蘇教版五年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的蘇教版五年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
蘇教版五年級上冊語(yǔ)文教案1
課時(shí)目標：
a)按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序寫(xiě)紀實(shí)作文。
b)能合理想象寫(xiě)出有創(chuàng )新的作文。
c)能運用正確修改符號修改作文。
d)能主動(dòng)閱讀欣賞他人優(yōu)秀作文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧8次作文內容。
1、學(xué)生翻閱習作，整理歸納。
2、交流整理學(xué)生認為困難的作文類(lèi)型。
二、指導寫(xiě)讀后感和活動(dòng)的文章。
1、再此閱讀《開(kāi)國大典》《難忘的一課》
2、閱讀欣賞班機同學(xué)的`優(yōu)秀作文，交流寫(xiě)作方法，談聽(tīng)后收獲。
3、以四人小組為單位，交流習作。
三、全班欣賞課外優(yōu)秀習作。
四、修改習作。
1、講授正確修改符號。
2、運用正確修改符號修改作文。
3、背誦自己滿(mǎn)意的習作。
蘇教版五年級上冊語(yǔ)文教案2
1.《師恩難忘》教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò )。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò )。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的.尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
辨字組詞：
尾（）炊（）歇（）誨（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、總結全文。
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、學(xué)習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀(guān)察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4、描紅臨寫(xiě)。
5、評價(jià)：
�、賹W(xué)生互評
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫(xiě)一遍。
�、趲熆偨Y，表?yè)P紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示：
娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著(zhù)《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。
2.陶校長(cháng)的演講
一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
二、學(xué)會(huì )生字，結合課文語(yǔ)境及生活體驗理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、通過(guò)探究性學(xué)習，感悟為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入新課
1、理解“演講”。
�。�1）板書(shū)“演”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫(xiě)上“講”。
�。�2）說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì )事，“演”什么意思。
�。ㄔ谌罕娂瘯�(huì )或重大的會(huì )議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。出示卡片“說(shuō)明事理發(fā)表見(jiàn)解”）
�。�3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師發(fā)表了什么見(jiàn)解，明白何為演講。
2、導入課文
今天我們來(lái)學(xué)習演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標志）
請一學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話(huà)要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開(kāi)課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書(shū)：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
�。�1）演講稿共幾個(gè)自然段。
�。�2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話(huà)題。（板書(shū)：四問(wèn)）
�。�3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
�。ò鍟�(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）
三、感悟演講內容，學(xué)習演講
�。ㄒ唬⿲W(xué)習演講“問(wèn)健康”部分
1、理清層次
�。�1）假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì )從哪幾方面來(lái)講？
�。�2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
�。�3）交流討論，投影文字燈片。（問(wèn)健康：?jiǎn)?wèn)什么——為什么問(wèn)-——該怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀(guān)點(diǎn)
�。�1）現在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì )一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。
�。�2）交流討論
A、“有，進(jìn)步了多少？”（應該有進(jìn)步，還應該爭取大進(jìn)步。）
B、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現崇高的理想�！�
�。ū�，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋！钡睦斫�，然后抓“有了……才有……”體會(huì )健康的重要性，是一切的根本。
C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話(huà)。）
D、“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息�！�
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫(huà)面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說(shuō)說(shuō)對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
E、說(shuō)說(shuō)對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學(xué)生評議。
(3)指導感染性演講
A、了解作者
�。�1）看畫(huà)像，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)。板書(shū)“陶”說(shuō)說(shuō)去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書(shū)完整。
�。�2）介紹演講稿寫(xiě)作背景。（畫(huà)像旁投影文字）
陶行知：中國近代著(zhù)名的人民教育家。他抱著(zhù)教育救國的思想，于1927年創(chuàng )辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng )辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團結一致，開(kāi)荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過(guò)艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養，作了著(zhù)名的“每天四問(wèn)”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)
讀了作者介紹是不是對演講有了進(jìn)一步的認識？
�。靼籽葜v不僅僅說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，還在于說(shuō)動(dòng)聽(tīng)眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽(tīng)眾受到啟發(fā)）
C、引導學(xué)生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢等幫助表明自己的見(jiàn)解。
D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結過(guò)渡：通過(guò)第二自然段的學(xué)習，我們知道演講要有個(gè)中心話(huà)題，圍繞中心準備好從幾個(gè)方面展開(kāi)講述，并根據表達的需要運用語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音等，還可加上適當的手勢，盡可能地感染聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾受到啟發(fā)�，F在我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著(zhù)演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
�。ǘ⿲W(xué)習演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分
1、四人小組學(xué)習，邊學(xué)邊討論這部分的中心話(huà)題是什么？看看課文是從哪幾方面來(lái)講的？陶校長(cháng)想要告訴聽(tīng)眾什么？然后練習演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。
2、交流討論
�。�1）中心話(huà)題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)?wèn)什么——為什么問(wèn)-——該怎么做
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
�。�3）結合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。
學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
�。◤娬{有學(xué)問(wèn)的重要性，結合生活體驗講；在學(xué)生演講時(shí)指導停頓及重音。）要……就要專(zhuān)心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。
�。ㄅe例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專(zhuān)心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺(jué)得必須這么做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
�。ǘ┬〗Y
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
�。�、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì )了演講，這都得感謝——“陶校長(cháng)的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )，可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學(xué)習第四、第五自然段，練習演講。
板書(shū)：
陶校長(cháng)的演講
健康生命之本
四問(wèn)學(xué)問(wèn)前進(jìn)活力源泉
工作也是學(xué)習
道德做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸
蘇教版五年級上冊語(yǔ)文教案3
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
學(xué)習重點(diǎn)：能結合生活中的例子體會(huì )寓意。
學(xué)習課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
2、查閱資料，簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。
二、初讀寓言、讀通讀順。
1、我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
2、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對寓言?xún)热莸睦斫狻?/p>
3、你認為哪些字的讀音應提醒學(xué)生注意：
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
3、“白費勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移，自學(xué)寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
《伊索寓言》導學(xué)案
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二則寓言《牧童和狼》。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文。
3、體會(huì )：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
4、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？
5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的'理解。
二、學(xué)習第三則寓言《蟬和狐貍》
1、還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。
2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？
3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？
5、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
體會(huì )蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子）
三、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
四、當堂檢測
完成《練習冊》、《語(yǔ)文補充習題》作業(yè)。
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