3
月亮灣>讓學(xué)生大聲齊讀題目,接著(zhù)播放“在希望的田野上”的樂(lè )曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問(wèn)學(xué)生,“月亮灣是個(gè)怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問(wèn)題的提出,激發(fā)學(xué)生積極思考,產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
<二>學(xué)習第一自然段
1. 默讀,并討論這段話(huà)在全文中起什么作用。
通過(guò)學(xué)生自讀,并討論問(wèn)題,主要是培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
2. 指導用敘述的語(yǔ)氣朗讀本段。
<三>學(xué)習第二自然段
1.讓學(xué)生找出這一段共有幾句話(huà)?共描寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生個(gè)別回答,學(xué)生每說(shuō)出一種,教師邊畫(huà)圖,邊問(wèn)問(wèn)題：
�。ǎ保┰鯓拥男『�？（月牙一樣的小河）
�。ǎ玻⿴鬃瘶�?（一座石橋）
�。ǎ常┖铀鯓�？（河水繞著(zhù)村子緩緩地流）
�。ǎ矗┣迩宓暮铀鯓�？（清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山）
�。ǎ担M(mǎn)樹(shù)的桃花像什么？（像一片燦爛的朝霞）
通過(guò)說(shuō)出景物和其特點(diǎn)，以及結合教師的板圖，幫助學(xué)生更好地掌握了本段的內容，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
�。玻鍪緦�(xiě)有詞語(yǔ)：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學(xué)生小組討論這些詞語(yǔ)的意思，然后進(jìn)行搶答，教師再借助幻燈讓學(xué)生核對答案。對表現好的小組給予表?yè)P。通過(guò)討論和激烈的比賽，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生善于思考、協(xié)作學(xué)習的技能。
�。常x一讀，比一比，哪一句更好？為什么？
�。ǎ保铀褂持�(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山。
�。芮迩宓暮铀褂持�(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山。
�。ǎ玻^(guò)了橋，是一片農田。
�。苓^(guò)了橋，是一片綠油油的農田。
學(xué)生集體交流并討論。通過(guò)比較，學(xué)生掌握了寫(xiě)作的技巧。
�。矗寣W(xué)生說(shuō)出這一段的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)用什么比作什么？再要求學(xué)生用“像”說(shuō)一句比喻句。從中培養了學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦的技能。
�。担畬W(xué)生邊看板圖，邊復述第二自然段的內容。
＜四＞學(xué)習第四自然段
�。保畬W(xué)生自學(xué)這一段，并回答問(wèn)題：村子的后面是什么？
�。玻龑W(xué)生有感情地朗讀本段。
＜五＞檢查學(xué)習效果
為了達成本課的學(xué)習目標，我設計了如下測評題：
１．基礎題：填空。
這篇課文主要描寫(xiě)了 ，表達了作者
的思想感情。
２．拓展題：畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)。
你的家鄉哪兒最美？試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，然后寫(xiě)幾句話(huà)，再向同學(xué)介紹。
六．說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。我通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學(xué)生理解課文。
附板書(shū)：（略）
語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教材分析
《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學(xué)習這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、教學(xué)目標
知識與能力目標：
�。ㄒ唬w會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ┡囵B朗誦能力，背誦這篇文章。
過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
�。ㄒ唬⿵娬{學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感�！边�強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
�。ǘ┞�(lián)系現實(shí)生活。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會(huì )有不同的感受。體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
�。ㄈ┲匾暬�(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
�。ǘ├首x教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
�。ㄈ┨骄坑懻摻虒W(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
七、學(xué)法指導
采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在自主評價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
語(yǔ)文說(shuō)課稿11
這堂課可以說(shuō)是新課程新理念指導下的一堂實(shí)踐課，也是一堂開(kāi)放課。
首先說(shuō)說(shuō)這堂課的設計思路：整體感知、理解詩(shī)意—朗讀指導—語(yǔ)言運用—對比閱讀。新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節中始終貫穿著(zhù)一條紅線(xiàn)———情。在整體感知理解詩(shī)意這一環(huán)節中，讓學(xué)生在朗讀的基礎上自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。閱讀過(guò)程是學(xué)生與文本對話(huà)、生生對話(huà)、師生對話(huà)的過(guò)程。閱讀是個(gè)性化的行為。教師的角色定位應是一名參與者、引導者、學(xué)習者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話(huà)、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。
關(guān)于朗讀指導：
初二學(xué)生首次接觸新詩(shī)，我認為應在朗讀方面加強正確的指導。主要是讀出感情、節奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實(shí)上，我們在讀詩(shī)時(shí)大都是憑直感一下子進(jìn)入詩(shī)歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達的感情，并不是機械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩(shī)歌教學(xué)之中的。
關(guān)于第三環(huán)節：
即興寫(xiě)詩(shī)。生活中處處有語(yǔ)文，對生活的獨特感受正是一筆豐厚的語(yǔ)文資源。當學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機會(huì )，有成功的體驗，詩(shī)情自然噴薄而出了。
關(guān)于對比閱讀：
設計此環(huán)節的目的是想滲透對比賞析詩(shī)歌的方法。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識基礎特點(diǎn)，設計的問(wèn)題較簡(jiǎn)單一些。不管學(xué)生從哪個(gè)角度對比，我都予以肯定，關(guān)鍵是引導學(xué)生有思考的過(guò)程，力求養成對比賞析的習慣。
除此之外，還有幾點(diǎn)說(shuō)明：第一，鄉愁是一首極好的詩(shī)，鄉愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類(lèi)共有的。我及時(shí)抓住寄宿生都有過(guò)想家的經(jīng)歷這一點(diǎn)讓他們品味、感悟、表達。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩(shī)歌做成MTV的形式，并配上精心設計的畫(huà)面渲染氣氛，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩(shī)歌情境。第二，每個(gè)環(huán)節設計始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三，關(guān)于教師角色的定位問(wèn)題。在新課標的理念指導下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學(xué)習者、升華者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的園地。
最后，關(guān)于課件，談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。對語(yǔ)文課件的使用，近年來(lái)褒貶不一。隨著(zhù)電腦網(wǎng)絡(luò )的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無(wú)與倫比的優(yōu)勢登上了課堂教學(xué)的寶座。但如果用不好就會(huì )弄巧成拙，喧賓奪主。語(yǔ)文教學(xué)要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語(yǔ)文教學(xué)的規律的。我們可以根據課程的需要選一些經(jīng)典的圖片、音樂(lè )，以及相關(guān)的資料等。這樣運用起來(lái)靈活、實(shí)用、不拘泥于形式。
評點(diǎn)
這是一節讓學(xué)生真正精彩起來(lái)的課。學(xué)生的精彩突出表現在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現”上。
課堂上的學(xué)生來(lái)自博興縣實(shí)驗中學(xué)，他們大多是寄宿生，縣內縣外的都有，一般一個(gè)月才回一次家，對于離家在外的初二的孩子們來(lái)說(shuō)，讀著(zhù)《鄉愁》，引起鄉愁，是再自然不過(guò)的事。只有具備這種真切的體驗，才能真正讀進(jìn)詩(shī)里去。
詩(shī)是抒情的，是入境的，有時(shí)能夠體驗到，但不一定說(shuō)得清�？少F的是，這些孩子們在閱讀過(guò)程中不斷有自己的發(fā)現，并且能用得體的語(yǔ)言表達出來(lái)。
學(xué)生們的發(fā)現主要表現在兩個(gè)方面：一是詩(shī)的層次結構，二是詩(shī)的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩(shī)得以廣泛傳播的生命力所在。
學(xué)生聽(tīng)讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內交流一下感受，就有這么多的發(fā)現，可見(jiàn)孩子的潛力是無(wú)限的。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩(shī)比較閱讀時(shí)，學(xué)生們發(fā)現了更多的東西。兩首詩(shī)的主題、形式、表達感情上的異同點(diǎn)他們都能理解得清清楚楚。
除了學(xué)生感受和發(fā)現的精彩以外，我們看到學(xué)生在借助詩(shī)的表達方式遷移運用時(shí)所寫(xiě)的即興小詩(shī)也很精彩。如果沒(méi)有把詩(shī)讀進(jìn)心里去，是不可能有這樣的效果的。
學(xué)生精彩起來(lái)了，那么，課堂上教師是怎樣表現的呢？
我們看到，在學(xué)生精彩的背后，是教師能“退”則“退”。這節課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知—重點(diǎn)研讀—朗讀指導—語(yǔ)言運用—對比閱讀。在每個(gè)環(huán)節的內容處理上，教師一直遵循著(zhù)一條“多退少補”的原則，學(xué)生能做的事，教師不會(huì )去包辦代替。教師把發(fā)現的權力給了學(xué)生，把如何讀詩(shī)的選擇、決定權給了學(xué)生，把評價(jià)的權力給了學(xué)生，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)。在學(xué)生的參與下，從課內的學(xué)習，遷移拓展到課外相關(guān)詩(shī)文的閱讀積累，課內課外構成了一個(gè)“大語(yǔ)文”的學(xué)習框架。教師“退”下來(lái)，真正還學(xué)生以學(xué)習主人的地位，但教師并沒(méi)有撒手不管，而是該“補”則“補”，這個(gè)“補”，主要表現在教師不露痕跡的相機引導和對重點(diǎn)之處的適時(shí)強化。如對詩(shī)意的理解，對朗讀的指導，對兩首詩(shī)風(fēng)格的比較，再如引導學(xué)生從學(xué)詩(shī)到模仿寫(xiě)詩(shī)。
學(xué)生精彩的背后，是教師對學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠遠不夠的，教學(xué)的民主、師生之間的平等、教師對學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開(kāi)始，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的。教師的語(yǔ)言自然、隨意，句句發(fā)自?xún)刃�，讓人�?tīng)得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵性話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)可見(jiàn)。
學(xué)生精彩的背后，是教師角色的準確定位。在新課標理念指導下，趙老師對自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學(xué)習者、升華者，是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，課堂是師生共同成長(cháng)的園地。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權，并盡量多地給他們以時(shí)間和空間，強調“發(fā)現—探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨特體驗和發(fā)現。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)習，教師良好的認知方式潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的認知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀的思維火花，也不時(shí)地給教師的認知方式以觸動(dòng)，這種認知方式上的融合有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng )性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。同時(shí)，教師“該出手時(shí)就出手”———引導在轉承之處，鼓勵在動(dòng)情之時(shí)，強化在重要之點(diǎn)，沒(méi)有做作之嫌，沒(méi)有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無(wú)為的課上，實(shí)現了師生的共同精彩。
語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、導入新課
我們在初一的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)：“暮投石壕村，有吏夜捉人”，這是杜甫在安史之亂后寫(xiě)的《石壕吏》中的詩(shī)句。杜甫一生寫(xiě)過(guò)不少以戰爭為題材的詩(shī)。今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習他為人民呼喊的杰作《兵車(chē)行》。
二、回顧作者
杜甫的生平這里不介紹了，作為高三的學(xué)生大家都了解甚多，我們主要是了解他沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。既然杜甫被稱(chēng)作詩(shī)圣，其詩(shī)被成為詩(shī)史，則我們需要讀史了解杜甫其人：天寶年間，大唐帝國日趨衰落，可是統治者仍舊不斷對外侵略;天寶十年，楊國忠派御史到處抓人，送到軍中;軍隊由長(cháng)安渭水咸陽(yáng)橋開(kāi)出，出現一幅慘絕人寰的畫(huà)面�！敬藭r(shí)教師板書(shū)或用課件打出】杜甫思想心態(tài)分析：覺(jué)醒：由個(gè)人趨向社會(huì )，由浪漫趨向現實(shí);目標：暴露社會(huì )罪惡，反映民生疾苦;價(jià)值：是信史，是實(shí)錄，標志著(zhù)杜詩(shī)“光芒萬(wàn)丈”的現實(shí)主義起點(diǎn)。
三、課件展示學(xué)習目標
1、分析文章的思想內容
詩(shī)人把這個(gè)歷史鏡頭捕捉到自己的詩(shī)中來(lái)，不過(guò)是拿它作為一出社會(huì )悲劇的序幕，而他的主要意圖是揭露統治階級對人民的殘酷壓迫。因此，緊接著(zhù)這個(gè)序幕，就通過(guò)“行人”答問(wèn)逐層深入地展示這出悲劇的內容：“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊”——這是說(shuō)丁壯們無(wú)限期地超期服役;“邊庭流血成海水”——這是千百萬(wàn)戰士戰死沙場(chǎng);“漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”——這是說(shuō)全國農村生產(chǎn)凋敝;“縣官急索租，租稅從何出”——這是說(shuō)人民連生計都無(wú)法維持，而朝廷依舊逼索租稅。這種藝術(shù)概括方式的基本點(diǎn)是，由點(diǎn)到面、由現象到本質(zhì)地勾畫(huà)出安史之亂前的一個(gè)歷史時(shí)期里社會(huì )的真實(shí)狀況。讀完這首詩(shī)，我們不僅可以看到整整一代人的深重苦難，而且能觸摸到詩(shī)人那顆同情人民的火熱的心。
這首詩(shī)的意義還不止于此，更為重要的是，它表現了詩(shī)人反對“開(kāi)邊”戰爭的堅定立場(chǎng)�！斑呁チ餮珊Ｋ�，武皇開(kāi)邊意未已”，說(shuō)明他認識到這種不義的戰爭是一切苦難的根源;他敢于把戰爭的責任加在最高統治者身上，這樣的勇氣是當時(shí)眾多的詩(shī)人所不具有的。詩(shī)人的這種立場(chǎng)是一貫的，在《前出塞》中他曾寫(xiě)道：“君已富土境，開(kāi)邊一何多”“殺人亦有限，立國自有疆”。這正是杜詩(shī)人民性之所在�！鞠旅媸莗pt示例】
【ppt示例略】
2、文章的藝術(shù)特色
《兵車(chē)行》具有深刻的思想內容，在藝術(shù)表現上也很突出。首先是寓情于事之中。這首敘事詩(shī)，無(wú)論是第1段的描寫(xiě)敘述，還是后一段的代人敘言，詩(shī)人的激切、深沉的思想感情，都自然地融會(huì )在全詩(shī)之中。其次在敘述次序上參差錯落前后呼應，變化開(kāi)闔，井然有序。第1段的描寫(xiě)為第2段的傾訴作了渲染鋪墊;第2段的長(cháng)篇敘言又進(jìn)一步地深化了前面場(chǎng)面描寫(xiě)的思想內容，前后相互補充，相互輝映。再次，敘事、抒情和議論緊緊結合，水乳交融。如描述了“千村萬(wàn)落生荊杞”的荒涼景象后，就憤慨地責問(wèn)“租稅從何出";在痛訴種種不幸之后，詩(shī)人又發(fā)出了生男不如生女的感嘆，其中不知含有多少激憤之情。這樣敘議結合，既使主題突出，又使感情回環(huán)往復，極具感染力。
四、課件展示寫(xiě)作背景
唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發(fā)動(dòng)戰爭，不僅給邊疆少數民族帶來(lái)沉重災難，也給廣大中原地區的人民帶來(lái)不幸。朝廷打了敗仗，就大舉征兵。百姓沒(méi)有肯應征的，朝廷就到處抓兵，類(lèi)似現在電影里的抓壯丁。于是就出現了百姓生死離別的情景。本文記敘的就是作者途中的所見(jiàn)所聞。
五、賞析課文
歌行體的詩(shī)歌長(cháng)于敘事，本文主要記敘了親人送別征夫和征夫對詩(shī)人的傾訴�！緦W(xué)生讀全詩(shī)，讀全詩(shī)之前告之如下內容】
第一段(“車(chē)轔轔~~干云霄”)，寫(xiě)親人送別出征的戰士，朗讀時(shí)聲音應沉重些。段尾，詩(shī)人的怨憤之情初現，應用升調讀。
第二段(“道旁~~犬與雞”)，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區分敘事句和抒情句的語(yǔ)氣。
第三段(“長(cháng)者~~聲啾啾”)，先寫(xiě)秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快�！伴L(cháng)者”句用較柔和的聲調，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調凄楚。結尾四句是全詩(shī)的高潮。
1、【學(xué)生自讀第一部分，用自己的語(yǔ)言描繪送別場(chǎng)景�！�
車(chē)馬聲：兵車(chē)隆隆，戰馬嘶鳴，訴諸聽(tīng)覺(jué)
弓箭在腰：從視覺(jué)角度，說(shuō)明隊伍整裝待發(fā)，就要被押送前線(xiàn)。
“爺娘妻子走相送”，他們送的是什么人?是青壯年勞力，家里的頂梁柱。一個(gè)家庭支柱、主要勞動(dòng)力被抓走了，剩下來(lái)的都是些老弱婦幼，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是沉重的打擊，所以都扶老攜幼，奔走相送。我們可以想象征夫的爺娘妻孩亂紛紛地在隊伍中呼喊尋找自己親人的情景�！白摺弊钟玫男蜗�(詩(shī)歌鑒賞注意動(dòng)詞、形容詞、數詞、副詞)，親人被突然抓兵，又被急促押送前線(xiàn)，所以家人們追奔呼號，去做那一剎那的生死離別，寄寓了詩(shī)人濃厚的感情。
多少人被抓兵，多少人追趕送別，詩(shī)人沒(méi)有明說(shuō)，一句“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”就形象地概括了。車(chē)馬揚起的塵土，遮天蔽日，連咸陽(yáng)西北橫跨渭水的大橋都遮沒(méi)了，不難想象當時(shí)的人有多少。不僅出征的人多，送行的人也多。送行時(shí)“牽衣頓足攔道哭”，這一句動(dòng)詞用得好，連用四個(gè)動(dòng)作。這些動(dòng)作是誰(shuí)發(fā)出的?“牽”是小孩，孩子不懂事，牽著(zhù)即將離開(kāi)的父親的衣服，哭叫著(zhù)舍不得分開(kāi)。父母妻子不忍心親人離開(kāi)，但又不得不讓親人離開(kāi)，又怕親人一旦離開(kāi)就成永別。一連串的動(dòng)作最后落到一個(gè)“哭”上，勾勒了一幅撕心裂肺的送別畫(huà)面，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望、無(wú)奈的動(dòng)作神態(tài)刻畫(huà)得細膩入微。千萬(wàn)人的哭聲直沖云天，震耳欲聾。塵土飛揚、哭聲震天都說(shuō)明受害家庭多，這真是一個(gè)社會(huì )悲劇。
2、在詩(shī)人筆下，車(chē)輪滾滾，戰馬嘶鳴，塵土飛揚，哭聲沖天、妻離子散的人間悲劇令人觸目驚心。那這出人間悲劇的制造者是誰(shuí)?——最高統治者，皇上。作者通過(guò)行人之口說(shuō)出“行人但云點(diǎn)行頻”，這句話(huà)一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了造成百姓妻離子散的社會(huì )根源。
證據何在?【學(xué)生讀第二部分】“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”�！拔浠省笔菨h武帝嗎?暗喻唐玄宗。以漢喻唐，是唐代詩(shī)人慣用的手法。如白居易《長(cháng)恨歌》寫(xiě)的是唐明皇和楊貴妃的事，卻以“漢皇重色思傾國”做開(kāi)頭。杜甫在這里雖用暗喻，矛頭直接指向最高統治者，他不怕殺頭為百姓說(shuō)話(huà)這一點(diǎn)值得人敬佩。
“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”，數詞用得好�！笆濉�、“四十”說(shuō)明服役時(shí)間長(cháng)�！叭r(shí)里正與裹頭”，古代新兵入伍須裝束整齊，用頭巾裹頭，象征行成人之禮。征夫們“歸來(lái)頭白還戍邊”，“還”，副詞用得好，人過(guò)四十，頭發(fā)漸白，剛從前線(xiàn)回來(lái)，不料又被派去戍邊。這兩句還是說(shuō)征夫無(wú)限期地超期服役。天寶年間，明皇昏庸，戰事不斷，士兵一批批被押赴前線(xiàn)送死，尚未成年的孩子和頭發(fā)班白的老人都被征發(fā)服役。
傷財具體體現在哪里?詩(shī)人用“君不聞”三字領(lǐng)起，以
談話(huà)的口氣提醒讀者，把視線(xiàn)從流血成海的邊庭轉移到廣闊的內地，詩(shī)中“漢家”也影射唐朝�！皾h家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞，縱有健婦把犁鋤，禾生隴畝無(wú)東西�！笨梢韵胂�，連年征戰，男丁都上戰場(chǎng)了，沒(méi)有勞動(dòng)力，千村萬(wàn)落人煙稀少，土地荒蕪，生產(chǎn)凋敝。
“況復秦兵耐苦戰，被驅不異犬與雞”，士兵稱(chēng)自己為犬與雞，在哪種情況下，人會(huì )把自己不當人看?重壓之下。從“長(cháng)者雖有問(wèn)”起，詩(shī)人又推進(jìn)一層，“役夫敢伸恨”，暴露出百姓長(cháng)期受到統治者的精神桎梏，敢怒而不敢言，之后又終于說(shuō)出來(lái)。
“且如今年冬，未休關(guān)西卒”，關(guān)西卒未休，大量的壯丁被征發(fā)，正是由于上文“武皇開(kāi)邊意未已”造成的�！翱h官急索租，租稅從何出”，照應著(zhù)前面的“千村萬(wàn)落生荊杞……禾生隴畝無(wú)東西”。所以這首詩(shī)在藝術(shù)上的一個(gè)特色就是前后照應。
這四句話(huà)，通過(guò)當事人的口述，從抓兵和逼租兩個(gè)方面。揭露了統治者的窮兵黷武給百姓帶來(lái)了雙重災難。
其實(shí)，戰爭的結果比戰爭本身更可怕：土地荒蕪、生產(chǎn)凋敝，疾病、死亡，甚至帶給人心靈上的創(chuàng )傷。找出由于戰亂，人們心理反常的句子。
“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草�！狈饨ㄉ鐣�(huì )重男輕女的現象是很?chē)乐氐�，而�?shī)人卻感嘆：如今是生男不如生女好，女孩子還能嫁給近鄰，男孩子卻只能命喪沙場(chǎng)。由于連年戰爭，導致男子大量死亡，在這一條件下，人們一反常態(tài)，而不是重男輕女的觀(guān)念變了。這樣的心理變化也是對統治者窮兵黷武政策的有力控訴。
3、詩(shī)歌結尾，詩(shī)人用“君不見(jiàn)”領(lǐng)起，以談話(huà)的口氣描繪了青海古戰場(chǎng)的情景�！菊彝瑢W(xué)描繪】
“青海邊的古戰場(chǎng)上，白骨遍野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄，這種陰森的情景，令人不寒而栗�！靶鹿頍┰┡f鬼哭”——互文。
結尾陰森的鬼哭和開(kāi)頭驚天動(dòng)地的人哭形成鮮明的對照，這都是皇帝開(kāi)邊未已造成的惡果。人們的思緒從咸陽(yáng)橋頭帶到了青海戰場(chǎng)，我們可以想象：昨天在青海戰場(chǎng)戰死的“新鬼”，正是前日咸陽(yáng)橋頭出征的行人;今天咸陽(yáng)橋頭出征的行人，明天又將是青海戰場(chǎng)的“新鬼”。
至此，詩(shī)人為百姓呼喊的激情得到了充分發(fā)揮，唐王朝窮兵黷武的罪惡也被揭露得淋漓盡致。
六、結束語(yǔ)
詩(shī)圣杜甫的《兵車(chē)行》，伴隨著(zhù)隆隆兵車(chē)，嘶嘶戰馬，駛過(guò)了十幾個(gè)世紀，永遠定格在歷史的畫(huà)廊上，矛頭直指窮兵黷武的最高統治者，這是對歷史最透徹的拷問(wèn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一．說(shuō)教材
《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著(zhù)五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^(guò)故鄉特殊的春酒風(fēng)俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有著(zhù)濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語(yǔ)言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二．說(shuō)目標
1．知識與能力目標：
�。�1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊。
�。�2）．通過(guò)解讀語(yǔ)句，理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
2．過(guò)程與方法目標：
�。�1）布置課前預習，搜集以思鄉為主題的。
�。�2）探究---小組交流的方式。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，認識鄉愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。
本文是一篇詩(shī)化的散文，春酒、會(huì )酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數讀者，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì )酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個(gè)目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個(gè)目標是“通過(guò)解讀語(yǔ)句理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和，閃耀著(zhù)人性的光輝；本文的情境，氤氳著(zhù)淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關(guān)于過(guò)程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉，才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
三．說(shuō)重難點(diǎn)：
我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復朗讀課文，本課又是一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句，深入理解內涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。
四．說(shuō)學(xué)法
這篇主要是通過(guò)兒童的視角寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊�？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴�？”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學(xué)生反復讀，讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵，這樣就能通過(guò)這個(gè)句子理解本文的主旨所在。
五．說(shuō)教法
學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來(lái)的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當先，不請自到”寫(xiě)出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛(ài)，很像當時(shí)的“我”，同時(shí)這句話(huà)和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話(huà)，饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開(kāi)來(lái)。
六．說(shuō)教學(xué)設計
一）導入
有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，
有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，
有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的個(gè)性，
有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……
這酒，是什么酒？這情是什么情？這些人，是怎樣的人？這情事， 是什么樣的事？讓我們一起來(lái)學(xué)習作家琦君的散文《春酒》。
二、）整體感知
1、積累字詞，讀準字音：進(jìn)入課文之前，我們先來(lái)學(xué)習一下課文里面生字新詞。
家醅(pēi) 氣氛（fēn） 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）
薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮制（pá） 挑剔（tī） 橄欖（gǎnlǎn）
門(mén)檻（énǎn） 過(guò)癮（guǐn）
2、自由朗讀課文，感知文意
給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰(shuí)讀完了、找到了，就把手舉起來(lái)，大大方方地把手舉起來(lái)，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）
只要你讀響亮了，就是好！
只要你讀得讓我感覺(jué)到你是喜歡這個(gè)句子的，就是很好！
讀得讓老師和同學(xué)們都不由得喜歡上這個(gè)句子了，那就是非常非常了不起的好！
3、初步感知作者的思鄉情
明確：
1）有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）
2）有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，這種情叫——（鄉情）
3）有一個(gè)人，雖然離去，但你永遠難忘她的個(gè)性，這個(gè)人叫——（母親）
4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒……童年的記憶。）
板書(shū)：我 過(guò)新年
母親 喝春酒 鄉情
鄉鄰 喝會(huì )酒
三）品讀課文，鑒賞精彩的.語(yǔ)言
細節是鮮活的花朵。琦君正是通過(guò)文中富有情趣的細節描寫(xiě)，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。
教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高�？刹捎脤W(xué)生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，激活課堂。
1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
寫(xiě)出了我當時(shí)情不自禁，對喝春酒充滿(mǎn)期望而急切的熱情；也寫(xiě)出了當時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛(ài)的樣子�！翱偸恰币辉~寫(xiě)出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫(xiě)出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫(xiě)出了一個(gè)“饞嘴”的可愛(ài)的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫(xiě)出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛(ài)�！芭酢弊謱�(xiě)出了小女孩對吃的東西的喜愛(ài)和珍惜。
2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說(shuō)。
這句話(huà)寫(xiě)出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個(gè)學(xué)生起來(lái)給大家讀讀，其他同學(xué)聽(tīng)他讀得怎樣。為什么沒(méi)讀出來(lái)了？這一語(yǔ)氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時(shí)注意讀出這樣的語(yǔ)氣。
3）其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
寫(xiě)出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺(jué)）“偷偷”而不是當著(zhù)母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理�！昂脦谆亍笔侵付啻�，而不是一回、一次，足以見(jiàn)出母親的八寶酒對“我”充滿(mǎn)了誘惑，也顯示出“我”的可愛(ài)。
那我們請一位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。
4）母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！
寫(xiě)出了“我”的可愛(ài)和情趣。（情趣） “只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對母親的“小氣”而感到不滿(mǎn)足�！白邅�(lái)走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝�！澳蟆笔菍θ隽穗m不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望�！爸薄北憩F小花貓對八寶酒滿(mǎn)是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛(ài)�！昂艉簟钡厮�，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿(mǎn)足和陶醉的情態(tài)�！耙彩恰币辉~，是以“我”當時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的，可見(jiàn)“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫(xiě)出了“我”的那種童趣。
請一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們來(lái)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽(tīng)他們讀得怎樣。師再次強調幾個(gè)重讀的詞語(yǔ)。大家來(lái)共同朗讀這兩句話(huà)。
5）我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。（情趣） “靠”和“點(diǎn)”說(shuō)明“我”年齡雖小但很機靈�！疤蛞惶颉闭f(shuō)明她想喝但又不敢當著(zhù)大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過(guò)癮。 “才”在和“只有”搭配，足見(jiàn)她的嘴饞了。
6）因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著(zhù)大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
寫(xiě)出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫(xiě)出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿(mǎn)是期待和向往。
7）母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
“兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現出母親得到別人表?yè)P后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子�！捌鋵�(shí)”這一副詞十足地寫(xiě)出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開(kāi)心、榮幸和滿(mǎn)足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現了出來(lái)。
8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。
寫(xiě)出了花匠阿標叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說(shuō)話(huà)，總是樂(lè )呵呵地做事，能為很多人帶來(lái)快樂(lè )，自己是非常高興的。
9）“我就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔�！�
這看似十分隨意的幾筆細節描寫(xiě)，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛(ài)這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節中。
四）悟讀課文
1．感受文中最能表現作者思鄉情感的段落，試讀出其中的深情
讀琦君的書(shū)像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著(zhù)如許沉厚的記憶與懷念，時(shí)間是這個(gè)世紀的前半段，地點(diǎn)是作者魂牽夢(mèng)縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話(huà)里？請大家試著(zhù)讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來(lái)。
究竟不是地道的家鄉味啊�？墒�，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來(lái)讀一遍好不好？只讀最后一句。讀出這種味道來(lái)，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來(lái)。
2．介紹琦君，感悟最后兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀，再讀最后一段
琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒(méi)有回過(guò)溫州，她現在已經(jīng)88歲了.琦君樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
五）遷移拓展
古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達思鄉、思親之情的詩(shī)句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉�！钡�，現代有余光中的《鄉愁》等，教師引導學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉的名詩(shī)古句，體會(huì )古今游子的思鄉愛(ài)國情。
七、說(shuō)作業(yè)
讓學(xué)生積累有關(guān)“思鄉”的詩(shī)句，寫(xiě)在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。
“舉頭望明月，低頭思故鄉�！薄� 李白《靜夜思》
“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊�！薄鯙场洞伪惫躺较隆�
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！薄� 蘇軾《水調歌頭》
“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！薄畎住抖汕G門(mén)送別》
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干�！� ——岑參《逢入京使》
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！薄蹙S《九月九日憶山東兄弟》
“露從今夜白，月是故鄉明�！薄鸥Α对乱箲浬岬堋�
“鄉淚客中盡，孤帆天際看�！薄虾迫弧对绾嫌袘选�
“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄揞棥饵S鶴樓》
“野曠天低樹(shù)，江清月近人�！� ———王建《宿建德江》
八、說(shuō)板書(shū)
在講課過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生對課文理解的深入逐漸呈現板書(shū)，以人、事、情為主導，理清課文思路，加深學(xué)生的印象。
春酒
——琦君
我 過(guò)新年
鄉情
母親 喝春酒
家鄉味
鄉鄰 喝會(huì )酒
語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、教材分析
課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)群鳥(niǎo)爭論：春雨到底是什么顏色的？來(lái)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過(guò)多種活動(dòng)，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語(yǔ)感，體會(huì )感情。
二、教學(xué)目標
1．認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
基于以上分析，教學(xué)中我會(huì )借助多媒體課件，通過(guò)歌曲、表演等形式開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強學(xué)生對課文的理解；倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，努力溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
為達成本節課預定的教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話(huà)法：在活動(dòng)得導入環(huán)節我運用與孩子進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話(huà)，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè )詩(shī)朗誦體現出來(lái)的�，F代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強化了他的作用，使孩子對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法：將學(xué)生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強化學(xué)生對春雨的色彩的感受。
針對這篇課文的特點(diǎn)，我著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)途徑學(xué)習：
1、多種感官參與法：在本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件發(fā)現自然界的變化，感知春天的意境，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對話(huà)，一定會(huì )留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè )，也將成為他們永遠的回憶。
3.操作法:給每個(gè)孩子操作的機會(huì ),給每個(gè)孩子展現自我的機會(huì ),在安排學(xué)生找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用小動(dòng)物的話(huà)來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力. 這篇課文的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)。
下面我說(shuō)一下這篇課文教學(xué)基本流程是：
一）、在導入部分。
我為學(xué)生準備了一段春雨的聲音，讓學(xué)生模仿雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)經(jīng)驗，把輕快的音樂(lè )融入課堂，以激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好的讓孩子入情入境。）
二）、在整體感知課文時(shí)。
我先問(wèn)孩子，在你心中春雨是什么顏色的？（看圖片，出示課題）接下來(lái)，我放映直觀(guān)形象的圖片，形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng )造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）
三）、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節。
先提出讀書(shū)要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著(zhù)同桌互相檢查。
最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價(jià)。
四）、讀完課文，來(lái)認讀生字新詞。
出示生詞幻燈片時(shí)，把他們稱(chēng)作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進(jìn)生，盡量使每個(gè)孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）
五）、品讀課文環(huán)節，我根據課文內容，借助圖片、表演等形式來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，感悟春雨的美。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（要引導學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體驗春雨的特點(diǎn)。接著(zhù)出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如：大家指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。
�。ㄔ谶@里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習的興趣）
接著(zhù)引出了課文的第二部分，首先看小鳥(niǎo)的圖片，提出中心問(wèn)題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。接著(zhù)讓學(xué)生帶頭飾練習表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學(xué)生從心理上更親近課文，提高興趣，讓學(xué)生更放松、更充分的體驗課文。
表演完之后為學(xué)生指導朗讀，讓學(xué)生分較色朗讀，，配合多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，是朗讀成為享受。
六）、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。
我提出：小動(dòng)物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢？。這樣，一方面打開(kāi)學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習、練習語(yǔ)言表達。
七）、擴展閱讀部分，出示描寫(xiě)春雨的古詩(shī)
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥(niǎo)眼中的春雨，到小動(dòng)物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩(shī)人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿15
各位尊敬的評委老師：
今天我說(shuō)課的內容是人教版課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第一組第二篇課文《金色的草地》第一課時(shí)。我是從以下幾方面展開(kāi)說(shuō)課的。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一) 《金色的草地》這篇課文主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，草地就變成了金色的，“我”和“弟弟”總是在這片草地上自由自在，盡情地玩耍游戲，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。 課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣，不僅為我們展現了俄羅斯鄉下迷人的風(fēng)景，體會(huì )到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )，還通過(guò)蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養成留心觀(guān)察身邊事物的習慣。
(二)學(xué)情分析：
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習主題是“感受生活的豐富多彩”。三年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一些的對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力，但是學(xué)生自覺(jué)性還需加強，課堂上自讀自悟時(shí)，老師需要加強指導。
(三)根據《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的要求，結合本課特點(diǎn)和單元目標以及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標為：
1.認讀“釣、攏”兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“絨、瓣”兩個(gè)字。會(huì )讀 “釣魚(yú)、使勁、合攏、玩耍、一本正經(jīng)、引人注目”等詞語(yǔ)并結合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，。
2.通過(guò)圈劃詞句、想象說(shuō)話(huà)、多形式朗讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受金色的草地的美麗景色，并弄清草地變化的原因。
3.借助句子排序練習，體會(huì )段落中句子的有序表達。
4.積累描寫(xiě)草地的句子，進(jìn)一步感受大自然的奇妙，增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì )草地之趣，探究自然之謎。
另外，小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要采用了朗讀感悟法：讓學(xué)生通過(guò)讀，去感受，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
學(xué)習語(yǔ)文最基本的方法是讀，最好的方法還是讀，朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性的結合點(diǎn)，對于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀時(shí)靈動(dòng)的，朗讀賦予文本以生命，賦予課堂以精彩，所以學(xué)生在本課學(xué)習中的主要方法是“讀”，同時(shí)引導學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象說(shuō)話(huà)等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)流程
《金色的草地》這篇課文我按教學(xué)板塊來(lái)說(shuō)，預設四個(gè)板塊：
第一板塊：圖片引題，學(xué)寫(xiě)生字
上課伊始，我請同學(xué)們欣賞了一組蒲公英的圖片，借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習打好了鋪墊。然后請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)看到的是什么植物?長(cháng)得怎么樣?老師根據圖片，順勢介紹蒲公英。瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，這個(gè)“絨”字可不簡(jiǎn)單，在寫(xiě)的時(shí)候你要提醒大家注意什么呢?根據學(xué)生的回答，教師范寫(xiě)“絨”字，提醒小朋友要注意“絨”字的右邊是“戎”而不是“成”。然后請小朋友們學(xué)寫(xiě)“絨”字。寫(xiě)完后請同學(xué)放下筆再次朗讀“絨毛”一詞。接著(zhù)介紹蒲公英，告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀，這白白的絨毛里帶著(zhù)的是蒲公英的種子，每當春天來(lái)臨，蒲公英就會(huì )開(kāi)出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開(kāi)了自己金色的——花瓣(出示詞語(yǔ)，齊讀)，同樣的方法學(xué)寫(xiě)“瓣”這個(gè)字。
【用一組關(guān)于蒲公英的圖片導入新課，不僅能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，還能了解了蒲公英這種多年生的草本植物。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察“絨、瓣”兩個(gè)生字的特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)了這兩個(gè)字�！�
今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。(板書(shū)：金色的草地)，一起讀課題。
【當學(xué)生通過(guò)圖片和老師的介紹，對蒲公英有了一定的認識，此時(shí)引出課題水到渠成�！�
讀著(zhù)這個(gè)課題，愛(ài)思考的小朋友腦海里會(huì )有什么問(wèn)題呢?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō):這金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?等)請你自己讀一讀這段話(huà)吧，相信你一定會(huì )找到答案的。(課件出示第一自然段。)讀完后，反饋問(wèn)題。(預設學(xué)生會(huì )這樣說(shuō)：金色的草地在我們鄉下的窗前。蒲公英盛開(kāi)了，所以草地是金色的。)引導學(xué)生用因為……所以……把草地是金色的說(shuō)清楚。
【學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讓學(xué)生帶著(zhù)心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文讓問(wèn)題起到導向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣�！�
第二板塊：初讀課文，學(xué)習生詞。
這一板塊中，我先請小朋友們大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后給每個(gè)自然段標上號。
然后進(jìn)入生字詞的學(xué)習。課標指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求使用結合�；谶@樣的理論依托，我把識字教學(xué)分成以下幾個(gè)步驟：
1.分組出示詞語(yǔ)。
釣(diao)魚(yú) 使勁 合攏(long)
觀(guān)察 有趣 手掌 玩耍
一本正經(jīng) 引人注目
A.指生讀第一行字。理解“合攏”，可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作，想一想還可以把什么東西合攏呢?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：書(shū)可以合攏、眼睛可以合攏)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，聯(lián)系生活實(shí)際，理解合攏就是閉上的意思。
B.再請學(xué)生讀第二行字。識記“�！弊�，我會(huì )問(wèn)：這個(gè)“�！笔俏覀儽菊n的生字，你能幫助大家來(lái)記記這個(gè)字嗎?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：是 而+女，是要的上面部分換成而)教師表?yè)P概括這些用加一加、換一換的方法識字的小朋友，同時(shí)提醒學(xué)生注意要和耍的區別。
C.第三行的四字詞語(yǔ)，引導學(xué)生讀準 一本正經(jīng)，“經(jīng)”的讀音是第一聲。同時(shí)理解 引人注目 ，你知道什么是引人注目嗎?(很吸引我們的)那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀?
D.多種形式讀詞語(yǔ)
【 識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。所以，在識字環(huán)節中，我引導學(xué)生采用多種識字方法進(jìn)行自主識字。并通過(guò)層層讀，反復讀，讓生字不斷地復現，目的是為了在加深學(xué)生對生字的識記。 】
2.出示句子：弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。
(假和朝是多音字，引導學(xué)生讀正確。)
讀而不思則罔，讀中有思，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。所以可以請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)到大概內容)教師可以把學(xué)生的語(yǔ)言提煉、概括成：
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。
“我”發(fā)現草地會(huì )變顏色，還知道了變化的原因。
【這樣既鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。而且還可以從老師的概括中了解到在說(shuō)課文主要事件時(shí)要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了�！�
第三板塊：深入課文，研讀第三自然段
在學(xué)習第三自然段時(shí)，教師可以說(shuō)：小朋友你們看，(課件圖片)兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著(zhù)。有一天，“我”發(fā)現金色的草地還會(huì )變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀?請你讀第3自然段，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
反饋時(shí)可以請學(xué)生把找到的句子讀一讀。(課件出示這段話(huà))請學(xué)生自己讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)草地的顏色是怎樣變化的?
教師相機板書(shū)：早晨 綠色
中午 金色
傍晚 綠色
接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你能用下面的填空連起來(lái)說(shuō)說(shuō)草地的顏色是怎樣變化的嗎?
我發(fā)現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________。
【這樣通過(guò)讀、劃、圈、填等多種方式，培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，同時(shí)也理解了蒲公英一天之內不同的變化。 】
草地的顏色變化真多，當時(shí)的“我”會(huì )有怎樣的心情呢?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：驚奇、驚訝、不解)真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過(guò)朗讀帶到大家面前嗎?進(jìn)行感情朗讀。
【在朗讀中，我采用個(gè)別讀、男女生賽讀等多種朗讀方式，引導學(xué)生讀出蒲公英早中晚的顏色變化之神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愿意去觀(guān)察發(fā)現大自然的情感。真正做到在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而利用“朗讀感悟法”突破了本課的重點(diǎn)�！�
在學(xué)生充分理解讀熟了這段話(huà)以后，我把這段話(huà)的順序抽亂了，并問(wèn)學(xué)生：你還能排一排嗎?(預設學(xué)生排對了，教師問(wèn)：你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門(mén)嗎?)根據學(xué)生回答概括，原來(lái)這段話(huà)是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，所以我們寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，也要注意句子之間的順序。分三組早、中、晚再讀這段話(huà)。
【通過(guò)排序，讓學(xué)生明白作者在寫(xiě)文章時(shí)是有一定的順序的，從而提高自己在寫(xiě)作上的水平】
學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現蒲公英顏色變化的原因，于是，便問(wèn)學(xué)生：“讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?”
是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問(wèn)，你找到了嗎?
(課件出示：這是為什么呢?)
這是為什么呢?請小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。(隨后根據學(xué)生反饋出示這段話(huà) )
誰(shuí)來(lái)說(shuō)，草地這么多變跟誰(shuí)有關(guān)系呀?(蒲公英的花瓣)
蒲公英的花是什么樣子的?(出示句子：原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。)(出示兩張圖片)
拿出你的小手，讓我們來(lái)做做蒲公英變化的樣子。合上、張開(kāi)，合上、張開(kāi)。教師可以在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)引讀：當花瓣張開(kāi)時(shí)——它是金色的，草地也是金色的。當花瓣合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色。
【調動(dòng)多種感官，運用多種形式，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解】
此時(shí)相機進(jìn)行想想說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻你的眼前仿佛看到了什么?
是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛(ài)的草地啊!大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著(zhù)來(lái)讀一讀這段話(huà)。師生合作讀。
【通過(guò)想象說(shuō)話(huà)和不同形式的讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺�！�
現在，你知道了草地變顏色的原因了吧?請你選擇其中的一句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
早晨，( )，所以草地是綠色的。
中午，( )，所以草地是金色的。
傍晚，( )。所以草地又是綠色的。
根據學(xué)生交流板書(shū)：合攏 張開(kāi)
【這樣在反復的練說(shuō)中過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的變化，從而感受發(fā)現的樂(lè )趣�！�
第四版塊：日積月累，摘抄句子
齊讀第三自然段。請小朋友們把今天學(xué)過(guò)的喜歡的句子收藏在積累屋里。
最后，小結。小朋友們，今天這節課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔細觀(guān)察也會(huì )有所發(fā)現。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂(lè )呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)設計是文章結構的簡(jiǎn)縮，是課文精華的體現，簡(jiǎn)潔大方的板書(shū)能吸引人，幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，這課的板書(shū)我是這樣設計的：(課件)
各位專(zhuān)家評委，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以“讀”貫穿始終，感受草地的美麗，通過(guò)品詞斟句，理解草地變化的原因，感受語(yǔ)言文字的精妙。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，獲得語(yǔ)文知識，習得學(xué)文方法，豐富自己的情感體驗。以上是我對本文的所有說(shuō)課內容，希望得到你們的批評、指導，謝謝!
【語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿06-25
語(yǔ)文春酒說(shuō)課稿08-26
語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿08-23
語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿08-16
語(yǔ)文說(shuō)課稿03-15
語(yǔ)文荷花說(shuō)課稿02-16
語(yǔ)文雷雨的說(shuō)課稿03-01
語(yǔ)文《鯨》說(shuō)課稿06-11
語(yǔ)文《海燕》說(shuō)課稿11-11