語(yǔ)文教案（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1.認識8個(gè)漢字，能找出字與畫(huà)的關(guān)系。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話(huà)筒”。
4.練習口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 學(xué)認8個(gè)漢字，知道字與畫(huà)的`關(guān)系。
【教具準備】圖卡、字卡
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
在很早以前還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹(shù)枝照著(zhù)遠處山的樣子在地上畫(huà)了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來(lái)，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫(huà)圖，她照著(zhù)小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來(lái)表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明��！
二、比較字與圖，找關(guān)系
請同學(xué)們把字與畫(huà)對照起來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過(guò)渡：我國古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1． 觀(guān)察圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生猜字。
2．猜中后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜的。
四、學(xué)習“日”和“土”
1． 觀(guān)察圖畫(huà)，啟發(fā)：太陽(yáng)用一個(gè)字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來(lái)？
2．讀字。
3．學(xué)生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學(xué)認圖標，口頭組詞
1．出示小話(huà)筒，講要求，教兒歌。
小話(huà)筒，嘴邊放，比比誰(shuí)的聲音最洪亮。
2．練習口頭組詞。
發(fā)“一字開(kāi)花”卡，學(xué)生練習組詞。
請同學(xué)們在生活中注意觀(guān)察哪些詞語(yǔ)中有這些字，發(fā)現一個(gè)記住一個(gè)，增加一個(gè)花瓣，比比誰(shuí)的花瓣多。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)于體育的生字新詞。
2、學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言，并能自己搜集一些這樣的名言。
3、能自己做光榮榜。
4、能自己制定個(gè)人鍛煉計劃，并落實(shí)到行動(dòng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課的生字，新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
自己制作光榮榜。
一、導入
同學(xué)們五月份我們就要參加區運會(huì )了，現在我們每天早早地來(lái)到學(xué)校參加訓練，很辛苦。我想知道你們喜歡體育運動(dòng)嗎？今天老師就帶著(zhù)你們走進(jìn)體育世界。（出示課題）
二、新課
下面就進(jìn)入走進(jìn)體育世界的第一版塊：運動(dòng)場(chǎng)上的體育，讓我們一起喊：�。。。�！
運動(dòng)場(chǎng)上的體育，對我們來(lái)說(shuō)并不陌生。你能說(shuō)出你知道的體育項目嗎？（指名說(shuō)）教師出示：跳遠、跳高、賽跑、滑板、游泳、競走。請你讀一讀，如果有自己不認識的字，可以用自己喜歡的方法學(xué)會(huì )。（學(xué)生開(kāi)始讀詞學(xué)字）
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)！指名讀。在這些體育項目中滑板、游泳、競走是出現在奧運賽場(chǎng)上的體育項目。請你再讀一讀。這里有你新認識的生字朋友嗎？你是怎樣記住他的？（記憶方法，并擴詞）
對了，我差點(diǎn)忘記，今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，你們猜她是誰(shuí)��？（樂(lè )樂(lè )）
同學(xué)們好，我們可是老朋友了。今天能和你們一起走進(jìn)體育世界真的太高興了。剛才看到你們這么喜歡體育，知道那么多的體育項目我真的太佩服你們了�？墒求w育不光出現在運動(dòng)場(chǎng)上，在我們的'生活之中它也無(wú)處不在。就讓我們到生活中去尋找體育吧。
接下來(lái)我們就進(jìn)入走進(jìn)體育世界的第二大版塊：生活中的體育。�。。。。�！我可是體育迷啊，要和你們大家比一比的！
那么老師就做栽判員行嗎？（行）咱們同學(xué)先說(shuō)生活中的體育。指名說(shuō)，時(shí)間是一分鐘，先給大家半分鐘的準備時(shí)間。（體育接龍）
那我們一起來(lái)看樂(lè )樂(lè )找到的生活中的體育：（出示詞語(yǔ)卡：登山、跳繩、劃船、滾鐵環(huán)、踢毽子、跳皮筋、蕩秋千、下棋。）讓同學(xué)們一起來(lái)讀詞卡。在這一環(huán)節比賽中，同學(xué)組獲勝！樂(lè )樂(lè )你要努力啊。樂(lè )樂(lè )：沒(méi)想到同學(xué)們對體育這么了解，我這個(gè)體育迷也是甘敗下鋒。不過(guò)，我想再和同學(xué)們比一比，我回我相信我一定能贏(yíng)。你們敢接受我的挑戰嗎？（敢�。。�
好那就讓我們走進(jìn)體育世界的第三大版塊：球類(lèi)體育，�。。。。。�！
王老師還是請你給我們做裁判。（好，我很高興，樂(lè )樂(lè )，這回你要加油�。。┱埬阏f(shuō)出與球類(lèi)有關(guān)的體育項目。還是有半分鐘的準時(shí)間，一分鐘的回答。不過(guò)你們34人對1人太不公平，我想以小組為單位進(jìn)行小組對抗賽你們同意嗎？好，開(kāi)始！小組匯報（寫(xiě)在一張卡片板上）匯報時(shí)舉起來(lái)讀給大家聽(tīng)。記錄下對與錯。讓我們一起來(lái)看樂(lè )樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)，（出示：籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、排球、足球。）請你讀出這些詞語(yǔ)，我喧布，這場(chǎng)比賽**贏(yíng)��！讓我們給他們發(fā)一個(gè)乒乓球。你們知道，我為什么要給你們發(fā)乒乓球嗎？（國球，老師希望你們從現在開(kāi)始，鍛煉好自己的身體，長(cháng)大也能參奧運會(huì )，為祖國爭光）樂(lè )樂(lè )：同學(xué)們，你們對體育如此熱愛(ài)，看到了你們我就看到了中國未來(lái)體育事業(yè)的希望。我也祝你們在體育中強身健體，為國爭光！這次體育世界之旅，我很高興也同你們學(xué)到了很多的知識，再見(jiàn)！我要去參加野外體能訓練了！
剛才我們與樂(lè )樂(lè )進(jìn)行了兩場(chǎng)激烈的比賽，現在讓我們來(lái)做個(gè)游戲輕松一下好嗎？（好）
游戲的名字叫：你做我猜。樂(lè )樂(lè )出示與體育運動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)，男女對抗賽，時(shí)間一分鐘：跳遠、登山、賽跑、劃船、滾鐵環(huán)、踢毽子、競走、游泳、滑板、籃球、乒乓球、網(wǎng)球……�？茨慕M猜對得多。
同學(xué)們本次的走進(jìn)體育世辦就要結束了，你們在體育世界都學(xué)到了什么呢？老師希望你們有一天也能象體育健兒一樣馳騁在賽場(chǎng)上！這節課我們就學(xué)到這里下課。
語(yǔ)文教案 篇3
在當今語(yǔ)文教學(xué)中，師生的擺位問(wèn)題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的重要環(huán)節。筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中認為，教師可依據不同的教學(xué)內容，扮演好以下這些角色：
一、導演目前，在眾多語(yǔ)文教改呼聲中，傳統的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。 課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導與主體的關(guān)系，即導演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)： " 沒(méi)有學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)?‘ 訓獸式 的活動(dòng)。 " 要當好一名出色的 " 導演 " ，首先要對 " 劇本 " （教學(xué)內容）了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時(shí)，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì )文中對 " 核舟 " 上人物的生動(dòng)描寫(xiě)。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ? 這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評價(jià)。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，創(chuàng )造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請其他學(xué)生表演，在觀(guān)察與比較中提升對課文的理解。又如，《變色龍》一課的學(xué)習，在學(xué)生了解課文的基礎上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話(huà)劇。老師適當指導學(xué)生的表演細節和道具運用，導演的角色在這里就充分地體現出來(lái)。再如《陳毅市長(cháng)》一課，就是現成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。這里最重要的是，學(xué)生要當好演員必須認真地研讀好課文。
二、舵手在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的`正確方向。 在引導和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現了老師沒(méi)有當好 " 舵手 " 的現象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問(wèn)題，為的是更多地鼓勵學(xué)生。然而老師多是片面地運用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì )被一些熱情的稱(chēng)贊搪塞過(guò)去，這無(wú)疑對學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對學(xué)生的一些錯誤答問(wèn)，不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法�；蛘咧缅e誤答問(wèn)而不顧，找別的學(xué)生繼續回答；或者簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )到學(xué)生錯誤的答問(wèn)到底錯在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高，老師當好 " 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如：組織學(xué)生討論 " 愚公移山的精神意義所在 " 時(shí)，就有不少學(xué)生認為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開(kāi)山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟；甚至有學(xué)生認為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當肯定，又要結合本文的學(xué)習目的，把同學(xué)們討論的共識引到 " 愚公移山精神 " 的現實(shí)意義上來(lái)；而不要過(guò)分強調愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準確性。
三、記者如今，學(xué)生作文的內容及體裁都呈現開(kāi)放的狀態(tài)。話(huà)題作文是近幾年高考的考試形式。 平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓練的時(shí)候，老師可就某一話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)去。這時(shí)，老師的角色就可以是記者，就話(huà)題有目的性地進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。例如：關(guān)于 " 手 " 的話(huà)題，老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪(fǎng)學(xué)生。有關(guān) " 門(mén) " 的話(huà)題，老師可從實(shí)在的門(mén)、虛擬的 " 門(mén) " 等角度采訪(fǎng)學(xué)生。再如 " 樹(shù) " 的話(huà)題，老師采訪(fǎng)學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹(shù)；有形的樹(shù)，無(wú)形的樹(shù)；有人栽樹(shù)，有人毀樹(shù)。人們?yōu)闃?shù)而禮贊，又為樹(shù)而嘆息。樹(shù)，寄托著(zhù)人類(lèi)熱切的希望；樹(shù)，蘊涵著(zhù)人類(lèi)豐富的感悟。提起樹(shù)，會(huì )有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，會(huì )有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。
四、主持人、裁判員教師的主導作用還要放在指導學(xué)生 " 自治 " 管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng )造性自學(xué)能力上。 全國著(zhù)名特級教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué) " 一靠民主，二靠科學(xué) " 。這樣一來(lái)，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì )，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔當起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現了，教師的主導作用也就得到了充分體現。
教師主導作用的體現，就是要徹底改變 " 教師中心 " 的專(zhuān)制型教學(xué)機制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運用到各種不同的教學(xué)內容中去。同時(shí)，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1.理清全文的脈絡(luò )結構，把握作者的思想感情。
2.本文的論證結構和論證。
3.分析評價(jià)課文觀(guān)點(diǎn)，借鑒吸收課文的寫(xiě)法。
4.培養閱讀、寫(xiě)作要“刻苦自勵，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言精練相吻合”的謹嚴精神。
【教學(xué)設計】
通過(guò)對比閱讀來(lái)引導思考“咬文嚼字”與“好讀書(shū)不求甚解”的不同美學(xué)追求。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
清代唐彪在《讀書(shū)譜》中引用武叔卿的話(huà)說(shuō)：“文章有一筆寫(xiě)成不加點(diǎn)綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創(chuàng )已定，便從頭至尾—一標點(diǎn)�！蓖瑢W(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎?
前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽(yáng)修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。
王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話(huà)。歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的開(kāi)頭便是精心改成的�！都t樓夢(mèng)》更是“披閱十載，增刪五次�！�)
提問(wèn)：古今的偉大作家為什么像李白式的詩(shī)人很少，而大多數人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?這節課我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
二、整體感知
1.快速瀏覽全文，熟悉主要內容。
2.根據“學(xué)習重點(diǎn)”，確立學(xué)習目標。
三、課文分析
1.理清觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系。
首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運用的材料。
(1)郭沫若聽(tīng)演員的意見(jiàn)改動(dòng)《屈原》的一句臺詞。
(2)《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》中幾句謾罵性的話(huà)語(yǔ)。
(3)《史記》對李廣射虎的描寫(xiě)，王若虛對它的改動(dòng)。
(4)韓愈幫賈島斟酌詩(shī)句。
(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。
(6)《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。
(7)“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評述。
其次，讓學(xué)生分析作者運用這些材料要證明的觀(guān)點(diǎn)。
以上七則材料可概括為：
(1)煉字的重要性。在結構上起到一個(gè)引起下文的作用。
(2)古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著(zhù)作都是煉字的典范。
(3)文學(xué)借文字表現思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝煉。
(4)更動(dòng)文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。
(5)①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。
(6)善用聯(lián)想的`意義，會(huì )使文章增色。
(7)聯(lián)想意義的誤用會(huì )造成流弊。
再次，提問(wèn)學(xué)生這些論證材料可否調換位置。如王若虛對《史記》描寫(xiě)李廣射虎一段的改寫(xiě)和“僧敲月下門(mén)”一句的推敲兩例。
答案是不可以，因為每個(gè)分論點(diǎn)和它的論據都是相對應的，兩者密切相關(guān)，不能調換。
2.理清文章的結構。
全文共分8個(gè)自然段。
�、佗谧匀欢问俏恼碌牡谝徊糠�，寫(xiě)“煉”字的重要性。
�、邰堍葑匀欢问俏恼碌牡诙糠�，寫(xiě)文字的改動(dòng)關(guān)系著(zhù)作者的思想感情。
�、蔻咦匀欢问俏恼碌牡谌糠�，寫(xiě)文學(xué)寫(xiě)作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。
�、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠�，總結全文，提倡人們在創(chuàng )作和欣賞中咬文嚼字。
3.本文的中心論點(diǎn)是什么?
無(wú)淪閱讀或寫(xiě)作，都必須有——字不肯放松的謹嚴
作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說(shuō)，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情入手，以表達最恰當的思想感情為最終目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說(shuō)：“文學(xué)借文字表現思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練�！�
4.小結。
在論說(shuō)文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應的觀(guān)點(diǎn)，反之則是材料使用不當。材料與觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系應具有對應性和最佳性。
第二課時(shí)
一、明確目標
對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀(guān)點(diǎn)提出的不同角度，并讓學(xué)生通過(guò)對比形成自己的看法。
二、整體感知
閱讀馬南?《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文
1.請劃分《不求甚解》一文的結構層次并概括段意。
該文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第一段)，開(kāi)宗明義，先提出現在人們對“不求甚解”古義的否定。
第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書(shū)”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書(shū)”，要“會(huì )意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執”。
第三部分(第五段至結束)，進(jìn)一步強調不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實(shí)質(zhì)”。
2.《不求甚解)的中心論點(diǎn)是什么?
讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。
3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?
答：不矛盾�！兑慕雷帧肥菑娬{創(chuàng )作要反復修改，精益求精�！恫磺笊踅狻窂娬{讀書(shū)要把握精神實(shí)質(zhì)，不要困于表面現象。前者側重寫(xiě)，后者側重讀。同時(shí)，即使都是讀書(shū)或都是寫(xiě)作過(guò)程，精益求精、反復修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習的方法，兩者角度不同，精神一致。
四、板書(shū)設計
《咬文嚼字》 《不求甚解》
觀(guān)點(diǎn)： 反復修改 把握精神實(shí)質(zhì)
精益求精 不拘于表象
側重點(diǎn)： 寫(xiě)作 讀書(shū)
角度： 態(tài)度 方法
關(guān)系：相輔相成，并行不悖
如何提高現代文閱讀能力
在中，現代文閱讀歷來(lái)是失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現代文閱讀偏重于主觀(guān)表述題，由于答題不得要領(lǐng)，失分頗多。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文，理解課文。
2、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家。
一、復習，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、過(guò)度：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了些什么？根據課文內容自由發(fā)言。
4、這篇課文介紹了哪些奇妙的橋？（玻璃橋，紙橋，鹽橋）
5、課文可以分為幾段，各段的段意是什么？1，大家知道造橋的材料很多：木頭、石頭、鋼鐵等。2-5寫(xiě)了玻璃橋，紙橋，鹽橋的特點(diǎn)和樣子。6，寫(xiě)了這些用特殊材料作成的`橋可真奇妙啊。
二、學(xué)習課文第一段
1、指讀第一段，要求正確、流利、有感情。
2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習本段。
4、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
5、學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行互相幫助，根據具體情況進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
6、那么，你們還知道哪些材料可以造橋呢？（根據上節課的內容進(jìn)行發(fā)言）是呀，多么神氣呀！玻璃、紙張、鹽都可以造橋，用這些特殊的材料造的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？
7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，共同欣賞，并談感受。
三、學(xué)習課文第二段（2-5）
1、指名分段朗讀課文，要求正確、流利、有感情。
2、生評價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習本段。
4、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
4、學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行互相幫助，根據具體情況進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
5、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說(shuō)的呢？
6、用橫線(xiàn)畫(huà)出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子。
7、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì )。（小組內先談，推薦代表發(fā)言）
8、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？我們人類(lèi)真是偉大，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情總是發(fā)生了。玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋
四、學(xué)習課文最后一段
全班齊讀本段。
你是怎么理解最后一句話(huà)的？（小組討論，互相交流）
說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處。
五、總結
這篇課介紹了哪些奇妙的橋？玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋。
讀了這篇課，你有什么感受？圍繞科學(xué)的神氣和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)這些主題進(jìn)行發(fā)言。
六、作業(yè)
1、回答問(wèn)題；為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？
2、有感情地朗讀課文，并寫(xiě)出自己的感受。
3、收集一些用特殊材料造成的橋的資料或圖片。
七、板書(shū)設計
18
奇妙的橋
玻璃橋
晶瑩透亮
紙橋
強度很高
奇妙
鹽橋
萬(wàn)丈長(cháng)
語(yǔ)文教案 篇6
�。劢虒W(xué)設計A］ 創(chuàng )意說(shuō)明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神,可操作性強。
一、情景導入
有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物,沒(méi)條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據自己的觀(guān)察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文
1.快速看課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗。
文中運用了描寫(xiě)性語(yǔ)言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě),寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài),透露出作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。通過(guò)比較,讓學(xué)生體會(huì )平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區別,引導學(xué)生對事物作生動(dòng)介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫(xiě)了哪方面的內容?
明確:寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性.
3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點(diǎn)研讀，合作交流
1.你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2.你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
學(xué)生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂(lè )趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問(wèn)題研究
有人說(shuō)文章寫(xiě)蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中，作者極寫(xiě)其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情不相吻合，你怎樣看待這一問(wèn)題？
要求：言之成理即可。
五、布置作業(yè)
1.在小字本上抄寫(xiě)本文的生字詞。
2.靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
�。劢虒W(xué)設計B］ 創(chuàng )意說(shuō)明：在教師的指導下，充分利用學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調動(dòng)，大大提高學(xué)習效率。
一、布置預習
1．第一組負責本課的生字詞的學(xué)習。
2．第二組負責介紹作者及其《昆蟲(chóng)記》。
3．第三組負責課文內容的整體把握。
4．第四組談本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5．第五組全面評價(jià)本文。
6．第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習情況，并授課。教師相機加以點(diǎn)撥。
三、學(xué)生評出本次活動(dòng)的最佳小組。
四、學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習本文的心得體會(huì )。
�。劢虒W(xué)設計C］ 創(chuàng )意說(shuō)明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進(jìn)行擴展閱讀。
教學(xué)步驟：
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
二、課前任選某一章節寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
三、課堂交流讀書(shū)筆記，評出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生作答。
五、布置作業(yè)：細心觀(guān)察某一小動(dòng)物并寫(xiě)成文。
�。圪Y料整合平臺］
1．法布爾與《昆蟲(chóng)記》
我們需要法布爾精神（見(jiàn)《中華讀書(shū)報》20xx年5月8日）
2．擴讀材料
大肚子蟈蟈
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著(zhù)。他在得意地欣賞著(zhù)自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰(shuí)比得了，這里面全是智慧呀�！�
小螞蟻過(guò)來(lái)了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說(shuō)：“我不比肚子，我還要勞動(dòng)呢�！贝蠖亲酉X蟈并不介意，因為他已經(jīng)看出來(lái)了，小螞蟻的肚子沒(méi)有他大，便得意地說(shuō)：“哼，我就知道你不敢比�！�
大肚子蟈蟈一邊啃著(zhù)倭瓜花，一邊喝著(zhù)露水，他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過(guò)來(lái)了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過(guò)來(lái)了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的`事情，不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過(guò)，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒(méi)法相比�？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實(shí)起來(lái)。那肚子果然一下一下地鼓起來(lái)了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒(méi)趕上。于是又繼續吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個(gè)爛菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來(lái)，還是小螞蟻幫忙，一針一線(xiàn)地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來(lái)。大肚子蟈蟈接受教訓了沒(méi)有呢？那還得看他的行動(dòng)。
最能使人意會(huì )到“立秋”已過(guò)的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數以千百的小籠里發(fā)出來(lái)的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來(lái)一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來(lái)精神了，嚷著(zhù)，笑著(zhù)，興沖沖地捧著(zhù)回家去。
鄉里人摸準了城里人的脾性，不化本錢(qián)，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢(qián)包來(lái)。捧回去傻瞅著(zhù)，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉身都難，可它卻閑舒安然，還不時(shí)地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來(lái)的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿(mǎn)足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！
然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒(méi)日沒(méi)夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無(wú)意地忽視了進(jìn)食，活活給餓死了。
夜半醒來(lái)，我于沉寂之中頗有一種失落之感，淡淡而又無(wú)奈。于輾轉反側之際，忽然省悟：倘它不如此地善叫，雖無(wú)進(jìn)城之榮幸，怕也不至于有籠斃之命運吧?
以上兩篇短文同是寫(xiě)蟈蟈，可將二篇文章進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )從不同側面描寫(xiě)同一事物的方法。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
指導學(xué)生體驗有感情朗讀的樂(lè )趣并背誦這首詩(shī)歌。在讀的同時(shí)展開(kāi)想象，理解體會(huì )詩(shī)歌的意境，并能仿寫(xiě)一段。掌握本課生字，積累喜愛(ài)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，掌握生字是重點(diǎn)；仿寫(xiě)一段是難點(diǎn)。
教學(xué)構想：
以讀為本。我對本課教學(xué)的指導思路即一切在讀中進(jìn)行，老師范讀激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生反復朗讀，在讀中識字，在讀中想象。另外，本單元的主題為“色彩”，開(kāi)課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置于黑板之上，如果有條件的話(huà)將教師內懸掛彩色氣球或綢緞，營(yíng)造出彩色的課堂氛圍。
教學(xué)準備：
與詩(shī)歌匹配的音樂(lè )。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、導入
1、（書(shū)寫(xiě)“碧綠、火紅、蔚藍”于黑板左上角）知道老師為什么要寫(xiě)這幾個(gè)詞嗎？因為我們第一單元的主題為“色彩”。請同學(xué)們聽(tīng)老師背誦一首詩(shī)。（放音樂(lè )）
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)，形成對課文的初步印象。
目的：以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發(fā)學(xué)生自讀的興趣，并首次開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)。
2、怎么樣？這首詩(shī)給你留下了哪些印象？
目的：引出課題
二、朗讀（正確流利）
1、學(xué)生活動(dòng)：默讀，邊讀邊查字典解決生字。
2、學(xué)生活動(dòng)：自愿為同學(xué)們朗讀這首詩(shī)。選取讀得最好的.同學(xué)領(lǐng)讀。（老師注意糾正生字的讀音）
目的：在讀中識字，在讀中初步感受詩(shī)歌透過(guò)色彩所要表達的思想感情。
三、出示第一小節
目的：
重點(diǎn)指導第一小節的學(xué)習，為自學(xué)做準備
1、老師引讀：我愛(ài)~的顏色，因為~~，我~~，連我的~也是~的。
學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面
目的：
通過(guò)引讀，揭示詩(shī)歌的框架，為仿寫(xiě)做準備。
2、讀了這一小節你認為作者在詩(shī)歌中蘊涵了怎樣的思想感情？（愛(ài)家鄉）
3、有感情朗讀這一小節（配樂(lè )）
四、自學(xué)第二三小節
學(xué)生活動(dòng)：
合作學(xué)習。各小組長(cháng)可按照“邊讀邊想象——體會(huì )思想感情”的步驟帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習，當然也可以用自己喜歡的方式學(xué)習。
學(xué)生活動(dòng)：
選取自己喜歡的小節有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
目的：
這是自學(xué)的反饋，看學(xué)生是否理解了詩(shī)中包含的思想感情。
五、朗讀（有感情）
師生共同有感情地朗讀。
目的：
再回到整體，品味全文。
六、仿寫(xiě)
同學(xué)們，想不想知道老師喜歡什么顏色？“我愛(ài)潔白的顏色，因為粉筆是白色的，教室的墻壁是白色的，我愛(ài)我的每一位學(xué)生，他們的校服上衣也是白色的�！�
目的：
老師做仿寫(xiě)示范，引導學(xué)生抓住身邊的事物寫(xiě)出有意義的詩(shī)句。
同學(xué)們都喜歡什么顏色？為什么喜歡？
學(xué)生活動(dòng)：
展開(kāi)討論（老師引導學(xué)生說(shuō)出美好的、高雅的事物）
目的：
充分想象，充分說(shuō)，在充分說(shuō)的基礎上再去寫(xiě)。
那么大家能不能結合剛才大家討論的，仿照課文也來(lái)寫(xiě)一段小詩(shī)？
學(xué)生活動(dòng)：
獨立思考，起草。
學(xué)生活動(dòng)：
讀自己寫(xiě)的詩(shī)，互相評判。（表?yè)P好的創(chuàng )意）
七、結束語(yǔ)
同學(xué)們，讓我們把生活涂上碧綠的顏色，把我們的愛(ài)涂上火紅的顏色，把我們的理想涂上蔚藍的顏色，愿每一位同學(xué)都有自己的理想，熱愛(ài)自己的生活。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀這首詩(shī)。
發(fā)揮想象，為你課堂上完成的詩(shī)配一副畫(huà)，制作成精美的圖文作業(yè)（可打�。�。
板書(shū)設計：
1色彩 碧綠、火紅、蔚藍
愛(ài)什么顏色
我愛(ài)……
因為……
我……
第2課時(shí)
一、有感情朗讀
學(xué)生活動(dòng)：比一比看誰(shuí)讀得正確、流利有感情。讀而優(yōu)則背，鼓勵有能力的學(xué)生當堂背誦。
二、出示語(yǔ)文天地中的“抄一抄”第1行的詞語(yǔ)：碧綠、蔚藍、遼闊、威武、乘風(fēng)破浪
學(xué)生活動(dòng)：
復習讀準字音——抄寫(xiě)——任選一詞造句
老師巡視，表?yè)P坐姿端正書(shū)寫(xiě)正確的同學(xué)，將學(xué)生在抄寫(xiě)中出現的錯字連詞板書(shū)，集體改錯，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字怎樣記才不出錯。
目的：
生字緊密結合詞語(yǔ)，不單獨認字，做到“字不離詞”。詞語(yǔ)會(huì )寫(xiě)之后還要會(huì )用，造句練習為避免習作時(shí)用詞不當。
三、出示一段小短文：
太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。
學(xué)生活動(dòng)：
找出短文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀。
目的：
積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，為語(yǔ)文天地的練習3做準備。
四、自主學(xué)習：（視時(shí)間靈活安排，不做全班性的任務(wù)布置）
A自由進(jìn)行課文背誦或字詞書(shū)寫(xiě)練習
學(xué)生活動(dòng)：
針對剛才自己對課堂內容的掌握情況，查漏補缺，向老師提問(wèn)，消滅對課文的疑問(wèn)。（一對一進(jìn)行）
B選擇課外閱讀中的相關(guān)篇目來(lái)讀一讀。
學(xué)生活動(dòng)：
獨立默讀（查字典識字）。
目的：
二者任選其一自由進(jìn)行。培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，將課堂交給學(xué)生。也適合老師進(jìn)行分層教學(xué)，特別對語(yǔ)文天地抄一抄練習沒(méi)有掌握好的同學(xué)進(jìn)行督促。
作業(yè)設計：
有感情地背誦全篇詩(shī)歌，從中選取自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄一抄。
語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結合議論文知識分析閱讀教材，注意了讀寫(xiě)結合�！抖涛膬善贰罢勛x書(shū)”和“不求甚解”兩文主要論述讀書(shū)問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
一、知識目標：理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。
二、能力目標：培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
三、德育目標：認識讀書(shū)的益處，養成良好的讀書(shū)習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、短文一導入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
【教學(xué)準備】錄音機教學(xué)示范帶采用1、批注閱讀法２、討論探究法
【教學(xué)流程】
一、短文一導入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
作者簡(jiǎn)介
二、教授新課
1、學(xué)生簡(jiǎn)介 培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主
要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
2、學(xué)生讀一讀，記一記：
怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹
毛求疵
3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
�。�2）作者認為讀書(shū)的目的有那些？
�。�3）“讀書(shū)補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話(huà)用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
�。�4）讀書(shū)的作用是什么？
�。�5）論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
�。�6）作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病可以用運動(dòng)驅除一樣。這里使用了什么論證方法
�。�7）文中還使用了什么論證方法？
4、學(xué)生展示：
(1) 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
=
天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
(4) 讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
(5)歸納說(shuō)理、舉例論證。
(6)類(lèi)比論證、舉例論證。
�。�7） 正反對比論證。
三、教師小結：本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
�。ㄒ唬┒涛亩䦟耄骸安磺笊踅狻笔俏覀冊谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
�。ǘ┙淌谛抡n：
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對什么說(shuō)法進(jìn)行論述？
2、作者對此持什么態(tài)度？
3、作者認為“不求甚解”的`含義是什么？
4、“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么
關(guān)系？
6、引用陸象山的話(huà)有什么用意？
7、本文主要討論了什么問(wèn)題？
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
�。ㄈ⿲W(xué)生展示：
1、對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。
2、 盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。
3、一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養成好的讀書(shū)習慣；“不求甚解”則強調的是讀書(shū)的
謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì )意。
6、作為論據對“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義
8、有 立有駁，駁 立結合。
三、教師小結：
本文通過(guò)對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養成好的讀書(shū)習慣，也要有
謙虛的讀書(shū)態(tài)度和正確的方法。
【布置作業(yè)】
1、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題。
2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
【板書(shū)設計】
短文兩篇
《談讀書(shū)》比喻、排比、對比
讀書(shū)的目的、方法和作用
《不求甚解》破立結合，辯證全面
【設計思路】
教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體，教師指導點(diǎn)撥，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評價(jià)、獨立判斷。
語(yǔ)文教案 篇9
語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )多媒體的有效運用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一、激發(fā)學(xué)習興趣
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀(guān)事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生的好奇心特強，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進(jìn)由知識向能力轉化。例如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫(huà)，同時(shí)說(shuō)道：“你們認識這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰(shuí)
有勇氣像當年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫(huà)面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)習的濃厚興趣。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)
傳統的教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋?zhuān)缓笏烙浻脖�。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調枯燥，而且學(xué)生對詞句理解也是一知半解，不能靈活運用。對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對此話(huà)產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)。書(shū)上用了一大段枯燥的`文字敘述出來(lái)，學(xué)生很難理解。于是我根據課本敘述的內容，設計了ＣＡＩ課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過(guò)多媒體，觀(guān)其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話(huà)是不正確的，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、創(chuàng )設教學(xué)情境
現行小學(xué)語(yǔ)文教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中許多事物對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認為，每一個(gè)人都帶著(zhù)自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強的情境性。
例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺扮演伽利略，我說(shuō)：“大家請看青年數學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到了我們的面前，過(guò)一會(huì )兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？”并請伽利略操作課件，通過(guò)多媒體引導學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想說(shuō)什么？”的口語(yǔ)交際練習，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習對象相關(guān)的原有認識，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
實(shí)踐證明：
在閱讀教學(xué)中巧妙地運用現代化教學(xué)手段，呈現學(xué)習內容，指導學(xué)習方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、想象力等得到強化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習效率的有效途徑。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標
1、知識目標：認識6個(gè)生字。理清故事脈絡(luò )，理解幸福含義。
2、過(guò)程與方法：朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫(xiě)出自己的理解。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無(wú)所不在。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對于幸福的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、示題、解題
1、 示題：10、幸福是什么
2、解題：誰(shuí)來(lái)給“幸�！闭乙徽医x詞？
隨機板示：愉快 開(kāi)心 高興-----
3、你生活中遇到過(guò)開(kāi)心或者愉快的事情嗎？請你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
引：是啊，多么幸福的`事��！可是，我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習課文。
1、初讀課文，提出要求：
�。�1）準確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
�。�2）想一想：文章主要講了什么？（誰(shuí)？怎么樣？）
2、檢查
�。�1）生字讀音情況：
彼此 鐵鍬 樹(shù)杈 詫異 麥子 義務(wù) 興奮 砌成
�。�2）說(shuō)說(shuō)主要內容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎？ 畫(huà)出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話(huà)：
我給病人治病。
他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過(guò)很多事。
我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防隊員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
我耕地。
地上長(cháng)出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費。我也感到很幸福。
隨機理解句子。
再找：
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處。
這么小的事 是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時(shí)，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來(lái)？（快樂(lè )、激動(dòng)、興奮）
三、深入理解幸福：
1、幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單：挖一口小井
學(xué)醫，治好病人
當消防隊員撲救獲救人 當花匠種花美化環(huán)境
當農民耕地種麥子，養活許多人
他們都是為了別人，同時(shí)也為了自己。
2、你們現在明白了幸福是什么嗎？
寫(xiě)一寫(xiě)“幸福是————”
3、朗讀
四：小結：
出示：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福 是什么
我—— 開(kāi)心 愉快 他人 學(xué)醫治病
快樂(lè ) 舒服 勤勞工作 靠勞動(dòng) 有益
耕地種麥 靠盡義務(wù)
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