實(shí)用的語(yǔ)文教案3篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標:習作指導
教學(xué)重點(diǎn):習作指導
教學(xué)難點(diǎn):習作指導
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導析法
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
隨著(zhù)年齡的增長(cháng),我們讀的書(shū)也越來(lái)越多。精彩的故事情節吸引著(zhù)我們。書(shū)中的主人公常常牽動(dòng)著(zhù)我們的心。我們?yōu)樗麄兊目鞓?lè )而微笑,為他們的痛苦而流淚,為他們的命運而擔憂(yōu)……
讀了文章,何不把自己讀書(shū)后的體會(huì )和感受用文字記錄下來(lái)呢?
二、明確習作要求（課件出示）
1.學(xué)生自由讀"習作7"。
2.明確本單元的習作要求:寫(xiě)讀后感。
3.弄清什么是讀后感。即:讀了文章、書(shū)籍后有體會(huì ),有感想,把它們寫(xiě)下來(lái),就是讀后感。
4.明確寫(xiě)讀后感的好處。即:可以提高自己認識事物的能力和語(yǔ)言表達能力。
三、開(kāi)拓思路
1.小組內討論、交流:如何寫(xiě)好讀后感?
2.全班交流。
3.教師:寫(xiě)一文章或一本書(shū)籍的.讀后感,首先要讀懂這文章或這本書(shū)籍,知道文章或這本書(shū)主要講了什么,想告訴我們什么。
寫(xiě)讀后感,可以就整文章來(lái)談,也可結合文中的部分來(lái)談。
四、指導選材
1.談話(huà):回顧自己課內外讀過(guò)的書(shū)或文章中,最讓你難忘或深有感觸的人物、情節,想一想自己當時(shí)的讀書(shū)感受及聯(lián)想到的人或事,跟他人說(shuō)一說(shuō)。
2.與同桌交流。
3.小組內交流。
4.說(shuō)得好的,每小組推選1-2人,在全班交流。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現代雕塑風(fēng)格。
2.過(guò)程與方法： 通過(guò)讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導學(xué)生了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng )造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。 通過(guò)解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng )造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 理解羅丹的創(chuàng )造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。 體會(huì )羅丹勇于探索的精神，是人類(lèi)社會(huì )不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.感悟羅丹的創(chuàng )造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻是本文的重點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng )造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。
2.為了讓學(xué)生體會(huì )到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著(zhù)，不停地走著(zhù)�！�
課前準備：
多媒體課件、課前搜集文藝復興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現代雕塑作品的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖片，猜雕塑作品的創(chuàng )作時(shí)期
1.板書(shū)課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
二、欣賞作品，介紹兩個(gè)時(shí)期的代表人物
1.介紹文藝復興時(shí)期的代表人物——米開(kāi)朗琪羅。出示課件
2.課件欣賞米開(kāi)朗琪羅代表作品。
3.介紹現代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
4.出示課件欣賞羅丹的'代表作品。
三、初讀課文，了解不同時(shí)期的雕塑風(fēng)格
1.自由讀課文，比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件
3.通過(guò)兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述，再來(lái)判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。
四、細細品讀，欣賞羅丹作品的奇特
1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會(huì )在法國巴黎舉行。在這次世博會(huì )上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會(huì )雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞，體會(huì )小女孩兒看到這尊雕塑后的反應。
6.面對小女孩兒的詢(xún)問(wèn)，羅丹是怎么說(shuō)的？出示課件句子
7.品讀句子，談體會(huì )。
師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專(zhuān)心走路的姿態(tài)。）
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng )作的《走路的人》。出示課件
五、讀中感悟，理解羅丹對藝術(shù)發(fā)展的貢獻
1.這尊雕塑的出現，說(shuō)明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？
由羅丹創(chuàng )造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
2.由小女孩兒的反應，想象大眾對這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機指導。（受傳統的雕塑風(fēng)格的影響）
5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
教師相機指導。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來(lái)整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）
六、解讀重點(diǎn)語(yǔ)句 ，深入理解課文
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著(zhù)，不停地走著(zhù)。
2.說(shuō)一下你對這句話(huà)的理解。
這句話(huà)有雙重意蘊，“一直在走著(zhù)，不停地走著(zhù)�！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來(lái)沒(méi)有停下過(guò)探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì )上，你是一名記者，請你來(lái)采訪(fǎng)一下羅丹先生。
4.模擬采訪(fǎng)。同桌兩人情景對話(huà)。
5.20xx年，第41屆世博會(huì )將首次在中國舉行。作為參觀(guān)者，你希望在世博會(huì )上看到什么樣的藝術(shù)作品或科技作品？出示課件
七、理解文題，升華對主題的理解
1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示
2.歸納學(xué)生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來(lái)表達的一種觀(guān)念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng )新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件
4.談學(xué)習這篇文章后的收獲。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意.
2、認識山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.
3、探究山市形成的科學(xué)原理,培養學(xué)生的想象能力及口頭表達能力.
【過(guò)程與方法】
1、順暢誦讀，培養文言語(yǔ)感。
2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養學(xué)生的再造想象能力。
3、反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括寫(xiě)景的.內容和層次。
4、學(xué)習本文按時(shí)間順序寫(xiě)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)并培養對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象,體會(huì )山市這一自然現象的神奇并再現山市.
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力.
教學(xué)方法
誦讀法(采用多種方式朗讀)
討論法
情境設置法(充分利用課件創(chuàng )設情境.播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲; 進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽; 小記者采訪(fǎng)的形式體味山市之奇.)
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 導入
多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么,并適時(shí)引導.現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎?讓我們走進(jìn)<<山市>>,去領(lǐng)會(huì )山市的神奇吧!
二. 整體感知(檢查預習)
1.學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》 ，課件出示資料助讀。
2.師生競讀
�、� 抽同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評價(jià)。(字音﹑停頓﹑斷句)
�、� 教師配樂(lè )朗誦,學(xué)生體會(huì )停頓﹑語(yǔ)調﹑情感.
學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn),教師總結朗讀要求:讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味.
�、� 選派學(xué)生代表與老師比賽,學(xué)生評論并說(shuō)明理由.
�、� 集體有感情朗讀.
3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋比賽)
注:在比賽中,老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句。
(一切烏有 數年恒不一見(jiàn) 居然城郭 塵氣莽莽然
危樓一座 往來(lái)屑屑 或憑或立 高插青冥 歷歷在目
碧瓦飛甍 高垣睥睨 風(fēng)定天清 直接霄漢 黯然縹緲
奐山山市,邑八景之一也.
未幾, 高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。
中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以?xún)|萬(wàn)計。
而樓上人往來(lái)屑屑,或屏或立,不一狀。)
3.品讀
(1) 體會(huì )山市之“變”.
�、� 找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間很短暫,看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。
�、� 隨著(zhù)時(shí)間推移,山市呈現怎樣的景象? (學(xué)生熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，用自己的話(huà)描述)
�、� 山市變化的全過(guò)程分為幾個(gè)階段? 請簡(jiǎn)練概括。
(2) 想象山市之“奇”.
�、俜纸M討論所看到的山市奇觀(guān).同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪(fǎng).
參照采訪(fǎng)提綱:你看到怎樣的景色?
它有變化嗎?怎樣變化的呢?
你覺(jué)得這些美嗎?美在哪里?
教師以記者采訪(fǎng)的方式與小記者交談,總結小記者所了解到的山市奇景.
(3) 品味山市之“美”。
�、� 集體朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀(guān).(多媒體出示圖片欣賞)
�、� 師生評說(shuō)山市景色之美,探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現出來(lái)。
(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)
三. 討論研究
為什么那時(shí)的人把山市稱(chēng)作鬼市?山市到底是怎樣形成的?
學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導明確：古代的人無(wú)法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實(shí)際上我們現代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現象了。自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
四.課堂練筆
學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言去描繪。
五. 作業(yè)設計
1. 用自己的話(huà)向家長(cháng)描述美麗神奇的山市.
2. 給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的原因。
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