語(yǔ)文教案（精選）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣表達，從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在學(xué)習中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、畫(huà)面激趣談話(huà)導入。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節？（春、夏、秋、冬）
2、（畫(huà)面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節呢？
�。▽W(xué)生根據畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫(huà)面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話(huà)讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開(kāi)了題目。]
二、讀課文初步感知
1、（畫(huà)面配樂(lè )朗誦）學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話(huà)，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的？記住它說(shuō)了什么？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)（畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的.某個(gè)句子）
[讓學(xué)生練習邊聽(tīng)邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛(ài)，所以特別感興趣，畫(huà)面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗成功，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《4《秋天》》。]
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫(huà)面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫(huà)面也相應點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習興趣濃了，學(xué)習積極性高了。]
四、比較異同感悟語(yǔ)言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
�。ó�(huà)面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥(niǎo)說(shuō)，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學(xué)生比較異同，你認為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？理解"多彩的圖畫(huà)"
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話(huà)。你也可以注意觀(guān)察周?chē)笤倥c老師、同學(xué)交流。
[學(xué)生在比較中體會(huì )到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然。]
五、創(chuàng )設情景表演鞏固
1、（畫(huà)面、配樂(lè )、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內容。
[機械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣，創(chuàng )設有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]
4《秋天》
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)要求】
1．認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)一、二、三3個(gè)字。認識1種筆畫(huà)一。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫(xiě)，也可以用漢字寫(xiě)，以及各自使用的不同場(chǎng)合。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道寫(xiě)字的筆順規則：從上到下。
【課件設計】課文的插圖生活中各種數字。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復習鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì )認12個(gè)生字，認識橫筆畫(huà)，會(huì )寫(xiě)一二三這3個(gè)字。
3．知道詩(shī)歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫(huà)面。
【教學(xué)過(guò)程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會(huì )數數嗎？我們先來(lái)個(gè)數數比賽，從1到10看誰(shuí)數得準。
二、認識1至10的漢字寫(xiě)法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫(xiě)有一至十的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運動(dòng)員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
三、學(xué)習古詩(shī)
古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數字寫(xiě)在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫(xiě)的嗎？
�。ㄒ唬┳x準字音，掌握節奏
1.找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。
2．師范讀，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號。
3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
�。ǘ┝私庠�(shī)意
1．小朋友在讀這首詩(shī)的'時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。
2．根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3．請小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句；讀讀詩(shī)句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
5．能用手勢表示一去二三里的意思嗎？點(diǎn)明：一去，即一路走去的意思。
6．還有什么問(wèn)題？
�。ㄈ┡錁�(lè )誦讀全詩(shī)
1．給詩(shī)加上題目，并指導詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩(shī)，并設問(wèn)：
�。�1）小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢？
�。�2）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）
�。�3）你來(lái)到這個(gè)山村，覺(jué)得它美嗎？
�。�4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
四、寫(xiě)字
這節課我們來(lái)寫(xiě)三個(gè)字（出示一、二、三），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？
1．都是由橫組成的。
指導寫(xiě)好一（頓一頓，橫過(guò)去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀(guān)察二字的兩橫有什么不一樣。
3．觀(guān)察三的三橫長(cháng)短變化，并與二中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個(gè)字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語(yǔ)）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現錯誤）古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話(huà)，到底是怎么回事呢？想聽(tīng)嗎？
語(yǔ)文教案 篇6
第五課時(shí) 語(yǔ)文天地
教學(xué)目標：復習拼音，練習使用動(dòng)詞，聽(tīng)故事，能理解主要意思。
教具準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習。
1．默寫(xiě)聲母。
2．讀韻母。
二．給下面詞語(yǔ)寫(xiě)拼音。
青蛙 蜜蜂 貓頭鷹
1．學(xué)生練習注音。
2．檢查糾正。
三．練習使用動(dòng)詞。
踢毽子搭積木聽(tīng)廣播 調皮進(jìn) 逗小狗 按喇叭
1．學(xué)生練習說(shuō)一說(shuō)。
2．評委評一評，看誰(shuí)說(shuō)得好。
3．自己填一填，不會(huì )的字可以用音節代替。
四．聽(tīng)故事。
1．聽(tīng)錄音，播放兩遍。
2．寫(xiě)一寫(xiě)小松鼠為什么快樂(lè )？
3．師總結：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂(lè )。
板書(shū)設計： 語(yǔ)文天地
踢毽子 搭積木 聽(tīng)廣播
調皮進(jìn) 逗小狗 按喇叭
第六、七課時(shí)語(yǔ)文天地
教學(xué)目標：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事�？偨Y學(xué)習語(yǔ)文的收獲。
教具準備：掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一．自讀課文《快樂(lè )的.夏天》。
1．學(xué)生自讀課文。
2．把“我”和小蘭在鄉下、城里做的事分別寫(xiě)在黑板上。
3．說(shuō)一說(shuō)我為什么特別快樂(lè )？
4．自己說(shuō)一說(shuō)暑假的計劃，互相交流。
5．把自己的打算寫(xiě)下來(lái)。
三．看圖講故事。
1．出示掛圖，學(xué)生觀(guān)察。
2．說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上畫(huà)些什么？
3．評委評一評，誰(shuí)講的故事讓人聽(tīng)了“很快樂(lè )”。
四．總結學(xué)習語(yǔ)文的收獲。
1．讀“金鑰匙”的話(huà)，指定一組先做一做。師評議。
2．全班做一做。
課堂總結：同學(xué)們這學(xué)期收獲很大，希望你們繼續努力。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教材分析
《西地平線(xiàn)上》安排在專(zhuān)題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中，選自散文集《西地平線(xiàn)》。整個(gè)專(zhuān)題的內涵是體現人與自然的關(guān)系，教師在引導學(xué)生進(jìn)行文本審美韻味的把握中欣賞自然，感悟自然，思考人與大自然的關(guān)系。本專(zhuān)題所選課文另有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標得到完美的體現。高中教學(xué)重點(diǎn)應該實(shí)現由“感性認識”到“理性思考”的轉變，我們在教學(xué)過(guò)程中，便應該把對學(xué)生細膩的情感和審美體驗的表達的培養作為重點(diǎn)�！段鞯仄骄�(xiàn)上》因為“日落”所引出的許多歷史人文內容的表現以及“大西北”本身所承載的早已沉淀在人們心中的特殊美感，更為我們的審美活動(dòng)提供了一份優(yōu)美的依托。
另外，文本中多次用典，不應該單純地認為只是增加了“日落”的人文、歷史內涵（這樣認為，“日落”仍是重點(diǎn)），實(shí)際情況應該是，作者以“日落”的描寫(xiě)為載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調的“世間有大美！”要實(shí)現對“大美”的理解由自然風(fēng)光到人文內涵的轉變，自然應該把對典故的分析當做教學(xué)的重點(diǎn)。各典故本身的美感、外延的擴展和寓意的提升是理解本文思想的契機所在。
二、教學(xué)目標
（一）知識目標
學(xué)習散文的結構特點(diǎn)，理解文中典故及引典的.作用
（二）能力目標
學(xué)習作者從不同角度抒寫(xiě)同一對象的寫(xiě)作方法
（三）情感目標
通過(guò)文本研習，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中典故及引典的作用
難點(diǎn)：學(xué)習作者從不同角度抒寫(xiě)同一對象的寫(xiě)作方法
四、學(xué)情分析
要學(xué)生重視預習：由于本篇文章脈絡(luò )較為清晰，但內容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內容，這樣，上課時(shí)就可細可深，上出語(yǔ)文味。
五、教學(xué)方法
1、學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)預習學(xué)案
2、新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：預習學(xué)案，通讀課文
2、教師的教學(xué)準備：課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3教學(xué)環(huán)境的設計與布置：分小組，合作討論和探究
七、課時(shí)安排1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
作者介紹：
高建群，創(chuàng )作多以西部生活為題材，是新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家。代表作有《最后一個(gè)匈奴》、《西地平線(xiàn)上》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等。其中，長(cháng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》，被稱(chēng)為陜北史詩(shī)，是新時(shí)期長(cháng)篇小說(shuō)創(chuàng )作的重要收獲。批評家認為，高建群的創(chuàng )作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家。
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