優(yōu)秀語(yǔ)文教案(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優(yōu)秀語(yǔ)文教案1
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數:兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A習中不能解決的問(wèn)題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂�(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第一節迎接春天。（第一段）
第２至７節描繪春天。（第二段）
第８至１０節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì )：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩�(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第２節。
�。ǎ常┑冢彻潓�(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色�！瓭M(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè )。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂潓�(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒潓�(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第６節，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的`感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節著(zhù)重寫(xiě)景，第７節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第７節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
�。ǎ福┬〗Y：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
�。�.第三段：頌春。
�。ǎ保├首x８、９、１０節。
(2)在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�.下周去長(cháng)風(fēng)公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設計
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
教后：
�。保映跻幌聦W(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著(zhù)力于細，讓學(xué)生體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)、培養學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。
4.比較“買(mǎi)、賣(mài)”“脹、漲”。
5.有些地方過(guò)于細碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細碎的教訓，重點(diǎn)放在朗讀訓練上，內客只作了粗線(xiàn)條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點(diǎn)引導學(xué)生仔細品味，學(xué)生在習作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統統，而是平時(shí)注意細致地觀(guān)察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(cháng)處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀(guān)出不同的美姿�，F在我們要學(xué)習的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì )它們精采的寫(xiě)法和表現的情境美。二是加強思維與語(yǔ)言的訓練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當，描繪時(shí)主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結合起來(lái)，學(xué)習的效果比較好。（教案略）
優(yōu)秀語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
一、學(xué)生自讀本組教材的導語(yǔ)
1．學(xué)生借助拼音讀教材的導語(yǔ)，并思考：好孩子應該具有哪些良好品質(zhì)?（愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、誠實(shí)）
2．老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?（說(shuō)自己的長(cháng)處，從而培養學(xué)生的自信）
二、學(xué)生初讀課文，了解課文內容
1．借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。
2．再讀課文，同桌互讀互聽(tīng)。
3．學(xué)生匯報朗讀情況。
�。�1）在小組內匯報朗讀，互評。
�。�2）指名朗讀。對于學(xué)生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評。
�。�3）自由練習朗讀課文，要求讀流利。
�。�4）把你最喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
4．課件出示不注音的課文，讓同學(xué)們試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、學(xué)習新詞，識記生字
1．學(xué)生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語(yǔ)。
2．交流：哪些詞語(yǔ)是你不明白的?
3．出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4．創(chuàng )設故事情境，感悟虛心、驕傲等詞語(yǔ)。
小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習非常優(yōu)秀，有了成績(jì)也不驕傲，老師說(shuō)他是個(gè)虛心學(xué)習的孩子；小峰學(xué)習不認真，取得一點(diǎn)兒成績(jì)就翹尾巴，是個(gè)驕傲的孩子。
小剛待人熱情，有客人來(lái)馬上會(huì )拿出好東西招待；小峰呢，有客人來(lái)連招呼都不打，親戚朋友都說(shuō)他是個(gè)待人冷淡的孩子。
小剛還是個(gè)十分誠實(shí)的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時(shí)家庭作業(yè)沒(méi)做完就騙老師說(shuō)忘帶了，小伙伴都說(shuō)他是個(gè)虛偽的'孩子。
邊說(shuō)邊問(wèn)：
你喜歡和誰(shuí)做朋友呢?為什么?
5．學(xué)習生字。
�。�1）出示生字，指名讀。指導讀準字音，如誠實(shí)、招是翹舌音，贊是平舌音。
�。�2）這些生字中你覺(jué)得哪幾個(gè)是最難記的，動(dòng)動(dòng)腦筋，有好方法記住嗎?
�。�3）讀詞：虛假、驕陽(yáng)、傲氣、淡綠、誠心、果實(shí)、贏(yíng)了、稱(chēng)贊、招手
�。�4）用游戲方法鞏固本課生字、新詞。
四、課后拓展
1．出示課后我會(huì )讀中的對子讓學(xué)生認讀。
2．鼓勵學(xué)生背一背。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1．運用多媒體課件呈現一個(gè)迷宮，迷宮中有許多生字，只要學(xué)生讀對了讀音就可以順利地走出迷宮了。
2．同學(xué)們對上節課的生字掌握得非常好，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文?（生讀文）
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1．請同學(xué)們思考：通過(guò)讀，你們發(fā)現課文有什么特點(diǎn)了嗎?（每一句話(huà)上下行字數相同，都含有一組意思相反或相對的詞或詞語(yǔ)）
2．這就是對子，也叫對聯(lián)。對聯(lián)是深受人們喜愛(ài)的一種語(yǔ)言形式。我們在朗讀對子時(shí)要注意節奏，韻腳要收得干脆，不要拖長(cháng)。
3．教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
4．教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
�。ㄊ签ぉし�；長(cháng)──短；虛心──驕傲；誠實(shí)──虛偽）
三、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1．請同學(xué)們仔細觀(guān)察本課要求書(shū)寫(xiě)的生字，說(shuō)一說(shuō)這些生字都是什么結構的，寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。ū菊n要求書(shū)寫(xiě)的字有五個(gè)是左右結構的，都應該寫(xiě)得左窄右寬，但是，要引導學(xué)生觀(guān)察其中一些細微的差別：短、對二字，只是左邊略窄于右邊；而冷、淡、情三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。熱字中間一點(diǎn)不能丟掉。）
2．教師示范書(shū)寫(xiě)，注音提示容易寫(xiě)錯的筆順和筆畫(huà)。如：淡右上的火要捺變點(diǎn)；情字右下的月第一筆是豎，不是撇等。
3．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導。
四、拓展練習
1．你最喜歡課文中的哪個(gè)對子，請把它寫(xiě)下來(lái)。
2．課外收集一兩條對子，讀給同學(xué)聽(tīng)。
優(yōu)秀語(yǔ)文教案3
教材簡(jiǎn)介：
《畫(huà)風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，宋濤提出畫(huà)風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng )新。
本文對話(huà)較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認七個(gè)生字和與生字有關(guān)的'詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和勇于創(chuàng )新的意識。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，巧設懸念
1、孩子們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？請把你課前畫(huà)的一幅畫(huà)拿出來(lái)，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒(méi)把香味畫(huà)上？這只小鳥(niǎo)一定叫得很動(dòng)聽(tīng)，你怎么忘了把聲音畫(huà)出來(lái)？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)怎么畫(huà)？
看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的東西能畫(huà)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西能不能畫(huà)呢？今天老師就給你們帶來(lái)了幾位會(huì )畫(huà)風(fēng)的小伙伴。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
優(yōu)秀語(yǔ)文教案4
學(xué)習目標：
★認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、欣賞秋色，育情導學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
1．播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著(zhù)喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
c、引導學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的'大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。
d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？
2．讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
習寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當堂展評。
五、拓展練習
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2．聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）
【第二課時(shí)】
學(xué)習目標：
★認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
★喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著(zhù)什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么？
b、學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾��？
d、轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
c、引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
d、語(yǔ)言訓練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準備過(guò)冬了�！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
四、總結感受，拓展活動(dòng)
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。
2．聯(lián)系全文內容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌？
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3．引導學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
五、習寫(xiě)生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
優(yōu)秀語(yǔ)文教案5
學(xué)習目標
通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展爭辯等活動(dòng)，增強同學(xué)表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)同學(xué)養成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習慣.
根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言資料.練習修改自身的習作.
課前準備
自由組成小組開(kāi)展“俺愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè ).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣，明確目標
在這次“俺愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，俺們就來(lái)交流一下.
組內討論，人人參與
1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內交流.
2.同學(xué)在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個(gè)別表達、交流有困難的同學(xué)，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽(tīng)互評，互相修正，一起提高口語(yǔ)交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的`發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.
全班互動(dòng)，交流評價(jià)
1.先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導同學(xué)交流他人的讀書(shū)經(jīng)歷.
2.你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感?同學(xué)自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂(lè ).
開(kāi)展爭辯.啟迪思維
1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害.”你對這個(gè)問(wèn)題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次爭辯.
2.同學(xué)分成正、反兩方展開(kāi)爭辯，教師及時(shí)指導、點(diǎn)撥.
3.師總結：好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴吧!
第二、三課時(shí) 習作
談話(huà)導入.激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展爭辯等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給俺們的樂(lè )趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自身感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書(shū)故事；
采訪(fǎng)記錄；
記一次爭辯活動(dòng).
試寫(xiě)初稿，反復修改
1.同學(xué)進(jìn)行習作，教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導.
2.同學(xué)完成初稿后，自身認真進(jìn)行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.依照小組同學(xué)的建議，再次修改自身的習作.
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學(xué)進(jìn)行賞析.
謄寫(xiě)作文，制作小報
1.再次修改自身的習作，滿(mǎn)意后謄寫(xiě)在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè )”為主題的手抄報.
優(yōu)秀語(yǔ)文教案6
學(xué)習目標：
1、指 導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
3、體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情 。
學(xué)習重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
學(xué)習難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)。
學(xué)生自學(xué)
一、朗讀課文，注意標畫(huà)、識記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
三、再 讀課文，能夠感知文章的主要內容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測
一、下列加點(diǎn)的字注音
匿( )笑 沐( )浴 祈( )禱 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹()斜
1、 合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞
(1)我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
(2)走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花香。
(3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。
二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，圈畫(huà)錯誤并積極發(fā)表意見(jiàn)。
【合作探究】
1、閱讀《金色花》，討論
(1) 作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
(2)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道?
(3)為什么媽媽說(shuō) “ 你這壞孩子”?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
2、閱讀《荷葉 母親》，討論
(1)文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的.”，這樣寫(xiě)有什么作用?
(2)園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?
(3)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解? 在文章結構中有何作用?
(4)作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
【精讀精煉】
閱讀《金色花》 ，回答下 列問(wèn)題。
1. 小孩子領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)，那么他想著(zhù)怎樣回報母親?
2、作者為什么把兒童想象成一朵金色花?
3、“我不告訴你，媽媽�！被貓髬寢尩膼�(ài)，為什么又不告訴媽媽?
4、媽媽稱(chēng)他“壞孩子”，“壞”是什么意思?
5、這首詩(shī)用童稚的想象，細膩地刻畫(huà)了孩子什么樣的心理，表達了什么樣的感情?
【主題閱讀】
紙船印象
�、琶總�(gè)人的一生都會(huì )遭遇許多事，有些是過(guò)眼云煙，倏忽即逝;有的熱鐵烙膚，記 憶長(cháng)存。有的像飛鳥(niǎo)掠過(guò)天邊，漸去漸遠;而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也 像秋草，似無(wú)所見(jiàn)，又非似不見(jiàn)。童年的許多細碎事物，大體如此，不去想，什么都沒(méi)有，一旦思想起來(lái) ，便歷歷如繪。
�、萍埓瞧渲兄�，我曾經(jīng)有過(guò)許多紙船，在童年的無(wú)三尺浪 的檐下水道航行，使我幼年時(shí)的雨天時(shí)光，顯得特別地亮麗充實(shí)，讓人眷戀。
�、悄菚r(shí)，我們住的是簡(jiǎn)陋的農舍，檐下無(wú)排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來(lái)，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢而定，或急或緩，或大或小。我們在水道上放紙船游戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒(méi)者，各色各樣的紙船或列隊而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀(guān)。我們所得到的，是真正的快樂(lè )。
�、冗@些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親們的巧思和那雙粗糙不堪，結著(zhù)厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長(cháng)后才能體會(huì )出來(lái)。也許那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂(yōu)愁不堪，但她們仍然很平靜和氣地為孩子折船，折成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。
�、赏昱f事，歷歷在目，而今早已年過(guò)而立，自然不再是涎著(zhù)臉要求母親折船的年紀，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅強的禁得往風(fēng)雨的船，如此，便不致愧對紙船了。
1.從文段內容上看，文章表現了哪些愛(ài)( )
A.母親對子女的愛(ài) B.子女對母親的熱 愛(ài) C.孩子對雨天的喜愛(ài)
D.母親對紙船的喜愛(ài) E.孩子對紙船的喜愛(ài)
2.“這種美麗的感情要在年事稍長(cháng)后才能體會(huì )出來(lái)”句中“這種美麗的感情”指代什么?
3.“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么?
4.文中劃線(xiàn)句子的深刻含義是什么?
優(yōu)秀語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
【知識和能力】
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)閱讀文章，學(xué)習本文托物言志的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)習本文托物言志的手法。
【難點(diǎn)】理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
(一)生活導入，激發(fā)興趣
導入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說(shuō)出理由。
結合學(xué)生回答，引出蓮花。
過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物�！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知
1、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
2、朗讀課文
(1)讀準字音，根據注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿(mǎn);
(三)研讀課文，深入體會(huì )
1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結：從生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè )。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的'世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì )潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態(tài)度。
3、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
4、本文運用了哪幾種修辭方法?
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展
1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對客觀(guān)事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達意而志為物核。
2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結
1、有感情的朗讀課文
2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文
板書(shū)設計
菊 蓮 牡丹
隱逸者 君子 富貴者
清高避世 不慕名利 追求富貴
修辭手法：托物言志
優(yōu)秀語(yǔ)文教案8
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
學(xué)習目標
1。會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3。有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導入：
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢？
二、識字
1。初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2。識記生字。
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。
3。鞏固識字。
�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）"我的發(fā)現"。
�、僮x音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。
�、谕裕�"虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，"蜘"的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、�"壓、逃、越"都是半包圍結構的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
�、�"垂"字中間寬，上下兩頭窄。
�。�2）"我能寫(xiě)好"。
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
�。�3）示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的."扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)。"垂"字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)：
一、導入：
展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？
二、朗讀感悟
1。比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2。同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3。默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4。選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。
5。匯報交流，欣賞評價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�。�1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�。�2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�。�3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�。�4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6。再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。ㄈ┓e累運用
1。"詞語(yǔ)串串燒"。
越來(lái)越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）
2。"你一言我一語(yǔ)"。
�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
�。�2）池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�。�3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3。完成課后"讀讀抄抄"練習。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1。創(chuàng )造情境，以"我為你廣播"為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以通過(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2。課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。
優(yōu)秀語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【設計理念】
1、以讀為本，同學(xué)在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習內容，小組交流，探究發(fā)現。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
使同學(xué)通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給同學(xué)造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習、合作交流。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件。
(教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片)。
2、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè )錄音帶。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)分解目標
1、初讀課文，感知課文大意。
2、結合重點(diǎn)詞句，學(xué)習生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?
出示：
秋天的顏色。
谷子說(shuō)：“秋天是()的�！�
高粱說(shuō)：“秋天是()的�！�
棉花說(shuō)：“秋天是()的�！�
松樹(shù)說(shuō)：“秋天是()的�！�
土地說(shuō)：“秋天是()的�！�
小朋友說(shuō)：“秋天是()的'�！�
大家一起來(lái)讀讀吧!
師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達出來(lái)嗎?
(同學(xué)用所學(xué)習的詞語(yǔ)來(lái)表達，教師肯定他們的回答。)
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書(shū)課題)
在填詩(shī)的過(guò)程中，讓同學(xué)感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習課文的第二自然段作好了鋪墊。
二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。(配樂(lè )朗誦)
2、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎?
�、抛杂衫首x課文，劃出課后雙線(xiàn)格里的8個(gè)生字。
�、仆乐g互相指讀，看誰(shuí)讀得準，記得牢。
�、羌w反饋。
�、俳處熇枚嗝襟w課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”同學(xué)自由讀、指名讀、教師指導兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區分“銜”和“街”、同學(xué)齊讀。
�、诔鍪揪渥樱�
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰(shuí)會(huì )讀?(指導扇的讀音)指名讀、齊讀。
指導“枚、爽”的筆畫(huà)，同學(xué)書(shū)空。
�、鄢鍪揪渥樱�
“橘子、柿子傾斜角擠我碰�！�
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭�！�
這兩句又運用了什么樣的手法?(擬人)誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。
指導“柿”字的筆畫(huà)，區分“喇”和“刺”。
�、仍僮x②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。
�、赏瑢W(xué)展示讀，教師適時(shí)鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?
教師適時(shí)板書(shū)：
是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會(huì )秋天的美好。
要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話(huà)，同學(xué)讀后面的內容，最后一自然段齊讀。(配樂(lè ))
從教師的示范讀，同學(xué)自讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。同學(xué)在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì )感悟文本。
三、課后練習
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)分解目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )秋天的美。
2、結合課文，理解重點(diǎn)詞句的含義。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著(zhù)非常好聞的氣味，它還會(huì )吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?
二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì )秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習內容，小組交流。
(你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。)
2、個(gè)別匯報，相機點(diǎn)撥，朗讀體會(huì )：
�、畔矏�(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
�、普n件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野
()的果樹(shù)()的菊花……
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
�、切〗Y：現在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎?
�、饶阆矚g哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
�、陕�(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著(zhù)非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴展)
�、是锾斓搅�，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導朗讀)
�、饲锾斓挠甏灯鹆私鹕牟焕�，同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。
�、绦〗Y：
小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看──(媒體展示動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
�、屯瑢W(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)
�、渭だ首x：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
�、厦襟w播放“秋天美景”，感受秋天的美。
�、信錁�(lè )朗讀全文。
在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習內容，小組交流，探究發(fā)現。
三、小結
小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導同學(xué)背誦。(配樂(lè ))
五、拓展延伸，鼓勵展示
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎?
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì )么?
3、自選作業(yè)：
�、攀占鑼�(xiě)秋天的詞句。
�、飘�(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
�、呛桶职謰寢屢黄鹑デ镉�，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
延伸寫(xiě)話(huà)，進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓同學(xué)在交流中集思廣益，把學(xué)習引深拓寬，并引導課外進(jìn)一步積累運用，讀寫(xiě)畫(huà)結合，加強習作訓練，同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。
優(yōu)秀語(yǔ)文教案10
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描寫(xiě)潮水的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀(guān)，并鼓勵學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第三、四自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān)、壯美山河的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì )到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
三、教學(xué)策略
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導學(xué)生在意境中悟情，明理。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，上節課我們初讀了《觀(guān)潮》這篇課文，還學(xué)習了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強，好嗎？
出示課件：復習重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò )。
平靜
悶雷滾動(dòng) 一條白線(xiàn)
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風(fēng)號浪吼
這四組詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。）
2、師生問(wèn)讀。
這節課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮。
師問(wèn)：是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面什么樣？生讀描寫(xiě)江面的句子。
師問(wèn)：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫(xiě)江邊的句子。
師問(wèn)：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫(xiě)海塘大堤上的句子。
人們等啊，盼��！那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì )等著(zhù)什么、盼著(zhù)什么？心情又是怎樣的呢？
【設計意圖】在師生輕松的問(wèn)讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內容重新建構起來(lái)，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉向一個(gè)觀(guān)潮者，勾起學(xué)生們觀(guān)潮的強烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
�。ǘ┲攸c(diǎn)切入，體驗大潮的雄奇
1、引導默讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
現在請你認真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀(guān)”寫(xiě)具體的？可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。
2、指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái)，并適時(shí)引導學(xué)生揣摩作者在表達上的特點(diǎn)。（比喻句的運用）
3、品讀文本，深入體會(huì )潮的聲音和形態(tài)之奇。
引導學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>
�。�1）“午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……”
學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話(huà)中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著(zhù)這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎？
預設生成：
此時(shí)，孩子們可能會(huì )結合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著(zhù)一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來(lái)勢也一定很猛、很大。
小結：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。
再請幾個(gè)學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀這一句。
是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢洶涌呢？過(guò)了一會(huì )兒，潮水又有什么變化呢？
�。�2）“過(guò)了一會(huì )兒……”
學(xué)生會(huì )緊接著(zhù)抓住“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì )。引導學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(cháng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪（潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，而且離我們越來(lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。）
通過(guò)朗讀再現這壯觀(guān)的景象。
出示課件：大潮由遠及近的視頻畫(huà)面。
齊聲朗讀這句話(huà)。
到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？
�。�3）“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻�！边@一句話(huà)比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數學(xué)常識“兩丈相當于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的'壯觀(guān)��！
引導學(xué)生描述眼前所出現的畫(huà)面：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數的巨浪翻滾著(zhù)，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線(xiàn)了�！边�有的說(shuō)：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！�
�。�4）“越來(lái)越近……”
出示課件：通過(guò)句子的對比，體會(huì )詞語(yǔ)的精妙作用。
�、倮顺痹絹�(lái)越近，猶如白色戰馬奔來(lái)。
�、诶顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬奔來(lái)。
�、劾顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們在①和②的比較中，可發(fā)現：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數巨浪就像千萬(wàn)匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著(zhù)前浪，前浪引著(zhù)后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在②和③的比較中，可發(fā)現“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀(guān)。趁著(zhù)學(xué)生們交流的高潮，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話(huà)，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣對形象直觀(guān)的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
引導學(xué)生繼續抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì )：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì )到這大潮勢不可擋？自然而然，孩子們會(huì )抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當時(shí)大潮咆哮、怒吼著(zhù)，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀(guān)。
指導朗讀：帶著(zhù)此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。
4、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀(guān)。
小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
5、師生合作讀二至四自然段，引導學(xué)生在讀中發(fā)現作者的寫(xiě)作順序。
�。�1）學(xué)生讀描寫(xiě)大潮的語(yǔ)句，其他的由老師讀。
�。�2）讀后你們發(fā)現什么了？是按照由遠及近的順序寫(xiě)的。
6、出示課件：觀(guān)看完整的大潮變化的視頻。
�。�1）看了視頻之后你們有什么感受��？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）請你再來(lái)讀讀二至四自然段中最能夠表達你現在心情的句子，一會(huì )兒讀給同學(xué)們聽(tīng)。
�。�3）讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。
7、略讀“潮過(guò)后”部分，感受大潮氣勢猶在。
最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到大潮氣勢猶在。
�。ㄈ┦崂碚恼碌捻樞�，回歸整體
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、做小導游，把錢(qián)塘江大潮的景觀(guān)講述給家長(cháng)聽(tīng)。
優(yōu)秀語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字
2、正確流利的朗讀課文
3、認識識別前后左右四個(gè)方位
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情的朗讀、背誦課文，認識生字
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，大家看今天的天氣多好，太陽(yáng)公公發(fā)出的光照耀著(zhù)我們的學(xué)校，照在了操場(chǎng)上，照進(jìn)了我們的教室里。大家認真觀(guān)察一下，當陽(yáng)光照在我身上的時(shí)候，你發(fā)現了什么？太陽(yáng)照在身上就會(huì )有影子，大家再看看陽(yáng)光下這幾位同學(xué)，他們有影子嗎？那些沒(méi)有被陽(yáng)光照到的同學(xué)還有影子嗎？生交流。是啊，影子就像我們的好朋友，只要有光照著(zhù)你，他就會(huì )天天陪在身邊，這節課我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)影子的小兒歌。板書(shū)課題，引導學(xué)習生字影子并組詞。
二、初讀課文，認識生字
師：這首小兒歌非常有趣，想讀讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（生交流），老師也有一個(gè)好方法想聽(tīng)聽(tīng)嗎？用手指著(zhù)一個(gè)字一個(gè)字的讀，如果遇到不認識的字就用筆圈起來(lái)，然后可以請拼音朋友幫忙，如果認識了就可以把記號擦去，自己試著(zhù)讀
1、生自讀課文
2、指名讀
3、師：剛才發(fā)現幾個(gè)同學(xué)很會(huì )學(xué)習，一遍讀完了又讀了第二遍，這很好，只有多讀才能把課文讀流利，誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？真佩服你的'勇氣！其他同學(xué)我們指著(zhù)聽(tīng)他讀的怎么樣？（指名讀）
師：你有什么話(huà)想對他說(shuō)嗎？生指出讀錯的字，師出示卡片教組詞。
師：誰(shuí)還想讀？指名其他同學(xué)比賽看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，讀得好的領(lǐng)大家讀
4、同桌讀-影子教案_影子優(yōu)秀教案
5、師：還有誰(shuí)想讀？可以讀給同桌聽(tīng)，再讀之前，我有個(gè)小建議：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)伸手指著(zhù)認真聽(tīng)。如果哪個(gè)字讀錯，你可以幫幫他
6、認識生字
師：大家看，就在你讀書(shū)這一會(huì )功夫，有幾個(gè)字娃娃就跑出去玩了，我們把它找回來(lái)吧！出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右是誰(shuí)？認識方位。
三、誦讀課文
師：我想美美的讀讀課文，給我一次機會(huì )，好嗎？
1、師范讀后領(lǐng)讀
2、生表演讀
師：我真想看看同學(xué)們精彩的表演，指名表演，請他同學(xué)認真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)
3、生表演讀
4、背兒歌
四、學(xué)會(huì )生字
師：兒歌大家讀下來(lái)了，可是有幾個(gè)生字我們還不會(huì )寫(xiě)，來(lái)，拿出筆，寫(xiě)寫(xiě)。
師指導書(shū)寫(xiě)生字
五、拓展延伸
影子不但常常伴著(zhù)我們，還會(huì )帶給我們很多樂(lè )趣，課后大家可以玩一玩踩影子的游戲，你一定感興趣，還可以觀(guān)察一下影子在不同時(shí)間的不同方位。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于影子教案_影子優(yōu)秀教案,34-影子，希望對你有幫助！
優(yōu)秀語(yǔ)文教案12
【學(xué)習目標】
認知目標：９個(gè)生字。認識１個(gè)偏旁門(mén)。
技能目標：初步培養學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣和激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準備】
多媒體課件、(配樂(lè )星空夜景圖、星星字卡。)歌曲《小小的船》。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、小朋友，今天老師帶你們去一個(gè)很美的地方玩好不好？（配樂(lè )多媒體顯示夜色星空動(dòng)靜結合畫(huà)面。）
�。�、看了以后，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由地用我想說(shuō)表達他們的發(fā)現：看見(jiàn)了什么，想到了什么，或想知道什么等。）
�。�、哇，剛才的景色真的太美了！我們的葉圣陶爺爺還把這美妙的景色寫(xiě)成了一首可愛(ài)的小詩(shī)－－《小小的船》，你們想去學(xué)一學(xué)嗎？出示題目：《小小的船》。
�。�、學(xué)生齊讀課題，并組織生字船的教學(xué)。（學(xué)生讀生字，并說(shuō)說(shuō)有什么好的方法記住這個(gè)字。）
�。赖那榫橙菀准て饘W(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的想象力，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)中來(lái)；你想說(shuō)點(diǎn)什么？這一問(wèn)題的設計富有開(kāi)放性，降低了問(wèn)題的難度，拓寬了學(xué)生的思路；第四個(gè)環(huán)節使生字的教學(xué)很正常地成了閱讀教學(xué)線(xiàn)上的一個(gè)點(diǎn)。這也代表著(zhù)作者的一種教學(xué)觀(guān)念：生字的教學(xué)貫穿在閱讀教學(xué)中逐個(gè)進(jìn)行，這有利于避免生字教學(xué)的枯燥。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生閉目想象，感知課文內容。
�。�、小朋友，假如你現在已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，你的心情會(huì )怎樣呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)心情很高興，心情很愉快等。）
�。�、讓我們用愉快的心情來(lái)讀一讀《小小的船》好嗎？要求用_劃出生字，并能讀準生字。（學(xué)生自由地放聲讀課文。）
�。�、讀了以后你最想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生可以說(shuō)自己的發(fā)現，或讀一讀覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，或提出不懂的問(wèn)題。
�。ǖ谌齻�(gè)環(huán)節是為了培養學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)的習慣；第四個(gè)環(huán)節的設計不僅可以使課堂氣氛顯得民主，還可以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的能力。）
三、探究感悟，美讀品味
從學(xué)生最喜歡的句子著(zhù)手，相機教學(xué)全文。
�。�、學(xué)習第一、二句話(huà)：彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。
�、派謴澋慕虒W(xué)：出示生字彎的拼音，讀準生字彎，指名認讀；學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)彎字的？給彎字找朋友，如彎彎的等；學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)生活中見(jiàn)到的什么東西也是彎彎的；那彎字的反義詞是什么？
�、茝倪@兩句話(huà)中你還發(fā)現了什么或有什么不懂的問(wèn)題？(學(xué)生提出的問(wèn)題可先讓學(xué)生自由回答或討論回答，教師則重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生得出小小的船是指彎彎的月兒并知其所以然�？勺寣W(xué)生看小船的圖片知其和彎彎的月兒一樣兩頭尖。
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中兩頭尖的東西。
�、钦f(shuō)話(huà)訓練：彎彎的月亮像( )。
�、榷喾N形式(師生互讀、生生互讀、小組輪讀、學(xué)生賽讀等)朗讀第一、二兩句話(huà)。(讀準字音--讀順句子──讀出喜愛(ài)之情
�。�、學(xué)習第三句話(huà)：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。
�、胖该x。
�、迫の蹲R字：(制作課件時(shí)，把生字隱藏在閃閃的星星后面。)師：閃閃的星星多美呀，它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？(教師點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學(xué)生搶讀。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的字形的.。相機穿插訓練。
(如坐：兩個(gè)人背*背地坐在地上等。)
說(shuō)說(shuō)坐的反義詞。
�、嵌嗝襟w顯示星空夜景圖：這真是迷人的夜晚!讓我們用優(yōu)美的朗讀來(lái)表現一下吧。
學(xué)生自由練讀(可加上動(dòng)作)，同桌表演讀，配樂(lè )指名讀，生挑戰讀，教師范讀等多種形式練讀，教師相機指導，使學(xué)生讀出大自然的美，以激起學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
�、茸屛覀儼褎偛趴吹交蛳胂蟮降男强找咕皥D畫(huà)下來(lái)好嗎？(放樂(lè )，學(xué)生作畫(huà)。
學(xué)生作品展示：學(xué)生當小記者采訪(fǎng)學(xué)生的畫(huà)：(學(xué)生簡(jiǎn)介自己的畫(huà)。
�。ㄉ衷~的教學(xué)充分利用了課件的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣，并相機穿插了一些語(yǔ)言文字方面的訓練題，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；環(huán)節(３)的設計體現了語(yǔ)文教學(xué)以朗讀為中心，以情感為核心的教學(xué)理念；環(huán)節(４)的設計，旨在讓學(xué)生在輕松的音樂(lè )中，動(dòng)手畫(huà)出自己放飛的思維、張揚的個(gè)性、獨特的體驗，充分享受語(yǔ)文閱讀教學(xué)的樂(lè )趣。）
四、小結回味，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、學(xué)生演讀全文。
�。�、這節課你有什么收獲？
�。�、你還有什么不懂的問(wèn)題？(留在下一節課解決。
優(yōu)秀語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
一、認識十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字。
二、正確流利地朗讀課文。
三、激勵學(xué)生學(xué)習主動(dòng)生字的興趣和愛(ài)讀書(shū)的情感。
教學(xué)手段：
多媒體頭飾
過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導入。（出示課件一）
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風(fēng)擺動(dòng)。
2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學(xué)習一篇寫(xiě)荷葉的課文。
3.板書(shū)課題
二、初讀課文，認識生字
1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰(shuí)嗎？快來(lái)讀課文吧，請同學(xué)們讀準字音，認識生字，和同伴學(xué)習生字。
2．認讀生詞。（出示課件二）
三、請同學(xué)們再讀課文，注意把每一句話(huà)讀通順。
1．出示課件三，讀短語(yǔ)
躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱
蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來(lái)游去
�。ㄖ笇У牡刈x法和詞組不讀散）
2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點(diǎn)的停頓。
四、休息，做布袋游戲。
五、細讀課文
1．相信經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道怎樣把課文讀好，現在請同學(xué)們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學(xué)習）
2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學(xué)分別讀二到五自然段。
3．課文寫(xiě)了哪幾位小伙伴，他們說(shuō)了什么話(huà)？自己讀課文，畫(huà)出四位小伙伴以及他們說(shuō)的話(huà)。（出示課件四）
小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。
小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機坪。
小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺。
小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。
4．理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。
5．你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就是那個(gè)小伙伴。讀你喜歡的一段話(huà)。指名讀，齊讀。
六、看畫(huà)面，配樂(lè )分角色朗讀課文。
七、鞏固復習生字
1.讀生字（出示課件六）
2.讀句子（出示課件七）
�。�1）雨停了，白里透紅的.花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
�。�2）一只蝴蝶煽動(dòng)著(zhù)漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。
�。�3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風(fēng)搖擺。
八、作業(yè)：
想想荷葉是小朋友的什么？
優(yōu)秀語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和.寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)，詩(shī)歌引讀
1、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)：學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩(shī)歌引讀：同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的'寵兒，也是人類(lèi)的親密朋友，古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。（可配以悠揚的鳥(niǎo)鳴聲）
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！� (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類(lèi)的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過(guò)一對珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè )趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
優(yōu)秀語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求：
1 正確流利地朗讀課文，使學(xué)生了解不愿長(cháng)大的小姑娘在自己的事情自己做，幫助媽媽做事情的過(guò)程中長(cháng)大的故事，學(xué)習小姑娘獨立自理的精神，培養獨立自理的能力。
2 重點(diǎn)了解小姑娘長(cháng)大的過(guò)程，懂得長(cháng)大不僅內只身體變高，更重要的是思想品格的成長(cháng)，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，照顧別人。
3 學(xué)習課外中的生字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)了解小姑娘長(cháng)大的過(guò)程，懂得長(cháng)大不僅內只身體變高，更重要的是思想品格的成長(cháng)，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，照顧別人。
教學(xué)準備： 小黑板，生字卡
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
學(xué)生談體會(huì )：長(cháng)大了好不好？
直接切入最后一個(gè)自然段，進(jìn)而理解課文的重點(diǎn)。抓住第二段來(lái)理解。小姑娘做了什么？幫助媽媽作了什么？重點(diǎn)抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗臉疊被吃早飯”第10自然段“她買(mǎi)菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷廚房收拾衣柜還幫助媽媽送奶”這些重點(diǎn)句來(lái)理解。
二、聯(lián)系實(shí)際
可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己回做那些事，自己會(huì )幫別人做那些事。還應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做這些事情時(shí)的想法。教師要不失時(shí)機地表?yè)P獨立性強，懂得關(guān)心照顧別人的學(xué)生，鼓勵每個(gè)學(xué)生都盡自己的力量使家庭，使班級變得更好。
三、自讀《一朵小花》
四、談一談
在你成長(cháng)的經(jīng)歷中，最滿(mǎn)意的一件事是什么？最傷心的一件事是什么？最想做的.一件事是什么？
1 把事情的六要素交代清楚，即：時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結果。
2 圍繞中心詞來(lái)說(shuō)，如：這件事為什么是滿(mǎn)意（傷心想做）的？
第二課時(shí)
一、學(xué)習生字
1 注意字的寫(xiě)法，在教學(xué)中引導學(xué)生交流記字的方法。
“疊”上面是三個(gè)“又”，下面是“宜”字少一點(diǎn)；“辮”可與“辯”“辮”區別記字；“曬”字右邊是“西”而不是“酋”
2 在課文中找出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，然后在組詞，鼓勵學(xué)生多組，從而擴大學(xué)生的詞匯量。
3 結合“語(yǔ)文天地”的抄一抄，學(xué)習詞語(yǔ)，并鼓勵多做摘抄。如：聰明經(jīng)常疊被虛弱散步贊美
二、學(xué)習課文后，可向學(xué)生推薦羅大里的《洋蔥頭歷險記》《假話(huà)國歷險記》等作品。
板書(shū)設計：
不愿長(cháng)大的小姑娘
不愿長(cháng)———還得再長(cháng)大些——長(cháng)大的感覺(jué)也不錯
關(guān)心別人照顧他人
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