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《我是什么》語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《我是什么》語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
《我是什么》語(yǔ)文教案1
【教材分析】
《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養觀(guān)察大自然的能力的目的。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
水對于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應根據課文的結構特點(diǎn)，積極挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中從而獲得創(chuàng )新活動(dòng)的感性經(jīng)驗和簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生自主的`學(xué)習意識，使外在的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【三維目標】
一、 知識與技能：
認識“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“沖、曬”等8個(gè)生字。
二、 過(guò)程與方法：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。
三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和研究自然現象的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是認識14個(gè)漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)是了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。
【教具準備】
課件、生字詞卡片
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字：
出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學(xué)生讀對了，就用鼠標點(diǎn)擊葡萄，葡萄落下并伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）
二、激發(fā)興趣，導入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎？（老師用繩子變一個(gè)小魔術(shù)，學(xué)生興趣高昂的觀(guān)看。）
2、老師今天還給大家還帶來(lái)了一位魔術(shù)大師，想不想知道它是誰(shuí)呢？快快打開(kāi)課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說(shuō)說(shuō)這位魔術(shù)大師是誰(shuí)？（生：水）你們想不想知道這位魔術(shù)大師會(huì )變成什么？
�。ǘ┭凶x1、2自然段：
1、同桌互讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)它變成了什么？
2、它究竟變成了什么?(指名說(shuō))
出示課件：水會(huì )變成（汽），會(huì )變成（云），還會(huì )變成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指導朗讀：你喜歡它變成什么模樣呢？自由的把這句話(huà)讀好，一會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
A：變成汽。
1、同學(xué)們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。）
2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過(guò)程？
�。ㄉ合奶斐员魰r(shí)；家里的水燒開(kāi)了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）
3、齊讀。
B：變成云：
魔術(shù)師的變化可真是奇特，它就象在進(jìn)行一場(chǎng)時(shí)裝表演，（課件出示
白云，烏云，朝霞和晚霞），看，它一會(huì )兒穿著(zhù)白色的衣服向我們走來(lái)，一會(huì )兒穿著(zhù)黑色的衣服，一會(huì )兒又穿上了紅袍，真美呀！
誰(shuí)能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。
指名朗讀并指導朗讀。
C：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）
水遇到了冷風(fēng)，是怎樣到地面上來(lái)的呢？（指名說(shuō)）
出示課件：我在空中漂浮著(zhù)，遇到冷風(fēng)，就變成水珠（落）下來(lái)。人們管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球（打）下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來(lái)，人們管我叫“雪”。
《我是什么》語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2．知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，知道“我”是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、引言揭題：
同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學(xué)習的'這篇課文將會(huì )把這個(gè)答案告訴你。板書(shū)課題：我是什么。
二、新授：
1．自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準字音。
2．檢查自學(xué)情況。
注意下面幾個(gè)字的讀音：
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．記憶字形。
1）學(xué)生用自己的方法記憶字形，比比誰(shuí)的方法好。
2）學(xué)生互相交流識字方法，教師從旁點(diǎn)撥。
可以用熟字加偏旁記字法來(lái)記：曬、飄、沖、助、災
會(huì )意法記字；浮、溫
5．書(shū)寫(xiě)指導。
飄：左高右低，“風(fēng)”的起筆點(diǎn)與左上“”的“橫折”一邊高。
幫：三個(gè)部件要寫(xiě)得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)
7．作業(yè)展示，大家共同評議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
出示生字卡片：曬太陽(yáng)漂浮溫和幫助沖毀房屋災害灌溉白袍管理
二、新授：
1．學(xué)習第一段
1）學(xué)生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2．看圖學(xué)習第二段。
1）在這段中“我”是指誰(shuí)？
2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3．學(xué)習第三段。
1）學(xué)習這段你想知道什么？
2）學(xué)生自由提問(wèn)。
3）小組討論
4）教師引導大家弄懂下面的問(wèn)題：為什么說(shuō)水在池子里睡覺(jué)？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開(kāi)會(huì )又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4．學(xué)習第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5．指導朗讀。
6．你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
三、完成本課練習。
板書(shū)設計：
19我是什么
《我是什么》語(yǔ)文教案3
〖教學(xué)目標〗
1.會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“溫和、暴躁”等詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)閱讀實(shí)踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
〖課時(shí)安排〗：兩課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣
1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習課文《我是什么》（板書(shū)）。全班齊讀課題。
2.質(zhì)疑激趣。這個(gè)題目很有意思吧！此時(shí)你最想知道些什么呢？（生提出疑問(wèn)。）“我”指的是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
(二)自讀課文，整體感知
1.自讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來(lái)，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
�。�1）認讀生字。讓學(xué)生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
�。�2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書(shū)：水）
(三)合作交流，精讀深悟
1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關(guān)的詞句。
2.合作交流，精讀深悟。
�。�1）小組內交流討論標畫(huà)的詞句和自己的理解。
�。�2）各小組由一代表談?wù)勛约盒〗M的認識，其他小組成員及時(shí)補充自己的感受和體會(huì )。教師適時(shí)點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感悟文意。即：形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關(guān)系（教師及時(shí)板書(shū)）。
A．“水的形態(tài)變化”。
�、僬堃幻麑W(xué)生介紹水的.形態(tài)變化，教師板畫(huà)變化過(guò)程示意圖。
�、谶�有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動(dòng)詞，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演直觀(guān)感受。）
�、壑笇W(xué)生讀好這部分。
B．“水的不同狀態(tài)”。
�、購倪@段話(huà)中你讀懂了什么？
�、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾�？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài)，來(lái)理解“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）
�、壑笇W(xué)生有感情的朗讀。
C．“與人們的關(guān)系”。
�、偎臏睾捅憩F在什么地方？為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁？進(jìn)而了解詞語(yǔ)“溫和、暴躁”的意思。
板書(shū)：
溫和做好事
暴躁做壞事
�、谀氵�知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
�、鄯纸巧首x這段話(huà)。
課件出示句子（一）：
(1)有時(shí)候我穿著(zhù)白衣服，有時(shí)候我穿著(zhù)黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。
(2)有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。
�、僮x句子，注意黑體字的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句子的意思。（讓學(xué)生明白“有時(shí)候……有時(shí)候……”表示不同的時(shí)間。）
�、谧寣W(xué)生仿照樣子先說(shuō)一說(shuō)，師生及時(shí)評價(jià)。
�、圻x擇自己最喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。
課件出示句子（二）
我在池子里(睡覺(jué))，在小溪里(散步)，在江河……
�。�1）讀句子，注意括號里的詞語(yǔ)，了解句子的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生明白“睡覺(jué)”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來(lái)寫(xiě)了。）
�。�2）練習說(shuō)句子。
�。�1）小鳥(niǎo)在枝頭－－－－－－。
�。�2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
�。�3）－－－－在－－－－－。
(四)識字寫(xiě)字，滲透學(xué)法
1.認讀的生字（課件出示）。
�。�1）可以采取“開(kāi)火車(chē)”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
�。�2）在文中標出由生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學(xué)會(huì )的生字（課件出示）。
�。�1）認讀生字。
�。�2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規律，部首相同來(lái)識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
�。�3）指導在田字格中書(shū)寫(xiě)。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）
2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來(lái)，想辦法認識它們。
升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關(guān)水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟
1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會(huì )？
2.小調查活動(dòng)：了解自己生活周?chē)心男┢茐乃Y源、環(huán)境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來(lái)。
《我是什么》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、認識“雹、暴、躁、灌、溉、災、、淹、沒(méi)、、稼、毀、器 浮”11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浮、池、沖”3個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第4自然段。
3、了解水的不同形態(tài)的變化。初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )“落、打、飄”等用詞的準確。
2、達到有感情地朗讀課文。
3、初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
教學(xué)準備：
幻燈課件
一、導入：
1、今天這節課，老師要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么?
第一個(gè)謎面是這樣的：我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽(yáng)出來(lái)我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。
第二個(gè)謎語(yǔ)：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都是天上來(lái)。
第三個(gè)謎語(yǔ)：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。
認讀“雹子”，見(jiàn)過(guò)嗎?想看看嗎?(課件出示)誰(shuí)再來(lái)叫叫它們的名字。
二、初讀感知：
1、 過(guò)渡：還想繼續猜謎嗎?課文就是一個(gè)大謎語(yǔ)(揭題、讀課題)
2、提出要求，學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)習生字：
小朋友們可真會(huì )讀書(shū)，朗朗的讀書(shū)聲把這些詞語(yǔ)寶寶也吸引過(guò)來(lái)了，誰(shuí)能讀一讀?(出示詞語(yǔ))
1：飄浮 暴躁 災害(多種變化反復讀)學(xué)字形“躁”。誰(shuí)有什么好辦法可以記住這個(gè)字?生氣起來(lái)直跺腳，所以躁是足字旁。
2、紅袍 雹子
(1) “袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現了什么?
(2)小朋友，其實(shí)像這一類(lèi)的字，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的`是什么字?(跑)
老師給大家編了兩句順口溜，我們來(lái)記一記(出示)。有手輕輕抱，有足快快跑。
你能不能給“袍”和“雹”也編一句順口溜。試試看?
真了不起!如果我們這樣記，就會(huì )很快記住。為了更加好聽(tīng)，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。
有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
3、下面我們再看第三組詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀?
灌溉田地 發(fā)動(dòng)機器 / 淹沒(méi)莊稼 沖毀房屋
提醒 多音字”沒(méi)”“莊稼”的“稼”單個(gè)讀第四聲，在莊稼中讀輕聲。
去掉拼音了開(kāi)火車(chē)讀。
如果請你只讀第一(二)行，你會(huì )發(fā)現什么嗎?
4、淘氣的生字寶寶都跑到這段話(huà)里了，你還認識它們嗎?誰(shuí)來(lái)挑戰?(出示第四段認讀)指名讀、齊讀
現在猜出來(lái)我是什么了嗎? 老師把它請過(guò)來(lái)了，(板貼)誰(shuí)來(lái)和它打個(gè)招呼?
水娃娃可神氣呢!它說(shuō)——我會(huì )變。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?多神氣啊!誰(shuí)再來(lái)神氣的說(shuō)說(shuō)?
這們魔術(shù)師到底會(huì )變什么呢?我們快一起去看看吧 。
四、學(xué)習1、2兩個(gè)自然段：
1、總體感知，了解“我”會(huì )變成什么。
師：仔細讀讀課文一、二自然段，看看我會(huì )變成什么，一邊讀一邊用筆圈一圈。
交流：我們都變成了什么?
師板貼畫(huà)：汽、云、雹子、雨、雪
看板書(shū)，生小結
現在大家都是水娃娃，請大家看屏幕，來(lái)介紹一下你會(huì )變成什么?
(一)學(xué)習第一段
師：水娃娃，你們是怎樣變成汽和云的呢?趕快讀第一段吧!(出示第一段)
1、 生自由讀
2、交流：你是怎么變成汽的?
太陽(yáng)一曬，我就變成汽。
(1)指名說(shuō)，師板貼(太陽(yáng))
(2)我聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)一曬，你就變了，真了不起!
3、搖身一變我們又連成了一片云，誰(shuí)來(lái)讀讀?
升到天空，我又變成無(wú)數極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
(1) 指名讀
(2) 這“點(diǎn)兒”可多了，才能連成一片。誰(shuí)來(lái)讀?無(wú)數的點(diǎn)兒(認讀)
(3)點(diǎn)兒又多又小，我相信你也能把這個(gè)句子讀好。
4、云娃娃還有很多衣服呢!(出示句子)
云娃娃的時(shí)裝表演開(kāi)始了。
有時(shí)候我穿著(zhù)白衣服，有時(shí)候我穿著(zhù)黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
(1) 指名讀
(2) 云寶寶都有些什么衣服啊 ?不同顏色的衣服，還有不一樣的名字呢!
出示圖片引讀(理解并積累“白云”、“烏云”、 “朝霞”、“晚霞”等詞)
(3) 云娃娃的衣服還不止這些呢!請看。
(4)欣賞一組云的圖片
(5)喜歡嘛?把你的驚嘆、贊美送到句子當中去——(齊讀句子)
5、小結：水娃娃能變成汽和云，是誰(shuí)幫的忙啊 ?是啊，多虧了太陽(yáng)公公這么一曬，我們才能變出這么有趣的魔術(shù)!讓我們一起來(lái)快樂(lè )的變一變吧!(齊讀第一段)
(二)學(xué)習第二段
1、云兒在天上飄飄悠悠，會(huì )遇到誰(shuí)呢?請你仔細聽(tīng)。(播放“風(fēng)聲”)聽(tīng)到了什么?
你的感覺(jué)怎么樣?
2、我們遇到冷風(fēng)后又開(kāi)始變魔術(shù)了，趕緊去讀讀第二段吧。生讀后問(wèn)：我們變成了?——雨、雪、雹子
3、雨、雪、雹子都下來(lái)了，他們下來(lái)的動(dòng)作一樣嗎?
這里有三個(gè)句子我請三位同學(xué)來(lái)讀，其他小朋友認真聽(tīng)，雨，雪，雹子，都是怎么下來(lái)的?
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)?水珠落下來(lái) 雹子打下來(lái) 雪飄下來(lái)(填空)
5、三種不同的下來(lái)方式，給我們不同的想象。你能配上動(dòng)作讀讀嗎?(第二段)生自由練讀
6、課件逐句出示，指名讀
7、句子寶寶一高興，也變了，它變成了一首美麗的小詩(shī)。(出示小詩(shī))
我們一起美美地讀一讀吧。
8、你們讀得多有詩(shī)意啊，為了獎勵你們水娃娃變出了美味的冰淇淋，請你們和冰淇淋后面的詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼。一起來(lái)嘗嘗吧!
(三)看板書(shū)，小結
1、師：水娃娃真是一位魔術(shù)師!太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到空中，連成一片，變成云。在冷風(fēng)的幫助下，我又變成雨落下來(lái)，變成雹子打下來(lái)，變成雪花飄下來(lái)。
2、師：其實(shí)，咱們還會(huì )變。我們還會(huì )變成?讓學(xué)生說(shuō)(冰)、(霜)、(露)、(霧)。(課件出示)
請你根據“-----------，-----------------------，人們管我叫--------------�！钡木涫�，說(shuō)說(shuō)水的其它形態(tài)變化。(出示)
3師：水娃娃真有趣，不但在生活中會(huì )變，在大自然中會(huì )變，而且在生字中也會(huì )變——(出示田字格生字：沖 池 浮 )請大家看。齊讀。仔細觀(guān)察，你發(fā)現它們變什么了?書(shū)寫(xiě)指導。
板書(shū)：
30、我是什么
汽————→ 云
↑ 落↙ 打↓↘ 飄
水 雨 雹 雪
《我是什么》語(yǔ)文教案5
學(xué)習目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。
教學(xué)方法
讀中識字，應用中鞏固識字，并采用小組合作的形式引導學(xué)生自主學(xué)習、
合作學(xué)習。
教學(xué)用具
生字卡片、投影、圖片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)
知道云、雨、雹子等自然現象都是水變化形成的。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
老師想告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可它連自己是誰(shuí)都不知道，所以我不想收它為徒。這個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)我們二年級六班的同學(xué)特別愛(ài)幫助人，它想請同學(xué)們幫助它，告訴我它是誰(shuí)，你們愿不愿幫助它?
答案就在我們今天將要學(xué)習的課文《30我是什么》中，板書(shū)課題、齊讀課題。學(xué)生根據教師的談話(huà)回答教師的問(wèn)題，并齊讀課題。
二、初讀感悟，了解大意，并學(xué)習生字。
1、為了能幫助那個(gè)小朋友讓它知道它是誰(shuí)，同學(xué)們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識記生字。
2、學(xué)生自主默讀課文。
3、老師檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。1、帶拼音讀。2、去拼音讀。3、打亂順序讀。4、讀詞。5、說(shuō)句。
4、再讀課文，了解課文，鞏固生字。
三、讀課文第一自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。
同學(xué)們都說(shuō)對了，那個(gè)小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個(gè)小朋友拜我為師有希望了，看(圖片)，小水珠笑得多燦爛呀!不過(guò)，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰(shuí)，它還要有本領(lǐng)。請同學(xué)們認真學(xué)習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的'本領(lǐng)。
1、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、老師檢查學(xué)生學(xué)習情況，讓學(xué)生推薦人選進(jìn)行賽讀、評議。
3、教師引導學(xué)生質(zhì)疑云的“衣服”的變化。
4、教師用圖片引導學(xué)生了解云的“衣服”的變化。
5、教師和學(xué)生一起讀第一自然段。
四、讀課文第二自然段，讓學(xué)生了解水是怎樣變成雨、雹和雪的。
1、學(xué)生用自已喜歡的方式讀第二自然段。
2、小組匯報。
3、小組評議。
4、加動(dòng)作、有表情朗讀。
5、出示課文第二自然段，讓學(xué)生體會(huì )用詞準確。
五、讓學(xué)生用排序的方法了解水的變化的整個(gè)過(guò)程，再連起來(lái)讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個(gè)過(guò)程。
六、教師讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀第三自然段，培養學(xué)生想象能力。
剛才，同學(xué)們幫小水珠很好地展示了他的本領(lǐng)，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎?同學(xué)們快閉上眼睛，小水珠要講話(huà)了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)水能做那些好事和壞事。
八、作業(yè)：課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流�？梢缘脑�(huà)，畫(huà)一張水在大自然中的循環(huán)圖。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，能在實(shí)際中靈活運用。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)字之前要仔細觀(guān)察每一個(gè)字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫(xiě)“災”和“黑”時(shí)要注意復習筆順。指導寫(xiě)字，可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法上。
兩點(diǎn)水(沖)的寫(xiě)法，可以在教師示范的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察：兩筆是以橫中線(xiàn)為中心上下對應的，“點(diǎn)”和“提”在橫中線(xiàn)兩邊“對望”;寫(xiě)“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點(diǎn)水”(池)的指導可以在兩點(diǎn)水的基礎上進(jìn)行，可以邊示范邊引導觀(guān)察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當;第二點(diǎn)正好在橫中線(xiàn)上;第三世界三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、課外畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的變化的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)。
2、在老師的輔導下完成素質(zhì)教育新學(xué)案。
四、作業(yè)設計：(可以選做)
1、復習本課。
2、預習《31、回聲》。
3、繼續做完課堂上的作業(yè)。
《我是什么》語(yǔ)文教案6
設計理念
“字詞”是低年級學(xué)習的重點(diǎn)，應該通過(guò)不同的方式讓學(xué)生明了字詞的含義，并且慢慢學(xué)會(huì )運用。
重視學(xué)生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會(huì )思想情感、感受語(yǔ)言文字的重要手段。
從低年級開(kāi)始就應該有意識培養學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生仿寫(xiě)課文中的優(yōu)美句段，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事物，表達自己的感受。
課前準備
1.教師準備：課件(句子;動(dòng)畫(huà)：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)
2.學(xué)生準備：畫(huà)一張自己心中的水，課前準備好寫(xiě)字卡。
教學(xué)流程與設計意圖
第一課時(shí)
一、畫(huà)水，交流圖畫(huà)
導語(yǔ)：課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫(huà)自己心中的水，下面就來(lái)看看大家畫(huà)的水是什么樣子的。
把畫(huà)拿到投影前，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
設計意圖：課前畫(huà)水，不管畫(huà)得單調還是復雜，那都是學(xué)生心中的想法。在交流的過(guò)程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。學(xué)完之后，每個(gè)學(xué)生都應該有更多的想象。
二、猜謎，認識水
1.范讀，猜謎。
教師范讀課文，學(xué)生猜“我是什么”。
2.自由讀課文，認識水。
(1)自讀課文，你知道了什么?
板書(shū)：
第一項：云 雨 雹子 雪
第二項：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三項：睡覺(jué) 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開(kāi)大會(huì )
第四項：溫和 暴躁
(2)動(dòng)動(dòng)腦：
我們給每一項起個(gè)題目，好嗎?(“我會(huì )變” “我的家” “我的活動(dòng)” “我的脾氣”等。)
設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡(jiǎn)單了解水的多種表現形式�！皠�(dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。
三、朗讀，贊美水
1.自選題目。
接下來(lái)，我們要對水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來(lái)自學(xué)。)
2.自主合作學(xué)習。
(課件中出現學(xué)習伙伴，提出自學(xué)要求。)
自學(xué)要求：①認真讀一遍自選部分;②畫(huà)出自己不會(huì )的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話(huà)，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽(tīng)，互相提一提建議。
學(xué)生自主合作學(xué)習，教師巡視，給予學(xué)生幫助和協(xié)調。
3.匯報交流，指導朗讀。
(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)
(1)“我會(huì )變”。
�、佟拔覍W(xué)會(huì )了字詞”。
出示詞語(yǔ)：飄浮 碰到 雹子
A.(課件中出現飄浮的云彩)填空：云在天空中 。
B.(課件中出現一只小船在水上)填空：一只小船在水上 。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別?
C.(課件中出現雹子)問(wèn)學(xué)生：這是什么?(許多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雹子)
D.用“碰到”說(shuō)一句話(huà)。
�、凇拔沂切⌒±收b家”。
第一段，要讀出自豪的語(yǔ)氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來(lái)”“小硬球打下來(lái)”“小雪花飄下來(lái)”這三句話(huà)的感覺(jué)是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。
個(gè)人讀、評價(jià)、練讀、個(gè)人讀。
�、邸跋胂蟮某岚颉�。
想一想：我還會(huì )變成什么?
板書(shū)：冰、霜……
(2)“我的家”“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導朗讀。
�、佟捌匠Ｎ以诔刈永锼X(jué)，” (課件出示靜靜的池水)
現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會(huì )兒。(用自己睡覺(jué)的'安靜來(lái)體會(huì )池水的安靜。)
個(gè)人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽(tīng)。(讀出池水的安靜)
�、凇霸谛∠锷⒉�，” (課件出示靜靜流淌的小溪)
談一談平時(shí)散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。
個(gè)人讀、練讀、齊讀。
�、邸霸诮永锉寂�，” (課件出示奔流的江河)
說(shuō)一說(shuō)你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽(tīng)、個(gè)人讀、評價(jià)、齊讀。
�、堋霸诤Ｑ罄锾�、唱歌、開(kāi)大會(huì )�！�
談一談見(jiàn)到的跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )的情景。
(課件出示海洋)讓學(xué)生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個(gè)人讀、評價(jià)、練讀、個(gè)人讀、齊讀。
�、蔟R讀這一段。
說(shuō)一說(shuō)：讀這一段時(shí)聲音、語(yǔ)速應該漸漸怎么樣?
練讀、個(gè)人讀、小組合作分句讀、評價(jià)、齊讀。
�、蕖跋胂蟮某岚颉�。
想一想：我的家還在哪里?我還有哪些活動(dòng)?
板書(shū)：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……
設計意圖：低年級語(yǔ)文教學(xué)應重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺(jué)也不同。通過(guò)課件出示實(shí)物和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì )和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會(huì )朗讀。
《我是什么》語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1.正確認讀14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)習書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態(tài)及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一認讀生字，認識事物
1.認讀“滴、溪”。
(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什么?誰(shuí)認識?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?
要點(diǎn)：偏旁一致，都是“氵”;都與水有關(guān)。
(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?
要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。
(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?
要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。
(4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。
2.整體認讀本課14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”。
提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長(cháng)句。
(1)指導朗讀長(cháng)句：升到空中，我又變成無(wú)數極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
要點(diǎn)：教師范讀，一種沒(méi)有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng);讓學(xué)生聽(tīng)讀，標出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。
(2)引導學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了?
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數小水滴”等語(yǔ)句;學(xué)生聽(tīng)讀，標出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。
2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。
(1)出示短語(yǔ)：
在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )
誰(shuí)會(huì )讀?
要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”。
(2)同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認識。
(3)出示帶有短語(yǔ)的長(cháng)句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節奏無(wú)變化;第二種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快，聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”時(shí)語(yǔ)調輕快，其中“開(kāi)大會(huì )”舒緩一些。
(4)出示帶有短語(yǔ)的長(cháng)句：
“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災害�！�
朗讀這句話(huà)的時(shí)候，節奏該怎么變化呢?請你自己試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得富有節奏感。
提示：讀到水做的好事是開(kāi)心的，驕傲的，讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導學(xué)生之間進(jìn)行互評。
板塊三遷移運用
1.說(shuō)說(shuō)水的變化。
(1)說(shuō)“我會(huì )變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找，水變成了什么?你能把它們都圈出來(lái)嗎?誰(shuí)能用“我是水，我會(huì )變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)?
提示：“我是水，我會(huì )變成汽”等;只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。
(2)提供句式接著(zhù)說(shuō)。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會(huì )變。有時(shí)候，我……;有時(shí)候，我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。
提示：可以說(shuō)水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化，比如在池子里睡覺(jué)，而在小溪里散步等;可以說(shuō)水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這一練習，目的在于讓學(xué)生借用句式復述課文。
2.準確運用動(dòng)詞。
(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來(lái)?小硬球怎么掉下來(lái)?小花朵怎么掉下來(lái)?
要點(diǎn)：發(fā)現動(dòng)詞“落、打、飄”。
(2)同樣是從上往下，為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花朵飄下來(lái)”呢?都換成同樣的動(dòng)詞行嗎?
提示：引導學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現水的形態(tài)不同，掉落下來(lái)的樣子也不相同，體會(huì )文章用詞的豐富性與準確性。
(3)請你來(lái)填一填。
秋天到來(lái)，我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上( )下來(lái)了。
突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的`雨點(diǎn)( )在樹(shù)葉上啪啪的響。
不知道是誰(shuí)，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來(lái)。
(4)這樣的句子，你還會(huì )填嗎?
一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來(lái)。
瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯觀(guān)。
提示：教師引導學(xué)生運用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
板塊四結構分類(lèi)，學(xué)寫(xiě)生字
1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
(1)生觀(guān)察字形結構，嘗試歸類(lèi)。
左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構：變、帶;獨體字：片。
(2)生交流左右結構類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意左窄右寬。
2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。
(1)生觀(guān)察字形，找關(guān)鍵筆畫(huà)。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下�！捌睂�(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。
(2)教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
(3)生臨寫(xiě)，師巡視指導。
(4)交流評價(jià)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》反思案例一
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向學(xué)生展示了水的不同形態(tài)和對人類(lèi)的利弊關(guān)系。
一、成功之處
1.謎語(yǔ)導課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導課，迅速引出對新知的學(xué)習。
2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫(huà)生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生交流識字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì )字形特點(diǎn)。
3.整體感知方法得當。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導學(xué)生說(shuō)出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著(zhù)桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學(xué)難點(diǎn)。
5.創(chuàng )設情境組織教學(xué)。本根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語(yǔ)言，不斷的創(chuàng )設情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習的情境之中，潛移默化地學(xué)習了新知，收到良好的教學(xué)效果。
二、不足之處
1.識字環(huán)節漏掉了“躁”的教學(xué)，導致在開(kāi)火車(chē)讀字卡時(shí)進(jìn)行補充，占用不必要的時(shí)間，影響后面教學(xué)。
2.朗讀指導時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》反思案例二
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
一、猜謎激趣導入新課
課文是用第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì )變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習狀態(tài)，深入理解課文。
二、形式多樣，主動(dòng)識字
識字對于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎。但是機械單調的識字方式會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導學(xué)生識字認詞。魔方識字，開(kāi)小火車(chē)，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識字，不亦樂(lè )乎。
三、整體把握，感悟變化
在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬(wàn)化的"水":先乘著(zhù)陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個(gè)"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，感悟提升
課文在即將結束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì )感受水的用處，同時(shí)也將這節課的內容也得到了升華。
當然整堂課也有不足之處:
在識字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開(kāi)小火車(chē)讀，同桌等等，通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎。
教師的評價(jià)語(yǔ)還應在豐富一些，同時(shí)對學(xué)生的上課表現的評語(yǔ)還應在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師的語(yǔ)速還應在慢一些，由于低年級的學(xué)生思維相對比高段要來(lái)得慢一些，教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì )影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng )造力。
《我是什么》語(yǔ)文教案8
一、題目入手，引出新課
齊讀課題。這個(gè)題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個(gè)題目來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、掌握生字，讀通課文
1、自讀課文，畫(huà)出本課生字、詞語(yǔ)，借助拼音讀準字音。
2、（出示寫(xiě)有生字的小黑板）以小老師教讀、開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查字音掌握的情況。
3、對不理解的地方提出質(zhì)疑。
�。�1）對“紅袍”“小硬球”，聯(lián)系生活中的實(shí)物理解。
�。�2）溫和：指脾氣、態(tài)度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯(lián)系生活中具有此種性格的人舉例，說(shuō)的時(shí)候用這個(gè)詞語(yǔ)口頭造句）
�。�3）飄�。和Ａ粼诳諝庵谢蛞后w的表面，順著(zhù)風(fēng)向或液體流動(dòng)的方向移動(dòng)。（可用動(dòng)作表示，加以理解）
�。�4）散步：聯(lián)系生活實(shí)際理解，就是慢慢地走。
�。�5）災害：給人們造成害處的事情。聯(lián)系本文內容理解災害是指什么。（發(fā)大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害�？捎脭U詞的方法進(jìn)一步理解。如：火災、蟲(chóng)災、水災、風(fēng)災......
4、記憶字形，書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）讓學(xué)生自己記憶字形，記住了的打上符號。
�。�2）交流難記的字，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
如：（比較法）屋：和室比較。
�。�3）練寫(xiě)生字。在課后第2題的第一個(gè)田字格里先寫(xiě)一個(gè)。
�。�4）自評，交流自己哪個(gè)字寫(xiě)得好，教師適時(shí)點(diǎn)撥個(gè)別難字的寫(xiě)法。
如：“助”字，左邊“且”的最后一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面�！盀�、害”，這兩個(gè)有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫(xiě)在上半格的中間。
“屋”的“尸”的撇要長(cháng)一點(diǎn)。
�。�5）完成課后練習2。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自讀課文，想想“我”是什么？
2、抽生分段讀課文，學(xué)生之間交流答案。（板書(shū)：水）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習課文、鞏固練習
一、復習交流
1、上節課，我們已經(jīng)找到了答案，“我”是“水”。
2、同學(xué)們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。
3、誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你是從哪里知道的？教師適時(shí)總結、板書(shū)：變化、地方、脾氣，
從這些方面我們都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這么多變化，它竟有這么多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學(xué)們，你們最想了解它的哪個(gè)方面就再去仔細讀讀有關(guān)的部分吧！然后和大家交流一下。（學(xué)生自讀自悟）
二、自讀自悟
1、交流：（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)方面就引導學(xué)生學(xué)習哪個(gè)部分）
A、“水”的變化。
�。�1）請一名學(xué)生向大家介紹水的變化，教師和簡(jiǎn)筆畫(huà)或擺圖形的方法展示水變化過(guò)程的示意圖。
�。�2）還有什么不懂的嗎？
�。槭裁从袝r(shí)穿白衣服、有時(shí)穿黑衣服、有時(shí)穿紅袍？）
放錄像（云的變化）讓學(xué)生了解白衣是平時(shí)所見(jiàn)的白云；黑衣就是平時(shí)所見(jiàn)的烏云；紅袍就是我們平時(shí)所見(jiàn)的朝霞、晚霞。
作者讓不同時(shí)間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著(zhù)云兒多變的色彩，一起再來(lái)讀讀這句吧。
�。�3）云兒的.顏色有變化，碰到冷風(fēng)時(shí)它又變了。引讀第2自然段。板書(shū)：落、打、飄，寫(xiě)時(shí)可有意打亂順序，讓學(xué)生質(zhì)疑。教師再適時(shí)問(wèn)為什么不能這樣。請學(xué)生做做這幾個(gè)動(dòng)作，加以體會(huì )。
用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來(lái)的樣子，美美地讀一讀這段吧！
B、“水”平時(shí)所在的地方。
�。�1）水平時(shí)在池子、小溪、江河、海洋里。
�。�2）對這段大家有什么不明白的，可以提出來(lái)共同解決。（為什么說(shuō)水在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì )？）
�。�3）放錄像或聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來(lái)幫助理解：
水在池子里它（睡覺(jué)）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿(mǎn)生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì )）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
C、“水”的脾氣
�。�1）有時(shí)溫和，表現在做好事......
有時(shí)暴躁，表現在做壞事......
如學(xué)生答不出二者之間的聯(lián)系，可變換提問(wèn)方式。（如：溫和表現在什么地方？為什么說(shuō)它暴躁？）
板書(shū)：溫和
暴躁
做好事
做壞事
�。�2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時(shí)總結水對人類(lèi)的生存起著(zhù)至關(guān)重要的作用）
�。�3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。
�。�4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
板書(shū)：（利用）
勤勞智慧的人們想出了各種辦法來(lái)治理它，讓我們能更好地利用它。
三、拓展
1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
2、學(xué)生交流。（重在引導學(xué)生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹(shù)造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
3、小結。
面對現在人們賴(lài)以生存的水資源越來(lái)越貧乏，面對現在水資源污染越來(lái)越嚴重的現實(shí)，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書(shū)：（保護）
《我是什么》語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標：
知識與能力：認識本文14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。說(shuō)說(shuō)水的變化過(guò)程，結合生活實(shí)際體會(huì )“落、打、飄”用詞的準確性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解水給人們帶來(lái)的好處和災害。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解課文內容，說(shuō)清楚我是什么，我會(huì )變成什么，體會(huì )文章用詞的準確性。
三、課前準備：
課件、生字卡片
四、預習要求：
熟讀課文，學(xué)習課后我會(huì )認的生字，思考課后問(wèn)題，并從文中找出答案。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)你們去認識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他想讓“你們猜猜，我是什么？”出示謎語(yǔ)
(1)忽然不見(jiàn)忽然有,像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)
(2)線(xiàn)兒又粗又有細,上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影,莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。(雨)
板書(shū)“2我是什么”（生齊讀課題）
他到底是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)學(xué)習第二課。
二、隨文識字
1.生小聲地自由地讀課文，自己認生字�？梢越柚匆�，多讀幾遍，記住字音，邊讀邊劃出文中的'生字新詞，并且給每一自然段標上序號。
2.師檢查生字詞。
3.檢查會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字。（出示字卡）
4.指導書(shū)寫(xiě)生字。
三、精讀課文，理解朗讀。
1、你最喜歡水的哪種變化？誰(shuí)能給大家介紹一下？
2、教師相機指導朗讀。
�。�1）課文中的我穿著(zhù)白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？
�。�2）我的變化這么奇特，你喜歡嗎？用你的朗讀把這種喜歡表現出來(lái)吧。
�。�3）我又是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能來(lái)做一做“落”“打”“飄”的動(dòng)作嗎？
�。�4）師生合作讀：
夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---
3、看完了我的變化，你一定覺(jué)得很有趣吧。我們再一塊兒來(lái)讀讀課文，也可以加上自己的動(dòng)作。
布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課生字，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.齊讀要求會(huì )認的生字。
2．抽生領(lǐng)讀生詞。（多媒體出示）
二、我是水孩子，我會(huì )變成什么？
1、師提出問(wèn)題：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事？暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事？
2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什么地方？聯(lián)系生活實(shí)際，想想我做過(guò)哪些好事？又做過(guò)哪些壞事？
3、帶著(zhù)對水為我們生活帶來(lái)的巨大貢獻這種情感，我們再讀課文。三、拓展學(xué)習
1學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流：現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學(xué)生合作，小組討論，研究水的家：看看我們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？
4、學(xué)習了課文，你認為在以后的生活中，我們應該怎樣節約用水？
《我是什么》語(yǔ)文教案10
[教學(xué)目標]
1。認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3。了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1。正確朗讀課文。
2。了解水的變化以及與人類(lèi)的關(guān)系。
3。背誦自己喜歡的部分。
[課時(shí)安排]二課時(shí)
[雙色AB案]
A案
[設計思路]：
本教學(xué)設計將根據兒童觀(guān)察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛(ài)的謎語(yǔ)導入。在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書(shū)中識字。在識記過(guò)程中方法多樣，方式靈活，注重培養學(xué)生識記漢字的能力。在引導學(xué)生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關(guān)課件。
2。師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎？
師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)”，學(xué)生猜，隨機板書(shū)課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2。教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3。學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4。開(kāi)火車(chē)認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點(diǎn)指導讀準以下字、詞：
zaozai
躁災
暴躁灌溉沖毀災害睡覺(jué)散步飄浮
5。小組分別交流識字方法。
6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導。
三、指導寫(xiě)字
1。出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，讓學(xué)生自己觀(guān)察這些字有什么特點(diǎn)。
2。匯報觀(guān)察結果，相機引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結構的字在田字格中的位置。
3。師范寫(xiě)字、邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤；四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
4。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、自由練寫(xiě)。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、檢測鞏固識字
1。點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。
2。分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)
1。多向交流記字方法（小組交叉交流）
2。讀自己喜歡的段落給朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、言語(yǔ)激趣，引入課文學(xué)習。
小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟。
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1。自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽(tīng)聽(tīng)“水”自己是怎么說(shuō)的嗎？
2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
�。ㄕn件設計江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現一大滴水珠，并用對話(huà)的.形式出示它的語(yǔ)言。）
3。教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語(yǔ)氣。
4。學(xué)習第一、二自然段
�。�1）。生自由放聲朗讀
�。�2）。出示課件：（出示水滴的話(huà)）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來(lái)嗎？
�。ㄕn件設計與上同，語(yǔ)言?xún)热葑兓�。�?/p>
�。�3）。生自由找、畫(huà)，師隨機板書(shū)：（汽、云、雨、雹子、雪）
�。�4）。出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
�。ㄕn件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）
學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評。
5。學(xué)習第四自然段
水聽(tīng)到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬f(shuō)作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
�。�1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
�。�2）引導學(xué)生在反復練讀中體會(huì )水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
�。�3）提出不懂的詞語(yǔ)，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、沖毀、災害”等詞語(yǔ)的意思。
�。�4）根據自己的體會(huì )，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
�。�5）背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過(guò)學(xué)習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識培養。
四、拓展思維
1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？
2。說(shuō)話(huà)練習
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說(shuō)一段話(huà)。
五、作業(yè)
1。把今天新認識的字讀給父母或朋友聽(tīng)聽(tīng)。
2。找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
《我是什么》語(yǔ)文教案11
本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生自主讀書(shū)，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問(wèn)題等能力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)字的基礎知識問(wèn)題。在此基礎上，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，自悟課文內容。小組探究問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)直觀(guān)課件的幫助和教師情感語(yǔ)言的渲染引導學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進(jìn)行感情朗讀，個(gè)性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關(guān)課件。
2。師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、游戲導入
師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲（老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。）后，談話(huà)：
同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書(shū)情況。
重點(diǎn)強調標出的生字、詞語(yǔ)的字音
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書(shū)、質(zhì)疑
再次讀課文，標出自己不懂的地方（詞語(yǔ)、句子）
三、識字
1。出示課文中會(huì )認字11個(gè)，引導學(xué)生小組互認。
2�；ハ嘟涣饔涀址椒�。
3。請學(xué)生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測。
5．分組開(kāi)始比賽讀、隨機正音，表?yè)P。
6．分男女生開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫(xiě)字
1。出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，學(xué)生自由觀(guān)察。
2。學(xué)生交流觀(guān)察結果。
3。教師根據學(xué)生交流情況，引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細觀(guān)察。
5．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。師重點(diǎn)指導“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學(xué)習
1。用學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3。選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習方式和課文內容，培養學(xué)生自主意識。教師引導學(xué)生根據自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習。）
六、匯報
各小組匯報自主學(xué)習情況
1。說(shuō)說(shuō)你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什么詞）
2。請你把喜歡的.段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3。試著(zhù)表演讀。
第二課時(shí)
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題
1。水是怎樣變化的？可以變成什么呢？
2。你除了知道水會(huì )變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎？
�。ǘ┬〗M討論用什么辦法能弄懂以上的問(wèn)題。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習方法
1。小組讀書(shū)，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現水的變化。
3。用圖示表現水的變化過(guò)程。
4。用畫(huà)畫(huà)的形式體現水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據學(xué)生提出的方法，給各小組適當指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習方法。
三、合作探究
1。學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習過(guò)程中出現的困難，確保自主學(xué)習的效果。
四、展示自學(xué)成果
1。分小組匯報自學(xué)情況。
�。�1）讀出水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
�。�2）用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
�。�3）分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
�。�4）用第一人稱(chēng)的形式介紹水在人類(lèi)生活中的利弊。
�。ǹ梢赃m當改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復述課文中的主要內容就行。）
2。教師隨機用課件結合學(xué)生的匯報，幫助全體學(xué)生鞏固認識，加深理解。
3。對學(xué)生自主學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，特別表?yè)P會(huì )合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1。你還知道水對人類(lèi)有哪些作用和危害？
2。通過(guò)本文的學(xué)習，你了解到了水在人類(lèi)生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎？
�。ㄅ囵B學(xué)生收集資料的能力，樹(shù)立環(huán)保意識）
六、指導感情朗讀
1。用課件（課件設計江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現一大滴水珠，并用對話(huà)的形式出示它的語(yǔ)言。）“水滴”教我讀書(shū)的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學(xué)生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書(shū)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。
2。學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2。背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1。收集水與人類(lèi)關(guān)系的資料。
2。用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出水的變化，分別畫(huà)出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話(huà)。
《我是什么》語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確朗讀課文。
2、了解水的變化以及與人類(lèi)的關(guān)系。
3、背誦自己喜歡的部分。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【設計思路】
本教學(xué)設計將根據兒童觀(guān)察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛(ài)的謎語(yǔ)導入。在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書(shū)中識字。在識記過(guò)程中方法多樣，方式靈活，注重培養學(xué)生識記漢字的能力。在引導學(xué)生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。
【課前準備】
1、生字卡片，相關(guān)課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎?
師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)”，學(xué)生猜，隨機板書(shū)課題。
二、通讀課文，隨文識字
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3、學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4、開(kāi)火車(chē)認讀帶拼音生詞卡片，師指導正音：
重點(diǎn)指導讀準以下字、詞：
zào zāi
躁 災
暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺(jué) 散步 飄浮
5、小組分別交流識字方法。
6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導。
三、指導寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的'字，讓學(xué)生自己觀(guān)察這些字有什么特點(diǎn)。
2、匯報觀(guān)察結果，相機引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結構的字在田字格中的位置。
3、師范寫(xiě)字、邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、自由練寫(xiě)。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、檢測鞏固識字
1、點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。
2、分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)
1、多向交流記字方法(小組交叉交流)
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、言語(yǔ)激趣，引入課文學(xué)習
小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1、自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽(tīng)聽(tīng)“水”自己是怎么說(shuō)的嗎?
2、(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。
(課件設計江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現一大滴水珠，并用對話(huà)的形式出示它的語(yǔ)言。)
3、教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第一、二自然段：
�、� 生自由放聲朗讀。
�、� 出示課件：(出示水滴的話(huà))小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來(lái)嗎?
(課件設計與上同，語(yǔ)言?xún)热葑兓?
�、� 生自由找、畫(huà)，師隨機板書(shū)：(汽、云、雨、雹子、雪)
�、� 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
(課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)
學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評。
5、學(xué)習第四自然段：
水聽(tīng)到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬f(shuō)作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎?
�、� 小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
�、� 引導學(xué)生在反復練讀中體會(huì )水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
�、� 提出不懂的詞語(yǔ)，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、沖毀、災害”等詞語(yǔ)的意思。
�、� 根據自己的體會(huì )，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
�、� 背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過(guò)學(xué)習，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識培養。
四、拓展思維
1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2、說(shuō)話(huà)練習：
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說(shuō)一段話(huà)。
五、作業(yè)
1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽(tīng)聽(tīng)。
2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣
《我是什么》語(yǔ)文教案13
一，談話(huà)引入新課
1，小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有幾個(gè)謎語(yǔ)，請你猜一猜，聽(tīng)仔細了：我在天空變魔術(shù)，變貓變狗變花朵，太陽(yáng)出來(lái)我不怕，大風(fēng)一吹我就走（云）；千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落進(jìn)水里都不見(jiàn)（雨）；
我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，朵朵都是天上來(lái)（雪）
2，我們今天來(lái)學(xué)習的課文也是一個(gè)謎語(yǔ)，看老師寫(xiě)課題“我是什么”。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀準“什么”；讀出問(wèn)的語(yǔ)氣），想猜嗎？
二，學(xué)習生字，初步讀通課文
1，那我們就趕快來(lái)讀讀課文吧，讀的時(shí)候，老師有兩個(gè)要求：一是遇到生字的時(shí)候請拼音幫幫忙，多讀幾遍，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。聽(tīng)清楚了嗎？好，開(kāi)始讀吧！
2，下面我們來(lái)讀讀課文吧！誰(shuí)愿意讀的？這一組接下去讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想：我是什么？
三，創(chuàng )設情境，學(xué)習段落
（一）學(xué)習一、二自然段。
1，我是什么？（指名說(shuō)1人）你們說(shuō)呢？（水）老師貼圖：多么可愛(ài)的小水珠��！它還會(huì )變呢！誰(shuí)愿意做小水珠來(lái)變一變呀？哦，好，那我們就都是小水珠啦！來(lái)，讀讀1，2自然段，看看我們都能變成什么？（學(xué)生自由讀課文）
2誰(shuí)來(lái)說(shuō)？隨機學(xué)習“雹子”說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這個(gè)字？（1人）誰(shuí)能完整地再來(lái)說(shuō)一說(shuō)（根據學(xué)生說(shuō)的老師貼相應的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
3，小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀？
A請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么變成的汽，出示第23句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的句子——（看課件：變成汽的過(guò)程）還有誰(shuí)想讀？——這些點(diǎn)兒實(shí)在太小了，根本看不見(jiàn)，那要連成一片，要多少這樣的點(diǎn)兒呀？（很多，多得數不清----）哦，所以書(shū)上說(shuō)“無(wú)數）還有哪個(gè)小朋友想來(lái)讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導讀好“無(wú)數，極小極小”）
B你知道這時(shí)候我是什么？（我是云。）云還有好多顏色的衣服呢�。ㄐ蕾p課件）我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子，讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)云的？（什么時(shí)候穿這些不同的衣服；為什么穿紅衣服，黑衣服；等等）你穿上紅衣服感覺(jué)怎樣？請你來(lái)讀讀這句
C（齊讀這個(gè)句子）
4，漂浮在天空的'云還會(huì )變呢！云會(huì )變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！
5，我是云，我會(huì )變成（）、（）和（）。指名說(shuō)，說(shuō)完整。
6，老師根據回答出示：雨，雹子，雪
7，那請你再仔細讀讀課文，找找他們是怎么下來(lái)的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)劃一劃，好嗎？
8，根據學(xué)生回答，出示3句話(huà)，他們從天而降的樣子一樣嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)——你能讀出來(lái)嗎？
9，出示第2段，我們再來(lái)讀讀這段吧！喜歡變成雨的讀這句，喜歡讀雹子的就讀這句，喜歡讀雪的就讀這句，剩下的句子，老師來(lái)讀，好嗎？
10，這一回兒，我們水就有了這么多變化啦！不過(guò)水可不是亂變，他的變化是有規律的呢！請你再來(lái)讀讀課文地12段，邊讀邊思考，水是按怎樣的順序變化的。
11，我想請一個(gè)小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺，開(kāi)始吧！
12，擺完了請你們商量商量，用自己的話(huà)來(lái)介紹一下水的變化。
13，請同學(xué)介紹一下新的板書(shū)，還有誰(shuí)也能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的變化？根據你的介紹，我們好象還應該加上一個(gè)大太陽(yáng)，還要加上冷風(fēng)，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭，太陽(yáng)，風(fēng)）
14，老師小結：水在太陽(yáng)的照射下變成汽，升到空中聚集在一起變成云，云遇到冷風(fēng)又變成雨，變成雹子，變成雪落下來(lái)，鉆到地里又變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)著(zhù)------
（二）指導書(shū)寫(xiě)生字
1，小朋友們，我們的水不僅在大自然里會(huì )變，在我們的漢字里也會(huì )變，不信，你們看：
池沖浮黑
2，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)水在這些字里是怎么變的，那三點(diǎn)水，兩點(diǎn)水和四點(diǎn)底在田字格里該怎么擺位置？這四個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候還要注意什么？
3，我們先來(lái)描一個(gè)，再自己寫(xiě)一個(gè)
4，反饋
《我是什么》語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
★認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來(lái)介紹水的不同變化。
★激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、解題、導入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
二、識字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級匯報。
5、指導寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“曬、害、災、黑”
三、初讀課文，了解課文大致內容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
一、復習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文：具體說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點(diǎn)指導朗讀第三自然段：引導學(xué)生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的'江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
畫(huà)一幅水的變化的連環(huán)畫(huà)。
《我是什么》語(yǔ)文教案15
《我是什么》這篇課文，以“我”為主人公，通過(guò)自述導出水在大自然中的循環(huán)現象。在學(xué)習課文的同時(shí)，讓學(xué)生知道水在一定的條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
教學(xué)重點(diǎn)
在于學(xué)會(huì )生字和知道水在一定條件 下會(huì )變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是通過(guò)理解課文內容來(lái)猜對謎語(yǔ)。
教學(xué)目標
知道水在一定條件下可以變成汽、云、雨、雹子、和雪。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計：以猜謎游戲導入新課教學(xué)，為的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生從一開(kāi)始就動(dòng)起腦筋來(lái)，為后面的理解課文解課題做好充分的思想準備。在學(xué)習課文時(shí)，我采用的'是先學(xué)第四自然段，猜出了課題謎底是“水”后，在反過(guò)來(lái)學(xué)習第一、二、三自然段，這樣學(xué)生會(huì )更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的循環(huán)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、猜謎游戲。
2、板書(shū)課題：我是什么
3、齊讀課題。
二、 讀文識字
1、借助漢語(yǔ)拼音自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2、糾正字音，你認為哪個(gè)字的讀音應注意，給大家提個(gè)醒。
“露” “沖” “災” “雹” “袍”
3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。
4、想想這則謎語(yǔ)的謎底是什么？
三、 理解課文內容
1、學(xué)習第四自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）啟發(fā)。：“我”在池子里怎樣？“我”在小溪里怎樣？你們想這個(gè)“我”是誰(shuí)呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）
�。�3）池子里的水怎么在睡覺(jué)？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎
能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？
�。�4）朗讀第四自然段。
現在大家知道了，“我”就是“水”，現在讀第四自然段，把“我”該成“水”讀。
知道朗讀：水在睡覺(jué)，靜靜地要輕點(diǎn)；水在散步，要比“睡覺(jué)”響點(diǎn)，應該由弱到強，在江河里奔跑怎么讀？在海洋里唱歌跳舞又該怎么讀？
2、學(xué)習第一、二、三自然段。
�。�1）現在你們知道了，“我”就是“水”。課文一開(kāi)始就說(shuō)“我會(huì )變”意思是“水會(huì )變”，水都會(huì )變成什么呢？
�。�2）齊讀第一自然段。指點(diǎn)：“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫(xiě)出了變化。
3、學(xué)習第二自然段。
�。�1）水變成云，在空中漂浮，又變成什么？自瀆第而自然段，回答是要求學(xué)生用上“有時(shí)候……有時(shí)候……”。
�。�2）課文上分別用了三個(gè)表示動(dòng)作的詞“落、打、飄”，你們能說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì )選擇這樣的搭配呢？
�。�3）知道學(xué)生推敲詞語(yǔ)：我們把她們換個(gè)位置，行不行？
�。�4）朗讀第二自然段。
4、學(xué)習地三自然段。
�。�1） 水還會(huì )變成什么？自己讀讀地三自然段。
�。�2） 解說(shuō)“露珠” “霜”
�。�3） 小結：水真有趣，真會(huì )變。它會(huì )變成……
5、讀第1、2、3、4自然段。
6、我們在日常生活中什么地方用得到水？如果沒(méi)有水將是怎樣的情況？
對。水是萬(wàn)物生長(cháng)不可缺少的，但你們知道水如果發(fā)脾氣會(huì )做哪些壞事？
那同學(xué)們應該想辦法管住水，叫水聽(tīng)人們使喚。
四、 總結全文
1、通過(guò)學(xué)習這篇課文你有哪些收獲？
�。ㄖ浪梢宰兂捎�、露、雪、雹、霜。）
�。ㄖ浪畬θ祟�(lèi)有好處也有害處。）
2、布置課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流�？梢缘脑�(huà)，畫(huà)一張水在大自然中的循環(huán)圖。
課后反思：
上完這節課后，重新回顧課堂教學(xué)的安排以及教學(xué)中每一環(huán)節的臨課發(fā)揮，感覺(jué)還較滿(mǎn)意。在老師的引導下，學(xué)生們的學(xué)習積極性高昂。課堂教學(xué)任務(wù)基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創(chuàng )設場(chǎng)景方面準備得還不夠充分；還有在學(xué)習第三自然段時(shí)，如果加上課件演示，將更加生動(dòng)行象地幫助學(xué)生理解了課文的意境，提高學(xué)困生的學(xué)習熱情。