小學(xué)語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿（通用6篇），歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿1
[說(shuō)教材]
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文經(jīng)過(guò)對父親言行的具體描述，表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。引導學(xué)生從描述父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì )父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動(dòng)、對土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習從資料中體會(huì )思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識、本事、情感三方面的目標
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通讀課文，限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習從課文資料體會(huì )思想的方法，引導學(xué)生抓住文中描述父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
[說(shuō)教法學(xué)法]
為了達成上述的教學(xué)目標，本課選擇的基本教法是“著(zhù)眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語(yǔ)思統一”的導學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養學(xué)生質(zhì)疑課題，著(zhù)眼課題理解課文資料的思維習慣，培養學(xué)生朗讀本事，培養語(yǔ)感。
[說(shuō)理念]
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生自主閱讀本事上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問(wèn)題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì )精神”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
[說(shuō)流程]
一、親情導入，質(zhì)疑課題
1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開(kāi)墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農民，為家人在山坡上開(kāi)出了一塊菜園(板書(shū)課題：父親的菜園)讀題。
2、學(xué)生課件觀(guān)看父親在山坡上開(kāi)辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
3、梳理問(wèn)題：為什么叫“父親的菜園”
[設計意圖]
用親切自然的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節課的教學(xué)切入點(diǎn)。
二、讀通課文，整體感知
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學(xué)習工具或教師)(疑難字詞課件屏幕呈示)
�、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�、巯胍幌胝n文主要寫(xiě)了一件什么事。
�、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
�、萁涣鳎赫n文主要寫(xiě)了一件什么事
三、品讀課文，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫(huà)批注。
2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛(ài)，帶著(zhù)感受朗讀課文。
重點(diǎn)研讀：
(1)“父親堅毅地說(shuō)：‘我們去開(kāi)荒!’”(勤勞)
(2)“每一天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！�(勤勞、吃苦)
(3)“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅忍不拔)
(4)當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當然能!’”(對土地的信賴(lài))
(5)“父親說(shuō)：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�(對土地的保護、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田�！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！�(為了肥土、對土地的熱愛(ài))
為什么叫“父親的菜園”可歸納說(shuō)：
�、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
�、诋敱┯隂_走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自我的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設計意圖]此環(huán)節引導學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來(lái)，準確地把握文章資料，體會(huì )情感。
四、深讀課文，體會(huì )精神(深入體會(huì )課文資料所要表達的思想)
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢(收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng))你此時(shí)心里的感受是什么(一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠堅持自信，什么事情都能做成。)
2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)
3、帶著(zhù)對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說(shuō)課資料結束，多謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
“誠實(shí)”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設，倡導培養青少年的誠實(shí)美德。目前，商業(yè)戰線(xiàn)也提出了“誠信經(jīng)營(yíng)”的口號。所以，“誠實(shí)”是人心所向。
蘇教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元第19課《誠實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車(chē)回家途中，不細心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自我姓名、電話(huà)的紙條，之后，雙方經(jīng)過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描述手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。異常是課文的第二段(對話(huà)部分)，尤為情真意切，生動(dòng)感人。
根據新課程標準的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計劃需要兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標是：
1、認知目標：理解課文資料，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分主角朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
3、情感目標：引導學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分資料，體味其中的蘊含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了到達目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分資料，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴;再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對話(huà)。
我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
本課設計總的指導思想是求實(shí)、求活、求新、求效。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正到達口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！蔽以O計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分主角朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性;以讀動(dòng)情，注重熏陶性;以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。
本堂課教學(xué)著(zhù)重教給學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、抓住人物的言行體會(huì )人物的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì )蘊含的意思。
3、發(fā)掘教材的情感因素，調動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件;生：搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)導入：
因為是第二課時(shí)，所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話(huà)，用“~~~~~~~”畫(huà)出。(“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�)
(二)質(zhì)疑研讀，探究“誠實(shí)”
1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：
出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實(shí)、信任
讀準這些詞語(yǔ)，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內涵
出示語(yǔ)段：
“雖然這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，可是它畢竟是停著(zhù)的，事故的職責應當在我�！�
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下�！�
明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二十多厘米，才會(huì )造成這次事故，為什么“我”會(huì )認為事故的職責在“我”，并且留這張紙條是“應當的”呢(引導學(xué)生討論，體會(huì )“我”的誠實(shí))
(三)設計練筆，加深理解
1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自我的姓名、自我家的電話(huà)號碼，給車(chē)主留個(gè)條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米
“我”的原因——歸心似箭
(四)品讀對話(huà)，體驗真誠
葉圣陶先生說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�，在這一環(huán)節中，我請學(xué)生設計對話(huà)的提示語(yǔ)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。經(jīng)過(guò)分主角朗讀“打電話(huà)”部分，指導學(xué)生讀中悟情。
(五)拓展延伸，活力導行
1、讀、背最終一段對話(huà)，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目還能夠用什么作題目
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡(jiǎn)短的發(fā)言。
3、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
總之，我力圖經(jīng)過(guò)以上教學(xué)設計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終到達學(xué)有所得。
19、誠實(shí)與信任
無(wú)人知曉留條回電…………………………………誠實(shí)與信任(比)
買(mǎi)反光鏡的費用……………………………………金錢(qián)(更)
人與人的之間和諧、信任…………………………重要
我的說(shuō)課資料結束，多謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿3
[說(shuō)教材]
我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和�(shī)歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)趣味�！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ詈艹Ｒ�(jiàn)但又很神秘的一種自然現象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
[說(shuō)目標]
在本節課的教學(xué)中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節，并說(shuō)出自我所想的資料三個(gè)環(huán)節，它是地到達了識字、讀文、訓練口頭表達本事的教學(xué)目標。
[說(shuō)教法、學(xué)法]
1、興趣是的教師，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類(lèi)字，并培養了小朋友主動(dòng)識字的興趣。
2、愿意表現自我，是兒童的共同特征。所以，我給了小朋友充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自我想讀的小節，到達了情感朗讀的效果。
3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話(huà)題，發(fā)表自我的意見(jiàn)，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么”“你走過(guò)彩虹橋，還期望能看到什么”訓練了小朋友的口頭表達本事。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，對自我感興趣的資料提出問(wèn)題，并表達自我的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使小朋友開(kāi)闊視野。課前，我布置
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自我，能認識哪些字，能讀好哪一節詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識字、讀文的愿望，到達了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語(yǔ)本事。
在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自我不一樣的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達本事。
最終，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習大膽嘗試，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè )意地學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿4
尊敬的各位教師，大家好!
下頭我將與各位分享一下我對課文《去年的樹(shù)》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《去年的樹(shù)》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話(huà)題材的文章，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友，并約定來(lái)年再見(jiàn)，結果大樹(shù)被砍，送到工廠(chǎng)里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥(niǎo)為了履行約定，便對著(zhù)燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )認。
【過(guò)程和方法】經(jīng)過(guò)分主角朗讀課文的方式，體會(huì )小鳥(niǎo)的內心境感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】經(jīng)過(guò)學(xué)習這篇課文，了解作者所要傳達的現實(shí)教育意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，學(xué)習并熟練掌握課文中的生字詞是我本節課的重點(diǎn)，體會(huì )文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)，我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課也不例外。對于三年級的同學(xué)，我期望首先能引起他們的注意，所以我經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課，我能夠問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料，并板書(shū)課題。
(二)整體感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì )先讓學(xué)生們自我閱讀課文，把文章中出現的不認識的生字詞挑出來(lái)，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間能夠相互解決，然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯誤讀音，讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強記憶，能夠在黑板上加以書(shū)寫(xiě)，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在經(jīng)過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì )讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事，最終根據同學(xué)們所說(shuō)的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，可是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪(fǎng)，最終找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，應對著(zhù)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊之后我就會(huì )提問(wèn)，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情景下出現的呢能夠依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門(mén)先生，和小女孩。小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)大樹(shù)的下落。小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一齊出現了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠(chǎng)里，在工廠(chǎng)里，它遇見(jiàn)了門(mén)先生，門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運到了村子里。最終是小鳥(niǎo)和小姑娘一齊出現了，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì )小鳥(niǎo)內心境感的變化，我會(huì )讓小組分主角朗讀課文，體會(huì )小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在應對每個(gè)人時(shí)不一樣的心理變化。如小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一齊時(shí)是開(kāi)心歡樂(lè )的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最終得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是悲痛難過(guò)的。
最終，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì )到的可能不一樣，有的人可能會(huì )說(shuō)要信守諾言、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護環(huán)境，愛(ài)護樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說(shuō)要無(wú)私奉獻。能夠鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自我的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是能夠的。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以，在這一環(huán)節，我會(huì )帶領(lǐng)同學(xué)們繼續深刻體會(huì )文章情感，在班級內找人分主角朗讀課文，讀出各個(gè)主角的語(yǔ)氣，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在同學(xué)們將文章體會(huì )到必須程度之后，我會(huì )讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們能夠互相討論，交流一下自我的想法。在這一環(huán)節中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì )到的情感不一樣，那么他代入的主角也會(huì )不一樣，從而想法就會(huì )不一樣，這個(gè)環(huán)節教師就需要給予同學(xué)鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結
同學(xué)們在進(jìn)行了本節課的學(xué)習之后，還需要課后相應的復習與鞏固，才能將所學(xué)知識真正的掌握。為此，我針對本節課的而教學(xué)目標和重難點(diǎn)，布置了相應的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習課后生字詞。二是把這個(gè)童話(huà)故事用自我的話(huà)講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自我的感受。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
我的說(shuō)課到此結束，感激各位考官聆聽(tīng)!
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿5
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè )的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得能夠覺(jué)得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是“從閱讀的資料想開(kāi)去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導學(xué)生睜開(kāi)遐想。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有必須的自學(xué)感悟本事，能把握課文的主要資料，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有必須的難度。
三、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、本事目標：有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分;從閱讀的資料想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀本事。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
五、教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師“導”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，并且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自我讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的資料想開(kāi)去的學(xué)習方法。
六、設計理念：
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分地讀，自我獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解資料，也不僅僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
七、教學(xué)準備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過(guò)程：
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導入，引出“時(shí)光匆匆”
特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè )，圍繞中心，以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。
再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生供給施展本事的'平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解資料，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要異常強烈。
所以，在這一環(huán)節，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導學(xué)生運用“讀(課文)——思(問(wèn)題)——劃(重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習方法;然后在全班交流“經(jīng)過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最終對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，整體感知資料，明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會(huì )“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復返”找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導，品讀“時(shí)光一去不復返”資料。下頭從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
(1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養了語(yǔ)感。
(2)品詞析句。(出示課件)
那里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文資料。做到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(3)仿寫(xiě)句子。(出示課件)
這個(gè)環(huán)節由讀引入寫(xiě)，因為教學(xué)中不僅僅注重讀的指導，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。那里著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的本事，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。
(4)感受追問(wèn)。(出示課件)
這部分著(zhù)重引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：
教師引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自我身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自我就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應當做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者的當時(shí)的心境和感受，實(shí)現難點(diǎn)的突破。
(5)首尾呼應。(出示課件)
抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，引導學(xué)生從課文的資料想開(kāi)去。
讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去想開(kāi)去，從課內延伸到課外，由自我聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想資料，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自我喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自我的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也能夠自我查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生能夠根據自我的條件選擇其中的一項或者兩項。)
九、板書(shū)設計：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設計板書(shū)的根本思路是為了體現文章的主要資料和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。
板書(shū)設計：
16匆匆
時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間
(無(wú)奈……)
一去不返留下痕跡
十、結束語(yǔ)：
語(yǔ)文是滿(mǎn)盈“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，因而，語(yǔ)文講授也離不開(kāi)一個(gè)“美”字，語(yǔ)文講堂是應當飛揚著(zhù)靈性，飄溢著(zhù)詩(shī)意，表露著(zhù)美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿(mǎn)盈“美感”的講堂應當是我們一種抱負，一種尋求。所以，在整個(gè)講授歷程中我高興表現新課程尺度的精力，高興凸現“美”，做到：
1、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè )是一種情緒藝術(shù)，它能引發(fā)學(xué)生的情緒，變更學(xué)生的熱情，資助學(xué)生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時(shí)恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè )渲染氛圍，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動(dòng)，營(yíng)造出調和美。使學(xué)生在一個(gè)調和、寬松的情景中學(xué)習，在幽幽的音樂(lè )的伴引下走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì )情緒。使講堂更有實(shí)效。
2、發(fā)掘文本美。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語(yǔ)言美，引導學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造講堂的“語(yǔ)文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以學(xué)生自主感悟為本，進(jìn)而引導學(xué)生捉住重點(diǎn)文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)會(huì )、仿說(shuō)遐想引發(fā)，引導學(xué)生深入思索，學(xué)生走進(jìn)了文本，深入地與作者、與文本對話(huà)，遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝，更深入地領(lǐng)會(huì )到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無(wú)奈的感覺(jué)。進(jìn)而重復朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì )情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
我的說(shuō)課完畢，多謝各人。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課說(shuō)課稿6
各位評委教師，大家午時(shí)好!
我是今日的4號考生，我今日說(shuō)課的題目是《白楊》。對于本節課，我將以“教什么，怎樣教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面，分別加以闡述。
首先，先談一談我對教材的理解
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描述生動(dòng)。經(jīng)過(guò)本篇文章的學(xué)習，學(xué)生要能夠學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)作手法，并且進(jìn)一步加深對西部的了解。
說(shuō)學(xué)情
上好一節課，除了對教材有必須了解之外，我們還應當對學(xué)生的實(shí)際情景有清晰的認識。
本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前學(xué)習過(guò)《落花生》此類(lèi)借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本事，可是對于本課來(lái)講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠，學(xué)生可能對當時(shí)祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫忙學(xué)生理解。
于對教學(xué)目標的制定，以及對教材的分析和學(xué)情的了解，我確定本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。了解白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神的歌頌。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，更好的達成教學(xué)目標，在教師主導和學(xué)生主體相結合的教學(xué)原則指導下，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結合的教學(xué)方法。
我將引導學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中學(xué)習，讓學(xué)生能自我從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、表達自我見(jiàn)解的欲望，采用引導學(xué)生運用朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過(guò)結合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結合的方式幫忙學(xué)生理解，并適當的結合課文資料設計課件等方法幫忙學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。之所以這樣設計，是因為在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須發(fā)揮教師的主導作用;另外新課改的教學(xué)觀(guān)強調培養學(xué)生的本事，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習的主體，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和主動(dòng)性，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。
對于一節課來(lái)說(shuō)，教材分析、學(xué)情分析只是一個(gè)前提，教好一節課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過(guò)程設計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開(kāi)。接下來(lái)，我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結作業(yè)等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。具體設計如下：
一節新課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個(gè)音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我采用的設置情境的導入方式。我將展示關(guān)于邊境建設者和白楊樹(shù)的圖片，設置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹(shù)挺拔偉岸的形象，激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對白楊樹(shù)堅強品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學(xué)生分享自我所了解的西部資料，同學(xué)們之間互相交流，最終教師總結引入新課學(xué)習。我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，大家明白我們剛才所觀(guān)看的圖片中的地方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒(méi)有人去過(guò)或者是在電視上看到過(guò)呢這就是我們今日課文學(xué)習的主題——《白楊》
這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。
接下來(lái)進(jìn)入的是講授新課部分，在這一部分我主要設計兩個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：導入新課
一節新課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個(gè)音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我采用的設置情境的導入方式。我將展示關(guān)于邊境建設者和白楊樹(shù)的圖片，設置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的.情境以及白楊樹(shù)挺拔偉岸的形象，激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對白楊樹(shù)堅強品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學(xué)生分享自我所了解的西部資料，同學(xué)們之間互相交流，最終教師總結引入新課學(xué)習。我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，大家明白我們剛才所觀(guān)看的圖片中的地方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒(méi)有人去過(guò)或者是在電視上看到過(guò)呢這就是我們今日課文學(xué)習的主題——《白楊》
這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。
第二環(huán)節：新課講授
接下來(lái)是我的新課講授環(huán)節。在這一環(huán)節，我主要設計了以下步驟：
首先，初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！痹谶@一環(huán)節，我設計的是教師范讀，再引導學(xué)生自讀課文。在教師范讀時(shí)，學(xué)生要標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞句;在學(xué)生自讀課文時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的本事。然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來(lái)的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
之所以安排，是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力;對于生字新詞，學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過(guò)借助工具書(shū)來(lái)認識理解。
其次，深入研讀，突破重難點(diǎn)。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待教師講。鑒于此，在本環(huán)節中，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，主動(dòng)解決問(wèn)題。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復的朗讀中體會(huì )，找出描述白楊樹(shù)的詞句，概括了白楊的什么特點(diǎn)。生能夠自由回答。第二步，引導學(xué)生體會(huì )白楊哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)等介紹白楊樹(shù)的話(huà)語(yǔ)。注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。本環(huán)節不要求十分深入理解，只要學(xué)生能根據自我的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了。第三步，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。我將采取比較讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節，思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導學(xué)生體會(huì )樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報。最終教師對學(xué)生的討論的結果進(jìn)行總結，得出服從國家需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
再次，有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對文章的感受。新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以我經(jīng)過(guò)引導學(xué)生背誦，積累好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶?xiě)作特點(diǎn)的理解。
第三環(huán)節：鞏固提升
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生對本節所學(xué)的資料進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應的拓展。我是這樣設計這一環(huán)節的：
利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學(xué)生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較，從而加深對教材資料的理解。
第四環(huán)節，小結作業(yè)
接下來(lái)是我的小結作業(yè)環(huán)節，在這一環(huán)節，包括兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是小結，我采用的是師生共同總結的方式進(jìn)行的，再次體現了課堂教學(xué)是教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。先引導不一樣學(xué)生回答，在本節課的學(xué)習中，都有哪些新的收獲，然后再對學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫(xiě)作手法。第二個(gè)部分是作業(yè)布置，為了體現新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的本事，我將以運用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。因為一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應當以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情，所以讓學(xué)生用寫(xiě)的方式鞏固知識，完成本階段語(yǔ)言文字運用的目標要求。
我的板書(shū)以白楊樹(shù)和爸爸為主線(xiàn)，以白楊樹(shù)的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無(wú)私奉獻精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
總之，本節課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，多謝各位評委教師！
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