語(yǔ)文園地教案匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的語(yǔ)文園地教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文園地教案1
［教學(xué)目標］
1、能正確書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較少和筆畫(huà)較多的字，把“止、露”等8個(gè)字寫(xiě)規范、寫(xiě)勻稱(chēng)。
2、熟讀并記誦4個(gè)八字成語(yǔ)，知道它們的意思。
3、了解用問(wèn)句做文章開(kāi)頭的作用，學(xué)習用這種方法說(shuō)一段話(huà)。
4、圍繞如何在習作中用上平時(shí)積累的語(yǔ)言展開(kāi)交流，增強運用平時(shí)積累的語(yǔ)言的意識。
5、學(xué)習尋物啟事的寫(xiě)法，能用正確的格式寫(xiě)一則尋物啟事。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
增強運用平時(shí)積累的語(yǔ)言的意識；了解用問(wèn)句做文章開(kāi)頭的作用，學(xué)習用這種方法說(shuō)一段話(huà)；學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的應用文——尋物啟事。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”
1、提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：在習作中有沒(méi)有有意識地運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料？
2、學(xué)以致用。
�。�1）課件出示：
�、俸５椎膭�(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。
�、诤麖堥_(kāi)漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
�、垡粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看。
�。�2）學(xué)生試著(zhù)用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子，并在小組內交流。
�。�3）全班交流，教師評議并小結。
3、仿說(shuō)比喻句。
�。�1）課件出示：
黑夜降臨了，我們看見(jiàn)夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。
�。�2）自由讀句子，小組交流，了解句子的特點(diǎn)。（比喻句）
�。�3）互相交流自己在本單元積累的比喻句。
�。�4）仿說(shuō)比喻句，師生評議。
二、學(xué)習“詞句段運用”
1、仿說(shuō)片段。
�。�1）引導學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內容。
�。�2）教師出示范例：你可知道，落葉有多么奇妙嗎？秋風(fēng)一吹，形狀各異的樹(shù)葉就像蝴蝶似的漫天飛舞，飛累了，就回到媽媽身旁。它們千姿百態(tài)，各種各樣，有大的，有小的，有單個(gè)的，有成串的，有紅色的，也有黃色的……
�。�3）閱讀范例，先根據要求試著(zhù)自己說(shuō)一說(shuō)，再小組交流。（提示：石頭的奇妙可從大小、形狀、顏色等方面來(lái)表現）
�。�4）小組派代表發(fā)言，全班交流。
�。�5）教師根據學(xué)生發(fā)言相機評議并小結：無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答，以引導讀者注意和思考問(wèn)題，這種修辭手法叫設問(wèn)。
2、學(xué)寫(xiě)“尋物啟事”。
�。�1）指導學(xué)生閱讀課本上的范文，小組交流尋物啟事的格式和寫(xiě)法。
�。�2）全班交流，教師評議并小結。
�。�3）尋物啟事一般包括以下幾項內容：
�、贅祟}：由文種名稱(chēng)和緣由構成，如“尋物啟事”。也可以由文種名稱(chēng)和具體丟失物名構成，如“尋書(shū)啟事”“尋自行車(chē)啟事”。
�、谡模篴、寫(xiě)明丟失物的名稱(chēng)、外觀(guān)、規格、數量、品牌等，同時(shí)要寫(xiě)明丟失的原因、時(shí)間和具體地點(diǎn)。b、交代清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細地址、聯(lián)絡(luò )方式等。c、尋物啟事是求人協(xié)助尋找的`，所以需要在文中寫(xiě)些表謝意的話(huà)。
�、勐淇睿郝淇钜鹕习l(fā)文的單位或個(gè)人的姓名，并署上發(fā)文的日期。
�。�4）教師創(chuàng )設若干情境，讓學(xué)生照樣子，寫(xiě)一則尋物啟事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”
1、獨立閱讀課本上的書(shū)寫(xiě)提示，引導學(xué)生觀(guān)察兩組生字，一組筆畫(huà)多，一組筆畫(huà)少。
2、按照提示互相交流，怎樣寫(xiě)好課本上的字。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)規則。
二、學(xué)習“日積月累”
1、學(xué)習生字，準確朗讀。
�。�1）課件出示：兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。不入虎穴，焉得虎子。
眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。近朱者赤，近墨者黑。
�。�2）指名朗讀，師生評議。
�。�3）小組展開(kāi)朗讀比賽。
2、簡(jiǎn)單理解，把握意思。
�。�1）小組交流，教師巡視，個(gè)別指導。
�。�2）全班交流，教師小結：
�、俦鴣�(lái)將擋，水來(lái)土掩。（比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應對策。）
�、诓蝗牖⒀�，焉得虎子。（原指不親歷危險的境地，就不能獲得成功�，F也比喻不經(jīng)過(guò)艱苦實(shí)踐就不能取得真知。）
�、垩垡�(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。（耳朵聽(tīng)到的，不如眼睛看到的，親身感受比傳聞可靠。）
�、芙煺叱�，近墨者黑。（比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習性。）
3、互相交流，說(shuō)說(shuō)自己積累的八字成語(yǔ)，交流對成語(yǔ)的理解。
三、作業(yè)
背誦“日積月累”中的八字成語(yǔ)，課外積累更多這樣的成語(yǔ)。
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文園地旨在引導學(xué)生發(fā)現、掌握學(xué)習方法，積累好詞佳句。在“詞句段運用”的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據對日常事物的觀(guān)察仿說(shuō)設問(wèn)句。在學(xué)寫(xiě)尋物啟事時(shí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )設情境學(xué)寫(xiě)尋物啟事。通過(guò)舉一反三的方式讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構，使學(xué)生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂(lè )趣，收獲成功的快樂(lè )。
語(yǔ)文園地教案2
［教學(xué)目標］
1、學(xué)會(huì )找到遇到不懂的問(wèn)題時(shí)的解決方法，培養學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的思維和能力。
2、了解新出現的詞語(yǔ)及其含義，并能靈活運用熟知的事物解釋陌生領(lǐng)域的事物的方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
了解新出現的詞語(yǔ)及其含義，學(xué)會(huì )用比較熟知的事物解釋陌生領(lǐng)域的事物的方法。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺
1、引導學(xué)生回顧本單元學(xué)習的課文和遇到不懂的問(wèn)題時(shí)的解決方法。
預設：
�。�1）聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題；
�。�2）查資料可以幫助我們理解不懂的問(wèn)題；
�。�3）請教他人。
2、追問(wèn)：你還知道哪些解決不懂問(wèn)題的方法？
預設：當遇到有些無(wú)法解決的難題時(shí)，可以和同桌交流思路、想法。
3、讓學(xué)生默讀“交流平臺”，結合交流成果，師生共同梳理解決不懂的問(wèn)題的方法。
二、識字加油站
1、自由讀一讀識字加油站中的兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ǖ谝唤M生字的識字方法為熟字減偏旁；第二組生字的識字方法為熟字加偏旁。）
2、結合發(fā)現的規律，試著(zhù)從生字表中找出范例來(lái)識記。
3、拓展：你還知道哪些識記生字的方法？（換偏旁、編故事、編順口溜、猜字謎、圖解識字等）
三、詞句段運用
�。ㄒ唬┬鲁霈F的詞語(yǔ)和詞語(yǔ)的新含義。
1、學(xué)生自由朗讀課本上的兩組詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ǖ谝唤M詞語(yǔ)是新出現的；第二組是在原有詞義的基礎上有了新的含義）
2、小組討論兩組詞語(yǔ)的'含義。教師出示課件明確這些詞語(yǔ)的含義。
3、小組討論兩組詞語(yǔ)的內在聯(lián)系，以及這些詞語(yǔ)出現或產(chǎn)生新的含義的原因。
明確：
第一組詞語(yǔ)是在信息時(shí)代下為適應新事物的出現而產(chǎn)生的新詞。
第二組詞語(yǔ)是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，在原有含義的基礎上衍生了新的含義。
4、思考并交流：生活中還有哪些新詞，以及這些新詞的含義及其出現的原因。
如“給力”一詞，一般表示有幫助、有作用、給面子的含義。它是隨著(zhù)國內外、大陸內地與港澳臺地區文化交流的增多而出現的新詞匯。
“菜鳥(niǎo)”一詞，一是指新手，二是指在某方面應用水平較低者。
�。ǘ┯檬煜な挛锝忉屇吧挛�。
1、學(xué)生自讀課本上的三句話(huà)，賞析句子并討論加點(diǎn)內容的相同點(diǎn)。
師明確：這幾個(gè)句子都是把人們不熟悉的事物和人們熟知的身邊事物進(jìn)行比較，便于讀者理解內容，通俗易懂。
2、生仿寫(xiě)句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
�。ㄒ唬┯^(guān)題目，知作者，啟下文
1、指名揭示題目含義。
2、走進(jìn)作者。運用你所收集的材料向大家展示作者的相關(guān)情況。
�。ǘ┓治隼斫�，點(diǎn)撥分法。
1、讀詩(shī)句，弄懂生字和不理解的詞語(yǔ)含義。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、查資料和聯(lián)系上下詩(shī)句理解難句，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、反復吟誦、背誦，加深理解。
�。ㄈ┚x詩(shī)、想意境、悟詩(shī)情。
1、師范讀，生閉眼感受古詩(shī)意境。展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
2、體會(huì )古詩(shī)情感。置身這樣的美景中，你們心情如何，想說(shuō)些什么？（詩(shī)人對春天美景的贊美）
3、齊讀，感受春天的美好。
［教學(xué)反思］
“語(yǔ)文園地二”主要突出認知新事物和積累的能力，從“交流平臺”中積累解決疑難問(wèn)題的方法，到“識字加油站”中通過(guò)“加偏旁，減偏旁”識字的內容，再到“詞句段運用”中認知新詞語(yǔ)及其新的含義，以及用熟悉事物解釋陌生事物的方法，最后在“日積月累”中古詩(shī)詞的積累，都體現了對學(xué)生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)和生活中多發(fā)現，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。
不足之處：
學(xué)生不能對新出現的詞語(yǔ)或含義作準確的理解，在平時(shí)生活和讀書(shū)的過(guò)程中還要多加積累。
語(yǔ)文園地教案3
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，探索自然的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入課題談話(huà)引入
師：同學(xué)們，你們喜歡什么小動(dòng)物呀？
師：以前我們學(xué)習了多篇和動(dòng)物有關(guān)的課文，你能回憶一下嗎？(出示獅子和企鵝的頭飾)
師：小朋友們，你們看這兩個(gè)頭飾上的動(dòng)物你們認識嗎？
生：企鵝和獅子。揭示課題，齊讀課題
師：對呀！今天我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發(fā)生了怎樣一段故事？(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文要求：
(1)標出課文的自然段序號。
(2)圈出課文中遇到生字，劃出課文中遇到的生詞。
(3)借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀生字
師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來(lái)，誰(shuí)能帶大家一起來(lái)跟他們打聲招呼呀？(生跟讀)
3、交流識字方法
師：大家讀得這么準確，能和同學(xué)們交流一下你們的識字方法嗎？
4、開(kāi)火車(chē)讀課文
師：同學(xué)們的`辦法可真多啊，那現在老師要請小組同學(xué)看著(zhù)生字寶寶的拼音小帽子，一人讀一句來(lái)為大家講講這個(gè)有趣的小故事。咱們來(lái)開(kāi)兩組小火車(chē)，看看哪組的小火車(chē)開(kāi)的最順利。
5、指導朗讀
(1)獅子大王不停地叫著(zhù)：“熱啊，熱啊�！弊x出煩躁、酷熱難耐的語(yǔ)氣。
(2)河馬說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰�！弊⒁庹Z(yǔ)氣停頓，讀出不確定的語(yǔ)氣。
(3)獅子大王聽(tīng)了，立刻給南極的企鵝寫(xiě)了一封信。抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語(yǔ)氣。
(4)“我請你寄塊冰來(lái)，你為什么寄來(lái)一袋水？”讀出獅子疑惑和生氣的語(yǔ)氣。
(5)企鵝連忙把箱子打開(kāi)：“這明明是冰嘛，怎么說(shuō)是水呢？”讀出企鵝疑惑不解的語(yǔ)氣。
三、細品課文
過(guò)渡：同學(xué)們讀得可真有趣啊，那接下來(lái)就一起和老師走近故事去看看吧！
1、輕聲讀課文第1-3自然段思考：
(1)企鵝給誰(shuí)寄冰？為什么要給它寄冰？圈出來(lái)。
(2)從哪兒寄到哪兒？用直線(xiàn)劃出來(lái)。
(3)寄到了嗎？
2、交流分享
(板書(shū)：企鵝獅子南極北極)
3、出示世界地圖
在地圖上指出南極和非洲。
4、出示南極、非洲的圖片
(1)了解南極和非洲的氣候特點(diǎn)
南極和非洲的氣候怎么樣？在文中用曲線(xiàn)劃出來(lái)。 (板書(shū)：南極冰天雪地北極炎熱)
(2)講解南極和非洲的氣候特點(diǎn)
5、同桌互讀課文第4-9自然段思考：
(1)冰寄到了嗎？
(2)到底是誰(shuí)記錯了？為什么？
(3)讀了這個(gè)故事，你明白了什么？
6、交流分享
(1)企鵝給獅子大王寄冰，從南極寄到非洲，獅子大王沒(méi)有收到冰，卻收到了一袋水。
(2)誰(shuí)都沒(méi)有記錯。因為南極非常冷，水就結成了冰；而非洲非常熱，冰就化成了水。
(3)讀了這個(gè)故事，我明白了隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。
四、拓展升華
演一演
師：今天大家都學(xué)得很棒，現在老師要請兩名同學(xué)加上動(dòng)作來(lái)演一演這個(gè)有趣的故事。
語(yǔ)文園地教案4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行創(chuàng )作。
2、理解不同詞語(yǔ)有著(zhù)相同的意思，并體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思。
3、熟讀并背誦，積累節氣諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行創(chuàng )作。
2、積累節氣諺語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解不同詞語(yǔ)有著(zhù)相同的意思，并體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行創(chuàng )作。
2、理解不同詞語(yǔ)有著(zhù)相同的意思，并體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
導入類(lèi)型：情景導入。
教師口述：同學(xué)們，有句俗話(huà)說(shuō)得好，“留心處處皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )獲得更多的樂(lè )趣。想體驗一下嗎？現在，讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地三，去汲取里面的營(yíng)養吧。（板書(shū)語(yǔ)文園地三）
設計意圖：通過(guò)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與意識。
二、自主學(xué)習，合作探究
交流平臺
1、讀一讀，找規律。
�。�1）同學(xué)們，學(xué)習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？
出示文章片段
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了的觀(guān)察，才能寫(xiě)得這么準確。
《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過(guò)幾天、后來(lái)，說(shuō)明作者不但細致觀(guān)察，還觀(guān)察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫(xiě)的這么詳細。
“那傾斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！薄捌教埂笔亲髡哂^(guān)察時(shí)用到的，“安靜”是作者用到的，“彈琴”是作者用到的。
小結：讀一讀這些句子和泡泡里的內容，我發(fā)現這都是本單元課文中作者認真觀(guān)察才才寫(xiě)出來(lái)的。通過(guò)這些句子的學(xué)習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)準確必須進(jìn)行認真觀(guān)察；接著(zhù)，要想寫(xiě)出事物的變化，還要連續觀(guān)察一段時(shí)間；最后知道了觀(guān)察時(shí)要動(dòng)用多種感官，如：用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻子聞、用舌頭長(cháng)和用心想等。
�。�2）同學(xué)們，你在生活中有沒(méi)有這么細致、入微的觀(guān)察呢？能不能把你觀(guān)察到的事物介紹給大家，一小段即可。
學(xué)生介紹自己的觀(guān)察；
師生評議，激發(fā)興趣。
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內容，對本單元的內容有個(gè)整體的認識。
2、練一練，學(xué)運用。
通過(guò)本單元的學(xué)習，我們學(xué)到了觀(guān)察的方法，跟同學(xué)們談一談你的觀(guān)察結果。
預設：
�。�1）小蝦子乘燒火魚(yú)休息的時(shí)候，悄悄從后面繞過(guò)來(lái)，調皮地用長(cháng)長(cháng)的觸須去撓小“姐姐”的尾巴。小燒火魚(yú)嚇得一下子蹦出了水面。小蝦子卻在水底抖動(dòng)觸須，揮舞著(zhù)小腳，正高興呢！
�。�2）我用我的迷你小手電照著(zhù)那些小小的豆子，我想知道泡了一個(gè)晚上，它們會(huì )有什么變化呢？咦，怎么還和昨天一樣呢？一顆顆小綠豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看著(zhù)我，我看著(zhù)它。唉，我失望極了，又繼續爬回被窩里睡覺(jué)。睡夢(mèng)里，我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一顆發(fā)芽的小綠豆。
�。�3）觀(guān)察滴水觀(guān)音10月13日：
早上6：30，葉子稍微長(cháng)大了一點(diǎn)，變化不大。
下午5：00，它的時(shí)子長(cháng)大了，顏色變深了，卷在一起的葉子張開(kāi)了一些。
晚上8：00，有的葉子像是又張開(kāi)了一些，像孔雀開(kāi)屏似的。說(shuō)到這里，我覺(jué)得滴水觀(guān)音變化好快呀！
3、我拓展，我積累。
課件出示
片段一：灰鶴在沼澤地上開(kāi)舞會(huì )，它們圍成一圈，起初用兩條長(cháng)腿蹦高，后來(lái)越跳越上勁：索性大跳特跳起來(lái)了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著(zhù)高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著(zhù)金光、它們跟秋天一樣，一副沒(méi)睡醒的樣子。它們還不會(huì )飛，只能勉勉強強用它們的.細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲(chóng)在表演它那暈頭轉向的把戲——把它仰面朝天放著(zhù)，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報》。
詞句段運用
�。ㄒ唬┌严旅娴淖纸M詞，體會(huì )相同事物的不同說(shuō)法。
1、讀一讀，找規律。
課件出示課本內容：連一連，為下面的動(dòng)物找到家。
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀，教師隨時(shí)糾正讀得不準確的字音。
�。�2）學(xué)生照樣子，獨立嘗試連線(xiàn)。想想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。�3）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�4）師導言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內說(shuō)一說(shuō)吧！
�。�5）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
2、練一練，學(xué)運用。
下面這些動(dòng)物的家，該怎么稱(chēng)呼呢？
兔的住處稱(chēng)（兔籠）虎的住處稱(chēng)（虎穴）
鳥(niǎo)的住處稱(chēng)（鳥(niǎo)窩）蛇的住處稱(chēng)（蛇洞）
蠶的住處稱(chēng)（蠶匾）蜜蜂的住處稱(chēng)（蜂巢）
3、我拓展，我積累。
這樣描寫(xiě)動(dòng)物的家的稱(chēng)呼還有很多。
龍潭貓窩魚(yú)塘蟻穴羊圈雞棚
�。ǘ┍容^每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
課件出示讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )每組句子意思的不同。
�。�1）讀一讀每組句子，指名讀，齊讀，男女生比賽讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀每組句子，想一想這些句子有什么不同。
�。�3）小組代表發(fā)言。
小結：每組中的第二個(gè)句子比第一個(gè)句子中多加了一個(gè)詞語(yǔ)，意思也發(fā)生了變化。如，第一組中的“逐漸”寫(xiě)出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的。
�。�4）比較下面兩句話(huà)有什么不同。
它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己挖掘的，從大廳到臥室。
它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。
�。�5）先在小組內練習說(shuō)一說(shuō)，再選小組代表上臺交流。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生明白一個(gè)句子加上一個(gè)詞意思會(huì )更具體，有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
2、練一練，學(xué)運用。
讀一讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )每組句子意思的不同
�。�1）①在朝著(zhù)陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著(zhù)一條隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì )干的。
�、谠诔�(zhù)陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著(zhù)一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì )干的。
“傾斜的”的意思是，它的好處是。
�。�2）①如果你仔細看那些腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
�、谌绻阕屑毧茨切┘毿〉哪_，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
“細小的”的意思是，它的好處是。
3、我拓展，我積累。
我們可以去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，體會(huì )作者用詞的準確性。
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們知道了觀(guān)察的方法，明白了有些詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達更加準確、具體，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
熟讀并背誦，積累節氣諺語(yǔ)。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
教師口述：掌握一些名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古詩(shī)詞，可給我們的寫(xiě)作增添無(wú)窮的色彩。同學(xué)們，今天，這節課我們繼續學(xué)習語(yǔ)文園地三，老師和大家一起來(lái)學(xué)習背誦，積累節氣諺語(yǔ)。大家開(kāi)心嗎？
二、學(xué)習日積月累板塊
1、讀一讀，找規律。
�。�1）小組內學(xué)習諺語(yǔ)。
�、倮首x這些諺語(yǔ)。
小結：諺語(yǔ)是民間集體創(chuàng )造、廣為流傳、言簡(jiǎn)意賅并較為定性的藝術(shù)語(yǔ)句，是民眾的豐富智慧和普遍經(jīng)驗的規律性總結。大體有以下幾種：氣象、農業(yè)、衛生、社會(huì )、學(xué)習等。
以上六條都是天氣諺語(yǔ)。天氣諺語(yǔ)是指民間流傳的關(guān)于預測天氣變化的詞語(yǔ)。人類(lèi)在千百年來(lái)一直想制造準確的天氣預報，而天氣諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在歷經(jīng)口述與筆記的歷史后總結出的諺語(yǔ)，用來(lái)指示季節變化和明日天氣是天朗氣清還是風(fēng)雨飄移。
�、诶斫膺@些諺語(yǔ)。
小組內說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)的意思。
a、“一葉落而知天下秋�！币馑际牵簭囊黄瑯�(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻通過(guò)個(gè)別的細微的跡象，可以看到整個(gè)形勢的發(fā)展趨向與結果。
b、“立了秋，把扇丟�！币馑际牵呵锖�，天氣逐步轉涼，扇子基本上就用不到了。
c、“二八月，亂穿衣�！币馑际牵恨r歷的2月，8月，天氣變化反覆無(wú)常，可能早晚穿冬衣，正午又穿單衣。天氣變化無(wú)常，所以就無(wú)法合適的穿衣，有人穿厚的，有人穿薄的。
d、“夏雨少，秋霜早�！币馑际牵合奶炖镉晗碌蒙�，秋天下霜就早。
e、“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉�！币馑际牵好肯乱粓�(chǎng)秋雨天氣就會(huì )冷一些，下了十場(chǎng)秋雨后就要穿棉襖了，但基本上十場(chǎng)秋雨之后就是冬天了。大體上的意思是到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
f、“八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春�！币馑际牵喝绻谵r歷八月間氣候較冷，九月間必定要回升暖和，十月間溫度更加上升，暖如陽(yáng)春三月。
�。�2）朗讀這些語(yǔ)句。
�。�3）指導學(xué)生讀讀背背。
�。�4）檢查學(xué)生背誦情況。
2、練一練，學(xué)運用。
選擇上面的格言，填在下面的橫線(xiàn)上。
�。�1）我今天跟奶奶上街，看到人們怎么穿衣服的都有：有穿羽絨服的、有穿毛衣的，居然還有穿短袖的。奶奶說(shuō)：“二八月，亂穿衣�！�
�。�2）秋天到了，外面不停的在下雨，早晨起來(lái)我還要穿裙子，媽媽說(shuō)天涼了，要穿毛衣，我噘著(zhù)嘴不樂(lè )意，奶奶語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”
3、我拓展，我積累。
你還積累了那些很多描寫(xiě)天氣的諺語(yǔ)。
如：
一九二九莫伸手，三九四九冰上走
打了春的雪，狗也攆不上。
清明難得明（晴天），谷雨難得雨。
有錢(qián)難賣(mài)五月旱，六月連陰吃飽飯。
夜晚東風(fēng)起，明日好晴天。
早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明
三、擴展練習
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們知道了不少善于天氣的諺語(yǔ)，給我們的生活帶來(lái)了方便，人們根據這些諺語(yǔ)來(lái)判斷天氣狀況，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習和生活中多多積累這樣的諺語(yǔ)。
五、課堂積累
把學(xué)習的節氣諺語(yǔ)寫(xiě)在積累本上。
六、課外積累
搜集節氣諺語(yǔ)，積累在積累本上。
課后反思
成功之處：
在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，設計了合理的練習形式，讓學(xué)生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。在“日積月累”中，讓學(xué)生把諺語(yǔ)根據生活，運用到生活中。
不足之處：
在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這諺語(yǔ)很陌生，講得不夠詳細，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
語(yǔ)文園地教案5
【教學(xué)目標】
1、了解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并把這種寫(xiě)法運用到習作中去。
2、學(xué)會(huì )在場(chǎng)面描寫(xiě)中詞語(yǔ)重復使用可起到鋪陳、渲染的作用。
3、了解“說(shuō)”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。
4、學(xué)會(huì )按照正確的格式創(chuàng )作書(shū)法作品。
5、讀懂積累一些古代的愛(ài)國名言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
相同句式“說(shuō)”的不同表達方式
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并積累一組愛(ài)國名言。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習“交流平臺”。
1、讀一讀，找規律
點(diǎn)撥：本單元有的課文寫(xiě)到了大的場(chǎng)面，如，狼牙山上的激烈戰斗，開(kāi)國大典中的閱兵式。課文在寫(xiě)這些場(chǎng)面時(shí)，運用了點(diǎn)面結合的方法。如《開(kāi)國大典》寫(xiě)聞兵式時(shí)，既從整體上寫(xiě)了受閱部隊經(jīng)過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)的那種整齊成武的情景，又用某些細節去展現各個(gè)方陣的風(fēng)采。這不僅讓我們感受到了整個(gè)兵式的莊嚴、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產(chǎn)生了深刻的印象。
2、練一練，學(xué)運用。
讀下面的范文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)場(chǎng)面的？
一天下午，在校園的葡萄架下，圍滿(mǎn)了看拍皮球比賽的同學(xué)。參加比賽的'同學(xué)，每個(gè)身旁站著(zhù)兩個(gè)小伙伴：一個(gè)準備計數，一個(gè)準備計時(shí)。這時(shí)只見(jiàn)裁判員張老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開(kāi)始！”只見(jiàn)參賽的同學(xué)伸手飛快地上下拍動(dòng)皮球，只聽(tīng)皮球在地上發(fā)出“啪啪”的響聲�！凹佑�！加油！”圍觀(guān)的同學(xué)助威聲此起彼伏。
比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學(xué)蹲著(zhù)拍，把球拍得矮矮的�！耙�、二、三、四……”隨著(zhù)計數員大聲報數，她全神貫注，眼睛盯著(zhù)上下跳動(dòng)的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當同學(xué)們?yōu)樗罅艘话押沟臅r(shí)候，她猛得又站起身來(lái)，用手繼續拍球�！�71、72、73……”計數員的報數聲越來(lái)越響亮，圍觀(guān)的同學(xué)不時(shí)地發(fā)出喝彩聲和歡笑聲。這時(shí)裁判員大喊一聲：“停！”一場(chǎng)精彩的比賽結束了。
裁判員張老師宣布：“小芳拍得次數多，獲得第一名！”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。
點(diǎn)評：讀了這篇作文，我們眼前仿佛出現了那緊張、熱鬧的拍皮球的場(chǎng)面。這篇片段作文所以能產(chǎn)生感人的效果，是由于小作者不只是描寫(xiě)參賽的同學(xué)“怎么比”，還恰到好處地寫(xiě)出了圍觀(guān)同學(xué)“怎么看”。把場(chǎng)內外呼應起來(lái)寫(xiě)，有氣氛烘托，有人物描寫(xiě)，有感情變化，把比賽的過(guò)程栩栩如生地表現出來(lái)了。
場(chǎng)內外呼應著(zhù)寫(xiě)，重在畫(huà)龍點(diǎn)睛一筆。在比賽開(kāi)始時(shí)，寫(xiě)了“圍觀(guān)的同學(xué)助威聲此起彼伏”，僅此一筆，就烘托了比賽的緊張。當有的小伙伴把球拍在別人腳下時(shí)，“引起了小伙伴們一陣歡笑聲�！眻�(chǎng)內場(chǎng)外巧妙地呼應起來(lái)寫(xiě)，使我們看到了整個(gè)比賽是多么熱烈，多么緊張。當參加比賽的小芳同學(xué)不小心坐在地上的時(shí)候，“同學(xué)們又為她捏了一把汗�！眻�(chǎng)內的變化，引起圍觀(guān)同學(xué)感情變化，兩者之間總是緊密掛連，這樣寫(xiě)是多么好哇！
3、我分享、我積累
二、學(xué)習“詞句段運用”
下面的兩行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？和同學(xué)們交流你的發(fā)現。
1、讀一讀，找規律。
點(diǎn)撥：讀這兩個(gè)句子，可以看出這是兩個(gè)詞語(yǔ)是重復使用。在場(chǎng)面描寫(xiě)中起鋪陳、渲染的作用，使文章深刻細致，層次清楚，表述全面，有一氣呵成之感。在寫(xiě)景抒情中，能收節奏鮮明，層次清楚、景象豐富多姿，形象生動(dòng)傳神之效，使文章節奏鮮明，感情抒發(fā)酣暢淋漓，語(yǔ)勢得到增強。
點(diǎn)撥：寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達。這兩個(gè)句子分別用“贊嘆“婉言謝絕”代替了說(shuō)”。我還想到了“談?wù)�、講解、竊竊私語(yǔ)”等，也可以不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、練一練，學(xué)運用。
讀句子，仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
3、我拓展，我積累。
表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)還有：
一字詞語(yǔ)：講喊叫呼吟讀問(wèn)答訓斥責罵吼勸告評議話(huà)贊論述夸辯敘頌曰
二字詞語(yǔ)：說(shuō)話(huà)談話(huà)講話(huà)敘述陳述復述申述說(shuō)明聲明講明談?wù)撧q論議論討論商談哈談商量暢談商討話(huà)語(yǔ)囈語(yǔ)夢(mèng)話(huà)怪話(huà)黑話(huà)謠言讕言
四字詞語(yǔ)：婉言危言評說(shuō)怒斥耳濡目染百慮一致變心易慮不足為慮長(cháng)計遠慮能說(shuō)會(huì )道巧舌如簧能言善辯滔滔不絕伶牙俐齒出口成章語(yǔ)驚四座娓娓而談妙語(yǔ)連珠口若懸河
第二課時(shí)
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、書(shū)法提示
我們來(lái)舉辦一次書(shū)寫(xiě)作品展覽
1、讀一讀，找規律。
點(diǎn)撥：我們在書(shū)寫(xiě)中要注意：
�、俟P畫(huà)要寫(xiě)規范。很多同學(xué)寫(xiě)字時(shí)比較隨意，橫寫(xiě)得不平，豎寫(xiě)得不直，特別是遇到了有折、有彎或是有鉤的筆畫(huà)，寫(xiě)起來(lái)就像畫(huà)畫(huà)一樣，圓圓的，沒(méi)有棱角，這都是筆畫(huà)寫(xiě)得不到位的表現。
�、谧值拇笮∫m中。不管是什么格子，都要把漢字寫(xiě)在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字寫(xiě)在格子的正中間。
�、坌锌钫R，布局合理。
�、軙�(shū)寫(xiě)要正確，不出現錯別字和不規范的漢字。
�、蒺B成自我檢視的習慣，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。
2、練一練，學(xué)運用。
寫(xiě)一寫(xiě)下面的古詩(shī)，注意書(shū)寫(xiě)提示。
二、學(xué)習“日積月累”。
1、出示名言警句。
鞠躬盡瘁，死而后已�！救龂恐T葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸——【三國】曹植
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人——【宋】李綱
位卑未敢忘憂(yōu)國——【宋】陸游
2、進(jìn)行誦讀，做到熟讀成誦
3、作者簡(jiǎn)介：
諸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，號臥龍（也作伏龍），漢族，徐州瑯琊陽(yáng)都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書(shū)法家、發(fā)明家。其散文代表作有《出師表》、《誡子書(shū)》等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發(fā)。
曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人，出生于東陽(yáng)武，是曹操與武宣卞皇后所生第三子。曹植是三國時(shí)期曹魏著(zhù)名文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》《七哀詩(shī)》等。后人因其文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱(chēng)為“三曹”。
李綱（1083年—1140年2月5日），北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李綱能詩(shī)文，寫(xiě)有不少愛(ài)國篇章。亦能詞，其詠史之作，形象鮮明生動(dòng)，風(fēng)格沉雄勁健。著(zhù)有《梁溪先生文集》、《靖康傳信錄》、《梁溪詞》。
陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀(guān)，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國詩(shī)人。陸游其詩(shī)語(yǔ)言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛(ài)國熱情對后世影響深遠。陸游亦有史才，他的《南唐書(shū)》，“簡(jiǎn)核有法”，史評色彩鮮明，具有很高的史料價(jià)值。
4、注釋。
鞠躬盡瘁，死而后已
【釋義】鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬、謹慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指勤勤懇懇，竭盡全力（勞苦），到死為止。
捐軀赴國難，視死忽如歸
【釋義】為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。意思是為國獻身，去血灑疆場(chǎng)，贏(yíng)得勝利與自由的榮光！
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人
【釋義】祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。
位卑未敢忘憂(yōu)國
【釋義】意思是地位低也不敢忘記為國家擔憂(yōu)。它后來(lái)成了后世許多憂(yōu)國憂(yōu)民的寒素之士用以自警自勵的名言。
5、賞析：這四句都是作者憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷，表現了中華子民熱愛(ài)祖國的偉大精神，贊揚棄身報國、視死如歸的高尚思想品德。
6、延伸閱讀
寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰(shuí)任�！厩濉奎S遵憲《贈梁任父母同年》
身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄——【戰國．楚】屈原《國殤》
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山——【唐】王昌齡《出塞》
愿得此身長(cháng)報國，何須生入玉門(mén)關(guān)——【唐】戴叔倫《塞上曲二首》
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！咎啤客醪g《從軍行》
烈士不怕死，所死在忠貞�！咎啤苛谠俄f道安》
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之�！厩濉苛謩t徐《赴戍登程口占示家人》
粉身碎骨尋常事，但愿犧牲報國家�！厩濉壳镨妒ь}》
語(yǔ)文園地教案6
一、教材分析：
我本次說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)《語(yǔ)文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語(yǔ)文園地七》，包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個(gè)部分。
在認真研讀了《語(yǔ)文課程的標準導讀》之后，我對教材進(jìn)行了深入的思考，認為：“我的發(fā)現”編排的是AABC式的詞語(yǔ)；“日積月累”第一項讓學(xué)生通過(guò)“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現友誼的五句詩(shī)。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習的興趣，既體現了新課標“重發(fā)現、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。
二、學(xué)生情況分析
只有從學(xué)生情況出發(fā)設計教學(xué)，才能真正做到“教為學(xué)”服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況：
1、三年級的學(xué)生處于9—10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習基礎和知識積累，加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習興趣。
2、而在成語(yǔ)學(xué)習方面，經(jīng)過(guò)之前的持續學(xué)習，有一定的成語(yǔ)儲備量，學(xué)生已經(jīng)知道成語(yǔ)有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現成語(yǔ)規律的能力，喜歡積累，因此學(xué)習的.興致比較高。亦喜愛(ài)誦記古詩(shī)，但分類(lèi)積累習慣尚未形成。
4、學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的字詞學(xué)習，已經(jīng)掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統識字能力。
三、教學(xué)目標：
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�。�1）發(fā)現成語(yǔ)、詩(shī)句的規律，積累好詞好句。
�。�2）鞏固識字方法，掌握生字。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓練。
3、情感態(tài)度：
激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習的興趣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、考慮到教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）發(fā)現生字、成語(yǔ)、詩(shī)句的規律。
�。�2）掌握生字，積累詞句。
2、又根據本學(xué)段學(xué)生的情況，確定了以下教學(xué)難點(diǎn)：
能將生字、成語(yǔ)、詩(shī)句學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。
五、教學(xué)策略
“我的發(fā)現”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立，沒(méi)有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結合在一起教學(xué)，我運用了情境教學(xué)法創(chuàng )設有趣的語(yǔ)文園地，積極引導學(xué)生以自主發(fā)現，合作探究的方式學(xué)習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。
本課的設計由五個(gè)環(huán)節組成：一創(chuàng )設有趣的語(yǔ)文園地，二游百花園學(xué)習“我的發(fā)現”，三游生字娃娃園學(xué)習“讀讀認認”，四游古詩(shī)園學(xué)習“讀讀背背”，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：
�。ㄒ唬� 多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著(zhù)學(xué)習的
主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè )趣中，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，又在連續的情境中，不斷強化學(xué)習動(dòng)機�！蔽也捎眠@一理論，利用多媒體畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設了有趣的語(yǔ)文園地，分別為“成語(yǔ)百花園”（我的發(fā)現），那里鮮花盛開(kāi)，成語(yǔ)在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認認）的生字則會(huì )使變身術(shù)；古詩(shī)園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫(huà)，令人流連忘返。我又利用“小火車(chē)開(kāi)動(dòng)”的歌謠加動(dòng)作，引領(lǐng)因學(xué)生在不同園地之間學(xué)習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習的興趣盈然，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習。
�。ǘ┳灾靼l(fā)現，多種形式積累，突出教學(xué)重點(diǎn)
新課標中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，要實(shí)現有效學(xué)習，自主學(xué)習是基礎�！睋�，我在每項內容教學(xué)時(shí)都給予了充足的時(shí)間，讓孩子去發(fā)現、探究知識的規律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學(xué)習主人。成語(yǔ)、生字和古詩(shī)三個(gè)園地中，都設計了類(lèi)似的流程：
1、 讀一讀，同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習能力強的孩子幫助學(xué)困
生讀準字音，認識生字等減輕學(xué)習困難。
2、 自主發(fā)現規律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下
的提問(wèn)引導學(xué)生思考：A、在學(xué)習AABC式詞語(yǔ)時(shí)，提問(wèn)“你能發(fā)現成語(yǔ)的秘密嗎？”B、在學(xué)習生字時(shí)提問(wèn)“每組的生字與熟字有什么特點(diǎn)？”C、在讀古詩(shī)時(shí)要求“體會(huì )這幾句古詩(shī)都表達了作者什么樣的感情？”但老師不做過(guò)多的引導，而是通過(guò)鼓勵學(xué)生自己思考，小組討論來(lái)解決。
3、 比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調“豐富語(yǔ)言
的積累”，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語(yǔ)比賽，在情境中背古詩(shī)，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。
�。ㄈ┤の锻卣�，學(xué)以致用，突破難點(diǎn)
語(yǔ)文學(xué)習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學(xué)都進(jìn)行了拓展，如“成語(yǔ)百花園”（我的發(fā)現）的教學(xué)，我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫(xiě)AABC的詞語(yǔ)，并選其中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)；在生字娃娃“超級變變變”的教學(xué)中則使用“一個(gè)部件+不同的偏旁”來(lái)拓展字，滲透形聲字認字規律；讀讀背背則用友情古詩(shī)送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學(xué)生學(xué)以致用，逐步形成自覺(jué)運用、積累知識的習慣。同時(shí)配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語(yǔ)，收集表示友情的詩(shī)句，并定期檢查評價(jià)積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。
附板書(shū)設計：
我的發(fā)現 日積月累
百花園：AABC式詞語(yǔ) 花朵貼圖（拓展詞語(yǔ)）
生字娃娃園：新字=熟字+部首 一字開(kāi)花貼圖
古詩(shī)園：“友情”詩(shī)句 賀卡
語(yǔ)文園地教案7
教學(xué)目標
1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2．學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3．積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際：
一、創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
1．生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言 從而引出板書(shū)：以誠待人）
2．想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1．自主準備，在小組內交流。
注意：舉具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其他組員輪流發(fā)言。
2．各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
三、班級交流：
1．注意事項：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
2．出示“以誠待人”的名句：
“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動(dòng)者，未之有也；不誠未有動(dòng)者也�！�
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也�！� “自誠明，性也；自明誠，學(xué)也”
誠而后才有真仁真義，不誠只能是假仁假義；誠而后才能躬行實(shí)踐，感人感物，不誠則遇難而退，有始無(wú)終。所以誠存則仁存，誠立則仁立。
習作：
先學(xué)習“我的發(fā)現”
讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)表達欲望。
1．同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話(huà)。有的說(shuō)自己學(xué)習成績(jì)提高不快，心里很著(zhù)急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的'同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì )痛快一些，也許大家能為你解憂(yōu)；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說(shuō)好不好？
二、明確要求，拓展表達思路。
1．指名朗讀“習作”要求。
2．說(shuō)說(shuō)什么是“心里話(huà)”。
3．這段話(huà)里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話(huà)？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
4．針對上述問(wèn)題，組織師生之間的對話(huà)，互相啟發(fā)，拓展思路。
三、小組合作，生生互動(dòng)。
1．小組內的同學(xué)互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽(tīng)，并發(fā)現“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
2．對照本次習作的要求，學(xué)生評議。（教師小結、點(diǎn)評，并強調習作中的注意問(wèn)題。）
注意以下幾點(diǎn)：
1．明確心里話(huà)是向誰(shuí)說(shuō)的。
2．話(huà)的內容要真實(shí)。
3．習作時(shí)可自由選擇第一人稱(chēng)“我”，也可以用第二人稱(chēng)“你、您”。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
四、動(dòng)手練筆，交流修改。
1．學(xué)生動(dòng)筆習作。
2．選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評。
3．相互朗讀習作，相互點(diǎn)評。
4．自我修改。
日積月累 趣味語(yǔ)文
1．告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
2．逐句自讀。
3．說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4．教師釋疑。
5．熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1．聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2．自讀。
3．師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
4．小練筆：選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
語(yǔ)文園地教案8
教學(xué)目標
交流在閱讀中帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考的方法。
學(xué)習概括句子的主要意思，把成語(yǔ)的內容用具體情境表達出來(lái)。
閱讀、體驗、積累名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習概括句子的主要意思，把成語(yǔ)的內容用具體情境表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
閱讀、體驗、積累名言警句。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
交流平臺
課件出示句子。
為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成向地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，更不要回讀。
帶著(zhù)問(wèn)題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它繼續一口氣往下讀。
讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圖畫(huà)出關(guān)鍵詞句，才能及時(shí)捕捉有用的信息。D. 俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧�！敝灰覀儾粩嗑毩�，一定能做到眼睛看得快，腦子想得快。
學(xué)生照樣子在組內交流在閱讀中帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思的方法。
選代表在班級交流在閱讀中帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考的方法。
師生共同評價(jià)。
詞句段運用
讀下面的語(yǔ)句，寫(xiě)出主要意思�！粑伊H攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（廉頗對藺相如不服氣）◆只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì )出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍�。ü獾乃俣确浅？欤粢粍x那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，尖叫著(zhù)，哭泣著(zhù)。（人們的動(dòng)作、語(yǔ)言及表情）
讀句子，體會(huì )句子表達的意思。
自主概括句子的主要意思。
在小組交流。
選派代表在全班交流。
教師小結。
讀句子，把成語(yǔ)的意思用具體情景表現出來(lái)�！局藶闃�(lè )】上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)回直到滿(mǎn)意了才肯離去�！咀笥覟殡y】大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏壁騙到手罷了，不能上他的當；可是不應，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻�！距┼┎恍荨扛舯谕跄棠碳业氖卟吮煌盗�，一連幾天，王奶奶見(jiàn)人就說(shuō)菜被偷的事 �！居迫蛔缘谩坷畲鬆斪诔靥吝�，叼著(zhù)香煙，拿著(zhù)釣魚(yú)竿，看著(zhù)水面的動(dòng)靜。
讀例句，學(xué)習表達方法。
學(xué)習小組討論，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
全班匯報交流。
指名把“喋喋不休”“悠然自得”兩個(gè)成語(yǔ)的意思用具體的.情境表現出來(lái)。
日積月累
出示名人名言�！蚴⒛瓴恢貋�(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。［晉］陶淵明◎莫等閑，白了少年頭，空悲切。［宋］岳飛◎少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。［宋］朱熹◎多少事，從來(lái)急；天地轉，光陰迫。一萬(wàn)年太久只爭朝夕。毛澤東
理解名言的意思。
【盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人】青春一旦過(guò)去便不可能重來(lái)，一天之中永遠看不到第二次日出。應當趁年富力強之時(shí)勉勵自己，光陰流逝，并不等待人�！灸乳e，白了少年頭，空悲切】為好男兒，要抓緊時(shí)間為國建功立業(yè)，不要空空將青春消磨，等年老時(shí)徒自悲切。
【少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕】青春的日子十分容易逝去，學(xué)問(wèn)卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過(guò)�！径嗌偈�，從來(lái)急；天地轉，光陰迫。一萬(wàn)年太久只爭朝夕】多少人世間的事都是急忙忙地匆匆而過(guò),天地不斷旋轉,光陰逼迫,一萬(wàn)年太久了,我們只要珍惜現在的時(shí)間。
3.小組內交流名言的意思。
4.在全班匯報名言的意思。
5.背誦并默寫(xiě)名言及名言的意思。
教學(xué)反思
通過(guò)交流在閱讀中帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考的方法，培養學(xué)生在閱讀中不僅讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圖畫(huà)出關(guān)鍵詞句，及時(shí)捕捉有用的信息的能力。
概括句子的主要內容，培養學(xué)生的歸納能力；通過(guò)討論、交流、體驗，學(xué)習用具體情境表達成語(yǔ)的意思，培養學(xué)生理解和運用的能力。
閱讀名人名言，理解名言的意思、體驗名言所表達的意境和情感，積累名言。
語(yǔ)文園地教案9
【教學(xué)目標】
1、聯(lián)系生活，學(xué)習與夏天相關(guān)的詞串，認識8個(gè)生字。
2、通過(guò)擴寫(xiě)句子學(xué)習把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)具體。
3、能正確使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號；能正確抄寫(xiě)句子。
4、通過(guò)認識食品包裝識字，并樂(lè )于和同學(xué)分享。
5、朗讀積累氣象諺語(yǔ)。
6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂(lè )趣，體會(huì )夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助拼音和情境識記生字，初步感知逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號的不同用法。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、結合生活識字認識“棍、湯”等8個(gè)生字。
2、能仿照例句把句子說(shuō)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、教師播放歌曲《夏天到》。
2、教師引導學(xué)生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是夏天，《古詩(shī)二首》描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過(guò)童話(huà)的方式介紹了夏天的氣象常識。
出示課件1：
教師過(guò)渡：今天我們就走進(jìn)《語(yǔ)文園地六》，學(xué)習一組和夏天有關(guān)的詞語(yǔ)。（設計意圖：由學(xué)生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經(jīng)驗，豐富對夏天景物的感受，與即將學(xué)習的內容產(chǎn)生聯(lián)系，點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
二、聯(lián)系生活，分類(lèi)識記生字
1、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
教師提出學(xué)習要求：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自己讀一讀這些詞語(yǔ)。
2、給詞語(yǔ)分類(lèi)。
教師過(guò)渡：現在請四位同學(xué)來(lái)讀詞語(yǔ)，一人讀一行，其他同學(xué)來(lái)當小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最棒。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
預設1：它們都和夏天有關(guān)。
預設2：有夏天的水果和用品。
預設3：還和夏天的天空有關(guān)呢。
教師出示幻燈片小結。
出示課件2
3、借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際連一連。
出示課件3：
教師過(guò)渡：夏天還有什么呢？找一找，說(shuō)一說(shuō)。
出示課件4：
4、借助圖片、擴詞識記生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗。
教師過(guò)渡：請你再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊圈出8個(gè)生字。
出示課件5：
教師引導：這是根據字的結構來(lái)識字的方法，看看下面這兩個(gè)字有什么識字好方法。
出示課件6：
教師引導：我們接著(zhù)來(lái)看下面兩個(gè)生字，看看它們是怎么構成的，你能給它們組組詞嗎？
出示課件7：
教師導入：這兩個(gè)字會(huì )讀嗎？讀一讀，認一認。
出示課件8：
教師引導：我們一起來(lái)讀讀這些詞，還有最后一個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？
出示課件9：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“找一找”讓學(xué)生自主發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受到識字和生活的密切聯(lián)系，并能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法識記生字。）
三、字詞句運用
1、出示例句。
出示課件10：
教師引導：請你讀一讀這三句話(huà)，你發(fā)現了什么？
2、集體交流。
預設1：第一句告訴了我們“誰(shuí)在干什么”，小兔子割草。
預設2：第二句比第一句多了“在山坡上”，讓我們知道了小兔子割草的地點(diǎn)，小兔子是在山坡上割草的。
預設3：第三句比第二句多了“彎著(zhù)腰”，我們知道了小兔子割草的姿勢是彎著(zhù)腰。
教師引導：這三個(gè)句子里你最喜歡哪一個(gè)句子？
預設：我喜歡第三句，我覺(jué)得第三句說(shuō)得更清楚。
教師小結：是呀，第三句說(shuō)得更清楚，也更具體。
3、照樣子完成書(shū)上的填空，寫(xiě)完后集體交流。
預設1：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子在池塘里快樂(lè )地游泳。
預設2：小鴨子在水里游泳。小鴨子在水里自由地游泳。
4、根據圖片試一試。
出示課件11：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)想象說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生把句子說(shuō)具體，說(shuō)清楚。）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、正確使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號，并正確抄寫(xiě)句子。
2、通過(guò)認識食品包裝識字，并樂(lè )于和同學(xué)分享。
【教學(xué)過(guò)程】
一、字詞句運用
教師過(guò)渡：同學(xué)們，讀讀這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現？
1、自讀句子，說(shuō)發(fā)現。
出示課件12：
預設1：通過(guò)朗讀，我發(fā)現這些句子表達的語(yǔ)氣不同。
預設2：第二句是問(wèn)句。
2、集體交流。
教師引導：第二句表達了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，是問(wèn)句。再來(lái)讀一讀，哪一句是感嘆句？哪一句是陳述句？
預設1：“小鳥(niǎo)飛得真低呀！”表達了強烈的驚訝的感情，用感嘆號，它是感嘆句。
預設2：最后一句是陳述句。
教師講解：陳述一般事實(shí)的時(shí)候，一句話(huà)說(shuō)完用句號，中間有停頓用逗號。
教師小結：小小標點(diǎn)作用大，寫(xiě)話(huà)的時(shí)候用到它能表達不同的意思或者不同的情感。
3、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
教師引導：你會(huì )使用它們了嗎？我們試一試。
出示課件13：
4、指導抄寫(xiě)句子。
教師引導：抄寫(xiě)句子的時(shí)候注意什么呢？我們先來(lái)讀一讀這句話(huà)，再看老師是怎樣抄寫(xiě)的。
出示課件14：
預設1：開(kāi)頭空兩格。
預設2：每個(gè)標點(diǎn)占一格。
預設3：字要寫(xiě)工整。
教師過(guò)渡：現在我們按照抄寫(xiě)要求，在書(shū)上的田字格里抄寫(xiě)最后一句吧！
學(xué)生練習抄寫(xiě)，教師巡視并相機加以指導。
5、拓展積累。
教師引導：剛剛我們學(xué)習了“逗號、句號、感嘆號和問(wèn)號”的使用方法，除了這些標點(diǎn)符號，你在讀書(shū)時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些標點(diǎn)符號呢？
預設1：我見(jiàn)過(guò)“《》”，它里面是書(shū)的名字。
預設2：我見(jiàn)過(guò)“、”，它叫頓號。
教師過(guò)渡：我們一起來(lái)認一認它們。
出示課件15：
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生聯(lián)系讀書(shū)經(jīng)驗交流自己見(jiàn)到過(guò)的標點(diǎn)符號，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，拓展并積累標點(diǎn)符號。）
二、展示臺
1、教師過(guò)渡：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)這些夏天中的事物，認識了很多生字詞。其實(shí)，生活中識字途徑還有很多，比如商品廣告、食品包裝等，我們一起來(lái)看看。
出示課件16：
2、教師引導：這些商品包裝上的字你認識嗎？自己試著(zhù)讀一讀圖片上的字，不認識的同桌幫忙讀一讀。
3、教師引導：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你認識的字。思考：這些字你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？
預設1：我在廣告牌上見(jiàn)過(guò)“�！�。
預設2：我在動(dòng)畫(huà)片上見(jiàn)過(guò)“巧”。
教師評價(jià)：你們真是識字小達人呀，看來(lái)認識生字寶寶有很多途徑呢！
4、教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一星期的準備，你在哪些地方認識了哪些生字呢？請同學(xué)們拿出自己準備好的識字卡，和大家交流一下吧。
出示課件17：
小組交流：展示自己的'識字卡，說(shuō)說(shuō)自己是從哪兒認識的，讀音有誤的互相糾正。
5、再次齊讀展示臺上的生字詞。
�。ㄔO計意圖：一年級的小學(xué)生喜歡展示自己的成果，通過(guò)展示臺比一比誰(shuí)認識的字比較多，大大激發(fā)了學(xué)生在生活中主動(dòng)識字的興趣。）
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、朗讀積累氣象諺語(yǔ)。
2、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂(lè )趣，體會(huì )夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新知
教師引導：同學(xué)們，我們現在是怎么了解天氣情況呢？
預設：天氣預報。
教師講解：在古代沒(méi)有天氣預報的時(shí)候，智慧的勞動(dòng)人民根據大自然中的現象推測、判斷天氣情況，還總結出很多有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，我們把它們叫做氣象諺語(yǔ)。
二、學(xué)習氣象諺語(yǔ)
1、教師范讀諺語(yǔ)。
出示課件18：
教師過(guò)渡：我們還可以觀(guān)察動(dòng)物活動(dòng)來(lái)判斷天氣。
出示課件19：
2、學(xué)生自讀，讀準字音，同桌互讀互評。
3、指名讀，全班交流評價(jià)。
4、結合圖片說(shuō)說(shuō)每句諺語(yǔ)的意思。
出示課件20：
師生共同交流。
預設1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，說(shuō)明天氣不好，今天不適宜出門(mén)。晚霞，指的是傍晚的云霞，是說(shuō)如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天氣。
預設2：如果山頂有云就說(shuō)明要下雨，如果云在半山腰說(shuō)明沒(méi)有雨。
預設3：如果是早晨下雨，一般來(lái)說(shuō)當天就能晴天。如果是晚上開(kāi)始下雨，雨一般會(huì )下一整夜。
預設4：如果看到地上有成群的螞蟻在搬家，蛇在白天出洞游走，可能過(guò)不了多久就要下大雨了。
5、老師指導背誦，師讀前半句生接后半句。
6、出示圖片，學(xué)生根據圖片判斷天氣。
出示課件21：
7、教師指導：這些是關(guān)于天氣變化的諺語(yǔ)，講述了天氣變化前的各種自然現象和動(dòng)物的活動(dòng)，你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？快來(lái)分享吧！
出示課件22：
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計主要以多種形式的誦讀為主，使學(xué)生熟讀成誦。并能借助圖片感悟諺語(yǔ)的意思，鼓勵學(xué)生去搜集積累更多的氣象諺語(yǔ)。）
三、和大人一起讀
1、教師過(guò)渡：接下來(lái)，我們一起欣賞一幅美麗的畫(huà)吧。
出示課件23：
2、教師啟發(fā)：你都看到了什么？
預設1：漂亮的花朵、閃閃的星星。
預設2：小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)。它們很開(kāi)心。
3、教師引導：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個(gè)故事，我們一起來(lái)看看吧！
4、播放朗讀視頻。
5、練習朗讀：誰(shuí)來(lái)試一試，看誰(shuí)讀得好？借助拼音把每個(gè)字讀正確，讀清楚。
6、教師提示：課下和大人讀一讀、演一演這個(gè)故事，和他們交流自己的感受：你覺(jué)得夏夜美嗎？美在什么地方？只是風(fēng)景美嗎？
預設1：夏夜很美。
預設2：夏夜的景色很美。
預設3：夏夜不僅景色美，小伙伴之間相互幫助的情感更美。
�。ㄔO計意圖：一年級小學(xué)生年齡小，不能很好整合文本傳遞的信息，通過(guò)朗讀視頻，學(xué)生既可以感知故事的內容，又可以體會(huì )到故事的語(yǔ)言美，加上圖畫(huà)的直觀(guān)作用，學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫(xiě)的意境中，積累語(yǔ)言。）
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文園地六注重生字的識記和運用，本課我根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境，借助圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，引導學(xué)生自主探究發(fā)現規律進(jìn)而進(jìn)行模仿練習。氣象諺語(yǔ)在理解的基礎上背誦，引導學(xué)生運用到生活中判斷天氣，并拓展其它氣象諺語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和發(fā)現，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧。
語(yǔ)文園地教案10
教學(xué)目標
1．誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，認識“六、七”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“八、十”2個(gè)字。(重點(diǎn))
2．區分3組形近字。學(xué)習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點(diǎn))
3．正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“二、三”等4個(gè)字，引導學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規則。(重點(diǎn))
4．誦讀、積累古詩(shī)《詠鵝》。
5．引導鼓勵學(xué)生和家長(cháng)一起讀書(shū)，養成親子閱讀的良好習慣，創(chuàng )造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準備
教師準備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學(xué)生準備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動(dòng)，識字寫(xiě)字
1．教師放大動(dòng)畫(huà)音量，引導學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀這首謎語(yǔ)詩(shī)。
2．教師利用課件出示這首謎語(yǔ)詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩(shī)中讀懂了什么？
4．匯報交流：教師相機指導。這首詩(shī)的謎底是雪花�！耙黄瑑善笔钦f(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。
5．教師引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)中有10個(gè)數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。
(1)鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識哪些數字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教自己。
(3)引導學(xué)生發(fā)現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開(kāi)火車(chē)讀生字，并組成詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話(huà)。
6．學(xué)生觀(guān)察教材中的書(shū)寫(xiě)內容，交流書(shū)寫(xiě)“八”“十”。
(1)每個(gè)生字由幾筆組成？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把觀(guān)察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生先描紅，再練習書(shū)寫(xiě)。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，師生評議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？
(4)根據老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)。
三、情境活動(dòng)，對比差異
1．過(guò)渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個(gè)“居民”，身上分別寫(xiě)著(zhù)：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對漢字兄弟長(cháng)得都很像，你能區分開(kāi)他們嗎？
3．匯報交流，教師相機指導。
(1)“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著(zhù)一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫�！澳俊笔侨说难劬�，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4．鞏固應用：請同學(xué)們大聲說(shuō)出這6個(gè)“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握規則
1．課件播放動(dòng)畫(huà)。漢字王國里的老師正在田字格中范寫(xiě)生字“二、三”，學(xué)生認真觀(guān)察這位老師的書(shū)寫(xiě)順序。
2．引導學(xué)生討論并交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？
3．小結并板書(shū)漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中范寫(xiě)生字“十、禾”，引導學(xué)生觀(guān)察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的'？
5．小結并板書(shū)漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。
6．互動(dòng)活動(dòng)：我們在寫(xiě)漢字的時(shí)候，除了要根據正確的筆順規則認真書(shū)寫(xiě)外，還要注意書(shū)寫(xiě)姿勢。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說(shuō)。
7．學(xué)生自主練習，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規則，再描紅，最后練寫(xiě)。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導學(xué)生針對每一筆畫(huà)在田字格中的占位以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短進(jìn)行點(diǎn)評。
9．小結：要想把字寫(xiě)得端正，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫(huà)的位置等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀(guān)、大方。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們學(xué)了一首謎語(yǔ)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？(指名背誦、齊背)這節課我們還會(huì )學(xué)到一首古詩(shī)喲，快來(lái)進(jìn)入這節課的學(xué)習吧！
二、誦讀古詩(shī)
1．教師播放古代私塾里教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)，會(huì )讀的同學(xué)可以跟著(zhù)視頻一起誦讀。
2．學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。
3．小組交流學(xué)習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學(xué)都會(huì )朗讀為止。
4．教師再次播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的節奏和語(yǔ)調練習誦讀。
5．引導學(xué)生想象并交流，這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫(xiě)的。他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
6．課件播放古詩(shī)《詠鵝》所描寫(xiě)的畫(huà)面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
三、親子閱讀
1．過(guò)渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導學(xué)生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？如果你是小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)？第二次，小兔子為什么開(kāi)門(mén)了？如果你是小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)這段話(huà)？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會(huì )怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語(yǔ)文園地教案11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本園地中,“我的發(fā)現”主要引導學(xué)生自主發(fā)現識字方法，鞏固生字�！叭辗e月累”的“我會(huì )寫(xiě)”為了積累反義詞,要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě),注意字的間架結構�！白x讀記記”主要是積累句子,懂得做人的道理�！拔視�(huì )讀”,內容是一篇小童話(huà),講述了富有愛(ài)心的小雨點(diǎn)兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事,教學(xué)時(shí)可以突出不同層次的朗讀,讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中理解文章內容,感悟文章的情感。本次口語(yǔ)交際的話(huà)題圍繞著(zhù)“誠實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行:畫(huà)面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生,教師要創(chuàng )設情境,讓學(xué)生彼此交流面對這種情況時(shí)自已的怎法與做法,潛移默化引導學(xué)習學(xué)會(huì )明辨是非，勇于承擔責任。
二、學(xué)習目標
1、引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字,認識按偏旁歸類(lèi)識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2、引導學(xué)生通過(guò)讀,積累句子、鞏固生字:
3、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,培養學(xué)生的合作能力,引導學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人,培養良好的交際習慣。
4、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、積累句子,鞏固生字,創(chuàng )設情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能比較清楚地口述別人的`話(huà)。
四、課時(shí)安排3課時(shí)
五、課前準備板書(shū)、識字卡皮
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、我會(huì )認
談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多生字、說(shuō)說(shuō)我們都用什么方法識字的。(學(xué)生回憶:加偏旁、換偏旁、去筆畫(huà)、加筆畫(huà)等。)
1.(出示識字卡片、學(xué)生大聲朗讀:要求讀準字音。問(wèn):發(fā)現它們有什么相同的地方?
2、指名答：
生：“餓”、“餅”、“飲”這幾個(gè)字都有“饣”,都與“食”有關(guān)。
生：“猴”、“貓”、“狗”、“獅”、“豬”、“狼”這幾個(gè)字都有“犭”。
3、你還發(fā)現什么?(形聲字教學(xué)。)
4、識記生字(鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。換偏旁、編故事等。)
5、聯(lián)系舊知:
(1)食字旁的字還有嗎?
(2)反犬旁的字還有嗎?（狼、豬、狗、貓……）
二、我會(huì )填
1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。
(1)給這些生字再加個(gè)字分別可以組成哪些字?
(2)它們都可以和哪一個(gè)字一起組成另一個(gè)字?
2、指名說(shuō),“心”。分別組成:念、想、息、意、您、愿。
3、你從中發(fā)現了什么識字方法?(我發(fā)現用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識字方法。)
4、擴展練習:
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。(氵)
三、展示臺
1、鼓勵學(xué)生將自己課外認識的字說(shuō)給大家聽(tīng)(師板書(shū)),比比誰(shuí)認得多。
2、由學(xué)生當小老師帶讀黑板上的字
3、玩字詞游戲。
(1)出示寫(xiě)有獨體字的卡片,指導學(xué)生認讀。
王禾木門(mén)蟲(chóng)又口朱木下寸里
(2)學(xué)生仔細觀(guān)察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字?
(3)學(xué)生匯報:
王+里=理又十寸=對禾+口=和
木+朱=株門(mén)+口=問(wèn)蟲(chóng)+下=蝦門(mén)+木=閑
(4)你從中發(fā)現了什么識字方法?(學(xué)過(guò)的字合在一起可以組成新的字。)
(5)學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線(xiàn)的方式組字,完成擴詞練習。
第二課時(shí)
一、讀讀記記
1、出示句子,學(xué)生自讀。
“只有自己種,才有吃不完的菜�！�
“自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng),才能成為真正的獅子�！�
2、指名讀句子,要讀正確、讀流利。
3、練習背誦。
4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩句話(huà),你懂得了什么。
5、這樣告訴我們道理的句子有很多。你還有嗎?
6、鼓勵學(xué)生課外閱讀時(shí),可以多搜集、背誦一些有哲理的句子。
二、我會(huì )寫(xiě)
1、出示字卡:“冷”、“長(cháng)”、“老”、“前”、“開(kāi)”、“慢”,指名認讀。
2、想想這些詞的反義詞是什么。
冷一熱長(cháng)一短老一少
前一后開(kāi)一關(guān)慢一快
3、你還能說(shuō)幾對反義詞嗎?
三、我會(huì )讀
1、學(xué)生自由認讀,注意讀準字音。
2、邊讀邊想,小雨點(diǎn)的心情有什么變化?為什么?
3、短文主要講了什么?用鉛筆畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子。
4、指名讀句子:把自己喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng),能干的小朋友可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
5、同桌互讀互聽(tīng)。
6、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、導入
小朋友注意聽(tīng)(播放破碎聲),你們聽(tīng)到什么了?想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學(xué)習交流
1、看圖(課件出示)了解故事。
(1)請大家看圖了解這件事,并將看到的事情,講給同桌聽(tīng),看誰(shuí)講得最清楚,誰(shuí)聽(tīng)得最仔細。
(2)請幾位同學(xué)把事情講給大家聽(tīng)。
(3)師小結:小朋友們，和別人交流時(shí)說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚,聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細。
2、說(shuō)說(shuō)自己的想法:
小朋友們,爸爸的做法對嗎?你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢?(明確誠實(shí)、敢于承擔責任的'道理。)
3、如果你遇到這種情況,該怎么做呢?
4、同桌交流合作。說(shuō)說(shuō)你怎么做,用表演的方法來(lái)表達自己的想法。
5、師小結學(xué)生的幾種做法,你覺(jué)得哪種做法好?為什么?你覺(jué)得哪種做法不太好?為什么?請以四人小組討論一下。
6、小組匯報討論結果。
7、發(fā)生在小松身上的事:現在如果發(fā)生在你的身上,你想你的爸爸、媽媽會(huì )怎么做?你會(huì )怎么做?
8、怎樣做會(huì )更好?(討論,交流)
新問(wèn)題：
師：爸爸在氣頭上的時(shí)候，我們該怎么做最好呢？
生：給爸爸端杯茶，讓他消消氣。
生：給爸爸道歉，說(shuō)下次不敢了。
三、拓展延伸
結合生活,創(chuàng )設情境。
1、小朋友們,平時(shí)我們在學(xué)校學(xué)習,可能會(huì )不小心弄壞別人的東西,比如
(不小心弄壞別人的新文具……)你該怎么做呢?
2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會(huì )怎么想?(生自由談)
我們不小心弄壞了別人的東西,一定要想想別人的心倩,不僅要誠懇地向別人道歉,還要盡量去彌補自己的過(guò)失,你們說(shuō)對嗎?
師生共讀名言：
1、坦白是誠實(shí)和勇敢的產(chǎn)物。
2、誠實(shí)比一切智謀更好，而且他是智謀的基本條件。
四、小結
今天這節課通過(guò)討論、交流,我們不僅知道了和別人交談時(shí),說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚,聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細,而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
反思：第7單元的主題是你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，我很誠實(shí)。我們都有好品質(zhì)，我們都是好孩子。通過(guò)四篇課文的學(xué)習，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到啟迪，在本次口語(yǔ)交際時(shí)，都能從正面講述自己的想法。城市里的孩子平時(shí)都有存零花錢(qián)的習慣，所以當我問(wèn)孩子們“當你遇到這種事時(shí)，你會(huì )怎么做？”好多孩子都說(shuō)：“拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一個(gè)新花瓶�！薄澳米约旱膲簹q錢(qián)賠給爸爸�！彪m然去買(mǎi)花瓶這個(gè)方法的可行性有待商榷，可是幾乎全班孩子都說(shuō)要勇敢地誠實(shí)地告訴爸爸，并向爸爸道歉。當我問(wèn)道：“爸爸的這種做法對嗎？”孩子們回答：“不對！小松已經(jīng)誠實(shí)地認錯了，應該原諒他�！笔堑�，我的目的就是希望孩子們有一顆寬容的心，當自己的東西被其他小朋友不小心弄壞時(shí)，能學(xué)著(zhù)原諒別人。
語(yǔ)文園地教案12
教學(xué)目標：
1.培養積累好詞好句的習慣，并學(xué)會(huì )運用。
2.培養學(xué)生仿寫(xiě)句段的能力。
3.學(xué)寫(xiě)尋物啟事，注意內容和格式。
4.觀(guān)察字的結構，練習書(shū)寫(xiě)。
5.背誦經(jīng)典句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生仿寫(xiě)句段的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)尋物啟事，注意內容和格式。
教學(xué)準備：
積累本，ppt
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流平臺
1.導入：
俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭，”說(shuō)的是人的記性再好，也不如時(shí)常拿筆記錄你認為有用的東西。所以我們要學(xué)會(huì )經(jīng)常從文章中摘錄有用的好詞佳句并積累下來(lái)。
好詞和佳句是兩個(gè)概念。好詞就是優(yōu)美的詞語(yǔ)，佳句就是對某種事物的描寫(xiě)和表達生動(dòng)準確的句子。
積累詞語(yǔ)能更好地幫助以后寫(xiě)作文，在腦海中形成一個(gè)詞語(yǔ)小倉庫，寫(xiě)起文章就不愁詞句貧乏，還可以擴展知識面。咱們一起來(lái)看看課本上的小朋友積累了什么詞語(yǔ)，并怎樣運用的吧？
【設計意圖：通過(guò)俗語(yǔ)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明白積累語(yǔ)言的重要性，并初步對好詞佳句有所了解，有助于學(xué)生積累好詞佳句時(shí)做好篩選�！�
2.生讀第一個(gè)句子，并說(shuō)說(shuō)“竊竊私語(yǔ)”的意思，同桌之間表演一下什么是竊竊私語(yǔ)。小組內點(diǎn)評運用是否恰當，再全班交流。
3.拿出積累本，在本單元的語(yǔ)文學(xué)習中你積累了什么好詞佳句，和同學(xué)們一起交流吧。
�。ㄐ〗M內交流記錄的好詞佳句，并推選出積累最豐厚的同學(xué)進(jìn)行全班交流。）
4.你能運用你積累的好詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？
�。▽W(xué)生口頭造句，同桌互相點(diǎn)評。）
5.下邊還有兩個(gè)句子，是根據第一個(gè)句子仿寫(xiě)了第二個(gè)句子。
�。�1）大家看看第二個(gè)句子模仿了第一個(gè)句子的.哪些方面？
�。ㄐ揶o手法）
�。�2）出示句子：清晨，小鳥(niǎo)在枝頭放聲歌唱，梳理自己美麗的羽毛，迎接新的一天。
你能仿寫(xiě)嗎？
生練習仿寫(xiě)句子。
【設計意圖：修辭手法從二年級就開(kāi)始講解，一直貫穿于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習，隨時(shí)隨地練習擬人等修辭手法為學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)作打下基礎�！�
二、詞句段運用：
1.過(guò)渡：交流平臺中我們聯(lián)系了句子的仿寫(xiě)，現在我們來(lái)看看句段的仿寫(xiě)。
出示“語(yǔ)句段運用”要求。
2.老師適當點(diǎn)撥。（要找出規律，明確仿寫(xiě)什么。每次模仿解決一個(gè)問(wèn)題，不要貪多�；驅W(xué)習一種組句成段的方式，或者學(xué)習某一片段比喻、擬人、夸張等修辭手段的運用。）
3.小組討論交流寫(xiě)什么。
4.學(xué)生動(dòng)筆練習。
5.討論交流展評仿寫(xiě)句段。
【設計意圖：仿寫(xiě)是寫(xiě)作的起始階段，尤其是對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì )仿寫(xiě)進(jìn)而有所感悟并逐漸有自己的收獲。讓學(xué)生明確仿寫(xiě)的重要性，并初步了解怎樣仿寫(xiě)�！�
三、本課小結
主要學(xué)習了積累和仿寫(xiě)，這對大家的語(yǔ)文學(xué)習有許多的好處，希望大家重視。
第二課時(shí)
一、尋物啟事
1.復習導入
上節課學(xué)習了積累和運用詞句段，今天我們首先來(lái)學(xué)習一種應用文體。
大家知道，我們丟了東西都很著(zhù)急，想快點(diǎn)找回自己丟失的物品，怎樣找回自己丟失的物品，并能夠讓見(jiàn)到你丟失物品的人聯(lián)系到你呢，這就需要用到“尋物啟事”。即便現在有多種信息發(fā)布平臺，尋物啟事的基本構成要素依然是我們要掌握的根本。
2.同學(xué)們自己看課本例文，想一想尋物啟事要有哪些構成要素。
3.小組交流討論尋物啟事的構成要素。
4.全班交流尋物啟事的構成要素。
�。祟}、時(shí)間、地點(diǎn)、物品名稱(chēng)外觀(guān)、失主）
5.假設你丟了自己的書(shū)包，請寫(xiě)一則尋物啟事。
學(xué)生練習。小組交流批改。全班展示。
【設計意圖：作為應用文體，必須與學(xué)生的生活息息相關(guān)才能引起學(xué)生的興趣，以日常學(xué)校廣播為引領(lǐng)讓學(xué)生思考尋物啟事的構成要素，更容易讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用�！�
二、書(shū)寫(xiě)提示
1.看看你的尋物啟事，對自己的字滿(mǎn)意嗎？想不想把字寫(xiě)得更好一些。咱們接下來(lái)就進(jìn)入書(shū)寫(xiě)提示，再多學(xué)幾個(gè)把字寫(xiě)漂亮的小妙招。
2.根據泡泡提示觀(guān)察課本上的兩組字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
3.“光說(shuō)不練假把式”咱們就把你的發(fā)現實(shí)踐一下。生練習寫(xiě)字，師巡視指導。
4.書(shū)寫(xiě)展示，同學(xué)點(diǎn)評。
三、日積月累：
1.導語(yǔ)
大家對成語(yǔ)都很熟悉了，一般是四個(gè)字的成語(yǔ)，今天我們來(lái)學(xué)習幾個(gè)八字成語(yǔ)。
2.小組討論交流成語(yǔ)的意思，可借助工具書(shū)。
3.全班討論交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。
4.成語(yǔ)意思大概明白了，咱們來(lái)看看這些句子可以用上哪個(gè)成語(yǔ)吧。
�。�1）交朋友是很重要的，你周?chē)娜耸裁礃幼幽憔腿菀鬃兂墒裁礃幼�，這就是（）。
�。�2）依我看這事用不著(zhù)發(fā)愁，（）到時(shí)候自有對付的辦法。
�。�3）當臥底的警員都是抱著(zhù)（）的決心，深入犯罪組織內部探查。
�。�4）任何事情不能別人說(shuō)什么你就信什么，要知道（）。
類(lèi)似的成語(yǔ)還有很多，希望大家課下可以多積累成語(yǔ)，了解每個(gè)成語(yǔ)背后的故事，豐富自己的知識儲備。
【設計意圖：本環(huán)節關(guān)鍵在理解之后的運用。成語(yǔ)離學(xué)生的生活越來(lái)越遠，并且三年級學(xué)生理解能力有限，成語(yǔ)意思了解后未必能準確運用，把成語(yǔ)放在相應的語(yǔ)境中，更有助于學(xué)生理解�！�
四、本課小結。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
積累詞句學(xué)寫(xiě)尋物啟事
語(yǔ)文園地教案13
一、教學(xué)目標：
1．借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢(xún)”等10個(gè)生字。
2．根據春天里天空、陽(yáng)光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪的特點(diǎn)，根據語(yǔ)境補充合適的詞語(yǔ)，圍繞春天的特點(diǎn)表達自己的感悟。
3．感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。
4．通過(guò)觀(guān)察和比較，進(jìn)一步掌握半包圍結構的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，注意不同部分的伸展。
5．積累背誦古詩(shī)《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩(shī)的趣味和魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢(xún)”等10個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
積累背誦古詩(shī)《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩(shī)的趣味和魅力。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準備：
教師準備：制作課件。
學(xué)生準備：搜集公園導覽圖，制作字卡。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣——識字加油站
1．回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點(diǎn)呢？
2．引導學(xué)生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：
(1)這是哪個(gè)公園的導覽圖？
(2)導覽圖上有哪些主要內容？
3．課件出示教科書(shū)中的導覽圖，請學(xué)生觀(guān)察并交流：導覽圖上標注了哪些地方？
4．教師組織學(xué)生展開(kāi)小組合作，認讀生字。
(1)小組伙伴一起認一認這些生字，認字多的伙伴當小老師，教一教認字少的伙伴。
(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來(lái)，大家一同商議記住它的好辦法。
(3)如果伙伴經(jīng)過(guò)努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個(gè)字變大，變成紅色。
5．匯報交流，教師重點(diǎn)引導學(xué)生識記課件中變大、變紅的生字。
“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現露天劇場(chǎng)和餐廳的圖片，學(xué)生反復認讀這三個(gè)字。
“咨”和“詢(xún)”可以借助形聲字識字法集中識記�！白稍�(xún)”是向對方詢(xún)問(wèn)一些問(wèn)題，需要張口說(shuō)話(huà)，所以“咨”下面是“口”；同時(shí)，“咨詢(xún)”也是一種語(yǔ)言表達，所以“詢(xún)”是言字旁。
“管”和“塔”可以借助形近字對比法識記�！肮堋^”“塔——搭”。
“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記�！巴ぁ钡纳喜颗c“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的�！皩殹�，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。
“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。
6．學(xué)生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個(gè)字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。
二、借助圖片，想象表達——字詞句運用
1．自由交流：春天早已來(lái)臨，春天里的天空、陽(yáng)光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪具有哪些不同的特點(diǎn)？
2．課件出示春天的田野圖，請學(xué)生觀(guān)察圖片，根據圖片中事物的特點(diǎn)填空。
________的天空________的陽(yáng)光
________的田野________的微風(fēng)
________的柳條________的草坪
3．學(xué)生自由朗讀這些短語(yǔ)，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？
4．拓展語(yǔ)言：你能利用幾組短語(yǔ)，說(shuō)一段贊美春天的話(huà)嗎？
5．過(guò)渡：春天來(lái)了，種子該發(fā)芽了！
6．課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。
7．讀句子做游戲：老師提出不同的問(wèn)題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問(wèn)題嗎？
(1)什么睡在松軟的泥土里？
(2)種子睡在哪里？
(3)種子睡在什么樣的泥土里？
8．合作實(shí)踐：自己寫(xiě)一個(gè)完整的句子，像老師這樣提一提問(wèn)題，請同伴回答。
三、觀(guān)察比較，對比書(shū)寫(xiě)——正確書(shū)寫(xiě)漢字
1．課件出示“底、原、處、遞”四個(gè)字，請學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)，并分類(lèi)。
2．教師總結：四個(gè)字都是半包圍結構，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。
3．教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，并重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察包圍部分的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，然后交流自己的發(fā)現。
4．集中交流：左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)得伸展；左下包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展。
5．學(xué)生先觀(guān)察書(shū)中田字格里的四個(gè)例字，再描紅，最后練寫(xiě)兩個(gè)。
6．教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)評議包圍部分的書(shū)寫(xiě)情況。
四、借助動(dòng)畫(huà)，積累誦讀——完成日積月累
1．課件播放草原風(fēng)光片，引導學(xué)生欣賞并交流：看到這么美麗的畫(huà)面，你想到了哪些古詩(shī)？
2．學(xué)生交流與草原相關(guān)的古詩(shī)，教師相機在課件中呈現《賦得古原草送別》(節選)。
3．學(xué)生自由誦讀。
4．教師播放《古詩(shī)新唱》音頻文件，引領(lǐng)學(xué)生唱《賦得古原草送別》(節選)。
5．齊聲背誦古詩(shī)。
五、學(xué)習分享，拓展延伸
1．和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫(xiě)在識字本中。
2．和家人一同查找描寫(xiě)草原的詩(shī)歌，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)
一、圖畫(huà)導入，引發(fā)閱讀的興趣
1．導入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)
2．語(yǔ)言交流：竹子小時(shí)候是什么樣子的？教師隨機畫(huà)出筍芽?jì)簣D。
3．學(xué)生欣賞教師在黑板上畫(huà)的筍芽?jì)�，她還有個(gè)可愛(ài)的名字，誰(shuí)知道叫什么呢？(筍芽?jì)?
4．教師板書(shū)課題，齊讀課題，提醒學(xué)生注意兒化音。
5．過(guò)渡：今天，老師就和大家一起走進(jìn)萬(wàn)物復蘇的春天，走進(jìn)這美麗的竹林，看看可愛(ài)的筍芽?jì)菏窃鯓右徊讲介L(cháng)成健壯的竹子的。
二、初讀課文，感知閱讀的樂(lè )趣
1．自由朗讀課文，遇到不認識的字讀一讀上面的音節，或者問(wèn)一問(wèn)同學(xué)、老師。
2．小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。
3．自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)大的？
4．集體匯報交流：春雨呼喚筍芽?jì)�，筍芽?jì)盒蚜�；雷公公呼喚筍芽?jì)�，筍芽?jì)阂粋�(gè)勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽?jì)捍┥弦患路�，筍芽?jì)恒@出了地面，筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)懷下，長(cháng)成了一株健壯的竹子。
三、精讀感悟，體驗閱讀的樂(lè )趣
(一)品讀第1、2自然段。
1．過(guò)渡：春雨怎樣喚醒了筍芽?jì)�？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的自然段。
2．學(xué)生讀第1、2自然段。
3．引發(fā)交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽?jì)旱穆曇簟?
4．發(fā)揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽?jì)�。她怎樣呼喚筍芽?jì)�？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
5．指導朗讀春雨姑娘的話(huà)，讀出低聲呼喚的語(yǔ)氣。
6．過(guò)渡：筍芽?jì)盒褋?lái)了嗎？自己讀一讀第2自然段。
7．學(xué)生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽?jì)簞?dòng)作的詞語(yǔ)。
8．學(xué)生模仿筍芽?jì)�，做一做�?dòng)作，表演讀第2自然段。
(二)品讀第3、4自然段。
1．過(guò)渡：(課件播放打雷的聲音)聽(tīng)，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽?jì)旱模?/p>
2．學(xué)生想象雷公公呼喚筍芽?jì)旱脑?huà)。注意說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要粗重。
3．對比朗讀，女同學(xué)模仿春雨，男同學(xué)模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。
4．引發(fā)想象：筍芽?jì)郝?tīng)到了雷公公的呼喚，是怎樣做的？先讀一讀第4自然段，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，用自己的動(dòng)作演一演。
5．拓展表達：筍芽?jì)簽槭裁磿?huì )一個(gè)勁兒地向上鉆？筍芽?jì)涸谙蛏香@的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難呢？
6．教師引讀：
泥土把筍芽?jì)旱谋硥簭澚�，但筍芽?jì)喝匀弧粋�(gè)勁兒地向上鉆。
石頭把筍芽?jì)旱腵頭壓痛了，但筍芽?jì)喝匀弧粋�(gè)勁兒地向上鉆。
樹(shù)根、草根把筍芽?jì)豪p疼了，但筍芽?jì)喝匀弧粋�(gè)勁兒地向上鉆。
7．自由表達：看著(zhù)一個(gè)勁兒地向上鉆的筍芽?jì)�，你想說(shuō)些什么？
8．教師小結：老師希望你們像筍芽?jì)阂粯�，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為不怕困難的、勇敢的孩子。
(三)品讀第5自然段。
1．過(guò)渡：媽媽看到孩子使勁兒往上鉆，她會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第5自然段。
2．教師利用課件展示媽媽給筍芽?jì)捍┥弦患忠患路倪^(guò)程，引導學(xué)生對照課件朗讀媽媽的話(huà)。
3．引讀：每穿一件衣服，媽媽就會(huì )說(shuō)一遍“別著(zhù)涼”，這樣一遍一遍地說(shuō)就叫——(嘮叨)
4．生活交流：你的媽媽平常對你嘮叨什么？你從媽媽的嘮叨中感受到了什么？(愛(ài))
(四)品讀第6自然段。
1．過(guò)渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽?jì)恒@出地面了嗎？她看到了怎樣的世界？
2．自己讀一讀第6自然段，圈畫(huà)出筍芽?jì)恒@出地面后見(jiàn)到的事物。
3．學(xué)生交流，教師相機利用課件出示筍芽?jì)阂?jiàn)到的事物，并請學(xué)生欣賞畫(huà)面，用一段通順的話(huà)描述筍芽?jì)阂?jiàn)到的美麗的世界。
4．教師在課件插圖上呈現第6自然段，配樂(lè )，引導學(xué)生齊聲朗讀這段話(huà)。
(五)品讀第7自然段。
1．模擬采訪(fǎng)：筍芽?jì)�，在溫柔的春雨姑娘的滋潤、雷公公的呼喚、媽媽的關(guān)愛(ài)、太陽(yáng)公公的照耀下長(cháng)大了。你此時(shí)的心情怎樣？
2．引讀最后一個(gè)自然段：小筍芽?jì)�，現在你終于長(cháng)成了一株健壯的竹子，你可以自豪地說(shuō)——(我長(cháng)大啦！)
四、實(shí)踐拓展，延伸閱讀
1．畫(huà)一畫(huà)可愛(ài)的筍芽?jì)�，如果能�?huà)出她長(cháng)大的過(guò)程就更棒了。
2．寫(xiě)一寫(xiě)你最想對筍芽?jì)赫f(shuō)的話(huà)，如果能寫(xiě)出你對筍芽?jì)旱南矏?ài)之情就更精彩了。
語(yǔ)文園地教案14
教學(xué)目標
1、認識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習偏旁“廠(chǎng)”“穴”。
2、能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并選詞演一演；能發(fā)現“教誨、尋找”這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。
3、能根據提示語(yǔ)讀出句子恰當的語(yǔ)氣。
4、熟讀并背誦《弟子規》節選部分。
5、閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解老爺爺說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解廠(chǎng)字頭、穴寶蓋所代表的意義，能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)。
2、能根據提示語(yǔ)，讀出句子恰當的語(yǔ)氣。
3、能背誦《弟子規》節選部分。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
1、出示生字卡片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3、分兩組出示生字卡片，請同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠(chǎng)”和“穴”）
4、課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠(chǎng)”和“穴”所表示的含義以及部首名稱(chēng)。（“廠(chǎng)”表示山邊巖石突出覆蓋處，人可居住�！板病北硎径瓷厦嫔w著(zhù)的東西，一撇一捺表示洞口，引導學(xué)生感悟“穴”字象形的特點(diǎn)。帶穴寶蓋的字多與洞穴有關(guān)。）
二、詞語(yǔ)積累
�。ㄒ唬┬Φ貌灰粯�
1、（播放剪輯視頻）這些都是不同的笑，場(chǎng)合不同時(shí)笑的方式和程度也不一樣。我們來(lái)學(xué)習一下這些笑都叫什么名字吧！
2、出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ)，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3、理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）
4、讀一讀。教師讀詞語(yǔ)，全班學(xué)生來(lái)演一演，看誰(shuí)反應最快，演得最像。
5、拓展：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些表示“笑”的詞語(yǔ)。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）
(二)我的發(fā)現
1、出示6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
2、師：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和單個(gè)字的意思差不多。你們從中發(fā)現了什么？（指導：兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)，詞的意思也與單個(gè)字的`意思差不多。）
3、舉例，驗證猜想。觀(guān)察剩下的5個(gè)詞語(yǔ)，驗證這個(gè)規律。
4、師：你們還能說(shuō)說(shuō)結構類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎。（如叫喊、道路、跳躍、寒冷等）
5、小結：我們還學(xué)過(guò)很多這種類(lèi)型的詞語(yǔ)，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思，它們組成的詞也和它們的意思差不多，掌握了這個(gè)規律，更加有利于我們理解部分詞語(yǔ)的意思。
三、句子朗讀
1、出示3句帶加點(diǎn)字的句子，指名讀句子。
2、加點(diǎn)的部分，應該怎樣讀出相應的語(yǔ)氣呢？
教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮的感覺(jué)，聲音洪亮，語(yǔ)速較快，帶動(dòng)作讀；
“難為情”讀出勉強、愧疚的感覺(jué)，聲音低，語(yǔ)速慢；
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺(jué)。
3、指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
4、教師小結：朗讀人物說(shuō)的話(huà)，可根據前面的提示語(yǔ)，讀出恰當的語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習《弟子規》（節選）
1、播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》（節選）的韻律美和節奏美。
2、教師簡(jiǎn)單介紹《弟子規》，其中“弟子”是指學(xué)生�！耙帯笔侵感袨闇蕜t。
3、請同學(xué)們自由朗讀課本第69頁(yè)《弟子規》（節選），把不理解、不會(huì )讀的地方畫(huà)出來(lái)。
4、教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5、教師講解《弟子規》（節選）的內容。
提示學(xué)生：前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，紐扣要扣好，襪子要穿好，鞋帶要系緊；衣服、帽子、鞋襪等要放到固定的地方，不要隨意亂放，以免弄臟、弄亂了。
后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。意思是：如果發(fā)現自己在品德、學(xué)問(wèn)、才能、技藝等方面不及別人，就要勉勵自己，奮發(fā)圖強；至于穿著(zhù)打扮、飲食方面不如別人，則不要悲傷難過(guò)。
6、學(xué)生自由背誦。全班齊背。
二、我愛(ài)閱讀
1、學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？
2、分段指名讀。
3、小組討論這個(gè)短文的故事內容，主要人物、事件有哪些。
4、分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺。
5、思考：老爺爺說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理？（指名說(shuō)）
這個(gè)故事說(shuō)明事物的“好”和“壞”是相對的，從不同的角度看問(wèn)題，結果不一樣，甚至相反。
教學(xué)反思
在這節語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，我將教學(xué)內容分為讀讀認認和閱讀理解兩個(gè)部分。難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，我從旁引導，給予學(xué)生正確的探究方向，學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題，這也充分地鍛煉了他們自主學(xué)習的能力�！兜茏右帯纷鳛槲覈幕�(jīng)典，從低年段的學(xué)生開(kāi)始接觸。這節課上，我主要讓學(xué)生初步了解《弟子規》的部分內容，熟讀并背誦《弟子規》，初步培養學(xué)生古文的朗讀語(yǔ)感，感受古文的韻律�！兜茏右帯返膬热輰W(xué)生也起到了很好的教育作用，讓學(xué)生能進(jìn)一步規范自己的行為，做一個(gè)講文明的學(xué)生。
語(yǔ)文園地教案15
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛 牛奶 圖畫(huà) 畫(huà)圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
�。ㄒ唬┦恰白x讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內交流說(shuō)發(fā)現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫(huà)顆星。
4、自由練習讀詞語(yǔ)，擴詞練習。
�。ǘ┦恰拔視�(huì )填”；（“我會(huì )填”是選擇近義詞填空的練習。）
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
�。ㄈ┦恰拔視�(huì )讀”。
“我會(huì )讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng )造。
3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線(xiàn)編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛(ài)的'小制作。
3、小組交流、匯報制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺
1、導語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會(huì )怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專(zhuān)題辦個(gè)展覽。
作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
【語(yǔ)文園地教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文園地教案02-26
語(yǔ)文園地的教案09-04
語(yǔ)文園地教案02-28
《語(yǔ)文園地》教案10-06
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案10-03
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22
語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地教案02-26
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10