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小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：以學(xué)生學(xué)習習慣的養成和語(yǔ)文素養的形成作為課堂的著(zhù)眼點(diǎn)。運用工具書(shū)辨字正音，形成良好學(xué)習習慣;理解文本注重個(gè)性化感知，做到說(shuō)話(huà)有理有據，形成良好的表達習慣;課內閱讀向習作拓展，將閱讀學(xué)習恰當遷移，培養學(xué)生合理表達。
2、過(guò)程與方法：授課時(shí)注意引導學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過(guò)與文本對話(huà)的過(guò)程，加深時(shí)課文的理解，品位語(yǔ)言魅力.
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的'共同愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
教學(xué)方法：
放—收—幫—牽
學(xué)法指導：
質(zhì)疑互助式學(xué)習，加深理解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師：今天，我們學(xué)習一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
(聶將軍與孤女)
3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書(shū))
(看書(shū)上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無(wú)產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng )建人和領(lǐng)導人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景
1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領(lǐng)導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車(chē)站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團一營(yíng)戰士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
二、學(xué)習生詞，初讀課文
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習生詞
(1)出示
攻克 譴責 仇怨 正義詞嚴 感慨 無(wú)辜 寸草不恭 泣不成聲
干戈化玉帛 兵戎相見(jiàn)
(2)指名讀——齊讀
(3)理解詞義：(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)
攻克：攻下。
譴責：斥責;責備。
仇怨：仇恨;怨忿。
正義詞嚴：道理正當 措辭嚴肅。
感慨：心靈因某種感觸而感慨。
無(wú)辜：清白無(wú)罪
寸草不恭：書(shū)寫(xiě)潦草 有失恭敬。
泣不成聲：哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛：變戰爭為和平。
兵戎相見(jiàn)：指戰爭。
3、指名分自然段讀課文
想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象?
4、生交流
板書(shū)： 戰士照料
將軍照料
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據小標題分段，并說(shuō)說(shuō)段義
(生交流分段及段義)
三、齊讀課文
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
四、作業(yè)
讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標：
1.學(xué)習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì )《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生讀通讀懂句子，引導學(xué)生自覺(jué)閱讀中國古典名著(zhù)。
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來(lái)
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2.交流。
(1)蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著(zhù)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。
提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，表現了石猴的機靈、可愛(ài)、勇敢，寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的`相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
根據學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標
★了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
★通過(guò)指導學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
★初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
★感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
★課 件
教學(xué)過(guò)程
一、導言引入
1、同學(xué)們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰(shuí)呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來(lái)的?又是如何成為猴王的呢?這節課，我們就來(lái)學(xué)習《猴王出世》。(師板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來(lái)的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話(huà)來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6、師小結、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、學(xué)習第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語(yǔ)言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認為這段話(huà)中哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?誰(shuí)能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來(lái)讀讀這句話(huà)。來(lái)，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著(zhù)這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說(shuō))
5、師小結：這山中正是石猴的什么?(家)快樂(lè )老家，自由天堂啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出他的快樂(lè )、自由來(lái)。(指名讀)
6、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話(huà)的語(yǔ)言文字上，從寫(xiě)法的角度，你發(fā)現了什么?
(1)①生說(shuō)排比句，并且讀出來(lái)�！笆巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果�！�
�、趲煟耗闾瞬黄鹆�，你發(fā)現了四百多年前的排比句。來(lái)，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話(huà)，你還發(fā)現了什么?(生說(shuō)：動(dòng)詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
�、哿瞬黄鸬陌l(fā)現!同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現了什么?(用詞恰當)
�、荏w會(huì )得真好。吳承恩先生寫(xiě)石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫(xiě)石猴動(dòng)作的`，如果把它讀出來(lái)，你想怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)
�、輲熢u價(jià)：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個(gè)悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
�、迬熤笇В嚎�，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰(shuí)能讓這石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)?來(lái)，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個(gè)怎樣的石猴?(頑皮可愛(ài))你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
�、邘熢u價(jià)、過(guò)渡：真是一個(gè)頑皮可愛(ài)、動(dòng)作敏捷的小石猴啊!好，我們接著(zhù)往下讀，你還發(fā)現了什么?
(2)①生說(shuō)：“與猿鶴為伴，麋鹿為群�！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏�。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
�、谕瑢W(xué)們，都誰(shuí)是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動(dòng)物是石猴的朋友?(生說(shuō))這句話(huà)在編入課文時(shí)，有所改動(dòng)，你們想不想看看原著(zhù)中是怎么寫(xiě)的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
�、弁瑢W(xué)們，這里的狼蟲(chóng)的“蟲(chóng)”，可不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲(chóng)，而這里的“蟲(chóng)”是“長(cháng)蟲(chóng)”，蛇呀狼蟲(chóng)虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(chóng)(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學(xué)們，接著(zhù)讀，你還有什么發(fā)現?
�、偕f(shuō)：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。
�、趲煟核f(shuō)后兩句對仗工整，我們一起來(lái)對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰(shuí)能讀一讀?(指名讀、齊讀)
�、廴绻堰@三個(gè)分句，連成一個(gè)長(cháng)句子，你們還能讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、軒熢u：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì )讀得更好一點(diǎn)。我們一起來(lái)讀好嗎?(好)我起頭，你們來(lái)接。(生齊讀)
�、萃瑢W(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂(lè )四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過(guò)去了一年。這真是—— “山中無(wú)甲子，寒盡不知年�！�
�、尥瑢W(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō)，師板書(shū)：頑皮可愛(ài)、神異出眾)
�、邘熜〗Y，過(guò)渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話(huà)，三個(gè)分句，就從三方面寫(xiě)出了石猴的日常生活，而且作者的語(yǔ)言精煉傳神，寥寥數筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛(ài)的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段�？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，也可以把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
四、學(xué)習三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫(huà)、批注。
2、誰(shuí)能把他怎樣成為猴王的語(yǔ)句找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱(chēng)揚道：“好水!好水!哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來(lái)不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
�、谑锵膊蛔詣�，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
�、凼飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。
�、芎�，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話(huà)中石猴的語(yǔ)言，你還能發(fā)現什么?來(lái)，看著(zhù)大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！� 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。 師：石猴的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)? 生：都很短，重復，末尾是嘆號。
�、萃瑢W(xué)們，挺有意思的。來(lái)，再讀讀石猴的語(yǔ)言，現在你看到了一個(gè)怎樣的石猴?說(shuō)說(shuō)吧。(生說(shuō)，師板書(shū)：勇敢無(wú)畏)
生讀——體會(huì )——再讀
�、尥瑢W(xué)們，我們來(lái)看最后一句，這里有石猴的語(yǔ)言嗎?(沒(méi)有)其實(shí)原著(zhù)中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時(shí)說(shuō)的是什么?(想)誰(shuí)能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)!”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )兒，也都進(jìn)去了。
�、咄瑢W(xué)們，從這句石猴的語(yǔ)言，你又看到了一個(gè)怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導風(fēng)范，有獻身精神。
�、喈斔谝粋�(gè)往里跳的時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會(huì )怎樣?(有危險)所以當他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說(shuō)的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說(shuō)什么了?(都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!)你讀到了什么?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，有福同享。好一個(gè)有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰(shuí)來(lái)試試?你能帶著(zhù)動(dòng)作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來(lái)看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說(shuō)的?(放視頻)誰(shuí)能扮演猴王，讀讀石猴的語(yǔ)言，能加上動(dòng)作和表情。(生讀)
師：我們都來(lái)當猴王，一起讀讀他說(shuō)的話(huà)，好嗎?(好)我來(lái)引讀，你們只讀石猴的語(yǔ)言。(師生共讀)
�、嵩谶@短促、重復的語(yǔ)言當中，我們看到了一個(gè)勇敢無(wú)畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著(zhù)中石猴的語(yǔ)言補充進(jìn)來(lái)了，包括前面的與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為親，那你們對比一下說(shuō)說(shuō)，原著(zhù)與課文寫(xiě)的有什么不同，你有什么感受?說(shuō)說(shuō)，你更細化哪一版本?(生說(shuō)：喜歡原著(zhù))人物的形象更加豐滿(mǎn)了，也讓我們感受到作者語(yǔ)言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續看課文，接著(zhù)往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語(yǔ)言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱(chēng)他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當之無(wú)愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛(ài);他更像一個(gè)人，勇敢無(wú)畏;同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。(板書(shū)：猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì )更強烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來(lái)《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著(zhù)，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個(gè)石猴。好嗎?(好)這篇課文，語(yǔ)言的珍珠是四處可見(jiàn)，可下可以找出來(lái)，繼續讀一讀，背一背，好不好?(好)這節課我們就上到這兒。
板書(shū)設計
猴王出世
猴 頑皮可愛(ài)
人 勇敢無(wú)畏 神 神異出眾
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標
知識目標：
1.理解并積累詞語(yǔ)。
2.了解地球的有關(guān)知識。
能力目標：
1.學(xué)會(huì )正確、快速地找到中心句。
2.體會(huì )全文簡(jiǎn)練的結構和精煉的語(yǔ)言。
情感目標：
1.理解地球的可愛(ài)之處，培養對地球的熱愛(ài)之情。
2.了解地球面臨的嚴峻形勢，初步形成善待地球家園的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.理解地球的可愛(ài)之處，培養對地球的熱愛(ài)之情。
2.體會(huì )全文簡(jiǎn)練的結構和精煉的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
作比較的目的是為了突出地球的可愛(ài)，帶主觀(guān)色彩，能理解作者的善意目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1.自讀文章，圈畫(huà)段落標記，梳理疑難。
2.積累詞語(yǔ)，摘摘抄抄。
二、檢測預習情況，并導入課文
1.請同學(xué)到黑板前來(lái)默寫(xiě)。
校對，理解并積累。
(注詞語(yǔ)：愛(ài)之彌深 滿(mǎn)目凄涼 窟窿 窒息 熾熱 籠罩 摻和 焚化 埋怨 邂逅 寒暄 妥善 不容抹殺 渺小 同心協(xié)力)
2.請同學(xué)粗淺地談?wù)剬Φ厍虻牧私狻?/p>
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們人類(lèi)的家園，是我們大家共同的母親。地球是太陽(yáng)系八大行星之一，按離太陽(yáng)由近及遠的次序為第三顆。它有一個(gè)天然衛星——月球，二者組成一個(gè)天體系統——地月系統。
地球自西向東自轉，同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉。地球自轉與公轉運動(dòng)的結合產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化。地球自轉的速度是不均勻的。
3.結合文章作者身份，激發(fā)對地球的喜愛(ài)之情，導入到本篇文章的學(xué)習。
這是我們對地球的認識，但飛出地球的宇航員他們是怎樣看地球的呢?讓我們聽(tīng)聽(tīng)有幸飛上太空的宇航員的介紹。
(在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。)
三、齊讀課文，理解文章內容
1.讀課文，思考：為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的?它的.可愛(ài)體現在哪里?
2.交流明確：
從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類(lèi)居住的樂(lè )土。
提示方法：圈劃出文章段落的中心句：
(1)“我登上月球……愛(ài)之彌深�！�(2)“至于地球，多我們……有美妙的大氣層�！�(3)“地球的一大特點(diǎn)是它有人人稱(chēng)道的斜軸�！�(4)“我們也很幸運，地球旋轉的速度剛好合適�！�(5)有天氣現象。(6)“千秋萬(wàn)世……另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”“共同維護這個(gè)美麗的星球”
思考：如何正確、快速找到中心句?
討論概括：(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有時(shí)也在第二句)。(2)中心句是全段最能表達中心的句子，即全段內容都圍繞這一句展開(kāi)。(3)中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是，在概括時(shí)要改成這樣的句子)。
四、再讀課文，體會(huì )作者的感情
1.找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，感受作者對地球的熱愛(ài)之情。
2.理解“雖然這個(gè)樂(lè )土不是全無(wú)風(fēng)波，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么?
(風(fēng)波指地球重力強，會(huì )摔斷腿，氣候壞等;優(yōu)點(diǎn)正是地球的可愛(ài)之處)
理解課文最后“這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”?
(“微小”針對的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有無(wú)數的星體，而地球只是其中一個(gè)非常不起眼、普通的星球;“美麗”是根據地球的外部環(huán)境而言，包括很多方面，比如氣候美、自然美等;“脆弱”是指如果我們不好好保護好我們的家園，地球的優(yōu)勢很容易喪失。)
3.對地球、火星和金星作簡(jiǎn)單介紹，理解作比較的目的是為了突出地球的可愛(ài)，帶主觀(guān)色彩，能理解作者的善意。
4.齊讀第一節和最后一節。
五、課堂討論
地球就像一位無(wú)私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是人類(lèi)的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負。很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球，破壞了原有的生態(tài)環(huán)境：此刻，你想說(shuō)些什么呢?
六、課后作業(yè)
1.涂鴉之作：嘗試寫(xiě)寫(xiě)贊美地球的詩(shī)歌，字數不作要求。
2.廣聞博記：寫(xiě)一則關(guān)于保護地球的公益廣告。
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)要求
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：培養學(xué)生的理解能力、朗讀體會(huì )能力。
3、德育目標;學(xué)習他們愛(ài)護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人的利益勇于獻身的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會(huì )五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五壯士完成掩護任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉移。體會(huì )這一行動(dòng)的動(dòng)機的深刻內涵。
教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代，中華族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的族精神和愛(ài)國熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
所在班級情況學(xué)生特點(diǎn)分析
本班現有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現良好，在學(xué)習方面，大部分同學(xué)很認真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習自覺(jué)性;班中學(xué)生基礎良莠不齊，學(xué)生成績(jì)參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實(shí)基礎，以本為本，加強語(yǔ)文“雙基”能力的培養，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)有一定幅度的提高。
教法學(xué)法
采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分引導學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動(dòng)參與探究過(guò)程中，培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語(yǔ)文素養。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)媒體。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動(dòng)發(fā)展�！�
《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習語(yǔ)文的主人。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰(shuí)聽(tīng)過(guò)狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生聽(tīng)、看，初步了解故事內容。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞
1.按生字表記準字音，記清字形。
2.通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)
(1)接受任務(wù)。
(2)誘敵上山，痛擊敵人。
(3)把敵人引上絕路。
(4)頂峰殲敵。
(5)英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。
2.字形：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)易錯。
如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶(hù)”。
3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來(lái)理解。讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
斬釘截鐵：斬，砍;截，割斷;形容說(shuō)話(huà)做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡(jiǎn)稱(chēng)。察，察哈爾地區。冀，河北簡(jiǎn)稱(chēng)。
4.指名讀課文，按提綱說(shuō)分段。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入本課時(shí)
五壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實(shí)就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來(lái)繼271續學(xué)習。
二、朗讀課文，辨析文段
按分好的段指名朗讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)每段的'主要意思。
(教師板書(shū)：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。)
(一)讀講第一段
1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的?(板書(shū)：拖住敵人、痛殲敵人。)
2.讀后討論。討論后再問(wèn)：課文是怎么描寫(xiě)戰斗場(chǎng)面的?
(先概括地寫(xiě)五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對整體的描寫(xiě)。然后對每個(gè)個(gè)體進(jìn)行具體描寫(xiě)。)
問(wèn)：課文是通過(guò)什么對人物進(jìn)行描寫(xiě)的?
(通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，抓特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě))請同學(xué)們用不同的符號劃出來(lái)。
3.練習有感情的朗讀。
(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來(lái)。
1.讀后回答，然后指名朗讀。
2.再問(wèn)：再入絕峰意味著(zhù)什么?班長(cháng)馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的?其他四位戰士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個(gè)短語(yǔ)你是怎么理解的?說(shuō)明什么?
(說(shuō)明為了人利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個(gè)人生死置之度外。)
3.練習有感情的朗讀。
三、朗讀課文第一、二、三段，體會(huì )五壯士的英雄壯舉
四、布置作業(yè)
1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。(注意引導)
2.練習有感情的朗讀。
第三課時(shí)
一、回憶上節內容，引入本課任務(wù)
指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時(shí)。
教師說(shuō)：五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務(wù)。為了人的利益，為了消滅敵人，為了戰斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來(lái)情況怎樣了呢?接著(zhù)看第四段。
二、學(xué)習第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?
2.劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì )到了什么?(毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無(wú)畏的精神令人嘆服。)
3.理解課文最后兩句話(huà)的深刻含義。
(五壯士是中國人的代表，歌頌了五壯士在保衛祖國的偉大斗爭中，英勇戰斗，堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)
三、總結全文
說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么?
(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，族解放壯烈獻身的崇高精神。)
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會(huì )中心。
2.進(jìn)一步理解課題，問(wèn)：課文所表現的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來(lái)?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習這種表達中心思想的方法。
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇6
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，表現了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì )認字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文內容。
3、理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現光散射效應的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現給予人們的警示，體會(huì )課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片及拉曼的介紹。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì )認字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，把握課文主要內容。
3、理清課文脈絡(luò )，劃分段落，概括段意。
4、學(xué)習第一部分。
教學(xué)準備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、拉曼簡(jiǎn)介。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
1、導語(yǔ)：蘋(píng)果熟了會(huì )從樹(shù)上落下來(lái)這是人們司空見(jiàn)慣的現象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長(cháng)天后，他發(fā)現了“地球引力”；水壺里的水開(kāi)了，壺蓋會(huì )不停地跳起來(lái)，這引起了瓦特的注意，他長(cháng)大后發(fā)明了蒸汽機……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類(lèi)的現代文明。今天，我們就來(lái)學(xué)習印度的物理學(xué)家拉曼的故事。
2、簡(jiǎn)介人物。
拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發(fā)現，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎。
拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，標注自然段序號，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，自學(xué)生字。
2、想一想：課文的主要內容是什么？
3、找出自己沒(méi)讀懂的地方。
4、小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來(lái)。
�、懦鍪旧�，檢查認讀。
字音：諱、疚
字形：惰、疚
�、评斫庠~語(yǔ)
語(yǔ)塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。
愧疚：因自己錯誤而自責，慚愧不安。
頗有作為：頗：很；作為：作出成績(jì)。指作出很多成績(jì)。
閉目塞聽(tīng)：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽(tīng)�？鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏�(wèn)，脫離實(shí)際。
散射：光線(xiàn)通過(guò)有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線(xiàn)向多方面改變方向。
殊榮：特殊的'榮譽(yù)。
5、弄清故事的六要素
�、艜r(shí)間：1921年。
�、频攸c(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。
�、侨宋铮豪c一對印度母子。
�、绕鹨颍耗泻⑻岢觥昂Ｋ疄槭裁词撬{的”這一問(wèn)題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來(lái)的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。
�、山�(jīng)過(guò)：拉曼回國后，針對男孩提出的問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現了光散射效應，成為亞洲歷第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。
�、式Y果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現。
6、根據故事的六要素，練習概括文章的主要內容。
印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。
7、給課文分段，概括段意。
第一部分（第1—8自然段）寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。
第二部分（第9—13自然段）寫(xiě)拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。
第三部分（第l4自然段）寫(xiě)男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現就在你的“已知”內的“末知”之中。這一段是全文的總結。
三、學(xué)習課文第一部分
1、學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說(shuō)說(shuō)地中海得名的原因？
2、“饒有興味”是什么意思？
3、拉曼認為海水呈藍色的原因是什么？
4、教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導深人理解。
四、課堂小結
從男孩兒與媽媽的談話(huà)中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話(huà)引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。
五、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，理解課文內容。
2、理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
3、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文，理解感悟
1、質(zhì)疑。
2、研讀課文第二部分：為什么說(shuō)是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺？
�、抛宰x第9自然段，了解瑞利的觀(guān)點(diǎn)。
�、评窃鯓影l(fā)現“光散射效應”的？
�、倌泻旱脑丛床粩嗟摹盀槭裁础币鹆死乃伎�，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑（第10、11自然段）。
理解句子：“那個(gè)充滿(mǎn)好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來(lái)的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震�！�
理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現與發(fā)明的忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì )因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前�！�
�、诶芯康慕�(jīng)過(guò)和結果（第12自然段）。這一段是分三層來(lái)敘述的。
第一層：寫(xiě)拉曼否定了瑞利的解釋?zhuān)J為他的解釋證據不足。
第二層：他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對光線(xiàn)的散射使海水呈藍色的原理。
第三層：后來(lái)拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱(chēng)為“拉曼效應”。
�、劢處熜〗Y：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎�！俺蔀橛《纫彩莵喼逇v第一個(gè)”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。
�、悄阏J為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么？（品讀第三部分）
永遠不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現就在你的“已知”內的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結。
二、總結全文
“那個(gè)有著(zhù)無(wú)窮問(wèn)題的男孩了的故事”實(shí)際上是男孩兒的問(wèn)題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個(gè)故事反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺(jué)性與探索精神。
三、拓展延伸
老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。）
四、作業(yè)設計
1、采集詞語(yǔ)句子。
2、完成自測練習。
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個(gè)生字的音、形、義。
2.根據閱讀提示，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習和生活，體會(huì )人們對盲孩子的關(guān)心和幫助，培養學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習和生活，體會(huì )人們對盲孩子的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
失明的孩子們怎樣“看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影”?
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住課題，導入新課。(2分鐘)
1.師：“今天，非常開(kāi)心能和六年級同學(xué)一起學(xué)習第11課，《指尖的世界》”(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)
2.我們一起來(lái)讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個(gè)課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，整體感知。(11分鐘)
1.師：好，那我們帶著(zhù)問(wèn)題一起來(lái)讀課文好嗎?首先我們來(lái)看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請大家默看一遍�？赐旰箝_(kāi)書(shū)58頁(yè)，自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生對照要求來(lái)讀課文。
自學(xué)要求：
(1)默讀課文，劃出生字，注意讀準字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱參考書(shū)來(lái)理解。
(4)說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
綠樹(shù)蔥蘢、纖細、無(wú)障礙樓梯、凹凸、長(cháng)廊、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學(xué)生讀。正音。
(3)大家看看有不會(huì )寫(xiě)的字或者不理解的詞語(yǔ)沒(méi)有?
(4)板書(shū)生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順，寫(xiě)完后一起書(shū)空寫(xiě)一遍。指名學(xué)生讀字音，講字義，并組詞。
(5)板書(shū)生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰(shuí)知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無(wú)障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文，解決問(wèn)題。(19分鐘)
1.細心的同學(xué)通過(guò)這個(gè)“”號知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說(shuō)的好嗎?
2.指名一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀閱讀提示，其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著(zhù)讀。
3.好，我們就根據閱讀提示的要求，來(lái)看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來(lái)時(shí)，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂(lè )與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì )在都市的轉角、在樹(shù)梢送來(lái)的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影。
(1) 指名讀。
(2) 讀了這一段，你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑，解決問(wèn)題。
“都市的轉角、樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻)
他們既然失明了，為什么又說(shuō)看到世界與光影?
(不是真的“看到”，而是“感覺(jué)”到)
4.都說(shuō)眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了，那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的問(wèn)題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?”請快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。(板書(shū)：怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答，并上臺來(lái)板書(shū)。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽(tīng);
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺(jué);
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫(xiě)了他們用手指觸摸來(lái)感知世界?請一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽(tīng)的;三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺(jué)和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。
7.分組交流匯報。
指名讀相關(guān)的句子，教師適時(shí)指導，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一：
“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著(zhù)，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(cháng)廊里�！�
師：“讀這句話(huà)的時(shí)候，你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽(tīng)的句子之一：
“有時(shí)，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著(zhù)鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們在球門(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當當的聲音，指引著(zhù)他們投入地奔跑�！�
師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他們很快樂(lè );感覺(jué)自己很幸�！�
(3)用心感受的句子之一：
“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng )作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師：“如果你和他們一樣看不見(jiàn)，此時(shí)此刻，你會(huì )怎么樣?”
(4)“每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)人讀相同的句子或文章都會(huì )有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會(huì )更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。
四、培養語(yǔ)感，情感升華。(6分鐘)
1.師：大家有沒(méi)有發(fā)現這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現了多次?(雖然……但是……)(板書(shū))我們知道，這是表示轉折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對不對?而且，有的段落雖然沒(méi)出現這組關(guān)聯(lián)詞，但是我們仍然可以用“雖然……但是……”來(lái)概括段意。出示第一小節，老師示范用“雖然……但是……”來(lái)概括段意。大家試試著(zhù)你找一個(gè)合適的段落用“雖然……但是……”來(lái)概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答。適時(shí)給予評價(jià)。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來(lái)概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的`不幸，但是他們能夠用自己的方式來(lái)感知世界，體會(huì )生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子，一開(kāi)始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個(gè)脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來(lái)看課文的最后一小節，那神奇的力量就在這段話(huà)中間，看誰(shuí)最先找到!(板書(shū)：他們：快樂(lè )、信心)
對，只有能夠讓自己快樂(lè )的人，才能讓別人快樂(lè );當上天向我們關(guān)掉一扇窗的時(shí)候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己，信心是命運的主宰!
6.師：“同學(xué)們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛(ài)的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書(shū)：我們：關(guān)心、幫助)課文中有體現嗎?
五、教師小結，拓展閱讀。(2分鐘)
師：這節課我們根據閱讀提示的問(wèn)題非常開(kāi)心地學(xué)習了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書(shū)。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著(zhù)淚把這本書(shū)讀完的，一個(gè)如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來(lái)，她是一個(gè)又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她是一個(gè)啞竟然能開(kāi)口講話(huà)的人，這真是一個(gè)奇跡，我是一個(gè)正常人，卻無(wú)法用一個(gè)平靜的心來(lái)讀完這本書(shū)……這本書(shū)就是二十世紀最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時(shí)間可以去讀一讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇8
第二課時(shí)
1、上節課我們已經(jīng)初步設想了作者采訪(fǎng)的內容，那我想請同學(xué)們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外，作者還會(huì )看到什么?了解到什么呢?
可以有女排一天訓練的時(shí)間、內容、強度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。
2、現在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了，腦海里也裝滿(mǎn)了他所看到的訓練場(chǎng)面了，那么該進(jìn)入第二步：構思、整理素材了。把可用的材料挑選出來(lái)，還要安排好它們的詳略。那就請同學(xué)們再想一想，做這項工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?
選材方面：
�、傧鄬ζ綍r(shí)的訓練是本職任務(wù)來(lái)說(shuō)，加練是招娣主動(dòng)要求的，是她為國拼搏奮斗的表現。
�、诓鍞⒌�3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對健康的訓練來(lái)說(shuō)，更能體現她為國爭光的.堅強意志。
�、�、寫(xiě)教練和隊友是對招娣進(jìn)行烘托和補充。
詳略方面：
�、�、加練的內容是文章所截取的一個(gè)典型片斷，要通過(guò)細致的描寫(xiě)來(lái)展現人物性、精神世界，所以必須詳寫(xiě)。而且因為是作者所見(jiàn)，能夠具體描繪。
�、�、插敘的內容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿(mǎn)，再加上是聽(tīng)他人的敘述，距離時(shí)間長(cháng)，所以略寫(xiě)。
�、劢叹毰c隊友是起烘托和補充作用，所以也略寫(xiě)。
構思：
�、�、順序：按時(shí)間順序敘事，展現二走三練的情節，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿(mǎn)，一方面也使文章波瀾起伏。
�、�、手法：運用烘云托月的手法，在對教練和隊友的描寫(xiě)中進(jìn)一步塑造招娣的人物形象，使之更真實(shí)可信、生動(dòng)感人。
3、文章的框架已經(jīng)基本構建好了，接下來(lái)作者要做的就是用生花妙筆把這些設想變成鉛字了，這時(shí)他應該注意些什么呢?
明確：
�、馘N煉語(yǔ)言 �？衫谜n后練習三、四兩道題體會(huì )作者運用語(yǔ)言的準確、生動(dòng)。
�、�、修辭的合理應用。
如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現了教練的堅定、沉著(zhù)、嚴格要求的訓練作風(fēng)。
“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動(dòng)地描繪了招娣冷靜下來(lái)后一動(dòng)不動(dòng)的情景，展現了她的“理智、倔強、好勝”
小結：本堂課通過(guò)對作者寫(xiě)作時(shí)選材、構思、用筆的分析，讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì )了寫(xiě)作的基本方法，希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫(xiě)作中加以運用。
作業(yè)：
寫(xiě)一則200字左右的短文，談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母惺堋?/p>
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇9
一、教材解讀
本單元圍繞“體育精神”這一主題，《苦練》一文節選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》�！吨袊媚铩钒l(fā)表于1981年，寫(xiě)于中國女排首次奪冠之前。作者沿著(zhù)中國女排的足跡，記錄了她們遭受挫折時(shí)的苦悶，奪得勝利后的歡樂(lè )和激蕩在她們心中的對祖國、對人民的摯愛(ài)，介紹了她們的訓練、比賽、國際交往、老運動(dòng)員的愛(ài)情生活以及理想和情操�！犊嗑殹酚洈⒘伺徘蚬媚镪愓墟芬泽@人的毅力完成訓練任務(wù)的故事。作品情節生動(dòng)，文筆樸實(shí)，抒情意味濃烈，富有生活氣息。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續加練的過(guò)程中體會(huì )永不服輸、堅強不屈的精神。
3、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物品格的。
4、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)的揣摩，體會(huì )陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅強不屈的體育精神。
四、學(xué)情分析
六年級學(xué)生內心世界比較豐富，隨著(zhù)知識的積累和對事物體驗的深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀(guān)體會(huì )，對很多問(wèn)題都可以做出自己的回答。
五、教學(xué)策略
古人說(shuō)“親其師信其道”，教師應該在課堂中為學(xué)生構建一個(gè)平等、和諧、民主的平臺，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我，自由交流合作的舞臺。老師是以組織者、引導者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的平臺上進(jìn)行對話(huà)交流。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)情境鋪墊，導入新課
播放女排比賽取得勝利的實(shí)況(節選)。勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有怎樣的.艱辛?(板書(shū)課題：苦練)怎樣的練習，才能稱(chēng)得上苦練呢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題到課文中去尋找答案。
(二)自主讀文，整體感知
自由讀課文思考：這篇課文是圍繞誰(shuí)來(lái)寫(xiě)的?中國女排為什么能取得如此輝煌的戰績(jì)?
引出陳招娣及中國女排。師生共同介紹中國女排的事跡：在教練袁偉民的帶領(lǐng)下，中國女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標賽、 1984年第二十三屆奧運會(huì )、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽練練奪冠，獲得了“五連冠”的殊榮。
出示本課生字詞檢查識字情況
討論文章圍繞“苦練”二字，寫(xiě)了什么事?
匯報初讀收獲，讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內容。
(三)再讀課文，深入感悟
1、接讀課文
生生評價(jià)，師生共同正音。
2、課文哪些地方給你印象最深?
3、課文按“加練”的起因、經(jīng)過(guò)、結果將課文分三部分。
(1)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句作批注
(2)、陳招娣為什么要加練?
(3)、加練過(guò)程中，陳招娣為什么會(huì )兩次罷練?又繼續加練，是什么力量支撐她終于完成了訓練任務(wù)?
(4)、如果你和陳招娣的隊友一起在旁觀(guān)看她的訓練，你有什么話(huà)想說(shuō)?
(5)、細讀陳招娣的種種表現，你能感受到她是怎樣的一位運動(dòng)員。 (四)、整體，理解主題
學(xué)生討論交流，教師引導歸納：訓練苦，還自我找“苦”吃，表現出陳招娣的倔強、好勝、不認輸、不屈不撓的性格和為祖國榮譽(yù)銳意進(jìn)取、刻苦訓練、頑強拼搏的精神風(fēng)貌。
(五)積累內化，拓展升華：
通過(guò)我們課前看到的比賽，你覺(jué)得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫(xiě)下自己的讀后感。
(六)教師總結(略)
(七)布置作業(yè)
收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解現在的女排，進(jìn)而了解中國女排的輝煌成績(jì)及給我們帶來(lái)的種種啟示。
第二課時(shí)
(一)檢查作業(yè)，整體導入
交流同學(xué)們搜集的材料
(二)學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
識字寫(xiě)字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。
注意寫(xiě)好“袁、憊、毅”等筆畫(huà)復雜的字。
強調學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣。
(三)自主選擇，積累語(yǔ)言
自己選擇好詞好句寫(xiě)在積累本上。
(四)板書(shū)設計 ：
2、苦練
袁教練征練 陳招娣請戰
為祖國榮譽(yù)刻苦訓練頑強拼搏
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
3、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂(lè )觀(guān)。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生自主預習，自學(xué)生字新詞，讀順課文;教師準備一些身殘志堅的典型人物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，揭示課題，帶著(zhù)“我”的世界走向“他們”的世界。
同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到來(lái)了，你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開(kāi)眼睛到現在，還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾? 小結揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學(xué)們，你們知道嗎?這美好的一切，他們看不見(jiàn)!他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子里自己的模樣，他們的世界是由指尖開(kāi)始的。(板書(shū)：指尖的世界)因為他們是一群盲孩子。
二、初入文本，整體感知，把握課文內容和情感
1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?
2、預習了課文，從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?
3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們在盲人學(xué)校里生活得很快樂(lè )、幸福)
三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感
理解課題，再讀重點(diǎn)，擴展想象，豐富文本內容，感知“指尖的世界”。
1、瀏覽課文，思考：為什么說(shuō)“他們的世界由指尖開(kāi)始”?理解“觸摸”。
2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?
3、啟發(fā)想象：在指尖的世界里 ，他們還可能做些什么?
小結：是的，在學(xué)校里，他們用觸摸來(lái)讀書(shū)，寫(xiě)字，彈琴，畫(huà)畫(huà)，擺弄玩具，用觸摸來(lái)指導自己行走，感受友誼：在家里，他們可能用觸摸來(lái)做更多的事情。所以，對于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼睛里，而對于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的.指尖上。
個(gè)性品讀，賞詞析句，體驗盲童生活，引發(fā)情感共鳴，走進(jìn)“心靈的世界”。
1、引讀：每一個(gè)場(chǎng)景都是一幅生命躍動(dòng)的畫(huà)卷，文中的哪一個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你?讀一讀，試著(zhù)把自己的理解讀出來(lái)。
2、組織讀書(shū)交流。
★指名讀段。
★說(shuō)說(shuō)自己的理解或感受。
★生生互動(dòng)，交流感悟。
★引導情境體驗，突破重難點(diǎn)。
交流中品讀詞句(教師根據學(xué)生的交流情況相機有選擇地指導理解)
詞語(yǔ)理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著(zhù)，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(cháng)廊里�！� 識記“凹凸”，重點(diǎn)指導寫(xiě)法;體驗“觸摸”，想象神態(tài)、動(dòng)作、心理。 “學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè )里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂(lè )的盲孩子而言，音樂(lè )是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng )造的完美世界�！�
讀出“陶醉”，感受“完美”。
3、小結談話(huà)：世界對于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是新奇的，盲孩子除了學(xué)會(huì )用指尖去觸摸，還會(huì )用耳朵去傾聽(tīng)，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著(zhù)周?chē)囊磺�。所以，作者說(shuō)，“雖然看不見(jiàn)，但他們的心能感知;盡管無(wú)光，這依然是一個(gè)美好可愛(ài)的世界�！�
聯(lián)系上下文，全面了解學(xué)校生活，品味文字背后的意蘊，解讀“愛(ài)的世界”。
1、承上：是誰(shuí)給了他們這個(gè)美好可愛(ài)的世界?(建學(xué)校的人，學(xué)校的老師，工作人員——“善良的人們”)
2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻?從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻?(學(xué)校美 設施好 想得細致周到 老師好)是啊，“這個(gè)偏僻的世界不斷地溫暖著(zhù)一個(gè)又一個(gè)失去光明的心靈”，也正因為如此，“這里，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。
3、你覺(jué)得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境，給予他們生活上幫助，還給了他們什么更寶貴的東西?(信心，樂(lè )觀(guān)堅強的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解：�！八业氖�，總有善良的人們愿意給他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信，無(wú)法驅走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
4、師生小結：所以，作者說(shuō)，“雖然看不見(jiàn)，但他們的心能感知;盡管無(wú)光，這依然是一個(gè)美好可愛(ài)的世界�！� 因為這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界——他人的愛(ài)心，盲孩子對生活的熱愛(ài) ，對生命的珍愛(ài)，同樣讓他們擁有了快樂(lè )幸福的生活。
四、走出文本，拓展升華，在閱讀中收獲成長(cháng)
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇11
一、教學(xué)要求
通過(guò)閱讀，理解“例話(huà)”內容，懂得讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀一邊想。
二、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛(ài)讀書(shū)，那么怎樣讀書(shū)才能獲得更大的收益呢？最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。
二、反復閱讀，理解內容
1.請同學(xué)們輕聲地把“例話(huà)”讀一遍，找出最重要的一句話(huà)。（讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀，一邊想。）
2.默讀，看看讀課文時(shí)應著(zhù)重想一想的地方有哪些？（應著(zhù)重想的地方有：①文中重要的地方；②文中自己不理解的地方；③讀完每個(gè)自然段后；④讀完全文后。）
3.讀“例話(huà)”并聯(lián)系我們平時(shí)學(xué)課文體會(huì )，看看我們讀課文時(shí)應著(zhù)重想哪些問(wèn)題。（①讀課題時(shí)，可以圍繞課題提出問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。②讀到重要的.句、段應注意思考作者為什么這么寫(xiě)，這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方，應聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個(gè)自然段后應想一想這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序寫(xiě)的，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)等。）
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)怎樣邊讀邊想。
四、一短文，指導學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴(lài)。
3、學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、板書(shū)：軍犬，知道軍犬嗎？說(shuō)說(shuō)你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補充完課題）齊讀。
二、檢查預習，反饋詞語(yǔ)掌握情況
課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ)，自由讀
1、指名讀，讀準字音。
2、提高要求：讀出畫(huà)面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語(yǔ)。
3、男女生對讀。
4、這兩組詞語(yǔ)在課文里都是形容誰(shuí)的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？是呀，都是寫(xiě)黑子的，為什么會(huì )有這么大的變化呢？
5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內容，每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。
黑子為什么會(huì )接受訓導員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
三、感受信賴(lài)
黑子對訓導員信賴(lài)到什么程度？
出示句子：
對訓導員又充滿(mǎn)了一貫的絕對信賴(lài)……
它相信訓導員當然要超過(guò)相信自己。
1、從哪里讀出信賴(lài)？
2、平時(shí)你對誰(shuí)才有這般的信賴(lài)？看來(lái)，黑子已經(jīng)把訓導員看作了最親最親的人了。
可就是這個(gè)最最信賴(lài)的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢？
四、細讀文本，深入研究
�。ㄒ唬┭凶x4—9小節，體會(huì )黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請在相關(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、出示四句找小偷的'句子，體會(huì )交流并指導朗讀。
�。�1）體會(huì )黑子的“聰明”
A、抓“沒(méi)費多少勁”體會(huì )黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)
指導讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應該是怎樣的？
B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)�！边@個(gè)細節描寫(xiě)體會(huì )黑子的聰明。
現在讓我把目光聚焦到這個(gè)細節描寫(xiě)上
a、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰明？
“一剎那間”說(shuō)明訓導員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說(shuō)明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺(jué)的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子��！
�。�2）體會(huì )黑子的忠誠
預設1
學(xué)生直接說(shuō)出黑子很忠誠，很信賴(lài)訓導員時(shí)，引導：你從哪里體會(huì )到？細心的你們一定發(fā)現了每次走回去的時(shí)候，黑子的情感也在一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)生變化。從那一次開(kāi)始變得不自信？
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預設2
學(xué)生說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信
引導：從那一次開(kāi)始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
�。�1）品讀第二次找小偷的句子
A、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)始變得不自信？
B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會(huì )
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）品讀第三次找小偷的句子
A、哪里讓你體會(huì )到黑子更加不自信了？
B、引導學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì )
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會(huì )，不錯。你來(lái)讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長(cháng)的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(cháng)的時(shí)間去嗅辨，說(shuō)明他越來(lái)越——
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“轉過(guò)頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來(lái)，現在——
透過(guò)“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對訓導員說(shuō)：
是啊，此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓導員對它說(shuō)：
可它耳邊傳來(lái)的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
�。�3）品讀第四次找小偷的句子
A、從哪里體會(huì )到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖尋找”
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，它現在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺(jué)，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿(mǎn)了———，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條（）的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么？
B、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話(huà)，指名讀
a、你們聽(tīng)出了什么？
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來(lái)感受這個(gè)過(guò)程。
�。�4）師生合作度這部分內容
�。ǘ⿲W(xué)習12小節，體會(huì )黑子的痛苦
當黑子知道自己被最最信賴(lài)的人騙了，有什么反應？
出示12小節
1、你看到了怎樣的黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過(guò)這些動(dòng)作，你看到黑子的內心怎樣？
2、請你讀好這些詞
3、“嗷”，極度痛苦的黑子會(huì )怎樣叫這聲“嗷”，如果它會(huì )說(shuō)話(huà)的，這聲“嗷”是想對訓導員說(shuō)什么？
4、我們這位無(wú)言的戰友只能用一聲“嗷”來(lái)表達它心中的痛苦、憤恨和無(wú)奈，齊讀。
�。ㄈ┩卣箤�(xiě)話(huà)，升華感情
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴(lài)的訓導員會(huì )欺騙它愚弄他，往�？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會(huì )想起——，可能會(huì )想起——，還可能會(huì )想起——，同學(xué)們，請拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，如果能像作者那樣，寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)訓導員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習13—18小節
當騙局被揭穿后，信賴(lài)還存在嗎？，讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。
出示13—18小節
1、黑子還信賴(lài)他的訓導員嗎？你從哪里體會(huì )到？
2、作者又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓導員？
此時(shí)，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、總結全文。拓展課外閱讀
同學(xué)們，這是一篇感人的動(dòng)物小說(shuō)，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓導員充滿(mǎn)絕對信賴(lài)的軍犬，同時(shí)告訴我們要學(xué)會(huì )尊重生命，學(xué)會(huì )善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類(lèi)，更包括善待那些無(wú)言的生命……
像這樣展現人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國的動(dòng)物小說(shuō)沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作，課后如果能找來(lái)和沈石溪的作品對比著(zhù)讀一讀，一定會(huì )有很大的收獲。
課外書(shū)屋
中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》
加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報》
日本：椋鳩十《獨耳大鹿》、《消失的野犬》
板書(shū)設計：
軍犬黑子
聰明動(dòng)作
神態(tài)
忠誠細節
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇13
教材簡(jiǎn)析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術(shù)以及轉基因技術(shù)的應用。全文結構非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結構，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，了解轉基因技術(shù)知識。在引導學(xué)生感受、理解課文內容的過(guò)程中，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2．學(xué)習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。并體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3．學(xué)會(huì )泌、玫、瑰3個(gè)會(huì )認字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現代轉基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習說(shuō)明文的表達方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
收集現代轉基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆�？墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì )得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問(wèn)題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識？
�。�2）課文圍繞著(zhù)這一知識都介紹了哪些內容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現代高科技轉基因技術(shù)的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術(shù)的應用。
�。�3）教師結合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉基因技術(shù)
轉基因的技術(shù)
現代轉基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
轉基因技術(shù)的應用
在醫學(xué)上的應用
【學(xué)習說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內交流，解決不了的提出來(lái)。
2．學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節課解決。
【學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2．轉基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續學(xué)習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術(shù)及應用。
二、研讀轉基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達方法
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術(shù)？
2．學(xué)生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀(guān)察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。
�。�2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的.句子，引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報：
�。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)，就會(huì )創(chuàng )造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì )失敗呢？
�。ㄞD基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會(huì )課文的語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說(shuō)：說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達方法�！�
三、課件展示轉基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉基因商店里購物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
【通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已感悟課文內容、體會(huì )作者的表達方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設想自己想象中的轉基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實(shí)現讀寫(xiě)結合�！�
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2．閱讀相關(guān)文章。
小學(xué)六年級語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“惰、忌、諱、液”四個(gè)會(huì )認字和“惰、稚、疚、液”四個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生朗讀課文，把握課文內容。
3、引導學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會(huì )拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現光散射效應的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現給予人們的警示，體會(huì )課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教師教法：
創(chuàng )設情境激趣法、啟發(fā)引導法、
學(xué)生學(xué)法：
讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學(xué)習法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
1、欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍的海水
2、談感受。
3、啟發(fā)提問(wèn)，引起思考。
海水是藍色的，這已是一個(gè)常識問(wèn)題。大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍色的呢？
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文。（要求：讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義，找出不理解的詞語(yǔ)。思考課文的主要內容是什么。）
2、自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
�。�1）讀準下列字音：惰、忌、諱、液、稚、疚
�。�2）談識字方法：惰、稚、疚、液
�。�3）根據學(xué)生實(shí)際理解疑難詞語(yǔ)：萬(wàn)頃、惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、忌諱、饒有興味、源源不斷
3、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。
4、理清課文思路。
第一部分：（1——8自然段）在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為他反射了天空的顏色。
第二部分：（9——13自然段）拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，回國后立即著(zhù)手研究，研究出海水呈現藍色是因為海水對陽(yáng)光進(jìn)行了散射，從而發(fā)現了普遍存在的光散射效應。
第三部分：（14自然段）男孩兒的故事給人們的提醒。
5、質(zhì)疑、提出不懂的問(wèn)題。
預設問(wèn)題
�。�1）地中海、亞歐大陸、非洲大陸。
�。�2）海水為什么是藍色的？
�。�3）為什么說(shuō)“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”？
作業(yè)
1、讀準字音，會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子。
3、思考：為什么說(shuō)“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”？
第二課時(shí)
一、細讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
1、自讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、提出不明白的問(wèn)題。
�。ㄍㄟ^(guò)課件展示讓學(xué)生了解地中海、亞歐大陸、非洲大陸的大概位置。）
4、從對話(huà)中初步感知這是一個(gè)怎樣的小男孩兒？
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分
1、默讀課文，思考：海水為什么是藍色的？找出相關(guān)句子。
2、小組討論：為什么說(shuō)“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”？（引導學(xué)生分兩步理解）
�。�1）科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現“光散射效應”的'？
�、冽R讀第10、11、12自然段。
�、谝龑W(xué)生學(xué)習重點(diǎn)句體會(huì )拉曼的情感變化及其原因。
a、那個(gè)充滿(mǎn)好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來(lái)的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現自己在不知不覺(jué)中失去了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
�。ㄒ苫蟆⒕巍芯浚�
b、失去好奇心是科學(xué)發(fā)現與發(fā)明的忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì )因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。（指導品讀，談對這句話(huà)的理解。）
�。�2）你認為拉曼能取得這樣的研究成果，成功的因素有哪些？
�、佟昂闷嫘摹钡淖饔�。
�、趪乐數目茖W(xué)態(tài)度、細致的工作方法，不迷信、不自以為是，不斷探索的精神品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三部分
1、這個(gè)故事告訴我們什么？在文中找出來(lái)，反復品讀。
2、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�1）理解“已知”的“未知”。
�。ê闷嫘�；不迷信、不斷探索的精神）
�。�2）交流你對這句話(huà)的理解。
二、總結課文，拓展延伸。
1、引導學(xué)生列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會(huì )科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。
�。ㄅｎD看到蘋(píng)果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng )立萬(wàn)有引力定理。
瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機。）
2、用日常生活實(shí)例，說(shuō)明好奇心的培養對學(xué)習的重要意義。
3、談學(xué)習本文后的感受。
學(xué)習資料補充
拉曼效應：當單色光定向地通過(guò)透明物質(zhì)時(shí)，會(huì )有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來(lái)波長(cháng)的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長(cháng)與原來(lái)光的波長(cháng)相差一個(gè)恒定的數量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現象，稱(chēng)為并合散射效應，又稱(chēng)為拉曼效應。這一發(fā)現，很快就得到了公認。英國皇家學(xué)會(huì )正式稱(chēng)之為“20年代實(shí)驗物理學(xué)中最卓越的三四個(gè)發(fā)現之一”。
海水為什么是藍色的？
人眼看到的海水的顏色，是海水對太陽(yáng)反射光的顏色。海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對太陽(yáng)光線(xiàn)的吸收、反射和散射造成的。我們知道：太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光復合而成，七色光波長(cháng)長(cháng)短不一，從紅光到紫光，波長(cháng)由長(cháng)漸短，其中紅光、橙光、黃光穿透能力強，最易被水分子所吸收。波長(cháng)較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，最易被散射和反射。又由于人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見(jiàn)，而對藍光比較敏感。于是，我們所見(jiàn)到的海洋就呈現出一片蔚藍色或深藍色了。如果打一桶海水放在碗中，則海水和普通水一樣，是無(wú)色透明的。
其實(shí)海水看上去也不全是藍色的，而是有紅、黃、白、黑等等，五彩繽紛。因為海水顏色除了受以上因素影響外，還會(huì )受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。如我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因為古代黃河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。雖然現在黃河改道流入渤海，但黃海北部有寬闊的渤海海峽與之相通，加之它還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。亞非兩洲之間的紅海，因其水溫很高，海里生長(cháng)著(zhù)一種水藻，大批死亡后呈紅褐色，將海水染成紅色。紅海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、頓河、第聶伯河等河水的注入，表層密度很小，深層受地中海高鹽度海水影響，密度很大。這樣，上層密度小，下層密度大，且差異很大，上下層水體難以交換。黑海與地中海之間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它們之間海水也難以大量交換。這樣，黑海下層海水長(cháng)期處于缺氧環(huán)境，上層海水中生物分泌的_物和各種動(dòng)植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量污泥濁水，使海水變黑了。北冰洋深入俄羅斯北部的白海，則是因為它的緯度較高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機物含量少，海水呈現出一片白色，故名白海。
作業(yè)
1、搜集相關(guān)格言、警句及文中含義深刻的句子摘抄到采集本上。
2、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的故事，從他們的事跡中受到教育。
3、閱讀本文后，寫(xiě)一篇讀后感。
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