(推薦)語(yǔ)文教案6篇
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習他們保護群眾、敵視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學(xué)習本課生字新詞。謄寫(xiě)自身受感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的局部。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
教具準備：
1、生字生詞卡片
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)要介紹背景。
二、初步理解課文內容，理清順序。
三、學(xué)習課文第一、第二局部
四、安排作業(yè)
練習朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導入，出示目標
1、指名讀第一、第二局部。（板書(shū)：接受任務(wù)，誘敵上山）
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你讀懂了什么？
3、這節課你還想了解什么內容？
二、深入學(xué)習第三到第五局部，體會(huì )課文的思想內容。
1、自讀第三局部�？紤]：五壯士完成掩護任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉移？
2、提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書(shū)：引上絕路）
3、討論：（1）五壯士已經(jīng)完成了掩護任務(wù)，為什么不走那條“可以追上部隊”的路，而是不顧自身的危險，要把敵人引上絕路呢？（2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰士們?yōu)槭裁礋嵫序v？
4、俺們應該用什么感情來(lái)朗讀這一局部？（先自由讀，再指名讀。）
5、指名分別朗讀第四、第五自然段�？紤]：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的.？
6、提問(wèn)：讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么？（板書(shū)：英勇殲敵）
7、有感情地朗讀這一局部，自身喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五局部�？紤]：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書(shū)：英勇跳崖）
9、討論。
�。�1）這一段課文是從哪幾方面寫(xiě)五壯士英勇跳崖的？
�。�2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會(huì )到了什么？
�。�3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話(huà)想說(shuō)？
10、有感情地朗讀這局部。
三、總結全文
四、安排作業(yè)
1、試著(zhù)背誦課文最后一局部。
2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、指導有感情地朗讀，練習背誦。
二、學(xué)習作者的表達方法。
三、課外延伸。
板書(shū)設計：
21、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
誘敵上山
接受任務(wù)
英勇跳崖
語(yǔ)文教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學(xué)生在感受愛(ài)、表達愛(ài)、奉獻愛(ài)的過(guò)程中體會(huì )愛(ài)的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！豆旁�(shī)兩首》是本單元的開(kāi)篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習后面的課文打下了基礎。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
《送元二使安西》的作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車(chē)附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話(huà)別的情景。
【學(xué)情分析】
兩首古詩(shī)所表達的感情，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，但四年級是學(xué)生口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡期，學(xué)生的書(shū)面言語(yǔ)能力比較弱。本課的兩首古詩(shī)都是膾炙人口之作，無(wú)論從斟詞酌句還是寫(xiě)作技巧上，對學(xué)生的.語(yǔ)文能力都有相當高的要求。要通過(guò)含蓄的詩(shī)句理解詩(shī)人內心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn).
【教學(xué)目標】
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解古詩(shī)大意，通過(guò)賞析詩(shī)人以景寫(xiě)情的表達手法，體會(huì )詩(shī)人表達的深刻感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教法學(xué)法
主要教法有“談話(huà)法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗法”等。
主要學(xué)法有“想象畫(huà)面法”、“聯(lián)系生活法”等。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、激趣導入，介紹李白
1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？
3.品讀詩(shī)題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬旁?shī)題目的理解。）。
二、復習方法，初讀感知
1.復習古詩(shī)的學(xué)習方法：
初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知.
�。�1）自讀自悟：學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。
�。�2）查讀正音：通過(guò)指名朗讀古詩(shī)，及時(shí)正音。
�。�3）集體交流：你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方？
�。�4）理解大意：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
三、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.理解第一、二行詩(shī)的意思
�。�1）談話(huà)：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？
�。�2）請喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。
�。�3）指名說(shuō)詩(shī)意。
教師適當點(diǎn)撥如下：
西辭：從西邊離開(kāi)。（展示地理圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
煙花：形容花開(kāi)得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導想象鮮花盛開(kāi)的景象）
談話(huà)：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請用重點(diǎn)符號勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
�。�4）齊讀第一、二行詩(shī)句。
過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開(kāi)的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？
2.理解第三、四行詩(shī)句的意思。
�。�1）請喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。
�。�2）誰(shuí)愿意試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
老師相機指導如下：
孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫(xiě)出了詩(shī)人對朋友的牽掛）
唯：唯獨，只。（也體現出詩(shī)人對朋友的擔憂(yōu)）
天際：天邊，天水之間。
�。�3）自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。�4）指名匯報說(shuō)詩(shī)意。
�。�5）全班齊讀全詩(shī)。
四、朗讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)情
1.談話(huà)：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(cháng)……）
2.提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流）在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現朋友之間的依依惜別之情，體現出詩(shī)人對朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見(jiàn)”）
3.請同學(xué)們想象“孤帆遠影”、“長(cháng)江天際流”的景象。體會(huì )作者的心情。
4.師導：這兩行詩(shī)借景抒情，體現了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(cháng)，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(cháng)）
5.請男生來(lái)試一試。（讀后，女生評，師評）
6.請女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評，師評）
7.齊讀。
五、擴展延伸
1.談話(huà)：聽(tīng)了大家情深意長(cháng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì )想些什么呢？
2.請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）
3.指名上臺匯報交流，互相評價(jià)。
�。ㄟ@一別不知何時(shí)再相見(jiàn)了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì )再相見(jiàn)的……）
六、總結，誦讀
1.談話(huà)：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立誦讀全詩(shī)。
3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？
七、作業(yè)布置
誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第二課時(shí) 學(xué)習《送元二使安西》
一、激情入境，揭示課題
1.在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）
2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想？
是��！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì )寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友�；貞浺幌�，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言或名句？
3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(cháng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。
4．同學(xué)們課前已經(jīng)預習過(guò)了課文。誰(shuí)知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個(gè)什么地方？
二、初讀古詩(shī)，掌握大意。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯誤讀音。
教師相機強調多音字，區別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）
3.學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
�。�1）請大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，結合注釋思考這首詩(shī)講了什么？
�。�2）同桌之間先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。
�。�4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。
�。�5）教師總結詩(shī)意，學(xué)生回顧體會(huì )古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。
3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節奏。
�。�1）師配樂(lè )范讀古詩(shī)。
�。�2）學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導有感情地讀詩(shī)。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。
�。�3）學(xué)生配樂(lè )齊讀。
三、想象畫(huà)面，走入詩(shī)境。
1.理解第一、二行詩(shī)的意思
�。�1）我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”，它們在詩(shī)中怎么念？把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。）
�。�2）師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著(zhù)這感覺(jué)一起美美的讀一下。（生齊讀）
�。�3）引導學(xué)生背這兩句。指名背誦。
2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。
�。�1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(cháng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì )經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……
�。�2）唐代國勢強盛，內地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
3.生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
4.抓“勸”、“更”想象當時(shí)情景，師生互動(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
�。�1）師：“好一個(gè)“勸”字��！我們想一下這是誰(shuí)在勸？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.演一演當時(shí)的情景。
師生對話(huà)。
師：王兄，多謝你從長(cháng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì )不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。
…….
師：這是他們在互相勸。是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)��！又有多少說(shuō)不完的話(huà)��！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著(zhù)這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)
6.就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。
7.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。
四、總結升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
五、布置作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。
板書(shū)設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
敘事抒情 寫(xiě)景
借景抒情 送別
依依惜別之情 依依惜別之情
附：相關(guān)鏈接
送別詩(shī)幾首
王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？
高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1。學(xué)會(huì )本課“員、青”等10個(gè)生字，認識“委、補、室、寧、愣、切、集、掌”8個(gè)字。
2。理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)
認識生字，理解課文，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解王寧為什么自己做選自己
教具準備
生字卡片
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新課文《我選我》。（板書(shū)課題）齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？
2、同學(xué)們，你們知道王寧是怎樣當上勞動(dòng)委員的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習《我選我》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認讀。
3。 同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
4 開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
5。 齊讀生字詞。
6、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
7。分段展示，讀后點(diǎn)評。
三、寫(xiě)字
1。 出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，認讀。
2、觀(guān)察字形結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，指導重點(diǎn)筆畫(huà)，如“青”下半部分的'第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習導入
1。認讀生字卡片。
2。開(kāi)火車(chē)接讀課文。
二。細讀感悟
�。ㄒ唬�。學(xué)習第二自然段
1。齊讀第二自然段。
2。出示第①句話(huà)：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的。
問(wèn)：“大家在想什么？帶著(zhù)你的想法讀一讀”
出示第②句話(huà)：突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我”。
想一想王寧會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)？能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
3。王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來(lái)學(xué)習第3自然段。
�。ǘ�。學(xué)習三自然段
1。自由讀。
2。讀后交流，你讀懂了什么？
3。表演“愣住了”。
�。ó斖鯇幷f(shuō)：“我選我”時(shí)，為什么大家都愣住了？）
4。比較句子，有什么不同。
林老師說(shuō)：“王寧，你為什么選自己？”
林老師親切地說(shuō)：“王寧，你為什么選自己？”
5。練習用“親切”說(shuō)話(huà)。
6。理解王寧的話(huà)。
�、僖贿呑x一邊用“———”畫(huà)出王寧說(shuō)的話(huà)。
�、谧x一讀，想想這句話(huà)告訴我們什么？
�、埤R讀，你認為王寧的想法對不對，為什么？你能做到嗎？
�、茏x出有信心、堅定的語(yǔ)氣。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
齊讀最后一句話(huà)
從“一片掌聲”中你體會(huì )到什么？
�。ㄋ模┛偨Y
三。再讀課文
分角色朗讀課文
四、拓展延伸
如果班里改選干部，你會(huì )不會(huì )選自己？說(shuō)說(shuō)自己的想法，和同學(xué)討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）
板
書(shū)
設
計
6 我選我
熱愛(ài)勞動(dòng)
王寧 大方自信
關(guān)心集體
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內容：元宵節為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫(xiě)字等基礎知識的學(xué)習，設計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)目標：1。認字25個(gè)，寫(xiě)字16個(gè)。
2.復習看拼音識字。學(xué)習方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
3.用圓、燈、年組詞。用覺(jué)得造句。續編燈謎。
4.背誦《元宵節》，初步認識對聯(lián)。
5.了解中華民族的傳統節日---元宵節地習俗，體會(huì )親情、友情，更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：加強朗讀訓練，初步建立生字的音、形、義之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：了解農歷正月十五的中國的傳統習俗，訓練學(xué)生的朗讀能力。
教具準備：課件、生字卡片等
教學(xué)時(shí)間：67課時(shí)
第一課時(shí) 元宵節
教學(xué)目標：認識10個(gè)生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認識10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：認識10個(gè)生字，并能正確流利得朗讀課文。
教具準備:課件、生字卡片。
教學(xué)方法：聽(tīng)讀法。
教學(xué)過(guò)程:
激趣導入：同學(xué)們你們知道正月十五是什么節日嗎?在這個(gè)節日里我們都干些什么?吃些什么?這節課我們來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《元宵節》。
教學(xué)新課：
一.初讀課文，學(xué)習生字。
1. 師范讀課文，生用手指課文，聽(tīng)清字音。
2. 學(xué)生練讀課文。(1)自己讀。
(2)同座互讀。
(3)指名讀。
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節，
家家/戶(hù)戶(hù)/慶團圓。
3. 學(xué)習生字。
宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶(hù) 慶 團
(1) 以小組為單位在識字小先生的帶領(lǐng)下認字。
(2) 師指導認識方框兒。
(3) 誰(shuí)愿做小老師。
(4) 生字組詞接力游戲。
二.背誦課文。
1. 自己背。
2. 開(kāi)火車(chē)背。
總結：這節課我們學(xué)得真棒!
板書(shū)設計：
元宵節
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節，
家家/戶(hù)戶(hù)/慶團圓。
宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶(hù) 慶 團
教學(xué)回顧：這節課同學(xué)們能認真讀課文，讀的有感情，并能背誦�；旧隙寄苷莆照J識的字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字
2. 學(xué)習偏旁方框
教具：
生字卡片、幻燈
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入激趣：
1. 上節課，我們學(xué)習了兒歌《元宵節》，誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽(tīng)，也可以試著(zhù)背一背。
2. 檢查生字的讀音并組詞
用多種形式讀字音：指名讀、開(kāi)火車(chē)、集體讀、學(xué)生A讀字音，學(xué)生B組詞
二、 識字、寫(xiě)字：
1.分小組自學(xué)，然后匯報：
學(xué)生A：按結構進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習。節是上下結構的，歡吃是左右結構的，慶是半包圍結構的，圍是全包圍結構的
學(xué)生B：節的偏旁是草字頭
學(xué)生C：正的筆順是：
學(xué)生D：我會(huì )給節組詞：節日
2.重點(diǎn)直到歡、吃、團三個(gè)字，請學(xué)生當小老師
歡 又字旁的最后一筆是點(diǎn)，第四筆是橫鉤，書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄
吃 口字旁要寫(xiě)的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區別
團 寫(xiě)方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等
3.課件顯示生字結構筆畫(huà)
三、 范寫(xiě)生字、個(gè)別指導
四、 板書(shū)設計：
元宵節
歡吃
團
五、 課堂作業(yè)：
1. 完成拼音田字格
2. 寫(xiě)出帶下列偏旁的字并組詞
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
( )( )
六、 教學(xué)回顧：
本課掌握較好，團字書(shū)寫(xiě)還要加強練習。加強說(shuō)話(huà)練習。
看花燈
教學(xué)要求：
1. 思想教育要求：調動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗，知道元宵節也叫燈節
2. 知識要求：學(xué)習本課生字詞語(yǔ)并能正確規范書(shū)寫(xiě)
3. 能力要求：培養學(xué)生有感情的朗讀課文，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，想象花燈的樣 子。
重點(diǎn)：
培養學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。識字和寫(xiě)字是本課教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)：
在了解課文基礎上，想象或說(shuō)一說(shuō)自己看過(guò)的花燈
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 初讀課文，借助拼音讀準字音
2. 再讀課文，理解課文內容，了解花燈樣子
3. 練習有感情朗讀課文
教具：
生字卡片、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入：
1. 上節課，我們了解了中國傳統的節日元宵節誰(shuí)還記得他還叫什么節?
2. 元宵節的時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)大街小巷掛起各種各樣的'花燈，你們想不想去看一看?
3. 這節課，我們就一起去看花燈板書(shū)課題
二、 初讀課文，讀準字音：
1. 請同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音讀兒歌
2. 自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀，邊畫(huà)出生字
3. 出示生字卡片，以多種形式鞏固生字讀音
�、�. 齊讀生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀
�、�. 小組長(cháng)抽查用生字卡片進(jìn)行學(xué)習
�、�. 猜字游戲
三、 理解課文內容，練習有感情朗讀課文
1. 自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)看到了什么樣的花燈?請你介紹給同學(xué)
2. 指導朗讀
當你看到這么多花燈時(shí)，你想說(shuō)什么?
�、�. 元宵節，看花燈，大街小巷人歡騰。
�、�. 各種彩鄧真奇妙，明年我也做花燈。
�、�. 說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文中哪一種花燈?能畫(huà)出他的樣子嗎?
�、�. 結合生活實(shí)際，想一想明年我也做花燈，要做什么樣子的?
�、�. 我們也動(dòng)手做花燈，元宵節的時(shí)候把他掛在家中，掛在大街小巷，你能說(shuō)一說(shuō)你的心情嗎?
請你帶著(zhù)這種心情再讀一遍兒歌
朗讀兒歌的時(shí)候要讀出節奏來(lái)。
四、 試背兒歌：
五、 板書(shū)設計：
看 花 燈
金魚(yú) 吐 奧運鄧
猴子 眨
看做 字母燈
小貓 追
蜻蜓 立 山羊燈
六、課堂作業(yè)：
1. 讀詞語(yǔ)：
2. 先讀課文，在填空
3. 畫(huà)一盞花燈
4. 猜、編燈謎
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字
2. 學(xué)習偏旁火字旁目字旁
教具：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入：
1.(出示一盞花燈籠)同學(xué)們，你們看這是一盞什么燈籠?你能給他起個(gè)名字嗎?
這節課，我們就和這些漢字朋友交朋友。
二、 識字、寫(xiě)字
1. 借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，自學(xué)生字表。
2. 檢查匯報，給漢字找家
3. 鞏固生字讀音，建立音形聯(lián)系
4. 小組自學(xué)
�、�. 說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的
�、�. 說(shuō)一說(shuō)你幫助了誰(shuí)，誰(shuí)幫助了你
5. 重點(diǎn)指導燈、金真三個(gè)字書(shū)寫(xiě)。
燈 火字旁的最后一筆是點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)是注意做高右低，左窄右寬
金 金字是上下結構的字最后一筆長(cháng)
真 三橫，而且距離要相等
6. 范寫(xiě)生字，獨立書(shū)寫(xiě)
7. 個(gè)別指導
三、 板書(shū)設計
看花燈
花(huā) 燈(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年：
四、 課堂作業(yè)
1. 完成拼音田字格
2. 看一看，填一填
五、 教學(xué)回顧：
本課掌握較好，注意八字頭與人字頭的區別。
第五課時(shí) 語(yǔ)文天地
教學(xué)目標：準確抄寫(xiě)單韻母，能用圓、燈、年擴詞，能用覺(jué)得造句。初步認識對聯(lián)。
教具準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一.聽(tīng)寫(xiě)：節日 立正 家家戶(hù)戶(hù) 歡慶 花燈 金魚(yú) 真好 一年
二.抄寫(xiě)a o i u ü 6個(gè)單韻母，抄寫(xiě)時(shí)主義者幾個(gè)字母都站中格。
三.組詞，看誰(shuí)組得多。
圓：( ) ( ) ( ) ( )
燈：( ) ( ) ( ) ( )
年：( ) ( ) ( ) ( )
三.仿照例子說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)彩燈，我覺(jué)得很奇妙。
這個(gè) ，我覺(jué)得很好吃。，我覺(jué)得 。
四.認識對聯(lián)
出示兩幅對聯(lián)
明月照九州 明月皎皎千門(mén)雪
花燈映萬(wàn)家 華燈盞盞萬(wàn)戶(hù)春
1.學(xué)生借助拼音讀對聯(lián)。
2.觀(guān)察對聯(lián)有什么特點(diǎn)。
3.你還看到那里有對聯(lián)。
課堂總結：
這節課同學(xué)們發(fā)言積極，你們學(xué)得真棒!
教學(xué)回顧：多數學(xué)生能掌握本節內容，個(gè)別學(xué)生在補充句子時(shí)有困難。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文天地
組詞，看誰(shuí)組得多。
圓：
燈：
年：
第六課時(shí) 語(yǔ)文天地
教學(xué)目標：學(xué)看日歷，了解華人的含義�？谡Z(yǔ)交際：節日待客。
教具準備：日歷、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一.復習：1。背誦《元宵節》。
2.用圓、燈、年擴詞。
3.用覺(jué)得造句。
二.學(xué)習看日歷。
1.拿出準備的日歷討論：陽(yáng)歷、陰歷。
2.元宵節是我們中國人的傳統節日，在陰歷的什么時(shí)間?
3.討論：你知道世界上那些地方的人們過(guò)元宵節?
討論后匯報。華人遍布世界各地，雖然他們離開(kāi)祖國很久，但他們還是按照華人的習俗過(guò)華人的節日，比如元宵節、春節。
三.口語(yǔ)交際：學(xué)習招待客人。
1.看圖說(shuō)一說(shuō)：元宵節那些人道家里來(lái)了?你歡迎他們來(lái)嗎?為什么?
2.以小組為單位表演。
3.全班表演。
4.評比。
四.課堂總結：這節課你又了解了那些知識?你學(xué)得高興嗎?
五.教學(xué)回顧：這節多數學(xué)生能認識日歷，語(yǔ)言表達較好。個(gè)別學(xué)生膽小不敢到前面表演。
板書(shū)設計： 語(yǔ)文天地
農歷 正月十五 元宵節
陽(yáng)歷 二月二十五
第七課時(shí) 語(yǔ)文天地
教學(xué)目標：學(xué)習口、火、目字旁。猜謎語(yǔ)，集體續編燈謎。
教具準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一.學(xué)習偏旁
偏旁
表示的意思
例字
口
圍起來(lái)
圍、圓
火
目
1.組內討論。
2.填表。
3.小結。
二.續編謎語(yǔ)
1.自學(xué)《猜燈謎》
(1) 字讀課文，用學(xué)過(guò)的方法識字。
(2) 說(shuō)一說(shuō)：什么是燈謎?燈謎跟普通謎語(yǔ)有什么不同?
(3) 師小結。
2.續編燈謎。
每小組商量編一個(gè)謎語(yǔ)。
匯報。
三.課堂總結：針對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行總結。
教學(xué)回顧:在續編燈謎上有些同學(xué)不會(huì )，需個(gè)別指導。
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標]
1．豐富學(xué)生的詞匯，積累詞語(yǔ)。
2．仿寫(xiě)比喻句，感悟優(yōu)美、生動(dòng)的表達。
3．誦讀古詩(shī)，培養語(yǔ)感。
4．認真寫(xiě)字，感受漢字的形體美，養成良好的寫(xiě)字習慣。
5．學(xué)辦手抄報，培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養合作意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．積累詞匯，積累語(yǔ)言。
2．感受漢字形體美，養成良好的寫(xiě)字習慣。
3．學(xué)辦手抄報，學(xué)習合作。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1．仿寫(xiě)比喻句，培養語(yǔ)感。
2．學(xué)辦手抄報，樂(lè )于表達，學(xué)會(huì )合作。
[教學(xué)準備]
1．實(shí)物投影儀。
2．錄音機，音樂(lè )磁帶。
2．課件：動(dòng)畫(huà)人物阿凡提。
3．詞語(yǔ)卡；田字格小黑板。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
課件出示動(dòng)畫(huà)人物阿凡提。
師：小朋友，你們看，阿凡提大叔來(lái)了！他說(shuō)要到小朋友的語(yǔ)文樂(lè )園來(lái)做客，大家歡迎嗎？我們都知道阿凡提最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，等一會(huì )兒可不要被他難倒��！
二、詞語(yǔ)超市。
1．課件或卡片出示詞語(yǔ)。
師：啊，這么多詞語(yǔ)，都是我們在課文中見(jiàn)過(guò)的。阿凡提想聽(tīng)聽(tīng)我們班小朋友是不是會(huì )讀這些詞語(yǔ)。
2．自由讀詞語(yǔ)。教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，糾正讀錯的字音。
3．復習了解詞義。有哪個(gè)詞你不懂嗎？阿凡提可以告訴你。
4．現在，你們要把這個(gè)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)搬到自己的詞語(yǔ)庫去。只要你會(huì )用這個(gè)詞語(yǔ)，就說(shuō)明你擁有它了。誰(shuí)能用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子？
三、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1．師：剛才，我聽(tīng)到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說(shuō)句子，說(shuō)：“小露珠在小草的葉子上滾動(dòng)，像一顆閃亮的珍珠�！闭f(shuō)得多美呀！這是課文中的話(huà)，因為它太美了，所以小朋友們都喜歡。我們自己也來(lái)學(xué)說(shuō)、學(xué)寫(xiě)這樣的句子好嗎？
2．課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的兩個(gè)句子。讀句子，討論，說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。
引導：兩個(gè)句子中都有個(gè)“像”字，而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子，叫做比喻句。
3．仿寫(xiě)比喻句。
�。�1）師：阿凡提要和小朋友比賽，看誰(shuí)會(huì )寫(xiě)比喻句。你們有信心嗎？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)比喻句。
�。�3）指名說(shuō)，大家評議說(shuō)得對不對、好不好。注意引導比喻恰當，把話(huà)說(shuō)完整，盡量說(shuō)得生動(dòng)、具體。
�。�4）師：阿凡提沒(méi)想到小朋友們說(shuō)出了這么多優(yōu)美、生動(dòng)的比喻句。他覺(jué)得小朋友比他更聰明！
�。�5）把你說(shuō)得最好的一個(gè)比喻句填在書(shū)上。
教師巡視，看學(xué)生是否寫(xiě)正確，及時(shí)糾正錯字和語(yǔ)病。提醒學(xué)生把字寫(xiě)工整，注意寫(xiě)字的姿勢。
四、閱讀欣賞。
1．剛才逛詞語(yǔ)超市和寫(xiě)比喻句，大伙兒有點(diǎn)累了吧�，F在，我們休息一下，來(lái)欣賞音樂(lè )，老師還給你們朗讀一首你們很喜愛(ài)的古詩(shī)。（師配樂(lè )朗誦《賦得古原草送別》。）
2．課件投影古詩(shī)和插圖。學(xué)生讀詩(shī)。
師：這首《賦得古原草送別》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。（指導讀詩(shī)題。）很多小朋友會(huì )讀這首詩(shī)的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看著(zhù)這首詩(shī)，自己讀一讀。不會(huì )讀的地方可以問(wèn)老師或同學(xué)。
3．指名讀。糾正讀音：盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī
4.再讀詩(shī)，看圖，想象詩(shī)所描繪的'景象。師引導：我們仿佛看見(jiàn)原野上，草兒茂盛地生長(cháng)著(zhù)。一條古道通向遠方，詩(shī)人和他的朋友在這兒依依惜別……
5．說(shuō)一說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么喜歡這一句，把這一句多讀幾遍。
6．比一比誰(shuí)先把這首詩(shī)背下來(lái)。自己背，小組里背，表演背誦。
五、寫(xiě)字板。此文轉自淘.教。案網(wǎng)
1．師：我們差點(diǎn)把阿凡提給忘了。聽(tīng)，阿凡提說(shuō)——嗨，小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們的字寫(xiě)得好，請你把剛才背的詩(shī)的前四句寫(xiě)出來(lái)，讓我學(xué)習學(xué)習吧。
2．投影寫(xiě)字板上的字。仔細觀(guān)察怎樣把這些字寫(xiě)好。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指名說(shuō)“離”的筆順，注意最后兩筆是撇折、點(diǎn)�！耙啊弊詈蟛灰鄬�(xiě)一撇�！盁弊笳覍�，火字旁最后一筆是點(diǎn)。
�。�2）看清重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，練習寫(xiě)字。教師巡視指導，及時(shí)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
4．評選“書(shū)寫(xiě)優(yōu)美與姿勢端正獎”，阿凡提給他獎一顆紅星。
第二課時(shí)
語(yǔ)文生活：我們來(lái)辦手抄報
一、談話(huà)激趣，認識手抄報。
1．同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)報紙，有的讀過(guò)報紙。你們知道嗎？我們自己也可以辦報！我們把想說(shuō)的話(huà)、想告訴大家的消息寫(xiě)在或畫(huà)在紙上，就成了手抄報。今天，我們就來(lái)學(xué)辦手抄報。
2．投影幾張手抄報。說(shuō)說(shuō)這些手抄報辦得怎么樣。
引導：手抄報要設計好哪兒畫(huà)畫(huà)、哪兒寫(xiě)字；字要寫(xiě)工整；畫(huà)上了顏色更漂亮。有的手抄報有題目，寫(xiě)的話(huà)和畫(huà)的圖與題目有關(guān)。
二、小組分工。
1．三到四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組。
2．小組商量辦報時(shí)的任務(wù)分工。要求人人必須有任務(wù)。
教師巡視指導：可以是三個(gè)同學(xué)分別寫(xiě)、畫(huà)、設計，也可以由兩位同學(xué)寫(xiě)或兩位同學(xué)畫(huà)，或其他分工。
3．小組匯報分工情況。
三、動(dòng)手辦報。
1．激發(fā)興趣，提出目標：現在，輪到同學(xué)們大顯身手了。我們開(kāi)始辦報，每個(gè)小組合作辦一張。老師也和你們一起辦，不懂的地方我們一起商量。最后，我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎、最佳寫(xiě)話(huà)獎、最佳美術(shù)獎、最佳設計獎。
別急，我們一步一步來(lái)。先設計好辦什么內容，哪兒寫(xiě)什么，哪兒畫(huà)什么。
2．小組討論怎樣設計。由負責設計的同學(xué)匯報。對有創(chuàng )意的及時(shí)鼓勵。
3．小組辦報。
教師與學(xué)生一起辦報。指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)和畫(huà)圖。指導字寫(xiě)正確、工整，話(huà)寫(xiě)完整，寫(xiě)字姿勢端正。
四、展示評價(jià)。
1．展示所有手抄報，評論哪張報辦得好，好在哪里。
2．評出各獎項，獲獎的同學(xué)獎勵一面小紅旗。
五、小結談話(huà)。
今天，看到同學(xué)們學(xué)會(huì )了辦手抄報，我真高興，今后我們還可以多練習，會(huì )越辦越好的。更值得祝賀的，是大家已經(jīng)學(xué)會(huì )合作了。我們合作學(xué)習、做事，可以互相幫助、取長(cháng)補短，使我們的學(xué)習進(jìn)步，事情也辦得更好。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、正確認讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預習課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)
環(huán)節教師指導活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
激趣
導入1、情境引入
2、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣
初讀課文隨文識字1、指導讀書(shū)，提示讀書(shū)要求
2、引導學(xué)生結合字的特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導讀通順課文1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過(guò)程當中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導體會(huì )感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導想象孩子們在議論什么？
第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導讀好3個(gè)“！”號的句子體會(huì )感悟朗讀想象說(shuō)話(huà)豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價(jià)1、小組合作再講故事
2、指名講培養學(xué)生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶�？通過(guò)談話(huà)理解寓意
附：板書(shū)設計：
誠實(shí)
第二課時(shí)（略案）
教學(xué)目標：
1、鞏固認讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì )要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
4、繼續開(kāi)故事會(huì )。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導書(shū)寫(xiě)
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開(kāi)故事會(huì )
1、自由交流故事
2、評出故事大王
課前談話(huà)
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會(huì )到貴州，還可以……說(shuō)心里話(huà)。
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國王，將根據種花的情況來(lái)挑選國王，三個(gè)月過(guò)去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻抱著(zhù)一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國王，到底誰(shuí)當上了未來(lái)的國王呢？讓我們繼續走進(jìn)這個(gè)故事……
師：這就是我們要學(xué)習的課文。（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的'“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來(lái)讀讀課文，注意讀準字音，讀通長(cháng)句子。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒(méi)有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認的詞語(yǔ)貼在這里，多看幾遍就能認識。
師：咱們來(lái)做個(gè)游戲好不好？
�。ɑㄅ柚谐霈F生字，請學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。請一個(gè)小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。
�。ㄉx第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長(cháng)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）喔，他那個(gè)字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來(lái)讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來(lái)，我們繼續朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個(gè)孩子做了國王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細節探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：第三段用“有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______”的句式，說(shuō)說(shuō)
師：你捧著(zhù)這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō)？
生：有的說(shuō)我的花……
師：現在再來(lái)讀一讀這段話(huà)，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
生讀。
師：就在他們高興的時(shí)候，國王來(lái)了，請大家讀一讀。
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師：有沒(méi)有不清楚，不明白的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：為什么他一句話(huà)也不說(shuō)？
師：是啊，為什么他一句話(huà)也不說(shuō)，國王在想什么？
生：他想他們不誠實(shí)。
出示：第一句
他想：（）
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動(dòng)作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來(lái)，把你的動(dòng)作做出來(lái)，來(lái)，“國王……”
生讀。
師：還有沒(méi)有不清楚的地方？
生：他為什么捧著(zhù)一個(gè)空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當不上國王。
生：為什么別人種的花開(kāi)了，自己種的沒(méi)有開(kāi)，國王是一個(gè)國家的最高領(lǐng)導，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒(méi)有認真種。
師：咱們讀一讀這段話(huà)，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺(jué)得他為什么難過(guò)？
生：沒(méi)種出花。
師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)��！別人種出了，他沒(méi)有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)，來(lái)，讀一讀課文。
生讀。
師：當小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國王卻高興了？
生：開(kāi)始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來(lái)，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來(lái)，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來(lái)（學(xué)生笑）說(shuō)（學(xué)生齊讀）”
師：對了，為什么國王說(shuō)要找這樣的孩子？
生：因為國王給孩子們的是煮過(guò)的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫(xiě)了。
師：咱們讀一讀這段話(huà)。
師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì )到孩子是誠實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會(huì )把故事讀好。剛才沒(méi)有讀好的幾個(gè)字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”
四、總結。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠實(shí)的孩子。板書(shū)：誠實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認真地寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。
師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
注：本實(shí)錄由于不是根據錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語(yǔ)言上的完全一致，請大家理解加諒解。
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