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語(yǔ)文教案:找駱駝

時(shí)間:2024-04-25 18:13:02 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案:找駱駝

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案:找駱駝,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案:找駱駝

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇1

  教學(xué)目標:

  1、讀懂重點(diǎn)詞句,了解課文內容。

  2、通過(guò)人物的對話(huà),了解人物的性格。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)理解文章中含義深刻的句子,體會(huì )老人為什么能幫助商人找回駱駝。

  教具準備:

  錄音機、磁帶、掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一啟發(fā)談話(huà)、導入新課

  俗話(huà)說(shuō)“駱駝是沙漠里的船”。今天,我們學(xué)的課文是講這只“船”丟了,它的主人很著(zhù)急,到處找不到,怎么辦呢?

  二朗讀課文,粗知課文內容

  1、學(xué)生各自朗讀,查字典解決難字、難詞。

  2、指名讀課文,理解詞義。

  3、用“--”線(xiàn)把老人說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái),體會(huì )句子的含義。

  4、按照“找駱駝--順著(zhù)腳印找--果然找到”的線(xiàn)索,把自然段歸并為幾部分。

  第一部分:(1-9自然段)老人根據所見(jiàn)和商人對話(huà),商人認為老人把駱駝藏起來(lái)了。

  第二部分:(10自然段)老人告訴商人應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。

  第三部分:(11自然段)商人果然找到了走失的駱駝。

  三精讀課文,讀懂課文內容(出示掛圖)

  1、走失了一只駱駝,商人的表現怎樣?找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、老人怎樣回答?讀讀老人說(shuō)的話(huà)。(出示“駱駝”的掛圖)

  3、商人聽(tīng)了老人的話(huà),又是怎樣表現的?為什么會(huì )有這樣的表現?請大家討論討論。(提示:看課文第一幅插圖)

  老師:老人所說(shuō)的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣,他看見(jiàn)過(guò)丟失的駱駝嗎?肯定是沒(méi)有。

  4、老人為什么能說(shuō)得這么詳細呢?他的依據是什么?

  老師肯定并引導:同學(xué)們認真讀了課文,說(shuō)得都很好。老人不僅仔細觀(guān)察,以看見(jiàn)的現象為依據,而且動(dòng)腦筋思考、進(jìn)行分析,所以說(shuō)得很詳細。老人告訴商人,應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。

  5、讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)商人是怎樣找到駱駝的?你從中有些什么體會(huì )?請大家自由發(fā)言。(提示:看第二幅插圖)

  老師:同學(xué)們談的'不錯!爸更c(diǎn)”的意思是:指出來(lái)使人知道。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的關(guān)鍵是:遇到問(wèn)題,根據看見(jiàn)的現象能動(dòng)腦筋分析,從而找到解決問(wèn)題的辦法。

  四請同學(xué)們分角色朗讀課文(此時(shí),教師可以放音樂(lè )磁帶)

  三人為一小組。(旁白、老人、商人)要讀出各自的語(yǔ)氣,體會(huì )人物的感情。

  五板書(shū)設計

  找駱駝

  指點(diǎn)

  老人(不緊不慢)果然商人(忿忿)

  看見(jiàn)分析

  右邊深左邊淺(跛)著(zhù)急趕上去問(wèn)

  右邊米左邊蜜(馱的東西)別哄我

  牙齒。ㄈ币活w牙)

  六作業(yè)設計

  1、朗讀課文,把老人“不緊不慢”說(shuō)的話(huà),多讀幾遍。

  2、寫(xiě)出反義詞

  前--()深--()詳細--()

  左--()緊--()失去--()

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇2

  一、導入

  師:這節課,我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這篇課文。

  師:看了題目,你們想知道什么?

  二、自讀自悟

  出示自學(xué)提綱:

 。1)自由讀課文,讀懂每段話(huà)的意思。

 。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

 。3)本文講的是一件什么事?老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

 。4)提出學(xué)不懂的地方。

  三、檢查自學(xué)情況

  1.指讀課文,糾正字音。

  2.你理解了哪個(gè)新詞?

  3.討論提綱3題。

  老人的依據:腳印右深左淺——左腳跛

  左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米

  樹(shù)葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點(diǎn)詞句。

  直奔重點(diǎn)段,引導學(xué)生探究。

  1、出示本節課研究的問(wèn)題:既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝,老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝?要研究這兩個(gè)問(wèn)題,我們可以采用哪些方法?

  2、學(xué)生自學(xué)討論。

  3、交流,反饋。

 、倮先擞^(guān)察到了什么?書(shū)上是怎么說(shuō)的?

 、陔S機出示:看見(jiàn) 腳印右深左淺

  又看見(jiàn)路左有蜜右有米

  還看見(jiàn)樹(shù)葉留有齒印

 、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見(jiàn)的情況。

 、苓@里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢?出示:仔細觀(guān)察

 、堇先烁鶕^(guān)察到的情況,得出了怎樣的結論呢?出示:得出結論 老師:

 。、導語(yǔ)

 。、指導朗讀

 。、隨機范讀。

  感情朗讀。

  學(xué)生:

 。、討論提綱

 。玻缹ψx生字詞

  四、指導朗讀,體會(huì )感情

  1.自讀,領(lǐng)悟情感。

  2.指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應是怎樣的語(yǔ)氣?)

  3.老師隨機范讀。

  4.指名分角色朗讀課文。

  五、總結

  1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。

 。ㄕJ真仔細觀(guān)察,遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。)

  2.以前的生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎,你怎么做的?如果沒(méi)做成功,你覺(jué)得應該怎么做?

  六、布置作業(yè):

  1.熟讀課文。

  2.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。 請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。

  小結:老人經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考分析,才得出正確的結論。那么,老人看到的情況有三個(gè),他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找呢?

 、哂谩耙驗椤浴薄啊鞘且驗椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據觀(guān)察到的這些情況得出怎樣的結論。

 、嗬先藦摹白屑氂^(guān)察”到“得出結論”,中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。(出示:思考分析)現在請大家學(xué)著(zhù)老人的樣也來(lái)思考分析一下,看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的?

  板書(shū)設計 找駱駝

  腳印右深左淺——左腳破

  左有蜜右有米——馱著(zhù)密和米

  樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

 。ㄗ屑氂^(guān)察 分析判斷) 課后反思 課文文字比較淺顯,主要有老人與商人的對話(huà)主成,學(xué)生自讀不會(huì )有多大的困難,但老人最后的.那段話(huà)反映了老人是如何觀(guān)察與思考的,相對而言,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過(guò)畫(huà)畫(huà),了解駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉的樣子。引導學(xué)生運用不同的方法自己解決問(wèn)題。最后牽移運用,請學(xué)生發(fā)揮想象,寫(xiě)一段話(huà)說(shuō)說(shuō)商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語(yǔ)言的這轉化,另一方面,讓學(xué)生在了解老人是如何觀(guān)察與思考之后,轉換角度,用商人的語(yǔ)言表達出來(lái),就能使學(xué)生的認識達到一個(gè)新的高度。

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇3

  教學(xué)目的

  1.通過(guò)理解課文內容,教育學(xué)生留心生活,認真觀(guān)察,勤于思考。

  2.朗讀課文,培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設疑導入,提出要求

  1.設疑導入。

  商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

  我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。(板書(shū)課題)

  2.提出學(xué)習要求。

  這是一篇略讀課文,我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習,并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習,多讀幾遍,讀通為止。

  2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

  3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題,圈畫(huà)有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究問(wèn)題,合作探究

  1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。

 。1)課文講了一件什么事?

 。2)老人非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況?

 。3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

  2.小組合作探究。

  小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。

  3.各小組匯報學(xué)習收獲,師生共同歸納整理。

 。矗攸c(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà),解決下列問(wèn)題:

 。1)讀一讀,議一議:老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

 。2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)

  因為老人看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________;

  因為老人又看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________;

  因為老人還看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________。

 。ūM量用文中的語(yǔ)句,也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空,先在小組內互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)

 。3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

 。▎l(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)

 。担畣l(fā)學(xué)生思考:讀了這段話(huà),你受到了什么啟發(fā)?

 。ü膭顚W(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀(guān)察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。)

 。叮處熜〗Y。

  老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷,憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀(guān)察與思考的'典范。

  四、再讀課文,創(chuàng )新表演

  1.朗讀課文,想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。

 。▎l(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結合課文的內容來(lái)補充。)

  2.小組合作討論補充的提示語(yǔ),并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語(yǔ)言。

  3.各小組根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。

 。矗畮熒餐u議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

  五、拓展運用,練習說(shuō)寫(xiě)

  任選其中一項練習說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

  1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì )怎么想,對老人會(huì )說(shuō)些什么?

  2.在學(xué)習、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請你以后去親身體驗一下吧!

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇4

  教學(xué)目標

  1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

  3.培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習,感悟“在生活中,只要用心觀(guān)察,認真思考,就會(huì )有所發(fā)現”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

  課前準備

  收集有關(guān)駱駝的資料。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、提問(wèn)導入

  1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?那么,你們知道駱駝在沙漠中,它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習《找駱駝》這個(gè)故事。

  2.揭題、板書(shū)、讀題《 找駱駝 》。

  師:同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?

  3.質(zhì)疑。(生:我想知道,是誰(shuí)在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書(shū):誰(shuí)?走失——找?)

  二、朗讀課文,理出線(xiàn)索

  1. (出示自學(xué)提示)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?( 生答、師板書(shū):商人 、走失、找、問(wèn)、老人)

  2.檢查字詞認讀 。

 。ǔ鍪舅伎碱})過(guò)渡:同學(xué)們商人找駱駝,他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的'駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的?這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題。

  三、根據學(xué)習提示,練讀課文對話(huà),解決問(wèn)題一

  學(xué)習1——9自然段

  1、默讀課文,邊讀邊想,然后同桌交流:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

  2、交流匯報。

 。1)師:你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

 。2)生答。

  3、指導朗讀(出示商人和老人的對話(huà)《1》課件)

 。1) 師:現在老師來(lái)扮演老人,誰(shuí)來(lái)扮演商人?

 。2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀,強調老人的性格特點(diǎn):不緊不慢)

  過(guò)渡:同學(xué)們,老人對駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉,可是又說(shuō)駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)?該用什么語(yǔ)氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀,再分2大組讀)

  四、根據學(xué)習提示,細讀老人的話(huà),解決問(wèn)題二

  學(xué)習課文10——11自然段

  過(guò)渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?請大家一起來(lái)學(xué)習課文10——11自然段。

  1.(四人小組)先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà),然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

  2.交流匯報。(出示商人和老人的對話(huà)《2》課件)

  3. 進(jìn)行填空練習。(出示填空課件)

  4.朗讀指導

 。1)(師引讀、生接讀,同桌互讀,齊讀。)

 。2)同學(xué)們當你讀到知道的時(shí)候,你該用什么語(yǔ)氣讀?—(越讀越高興)

  過(guò)渡:當商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的? (果然)下面一起來(lái)看看畫(huà)面(出示課件)。

  5. ( 出示說(shuō)說(shuō)議議課件)同學(xué)們故事中的老人,你覺(jué)得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答:他是一位用心觀(guān)察事物和認真思考問(wèn)題的老人,我們應該向他學(xué)習,做一個(gè)用心觀(guān)察事物和認真思考問(wèn)題的學(xué)生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現許多奧秘。)

  過(guò)渡:同學(xué)們,駱駝是沙漠里的船,商人要做生意,那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

  五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂(lè )伴奏)

  六、資源共享(機動(dòng))

  七、總結(看板書(shū)小結)

  八、作業(yè)(出示要求)

  1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

  2.觀(guān)察身邊的事物,你會(huì )有哪些新的發(fā)現?

  板書(shū)設計: 16*找駱駝

 。 丟、找、問(wèn))

  商人 ————————————————老人

 。 指 點(diǎn) )

  用心觀(guān)察、認真思考

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇5

  學(xué)習目標

  1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

  3.培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀(guān)察很仔細,分析很具體。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、閱讀課文,理解課文的內容

  1、讀準字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

  2、在大體了解課文內容的基礎上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

 。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀(guān)察的發(fā)現的句子。

 。2)引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象—一對應,從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。

  3、引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

  二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

  課文中的.一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

  三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

  1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察?

  2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察,認真思索,獲得的發(fā)現。

  附:板書(shū)設計

  判 觀(guān)

  斷 駱 駝 察

  回

  找

  印

  腳

  順

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇6

  教學(xué)目標:

  1、分角色有感情地朗讀課文。

  2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細觀(guān)察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結論。

  學(xué)情分析:

  這是一篇略讀課文,情節簡(jiǎn)單,對話(huà)較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法,能夠運用這些方法讀通課文,了解課文大意。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;

  2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

  3、培養學(xué)生用心觀(guān)察,認真思考的好習慣。

  教具:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎導入

  1、猜謎

  師:同學(xué)們,老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ):脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎?

  2、看圖

  師:是啊,它就是駱駝。讓我們來(lái)認識一下這些有著(zhù)“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片,認識:雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰,體毛很長(cháng),褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰,體毛較短,很高大)駱駝對沙漠中的人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕!可有個(gè)商人偏偏遇到了這事,我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。

  今天,我們學(xué)習一篇阿拉伯故事《找駱駝》(板書(shū):找駱駝,齊讀課題)

  二、自讀自悟

  師:讓我們先來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事,在讀之前,老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱,它能幫助你們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的.過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

  1、快速讀課文,把課文讀通讀順。

  2、劃出本課的生字詞

  3、課文講了一件什么事?

  三、檢查自學(xué)

  1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音

  2、理解詞義

  跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡;

  馱:背;

  憤憤:很生氣的樣子;

  不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;

  至于:課文中指另外再提到一件事。

  3、齊讀詞語(yǔ)

  4、想想:課文講了一件什么事?

  師:詞語(yǔ)的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),終于(找到)駱駝的事。

  四、合作探究

  1、這是一篇略讀課文,我們還可以根據課前導讀來(lái)自學(xué),讓我們先來(lái)讀讀課文前面的導讀部分,在導讀中你有什么發(fā)現?a、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

  b、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

  2、讓我們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題默讀課文。

  3、小組合作探究師:把你的思考在小組內進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現。

  4、小組匯報歸納,學(xué)習重點(diǎn)段

  師:同學(xué)們討論得非常認真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?

  5、學(xué)生回答。

  6、指導朗讀,分角色朗讀。

  7、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

  8、指名回答

 。1)填一填,說(shuō)一說(shuō):

  剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

  因為老人看見(jiàn)_______,所以知道_______;

  我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

  因為老人看見(jiàn)_______,所以知道_______;我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見(jiàn)_______,所以知道_______;

  9、指導朗讀

  10、商人找到駱駝了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?從“果然”理解老人的判斷準確無(wú)誤

  從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì )到什么?(老人的判斷非常準確)

  五、教師小結

  1、學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?(仔細觀(guān)察,認真思考,才能得出正確結論。)

  2、你想對老人和商人說(shuō)什么?

  3、師總結:是啊!我們遇到問(wèn)題,要學(xué)會(huì )多觀(guān)察,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。

  六、游戲

  接下來(lái)讓我們來(lái)做個(gè)游戲,看看同學(xué)能否做個(gè)生活的有心人。七總結

  師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習,我們明白了:要學(xué)會(huì )多觀(guān)察,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。

  板書(shū)設計

  左腳有點(diǎn)跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹(shù)葉留下牙印

  留心生活善于觀(guān)察

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇7

  教學(xué)目的

 。保ㄟ^(guò)理解課文內容,教育學(xué)生留心生活,認真觀(guān)察,勤于思考。

 。玻首x課文,培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設疑導入,提出要求

 。保O疑導入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

  我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。(板書(shū)課題)

 。玻岢鰧W(xué)習要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習,并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。

  二、初讀課文,整體感知

 。保寣W(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習,多讀幾遍,讀通為止。

 。玻x課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

 。常僮x課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題,圈畫(huà)有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究問(wèn)題,合作探究

 。保畮е(zhù)問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。

 。ǎ保┱n文講了一件什么事?

 。ǎ玻├先朔浅T敿毜卣f(shuō)了駱駝的哪些情況?

 。ǎ常┻@些詳細的情況老人是怎么知道的?

 。玻〗M合作探究。

  小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。

 。常餍〗M匯報學(xué)習收獲,師生共同歸納整理。

 。矗攸c(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà),解決下列問(wèn)題:

 。ǎ保┳x一讀,議一議:老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的'?

 。ǎ玻┨钜惶,說(shuō)一說(shuō):(出示)

  因為老人看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________;

  因為老人又看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________;

  因為老人還看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________。

 。ūM量用文中的語(yǔ)句,也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空,先在小組內互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)

 。ǎ常┳x一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

 。▎l(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)

 。担畣l(fā)學(xué)生思考:讀了這段話(huà),你受到了什么啟發(fā)?

 。ü膭顚W(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀(guān)察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。)

 。叮處熜〗Y。

  老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷,憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀(guān)察與思考的典范。

  四、再讀課文,創(chuàng )新表演

 。保首x課文,想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。

 。▎l(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結合課文的內容來(lái)補充。)

 。玻〗M合作討論補充的提示語(yǔ),并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語(yǔ)言。

 。常餍〗M根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。

 。矗畮熒餐u議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

  五、拓展運用,練習說(shuō)寫(xiě)

  任選其中一項練習說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

 。保倘苏业今橊労,心情怎樣,心中會(huì )怎么想,對老人會(huì )說(shuō)些什么?

 。玻趯W(xué)習、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請你以后去親身體驗一下吧!

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇8

  教學(xué)目的:

  1、讀懂課文內容,認真觀(guān)察周?chē)挛,學(xué)習根據實(shí)際情況具體問(wèn)題仔細分析的思考方法。

  2、學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內容的方法。

  3、朗讀課文。

  課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),導入新課。

  俗話(huà)說(shuō),解鈴還須系鈴人。今天,我們學(xué)習的課文不同于一般情況,是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝,你想知道老人是根據什么找到的嗎?讀讀課文,你就能找到正確的答案。

  二、初讀課文,看看可以分成幾部分?

  三、理解第一部分內容。

  1、讀課文,找出商人走失了一只駱駝著(zhù)急的語(yǔ)句。

  2、怎樣描述商人的動(dòng)作?表現什么?

  3、讀讀老人說(shuō)的三句話(huà),說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么?找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  4、讀讀商人說(shuō)的三句話(huà),可以看出商人什么心情?

  5、老人說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了?商人為什么忿忿地說(shuō)話(huà)/表現了商人什么心情/

  四、鞏固練習。

  1、讀課文,說(shuō)說(shuō)告訴我們什么?

  2、看課文第一幅插圖,想象兩人之間的對話(huà)。

  第二課時(shí)

  一、理解第二部分內容。

  1、說(shuō)說(shuō)“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說(shuō)?

  2、老人是根據什么知道駱駝的.左腳有點(diǎn)跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒?

  3、老人是怎樣指點(diǎn)商人找駱駝的呢?

  4、從老人所說(shuō)的話(huà)中,你懂得了什么?

  二、理解第三部分內容。

  1、讀課文,這段告訴我們什么?“果然”是什么意思?

  2、什么叫指點(diǎn)?從哪些語(yǔ)句看出老人指點(diǎn)商人?

  三、總結全文。

  1、說(shuō)說(shuō)丟失的駱駝是怎樣找到的?

  2、老人和商人在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的表現有什么不同?為什么?

  3、學(xué)了課文后,你明白了什么?

  四、鞏固練習。

  1、寫(xiě)法有什么特點(diǎn)?

  2、從哪些語(yǔ)句看出老人觀(guān)察細致?

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇9

  一、揭題。

  今天我們學(xué)習“找駱駝”,(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)

  商人的駱駝怎么啦?(走失)

  “走失”與“丟失”有什么區別?(走失:走著(zhù),走著(zhù),沒(méi)了!)

  駱駝走失了,商人很著(zhù)急,這時(shí)候看見(jiàn)一位老人,商人怎么樣?(趕上去問(wèn))

  我是老人,你是商人!我們表演。(評議、朗讀)

  二、定向。

  老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

  三、自學(xué)。

  第一臺階:

  1.自學(xué)課文,劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。

  2.交流:說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。

  3.說(shuō)樣子。

  (1)左腳跛。(什么叫跛?)

  (2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)

  (3)缺了一顆牙齒。

  剛才說(shuō)得對不對?商人聽(tīng)了高興嗎?

  我當老人,你們當商人,我們表演一次。

  評價(jià):“對!不錯!對極了!”的程度念出來(lái)沒(méi)有?

  當老人說(shuō)了“不知道”后,商人怎么說(shuō)?

  (“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思)

  第二臺階:

  說(shuō)說(shuō),練練

  1.用“因為……所以……”句式講話(huà)。(例:因為老人看見(jiàn)腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)

  2.老人之所以……是因為他觀(guān)察得仔細,判斷得正確。

  第三臺階:

  分析,朗讀

  1.能把老人怎么想的.語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?

  (學(xué)生答:“課文里沒(méi)有!崩蠋熞髮W(xué)生思考)

  2.破——淺?跛——晃——左蜜

  右米

  3.樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(研究、畫(huà)、分析。)

  4.讀,我們學(xué)著(zhù)老人的口氣說(shuō)話(huà)——什么口氣?

  (1)“不緊不慢”地讀

  (2)“至于”干什么用?(連續上下文,順著(zhù)……)

  (3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果然)

  “照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)

  “指點(diǎn)”是指什么?

  “一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)

  四、指點(diǎn)。

  為什么順著(zhù)腳印去找?

  另外兩條線(xiàn)索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

  五、我們又不去找駱駝,干嗎學(xué)?

  編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

  六、差異作業(yè)。

  1.課后填空,抄詞。

  2.表情朗讀。

  選做題:表演“找到駱駝后——”。

  七、表演。

  板書(shū):

  判斷

  分析

  觀(guān)察

  左腳破

  腳印右深左淺

  左馱蜜右馱米

  路左邊有蜜,右邊有米

  缺了一顆牙齒

  齒印

  順著(zhù)腳印去找

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇10

  一、教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

 。1)正確、流利,有感情地朗讀課文。

 。2)通過(guò)學(xué)習,感悟“在生活中只要用心觀(guān)察,認真思考,就會(huì )有所發(fā)現”的道理。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)先復習《蜜蜂引路》一文,預習本課,進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習。

 。2)學(xué)習生字詞,能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

 。3)在熟讀,分角色讀文的基礎上,學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛,認真思考。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  學(xué)會(huì )用心觀(guān)察周?chē)挛,認真思考,做生活的有心人。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內容,懂得老人是怎樣仔細觀(guān)察,認真思考,發(fā)現駱駝的特征的。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì )初步的分析、推理,了解故事發(fā)展的順序,啟發(fā)學(xué)生思維、想像,對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思維的訓練。

  四、課前準備

  師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

  五、教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、觀(guān)察畫(huà)面,激趣導入

 、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的`圖片,它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低?

 、诔鍪緢D片或顯示課件內容,開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。

 、劢處煂W(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀(guān)察,認真思考,也會(huì )有許多發(fā)現的!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

  二、朗讀課文,理出線(xiàn)索

 、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

 、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。

  A、老師出示問(wèn)題。

  商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  B、教師提出要求:看誰(shuí)課文讀得認真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。

  C、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過(guò)程中,教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。

  D、然后在交流中,把答案逐漸補齊。

  三、根據線(xiàn)索,比較異同

 、賳l(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現,你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

 、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn):

  a、這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒(méi)找著(zhù)。

  B、這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察,所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

  這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

 、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說(shuō)什么?

  四、角色朗讀,表現人物

 、傩〗M內分配好角色,討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評議。

 、谡故窘巧首x,比一比哪一組讀得最好。

  板書(shū)設計:

  腳印右深左淺左腳跛

  路左邊蜜右邊米馱著(zhù)蜜和米順著(zhù)腳印找

  啃過(guò)的樹(shù)葉齒印缺牙齒

  用心觀(guān)察,認真思考

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇11

  教學(xué)目標:

  1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

  2、復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。

  3、培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。

  教學(xué)過(guò)程

  一、畫(huà)去括號內使用不正確的字

 。ㄔ斚椋┘毞洌勖埽┠_(印映)究(競竟)

  二、多音字組詞

  三、按課文內容填表

  駱駝的特征

  老人的'根據

  左腳有點(diǎn)跛

  左邊馱蜜,右邊馱米

  缺一顆牙齒

  四、給下面一段對話(huà)加上合適的標點(diǎn)

  老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛

  是的

  是不是左邊馱著(zhù)蜜右邊馱著(zhù)米

  不錯

  是不是缺了一顆牙齒

  五、總結:

  你有什么收獲?

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇12

  【學(xué)習目標】

 。、正確、流利,有感情地朗讀課文。

 。、通過(guò)學(xué)習,感悟“在生活中,只要用心觀(guān)察,認真思考,就會(huì )有所發(fā)現”的道理。

  【課前準備】

  師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

  一、觀(guān)察畫(huà)面,激趣導入

 。、教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低?

 。、出示圖片或顯示課件內容,開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。

 。、教師導學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀(guān)察,認真思考,也會(huì )有許多發(fā)現的!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

  二、朗讀課文,理出線(xiàn)索

 。、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的`方式閱讀全文。

 。、學(xué)生根據提示思考課文內容:

 、爬蠋煶鍪締(wèn)題:

  商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

 、平處熖岢鲆螅嚎凑l(shuí)課文讀得認真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。

 、菍W(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過(guò)程中,教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。

 、热缓笤诮涣髦,把答案逐漸補齊。

  三、根據線(xiàn)索,比較異同

 。、啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現,你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

 。、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn):

 、胚@位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒(méi)找著(zhù)。

 、七@位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察,所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

  這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

 。、組織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說(shuō)什么?

  四、角色朗讀,表現人物

 。、小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評議。

 。、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇13

  【教學(xué)目標】

  1.學(xué)會(huì )圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內容的省略處提出問(wèn)題,并通過(guò)反復讀課文,與學(xué)習伙伴討論,解決問(wèn)題。

  2.通過(guò)比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思;學(xué)習用“是不是”提問(wèn);能分角色朗讀課文,并能根據提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

  3.讀懂故事,懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真分析,這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

  2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

  【課前準備】

  1.制作幻燈片課件:

 。1)課題,配背景;

 。2)“學(xué)習提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。

  2.橡皮泥兩團。

  【教學(xué)流程】

  一、課前游戲

  師:老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學(xué)來(lái)按左邊這團橡皮泥,請你輕輕按。請乙同學(xué)來(lái)按右邊這團橡皮泥,請你用力按。

 。、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)

  師:請同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個(gè)手指印,那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?

 。ㄉ穑翰灰粯由睿

  師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?

 。ㄉ卮穑

  師:同學(xué)們都很聰明?磥(lái),今天的課一定能上得很好!

  二、談話(huà)揭題,整體感知,明確學(xué)習要點(diǎn)

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文,略讀課文該怎樣學(xué)?

 。ㄒ唬┏踝x課文

  師:這是一則讀后會(huì )讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請站起來(lái)讀第二遍,讀到第三遍的時(shí)候請用手勢表示一下。

 。ㄍㄟ^(guò)手勢,讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程外顯化,一方面能起到鼓勵學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習效率的作用,同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度,及時(shí)調節教學(xué)活動(dòng),一舉兩得)

  師:誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容?

 。A設教師點(diǎn)撥,教師一邊引導一邊板書(shū))

 。ǘ┟鞔_學(xué)習要點(diǎn)

  師:為了幫助我們學(xué)習,編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 。ㄉx提示)

  師:學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題?

 。▎(wèn)題一:駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二:老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)

  師:這節課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。

  三、根據學(xué)習提示,練讀課文對話(huà),解決問(wèn)題一

  師:現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話(huà),邊讀邊想:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?請標上記號。(生自讀并標注)

  師:老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)?

 。ㄉ穑喝齻(gè))

  師:商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?

  師:現在老師來(lái)扮演老人,誰(shuí)來(lái)扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對話(huà)。(指導加上動(dòng)作)

  師:再讀對話(huà),你們發(fā)現老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有?

 。ㄉ穑憾加玫搅送粋(gè)詞語(yǔ)──“是不是”,這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象)

  師:老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面,然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道,難怪商人會(huì )忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。

  四、根據學(xué)習提示,細讀老人的話(huà),解決問(wèn)題二

  師:第一個(gè)問(wèn)題解決了吧?現在我們該研究什么了?問(wèn)題二的答案在課文的哪部分?

  師:好,我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀?什么叫“不緊不慢”?

 。ㄖ笇Ю首x)

  師:老人看見(jiàn)了什么?

 。ㄉ(huà)下相關(guān)內容)

  師:老人看見(jiàn)了這些現象,他又知道了什么?

 。ㄉ昧硪环N符號畫(huà)下相關(guān)內容)

  師:我想要知道你們畫(huà)得對不對,該怎么辦?請男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內容,女同學(xué)讀“知道”的內容。

 。猩、女生分別讀課文)

  師:下面我們學(xué)習運用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了,所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后,他才恍然大悟,F在,老師要請你們來(lái)做一回聰明的商人。當你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人?我們一起來(lái)試一試。

 。◣熓痉叮赫垎(wèn),您是不是看見(jiàn)了,所以知道)

  師:同學(xué)們會(huì )問(wèn)嗎?自己試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)老人。

 。ㄉ杂删毩暎

  師:誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)?

 。ㄍ阑ハ嗾f(shuō),然后群體表演,扮演老人的學(xué)生也要表現得越聽(tīng)越高興,為商人的聰明感到高興)

  五、深入理解,解讀推理過(guò)程

  師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師有個(gè)問(wèn)題?匆(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢?老人當時(shí)是怎么想的呢?(請學(xué)生結合課前的游戲回答)能不能反過(guò)來(lái)說(shuō),要是駱駝的左腳是不跛的,那么──

 。ㄉ穑簝芍荒_印應該一樣深淺)

  師:很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?

  師:老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,你們能不能畫(huà)一畫(huà),缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的?

 。ㄉ嚠(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷)

  師:對,老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印,所以他想:要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)?

 。◣熤该麑W(xué)生回答)

  師:下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。

  六、自由質(zhì)疑,理解寓意

  師:課文中的老人請商人順著(zhù)腳印去找。讀到這里,同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

 。ㄉ鷨(wèn)問(wèn)題:為什么要順著(zhù)腳印去找?)

  師:是啊,為什么要讓商人順著(zhù)駱駝腳印去找呢?我們來(lái)討論討論。

 。◣熒餐懻摚

  師:在老人的指點(diǎn)下,商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人?

  七、回顧全文,積累語(yǔ)言

  師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā),F在,我們再來(lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀,齊讀還是分角色讀?大家要一邊讀一邊思考,課文的哪些詞語(yǔ)或寫(xiě)法給自己留下的印象特別深。

 。ㄉx課文并交流)

  師:相信這些好詞好句會(huì )隨同《找駱駝》這個(gè)故事,一直留在我們的腦海里。

  【設計思路】

  一、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的共同發(fā)展

  在語(yǔ)文教學(xué)中,既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,也要重視思維訓練,努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓練緊密地結合起來(lái),使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調發(fā)展。

  在《找駱駝》這篇課文中,老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是,在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程,課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預留了空間。在教學(xué)中,教師可以引導學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的,再用自己的話(huà)說(shuō)出老人思維的過(guò)程,用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊,引導學(xué)生可以從正面推理,也可以反向推理。這一過(guò)程,既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  二、讓語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味

  要在課堂上把語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體,讓語(yǔ)文課有濃濃的語(yǔ)文味。

  在《找駱駝》這課的教學(xué)中,如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn),老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題是遠遠不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語(yǔ)文課,要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟,有所積累,有所提升,這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現與落實(shí)。

  因此,我在設計本課時(shí),抓住老人向商人發(fā)問(wèn)時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式,讓學(xué)生學(xué)習發(fā)問(wèn),發(fā)問(wèn)的內容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過(guò)程。如此一來(lái),就把課文內容和語(yǔ)言文字訓練有機地結合起來(lái)。

  怎么教略讀課,一直是教師們很關(guān)注的問(wèn)題。如果將略讀課僅僅當做一篇閱讀材料,上不掛單元學(xué)習專(zhuān)題的要求,下不連學(xué)習方法的遷移運用,至于語(yǔ)言學(xué)習,更不在思考之列,讀過(guò)了事──這是對略讀課文資源的一種浪費。但要是將略讀課文當做精讀課文一樣來(lái)教,那又走向了另一極端,學(xué)生獨立閱讀的能力沒(méi)法得到鍛煉──這就辜負了教材編者安排這一類(lèi)課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設計,為我們研究略讀課文的教學(xué),特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源,提供了一個(gè)很好的.案例。

  《找駱駝》這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》三年級上冊第四組,全組課文圍繞“觀(guān)察中的發(fā)現”這一專(zhuān)題組合。眾所周知,觀(guān)察中要有發(fā)現,極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此,構思這一組課文的教學(xué),從語(yǔ)言文字學(xué)習的角度著(zhù)眼,需要加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)能力(即掌握提問(wèn)的表達形式)的培養。陸虹老師正是從落實(shí)單元專(zhuān)題的內容及形式這兩方面的要求出發(fā),來(lái)制定這一課的教學(xué)目標和設計教學(xué)過(guò)程的。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計,可圈可點(diǎn)之處不少。比如:課前按橡皮泥游戲的安排,既集中了學(xué)生的注意力,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣,又為突破學(xué)習難點(diǎn)(理解老人沒(méi)見(jiàn)到駱駝,怎么會(huì )知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問(wèn)題)作好了鋪墊;整個(gè)教學(xué)設計以課文前“學(xué)習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi),重點(diǎn)明確,思路清晰;讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)缺了一顆牙的駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印,形象地展現了中年級學(xué)生思維的特點(diǎn)和過(guò)程;等等。

  然而,我個(gè)人覺(jué)得特別值得稱(chēng)道的還當屬“是不是”這一語(yǔ)言形式從發(fā)現到運用的教學(xué)過(guò)程的設計。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過(guò)朗讀來(lái)推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對話(huà)后,教師引導學(xué)生去發(fā)現老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn),讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問(wèn)法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內容,引導學(xué)生轉換成商人的角色,嘗試運用“是不是”這一形式來(lái)向老人發(fā)問(wèn)。這一設計非常巧妙,它沒(méi)有離開(kāi)課文,去搞外加的、為運用而運用的提問(wèn)形式練習,而是融課文內容理解、語(yǔ)言形式運用和思維發(fā)展于一體,嘗試用“是不是”發(fā)問(wèn),練得很自然、很落實(shí),使語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統一,在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習,“是不是”這一使用頻率很高的提問(wèn)形式,會(huì )在學(xué)生頭腦里留下深刻印象,且自然融入學(xué)生的生活語(yǔ)言。

  當然,這樣教學(xué)對于略讀課文來(lái)說(shuō),會(huì )不會(huì )太細了一點(diǎn)兒,特別是教師的提問(wèn)是不是多了一點(diǎn)兒,能不能將線(xiàn)條搞粗疏一些,以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書(shū),提出自己想問(wèn)的問(wèn)題,我們可以再研究。

  語(yǔ)文教案:找駱駝 篇14

  學(xué)習目標:

  1.認識兩個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句;

  3.理解課文內容,養成仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)過(guò)程

  -、導入

  師:這節課,我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這篇課文。

  師:看了題目,你們想知道什么?

  二、自讀自悟

  出示自學(xué)提綱:

 。1)自由讀課文,讀懂每段話(huà)的意思。

 。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

 。3)本文講的是一件什么事?老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

 。4)提出學(xué)不懂的地方。

  三、檢查自學(xué)情況

  1.指讀課文,糾正字音。

  2.你理解了哪個(gè)新詞?

  3.討論提綱3題。

  老人的`依據:腳印右深左淺左腳跛

  左有蜜右有米馱著(zhù)蜜和米

  樹(shù)葉的牙齒印缺牙齒

  四、指導朗讀,體會(huì )感情

  1.自讀,領(lǐng)悟情感。

  2.指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應是怎樣的語(yǔ)氣?)

  3.老師隨機范讀。

  4.指名分角色朗讀課文。

  五、總結

  1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。

 。ㄕJ真仔細觀(guān)察,遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。)

  2.以前的生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎,你怎么做的?如果沒(méi)做成功,你覺(jué)得應該怎么做?

  六、布置作業(yè):

  1.熟讀課文。

  2.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

  七、板書(shū)設計

  6找駱駝

  腳印右深左淺左腳破

  左有蜜右有米馱著(zhù)密和米

  樹(shù)葉上齒印缺牙齒

 。ㄗ屑氂^(guān)察 分析判斷)

  教案點(diǎn)評:

  這是一篇自讀課文,內容比較淺顯,學(xué)生容易理解,可以放手讓學(xué)生自讀自悟,教師做適當點(diǎn)撥;教師也可以把側重點(diǎn)放在培養學(xué)生學(xué)會(huì )認真仔細觀(guān)察生活的好習慣上。該教學(xué)設計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,但對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的調動(dòng)上還是有些不夠。

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