語(yǔ)文園地一教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文園地一教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文園地一教案1
教學(xué)目標：
教養
1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì )到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的形象。
教育
通過(guò)對哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展
培養學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
解決辦法：
采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)方法：
誦讀法 談話(huà)法
教學(xué)媒體：
幻燈片
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習生字詞，能讀，會(huì )寫(xiě)，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事?
短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴
第二課時(shí)
一、 復習引入
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?( 板書(shū)：年輕人、杰克遜)
設計意圖概括課文的主要內容是高年級的重點(diǎn)能力訓練目標，學(xué)習內容的解讀應該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達的能力。
二、欣賞人物——品味表現人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
(一)、找準切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
1、師：這一節課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難者(出示：逃難者)問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面呢?
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢?
出示：默讀課文，用 線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報：根據學(xué)生的回答，隨機出示句子
句子(一)
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(1)請學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
(2)理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
(3)問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么?
(4)指導朗讀這兩句話(huà)。
句子(二)
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
(1)請學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么?(引導學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì )逃難者的極度饑餓。)
(2)通過(guò)指導朗讀體會(huì )。
設計意圖教學(xué)過(guò)程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W(xué)習過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源�！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難?
5、小結：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(cháng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--(指名說(shuō))食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說(shuō))
過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒(méi)有馬上接受這眼前的食物，而是表現出與眾不同，杰克遜是怎樣評價(jià)這個(gè)年輕人的`?
設計意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
(二)鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個(gè)年輕的逃難者評價(jià)的句子。
出示：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
(1)全班齊讀。
(2)出示：貧窮、尊嚴、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。
(3)然后引導學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
設計意圖簡(jiǎn)單的詞序調換，不但是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，而且是引導學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價(jià)?引導學(xué)生深入理解哈默的三句話(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
(1)學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì )。
(2)匯報交流：出示年輕人的話(huà)
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導學(xué)生去體會(huì )年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
(3)出示：對話(huà) 指導學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
(4)再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說(shuō))
(5)發(fā)散說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對他說(shuō)些什么?
設計意圖這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
2、理解這句話(huà)的含義。(板書(shū)：贊賞)
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個(gè)賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)
設計意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。既培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結升華。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴”說(shuō)或寫(xiě)一條格言來(lái)激勵自己或自己的好朋友。
小結：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設計意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習廣闊天地，由課內延伸到課外。
五、作業(yè)
(1)推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》
(2)搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。
板書(shū)設計：
尊嚴
年輕人 杰克遜
贊賞
語(yǔ)文園地一教案2
學(xué)習目標：
1、認字，寫(xiě)字，積累詞句；以秋天為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
3、學(xué)習自主籌劃秋游活動(dòng)。
4、樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于展示。
課前準備：
1、引時(shí)同學(xué)收集一些風(fēng)景區的圖片、資料。
2、秋游計劃表。
第一課時(shí)：
一、我的發(fā)現。
1、發(fā)現識字方法，激趣識字，
同學(xué)反復自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么？
指名說(shuō)一說(shuō)，然后小組互相區分一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。
2、出示生字同學(xué)認讀。
3、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個(gè)同學(xué)手執“郊”等六個(gè)字，當漢字媽媽?zhuān)鶄�(gè)同學(xué)手執“交”等六個(gè)字，當漢字娃娃，“媽媽”舉字先說(shuō)：“我是郊字的媽媽?zhuān)业耐尥拊谀睦�？”“娃娃”舉字說(shuō)：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”
4、發(fā)現漢字特別寫(xiě)，帶有相同偏旁的字。
有四個(gè)漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎？
出示字，同學(xué)認讀討論，按偏旁規類(lèi)。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎？看哪一組添得多。同學(xué)互教互學(xué)書(shū)寫(xiě)，匯報。
第二課時(shí)：
一、日積月累
1、讀詞語(yǔ)，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽(tīng)，互相正音，指名當小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
A、創(chuàng )設情境導入，現在已是秋天了，秋天是豐收和季節，讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)秋天的田野果園。
B、引導同學(xué)看圖想象秋天的果園和菜園，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
C、請帶著(zhù)美好的感覺(jué)讀一讀這首兒歌吧！
D、小組競賽讀，單個(gè)扮演讀，競賽背誦讀。
二、口語(yǔ)交際
1、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語(yǔ)，朗讀了秋天優(yōu)美的詩(shī)文，還找了秋天，畫(huà)了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個(gè)計劃，一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社，哪家做的計劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個(gè)名字吧！
2、挑選景區。
A、分組商議：第一步應決定到哪去，干什么？
各組把自已的資料拿出來(lái)，先分別說(shuō)說(shuō)自已的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，最后選一個(gè)代表發(fā)言，教師深入小組指導，關(guān)注同學(xué)的'語(yǔ)言表達和談話(huà)態(tài)度。
B、全班交流，各組代表上臺說(shuō)本組設想：商討出游注意事項，
3、從秋游的活動(dòng)布置、地點(diǎn)、線(xiàn)路來(lái)看，各旅行社真是八仙過(guò)海、各顯神通，不過(guò)秋游動(dòng)身前，你們還應提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到，會(huì )寫(xiě)的可以寫(xiě)出來(lái)，
同學(xué)討論秋游準備，教師深入各組討論并提示要點(diǎn)。
采用游客提問(wèn)，導游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉螠蕚洹?/p>
4、總結：
各旅行社通過(guò)研究討論，為我們秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂(lè )樂(lè )地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們布置秋游參考。
語(yǔ)文園地一教案3
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于三下語(yǔ)文園地一教學(xué)設計二_實(shí)錄_案例_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標
1．口語(yǔ)交際：讓學(xué)生了解家鄉的景物，增強熱愛(ài)自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。
2．習作：能寫(xiě)出景物特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
3．我的發(fā)現：讓學(xué)生發(fā)解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )漢語(yǔ)言的豐富并積累語(yǔ)言。
4．日積月累：學(xué)習準確運用量詞，積累詞語(yǔ)。
5．寬帶網(wǎng)：引導學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴展觀(guān)察范圍，學(xué)習作家敏銳細致地觀(guān)察和描寫(xiě)方法，積累語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)：教學(xué)“口語(yǔ)交際�！�
第二、三課時(shí)：“習作”教學(xué)。
第四課時(shí)：“我的發(fā)現”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”
1．師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛(ài)、贊美之情。我們的家鄉同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2．小組介紹：每個(gè)人輪流說(shuō)，互相啟發(fā)感染，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)可補充或提問(wèn)，發(fā)言同學(xué)回答。
3．小組評議，互相評價(jià)：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀(guān)察得細致，講得清楚；誰(shuí)講得動(dòng)人，給人留下深刻印象，誰(shuí)說(shuō)得有特點(diǎn)。
評出大家認為好的推薦到班上發(fā)言。
4．全班交流、評比：評出進(jìn)步大的同學(xué)。
5．師總結：師根據學(xué)生表現情況，從說(shuō)、聽(tīng)、紀律以及表達等方面進(jìn)行總結。
二、教學(xué)“習作”
1．師引入：上節課，我們都相互介紹了家鄉的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀(guān)察仔細，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說(shuō)得很清楚，還有的說(shuō)出了自己的真情實(shí)感。這節課，我們說(shuō)要把你喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)。
2．明確習作要求：
�。�1）指名生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景物文應注意什么。
�。�2）師補充，歸納：
A、能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
B、按一定順序寫(xiě)清楚。
C、表達了熱愛(ài)家鄉的感情。
D、有豐富的想象。
3．寫(xiě)作方法指導：師以《珍珠泉》為例，講寫(xiě)作時(shí)應注意的地方。
A、寫(xiě)出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽(yáng)光照射下，像彩色的珍珠。
B、條理清楚：先寫(xiě)清了珍珠泉的位置；再寫(xiě)泉周?chē)腵景色，泉水的特點(diǎn)；接著(zhù)寫(xiě)水泡似珍珠；最后表達了自己對珍珠泉的喜愛(ài)贊美。
C、文章感情真摯。
D、想象豐富：如，泉周?chē)_(kāi)著(zhù)花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。
4．生寫(xiě)作，師巡視指導。
5．交流：選出寫(xiě)得好的習作，說(shuō)出好在哪里？全班交流。
6．師選出有特點(diǎn)的習作講評。
7．生根據自己習作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。
8．辦“我愛(ài)家鄉”為主題的習作展。
三、教學(xué)“我的發(fā)現”
1．生自讀詞語(yǔ)。
2．指名讀，正音。
3．結合，弄明白詞語(yǔ)意思。
4．思考：你發(fā)現了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達出另外一個(gè)意思。
5．指生舉例說(shuō)明自己的發(fā)現。
如：呼吸、
6．擴展：說(shuō)說(shuō)其它這類(lèi)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
四、“日積月累”“我會(huì )填”教學(xué)
1．生讀題，試著(zhù)填空。
2．交流，用這些短語(yǔ)填句子，討論填得不同之處。
3．試著(zhù)用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。
4．填后讀一讀。
“讀讀背背”
1．師請生根據拼音讀詞。
2．指名讀，正音，再自讀。
3．結合生活實(shí)際，體會(huì )詞意。
4．明確：這些詞，分別為描寫(xiě)花草，日月、山巒的成語(yǔ)。
5．擴展：說(shuō)說(shuō)自己積累的描寫(xiě)大自然景物的。
6．讀背詞語(yǔ)。
五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)
1．師引入：你注意過(guò)清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見(jiàn)過(guò)夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？
2．生讀“寬帶網(wǎng)”內容。
3．交流自己喜歡的描寫(xiě)。
4．師引導學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫(xiě)就把它們記下來(lái)，做成卡片，放入“成長(cháng)記錄袋”中。
5．作業(yè)：“讀讀背背”抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。積累精彩片段。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于三下語(yǔ)文園地一教學(xué)設計二,三下語(yǔ)文園地一，希望對你有幫助！
語(yǔ)文園地一教案4
學(xué)習目標
1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學(xué)生的自主合作參與意識。
2.能具體明白的描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3.感性認識排比句的特點(diǎn)及其表達作用。
4.積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5.學(xué)習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
導語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長(cháng)統一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習作
啟發(fā)談話(huà)
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當補充指點(diǎn)）
小結：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的`所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。
實(shí)地觀(guān)察
現在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細觀(guān)察。
交流觀(guān)察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么，準備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現日積月累
復習導入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
我的發(fā)現
分角色讀讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子？
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
語(yǔ)文園地一教案5
【教學(xué)目標】
1.交流平臺，積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，并細細體會(huì )其中的寫(xiě)作技巧。
2.識字加油站，歸類(lèi)識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語(yǔ)，了解形聲字形旁表義的功能。
3.詞句段運用，學(xué)會(huì )在語(yǔ)境中辨析近義詞，學(xué)會(huì )仿寫(xiě)動(dòng)物外形。
4.通過(guò)看圖、感悟、體驗、誦讀，體會(huì )古詩(shī)《憶江南》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)意思。
2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì )的問(wèn)題，學(xué)會(huì )積累語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。
2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì )的問(wèn)題。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
課文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，需要我們細細體味。
1.（課件出示2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！�
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話(huà)進(jìn)行交流，探究自己從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（板書(shū)：體味好句子）
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言。
預設：讀這句話(huà)我體會(huì )到小燕子飛行的輕盈。
預設：讀這句話(huà)，我感到語(yǔ)言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”感覺(jué)很有畫(huà)面感，仿佛看到了那樣的場(chǎng)景。
2.（課件出示3）
“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)，飽脹得馬上要破裂似的�！�
從這句話(huà)你認為作者寫(xiě)得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了。非常生動(dòng)，傳神。
你認為作者有了什么方法把花骨朵寫(xiě)得那么傳神、生動(dòng)？
�。ㄗ髡呤褂昧丝鋸埖男揶o手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，逼真、很有畫(huà)面感。）
3.（課件出示4）
“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫�！�
找出文中的動(dòng)作動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得怎么樣？
小組派代表做匯報發(fā)言。
�。�1）這些動(dòng)詞分別是“落下來(lái)、折好、收攏”，很有條理。
�。�2）這些動(dòng)作寫(xiě)得非常細致，尤其修辭語(yǔ)的運用“（款款）地落下來(lái)、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴絲合縫）地收攏硬翅”
顯得描寫(xiě)就非常細致，妥帖，很有畫(huà)面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲(chóng)。
4.教師小結：要想把語(yǔ)言寫(xiě)得優(yōu)美生動(dòng)要描寫(xiě)細致、多使用一些恰當的修飾語(yǔ)，運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張等，還要寫(xiě)得有畫(huà)面感，寫(xiě)具體、生動(dòng)。（板書(shū)：描寫(xiě)細致、修飾語(yǔ)、修辭手法、有畫(huà)面感）
�。ǘ┳R字加油站
板塊二：識字加油站
1.（課件出示5）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡(luò )”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。
3.小組同學(xué)對比讀，互相交流，組長(cháng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現。
4.小組派代表匯報交流，教師小結。
�。�1）復習形聲字：（課件出示6）形聲字是由形旁和聲旁?xún)刹糠纸M成，其中的形旁表義，聲旁表音。
本題展現的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的功能。如第一組的三個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò )”偏旁都是“纟”，表示與絲線(xiàn)、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢(qián)財有關(guān)。（板書(shū)：形聲字形旁表義）
�。�2）本題形聲字的分類(lèi)。
（課件出示7）
�、僮笮斡衣�:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò )
�、谙滦紊下�:資、貢、貸
5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識字練習。
6.全班交流，教師小結。
（課件出示8）
左形右聲，如：清 河 淌 油
上聲下形，如：忘 想 感 態(tài)
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
1.辨別運用近義詞
（課件出示9）
讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。所選的詞語(yǔ)都是近義詞，看看適合選擇哪一個(gè)。（板書(shū)：近義詞）
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語(yǔ)填空。
3.小組代表發(fā)言：
每組詞語(yǔ)都是近義詞，要根據語(yǔ)境，選擇恰當的填空：第一小題，形容細小的波紋的動(dòng)態(tài)，應該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；第三小題，應選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。
�。ǘ┚渥臃e累。
（課件出示10）
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說(shuō)一說(shuō)這些句子，都抓住了動(dòng)物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的？（板書(shū)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)）
小組交流，代表展示，師生評議。
第一句，描寫(xiě)小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，描寫(xiě)順序是從整體到部分再到整體。
第二句描寫(xiě)獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點(diǎn)寫(xiě)的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來(lái)寫(xiě)。
3.照樣子，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物的外形。
（課件出示11）
示例：松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏 的小面孔上,嵌著(zhù)一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著(zhù)，顯得格外漂亮。
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩(shī)，學(xué)習生字。
（課件出示12）
憶江南【唐 白居易】
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡(jiǎn)介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩(shī)描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛(ài)和懷念之情。（板書(shū)：《憶江南》詞）
4.（課件出示13）詞語(yǔ)解釋
諳（音安）：熟悉。
藍：藍草，其葉可制青綠染料。
5.看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì )詩(shī)句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
（課件出示14）
譯文：春日，朝陽(yáng)照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？
（課件出示15）
創(chuàng )作背景：此詞寫(xiě)江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗與親身感受。
（課件出示16）
作者簡(jiǎn)介：白居易772年－846年），字樂(lè )天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導新樂(lè )府運動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
7.讀出韻味
這首詩(shī)可以按照這個(gè)節奏讀：
（課件出示17）：
江南/好，風(fēng)景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來(lái)/江水//綠如藍。能不憶//江南？
8.熟讀成誦。
在理解和會(huì )讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
四、課堂小結：
通過(guò)本節課的'學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了體味好句子，學(xué)習了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會(huì )辨析運用形近詞，練習抓住特點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)物的外形，學(xué)習了古詩(shī)《憶江南》。
【設計意圖：出示課文佳句，探究體味，例句的分析，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感�！�
【設計意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習，并且在學(xué)習生字詞的過(guò)程中，學(xué)習了形聲字形旁表義的功能】
【設計意圖：把近義詞放在具體的語(yǔ)境中辨析運用，效果會(huì )非常明顯，增強學(xué)生對這些詞語(yǔ)的修飾作用和使用場(chǎng)合的理解辨析能力。】
【設計意圖：先理解和分析例句，了解描寫(xiě)動(dòng)物的外形的方法，再訓練寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和分析理解能力。】
【設計意圖：學(xué)習古詩(shī)詞，理解和分析古詩(shī)，增強學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、理解古詩(shī)、誦讀積累的能力�！�
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地
體味好句子： 描寫(xiě)細致 使用修飾語(yǔ)、修辭手法 有畫(huà)面感
形聲字形旁表義 近義詞辨析 抓住動(dòng)物特點(diǎn)描寫(xiě)外形
唐 白居易《憶江南》
【課后反思】
成功之處：
本堂課的設計內容較為豐富，先體味好句子，接著(zhù)學(xué)習了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會(huì )辨析運用形近詞，練習抓住特點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)物的外形，學(xué)習了古詩(shī)《憶江南》。
通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)有趣的活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習習慣和學(xué)習能力的培養，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的意識。
不足之處：由于是練習，學(xué)習起來(lái)比較枯燥，今后還應該設計有趣的情境或游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)起來(lái)就輕松、自如了。
備課素材
【教材分析】
這個(gè)語(yǔ)文園地有4項內容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過(guò)讀一些課文中出現的優(yōu)美生動(dòng)的句子；學(xué)會(huì )積累體味；識字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地了解形聲字形旁表義的特點(diǎn)，詞句段分別安排了幾組形近詞的辨析運用，以及仿寫(xiě)動(dòng)物外形的片段；日積月累部分學(xué)習袁枚唐代大詩(shī)人白居易的詩(shī)詞《憶江南》，表達作者對江南的懷念和贊美之情。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
描寫(xiě)江南的古詩(shī)詞有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
2.江南逢李龜年
【唐.杜甫】
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君。
3.江南
【漢.漢無(wú)名氏】
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，
魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
4.贈范曄
【南北朝.陸凱】
折花逢驛使，寄與隴頭人。
江南無(wú)所有，聊寄一枝春。
5.菩薩蠻
【唐.韋莊】
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)
雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
語(yǔ)文園地一教案6
【教學(xué)目標】
1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。
2.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。
3.能根據語(yǔ)義表達的需要，讀出恰當的重音。
4.能根據興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。
5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。
2.能根據語(yǔ)義表達的需要，讀出恰當的重音。
3.朗誦、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。
【教學(xué)策略】
在教學(xué)過(guò)程中主要采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、自主探究、小組討論的策略。在學(xué)習交流平臺時(shí)，教師引導點(diǎn)撥，將課堂時(shí)間充分讓位給學(xué)生們的交流，讓同學(xué)理解句子的新鮮感！在學(xué)習詞句段運用時(shí)，分版塊層層深入，讓同學(xué)們在觀(guān)察探究中獲得知識。在學(xué)習日積月累時(shí)，結合三年級同學(xué)特點(diǎn)，以圖講文，便于同學(xué)們更好的掌握詩(shī)句意思！
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。
2.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的詞語(yǔ)。
3.能根據語(yǔ)義表達的需要，讀出恰當的重音。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一交流平臺
1.對比句子，發(fā)現“新鮮感”。
�。�1）對比句子。課件出示一組句子，讓學(xué)生進(jìn)行對比，說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得更有意思。
課件出示：
●窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
●窗外十分安靜，同學(xué)們在讀課文。
�。�2）學(xué)生發(fā)表看法，教師鼓勵學(xué)生從修辭、表達效果等方面進(jìn)行思考。
�。�3）感受句子。課件出示教材中的第二個(gè)句子。
課件出示：
我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
�、僮x一讀：你讀懂了什么？（課件相機補充資料：這個(gè)句子出自泰戈爾的《職業(yè)》，出示相關(guān)文本。）
課件出示：
清晨的鐘敲了十下，我沿著(zhù)我們的小巷到學(xué)校去。我每天都遇見(jiàn)那個(gè)小販，他叫著(zhù)：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒(méi)有什么急事要做，沒(méi)有哪條街道非去不可，也沒(méi)有什么時(shí)間非要回家。我愿意我是一個(gè)小販，整日在街上混日子，叫著(zhù)：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”
下午四點(diǎn)，我放學(xué)回家。我從一家門(mén)口看見(jiàn)一個(gè)園丁在那里掘土。他用他的鋤子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了塵土，如果他被太陽(yáng)曬黑了或是被雨淋濕了，沒(méi)有人會(huì )罵他。我愿意我是一個(gè)園丁，在花園里掘土，沒(méi)有人來(lái)阻止我。
天一黑，媽媽就送我上床睡覺(jué)。我從敞開(kāi)的窗口看見(jiàn)更夫走來(lái)走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個(gè)臉上長(cháng)著(zhù)一只紅眼睛的巨人立在那里。更夫搖著(zhù)他的燈籠，他的影子隨之一起移動(dòng)，他一生從沒(méi)有上床歇息過(guò)。我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
�、谙胍幌耄哼@樣的表達給你帶來(lái)了什么感受？
�、壅f(shuō)一說(shuō)：你喜歡的詞語(yǔ)、句子有哪些？它們給你帶來(lái)的感受是什么？
�。�4）重溫“新鮮感”：本單元要求我們關(guān)注有新鮮感的詞句，我們在這個(gè)單元的學(xué)習中，也知道了有新鮮感的詞句有哪些。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己記得的、有新鮮感的詞句？
2.整合課內外閱讀，交流有新鮮感的詞句。
�。�1）課內閱讀：瀏覽第一單元的課文，回顧：哪些詞句給了你新鮮感？
�。�2）課外閱讀：分享課外閱讀中摘抄的“新鮮”詞句，說(shuō)說(shuō)大家找到有新鮮感的詞句都有什么特點(diǎn)。（引導學(xué)生從“沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行新的組合、表達方式的新鮮”等角度去梳理）
�。�3）小結，表?yè)P、鼓勵學(xué)生養成摘抄有新鮮感詞句的習慣。
【設計意圖】結合題目?jì)热�，緊扣本單元的語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對比閱讀思考，再次回顧了何為“新鮮感”。同時(shí)對學(xué)生的課外閱讀積累進(jìn)行更加明確的指導，讓學(xué)生養成在點(diǎn)滴閱讀中積累詞句的好習慣。
板塊二詞句段運用
1.巧識成語(yǔ)。
課件出示：
搖頭晃腦、披頭散發(fā)、張牙舞爪、提心吊膽
面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥
�。�1）多種形式讀成語(yǔ)。
�、僮x一讀：你能讀準這些詞語(yǔ)嗎？（重點(diǎn)指導：披頭散發(fā)、張牙舞爪）
�、谙胍幌耄耗惆l(fā)現這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。�2）多種形式理解成語(yǔ)。
�、僬f(shuō)一說(shuō)：你知道哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
�、谘菀谎荩赫l(shuí)來(lái)任選一個(gè)成語(yǔ)表演一下？
�、鄄乱徊拢阂幻麑W(xué)生表演，其他學(xué)生猜測成語(yǔ)。
�、芫氁痪�。
課件出示：
●看到他（搖頭晃腦）讀書(shū)的樣子，我就想笑。
●妹妹一大早（披頭散發(fā)），追著(zhù)媽媽?zhuān)豢献寢寢屔习唷?/p>
●一條龍（張牙舞爪），向獅子猛撲過(guò)來(lái)。
●他（提心吊膽），生怕自己干的壞事被發(fā)現。
●同學(xué)們?yōu)榱艘坏罃祵W(xué)題爭得（面紅耳赤）。
●第一次下廚做蛋炒飯，我感覺(jué)自己從頭到尾（手忙腳亂）。
●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶準摔得粉碎。
●他說(shuō)得（口干舌燥），可我還是一句都沒(méi)聽(tīng)明白。
�。�3）拓展積累。
教師：你還知道哪些含有身體部位名稱(chēng)的成語(yǔ)？
相機補充：頭重腳輕、七嘴八舌、焦頭爛額、目瞪口呆、張口結舌、肝膽相照……
2.趣讀句子。
�。�1）出示三組句子，比一比，讀一讀。
課件出示：
�。�2）自由讀，思考：這些句子想表達什么？怎么朗讀才能更好地表達句子的意思？
�。�3）指名讀，其他學(xué)生聽(tīng)后評議：這樣朗讀能表達出句子的意思嗎？你有什么好的建議？
�。�4）找找句子中最關(guān)鍵的提示性的詞語(yǔ)，再來(lái)讀一讀。
�。�5）小結：提示語(yǔ)能幫我們更好地理解句子的意思。所以想讀好句子，必須關(guān)注句子中的提示語(yǔ)，要注意讀好停頓和重音。
�。�6）指名讀，表演讀，比賽讀，帶上表情齊讀。
【設計意圖】朗讀在語(yǔ)文學(xué)習中十分重要。無(wú)論是發(fā)現成語(yǔ)的特點(diǎn)，還是發(fā)現句子的重音及停頓，都需要通過(guò)朗讀才能實(shí)現。所以教學(xué)中，以讀代講，在多種形式的讀中，學(xué)生自然而然明白了詞句的意思，在此基礎上，再去感悟詞句、運用詞句就很輕松了。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.能根據興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。
2.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一復習導入
1.交流：上節課你學(xué)到了什么？（詞語(yǔ)積累、句子積累）
2.展示：你在課外積累的詞句有哪些？
【設計意圖】通過(guò)回顧舊知，進(jìn)一步引導學(xué)生關(guān)注文本中的“新鮮感”，然后通過(guò)展示，讓學(xué)生對課內外讀本中有新鮮感的詞句都能敏感起來(lái)，對富有新意的表達形成條件反射，記下來(lái)，最終達到從閱讀中有效積累詞句的目的。
板塊二詞句段運用
1.微視頻導入：回顧學(xué)校組織的多種有意義的活動(dòng)。
2.出示課文中出現的5個(gè)興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。（提示：關(guān)注泡泡語(yǔ)）
課件出示：
籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊、探索者小隊、黑白棋社
3.說(shuō)一說(shuō)：這些小組名字的哪一部分讓你覺(jué)得很妙？如果你來(lái)給你所在的小組取名字，你會(huì )取什么名？
4.評選優(yōu)秀組名：學(xué)生上臺在黑板上寫(xiě)出自己想好的組名，其他學(xué)生給自己喜歡的組名貼星星，星星最多者勝出。
【設計意圖】學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。利用學(xué)生身邊常見(jiàn)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)辯證思考得出結論，這就是語(yǔ)文課堂上必要的、語(yǔ)文邏輯思維訓練的過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現：語(yǔ)文的.學(xué)習可以更好地為生活服務(wù)。
板塊三日積月累
1.初讀知大意。
�。�1）出示書(shū)中插圖，說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現了什么？能不能將你的發(fā)現用一段話(huà)說(shuō)出來(lái)？
�。�2）出示古詩(shī)，指導讀準字音，讀好節奏。
課件出示：
所、見(jiàn)
[清]袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
�、僮x準字音。（借助文中注音讀準：牧、振、樾）
�、谧x出節奏。
�、壑该x，賽讀。
�。�3）想一想：這首詩(shī)的題目是什么意思？你對作者有哪些了解？
�。�4）詩(shī)文與圖對照，說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了哪幾句詩(shī)？
�。�5）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。�6）小結。
2.再讀悟意境。
�。�1）再讀詩(shī)句，你發(fā)現哪些詞句給你帶來(lái)了很新鮮的感受？
�。�2）引導學(xué)生找出有新鮮感的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
�。�3）牧童的歌聲有什么特點(diǎn)？后來(lái)呢？這是為什么？
�。�4）帶著(zhù)你的理解，再讀這首詩(shī)。
3.熟背明情感。
�。�1）誰(shuí)能背誦這首詩(shī)？你的方法是什么？（看圖記憶、理解記憶、對比記憶……）
�。�2）交流：你喜歡這個(gè)牧童嗎？你認為他是個(gè)怎樣的孩子？作者想借這首詩(shī)表達什么呢？
�。�3）現在請把你自己當成本詩(shī)的作者，再讀這首詩(shī)。
4.拓展趣誦詩(shī)。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些描寫(xiě)孩子趣聞趣事的古詩(shī)？
�。�2）交流，相機出示古詩(shī)：《村居》《宿新市徐公店》……
�。�3）你喜歡這些古詩(shī)中的哪些詞句？它們給你帶來(lái)了什么感受呢？
�。�4）自由誦讀這些古詩(shī)。
【設計意圖】“日積月累”部分最重要的是能引起學(xué)生積累的興趣。學(xué)生結合書(shū)中插圖，通過(guò)讀古詩(shī)、知大意、明意境、悟情感這些步驟，關(guān)注詩(shī)中有新鮮感的表達，把古詩(shī)學(xué)扎實(shí)了的同時(shí)，也能積累學(xué)習古詩(shī)的方法，然后通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步積累同類(lèi)型的其他古詩(shī)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地
一
【教學(xué)反思】
本次語(yǔ)文園地共安排了三塊內容，這三塊內容的訓練著(zhù)力點(diǎn)表面上看，各不相同，實(shí)際卻與本單元的語(yǔ)文要素有著(zhù)密切的聯(lián)系。
1.“交流平臺”側重梳理、鞏固如何發(fā)現詞句有新鮮感。
本單元自始至終都在著(zhù)力引導學(xué)生，在閱讀中去發(fā)現有新鮮感的詞句，然后通過(guò)三篇課文的學(xué)習，學(xué)生基本上能明白“新鮮感”指什么，但是還是缺乏一次系統的梳理回顧。因此，本次的“交流平臺”的訓練重心即為——通過(guò)梳理，再次明晰如何去發(fā)現文本中有新鮮感的詞句。
2.“詞句段運用”側重于引導學(xué)生關(guān)注將習得的方法運用到語(yǔ)文活動(dòng)中。
發(fā)現成語(yǔ)含有身體部位名稱(chēng)，都和人有關(guān)的特點(diǎn)，可以更好地幫助學(xué)生體會(huì )這些成語(yǔ)的“新鮮感”；如何讀好一句話(huà)的重音和停頓，則是建立在充分理解句子意思的基礎之上的，需要學(xué)生對句子具有非常精準的理解，對新鮮的表達有充分的認知；給興趣小組取名，就是學(xué)以致用的環(huán)節，讓學(xué)生能通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，嘗試更換固有的取名思路，創(chuàng )新式地取出自己的興趣組名。
3.“日積月累”側重于引導學(xué)生發(fā)現古詩(shī)里詞句的新鮮感。
古詩(shī)中的很多表達一樣有新鮮感。如何引導學(xué)生更好地理解牧童的前后變化，可以借助詩(shī)中的新鮮的表達（對比），促使學(xué)生主動(dòng)探索，從而發(fā)現背后的原因。同時(shí)，拓展閱讀其他古詩(shī)，可以進(jìn)一步引導學(xué)生關(guān)注古詩(shī)中的有新鮮感的表達，讓學(xué)生明白，只要有優(yōu)秀的文本，就會(huì )有值得學(xué)習的“新鮮”之處。
【課后作業(yè)設計】
一、詞語(yǔ)綜合運用。
搖（）晃（）
披（）散（）
張（）舞（）
提（）吊（）
�。ǎ┘t（）赤
�。ǎ┟Γǎ﹣y
�。ǎ┘玻ǎ┛�
�。ǎ└桑ǎ┰�
1.將詞語(yǔ)補充完整。
2.我發(fā)現這些詞語(yǔ)都是帶有____________的詞語(yǔ)。與第一行特點(diǎn)一樣的詞語(yǔ)還有____________、____________；與第二行特點(diǎn)一樣的詞語(yǔ)還有____________、____________。
二、本單元課文里常常有一些有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，選擇你最喜歡的寫(xiě)在下列橫線(xiàn)上。
1．詞語(yǔ)：________
________
________
________
2．句子：___________________________________________
三、補全古詩(shī)。
所見(jiàn)
牧童騎________，________振林樾。
________捕鳴蟬，忽然________。
參考答案：
一、1.頭
腦
頭
發(fā)
牙
爪
心
膽
面
耳
手
腳
眼
手
口
舌
2.身體部位
示例：七嘴八舌
張口結舌
頭重腳輕
唇亡齒寒
二、略。
三、黃牛
歌聲
意欲
閉口立
語(yǔ)文園地一教案7
學(xué)習目標
1、對比識字。2、指導書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習重難點(diǎn)
強化識字寫(xiě)字
教具準備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
二次備課
課前導學(xué)
第二課時(shí)
一、情境活動(dòng)，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個(gè)居民，身上分別寫(xiě)著(zhù)：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長(cháng)得都很像，你能區分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學(xué)生書(shū)空練習。
預設：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著(zhù)一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫�！澳俊笔侨说难劬�，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學(xué)們大聲說(shuō)出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
二、書(shū)寫(xiě)提示，指導規則
1.課件播放動(dòng)畫(huà)。漢字王國里的教書(shū)先生正在田字格中范寫(xiě)生字“二、三”，學(xué)生認真觀(guān)察教書(shū)先生的書(shū)寫(xiě)順序。
2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？用上“先”“后”等表示順序的詞語(yǔ)來(lái)回答。
3.教師小結：書(shū)寫(xiě)漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫(xiě)生字“十、禾”，學(xué)生觀(guān)察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的`？
5.教師小結：書(shū)寫(xiě)漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。
6.互動(dòng)活動(dòng)：我們在寫(xiě)漢字的時(shí)候，除了要根據正確的筆順規則認真書(shū)寫(xiě)外，還要注意書(shū)寫(xiě)姿勢。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢是標準的呢？請大家一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)。
7.教師小結：要想把字寫(xiě)得美觀(guān)，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫(huà)的位置，書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀(guān)、大方。
課后練習：
1.學(xué)生自主練習，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規則，再描紅，最后練寫(xiě)。注意坐姿端正，握好筆。
2.利用投影儀展示作品，引導學(xué)生針對每一筆畫(huà)在田字格中的占位以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短進(jìn)行點(diǎn)評。
語(yǔ)文園地一教案8
教學(xué)目標
1．積累本單元所學(xué)的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并正確地摘抄。
2．學(xué)習描寫(xiě)人的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì )正確地書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)會(huì )有感情地朗讀句子，把握停頓節奏和重音。
4．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。
5．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受古詩(shī)的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.積累有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。
2．積累描寫(xiě)人的成語(yǔ)。
3．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受古詩(shī)的`美好，感受詩(shī)中的美景和情感。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )有感情地朗讀句子，把握停頓節奏和重音。
2．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、學(xué)習“交流平臺”。
過(guò)渡語(yǔ)：我們在學(xué)習一篇課文時(shí)，經(jīng)常會(huì )遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。
1．學(xué)生自由朗讀書(shū)上的兩個(gè)句子。
2．小組內互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。
3．指名有感情地朗讀書(shū)上的句子。
4．抄寫(xiě)詞語(yǔ)、句子。
二、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)學(xué)詞語(yǔ)。
1．自由讀這些成語(yǔ)。
2．指名讀，帶讀。
3．談發(fā)現：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
(都是用來(lái)描寫(xiě)人的，有的形容人的動(dòng)作，有的形容人的神態(tài)和心理活動(dòng)。)
4．還能說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的成語(yǔ)嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)
5．選取一個(gè)成語(yǔ)演一演或用成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
(分組合作，先是組內互相表演，然后在全班內表演，再指人點(diǎn)評)
(二)讀句子。
1．按要求試著(zhù)自由朗讀書(shū)上的三個(gè)句子。
2．小組內交流，互相朗讀，互相評議。
3．指名朗讀，全班評議，教師相機指導。
朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當地運用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達句子的意思。(“/ “表示停頓)
示例：
(1)媽媽?zhuān)?真的覺(jué)得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里/上學(xué)。
(2)書(shū)里/說(shuō)的是/什么意思，他/一點(diǎn)兒/也不懂。
(3)孫中山/笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂/就要問(wèn)。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得�！�
4．學(xué)生有感情地反復朗讀。
(三)給興趣小組取名字。
1．教師提出建議。
在班里組織幾個(gè)興趣小組，請你來(lái)給興趣小組取個(gè)響亮的名字吧！
2．小組內交流討論，寫(xiě)出興趣小組的名字。
3．請各小組派代表說(shuō)出興趣小組的名字，全班評議。
教師相機指導：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現出這個(gè)興趣小組開(kāi)展活動(dòng)的特點(diǎn)，要加入一些個(gè)性化的詞語(yǔ)，讓人一看就能夠記住。如：
天籟合唱團小天鵝樂(lè )隊快樂(lè )讀書(shū)吧
蘭亭書(shū)法小組蓓蕾語(yǔ)文社圓夢(mèng)足球隊……
4．自愿組建興趣小組，推薦組長(cháng)，商議如何開(kāi)展活動(dòng)。
(四)課后活動(dòng)。
第2課時(shí)
學(xué)習“日積月累”。
1．觀(guān)察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導學(xué)生說(shuō)完整的句子)
2．指導朗讀。
(1)學(xué)生借助拼音自讀。
(2)指名讀，強調某些字音的正確讀法。
(3)老師示范讀，要讀出節奏美。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
(4)再指名讀，要讀出真情實(shí)感。
3．體會(huì )詩(shī)意和詩(shī)境。
(1)同桌交流：從這首古詩(shī)中你讀到了什么？
(2)全班交流，教師補充講解詩(shī)歌描繪的畫(huà)面及大意。
(3)引導學(xué)生體會(huì )作者對田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
4．有感情地反復朗讀古詩(shī)并背誦。
語(yǔ)文園地一教案9
【教學(xué)目標】
�。�、在學(xué)習中引導學(xué)生自己去發(fā)現，并體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣和愿望。
�。�、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
�。�、練習口頭語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)準備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認讀生字。
�。�、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
�。�、組詞語(yǔ)，區別每組兩個(gè)字的意思。
�。�、書(shū)中的學(xué)習小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì )生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？
�。ㄐ温曌致暸宰R字的方法或熟字減一減的方法。）
二、我會(huì )認
�。�、讀準字音，重點(diǎn)指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
�。�、擴詞練習，學(xué)生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開(kāi)火車(chē)擴詞。
�。�、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字：
出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認讀：
交朋友 交通 支路 一支筆 九龍坡 龍頭 巨龍
要求 請求 凡人 凡是 平凡 利用 利益
三、我會(huì )寫(xiě)
�。�、認讀其中的字。
�。�、引導學(xué)生發(fā)現每組字的相同點(diǎn)�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。
�。�、書(shū)中的'學(xué)習小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、蘋(píng)、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。
四、日積月累
�。�、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，接力讀，分小組讀，競賽讀。
�。�、學(xué)生自己選詞造句。
五、讀讀背背
�。�、教師示范讀。
�。�、學(xué)生自己練習讀，啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅。
�。�、鼓勵學(xué)生背誦短詩(shī)。
�。�、朗讀時(shí)需注意：
輕聲：莊稼、高粱、葡萄。
一聲：黃澄澄、紅彤彤。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
�。�、讀要求，明確本次口語(yǔ)交際的內容。
�。�、自己找喜歡的小伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組，小組討論本次秋游計劃。
�。�、班長(cháng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：
我們組建議到……，因為……。
我們都愿意到……，因為……。
因為……，所以我們建議到那里秋游。
……，……。
�。�、同意意見(jiàn)后，具體商量秋游活動(dòng)的計劃。
到那里去做什么？
�。�、商量準備工作和秋游活動(dòng)中的分工。
要做哪些準備？
�。�、向老師提出建議。
秋游到哪里去？干什么？做哪些準備？
二、展示臺
�。�、開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)。
布置一個(gè)展示角，展示孩子們制作的與秋天相關(guān)的書(shū)簽、賀卡和圖畫(huà)。
�。�、對積極參與活動(dòng)的孩子予以表?yè)P，評選優(yōu)秀作品。
語(yǔ)文園地一教案10
【學(xué)習目標】
1、在口語(yǔ)交際中鍛煉交際能力。
2、學(xué)會(huì )抓住人物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，完成習作。
3、積累描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作的四字成語(yǔ)，并能恰當地運用。
4、學(xué)會(huì )抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)品嘗句子意思，積累好詞好句。
5、背誦古詩(shī)。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、口語(yǔ)交際：我的暑假生活。
2、習作：抓住人物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。
3、積累并背誦古詩(shī)。
【學(xué)前準備】
1、收集暑假生活的事例、圖片。（學(xué)生）
2、相關(guān)的多媒體課件。（教師）
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際：我的暑假生活）
一、圖片導入。
1、課件出示文中的圖片，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖片內容。
圖片一：我和爺爺奶奶干農活。
圖片二：爸爸帶我去游樂(lè )場(chǎng)。
2、教師小結，引出口語(yǔ)交際內容。
�。�1）以上是同學(xué)們放暑假后做的事情，很快樂(lè )，很新鮮的'暑假生活，今天口語(yǔ)交際的任務(wù)就是“我的暑假生活”（板書(shū)）。
�。�2）同學(xué)們回憶：暑假你是怎樣度過(guò)的？經(jīng)歷了哪些新鮮事呢？和同學(xué)們分享一下吧。
二、學(xué)生交流。
1、想好要講的內容，在小組內交流。
2、要把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時(shí)候可以恰當地使用圖片或實(shí)物等。
3、小組推薦一名講得好，暑假生活豐富多彩的學(xué)生上臺交流。
三、評價(jià)總結。
第二課時(shí)
�。曌鳎翰虏滤钦l(shuí)）
一、激趣導入。
1、教師朗讀一段話(huà)，學(xué)生猜一猜他（她）是誰(shuí)？
他喜歡踢足球，也酷愛(ài)跑步，經(jīng)常在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影。他是誰(shuí)？
2、學(xué)生根據教師的描述，猜一猜是我們班的哪個(gè)同學(xué)呢？
3、教師小結：這個(gè)游戲是讓同學(xué)們抓住人的某些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，也是今天的習作內容。
二、學(xué)生活動(dòng)。
1、一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)同學(xué)猜。
2、收集寫(xiě)作素材，班上的同學(xué)你最熟悉誰(shuí)？你知道他（她）的哪些特點(diǎn)？
3、同桌相互交流，補充素材。
三、引導寫(xiě)作。
1、你選的是誰(shuí)？他（她）有哪些特別的地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)時(shí)注意格式，不可以寫(xiě)出他（她）的名字。
四、學(xué)生習作。
1、學(xué)生開(kāi)始習作，教師巡視。
2、寫(xiě)好后大聲讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。
3、師生提出補充意見(jiàn)。
第三課時(shí)
�。ㄕZ(yǔ)文園地）
一、交流平臺。
1、回憶本單元的課文，你積累了哪些句子？這些句子好在哪里？
2、齊讀題中兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這兩句好在哪里。
二、詞句段運用。
1、我的發(fā)現：
�。�1）齊讀下面成語(yǔ)，交流你的發(fā)現。
�。ㄟ@八個(gè)成語(yǔ)中都含有人體的一部分）
�。�2）學(xué)生列舉同類(lèi)的詞語(yǔ)。
七嘴八舌狼心狗肺心靈手巧耳聰目明昂首挺胸。
�。�3）學(xué)生熟讀成語(yǔ)。
2、我會(huì )讀。
�。�1）學(xué)生自讀課本上的三句話(huà)，想一想怎樣才能更好地表達句子的意思？
�。�2）同桌交流。
�。�3）教師點(diǎn)撥：朗讀時(shí)，注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：第一句中的“真的、上學(xué)”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀；第二句中的“笑了笑、就是、值得”這幾個(gè)詞語(yǔ)需要重讀；第三句中的
“一點(diǎn)兒”需要重讀。
�。�4）自讀，指名讀句子。
3、展示臺。
�。�1）為了培養同學(xué)們的各種興趣，開(kāi)學(xué)初，班級就劃分了興趣小組，你能給這些興趣小組取個(gè)響亮又有個(gè)性的名字嗎？
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）展示最響亮，最有個(gè)性的興趣小組名字。
三、日積月累。
1、自讀古詩(shī)《所見(jiàn)》，讀通順，讀流利。
2、簡(jiǎn)介古詩(shī)的作者及詩(shī)意。
3、學(xué)生背誦。
語(yǔ)文園地一教案11
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，探索自然的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入課題談話(huà)引入
師：同學(xué)們，你們喜歡什么小動(dòng)物呀？
師：以前我們學(xué)習了多篇和動(dòng)物有關(guān)的課文，你能回憶一下嗎？(出示獅子和企鵝的頭飾)
師：小朋友們，你們看這兩個(gè)頭飾上的動(dòng)物你們認識嗎？
生：企鵝和獅子。揭示課題，齊讀課題
師：對呀！今天我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發(fā)生了怎樣一段故事？(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文要求：
(1)標出課文的自然段序號。
(2)圈出課文中遇到生字，劃出課文中遇到的生詞。
(3)借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀生字
師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來(lái)，誰(shuí)能帶大家一起來(lái)跟他們打聲招呼呀？(生跟讀)
3、交流識字方法
師：大家讀得這么準確，能和同學(xué)們交流一下你們的'識字方法嗎？
4、開(kāi)火車(chē)讀課文
師：同學(xué)們的辦法可真多啊，那現在老師要請小組同學(xué)看著(zhù)生字寶寶的拼音小帽子，一人讀一句來(lái)為大家講講這個(gè)有趣的小故事。咱們來(lái)開(kāi)兩組小火車(chē)，看看哪組的小火車(chē)開(kāi)的最順利。
5、指導朗讀
(1)獅子大王不停地叫著(zhù)：“熱啊，熱啊�！弊x出煩躁、酷熱難耐的語(yǔ)氣。
(2)河馬說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰�！弊⒁庹Z(yǔ)氣停頓，讀出不確定的語(yǔ)氣。
(3)獅子大王聽(tīng)了，立刻給南極的企鵝寫(xiě)了一封信。抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語(yǔ)氣。
(4)“我請你寄塊冰來(lái)，你為什么寄來(lái)一袋水？”讀出獅子疑惑和生氣的語(yǔ)氣。
(5)企鵝連忙把箱子打開(kāi)：“這明明是冰嘛，怎么說(shuō)是水呢？”讀出企鵝疑惑不解的語(yǔ)氣。
三、細品課文
過(guò)渡：同學(xué)們讀得可真有趣啊，那接下來(lái)就一起和老師走近故事去看看吧！
1、輕聲讀課文第1-3自然段思考：
(1)企鵝給誰(shuí)寄冰？為什么要給它寄冰？圈出來(lái)。
(2)從哪兒寄到哪兒？用直線(xiàn)劃出來(lái)。
(3)寄到了嗎？
2、交流分享
(板書(shū)：企鵝獅子南極北極)
3、出示世界地圖
在地圖上指出南極和非洲。
4、出示南極、非洲的圖片
(1)了解南極和非洲的氣候特點(diǎn)
南極和非洲的氣候怎么樣？在文中用曲線(xiàn)劃出來(lái)。 (板書(shū)：南極冰天雪地北極炎熱)
(2)講解南極和非洲的氣候特點(diǎn)
5、同桌互讀課文第4-9自然段思考：
(1)冰寄到了嗎？
(2)到底是誰(shuí)記錯了？為什么？
(3)讀了這個(gè)故事，你明白了什么？
6、交流分享
(1)企鵝給獅子大王寄冰，從南極寄到非洲，獅子大王沒(méi)有收到冰，卻收到了一袋水。
(2)誰(shuí)都沒(méi)有記錯。因為南極非常冷，水就結成了冰；而非洲非常熱，冰就化成了水。
(3)讀了這個(gè)故事，我明白了隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。
四、拓展升華
演一演
師：今天大家都學(xué)得很棒，現在老師要請兩名同學(xué)加上動(dòng)作來(lái)演一演這個(gè)有趣的故事。
語(yǔ)文園地一教案12
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
進(jìn)行口語(yǔ)交際；完成習作教學(xué)；學(xué)習多音字；積累古詩(shī)詞；學(xué)習新生字；展示作品
2、過(guò)程與方法：
�。�1）在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
�。�2）在發(fā)現、研究中學(xué)習多音字、新生字。
�。�3）在背誦中積累。
�。�4）在展示中擴大見(jiàn)識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在讀、寫(xiě)、背中訓練語(yǔ)言能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、完成習作。3、背誦古詩(shī)。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學(xué)上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個(gè)上臺。
2、評比誰(shuí)講得好。
六、作業(yè)：回家講給媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：完成習作。
教具準備：帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè )器……
2、讓學(xué)生自由講自己的.課余生活。
二、引導寫(xiě)作
1、請幾個(gè)同學(xué)上臺講述。
2、老師點(diǎn)評。
三、寫(xiě)作
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩(shī)。
3、從生字中學(xué)生字
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩(shī)
1、出示古詩(shī)，學(xué)習生字
2、師范讀，學(xué)生跟讀
3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著(zhù)身子坐在草叢中，綠草半掩著(zhù)他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話(huà)也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。
三、學(xué)習新生字。
四、作業(yè)：背誦古詩(shī)
語(yǔ)文園地一教案13
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.通過(guò)句子的對比，找出句子在描寫(xiě)事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì )老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì )老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.（談話(huà)導入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習語(yǔ)文園地一的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地一）
2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事物）僅僅是寫(xiě)事物嗎？是有沒(méi)有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）
二、交流平臺
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現了我們本單元的課文都是寫(xiě)事物，并且通過(guò)對事物的描寫(xiě)，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話(huà)，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
2.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現。
�。ā栋槨芬徽n通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛(ài)之情；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習中，總會(huì )用到類(lèi)似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著(zhù)母親對孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學(xué)習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。
�、倬渥佑惺裁聪嗨浦�？（用某種事物與其他事物作比較）
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處？（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
�、圻@種通過(guò)比較來(lái)描寫(xiě)事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書(shū)：對比）
�、苷堄脤Ρ鹊男揶o手法造一個(gè)句子。
四、小結
通過(guò)這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學(xué)習了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地一
通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對比（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導入新課
1.同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節課，我們來(lái)學(xué)習另一個(gè)新的`知識點(diǎn)。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？學(xué)生交流。
�。ㄟ@些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng )的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思）
�、谧x第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)姿態(tài)是指物體呈現的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書(shū)：一詞多義）
二、結合理解，深入運用
1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結合不同的詞義。學(xué)生完成練習，自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請同學(xué)們回答交流。
�。寄浚哼@個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
�。ㄒ庾R：我意識到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。）
�。ㄋ阗~、舒展、究竟等）
三、循序漸進(jìn)，日積月累
1.通過(guò)上節課和這節課的學(xué)習，我們發(fā)現語(yǔ)言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)�，F在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書(shū)詩(shī)題）請同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。
2.（板書(shū)作者）請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什么樣的；（指導學(xué)生有節奏地朗讀）
4.結合寫(xiě)作背景，分析詩(shī)題：
�、偻ㄟ^(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達出來(lái)，可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）
5.讀中有感，從讀中悟：
�、冽R讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？
�。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥�？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節？這個(gè)季節的花有什么特點(diǎn)？）
那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別時(shí)）的情景。
�、邶R讀三、四句，這兩句中寫(xiě)了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長(cháng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著(zhù)朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現？（朋友乘船離開(kāi)后，詩(shī)人還在那里望著(zhù)，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi)）
思考：從這一細節我們體會(huì )到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內心的孤獨……）
結合我們的理解，這兩句詩(shī)應該怎么解釋?zhuān)浚ü路挠白舆h去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別后）的情景。
�、墼俅锡R讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
�、軐W(xué)生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現出兩人深厚的友情。）
�、菰囍�(zhù)背誦全詩(shī)。
四、小結
中華文化源遠流長(cháng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應注意體會(huì )和充分運用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫(huà)面，所以，在以后學(xué)習語(yǔ)技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據不同的語(yǔ)境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì )作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫(xiě)一段話(huà)，表達你們之間的深情厚誼吧。
語(yǔ)文園地一教案14
教學(xué)目標：
1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。
2.詞句段運用：體會(huì )排比句的特點(diǎn)以及這樣寫(xiě)的妙處；說(shuō)說(shuō)分號的用法；路牌的讀音。
3.通過(guò)看圖、感悟、體驗、誦讀，體會(huì )古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗，從課文的內容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。
2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫(huà)面，理解古詩(shī)大意，體會(huì )古詩(shī)的意境與思想感情。
教學(xué)準備：
1.準備排比句的課件。
2.準備《過(guò)故人莊》的錄音、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、學(xué)習“交流平臺”
1.復習本單元學(xué)習的課文。
2.本單元學(xué)習的方法。
感受課文中豐富的想象，深入理解內容。
3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎？
�。�1）指導學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。
4.交流。
�。�1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�2）為了把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢？請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>
�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開(kāi)去。
�。�2）閱讀的時(shí)候，可以從課文的內容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫(xiě)同一景物或事物的作品，以及文章的寫(xiě)作方法，等等。
6.閱讀下面的一段話(huà)，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>
我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著(zhù)俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�？窗�！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著(zhù)幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅。
生：由大街小巷我想到了草蟲(chóng)的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。
生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲(chóng)的對話(huà)，不然黑甲蟲(chóng)怎么會(huì )爬到蜥蜴的上面呢！
生：由“駐足癡望”一詞我知道了，蟲(chóng)子看的表情一定不一樣！我覺(jué)得它們很可愛(ài)！
舉例子的'時(shí)候，要選擇本單元中的內容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什么意思？）
7.總結：
閱讀文章時(shí)，要由課文內容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力喲！
三、學(xué)習“詞句段運用”
1.出示排比句課件。
A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
B. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
C.在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀，理解句子意思。
3.認識排比修辭手法以及特點(diǎn)。
排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說(shuō)服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。
4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫(xiě)的作用是什么？
5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。
6.總結排比句的特點(diǎn)，然后試著(zhù)寫(xiě)一兩個(gè)排比句。
四、總結訓練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節課學(xué)習了閱讀文章的方法和認識排比句。
2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句，并整理下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
二、學(xué)習“詞句段”
1.談?wù)勀阏J識的標點(diǎn)符號。
2.老師書(shū)寫(xiě)分號“；”提問(wèn)：在怎樣的情況下運用分號呢？
3.出示相關(guān)語(yǔ)句。
A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨眼向我凝視。
B.太陽(yáng)曬著(zhù)地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
4.學(xué)生交流討論，認識分號的用法。
分號用于復句內部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：
第一組：
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；
我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。
第二組：
我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對我察看；
我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了！
5.學(xué)生談?wù)凚組句子為什么要用分號？
6.寫(xiě)一個(gè)句子，要用上分號。
三、繼續學(xué)習“詞句段”
1.出示路牌，激發(fā)興趣。
2.引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的路牌，同桌相互討論。
3.交流。
�。�1）路牌中的路名的拼音全部大寫(xiě)。
�。�2）地名的拼音全部大寫(xiě)。
4.老師相機點(diǎn)撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫(xiě)。
5.總結。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫(xiě)法——全部要大寫(xiě)。
6.鞏固練習。
寫(xiě)一寫(xiě)下面的路名與地名。
中同路 魯迅 巴金 鼓樓路
四、學(xué)習“日積月累”。
1.舊知導入。
�。�1）古詩(shī)中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句？
�。�2）今天我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。（板書(shū)）
2.教師范讀，畫(huà)出節奏。
3.學(xué)生齊讀。
4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請我到他家里做客。
綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶(hù)面對場(chǎng)圃和萊園。
把酒話(huà)桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝?zhù)莊稼。
待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節的那一天。
還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。
5.想象古詩(shī)中的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍天中飛翔，亮著(zhù)自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著(zhù)，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著(zhù)。
詩(shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶(hù)，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著(zhù)酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩(shī)。
五、總結訓練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.認識了分號的用法，并正確運用分號。
2.認識路名、地名、人名的拼音寫(xiě)法。
3.理解、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地
閱讀文章——“想”
排比句——詞語(yǔ)或句子成串地排列修辭手法
分號——并列句子間的停頓
路牌——路名、地名、人名中拼音的寫(xiě)法
《過(guò)故人莊》——朋友間依依惜別之情
教學(xué)反思：
1.教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導”，通過(guò)“導”的有效性來(lái)實(shí)現“學(xué)”的有效性。精講強調的是“精”字，要求語(yǔ)言精練，表述精準、文辭精美，有利于啟迪學(xué)生的思維，激活其潛能。
2.認識排比與分號的用法要遵循由表及里，由具體到抽象的規律去進(jìn)行，這樣學(xué)習才會(huì )有情趣，同時(shí)也符合學(xué)生的學(xué)習規律。另外，還要注重學(xué)法的遷移，能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，這樣學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性便發(fā)揮出來(lái)了。
語(yǔ)文園地一教案15
我的發(fā)現
這是一項啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察和想象、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的訓練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。題目中 共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒(méi)有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學(xué)中教師要引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現事物之間的相似特點(diǎn)，在自主探究中學(xué)習積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
過(guò)程建議：
1、觀(guān)察圖畫(huà)，引導發(fā)現。圖上畫(huà)的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
2、根據提示，創(chuàng )生想象。請你把伙伴泡泡里的話(huà)補充完整（我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說(shuō)法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）
你還能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎？組內互相交流觀(guān)察所得。
3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
日積月累
這次活動(dòng)安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會(huì )說(shuō)”三項內容。旨在培養學(xué)生自主識字、積累和運用語(yǔ)言的能力�！白x讀認認”重點(diǎn)引導學(xué)生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過(guò)組詞等練習分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處�！白x讀背背”是積累中華傳統文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動(dòng)，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感�！拔視�(huì )說(shuō)”是通過(guò)練習描寫(xiě)景物特點(diǎn)的形容詞與描寫(xiě)景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習運用語(yǔ)言。
過(guò)程建議：
讀讀認認
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
2、記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生互相交流識字方法。
3、說(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)。
讀讀背背
1、讀讀。學(xué)生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節奏要相同，以顯示其對應關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風(fēng)/暖/萬(wàn)家。）學(xué)生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。
3、展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
我會(huì )說(shuō)
1、說(shuō)說(shuō)。讀讀橫線(xiàn)后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線(xiàn)上應該填什么？
2、評評。在組內說(shuō)自己填的內容，其他同學(xué)評評。教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準確就要給予鼓勵和表?yè)P。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽?jì)海ǎ┑纳ひ簦ǎ┑氖澜缒劬G的（）
口語(yǔ)交際
本次交際活動(dòng)的話(huà)題是《春天里的發(fā)現》。雖然話(huà)題跟一年級下冊第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎上細心觀(guān)察，展開(kāi)想象，突出對春天一些現象的“新發(fā)現”，而且還要在說(shuō)的基礎上將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生初次寫(xiě)話(huà)的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛(ài)大自然的審美情趣。
本次口語(yǔ)交際練習可以和本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結合進(jìn)行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結合起來(lái)進(jìn)行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實(shí)際情況自由選擇。
交際準備：
1、課前布置學(xué)生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學(xué)生分成若干個(gè)小組。
過(guò)程建議：
1、播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
2、在春天里你又有什么新的發(fā)現呢？學(xué)生結合搜集的相關(guān)資料在小組內說(shuō)一說(shuō)。
要求：（1）可以從植物、動(dòng)物、天氣變化及人們的活動(dòng)等方面入手。
�。�2）發(fā)現要“新”，盡量與眾不同。
3、全班交流匯報“新發(fā)現”，引導學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說(shuō)出自己的`新發(fā)現，或者專(zhuān)注于某一種事物，把它說(shuō)具體。如對小草的發(fā)現可以從開(kāi)始探出頭來(lái)說(shuō)到長(cháng)出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無(wú)”說(shuō)到綠草如茵的景象。鼓勵學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結合自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、把自己的新發(fā)現整理一下寫(xiě)出來(lái)，教師適當提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話(huà)的順序再動(dòng)筆。然后全班交流，師生共同分享寫(xiě)話(huà)的快樂(lè )。
展示臺
本次活動(dòng)主要展示和交流本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果。教師要根據教材中學(xué)習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學(xué)生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂(lè )趣。
1、結合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據學(xué)習伙伴的提示，教師引導學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習成果。
�。ㄋ鸭鑼�(xiě)春天的詞句，展示寫(xiě)有關(guān)春天內容的書(shū)法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng )編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)……）
2、小組內交流，大家互相分享學(xué)習的收獲。
3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng )意”獎和“最佳才藝”獎。
寬帶網(wǎng)
這是本冊語(yǔ)文園地新開(kāi)辟的一個(gè)欄目，這個(gè)網(wǎng)名新穎有趣，富有時(shí)代氣息，旨在拓展學(xué)生學(xué)習時(shí)空，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。同時(shí)它也是本組學(xué)習的進(jìn)一步拓展與延伸，主要引導學(xué)生從各種途徑（包括親自觀(guān)察、利用圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò )等）搜集與學(xué)習內容相關(guān)的信息，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和習慣。
過(guò)程建議：
1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內進(jìn)行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料）
2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來(lái)歷，或者交流“市樹(shù)”的有關(guān)資料。
3、根據學(xué)生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。
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