語(yǔ)文七年級下冊教案
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文七年級下冊教案，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文七年級下冊教案1
教學(xué)目標
1快速閱讀課文。把握內容，體會(huì )文中的思想感情。
2培養學(xué)生堅強的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)
3自主合作探究的學(xué)習方式
教學(xué)重點(diǎn)
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
教學(xué)設計
導入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢？這就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的？
整體感知
檢查預習情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2每個(gè)階段的側重點(diǎn)是什么？
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
4簡(jiǎn)要概括文中蘊含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與
教師小結
一個(gè)人在逆境中不要悲觀(guān)絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究
教師導學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文。邊讀邊思考，體會(huì )他的心理變化過(guò)程。
思考題：
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì )魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調整自己的生存的.心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與
教師小結
人沒(méi)有精神寄托是不行的，魯濱孫說(shuō)服自己要頑強地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生活的人。
體驗反思
聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)
教師小結
生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
布置作業(yè)
1積累字詞
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì )怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文。
語(yǔ)文七年級下冊教案2
（一）知識目標：
1.反復誦讀，領(lǐng)悟其中真意。
2.體味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力目標：
1.理解賞析作品。
2.理清思路，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )閱讀方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在誦讀中體會(huì )其美感，感悟人生真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神。
2.把握文章的中心，體會(huì )人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：等待中包含的人生百味。
教學(xué)關(guān)鍵;理清思路，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )閱讀方法。
教學(xué)方法：圈點(diǎn)法，合作探究。
教學(xué)手段：多媒體
教具：多媒體
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)等待的經(jīng)歷及等待的感受。
二、作者簡(jiǎn)介：
三、自讀課文，掃除字詞障礙。
惆悵倚門(mén)萌生希冀蠢人魅力
鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客
四、同學(xué)之間互相探討：
1、為什么說(shuō)“等待”是賊？
2、作者說(shuō)：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者�！弊屑毚@個(gè)句子，體會(huì )其深刻含義。
3、“人生是條長(cháng)長(cháng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節鏈子間的紐帶�！闭垙恼Z(yǔ)言運用的`角度賞析這個(gè)句子。
4、“等待的未必能獲得……而且絕對取不走，避不開(kāi)”，這句話(huà)蘊含著(zhù)什么深刻含義？
5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么？
五、學(xué)生探討后，教師明確。
六、課堂練習：
1.課后思考與討論三。
2.吳冠中是一位著(zhù)名的畫(huà)家，他的文章既有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。朗讀課文，題為作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
提示：
�、傥淖趾�(jiǎn)練，有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。
�、诮栌弥型獾闹V語(yǔ)及俗語(yǔ)。變抽象為通俗。
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。
七、小結：文章以等待為題，意在說(shuō)明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對世事難遂人愿的無(wú)奈和歲月催人老的感慨。
八、作業(yè)：片斷練習
請用一段文字寫(xiě)出你對等待的獨特感悟。
板書(shū)設計：
等待的滋味
等待包含的人間百味學(xué)會(huì )等待
等待的況味
語(yǔ)文七年級下冊教案3
教師寄語(yǔ)：用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。
學(xué)習目標：
1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )作者與主人公老王的思想感情。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的普通人物，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
資料連接：
走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無(wú)錫人。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱(chēng)心如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。
學(xué)習過(guò)程：
自主學(xué)習走近老王（教師寄語(yǔ)：細心是成功的必要條件，相信自己一定行�。┛焖匍喿x文本，學(xué)會(huì )利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。
1、識記字詞
傴（）身攥（）著(zhù)惶（）恐塌（）敗愧怍（）
取締（）滯（）笨眼翳（）骷髏（）（）
2、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內容（不超過(guò)50字）。
合作釋疑—評說(shuō)老王（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì )閃現智慧的火花�。�
3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤�。建議用“我心目中的老王是一個(gè)的人，從看出”的形式表達出來(lái)。然后小組討論交流，交換看法，互相補充。
4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？
思想共鳴—懷念老王（教師寄語(yǔ)：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴�。�
5、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫(xiě)墓志銘、悼詞、紀念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡(jiǎn)意駭�。。。�
遷移延伸—關(guān)注“老王”（教師寄語(yǔ)：愛(ài)是一切教育的基礎�。�
6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠�？你將怎么去對待那些不幸的人�?/p>
品味語(yǔ)言：
7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著(zhù)本色的絢爛華麗，干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現力，請體會(huì )下列語(yǔ)句蘊含的情感：
�。�1）、他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。
�。�2）、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
學(xué)習小結：
8、通過(guò)本文的學(xué)習，你有哪些收獲？
達標檢測
9、本文是一篇寫(xiě)人記事的（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機整體。作者以為線(xiàn)索，兼用順序和順序來(lái)組織材料的。課文寫(xiě)老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“”，二曰“”。
10、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“ ”能概括老王一生的命運，這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問(wèn)題就能迎刃而解。
11、仿寫(xiě)句子：
假如我是一團火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星,；假如我是一片云,；假如我是一棵樹(shù),；假如我是一泓清泉, 。
12、閱讀文段，回答問(wèn)題：
乞丐
屠格涅夫
我在街上走著(zhù)……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。
紅腫的、含著(zhù)淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，
貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子��！
他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著(zhù)，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……沒(méi)有錢(qián)包，沒(méi)有表，也沒(méi)有一塊手帕……我隨身什么東西也沒(méi)帶。
但乞丐在等待著(zhù)……他伸出來(lái)的手，無(wú)力地擺動(dòng)著(zhù)和發(fā)著(zhù)顫。
我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”
乞丐那對紅腫的眼睛凝視著(zhù)我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。
“哪兒的話(huà)，兄弟！”他嘟噥著(zhù)說(shuō)，“這已經(jīng)是很可感謝的`了，這也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
�。�1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰栗”都是用來(lái)形容手的，請將它們分別填入文中標序號處。
�、賍②_③_
�。�2）、仔細揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語(yǔ)么？
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
�。�3）、今天看來(lái)一個(gè)稍微有點(diǎn)地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫(xiě)給人以真實(shí)之感，為什么？
�。�4）、“我”和乞丐握手的基礎是什么？
�。�5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？
�。�6）、結尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括（不超過(guò)30個(gè)字）。
附：達標檢測題的參考答案：
9、散文彼此交往邏輯時(shí)間善苦
10、那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍
11、就為他人送去光亮就為他人送去清涼就為他人送去蔭庇就為他人送去甘露
12、
�。�1）、
�、偌t腫
�、趹鹄�
�、郾�
�。�2）、兄弟恩惠
�。�3）、我和老人有著(zhù)相同的遭遇，都是一個(gè)一無(wú)所有的人。體現了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛(ài)。他們之間的對話(huà)尤能反映這種真情。
(4)、彼此都是能理解對方的人。
(5)、“我”的言行所體現同情心。
(6)、老人對“我”的充分理解。得到了堅持生活信念的力量。
語(yǔ)文七年級下冊教案4
一、傾聽(tīng)音樂(lè )，激情導入
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來(lái)觀(guān)察世界、調配色彩；對于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂(lè )家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè )、譜寫(xiě)樂(lè )曲。
可是，有這樣一位音樂(lè )家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。
2、分析幻燈片的內容。
他是誰(shuí)？——貝多芬�？催^(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng )作時(shí)間表，你會(huì )發(fā)現什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng )作的。對此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話(huà)，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè )展現出這樣美好博大的.世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著(zhù)崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、了解內容，整體把握
1、自讀交流。
首先請同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請大家快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
�。�1）本文記敘的線(xiàn)索是什么？——客人拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�。�2）客人拜訪(fǎng)貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
來(lái)訪(fǎng)者來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪(fǎng)者參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者談話(huà)——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫(xiě)的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪(fǎng)的客人，貝多芬的外貌會(huì )首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
語(yǔ)文七年級下冊教案5
一、教學(xué)目的：
1、泰山雄偉神奇的景色。
2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色
2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)中哲理和意境；
四、教學(xué)對象：
八年級學(xué)生
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
1、同學(xué)們，即將到來(lái)的十一假期，大家有什么安排呢？讓同學(xué)自由回答，把話(huà)題引向“旅行”。說(shuō)起旅行，我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？明確：泰山
2、介紹“泰山”,同時(shí)展示課件。
“泰山”有“天下第一山”之美譽(yù)，又稱(chēng)東岳，中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部，自然景觀(guān)雄偉高大，有數千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀(guān)的烘托，著(zhù)名風(fēng)景名勝有天柱峰、日觀(guān)峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍潭飛瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數千年來(lái)，先后有十二位皇帝來(lái)泰山封禪。
3、今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
�。ǘ┲v授新課：
分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知：
1、朗讀，強調字音、字形。
2、解題：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。
逐句詮釋?zhuān)海ù嗽?shī)雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)還是對仗，但它不是律詩(shī)而是古體詩(shī)，它不講究平仄，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)）
1、“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，表現詩(shī)人雖未得親歷其境，但久慕其名。接著(zhù)解釋“岱宗”一詞，再問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)接句自問(wèn)自答，“齊魯”是春秋的兩個(gè)諸侯國，泰山北為齊，泰山南為魯�！扒唷�，指泰山之色，請問(wèn)，這表現了泰山的什么特點(diǎn)？明確：青翠�！拔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，從齊到魯看不到盡頭。這又表現了泰山的什么特點(diǎn)？明確：綿延不絕。整句話(huà)是摹寫(xiě)泰山山脈臥于齊魯大地，那這就應該是遠望所見(jiàn)。
2、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！边@兩句中的“造化”，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。大家覺(jué)得這應該是虛寫(xiě)還是實(shí)寫(xiě)呢？明確：虛寫(xiě)。表面上寫(xiě)造物主獨鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人對泰山的賞慕有加�！瓣庩�(yáng)”是指山的南、北兩面，這句話(huà)就是說(shuō)：“山南山北，雖在同一時(shí)間，但一邊明亮如清晨，一邊卻陰暗如黃昏�！贝蠹矣X(jué)得這句話(huà)哪個(gè)字用得最好？為什么呢？明確：“割”字，突出南陽(yáng)北陰之景色，泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第四句應為實(shí)寫(xiě)，極盡夸張之能事，寫(xiě)泰山山勢之高峻。這一聯(lián)運用了虛實(shí)結合的手法。那么綜合起來(lái)，這句表現了什么樣子的泰山呢？明確：神奇秀麗、高大。比較首句，詩(shī)人關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從整個(gè)泰山山脈發(fā)展到泰山的山南、山北。這么看來(lái)這句應是從那個(gè)角度進(jìn)行“望”呢？明確：近望。
3、總結:這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象。
4、過(guò)渡：這是我們這個(gè)節課的教學(xué)重點(diǎn)之一：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當然，學(xué)習一首詩(shī)，重點(diǎn)還在于理解詩(shī)中的“情”，所以我們接下來(lái)看到詩(shī)的第三句以及第四句。
5、后兩句為本詩(shī)的第二層，也寫(xiě)了泰山景物，但著(zhù)力表現的是詩(shī)人的感受。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。這兩句詩(shī)亦景亦情，情由景生，這里的景是指？明確：層云、歸鳥(niǎo)。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗，這表達了怎樣的心情？明確：心情激蕩。接著(zhù)站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的'歸鳥(niǎo)也收入眼底。這說(shuō)明站在泰山上，視線(xiàn)如何呢？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥(niǎo)這兩個(gè)景物細節來(lái)抒情，所以這一聯(lián)應為“細望所見(jiàn)”。
6、接著(zhù)詩(shī)人順理成章地寫(xiě)出了他心底的愿望：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。請大家結合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周?chē)〉娜荷絺�，一覽無(wú)遺！那么是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山呢？明確：俯視。接著(zhù)是本課重點(diǎn)：結合寫(xiě)作背景，啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。)
7、總結：這兩聯(lián)可以概括為：詩(shī)人的感受
8、結合整首詩(shī)，進(jìn)一步感悟詩(shī)人情感：討論問(wèn)題一、年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？學(xué)生自由發(fā)言。（參考答案：詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）
討論問(wèn)題二、杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè):背誦這首詩(shī),完成課后練習。
語(yǔ)文七年級下冊教案6
教學(xué)目標：
1．了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2．通過(guò)朗讀體會(huì )古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì )作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)文的意境，加強對詩(shī)詞主旨的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談?wù)勀愕睦碛�。今天，我們�?lái)學(xué)習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2．請大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3．提示重點(diǎn)詞句。
(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人的`表現等方面說(shuō)明)
(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。
3．教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資料。
4．指導背誦。
三、小結轉引,學(xué)習《次北固山下》
1．上面我們學(xué)習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我們來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫(huà)。
2．介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩(shī)的基本知識。
四、點(diǎn)拔意境
五、本課小結
這節課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)
的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。
第二課時(shí)
一、 情境導入、情入境
1．導語(yǔ)：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽(tīng)音樂(lè )磁帶，借題發(fā)揮。
3．即興創(chuàng )作秋季小詩(shī)。
二、指導析讀賞析詩(shī)歌
1．與《天凈沙》對比，學(xué)習其中的意境倉IJ作。(引出板書(shū))
2．介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì )那種身在異地斷腸人的心境，并試著(zhù)背誦。
3．再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰爭打響了，將軍壯士
為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命�，F在我們學(xué)習一下。
4．放錄音，體會(huì )其中激烈緊張的氣氛。
5．詩(shī)句導讀。
6．結合分析，再讀再感受文中的意境。
7．背誦《雁門(mén)太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1．引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的節，感受又會(huì )是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2．出示問(wèn)題：
(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?
(2)人們是如何來(lái)評價(jià)這個(gè)季節的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛(ài)�！堆汩T(mén)太守行》以色示物，
以色感人，以色傳情�！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉．、倦于
漂泊的凄苦愁楚之情。
語(yǔ)文七年級下冊教案7
導入
你們喜歡童話(huà)故事嗎？
�。ㄕw答）
好，
請大家欣賞幾幅畫(huà)面，你能說(shuō)出這些畫(huà)面出自哪些作品嗎？
�。c(diǎn)擊：出現動(dòng)畫(huà)）
�。▽W(xué)生說(shuō)）
對了，它們就是來(lái)自著(zhù)名的童話(huà)《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》。大家想一想，童話(huà)有哪些特點(diǎn)：童話(huà)通過(guò)豐富的想像，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，語(yǔ)言通俗、形象、生動(dòng)，故事情節曲折，離奇。童話(huà)正是由于有了這些特點(diǎn)，才受到了全世界少年兒童也包括成年人的喜歡。今天，我們來(lái)學(xué)習由美國作家莫德·林賽給我們帶來(lái)的童話(huà)《地毯下的塵土》。屏顯：地毯下的塵土莫德。林賽
屏顯：《美德書(shū)》由美國前教育部長(cháng)威廉·貝內特：
首先，請同學(xué)們自由朗讀全文。
�。▽W(xué)生讀課文）、（點(diǎn)擊）
一整體感知
屏顯：整體感知
1、注意課文中的生字詞，了解有關(guān)詞語(yǔ)的詞義。
2、這篇童話(huà)向我們講述了一個(gè)什么故事？
二檢查閱讀效果
好，大家閱讀得都很認真，我來(lái)檢查一下閱讀效果，請看屏幕上的這幾個(gè)詞
屏顯：蔥蘢cōnglóng
被褥rù
眷顧juàn
真摯zhì
寶藏zàngcáng
教誨(huǐ?huì?)
蔥蘢在文中怎么理解？
眷顧在文中怎么理解？
真摯在文中怎么理解？教誨在文中怎么理解？
現在我想請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內容。概述故事要交代清楚時(shí)間地點(diǎn)，人物，事情的.起因，經(jīng)過(guò)，結果。
屏顯：試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的內容。
大家對故事內容概述得比較到位。
請大家思考一下：文中米妮具有哪些優(yōu)點(diǎn)？
�。▽W(xué)生答）：勤勞能干，誠實(shí)善良。
文中哪些語(yǔ)句表現了米妮：勤勞能干，誠實(shí)善良
請大家再讀全文
三屏顯細讀，感悟
1請畫(huà)出課文中描寫(xiě)米妮勤勞能干的語(yǔ)句。
2請讀出表現米妮誠實(shí)的語(yǔ)句。
請讀出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)這是什么描寫(xiě)？對，是動(dòng)作描寫(xiě)。這些動(dòng)作描寫(xiě)哪些是正面描寫(xiě)哪些是側面描寫(xiě)？
文章通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)，細膩的心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了小姑娘米妮勤勞、善良、誠實(shí)的形象。這篇童話(huà)語(yǔ)言的生動(dòng)還表現在運用了一些恰當的修辭手法。請大家找一找有關(guān)語(yǔ)句，品味，品味。
屏顯：誦讀，品味。
讀出文中你喜歡的帶修辭的語(yǔ)句，體會(huì )好在哪里？
我們品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟了童話(huà)的魅力，大家有沒(méi)有想一想——屏顯：作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？你從中受到了什么教育呢？
學(xué)生回答。這篇童話(huà)告訴我們：無(wú)論干什么工作都要勤奮，誠實(shí)。
這個(gè)故事的結局，米妮以她的誠實(shí)換來(lái)了回報。請大家發(fā)揮想象。
四屏顯：拓展，想像
在下面的情況下，故事將會(huì )怎樣發(fā)展呢？
1假如米妮上床后就睡著(zhù)了，根本就沒(méi)有想起地毯下的塵土。
2米妮拒絕了小矮人的好心，不要金子。
請大家兩人一組選擇一種情況進(jìn)行討論，發(fā)揮想象續接故事。
五作業(yè)
課后將未選擇的一種情況進(jìn)行續接故事。
l心量活動(dòng)問(wèn)題？
l不安的經(jīng)歷問(wèn)題？
l課文標題問(wèn)題？
l教案中為什么不先概述故事、后生字詞？概述故事為什么不用一問(wèn)一答或列出要點(diǎn)的提不形式？學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間是否大多？
語(yǔ)文七年級下冊教案8
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設計：品讀課
三、預習要求
1、落實(shí)字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在成都的現代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知氣勢；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中凸現學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：朗讀、感知
�。ㄒ唬┲獌热�。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì )其內容和形式的高度統一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當引導：
�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、谒侨�、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度合諧。人的表演和樂(lè )器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
�、郯踩牡膬群巧募ぐ汉弯譃a；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文，作評價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
�。ǘ┟鹘Y構。
師生聯(lián)讀課文。
說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。
學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
�。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上。觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)……
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
�。ㄒ唬┨鎿Q式品讀，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強健的風(fēng)姿
學(xué)生反復朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè )
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
4、分小組反復替換朗讀其他段。
�。ǘ┰u點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
2、分學(xué)習小組交流。
3、學(xué)習小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。
從修辭上說(shuō)：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(2)文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
句內部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達出強烈的思想感情。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設下鋪墊，使文章靜中蘊動(dòng)，動(dòng)靜結合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。
三）自由式美讀
1、小結
2.這篇文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。
3、美讀
第二板塊：練習，學(xué)用課文句式、段式。
請模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準備一個(gè)表演錄象）
一、教學(xué)目的：
1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學(xué)習文章形、神結合的語(yǔ)言。
二、課型設計（品讀課）
三、預習要求：1．落實(shí)字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。2．簡(jiǎn)單了解作者情況。
四、教學(xué)設想：這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知氣勢；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：朗讀、感知
1．知內容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好是文中的內容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2．明結構。（師生聯(lián)讀課文）
說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。
學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))…．”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的'流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上。觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疚速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)……
�、葑兓玫奈枳饲v，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
�、僮寣W(xué)生齊誦第6段。
�、诮處熓痉�。
教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復朗讀。）
�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：
愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
�、芊中〗M反復替換朗讀。
2．評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。
�、賹W(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。）
�、诜中〗M交流。
�、蹍R總意見(jiàn)。
3．整理學(xué)生評點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。
從修辭上說(shuō)：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(3)文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設下鋪墊，使文章靜中蘊動(dòng)，動(dòng)靜結合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。
第三板塊：練習，學(xué)用課文句式、段式。
教學(xué)目的：
1、整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、多媒體助學(xué)2、誦讀導學(xué)
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計：
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著(zhù)安塞腰鼓的節奏，體會(huì )它的氣勢，感受其中的生命律動(dòng)。
二、研習課文：
�。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè )、配畫(huà)面）。
2、引導學(xué)生劃分結構層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà)：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”
�。ǘ┲v讀，重點(diǎn)突破。
1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節奏、排山倒海的氣勢，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷（配樂(lè )、配畫(huà)面），指導朗讀，結合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達效果。
�。�1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
�。ㄅ疟�。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說(shuō)服力和感染力。）
�。�2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�。ㄔ鰪姎鈩荩�
�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。（節奏感強，渲染動(dòng)感形象）
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）
�。�4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）
�。�5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
�。ㄅ派降购�，氣勢磅礴）
小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂(lè )、看畫(huà)面齊聲朗讀。）
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來(lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結合起來(lái)，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。
3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）
三、布置作業(yè)：
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
�。ǜ剑┌鍟�(shū)設計：
�。o）安靜的腰鼓
�。▌�(dòng)）火爆的腰鼓→
�。o）寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫(xiě)實(shí)）
使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞（寫(xiě)意）
語(yǔ)文七年級下冊教案9
教學(xué)目標：
1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。
2、反復誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，并通過(guò)教師的指導和學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習“托物言志”的手法。
3、學(xué)習蓮花的高潔品格，引導學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
看插圖，談感受
�。ㄕ埻瑢W(xué)們將書(shū)翻到插圖第一頁(yè)，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學(xué)來(lái)談一談。
那么宋代著(zhù)名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開(kāi)的荷花又會(huì )有何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫(xiě)成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。）
二、文學(xué)常識
1、“說(shuō)”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡(jiǎn)介（齊讀）
3、30秒識記常識。
三、誦讀課文
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的'節奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、跟讀。要求：讀準字音，節奏準確。
3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語(yǔ)調語(yǔ)氣。
四、疏通文意
1、自讀課文，結合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。
3、請學(xué)生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
五、研讀探究
1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話(huà)中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài)？
�。ㄗ约核伎紝�(xiě)一寫(xiě)，然后小組討論補充）
3、由此看來(lái)，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫(xiě)蓮，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)人，做人也應當做一個(gè)潔身自好，通達正直，高潔端莊的人��！作者愛(ài)蓮，寫(xiě)蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現手法叫什么？（托物言志）
4、請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫(xiě)的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來(lái)讀?
明確：“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞�！标愂鼍湓诶首x時(shí)應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應讀升調。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時(shí)應讀降調，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
7、請同學(xué)們自讀體會(huì )作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
六、教師小結
作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫(xiě)作手法，更應該學(xué)會(huì )以自己獨特的視角，詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫(xiě)出的文章才會(huì )方香四溢。
語(yǔ)文七年級下冊教案10
教學(xué)目標：
1、積累文中出現的生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。
3、體會(huì )詠物記敘文的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入，指導初讀
1、帶領(lǐng)學(xué)生認識石榴，觀(guān)察講臺上的一盆石榴。
2、引導學(xué)生描述自己觀(guān)察到的石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生.總結石榴的特點(diǎn)。
4、指導學(xué)生分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，
二、抓住特征，分析課文
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴的句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì )作者的思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究，體會(huì )感情
1、給學(xué)生發(fā)放文章的.背景材料。
2、結合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開(kāi)花這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。
四、本課小結
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
第二課時(shí)
一、輻射閱讀，體會(huì )寄情于景的寫(xiě)法
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、.寫(xiě)作練習
指導學(xué)生觀(guān)察大干世界里的事物，描寫(xiě)其特征，同時(shí)練習“托物言志”或“借物
抒情”的寫(xiě)法。
三、本課小結
要寫(xiě)好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì )觀(guān)察，做生活的有情人；學(xué)會(huì )思考，做生活的有心人。
2海燕
教學(xué)目標：
1、掌握文中出現的生字、新詞。
2、了解.寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文在寫(xiě)法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)；真摯、深沉的感情；情物合一等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、師：我們很多人都有過(guò)離開(kāi)家的經(jīng)歷，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。
請將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、講解文章的.寫(xiě)作背景和作者當時(shí)的具體情景。
3、出示在本課中出現的生字、生詞。
4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。
二、品味內容，體會(huì )感情
1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。
2、引導學(xué)生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結合的描寫(xiě)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉的.小燕子之間的不同之處。
三、本課小結
這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過(guò)對小燕子這一可愛(ài)形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、重溫課文。理清情感線(xiàn)索
幫助學(xué)生整理文章的線(xiàn)索，弄清海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯(lián)系。
二、輻射閱讀，探究主題
1、引導學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會(huì )認為是同一只燕子?
2、老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引導學(xué)生體會(huì )作者在寫(xiě)法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。
三、短文.寫(xiě)作
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉愁。
你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫(xiě)一篇短文，記下當時(shí)的情景和你的感受。
四、本課小結
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
《海燕》一課全文以“鄉愁”為線(xiàn)索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進(jìn)行了描述。通過(guò)對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫(xiě)，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿(mǎn)生機與活力的故鄉的春天再現了出來(lái)。后部分作者從遐想回到現實(shí)，并帶著(zhù)對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
3白鵝
教學(xué)目標：
1、了解.寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法。
3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、作者及.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝作者對白鵝懷著(zhù)一種怎樣的感情？
五學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫(xiě)法
1、學(xué)生自由朗讀1～4段。
2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著(zhù)寫(xiě)，結合文中內容作具體分析。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因為他對白鵝觀(guān)察得非常仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現出的傲慢？
二、討論課文第5段的.內容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達了對白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。
3、這節文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
三、按照“思考與練習四”的要求進(jìn)行口頭作文
4鶴群
教學(xué)目標：
本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰的.激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì )鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中"鶴鷹之戰"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章描寫(xiě)細致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現力，可以借此訓練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導入新課。
二、介紹學(xué)習重點(diǎn)，交代學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導學(xué)生學(xué)習全文。
�。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝热�。
1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)
語(yǔ)文七年級下冊教案11
以下是為您推薦的錄音新聞—蘇教版七年級下冊語(yǔ)文教案，希望本篇文章對您學(xué)習有所幫助。
錄音新聞—蘇教版七年級下冊語(yǔ)文教案
一、知識目標：
1、掌握錄音新聞的形式與其他新聞的異同。
2、了解我國運載火箭發(fā)射試驗成功的盛況。
二、能力培養：
模擬播音，提高口頭表達能力。
三、情感體驗點(diǎn)：
培養祖國的榮譽(yù)感，學(xué)習參試人員大力協(xié)作，團結奮斗為祖國獻身的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清新聞的基本特點(diǎn)和結構。
2、學(xué)習語(yǔ)言，訓練朗讀。體會(huì )新聞?wù)Z(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，準確以及在播音時(shí)應有的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調。
教具準備：
收音機。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
隨著(zhù)科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個(gè)世紀八十年代，電視還沒(méi)有走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎?今天我們借助“錄音新聞”來(lái)回味一下那激動(dòng)人心的一刻吧!
二、課前熱身：
1、給下列字注音：
翱碩大愨頃刻停泊
2、學(xué)生快速默讀課文，分析文章的結構。
3、深入賞析課文，從描寫(xiě)表達方式，修辭手法，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)結合入手。
三、合作探究：
互動(dòng)一：朗讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號內的字，你能說(shuō)出這兩種文字的不同作用嗎?
教師明確：黑體字報道的是事件，括號內的字是現場(chǎng)錄音，是對錄音內容的說(shuō)明。文字報道和現場(chǎng)錄音結合運用，更真實(shí)、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點(diǎn)。
互動(dòng)二：分角色朗讀(模擬播音)
組織方法：一學(xué)生讀黑體字，一學(xué)生讀劉長(cháng)樂(lè )，一學(xué)生讀麻振，一學(xué)生讀王惠愨。其他同學(xué)表演括號內的內容。(要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、把握感情，學(xué)生自我評析。)
互動(dòng)三：再次讀課文，了解火箭發(fā)射過(guò)程。找出新聞的標題和導語(yǔ)。
教師明確：標題：喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的壯觀(guān)景象。
導語(yǔ)：在第二小節，第一小節是引子，交代通迅員和新聞標題，是錄音新聞的特有形式。
互動(dòng)四：通過(guò)比較，了解錄音新聞特點(diǎn)的知識。在這則新聞中，括號里的文字是對錄音內容的說(shuō)明，這些文字去掉與保留有沒(méi)有不同?
教師明確：這些文字豐富了新聞報道的內容，增強了所報道的材料的真實(shí)性，縮短了聽(tīng)眾和事件發(fā)生現場(chǎng)的距離。
互動(dòng)五：從這里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)?
教師明確：材料真實(shí)，報道全面。
互動(dòng)六：精讀課文內容，請同學(xué)們畫(huà)出表示時(shí)間的句詞，并分析作用。
教師明確：這則新聞以時(shí)間為順序，報道事件的'發(fā)生過(guò)程。先報道運載火箭發(fā)射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭情況，從一小時(shí)準備開(kāi)始寫(xiě)起再寫(xiě)到“還有兩分鐘“，“離發(fā)射時(shí)間還有一分鐘”，然后報道運載火箭的發(fā)射。報道運載火箭落水情況，先報道測量船的情況，后報道直升機的情況，也是按時(shí)間順序，這樣使事件發(fā)展十分清楚，便于聽(tīng)眾收聽(tīng)。
互動(dòng)七：課文除時(shí)間語(yǔ)言準確外，還有許多形象的語(yǔ)言，把它們找出來(lái)，看看它們對錄音新聞?dòng)惺裁醋饔?
教師明確：從景物描寫(xiě)的作用，比喻手法的表達作用等方面談，言之有理即可。
互動(dòng)八：設置活動(dòng)，模擬播音，以課文播音稿為基礎指定學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行模擬播音。朗讀時(shí)根據課文內容，確定感情基調，選擇適當的語(yǔ)調速度。
四、達標反饋：
1、現場(chǎng)采訪(fǎng)一同學(xué)，并根據錄音寫(xiě)成錄音新聞的稿件。
2、改正錯字：波光鱗鱗喜型于色撥地而起螢光屏運栽
五、小結：
這則錄音新聞比較全面地報道了我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，贊揚了全體工程技術(shù)人員、工人和軍指戰員大力協(xié)作、團結奮斗為祖國做貢獻的精神，歌頌了黨的領(lǐng)導。
方法小結：1、作為錄音新聞，文字報道和現場(chǎng)錄音結合運用，更真實(shí)、全面地報道事件是它的主要特點(diǎn)。2、合理安排順序，使事件報道條理清楚。3、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的自然結合是這篇報道的語(yǔ)言特色。
六、資料補充：
新聞，又稱(chēng)消息，通常分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類(lèi)。
其中動(dòng)態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。
新聞結構：標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)、背景。
標題：可以分為引題、正題、副題。
導語(yǔ)：“電頭”后的第一句，第一段文字，用來(lái)提示消息的重要事實(shí)。
主體：消息的主干，是集中敘述事件，闡發(fā)問(wèn)題和表明觀(guān)點(diǎn)的中心部分。
結語(yǔ)：一般指消息的最后一句或一段話(huà)，是消息的結尾，它可有可無(wú)。
背景：是事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分。
新聞特點(diǎn)：立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容真實(shí)、具體，反應迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確。
新聞寫(xiě)法：以敘述為主，有時(shí)兼議論、描寫(xiě)
語(yǔ)文七年級下冊教案12
一、教學(xué)目標：
1。古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達的情感
2。情景交融，托物言志
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解古詩(shī)中景物描寫(xiě)的作用以及詩(shī)人所表達的情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵p析《蟬》這首詩(shī)
蟬（虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。
1、第一句：垂緌飲清露
�。�1）垂緌，帽帶結在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。
�。�2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。
�。�3）該句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。
2、第二句：流響出疏桐
�。�1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。
�。�2）“疏”字寫(xiě)梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應。
�。�3）詩(shī)人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。
3、三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)
�。�1）“居高”的“高”有哪兩層含義？
明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹(shù)高，二是暗指“飲清露”的品格之高。
�。�2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。
詩(shī)人筆下的“蟬”帶有自況的意味。
4、小結：
在眾多的詠蟬詩(shī)中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩(shī)由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的`不同，觀(guān)察蟬的眼光、心情也就不同，因而構成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，被稱(chēng)為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
�。ǘ┵p析《孤雁》這首詩(shī)
孤雁（杜甫）
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群
一般詠物詩(shī)并不道破所詠之物，但杜甫此詩(shī)開(kāi)篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著(zhù)、叫著(zhù)、思念著(zhù)、追趕著(zhù)它的同伴。這是多么執著(zhù)的精神��！
2、頷聯(lián)：誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云
�。�1）理解：以“誰(shuí)憐”二字設問(wèn)：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰(shuí)會(huì )同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？
�。�2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？
明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著(zhù)、叫著(zhù)、思念著(zhù)、追趕著(zhù)它的同伴。
因為其中融入了自己的思想感情。
3、頸聯(lián)：望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞
寫(xiě)孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽(tīng)到了同伴的呼喊聲。
浦起龍評析說(shuō)：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見(jiàn)其群而逐之者;惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫(xiě)生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）
4、尾聯(lián)：野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛
作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？
明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩(shī)人的愛(ài)憎之情。
孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。
詩(shī)人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。
5、賞析：詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒？
明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。
三、賞析《鷓鴣》這首詩(shī)
鷓鴣（鄭谷）
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆�，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西�?/p>
1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞
首聯(lián)描寫(xiě)鷓鴣的習性和外貌特征。
這種鳥(niǎo)兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥(niǎo)兒與哪一種鳥(niǎo)兒比較相似呢？在類(lèi)別上應當與山雞相似。
從首聯(lián)的描寫(xiě)中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。
2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼
頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？
頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍�！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說(shuō)的聯(lián)想。
游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì )倍感其聲之哀怨凄惻。
因此聯(lián)，作者被稱(chēng)為“鄭鷓鴣”。
3、頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆�，佳人才唱翠眉�?/p>
頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽(tīng)到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開(kāi)始唱曲，就傳來(lái)鷓鴣的啼聲，難過(guò)得把眉眼也低下來(lái)。
“乍、才”兩個(gè)虛詞，極寫(xiě)鷓鴣的啼聲感人。
“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。
4、尾聯(lián)：相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西
尾聯(lián)“相呼相應”明寫(xiě)鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。
在那夕陽(yáng)西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來(lái)雌雄鷓鴣一呼一應，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉愁旅思？
詩(shī)人著(zhù)意表現鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。
賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫(xiě)什么情懷？
�。ū憩F鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫(xiě)游子的鄉愁旅思。）
語(yǔ)文七年級下冊教案13
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習文章的描寫(xiě)方法。
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題：
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《口技》。(板題：口技)
(過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習這課文呢？請看：
二．投影顯示學(xué)習目標：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習文章的描寫(xiě)方法。
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒(méi)有信心達成學(xué)習目標呢？好，下面開(kāi)展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導準備譯講課文第4-5段。請看：
2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì )的地方，可小組內討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過(guò)渡語(yǔ))下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現錯誤，請其他同學(xué)幫助更正；如還不對，老師更正，并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯的詞語(yǔ)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習描寫(xiě)方法)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們，到現在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現在又來(lái)繼續自學(xué)，請看自學(xué)指導(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫(xiě)口技藝人的“善”，作者是如何生動(dòng)地描寫(xiě)的.？6分鐘后比一比看誰(shuí)回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補充、更正。
3、教師則邊聽(tīng)學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導并板書(shū)。
五、當堂訓練：
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現不熟的地方，反復讀，準備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
語(yǔ)文七年級下冊教案14
課標要求
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內涵;對作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
學(xué)習目標
1、了解作者朱自清的相關(guān)內容，學(xué)習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2、學(xué)習通過(guò)充分調動(dòng)感覺(jué)器官細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、賞析精美語(yǔ)言，體味蘊含的情感。
4、朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)
1、誦讀，把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。
2、理清作者思路，學(xué)習抓住景物特征有層次地寫(xiě)景的方法。
3、研讀五幅圖畫(huà)，賞析精美語(yǔ)言，感悟作者用詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè )之美的藝術(shù)語(yǔ)言，表達出對春天的熱愛(ài)，歌頌與贊美之情。
4、掌握“比喻”的修辭手法。
學(xué)習難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次
2、引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會(huì )朗讀抒情散文，體會(huì )春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì )的研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
第一課時(shí)：主要引導學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構架。
第二、三課時(shí)：深入學(xué)習課文的表現手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結合課后練習題);課文結構。
課后實(shí)踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游，以拍照、寫(xiě)生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
學(xué)習過(guò)程
一、導學(xué)
1、情景(問(wèn)題)導入
復習舊知識，展現春的意境
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！�)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”)
進(jìn)行比較，激發(fā)興趣
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
2、目標導學(xué)
�、�、掌握生字詞，文常
�、�、誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
�、�、理清文章結構，把握文章脈絡(luò )，概括好五幅圖。
二、自學(xué)
夯實(shí)基礎知識
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
醞釀（）（）烘托（）披著(zhù)蓑（）
抖擻（）（）朗潤（）（）鳥(niǎo)巢（）
撐（）傘嘹（）亮趕趟（）兒宛（）轉
窠（）巢應和（）黃暈（）
2、作者簡(jiǎn)介
本文作者是________，字________，原籍浙江紹興，出生江蘇東海。是我國現代的________、_________。他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。
三、助學(xué)
(一)讀春：
春天，是那么的美麗，現在我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè )朗誦，領(lǐng)會(huì )作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
朗讀指導：
�、僮x音正確，聲音洪亮。②把握好感情基調的變化。③讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
感知課文：現在我們先聽(tīng)一段朗讀錄音，然后再跟著(zhù)音樂(lè )一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語(yǔ)調、停頓、感情。
1、教師播放錄音，全班一起靜聽(tīng)或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。
2、聽(tīng)完錄音，播放音樂(lè )(班得瑞《春野》)，創(chuàng )設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評價(jià))
3、全班朗讀完畢之后，再請學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評價(jià))
4、學(xué)生讀完教師點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會(huì )感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時(shí)語(yǔ)勢多揚少抑，用聲多輕少重。開(kāi)頭要讀得欣喜，充滿(mǎn)生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”這段可以讀得俏皮、活潑�！帮L(fēng)里帶來(lái)新翻的泥土的氣息……”“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動(dòng)各種感官來(lái)體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆，作者謳歌春天、熱愛(ài)生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲�！靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來(lái)表現她的快樂(lè )、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。
教師示范重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
(二)賞春：
課文整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開(kāi)展。把學(xué)生分成為6個(gè)小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第7自然段;第六小組8-10自然段。)
提問(wèn)：
1、讀完課文，大家說(shuō)一下朱自清都寫(xiě)了春天的哪些景色?
以小組為單位，請同學(xué)們互相探討總結，并把本小組的成果寫(xiě)在黑板上。
五分鐘后。請各小組代表呈現本組答案。
2、作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問(wèn)題教師要根據學(xué)生寫(xiě)在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并，要小組派一個(gè)人到黑板上寫(xiě)出。)
第一組
山：朗潤水：漲太陽(yáng)：臉紅
小草：鉆嫩嫩的綠綠的(春草圖)
第二組(春花圖)
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)：紅的像火粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地鬧著(zhù)蝴蝶：飛來(lái)飛去野花：像眼睛像星星還眨呀眨的
第三組(春風(fēng)圖)
春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”像母親的手?zhù)B兒：賣(mài)弄清脆的喉嚨
牧童：短笛成天嘹亮地響著(zhù)
第四組(春雨圖)
春雨：像牛毛像花針像細絲農民：披著(zhù)蓑房屋：稀稀疏疏靜默
第五組(迎春圖)
風(fēng)箏：漸漸多了孩子：也多了家家戶(hù)戶(hù)、老老少少：趕趟兒似的
“一年之計在于春”
第六組
娃娃——小姑娘——青年
要求每個(gè)小組讀出所找詞語(yǔ)的句子。
3、請每個(gè)小組標出的課文線(xiàn)索。
每個(gè)小組把自己的結構圖寫(xiě)在黑板上，并解釋原因。
合并同類(lèi)項。
教師要給予指正和肯定。找出線(xiàn)索圖，使學(xué)生理清課文脈絡(luò )。為第二節課的深入解析做準備。
線(xiàn)索：盼春——繪春——頌春
第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)
第二部分(2～7)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)
第三部分(8～10)寫(xiě)的是作者贊美春天。(頌春)
教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后，最后他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開(kāi)端，作者滿(mǎn)懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀(guān)察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
“頌春”是本文的結尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結全文。
4、文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)?你能分別為它們取個(gè)名字嗎?
六幅圖畫(huà)：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點(diǎn)撥：這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀(guān)察方法和描寫(xiě)角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
5、最后我們再一聽(tīng)一段朗誦錄音，播放PPT，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認真聽(tīng)，稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負責的部分。
全班一起聽(tīng)錄音，各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(lè )(班得瑞《春野》)。
本節課小結：這節課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂(lè )、圖片展示等創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深引導學(xué)生對課文進(jìn)行探討。
四、用學(xué)
1、根據拼音寫(xiě)漢字。
�、乓磺卸枷駝偹训臉幼�，xīnxīnrán（）太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
�、气B(niǎo)兒將cháo（）安在fánhuānènyè（）當中，高興起來(lái)了，hūpéngyǐnbàn（）地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的.曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。
�、前頃r(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)huángyǜn（）的光，hōngtuō（）片安靜平的夜。
�、鹊乩镞�有工作的農民，披著(zhù)suō（）著(zhù)，戴著(zhù)lì（）。他們的房屋，xīxīshūshū（）的，在雨里jìngmò（）著(zhù)。
2、下面字詞中有幾個(gè)錯別字，你能找出并改正出來(lái)嗎?
花枝招展拱托一年之際在于春趕趟兒
軟棉棉喉嚨吹面不含楊柳風(fēng)舒活筋骨
3、根據解釋寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
(1)歡歡喜喜的樣子。（）
(2)呼喚朋友，招引同伴。（）
(3)比喻姿態(tài)優(yōu)美。（）
(4)舒展、活動(dòng)。（）
(5)明朗潤澤。（）
(6)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。（）
(7)一年的計劃在春季考慮安排。（）
4、修辭方法與其它三項不同的一項是（）
A、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
B、東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
C、鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。
D、紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
5、從括號里選出恰當的詞語(yǔ)，填在橫線(xiàn)上。
�、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______(鬧飛)著(zhù)。
�、谛〔菀睬嗟胈_______(刺逼)你的眼。
�、凵絖_______(濕潤朗潤)起來(lái)了。
�、馨頃r(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。
五、評學(xué)
1、填空
�、佟洞骸酚蒧_______春、繪春、________春三部分構成，其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫(huà)面構成。
�、凇洞骸肥且黄獌�(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情，表達了作者_______的情懷。
�、邸癬______________________________________________”不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。
�、堋癬_________________________________________”剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
2、在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫(huà)，你分別給這五幅圖畫(huà)配上相應的古詩(shī)。
春草圖：_____________________________________
春花圖：____________________________________
春風(fēng)圖：___________________________________________
春雨圖：_______________________________________________
迎春圖：_________________________________________________________
3、布置作業(yè)：①有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
�、诟餍〗M在找出自己所負責段落中找出，自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)�？梢詮男揶o方法、表現手法、情感表達、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。下節課我們繼續探討。
�、劢ㄗh：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫(huà)拿過(guò)來(lái)分享一下。
4、課外延伸：仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
語(yǔ)文七年級下冊教案15
一、教學(xué)目標：
1、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。
2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句蘊含的情理
2、作者作詩(shī)的背景或心境
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習他的詩(shī)。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵，值，相當；
渾，簡(jiǎn)直；
簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書(shū)？肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關(guān)西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河東，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰爭不息。
三、理解詩(shī)的意境、內容
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(cháng)安時(shí)所作。當時(shí)長(cháng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(cháng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！被B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀(guān)，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至時(shí)的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
四、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊含了詩(shī)人深深的愛(ài)國情懷。這首詩(shī)最能體現愛(ài)國深情的詞或句子是什么？為什么？
提示：國破山河在，城春草木深�！粋�(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！驗楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！斑B三月”見(jiàn)戰禍之長(cháng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪�！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著(zhù)親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。
4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
“國”是指都城，即長(cháng)安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎？
5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運用了“互文”的`修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。
6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？
明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂(yōu)傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。
7、名句品評。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？
關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。
五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。
六、總結
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰
《春望》原文和譯文
原文：
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
譯文：
故國淪亡，空對著(zhù)山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。
感傷時(shí)局，見(jiàn)花開(kāi)常常灑淚，悵恨別離，聞鳥(niǎo)鳴每每驚心。
愁看這漫天烽火，早又陽(yáng)春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬(wàn)金。
獨立蒼茫，無(wú)言搔首，白發(fā)稀疏，簡(jiǎn)直要插不上頭簪
《春望》詩(shī)歌鑒賞
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(cháng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長(cháng)安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼�(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深�！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“破”字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！保ā稖毓m詩(shī)話(huà)》）詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩(shī)創(chuàng )造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈�！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃淡淺深，動(dòng)奪天巧�！保ā短埔艄锖灐肪砭牛�
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊之豐富。
詩(shī)的這前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分──想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教鄉信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至時(shí)的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊賴(lài)之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫(xiě)得鏗然作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久不衰。
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七年級下冊語(yǔ)文《老王》教案08-19
語(yǔ)文初中七年級下冊教案09-07
蘇教版七年級語(yǔ)文下冊教案08-09
七年級語(yǔ)文下冊《白鵝》教案02-16
七年級下冊語(yǔ)文教案12-02