《找駱駝》教學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《找駱駝》教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《找駱駝》教學(xué)教案1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能區別多音字；理解走失、哄、詳細、至于等詞，能區別走失和丟失的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話(huà)形式。
3、初步學(xué)預習課文提出不同的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據哪些現象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì )觀(guān)察思維判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排3教時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
1、揭示課題
�、俳裉煳覀儗W(xué)習13課，齊讀課題《找駱駝》。駱駝兩個(gè)字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、指導讀懂學(xué)習提示
�、龠@單元學(xué)習的重點(diǎn)目標是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫�(wèn)題？
�、蹖W(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？
3、指導預習課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號，并提出不懂的問(wèn)題，
�、跈z查預習情況、
4、整體理解課文內容
課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？
課文主要講什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
2、講讀課文19自然段。
1）輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。
�。�1）______________________（2）______________________（3）______________________
2）討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著(zhù)蜜，右邊駝著(zhù)米；缺了一棵牙。
3）指名讀課文19自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著(zhù)急生氣）
4）商人開(kāi)始為什么著(zhù)急？引讀第一自然段12句（找了好多地方?jīng)]找到）
走失是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區別走失和丟失的意思
5）課文從什么地方看出他們著(zhù)急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）
6）出示小黑板：
1、╳ ╳說(shuō)：
2、╳ ╳說(shuō)
3、：╳ ╳說(shuō)：
這兒要注意講情對話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)
7）忿忿是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？
哄是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？
指導有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。再分角色讀。
8）小結：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對話(huà)從是的、不錯、對極了中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。
9）過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話(huà)。
3、默讀課文第三自然段思考：
�、倮先擞袥](méi)有看到駱駝？從哪兒看出？
�、诶先藶槭裁磳先俗呤У鸟橊勚赖哪敲丛敿�？
對上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱這米，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_(kāi)______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。
�、圻@一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結論。這是第一個(gè)方面接著(zhù)又分析了第二個(gè)方面，應該這樣去找駱駝。
�、艹鍪揪渥樱褐劣隈橊劸烤雇膬喝チ�，應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。
�、蔟R讀
�、迯牡谝环矫娴降诙矫嬗媚膫�(gè)詞連接的？（至于）講清至于的用法。
除了順著(zhù)駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過(guò)程
商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。
2、學(xué)習最后一段
默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？
指點(diǎn)是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著(zhù)急，要多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，認真分析，一定會(huì )找的辦法）
果然是什么意思？
商人開(kāi)始找不到駱駝，現在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì )怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時(shí)，要仔細觀(guān)察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。
分角色朗讀課文
3、全文總結
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？
《找駱駝》教學(xué)教案2
11.找駱駝
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )本課的生字。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣,以及所表現的不同心理。
3.理解課文內容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
4.感悟“用心觀(guān)察,用心思考,就能有所發(fā)現”培養愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解老人是怎樣由觀(guān)察到的現象推斷駱駝的特點(diǎn)的。
2.感悟“用心觀(guān)察,用心思考,就能有所發(fā)現”培養愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎導入
1.師：同學(xué)們， 老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。 風(fēng)沙干旱都不怕， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎？
2．看圖 師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認識一下這些有著(zhù)“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著(zhù)急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
1.這個(gè)故事里的老人，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？ ）
師：學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題？
問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？
師：這節課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
2.師：帶著(zhù)這些問(wèn)題自學(xué)課文，并且把字音讀準，把課文讀通順。
3.檢查自學(xué)效果：
�。�1）認讀生字詞
理解：“走失”和“丟失”的區別
A、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。
4.師：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)） ，經(jīng)老人（ 指點(diǎn) ），（ 找到了）駱駝的事。
三、合作探究，解決問(wèn)題
1.師：請同學(xué)們對照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫(huà)出來(lái)，把老人是如何 發(fā)現的用“――――”畫(huà)出來(lái)。同桌之間、小組之間可以互相討論。
老人觀(guān)察到了什么? 駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點(diǎn)跛，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒
2.師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（學(xué)生匯報）
3.你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起 來(lái)說(shuō)一遍？ 因為老人看見(jiàn)路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 因為老人看見(jiàn)……，所以知道……因為老人又看見(jiàn)……，所以知道……因為老人還看見(jiàn)……，所以知道……
4.句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無(wú)誤
師： 同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？ （找到了） 你從文中哪個(gè)詞知道的？ （果然）
師：你們真聰明，大家看看， “果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替？（真的，的確）
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？
師：此時(shí)此刻，你想對老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種 跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。 ）
師：那么，你又想對商人提醒點(diǎn)什么？
5. 師：在今后的學(xué)習生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面說(shuō)。 ）
四、再讀課文
1.想象，再讀課文
師：從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人 家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應該讀 出什么樣的語(yǔ)氣？（分角色朗讀，老師讀商人的`話(huà)，全體同學(xué)讀老人家的話(huà)）。
師：伙伴們， “我”丟失了駱駝，說(shuō)話(huà)時(shí)應該是什么樣的語(yǔ)氣？
師：老人家應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
師：老師請一對同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作讀）
2.教師小結
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝 留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，真是個(gè)聰明的老人��！老師也有幾句話(huà)想送 給大家，希望同學(xué)們細觀(guān)察，勤思考，做生活的有心人。
五、課后拓展
在老人的指點(diǎn)下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會(huì )怎么想？再去見(jiàn)老人，會(huì ) 說(shuō)些什么？會(huì )怎么說(shuō)？請把你的想法說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
11.找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著(zhù)密和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察 分析判斷）
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用閱讀課文的知識與方法，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。學(xué)生根據閱讀提示獨立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的 ”這一重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
課文情節簡(jiǎn)單，對話(huà)較多。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀，充分融入文本，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。引導學(xué)生品味語(yǔ)言，從中感悟，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
《找駱駝》教學(xué)教案3
教學(xué)目標 ：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設計好
教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀(guān)察很仔細，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1、讀準字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現的句子。
�。�2）引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。
3、引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察？
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索，獲得的發(fā)現。
板書(shū)設計
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習，但合作效果不佳�！靶〗M合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì )這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習的內容，但由于時(shí)間倉促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
《找駱駝》教學(xué)教案4
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
2、培養學(xué)生預習課文時(shí)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習慣。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題
�。�1）投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？
�。�2）投影“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝，問(wèn)：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
�。�3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
�。�4）看了課題，你想知道那些問(wèn)題？
2、引導質(zhì)疑
�。�1）聽(tīng)課文錄音，想想剛才提的問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。
�。�2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習“提示”，明確本單元學(xué)習的重點(diǎn)是“學(xué)習課文，學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題”。
�。�3）指導預習課文的方法與步驟。
�、僮x通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
�、趧澇鲇缮纸M成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。
�、墼僮x課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線(xiàn)，打上“？”。
3、反饋交流，評析學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�1）認讀生字卡片。
�。�2）讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，對有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P肯定，對“偏題”要妥善處理
，正確引導。
�。�3）緊扣閱讀訓練重點(diǎn)及學(xué)生預習前、后提出的問(wèn)題進(jìn)行小結。
4、完成作業(yè)。
�。�1）《作業(yè)本》題2。
�。�2）抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、檢查生字，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
�。�2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著(zhù)急？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
3、學(xué)習2—9自然段。
�。�1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣�？老人說(shuō)得對嗎？你從哪兒看出來(lái)？
�。�2）反饋
�、僮寣W(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
�、谏倘巳位卮鹄先说脑�(huà)是怎樣說(shuō)的？
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化？
指導學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�？商人的心情為什么會(huì )轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學(xué)習第10自然段。
�。�1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來(lái)。
�。�2）“不緊不慢”是什么意思？
�。�3）請用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
�。�4）練習用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補充完整。
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
2、繼續進(jìn)行因果句式的說(shuō)話(huà)訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、復習。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）分角色朗讀1—9自然段。
�。�3）請你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿照例句回答商人的疑問(wèn)。
2、繼續學(xué)習第10自然段。
�。�1）齊讀“至于……順著(zhù)它的腳印去找”句。
�。�2）理解“至于”的意思。
�。�3）仿照例句說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習第11自然段。
�。�1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
�。�2）“果然”是什么意思？“果然”說(shuō)明了什么？
4、總結。
�。�1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？
�。�2）通過(guò)這一課的學(xué)習，你還知道了什么？
5、課堂練習：《作業(yè)本》3、4、5題。
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