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三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案1
教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《惠崇春江晚景》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)古詩(shī)《惠崇春江晚景》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結合等方法了解古詩(shī)大意。
教學(xué)準備：
課件
一、介紹背景，導入新課。
1、惠崇是北宋的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士�！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。
出示自學(xué)要求：勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究，了解詩(shī)意
1、指導學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書(shū)古詩(shī)并畫(huà)出停頓）
2、春江晚景這幅畫(huà)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(cháng)勢很旺、鮮嫩的.蘆芽從土里鉆出來(lái)。）
3、這幅畫(huà)一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。
�。�1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長(cháng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
�。�2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫(huà)面內容。師提問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是描寫(xiě)畫(huà)中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人的想象）。
�。�3）師生共同總結古詩(shī)意思，當堂背誦。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，結合解釋了解詩(shī)意。）
四、當堂小結，生談感受
讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
�。ㄔO計意圖：根據詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對春天的喜愛(ài)和贊美之情。）
三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案2
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會(huì )變成什么，以及之后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事。
過(guò)程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )媽媽對“我”的關(guān)心和愛(ài)護。
2、理解課文內容，感受想象的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )媽媽的愛(ài)，感受想象的神奇。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、讀寫(xiě)本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫(xiě)了什么內容，弄清故事的來(lái)龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、同學(xué)們，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要�！毕胂罅Ω爬ㄖ�(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng )造出了現實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹(shù)，這是多么有趣的想象��！你想知道這棵樹(shù)的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設計意圖：
教師引用愛(ài)因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問(wèn)題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境中。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、在小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
3、認讀會(huì )認字。
�。�1）課件出示要認的7個(gè)生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。
�。�2）學(xué)生讀課文，畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)，然后讀一讀。課件出示詞語(yǔ)。
指名讀詞語(yǔ)，再引導學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導寫(xiě)字。
�。�1）課件出示帶有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續
抬頭麻煩
�。�2）教師提示。
�、偻缘淖郑汉偫^續
�、趨^別形近字：狀——壯腸——楊
�、圩⒁夤P畫(huà)的寫(xiě)法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。�4）展評，糾錯。
設計意圖：
教師引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識字，提高學(xué)生的識字能力。教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，旨在培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
三、通讀全文，感知內容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(cháng)著(zhù)各種形狀的.鳥(niǎo)窩，她請了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里，與小動(dòng)物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對現實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實(shí)生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設計意圖：
通過(guò)默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內容，使課文內容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過(guò)區分課文中描寫(xiě)現實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著(zhù)，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！
提問(wèn)：英英為什么想變成一棵樹(shù)？她想變成一棵樹(shù)，想著(zhù)想著(zhù)真的變成了一棵樹(shù)，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹(shù)。想著(zhù)想著(zhù)，真的變成了一棵樹(shù)，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹(shù)上會(huì )長(cháng)什么？當然不是蘋(píng)果啦，梨也不對——對了，鳥(niǎo)窩！
我變的樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(cháng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
�。�1）讀句子，討論：你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹(shù)跟我們生活中的樹(shù)不一樣，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
�。�2）課件出示課文中的插圖，用自己的話(huà)描述英英變成的樹(shù)的樣子。（板書(shū)：鳥(niǎo)窩）
�。�3）再讀句子，想想：這兩段話(huà)采用了什么方法寫(xiě)出了作者的想象？
討論交流：
�、僭O置懸念：讓讀者猜樹(shù)上長(cháng)的是什么。
�、谇捎脴它c(diǎn)符號啟發(fā)讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說(shuō)明樹(shù)上的鳥(niǎo)窩還有很多。
�、圻\用設問(wèn)的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內共同學(xué)習課文第7、8自然段。
討論交流：
�。�1）你認為想象有趣的原因是什么？（讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥(niǎo)窩，讓喜歡這棵樹(shù)的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥(niǎo)窩的方法，真有意思）（板書(shū)：動(dòng)物）
�。�2）通過(guò)讀句子，自己有什么收獲？（我對愛(ài)因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）
�。�3）讀讀這兩段話(huà)，注意語(yǔ)氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設計意圖：
通過(guò)品詞析句，讓學(xué)生體會(huì )想象的神奇，學(xué)習作者運用多種方法描寫(xiě)事物的方法。
五、課堂小結。
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長(cháng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩的樹(shù)，體會(huì )到了想象的美妙與神奇。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、理解課文內容，感受想象的神奇。
2、展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1、出示部分生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、回憶上節課的內容：上節課我們通過(guò)閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，到了傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫(xiě)媽媽出現的句子。
�。�1）課件出示句子：傍晚的時(shí)候，媽媽背著(zhù)一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著(zhù)，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來(lái)到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來(lái)的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
�。�2）后來(lái)，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里）（板書(shū)：媽媽?zhuān)?/p>
課件出示句子：她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
提問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的？（“我”變成了一棵樹(shù)，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹(shù)，沒(méi)有認出“我”來(lái)，不免讓“我”有些失望）
�。�3）媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們吃了起來(lái)）（板書(shū)：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認為媽媽具有什么品質(zhì)？（說(shuō)話(huà)有禮貌，愛(ài)護小動(dòng)物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫(xiě)“我”餓了的句子。
�。�1）小動(dòng)物們在鳥(niǎo)窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕�！眮y叫，“我”有什么表現呢？
�。�2）學(xué)生讀句子，談體會(huì )。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕�！毙蜗蟮貙�(xiě)出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書(shū)：咕嚕�！�
3、自讀小動(dòng)物們的對話(huà)，體會(huì )小動(dòng)物的快樂(lè )生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報交流學(xué)習體會(huì )。（“我”嘴里流出了水珠，小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來(lái)的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫(xiě)現實(shí)生活的語(yǔ)句，體會(huì )人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫(xiě)現實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
�。�1）讀了媽媽的話(huà)，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關(guān)心）
�。�2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學(xué)生讀句子，并說(shuō)出對這兩句話(huà)的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書(shū)：秘密）
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設計意圖：
通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫(xiě)現實(shí)生活的句子與描寫(xiě)想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結，拓展延伸。
課文描寫(xiě)了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，他們在鳥(niǎo)窩里吃東西，這是多么神奇的想象�。。ò鍟�(shū)：想象——神奇）
如果你也會(huì )變，你想變成什么？變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事呢？
【板書(shū)設計】
17我變成了一棵樹(shù)
我變成了
一棵樹(shù)鳥(niǎo)窩{■（"動(dòng)物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕�！孛�
想象——神奇
三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案3
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2、通過(guò)小組合作探究等多種方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。
3、學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和不斷探索的精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識嗎？老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。（愛(ài)迪生）；孔明燈是三國時(shí)期的（諸葛亮）發(fā)明的；地動(dòng)儀是中國古代的（張衡）發(fā)明的。
看來(lái)大家平時(shí)的積累著(zhù)不少呢，我們發(fā)現這些問(wèn)題都與什么有關(guān)？（發(fā)明）我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》。板書(shū)課題
�。ǘ┏踝x感知
1、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2、再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò )。
明確：
第一部分（1）：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分（2—4）：紙發(fā)明的過(guò)程。
第三部分（5）：造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內容明確：
3、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢？
明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢？你從中體會(huì )到了什么？
明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì )到了蔡倫的`造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2、文章第1、4自然段在行文結構上有什么關(guān)系？
明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應的關(guān)系。
3、為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一？”
明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類(lèi)。的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是中國對世界文明偉大貢獻之一。
4、小組討論環(huán)節：
�。�1）從文本中可以體會(huì )出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)。的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿(mǎn)足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
觀(guān)看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案4
【教學(xué)目標】
1、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話(huà)的大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置。
2、能仿照例子，寫(xiě)下自己的觀(guān)察和思考。
3、學(xué)習“對調”和“移動(dòng)”兩種修改符號，并嘗試運用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、采用多種形式的朗讀和背誦，了解古詩(shī)《滁州西澗》意思。
2、自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會(huì )用修改符號修改句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )邊觀(guān)察邊思考，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，把自己的觀(guān)察、思考寫(xiě)下來(lái)。
2、借助修改符號修改句子。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入。
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺。
關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們概括一段話(huà)的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？
1、（出示課件）
《趙州橋》中的“趙州橋設計得非常精巧”這句話(huà)，直接寫(xiě)出了第2自然段的大意。
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話(huà)進(jìn)行交流，探究自己從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（板書(shū)：利用關(guān)鍵句概括段意）
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言。
預設：讀這句話(huà)我體會(huì )到有些關(guān)鍵句就是段意。
2、（出示課件）
“有時(shí)候，需要對關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話(huà)是關(guān)鍵句，把這句話(huà)改為“不同的植物開(kāi)花時(shí)間為什么會(huì )不同”就能概括出這段話(huà)的大意�！�
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話(huà)進(jìn)行交流，探究自己從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言。
預設：我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。
3、（出示課件）
“關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話(huà)中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話(huà)，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話(huà)�！�
關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是本自然段的關(guān)鍵句？
小組派代表做匯報發(fā)言。
預設：關(guān)鍵句位置不固定，位置可前可后。
預設：主要看看這句話(huà)是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，無(wú)關(guān)就不是。
4、教師小結：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有時(shí)是最后一句，有時(shí)在中間。判斷是否為關(guān)鍵句的重點(diǎn)是看是否與段意有關(guān)。（板書(shū)：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）
設計意圖：
出示交流內容，分析如何利用關(guān)鍵句概括段意，學(xué)會(huì )歸納段意的方法。
三、詞句段運用。
�。ㄒ唬┱諛幼訉�(xiě)片段。
�。ǔ鍪菊n件）
觀(guān)察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題是個(gè)好習慣。讀下面兩段話(huà)。照樣子寫(xiě)一寫(xiě)你的觀(guān)察和思考。
這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車(chē)。兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢？
1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)寫(xiě)觀(guān)察記錄）
2、說(shuō)一說(shuō)，小組交流，這次仿寫(xiě)給我們提出了什么要求。
3、小組代表發(fā)言。
預設：要求我們寫(xiě)一段觀(guān)察記錄。
預設：要求把觀(guān)察時(shí)不明白、有疑惑的地方提出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：主動(dòng)思考、提出問(wèn)題）
4、思考，并寫(xiě)一段觀(guān)察記錄。（出示課件）
示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來(lái)，好像一個(gè)害羞的小姑娘。我一捏又細又長(cháng)的莖，整條莖就垂了下來(lái)，更多的葉子合攏了，好像不敢見(jiàn)人似的。含羞草到底怎么了？為什么會(huì )這么不禁碰呢？
設計意圖：
通過(guò)讀觀(guān)察例句，學(xué)寫(xiě)觀(guān)察記錄，訓練學(xué)生的表達能力和邊觀(guān)察邊思考的能力。
�。ǘ┬薷木渥�。
學(xué)習用修改符號修改病句。
1、回顧上冊，我們學(xué)習了哪些修改符號？
�。ㄓ懈恼�、增補符號、刪除符號）（出示課件）
表示改正表示增補
表示刪除
今天我們再來(lái)學(xué)習一下新的修改符號：對調符號和移動(dòng)符號。（出示課件）
表示對調表示移動(dòng)
2、（出示課件）
下面這段話(huà)只修改了一部分，讀一讀，看看還有什么問(wèn)題，用修改符號改一改。
3、仔細觀(guān)察修改前后句子，作對比，學(xué)習了解修改符號。（板書(shū)：對調符號移動(dòng)符號）
觀(guān)察一下，這兩種修改符號分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
小組交流討論，教師小結：
表示對調，對調符號，是調整對調位置顛倒相鄰的部分；表示移動(dòng)，是移動(dòng)符號，位置顛倒、不相鄰部分的調整。
4、集體交流，分析句子出現的問(wèn)題，補充修改病句。
修改如下：第三句話(huà)，用移動(dòng)符號把“用一根小木棍”移動(dòng)到“我”的后面。第四句話(huà)，再用移動(dòng)符號把“又”移到“我”后面。
設計意圖：
認識兩種常見(jiàn)的修改符號，并使用它們修改病句，提高了學(xué)生的判斷分析能力和準確表達能力。
四、日積月累。
1、出示古詩(shī)，學(xué)習生字。
�。ǔ鍪菊n件）
滁州西澗
[唐]韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
2、師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3、簡(jiǎn)介：《滁州西澗》是寫(xiě)景的`名篇，描寫(xiě)春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。前兩句寫(xiě)了澗邊幽草和林中黃鸝的優(yōu)雅景致，后兩句寫(xiě)了春潮帶雨和野渡舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂(yōu)傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂(yōu)傷的情懷。（板書(shū)：《滁州西澗》）
4、（出示課件）詞語(yǔ)解釋。
滁州：在今安徽滁州以西。
西澗：在滁州城西，俗名稱(chēng)上馬河。
幽草：幽谷里的小草。
5、看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì )詩(shī)句的意思。
6、小組派代表參與全班交流，教師小結。
�。ǔ鍪菊n件）譯文：我憐愛(ài)生長(cháng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著(zhù)夜雨急急地涌來(lái)，渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。
�。ǔ鍪菊n件）作者簡(jiǎn)介：韋應物（737~792），唐代詩(shī)人。漢族，長(cháng)安（今陜西西安）人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩(shī)集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過(guò)蘇州刺史，世稱(chēng)“韋蘇州”。詩(shī)風(fēng)恬淡高遠，以善于寫(xiě)景和描寫(xiě)隱逸生活著(zhù)稱(chēng)。
7、讀出韻味。
這首詩(shī)可以按照這個(gè)節奏讀：（出示課件）
獨憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹(shù)鳴。春潮/帶雨//晚來(lái)急，野渡/無(wú)人//舟自橫。（板書(shū)：標有節奏的古詩(shī)）
8、熟讀成誦。
設計意圖：
學(xué)習古詩(shī)詞，理解和分析古詩(shī)，增強學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、理解古詩(shī)、誦讀積累的能力。
五、課堂小結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意時(shí)的作用；學(xué)習寫(xiě)觀(guān)察記錄，認識了對調和移動(dòng)符號并學(xué)會(huì )用所學(xué)修改符號修改語(yǔ)段；學(xué)習了古詩(shī)《滁州西澗》。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地
利用關(guān)鍵句概括段意：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定
學(xué)寫(xiě)觀(guān)察記錄：主動(dòng)思考、提出問(wèn)題
修改符號：對調符號、移動(dòng)符號
《滁州西澗》（唐韋應物）
三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。�、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
�。�、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。
【教學(xué)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
�。�、出示小黑板：
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話(huà)中你知道什么信息？（學(xué)生根據自己的理解回答）
�。�、導入：
一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因為他與一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì )揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
�。�、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
�。�、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導讀好。
�。�、認讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫(huà)是８畫(huà)�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題
�。�、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
�。�、全班交流。
�。�、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的`問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
�、� 更羸為什么不用箭也能射雁？
�、� 更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
�。�、說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
�、� 指名讀１～４自然段：
�、� 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
�、� 更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)？（更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）
�、� 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎？
�、� 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、� 齊讀１～４自然段。
�。�、師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？
�、� 齊讀５、６段。
�、� 更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
�。ㄍ瑯邮且粋�(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
�、� 指導朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
�。�、師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？
�、� 默讀７～９自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)？每一句話(huà)講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）
�、� 同桌交流。
�、� 集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽(tīng)到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。
�、� 語(yǔ)言訓練：
根據課文內容說(shuō)話(huà)：因為_(kāi)_______，所以________。
�、� 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文
�。�、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀(guān)察、善于思考）
�。�、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ū扔魇苓^(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）
三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案6
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“流淌、秘密”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)敘述課文中關(guān)于宇宙另一邊的秘密。
3、結合課文第8、第9自然段，仿寫(xiě)創(chuàng )作，仔細體會(huì )想象的奇妙和有趣。
4、感悟作者豐富的想象力，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng )造自己的想象世界。
5、積累文中想象力豐富的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法:
1、運用多種方法朗讀課文，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì )課文的語(yǔ)言美和想象的奇妙。
2、根據課文的段落進(jìn)行仿寫(xiě)和創(chuàng )作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)對課文中優(yōu)美段落的反復朗讀，感受作者想象的奇妙，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考生活，創(chuàng )造自己的想象世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞、句、段，交流宇宙另一邊的秘密，體會(huì )作者奇妙的想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、仿照課文的描寫(xiě)，和同學(xué)交流想象宇宙另一邊還有哪些秘密。
2、發(fā)揮想象力，模仿創(chuàng )作和編寫(xiě)宇宙另一邊的故事。
【教學(xué)準備】
多媒體課件;學(xué)生提前收集關(guān)于宇宙的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字及詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，會(huì )用自己的話(huà)描述課文寫(xiě)的宇宙另一邊的秘密。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入。
板書(shū):宇宙
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對宇宙的了解?宇宙里都有什么呢?(學(xué)生交流)
幻燈片出示:
宇宙:
�、偬斓厝f(wàn)物的總稱(chēng)。
�、谔煳膶W(xué)的“宇宙”概念指總星系，是人類(lèi)的觀(guān)測活動(dòng)所涉及的最大物質(zhì)體系。
我們所知道的所有事物都處于宇宙中，人類(lèi)至今還無(wú)法確定宇宙的邊界。除地球之外的宇宙還沒(méi)發(fā)現生物的存在。這就很奇怪了，在宇宙的另一邊會(huì )有什么呢?請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)大腦，好好想一想。(學(xué)生交流)
板書(shū):宇宙的另一邊
同學(xué)們的想象力真豐富!今天就讓我們一起學(xué)習第16課，看看宇宙的另一邊到底有什么。
設計意圖:
通過(guò)讓學(xué)生交流對宇宙的認識，擴大學(xué)生的知識面，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，調動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。
二、檢查預習情況。
1、師課件出示初讀要求，學(xué)生獨立完成。
課件出示初讀要求:
(1)用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文。
(2)畫(huà)出要求會(huì )認的、會(huì )寫(xiě)的字和詞語(yǔ)，多讀幾次，讀準確。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，并猜猜這些詞語(yǔ)的意思。
(3)想一想，本文寫(xiě)了什么內容?
(4)獨立解決剛才提出的問(wèn)題。
2、考考大家剛才讀得怎么樣。瞧!詞語(yǔ)來(lái)了，快和它們打聲招呼吧!
課件出示會(huì )認字詞:
浩瀚汩汩氣喘吁吁紙鳶穿梭尷尬拜訪(fǎng)
(指生讀詞，一生領(lǐng)讀，其余生跟讀。)
師重點(diǎn)幫助學(xué)生識記易錯難記的字，如不要把“氣喘吁吁(xūxū)”讀成“氣喘吁吁(yūyū)”。
課件出示會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ):
流淌秘密一棟樓梯鈴聲乘法思緒
一篇穿越
課件出示詞組:
浩瀚的星空汩汩流淌茫茫宇宙
課件出示古詩(shī)名句:
竹外桃花三兩枝春雨貴如油
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師:讀了這些詞語(yǔ)和詩(shī)句，你的心情怎么樣?(美、奇妙)
設計意圖:
在詞語(yǔ)中認讀生字，給學(xué)生創(chuàng )設情境，加深學(xué)生對生字的印象和理解。通過(guò)朗讀本課優(yōu)美的詞語(yǔ)和詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。
三、整體感知。
課文中不但有優(yōu)美的短語(yǔ)，還有我們喜歡的詩(shī)句，看來(lái)宇宙的另一邊真的非常有趣。接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊到底有哪些秘密。在文中畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)或句子，看誰(shuí)畫(huà)得又多又準確。
課件出示:自由朗讀課文，課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
全班交流:
1、課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?(板書(shū):秘密)
學(xué)生回答后小結:宇宙另一邊所做的事情和我們相反，發(fā)生的現象也和我們不一樣。
2、讀了課文，你覺(jué)得宇宙的另一邊怎么樣?用一個(gè)詞來(lái)描述一下。
示例:有趣奇妙好玩(板書(shū):有趣)
3、接下來(lái)我們一起去有趣、好玩、奇妙的宇宙遨游吧。
(師讀)我趴在窗臺上，看著(zhù)浩瀚的星空。
星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個(gè)秘密:(學(xué)生接讀第二自然段)。
4、同學(xué)們讀得真好，星光告訴我們的秘密是什么呢?
課件出示:
宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。
(1)“倒影”是什么意思呢?(板書(shū):倒影)
倒立的影子。
(2)同學(xué)們一般會(huì )在什么地方發(fā)現倒影呢?(水邊)
(3)同學(xué)們仔細地觀(guān)察過(guò)倒影嗎?它有趣嗎?倒影和現實(shí)什么是一樣的?什么是不一樣的?
5、宇宙的另一邊和這一邊一樣的是什么?不一樣的又是什么呢?學(xué)生再次齊讀第二自然段。
6、在宇宙的另一邊，具體發(fā)生了哪些有趣的事情?下一節課我們再一起細細品讀。
設計意圖:
在整體感知課文，理解宇宙另一邊的秘密的基礎上，品讀第二自然段，抓住本文想象的關(guān)鍵詞“倒影”，結合生活中實(shí)際觀(guān)察到的倒影現象，感受想象的奇妙。
四、指導寫(xiě)字。
1、順勢指導“棟”“鈴”“越”的書(shū)寫(xiě)，“棟”字的右半部分是“東”，“鈴”字的右半部分是“令”，不要寫(xiě)成“今”，“越”字上面不要忘寫(xiě)點(diǎn)。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展評，糾錯。
設計意圖:
鞏固生字新詞。
五、小結。
同學(xué)們，這一節課，我們不但讀了本課的詞語(yǔ)，還了解到了宇宙另一邊的秘密，課后要多讀讀課文，品味宇宙另一邊的奇妙。
【板書(shū)設計】
16宇宙的另一邊
秘密倒影有趣
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、抓住在宇宙另一邊發(fā)生的有趣的事情，引導學(xué)生仔細朗讀，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
2、重點(diǎn)朗讀第8、第9自然段，調動(dòng)學(xué)生模仿創(chuàng )作的欲望。
3、引導學(xué)生思考宇宙的另一邊還會(huì )有哪些秘密，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng )造自己的想象世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1、課件出示填空:
浩瀚的(星空)汩汩(流淌)茫茫(宇宙)
課件出示古詩(shī)名句:
竹外桃花三兩枝春雨貴如油
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、課文寫(xiě)的宇宙另一邊的一個(gè)秘密是什么?
課件出示:宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。(板書(shū):秘密倒影)
3、你覺(jué)得宇宙的另一邊怎么樣?用一個(gè)詞來(lái)描述一下。(板書(shū):有趣)
設計意圖:
在復習優(yōu)美短語(yǔ)和古詩(shī)名句的基礎上，引導學(xué)生以最快的速度走進(jìn)課文;在感知課文內容的基礎上，調動(dòng)學(xué)生朗讀課文的主動(dòng)性。
二、欣賞有趣的事情。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你覺(jué)得哪些秘密有趣?畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。
2、交流有趣的段落。
(1)請同學(xué)們讀一讀自己喜歡的段落，每個(gè)人限讀一段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
引導學(xué)生交流讀后感受，體會(huì )作者想象力的豐富。(板書(shū):奇妙)
(2)請同學(xué)們仔認真思考，課文第3~6自然段采取什么樣的方式朗讀比較有趣呢?
提示:分兩組，一組朗讀宇宙的這一邊;另一組朗讀宇宙的另一邊。
師生對讀或兩名(組)同學(xué)對讀。
(3)接下來(lái)，我們一起評價(jià)一下宇宙另一邊的最有趣的事情是什么。
交流后歸納:他們上的數學(xué)課。
(4)自由朗讀第8、第9自然段，說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀得更好。
交流:再現情景，想象雪地里孩子們玩耍的場(chǎng)景，想象古詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
(5)指名讀第8、第9自然段。
交流后歸納:數學(xué)課按照我們語(yǔ)文課的方式來(lái)上，豐富、有趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。作者的想象合情合理，而且富有哲理。
板書(shū):富有哲理
(6)讀了這兩段，老師看到很多同學(xué)都躍躍欲試，你是不是也想到了很多古詩(shī)句?那么接下來(lái)根據課文第9自然段，選一個(gè)合適的季節，利用我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng )作一段文字。
交流后，課件出示:
乘法是這樣的:“孟夏四月”乘以“小荷才露尖尖角”，再乘以“水光瀲滟晴方好”，等于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。又等于“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
數學(xué)課上得這么有趣，那宇宙另一邊的語(yǔ)文課又是怎樣的呢?請同學(xué)們朗讀第11自然段。
交流:想象力越豐富，作文寫(xiě)得就越好。
(7)全班齊讀。
課件出示:
在宇宙的.另一邊，加法是這樣的:大地萬(wàn)物加上一場(chǎng)大雪等于一片白茫茫，那時(shí)，無(wú)數的孩子會(huì )從家里沖出來(lái)，打雪仗、堆雪人、滑雪……這樣，大地萬(wàn)物加上一場(chǎng)大雪又等于無(wú)數孩子的節日。
乘法是這樣的:“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，等于“春風(fēng)又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
設計意圖:
讓學(xué)生反復誦讀喜歡的段落，感受想象力的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生模仿創(chuàng )作的欲望。
三、創(chuàng )造自己的想象世界。
1、宇宙的另一邊還有很多有趣的事情，怎樣才能知道更多呢?
課件出示(齊讀):
趴在窗臺上，看著(zhù)浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個(gè)很遠很遠的地方，再去拜訪(fǎng)宇宙另一邊的那個(gè)“我”。
2、接下來(lái)，給大家一個(gè)展示自己的機會(huì )。閉上眼睛，想著(zhù)浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個(gè)很遠很遠的地方，找到宇宙另一邊的那個(gè)自己，說(shuō)出你的秘密。
課件出示:
想象一下，在宇宙的另一邊，還會(huì )有哪些秘密?和同學(xué)交流，看誰(shuí)的想象更奇妙。
提示:也可以從別的角度來(lái)編寫(xiě)，比如根據自己讀過(guò)的童話(huà)，想象要合情合理。
3、同學(xué)們交流后，課件出示示例:
宇宙，如此浩大;宇宙，閃閃的銀河，渺茫無(wú)際。星星是小行星?還是隕石?在宇宙的另一邊可能存在著(zhù)“童話(huà)星”。
在那里，住著(zhù)白雪公主、王子、灰姑娘、睡美人、小紅帽……他們幸福地生活在那個(gè)五顏六色的星球上。早上，朝霞由紅變橙，新的一天來(lái)臨。大伙聚集在廣場(chǎng)上舉行大型舞會(huì )，大家都有自己的舞伴，盡管搭配有點(diǎn)不當，比如:小紅帽配大灰狼。是不是很好玩?但他們仍然很快樂(lè )。就這樣，從早到晚。夜幕降臨，童話(huà)星全城戒備。
童話(huà)星里的小伙伴們就這樣每天舉行活動(dòng)，快樂(lè )地玩�！�
設計意圖:
設置情景，讓學(xué)生調動(dòng)已有的知識積累，編寫(xiě)宇宙另一邊的故事，創(chuàng )造自己的想象世界。
四、課堂小結。
同學(xué)們，今天我們一起遨游了宇宙的另一邊，感受了那么多有趣的事情，不得不感嘆:想象力真的很神奇。怪不得偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):想象力比知識更重要。
課件出示:想象力比知識更重要。(愛(ài)因斯坦)
那么，怎樣才能擁有豐富的想象力呢?首先，我們需要有豐厚的知識儲備。然后，我們要勤動(dòng)腦、多思考。希望同學(xué)們好好學(xué)習，利用我們的知識開(kāi)發(fā)我們的頭腦，相信我們的奇思妙想會(huì )讓我們的生活越來(lái)越美好。
【板書(shū)設計】
16宇宙的另一邊
秘密倒影
有趣奇妙富有哲理
三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案7
教材分析：
《南極風(fēng)光》是二期課改新教材三年級下第24課。它是一篇內容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的散文性說(shuō)明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開(kāi)發(fā)”兩部分，重點(diǎn)是“南極風(fēng)光”的介紹，依次形象生動(dòng)地介紹了南極冰雪、南極動(dòng)物和南極光。文章開(kāi)始，用“沒(méi)有……沒(méi)有……更沒(méi)有”的句式從反面寫(xiě)出了南極是冰雪的世界，接著(zhù)寫(xiě)狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫(xiě)南極動(dòng)物，用了“望而生畏”、“僅有”等詞語(yǔ)，說(shuō)明在那里動(dòng)物難以生存。對南極光的描繪，用了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的帶比喻的句子，形象地展示了南極光的絢麗和奇特;緊接著(zhù)用一個(gè)雙重否定句(“沒(méi)有……不……”)，強調南極光是奇景，“十分罕見(jiàn)”�！澳蠘O開(kāi)發(fā)”部分，介紹南極是一塊“寶地”，許多國家在這里建立了科學(xué)考察站，我國建立了長(cháng)城站，中山站。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，同時(shí)理解積累“晶瑩剔透、綽約多姿、絢麗奪目、一掠而過(guò)、驚嘆不已”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)南極光的.比喻句、排比句，能仿照“有的(時(shí))像……有的(時(shí))像……”說(shuō)話(huà)。
3、根據課文內容及學(xué)生查找的相關(guān)資料，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行交流，感悟、體會(huì )南極風(fēng)光的奇美和神秘。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣說(shuō)話(huà)，揭示課題。
1、今天，我們要去探索一個(gè)特別的地方，它位于地球的最南端，叫——
板書(shū)：南極。
2、那兒有什么特別之處呢?
出示第一節，自己輕聲讀一讀，引讀(突出三個(gè)“沒(méi)有”)。
3、那么，南極到底有什么?要我們去領(lǐng)略些什么風(fēng)光呢?
板書(shū)：風(fēng)光。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自學(xué)課文2—6節。
要求：(1)讀準字音，讀通課文。
(2)小組內交流詞語(yǔ)的意思。
(3)思考：南極有哪些風(fēng)光?
2、交流反饋：
(1)指名分節讀課文。
(2)交流問(wèn)題。
板書(shū)：風(fēng)雪
動(dòng)物
南極光
寶藏、科學(xué)考察站
三、精讀課文，品位重點(diǎn)。
1、你對哪一部分的風(fēng)光最感興趣?
2、根據學(xué)生選擇，隨機學(xué)習2—5節(重點(diǎn)：2、4節)。
南極光(第4節)：
(1)指名讀。
(2)理解詞語(yǔ)：絢麗奪目、動(dòng)蕩搖曳、一掠而過(guò)、驚嘆不已
(3)看圖片，同時(shí)理解“絢麗奪目”。
(4)找出比喻句，引讀，自由讀，試背。
(5)小結：四個(gè)“有時(shí)像……”，既寫(xiě)出了南極光的美，又寫(xiě)出了南極光的變化之快。
(6)仿說(shuō)句子：“有時(shí)像……有時(shí)像……”。
南極動(dòng)物(第3節)：
(1)小組學(xué)習：用喜歡的方式讀讀第三節，交流收集的相關(guān)資料。
(2)齊讀，理解詞語(yǔ)：望而生畏。
南極冰雪(第2節)：
(1)女生讀，用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)南極冰雪的特點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)：晶瑩剔透(出示實(shí)物)
綽約多姿(看圖片)
(2)有哪些樣子呢?齊讀句子。
(3)邊看圖片邊想“像什么”，同時(shí)理解“綽約多姿”。
(4)想象說(shuō)話(huà)：“像……”。
開(kāi)發(fā)南極(第5節)：
男生讀，交流：讀懂了什么?或查到了什么相關(guān)資料?
四、總結課文，融會(huì )貫通。
1、學(xué)到這兒，你想為課文開(kāi)頭作補充嗎?
出示：在第一節后面加上“但是，那兒有……有……還有……”。
2、過(guò)渡：南極的明天在向我們招手，那就讓我們整裝待發(fā)吧。
五、課外作業(yè)。
設想你是一位南極的導游小姐或先生，給游客介紹南極風(fēng)光。選擇自己喜歡的內容寫(xiě)一段“導游詞”。
三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案8
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“蜜蜂、辨認”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文。能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗過(guò)程，感受法布爾嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運用多種方式，體會(huì )課文用詞的準確。
過(guò)程與方法:
1.繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)各種朗讀訓練，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )、學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )、學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字。
2.明確實(shí)驗內容，解疑促讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，激趣導入。
1.板書(shū)課題。(齊讀:蜜蜂)
今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向導、辨認方向)
2.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
3.出示法布爾的資料，師生交流。
設計意圖:
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的積極性。結合資料，初步了解法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、初讀課文，認讀生字。
1.初讀課文，處理生字。
對于昆蟲(chóng)，同學(xué)們了解得真多，說(shuō)得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。
2.出示本課字詞，檢查認讀情況。
出示:
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
設計意圖:
檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語(yǔ)。
三、指導寫(xiě)字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。
3.指導寫(xiě)字:課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己總結應該怎么寫(xiě)。
四、學(xué)生互動(dòng)，解疑促讀。
說(shuō)說(shuō)文中的作者做了一項什么實(shí)驗，得出了什么結論。
預設:法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
五、學(xué)習課文第1、2自然段，了解實(shí)驗過(guò)程。
1.讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗的。
為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?
(生齊讀后回答)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴謹)
2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實(shí)驗步驟可以分哪幾步。
3.學(xué)生畫(huà)，回答。(用“先……接著(zhù)……然后……最后……”)師板書(shū)。
4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗的步驟，你從實(shí)驗過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)
5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語(yǔ)可以看出法布爾做事認真呢?
出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
預設:“二十只左右”“好像”“大概”說(shuō)明法布爾觀(guān)察得仔細，用詞準確。
說(shuō)明法布爾邊實(shí)驗邊觀(guān)察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考。
我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實(shí)驗的過(guò)程和他所表現出來(lái)的認真態(tài)度。
設計意圖:
了解實(shí)驗過(guò)程，抓住重點(diǎn)句子體會(huì )法布爾認真觀(guān)察、動(dòng)腦思考的精神。
六、總結。
這節課，我們初步了解了法布爾的實(shí)驗及其對待工作的態(tài)度。
法布爾的實(shí)驗結論是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節課我們將繼續讀課文，相信同學(xué)們會(huì )有更多的發(fā)現。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
精讀描寫(xiě)作者的實(shí)驗過(guò)程及結論的句子，感受他認真嚴謹的工作態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了法布爾是法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，我們還學(xué)習了這一課的生字和新詞�，F在，我們再復習一次本課的生字和新詞吧。
2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。(板書(shū):做實(shí)驗)
4.說(shuō)說(shuō)作者這樣做實(shí)驗的原因。
板書(shū):聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。
設計意圖:
復習生字新詞，鞏固課文內容，引出法布爾的實(shí)驗精神。
二、實(shí)驗結果。
1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實(shí)驗證明:蜜蜂飛回來(lái)了。(板書(shū):飛回來(lái))繼續默讀第3、4、5、6自然段實(shí)驗結果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2.學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
出示:(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著(zhù)花粉呢�！�
小女兒很激動(dòng)，為什么?(沒(méi)想到)
“兩點(diǎn)四十分”說(shuō)明了什么?(女兒記錄時(shí)間的'準確性，“我”用詞的準確性)
出示:(2)第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現了十五只身上有白色記號的蜜蜂。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。
“準確無(wú)誤”指什么?(逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓它們偏離方向，它們準確無(wú)誤地回到了家)
指導朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第7自然段，從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢?
出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
哪些詞語(yǔ)能體現蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來(lái)。
(無(wú)論……總是……)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實(shí)驗的結果是:蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力。
3.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)
設計意圖:
通過(guò)重點(diǎn)詞句，研讀實(shí)驗結果，培養學(xué)生賞析語(yǔ)句的能力。
三、研究結論，激發(fā)探究。
1.法布爾通過(guò)實(shí)驗，得出的結論是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來(lái)?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺(jué)得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。
2.什么是本能?當時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?
板書(shū):無(wú)法解釋的本能
“本能”指人類(lèi)和動(dòng)物不學(xué)就會(huì )的本領(lǐng)。
3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請看老師帶來(lái)的資料。
提問(wèn):在當時(shí)的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能”這種結論來(lái)源于什么呢?
預設:來(lái)源于他科學(xué)嚴謹的態(tài)度和認真觀(guān)察、勤于思考的習慣。
4.從作者的實(shí)驗獲得成功的過(guò)程看，要想實(shí)驗取得成功，應該具備哪些條件?
(1)對問(wèn)題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
設計意圖:
研讀實(shí)驗結論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗的興趣。
四、課堂小結。
法布爾出生于法國南部山區的一戶(hù)農家。是對動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，像法布爾那樣做事抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
【板書(shū)設計】
14蜜蜂
聽(tīng)說(shuō)——做實(shí)驗——飛回來(lái)
有辨認方向的能力
無(wú)法解釋的本能
三年級下冊語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案9
【教學(xué)目標】
1、寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
2、能給習作取一個(gè)表現人物特點(diǎn)的題目。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，引出課題。
1、孩子們，今天我們來(lái)聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個(gè)人介紹給大家。
2、相互交流，激發(fā)興趣。
孩子們，有的人熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛(ài)；有的人倔強、愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡(jiǎn)樸，還有的人幽默風(fēng)趣……那么，你要介紹的是一個(gè)什么樣的人呢？
3、今天，我們就把你熟悉的這個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。教師板書(shū)題目：（板書(shū)：身邊那些有特點(diǎn)的人）
設計意圖：
創(chuàng )設情境，談話(huà)導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到習作的學(xué)習中。
二、出示詞語(yǔ)，選定題目。
�。ǔ鍪菊n件）
小書(shū)蟲(chóng)樂(lè )天派智多星
運動(dòng)健將故事大王幽默王子
熱心腸昆蟲(chóng)迷小問(wèn)號
1、看了上面的詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)？為什么會(huì )想起他（她）？
預設：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌；
預設：看到了“昆蟲(chóng)迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲(chóng)，在家里養了各種各樣的昆蟲(chóng)。
設計意圖：
出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生確定題目，為習作打下基礎。
2、給你的作文選擇一個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
如“我們班的昆蟲(chóng)迷”“故事大王張小樂(lè )”……
三、明確任務(wù)，選材構思。
1、明確要求。（出示課件）
�。�1）自己讀讀本次習作的要求。
�。�2）教師和學(xué)生一起交流，總結歸納本次習作的要求。
�、賹�(xiě)熟悉的人。
�、谡Z(yǔ)句要通順。
�、弁ㄟ^(guò)一件事或人物的一系列行為來(lái)寫(xiě)。
�、茏プ∪宋锏奶攸c(diǎn)。
寫(xiě)的人是你身邊的人，可以選擇一件事來(lái)寫(xiě)，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。也可以通過(guò)人物的一系列行為來(lái)寫(xiě)，認真觀(guān)察在特定情境下，人物的具體行為，寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：
出示課件，展示習作要求，讓學(xué)生有章可循，有據可依。
2、小組討論。
想寫(xiě)誰(shuí)？這個(gè)人物給你印象最深的特點(diǎn)是什么？準備選擇他（她）的什么事例或哪些行為？
3、集體交流。
�。�1）教師根據學(xué)生的回答做出評議和引導，有的學(xué)生不能準確概括人物特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)）
�。�2）如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�3）著(zhù)重指導學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)要寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著(zhù)板書(shū)：寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言。
四、學(xué)生習作，下筆成文。
起草動(dòng)筆。教師巡回指導。
1、學(xué)生開(kāi)始自己的習作。
2、教師巡回指導，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀作文的'旁邊作標記，爭取對每個(gè)學(xué)生的習作情況了然于胸。
五、交流習作，指導修改。
1、請寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生朗讀自己的作文。
2、教師引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、修改。
3、學(xué)生自己修改自己的作文。
設計意圖：
寫(xiě)作后，再引導學(xué)生修改，培養學(xué)生修改作文的能力和耐心。
六、與人分享，交流樂(lè )趣。
1、將自己的作文讀給所寫(xiě)的人，或者爸爸媽媽聽(tīng)。與他人分享習作的快樂(lè )，并再次修改自己的作文。
2、將修改后的作文謄抄在作文本上。
【板書(shū)設計】
身邊那些有特點(diǎn)的人
通過(guò)一件具體的事，
抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
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