【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集10篇
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)"檢閱、俱樂(lè )部、挑選"等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字詞，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教具準備
生字詞卡片，幻燈片
導學(xué)過(guò)程
二次備課
預習提綱
1、初讀課文，理解課文主要內容。
2、借助工具書(shū)，認識本課生字詞。
第一課時(shí)
一、讀文解題，感知全文
1．板書(shū)課題：檢閱
試問(wèn)學(xué)生：什么是"檢閱"？
2．基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3．交流：
現在你知道什么是"檢閱"了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。
你仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
隨機指導朗讀文中有關(guān)描寫(xiě)檢閱隆重場(chǎng)面的句子。
隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事?
2．匯報交流，理清脈絡(luò )：
�。▋和爢T準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件"棘手的事"；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無(wú)聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，他們是這樣說(shuō)的：
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀(guān)眾為什么稱(chēng)贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒(méi)有其他的原因？
你想說(shuō)什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱(chēng)贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達這一個(gè)意思，對么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
1．一生讀。多媒體出示帶有畫(huà)面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話(huà)讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點(diǎn)品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
�、倌男┰~讓你感覺(jué)到博萊克棒？（根據學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導朗讀。）
�、谙胂螽敃r(shí)博萊克在想什么？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì )人物心情，引導有感而讀。）
�、劭粗�(zhù)這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說(shuō)句什么話(huà)呢？（進(jìn)一步指導朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀(guān)眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅強的孩子
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊！
生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識“蘑、菇、猬、耽、歉”五個(gè)生字，提高獨立識字的能力。積累耽誤、抱歉、猶豫等詞語(yǔ)。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“灰、晨”等七個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，能簡(jiǎn)單復述課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)讀好人物的對話(huà)，體會(huì )人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得講信用的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話(huà)算數”。
教學(xué)準備：
生字詞卡片 動(dòng)物貼圖 課件 投影儀
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習字詞，隨文理解猶豫、抱歉的意思。
2、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，在人物對話(huà)中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號表達的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)理解課文，對小山羊和小灰兔做簡(jiǎn)單評價(jià)，激發(fā)守信意識。
4、練習續編故事，懂得在生活中做一個(gè)守信的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號表達的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文、續編故事，懂得在生活中做一個(gè)守信的人。
教學(xué)準備：
多媒體、生字卡片
一、復習詞語(yǔ)，復述課文
二、精讀課文，深入理解
(一)、學(xué)習第一自然段，體會(huì )相約時(shí)的高興
1、體會(huì )小灰兔邀請時(shí)的語(yǔ)氣。
2、體會(huì )小山羊的高興
范讀 ： 小山羊高興地說(shuō)：“好啊，快走吧!”
我這只小山羊怎么樣?(高興，快樂(lè )。板書(shū))
抽讀，讀出小山羊的快樂(lè )。
全班一起來(lái)當一當這只高興的小山羊。
3、小灰兔是怎么說(shuō)的，翻開(kāi)書(shū)42頁(yè)，一起讀一讀第一自然段的最后一句話(huà)。
4、師：你們的朗讀熱情把老師也吸引了。分角色朗讀第一段。男生當小山羊，女生當小灰兔，老師讀剩下的部分。
(二)、學(xué)習二---三段
1、變序提問(wèn)，掌握心情變化
小山羊高興地答應了小灰兔的邀請，可是最后它的心里變得-----板書(shū)猶豫
鼓勵孩子質(zhì)疑。
自由讀課文2---3段，思考：這中間都發(fā)生了什么事?
2、匯報： 小山羊一共等了小灰兔幾次?
3、重點(diǎn)突破學(xué)習二自然段
�、倌俏覀兿葋�(lái)看看第一次等的情景。找出小山羊怎么做的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出來(lái)。找出小灰兔怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。再讀一讀。
�、跈z查反饋：出示小山羊表現的句子。指導朗讀
�、蹤z查反饋：出示小灰兔表現的句子。
從他怎么說(shuō)、怎么做中，你覺(jué)得他對朋友怎么樣?同桌討論讀出不同的感受。體會(huì )小灰兔的不守時(shí)，不尊重朋友，為自己的錯找藉口。
4、簡(jiǎn)略學(xué)習三自然段
第一次小山羊從早晨一直等到中午，小灰兔卻失約了。那第二次小山羊又是怎么做的?引讀第三段小山羊的做法。
小灰兔呢?它又找了什么藉口呢?引讀小灰兔的做法。
理解態(tài)度的變化：這次小山羊還像第一次一樣滿(mǎn)不在乎嗎?你從哪里看出的?(抱歉)出示詞語(yǔ)卡片，隨文理解抱歉。
他完全意識到自己的錯誤了嗎?再次引讀。是啊，他又讓小山羊等了半天。全班一起再讀第三段。
(三)、學(xué)習第四段
�、龠B連失約的小灰兔，當它再次邀請小山羊時(shí)，小山羊猶豫了。齊讀第四段。
�、谙胂笳f(shuō)話(huà)，理解猶豫。誰(shuí)來(lái)幫老師填一填
小山羊想，我很愿意去 ，但是，如果 ，怎么辦呢?
是啊，小山羊又想去踩蘑菇，又擔心小灰兔不來(lái)，矛盾極了。文中用了一個(gè)詞，是----猶豫。出示卡片�，F在你們明白猶豫的意思了嗎?
兩次的說(shuō)話(huà)不算話(huà)，造成了朋友的不信任，帶著(zhù)矛盾的心情讀。
三、思維訓練，突破難點(diǎn)
1、第二天早晨，小山羊會(huì )不會(huì )等小灰兔呢?你是小山羊，你會(huì )等嗎?
小組討論
2、反饋討論結果
3、拿出手中的筆，你們也來(lái)當一當小作家。續寫(xiě)故事。
4、反饋讀。
四、總結
如果你不守信用，朋友會(huì )不不相信你。老師有句話(huà)要送給你們。
言必信，行必果。指導孩子們讀。
師解釋意思：說(shuō)話(huà)一定要守信用，做事一定要善始善終。
(板書(shū)講信用)希望你們在生活中都做一個(gè)講信用的好孩子。
板書(shū)設計：
講信用
小山羊和小灰兔
高興
猶豫
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對父母之愛(ài)的回報，注意用具體事例表達真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫(xiě)父母對自己的愛(ài)要表達真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習成果。
知識點(diǎn)梳理
多義字據詞定義
教學(xué)過(guò)程
口語(yǔ)交際
一、導入課題，激發(fā)交際興趣
二、回憶感人事例，同桌交際
三、全班交際
1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學(xué)習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2.對自己的父母說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己應該怎樣愛(ài)他們。
3.回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
習作
一、拓展思路，激發(fā)習作興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛上完一節洋溢著(zhù)愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì )忘記。這節課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠近，都值得我們用心去寫(xiě)。
二、進(jìn)行習作，注意書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導
三、延伸課外
1.同學(xué)們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。
2.讓爸爸媽媽對你寫(xiě)的內容提出意見(jiàn)，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級評價(jià)”。
我的發(fā)現
1.自讀兩組句子。
a.讀句子，注意加點(diǎn)的字，想想它們的意思。 b.說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么。
2.交流自己的發(fā)現。
a.指名說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b.聯(lián)想發(fā)現：你還發(fā)現了哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)？
3、總結，拓展：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。
日積月累
讀讀認認：
1.自由讀兒歌，不會(huì )的主動(dòng)向老師或同學(xué)請教。
2.比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
3.自由認讀生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么識記生字的竅門(mén)。（大部分字為形聲字，左形右聲）
讀讀背背：
1.自由讀古詩(shī)，有不認識的字主動(dòng)請教別人。
2.小組練習讀，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，有不懂的問(wèn)題提出來(lái) 3.練習背誦
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
品味文中描寫(xiě)原野景色的句子，體會(huì )春天到來(lái)時(shí)人們的欣喜之情。
教學(xué)準備：
錄音機
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現在，讓我們一起走出家門(mén)，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著(zhù)名女作家蕭紅筆下的春天的原野！
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2.指名讀課文，學(xué)生互相評議朗讀的情況。
3.默讀課文，讀后匯報：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。
三、學(xué)習生字、新詞
1.自學(xué)本課生字新詞。
2.交流學(xué)習結果，讀準下列生字并組詞：
脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的？
3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書(shū)，也可以仔
細讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
四、作業(yè)：帶著(zhù)自己的理解熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
春，預示著(zhù)生機，預示著(zhù)活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇的季節。這節課我們繼續走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國的春天。（板書(shū)課題）
二、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來(lái)了。畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。
三、交流閱讀體驗
�。�1）從小草的描寫(xiě)感受到春來(lái)了［課件出示語(yǔ)句］“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方！’”引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住“透出”“轉折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現出的頑強的生命力。從孩子和母親對話(huà)里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來(lái)嗎？引導學(xué)生體會(huì )人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學(xué)生有感情地朗讀。
師：從對小草的描寫(xiě)中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受？
�。�2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天氣一天暖似一天……”這句話(huà)，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來(lái)越近。
作者對初春田野上的景物進(jìn)行了仔細的觀(guān)察才把景物寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀(guān)察的呢？
你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹(shù)；還有石子打船的聲音。
真是動(dòng)靜結合，有聲有色！
�。�3）指導鑒賞、背誦課文。
四、激發(fā)觀(guān)察興趣，尋找身邊的春天
1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現美的眼睛”。春天離我們并不遙遠，只要你睜開(kāi)發(fā)現的眼睛，帶著(zhù)一顆細膩的心去觀(guān)察，去體會(huì )，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周?chē)愣紩?huì )發(fā)現春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)，等等。從這些，你都會(huì )感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、全班交流，練習口語(yǔ)表達
1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì )使人贊嘆：好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來(lái)，展開(kāi)你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對春天的認識吧。
2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機指導，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。
二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言
推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標 ：
1.復習鞏固字的筆順規則，歸類(lèi)掌握字的4種間架結構，提高識字、寫(xiě)字能力。
2.復習鞏固學(xué)過(guò)的字，積累詞語(yǔ)，大部分會(huì )用。
3.進(jìn)一步建立句子概念，提高聽(tīng)、記句子的能力。
4.初步培養表述親身感受和參與活動(dòng)的說(shuō)話(huà)能力。
5.通過(guò)逐項對照自己的行為及老師、同學(xué)對自己的評議，初步養成言行一致、尊敬國旗、尊敬長(cháng)輩、熱愛(ài)老師、幫助同學(xué)、上學(xué)不遲到、專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：復習鞏固7種筆順規則和4種問(wèn)架結構;看圖說(shuō)話(huà);復習10項行為規范要求并進(jìn)行檢查評議。
教學(xué)難點(diǎn) ：10項行為規范檢查評議，操作上有一定的難度，學(xué)生評議的結果真實(shí)性程度較難把握。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ;
1.掌握學(xué)過(guò)的7種筆順規則;復習5種基本筆畫(huà)名稱(chēng)，鞏固學(xué)過(guò)的字，掌握漢字的4種結構，提高識字能力。
2.復習鞏固學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，擴大詞匯量。
3.進(jìn)一步建立句子概念，提高聽(tīng)、記。寫(xiě)句子的能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)引人，明確學(xué)習任務(wù)。
1、看書(shū)交代學(xué)習任務(wù)。(第1至5題)
2、回憶已學(xué)的識字方法，說(shuō)明今天要進(jìn)行集中復習、鞏固。
二、有機結合，綜合練習
1、復習筆順規則，練習第一題。
�、偈荆菏�、人、點(diǎn)、你、同、小、國，讀一讀。
�、谥该�7個(gè)學(xué)生在黑板上按筆順規則寫(xiě)一寫(xiě)，其余學(xué)生各自練寫(xiě)兩個(gè)。同時(shí)想一想，你是先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?
�、鄯答仯篴.指名說(shuō)一說(shuō)：先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫(xiě)的?
�、苄〗Y：筆畫(huà)筆順不僅是識字的一種重要工具，也是寫(xiě)好字的重要條件。
2、復習筆畫(huà)名稱(chēng)，練習第2題。
�、僮x題，想想題目要求我們做什么?
�、谑荆�(5種基本筆畫(huà))，指名說(shuō)說(shuō)這5種筆畫(huà)的名稱(chēng)。也可同步用媒體演示這5種筆畫(huà)，注意這4種筆畫(huà)的區別。
�、圩寣W(xué)生照例用直線(xiàn)把字與筆畫(huà)連起來(lái)。
�、芊答佇〗Y：a.用實(shí)物投影儀示一學(xué)生的練習或用其他手段出示，進(jìn)行反饋矯正。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如：船的第8畫(huà)是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)也是識字的一種基本方法。
3、復習間架結構，練習第2題。
�、儆傻�2題引人：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“船、課、過(guò)、奶”各是什么結構?(指名說(shuō))
�、谧x題目3，想想：題目要求我們做什么?
�、鄢鍪荆豪�、過(guò)、雪、國、病校、園、星、起、座，說(shuō)說(shuō)這些字的間架結構。
�、芤浴斑@幾個(gè)字有幾種結構”開(kāi)頭，用“有……有……還有……”句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。先自由說(shuō)再指名說(shuō)。
�、莞鶕Y構分類(lèi)把這些字寫(xiě)下來(lái)。
�、薹答�。是否能正確區分，可根據學(xué)生做的情況，每個(gè)結構補充說(shuō)幾個(gè)。
�、咝〗Y：間架結構也是識字的一種重要工具，有了結構，識記字形就不需要一筆一筆地記(獨體字除外)，可以一部分一部分地記，這樣識字更快更好。
4、小結：筆畫(huà)筆順、筆畫(huà)名稱(chēng)。問(wèn)架結構是識字寫(xiě)字的基本方法，我們要學(xué)會(huì )，更要會(huì )用。
5、復習詞句，練習第4、5題。
�、僮x第4題，說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么?怎么做?
A.讀詞語(yǔ)。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)
B.說(shuō)說(shuō)“回家、新年”等詞語(yǔ)的意思。
�、谧x第5題，想想要我們做什么?怎么做?
A.指導：聽(tīng)寫(xiě)句子首先要聽(tīng)清老師講什么，然后要記住，才能寫(xiě)出來(lái)。
B.練聽(tīng)。老師說(shuō)一句，學(xué)生復述一句。內容是：誰(shuí)怎么樣或誰(shuí)干什么句式的短句。
C.聽(tīng)寫(xiě)句子。(先聽(tīng)，自己復述一下，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀一讀是否對，同時(shí)注意標點(diǎn)。這里的讀、復述當然是不出聲的)
�、鄢瓕�(xiě)第4題中的詞語(yǔ)，每個(gè)兩遍。
三、課堂總結。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ;
1.通過(guò)看圖及聯(lián)系生活實(shí)際，初步培養表述親身感受和參與活動(dòng)的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)提高學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力。
2.通過(guò)對照自己的行為和老師。同學(xué)的評議，能對自己一學(xué)期來(lái)的思想行為表現做一次實(shí)事求是的評價(jià)，進(jìn)一步懂得要按要求做一個(gè)具有良好的思想品德和行為習慣的好學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導人，明確學(xué)習任務(wù)。
二、看圖練說(shuō)話(huà)。
1、出示圖片，指導學(xué)生看圖。提示：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候、有哪些人，在于什么?你從哪里看出來(lái)?
2、出示句式，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。在觀(guān)察的基礎上，讓學(xué)生用句式：冬天到了，(什么怎么樣了)。
�、僮杂删氄f(shuō)，同桌互說(shuō)。
�、谥该f(shuō)，講評。
3、聯(lián)系實(shí)際，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�、俣炖�，你喜歡什么活動(dòng)?
A.先看圖說(shuō)。示句式：冬天里，我喜歡。
B.結合生活實(shí)際說(shuō)。出示句式：()，()喜歡()。
�、诜答佒v評。
4、小結：說(shuō)話(huà)要完整清楚，有順序。
三、做到一條，涂紅一條。
1、先看看圖，拼拼讀讀每幅圖下面的短語(yǔ)。
A.同桌互說(shuō)每幅圖的意思。
B.想一想：這10條你做得怎么樣?真正做到的涂紅。
C.同桌交流。
D.指名說(shuō)說(shuō)做到哪幾條?
E.討論：沒(méi)做到的，你打算怎么辦?(同桌討論，指名說(shuō)說(shuō)。)
2、小結：可結合班級學(xué)生的實(shí)際情況做小結。做得好的同學(xué)要表?yè)P、鼓勵，發(fā)給小紅花;有的學(xué)生若有幾條做不到的指出不足，鼓勵他們今后努力做到。
3、讀一讀：10條行為規范。
四、課堂總結。
五、布置作業(yè) 。
1、用句式“什么時(shí)候什么怎么樣”說(shuō)一句話(huà)。
2、讀一讀10條行為規范。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1.識寫(xiě)生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫(xiě)的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。
3.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛(ài)戴老師是一種美德。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛(ài)師的事相對比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習居里夫人的美好品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位偉大的女士，她是一位波蘭科學(xué)家，曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎金，她就是居里夫人。今天我們學(xué)習一篇關(guān)于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜，文中可能寫(xiě)些什么內容？
二、新授課
�。�1）自己讀課文，遇到不認識的字詞可以查閱字典，也可以和同學(xué)交流交流，還可以問(wèn)老師。
�。�2）指名讀課文，檢查自學(xué)情況，提問(wèn)：本文寫(xiě)了居里夫人和她的老師之間哪幾件事？
要點(diǎn)：一、居里夫人將自己的象牙項鏈送給老師做旅費回鄉。二、成為偉大的科學(xué)家后，居里夫人寫(xiě)信邀請老師到家中做客。三、在盛大的典禮上，居里夫人穿過(guò)人群，把老師接到主席臺上。
三、悟中心
由這幾件事，你讀出了什么？（居里夫人尊師敬師的美好品質(zhì)）
第二課時(shí)
一、導入
二、復習
回顧一下，這篇文章表現了居里夫人什么樣的品質(zhì)？是通過(guò)哪幾件事來(lái)寫(xiě)的？
三、新授課
1．教師提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考：文章哪里寫(xiě)出了居里夫人對老師懷著(zhù)真摯的情感？請學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，在書(shū)邊做簡(jiǎn)單的批注。
2．學(xué)生之間互相交流意見(jiàn)。
3．組織學(xué)生交流閱讀收獲。
要點(diǎn)：
�。�1）“下了課，瑪妮雅走進(jìn)歐班老師的房間，從脖子上解下一串象牙項鏈，默默地放在老師的手里，然后用法語(yǔ)說(shuō)了句‘為了第厄普’……”從這一段話(huà)可以看出，一個(gè)幼小的孩子能為老師著(zhù)想，能體會(huì )到老師的難處，能把自己的心愛(ài)之物送給老師做旅費，可見(jiàn)對老師的情感多么真摯。
�。�2）“歐班老師簡(jiǎn)直不敢收下，以為是郵局弄錯了。一位全世界都在傳頌的偉大科學(xué)家，怎么會(huì )給一個(gè)又老又窮、默默無(wú)聞的教師寫(xiě)信呢？直到郵差肯定沒(méi)有錯，她才用顫抖的手拆開(kāi)了信封�！�
這一段用一個(gè)反問(wèn)句寫(xiě)出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。
�。�3）居里夫人在典禮中對老師表示敬意，足見(jiàn)她們的真摯感情。
�。�4）“幸福的淚水掛滿(mǎn)了老人的雙頰，她的學(xué)生對她還是那么熱愛(ài)，那么尊敬！”
這一段表面是在寫(xiě)歐班老師，實(shí)則寫(xiě)居里夫人，通過(guò)老師的表情和心理，贊揚了這位偉人的崇高品質(zhì)。
4．指導朗讀。
抓住讓人感動(dòng)的句子讓學(xué)生有感情地讀。
5．總結本節課的收獲。
6．布置作業(yè)。
搜集名人尊師敬師的故事，下節課開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
四、板書(shū)設計
居里夫人和她的老師
贈送項鏈
邀請做客
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識文中6個(gè)生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動(dòng)。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，體會(huì )孫悟空這個(gè)人物形象，復述課文。
3、品讀原著(zhù)，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀原著(zhù)，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂(lè )《猴哥》
師：剛剛播放的音樂(lè )贊揚的是誰(shuí)?生回答：孫悟空。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對他的印象。生回答：……
師：孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言，誰(shuí)能來(lái)表演他的動(dòng)作或語(yǔ)言。
生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言
(設計意圖：課前通過(guò)看視頻，聽(tīng)猴哥的音樂(lè )，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，二是看學(xué)生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機板書(shū)：怎樣借?結果怎樣?
(設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過(guò)課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問(wèn)題讓課堂學(xué)習有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)生只有能提出問(wèn)題，才會(huì )想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì )變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
二、檢查預習
1、三借芭蕉扇，扇還有一個(gè)讀音。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問(wèn)：讀完后，你發(fā)現了什么?
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語(yǔ)言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著(zhù)大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著(zhù)大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問(wèn)：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動(dòng)形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
B、鐵扇公主沒(méi)留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來(lái)，好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會(huì )用擬聲詞說(shuō)話(huà)嗎?
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動(dòng)起來(lái)，培養他們對擬聲詞的敏感度和會(huì )自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò )
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現在就帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習單。要求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě)。
自主學(xué)習一：
三借芭蕉扇
怎樣借
結果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲(chóng)逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙計騙
得真扇
師相機附板書(shū)：禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺(jué)中理清了文章的脈絡(luò )。你們真是了不起。
(設計意圖：設計學(xué)習單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，既讓學(xué)生感到新穎，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對課文內容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內容，這樣培養了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文，把握人物形象
師：了不起的你們平常閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)，會(huì )用什么方法來(lái)體會(huì )人物形象?
生回答：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)體會(huì )人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過(guò)。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來(lái)體會(huì )孫悟空這個(gè)人物形象。
自主學(xué)習二：孫悟空是個(gè)什么樣的人物?
請默讀課文，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句，做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報，相機指導朗讀，板書(shū)體現人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段：
(1)A、一借芭蕉扇
“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著(zhù)�！睂O悟空翻了一個(gè)跟頭，來(lái)到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō):“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用�！�
鐵扇公主哪里肯借，故意說(shuō)：“你等著(zhù)，你等著(zhù)……”
鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀
C、教師小結：動(dòng)作是“行了個(gè)禮”，語(yǔ)言中用上了“請”字。說(shuō)明“一借”時(shí)，他很有禮貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當孫悟空在大門(mén)外叫喚呢，說(shuō)：“不借，不借，就是不借!”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來(lái)吧!”
B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀
C、教師小結：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭，才借到了扇子。說(shuō)明孫悟空是個(gè)機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。
(3)A、三借芭蕉扇
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著(zhù)急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì )兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�
假牛魔王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧�！�
B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀
教師小結：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結：同學(xué)們，你們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見(jiàn)借扇過(guò)程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說(shuō)那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設計意圖：這一環(huán)節是這堂課的重點(diǎn)，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運用到課堂中來(lái)自主學(xué)習，所以這一環(huán)節先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)用什么樣的方法來(lái)體會(huì )人物形象，接著(zhù)讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì )本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。交流和匯報環(huán)節讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì )表達出來(lái)，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)
五、復述課文
1、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現這一次“借”來(lái)復述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……
3、小組內練習分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺匯報
(設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個(gè)環(huán)節的升華，對課文內容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現和學(xué)生能力的體現，這一環(huán)節既提高了學(xué)生的興趣又培養了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們剛才表現得很精彩?這么精彩的片段，原著(zhù)中是怎么寫(xiě)的。
2、出示原著(zhù)片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著(zhù)將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀，指名讀。
4、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著(zhù)急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì )兒呀，那猴子也許讓火燒死了�！奔倥Ｄ跽f(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧�！痹谶@兒呢”鐵扇公主說(shuō)著(zhù)，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著(zhù)，女生讀課文。
師：同學(xué)們你們喜歡原著(zhù)還是課文呢?我們的課文是白話(huà)文，原著(zhù)是文言文。其實(shí)文言文寫(xiě)的古典文學(xué)，是中國文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著(zhù)時(shí)你會(huì )發(fā)現很多妙不可言之處。
(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材，更重要的是要讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂(lè )趣，并由此愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著(zhù)和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著(zhù)，去愛(ài)上原著(zhù)，去感受經(jīng)典帶來(lái)的魅力。)
七、課堂結語(yǔ)
師：《西游記》是名著(zhù)，你還知道哪些名著(zhù)?
生回答：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》。
在經(jīng)典名著(zhù)中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說(shuō)：考查明代社會(huì )，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》�？衫蠋熡X(jué)得，考查中國歷史不可不看四大名著(zhù)，外國人研究中國更不可不讀四大名著(zhù)。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無(wú)窮的人格魅力吧!
(設計意圖：推薦四大名著(zhù)，把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書(shū)設計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書(shū)：怎樣借?結果?
抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、能借助拼音讀準生字字音，并結合課文認識“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔”8個(gè)生字。重點(diǎn)關(guān)注“灰、除、些”的字音；識記“兔、拿、翻、挑”的字形；了解“除草、一擔菜、翻土”的意思。
�。�、能正確朗讀課文，找到與畫(huà)面內容相對應的課文內容并根據提示讀好小白兔和小灰兔的對話(huà)。
�。�、能根據詞語(yǔ)的提示，選擇一幅圖將畫(huà)面內容說(shuō)清楚。
�。�、通過(guò)讀文，初步明白只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )有收獲，才會(huì )更快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能根據圖片、提示等，選擇一幅圖將畫(huà)面內容說(shuō)清楚。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，揭示課題
1、拼讀音節，學(xué)習“兔”字
師：這里有個(gè)音節，一起拼�！� 出示：tu】這就是“兔”【 出示：兔】拿起小手，和老師一起寫(xiě) “兔”字。兔，上面是個(gè)刀字頭，中間是個(gè)扁扁的“口”，撇從口中出來(lái)，豎彎鉤，最后不要忘記還有一點(diǎn)，就像——小兔子短短的尾巴�！景鍟�(shū)：兔】
2、圖片導入，學(xué)習“灰”字
師：今天這篇課文的主人公就是兩只小兔子�！境鍪荆盒“淄�、小灰兔圖片】你看，它們是？——小白兔、小灰兔
師：我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)詞語(yǔ)�！景鍟�(shū)：小白兔、小灰兔】
師：“灰”先寫(xiě)“橫、撇”，再寫(xiě)“火”，誰(shuí)記住這個(gè)字了？
3、揭示課題，齊讀
師：老師要在這兩個(gè)詞語(yǔ)中加一個(gè)字�！景鍟�(shū)：和、20】這就是我們今天要學(xué)習的課文，第20課《小白兔和小灰兔》
4、明確本節課的學(xué)習要求
師：讀了課題，我們就知道課文講的一定是——小白兔和小灰兔——之間發(fā)生的故事。它們之間發(fā)生了什么事呀？【出示：四張插圖】這四幅圖就講了它們倆的故事。
師：今天我們就來(lái)看看圖片，讀讀課文，試著(zhù)將圖片中的內容說(shuō)清楚。
二、初讀課文，了解圖片對應的小節
1、小組合作，自讀課文
師：要講故事，首先要把課文內容讀清楚。讀過(guò)課文了，把書(shū)打開(kāi)，課文一共有幾小節，用你們的小手來(lái)告訴我。
師：現在請小朋友們以四人小組為單位，每人讀一小節。注意要讀準字音，讀通句子，一個(gè)小朋友讀，其余三個(gè)小朋友認真聽(tīng)。
2、初步了解故事內容。找出和四幅圖相對應的小節
師：小朋友讀得很認真。課文中的哪幾小節分別對應這4幅圖呢？自己再看看課文，想一想。
三、細讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同表現
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2節
1、了解小白兔和小灰兔分別向老山羊要了什么。
師：他們究竟發(fā)生了什么事情呢？我們先來(lái)看第一幅圖，請一個(gè)小朋友來(lái)讀課文的第2小節�！境鍪镜诙潯科渌∨笥颜J真聽(tīng)，試著(zhù)用“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)說(shuō)小白兔和小灰兔做的事。
師：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)小灰兔做了什么？小白兔又做了什么？
1）交流：
2）板書(shū)，學(xué)習“拿”字，理解“菜子”
師：小白兔向老山羊——要菜子�！景鍟�(shū)：要菜子】
師：小朋友們，你知道什么是“菜子”嗎？【出示圖片】
師：這就是菜子，菜子就是菜的種子。還記得第4課中我們學(xué)習的《一粒種子》嗎？只要把菜子撒在土里，它就會(huì )長(cháng)出許多白菜。
師：而小灰兔是——拿白菜�！景鍟�(shū)：拿白菜】
2、說(shuō)一說(shuō)小白兔和小灰兔分別做了什么
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小白兔和小灰兔分別做了什么？
3、小結，齊讀第2節
師：課文的第2小節就寫(xiě)了第一幅圖的內容，我們一起來(lái)讀一讀。（氣讀）
�。ǘ┱w感知小白兔和小灰兔的表現
1、整體感知小白兔和小灰兔的表現
師：我們知道小灰兔拿了——白菜，而小白兔要了——菜子，后來(lái)他們分別都做了什么呢？【出示：兩幅圖片】
2、看圖說(shuō)話(huà)，用上“誰(shuí)在干什么”的句式說(shuō)說(shuō)小白兔和小灰兔的表現
師：看看這兩幅圖，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么嗎？
1）小白兔：【板書(shū)：種白菜】
2）小灰兔：【板書(shū)：吃白菜】
3、小結
師：你們用一句話(huà)將圖片的內容大致說(shuō)清楚了。那么課文又是怎樣將內容寫(xiě)清楚呢？我們一起來(lái)讀讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習小白兔要了菜子后的表現，試著(zhù)將圖片內容說(shuō)清楚
1、引讀第3小節
師：我們先來(lái)看看小白兔是怎么做的�！境鍪镜谌潯亢屠蠋熍浜现�(zhù)讀讀這段話(huà)，想一想圖上的小白兔正在干什么？
2、找到小白兔種菜過(guò)程的詞語(yǔ)
師：剛才你們用一句話(huà)說(shuō)清了畫(huà)面內容，那圖上畫(huà)的是種白菜嗎？那小白兔種下的到底是什么？自己讀讀第3小節？
師：是啊，菜子就是白菜的種子，小白兔種下種子，我們也可以說(shuō)——播下種子，也就是——播種�！景鍟�(shū)：播種】
師：在小白兔撒菜子之前，為了讓種子生長(cháng)有足夠的氧氣，長(cháng)得更好更快，就得——把土翻松�！痉杭t “把土翻松”】【詞卡：把土翻松】
師：如果我要將它寫(xiě)在黑板上，能照著(zhù)這個(gè)詞的樣子說(shuō)說(shuō)看嗎？【板書(shū)：松土】
師：請你再讀讀第3小節，找一找小白兔還做了什么事？學(xué)著(zhù)老師的樣子，你也來(lái)圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。
* 交流：澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)【泛紅“澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)”】
3、了解小白兔種菜過(guò)程
師：松土，播種這是第一步，過(guò)了幾天【板書(shū)：過(guò)了幾天】，菜子就發(fā)芽了。長(cháng)出嫩綠的葉子，它又會(huì )做什么呢？
1)澆水：為了有足夠的水分小白兔給它們——【板書(shū)：澆水】
2)施肥：為了給白菜生長(cháng)提供需要的營(yíng)養，就得——【板書(shū)：施肥】
3)除草：為了足夠的'營(yíng)養，雜草也長(cháng)出來(lái)了，這是小白兔就得除去雜草，這樣就沒(méi)有雜草和白菜搶營(yíng)養了。
4)捉蟲(chóng)：最后還不忘給它捉去小蟲(chóng)子
4、體會(huì )小白兔的勤勞和快樂(lè )
師：種白菜可辛苦了，小白兔就是這樣每天精心照料著(zhù)這些白菜�！境鍪揪渥印�
�。ㄒx）它常�！o白菜澆水，施肥，除草，捉蟲(chóng)�！景鍟�(shū)：常�！�
師：是啊，在小白兔的精心照料下，結果小白菜很快——就長(cháng)大了。讀到這，你想夸一夸小白兔嗎？
5、借助板書(shū)，將圖片內容說(shuō)具體
師：現在請你看看板書(shū)，看看圖畫(huà)，試著(zhù)將這幅圖的內容說(shuō)清楚。
師：老師給你們一個(gè)開(kāi)頭�！境鍪荆盒“淄帽谋奶鼗氐郊�，……】
師：剛才我們只是把畫(huà)面內容大致說(shuō)清楚了，現在你們把圖畫(huà)說(shuō)得更具體了，而且還把小白兔的辛苦和勤勞說(shuō)清楚了。
�。ㄋ模┛磮D學(xué)習小灰兔拿白菜后的行動(dòng)
1、了解小灰兔拿白菜后的表現
師：小白兔在勤勞地工作著(zhù)，而小灰兔呢？還記得嗎？它在干什么呀？吃白菜。
師：我們再來(lái)仔細看看這幅圖，你覺(jué)得小灰兔怎么樣？（很懶）你還看到了什么？
2、理解小灰兔“天天不干活”
師：為什么結滿(mǎn)蜘蛛網(wǎng)呀？讀讀課文，要讀課文的第幾節呀？
* 它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜�！景鍟�(shū)：天天】
3、小結
師：你們想想小灰兔這樣——天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。結果會(huì )是怎樣的？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，小灰兔怎么樣，結果怎么樣？
師：是啊，正是因為小灰兔——，白菜——一天比一天少，結果——過(guò)了些日子白菜就吃完了。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第5節
1、看圖說(shuō)話(huà)，引出第5節
師：這時(shí)，小灰兔沒(méi)吃的了，又到老山羊家要白菜，在路上，它遇到了——小白兔�！境鍪緢D片】
師：看看圖片，你能說(shuō)說(shuō)圖上小白兔怎樣嗎？小灰兔怎樣嗎？
師：是啊，小白兔挑著(zhù)一擔白菜。用一根扁擔兩頭挑著(zhù)許許多多的白菜，這就叫“一擔白菜”【
出示詞卡：一擔白菜】。一擔白菜是多還是少��？
2、指導朗讀小白兔和小灰兔的對話(huà)
過(guò)渡：為什么小白兔這么高興，而小灰兔卻低了頭呢？?jì)H僅是因為沒(méi)有白菜嗎？我們一起來(lái)讀讀第5節中他們的對話(huà)，從對話(huà)中找找答案。
1）找到對話(huà)內容
師：找到第5節中兩人的對話(huà)，大聲讀一讀�！境鍪緦υ�(huà)】
2）指導朗讀，理解內容
師：當小灰兔看到小白兔挑著(zhù)一擔白菜時(shí)，心里不明白了，于是它疑惑地問(wèn)—— “小白兔，你的菜是哪來(lái)的？”
師：而小白兔自豪地說(shuō)——“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜�！毙“淄玫脑�(huà)有幾句呀？小白兔先回答了小灰兔的問(wèn)題，這是我——自己種的。接著(zhù)再告訴了他一個(gè)道理——只有自己種，才有吃不完的菜。
3）同著(zhù)對讀
師：同桌一個(gè)扮演小灰兔，一個(gè)扮演小白兔，直接對話(huà)，讓我們感受到小灰兔的疑惑，小白兔的自豪。
3、觀(guān)察圖片，了解小灰兔低下頭的原因
師：現在你明白了嗎？小灰兔為什么低下頭嗎？?jì)H僅是因為沒(méi)有白菜而不高興嗎嗎？
師：對啊，小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)后，它為自己的懶惰感到難為情呀！它之后又會(huì )怎么做了？我們下節課繼續學(xué)習。
板書(shū)設計： 20、小白兔 和 小灰兔
要菜子 拿白菜
種白菜 吃白菜
松土（過(guò)了幾天）澆水
播種 （常常） 施肥 （天天）
除草
捉蟲(chóng)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、設計思想
古詩(shī)詞教學(xué)應該提倡“三要”：詩(shī)句要反復誦讀;詩(shī)意要大致了解;詩(shī)篇需熟練背誦。首先，古詩(shī)的音韻美、節奏美、語(yǔ)言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”，誦讀還有利于學(xué)生對古詩(shī)的理解;其次，要閱歷膚淺的現代兒童去深刻理解古代詩(shī)人在特定情境中表達的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩(shī)意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認知規律;再次，教材中選編的古詩(shī)都是古詩(shī)中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦，而且應該在以后任何時(shí)候都能脫口而出�；谝陨稀叭�，在古詩(shī)教學(xué)中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一個(gè)層次要求“會(huì )讀”，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體會(huì )詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。
二、教材分析
《獨坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句�！办o”是全詩(shī)的血脈，“獨”是全詩(shī)的詩(shī)眼。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高地飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。我靜靜地凝視著(zhù)山，覺(jué)得山也在看著(zhù)我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩(shī)中流露出了詩(shī)人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨坐’之神”了。
《望洞庭》，是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿(mǎn)了語(yǔ)言美和韻律美。但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)中有些字詞難免有些深奧，如“相和”、“白銀盤(pán)”、“青螺”，對于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)句描寫(xiě)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無(wú)所不在,美不勝收�！敖虾谩�,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無(wú)限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。
三、學(xué)情分析
根據四年級的學(xué)生的知識結構及課程標準對古詩(shī)教學(xué)的要求，應鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及合作能力。根據詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現畫(huà)面。在這些環(huán)節中，學(xué)生可能對古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因為詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當介紹詩(shī)人當時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復讀，想像畫(huà)面，體會(huì )意境。
四、學(xué)習目標
1、知識與能力目標：學(xué)會(huì )生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能感悟古詩(shī)內容，意境，體會(huì )詩(shī)人感情。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能通過(guò)想象和朗讀理解古詩(shī)大意。
難點(diǎn)：感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。
六、教學(xué)策略和手段
古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。課中應給學(xué)生充分的自主的學(xué)習時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當中，并把自己體會(huì )到的情感通過(guò)交流表現出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
七、課前準備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)的資料。
2、多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))
一、 導入
師：同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來(lái)介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開(kāi)創(chuàng )了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)“李杜”。)
師：李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少了，誰(shuí)來(lái)背一首?根據學(xué)生的背誦相機點(diǎn)撥�！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩(shī)人�！鹅o夜思》——鄉愁滿(mǎn)懷的李白�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白
評析：[上課伊始，教師通過(guò)和學(xué)生聊李白，背誦李白的詩(shī)歌，讓學(xué)生認識了一個(gè)豐富的，豐滿(mǎn)的李白，同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎。]
二、 會(huì )讀
師：今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是古詩(shī)百花園中一朵清新、雅致的小花。誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?(生讀)
1、學(xué)寫(xiě)“亭”字
師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫(xiě)的字�？吹竭^(guò)亭子嗎?跟我們的這個(gè)字有沒(méi)有聯(lián)系呢?(生答)
師邊簡(jiǎn)筆畫(huà)亭，邊說(shuō)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫(xiě)寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著(zhù)寫(xiě)一遍(生寫(xiě))
評析：[“亭”字是本課中唯一要求要寫(xiě)的字，這個(gè)字學(xué)生雖早已認識，但不一定了解該字的字理，教師采用字理識字法，既讓學(xué)生牢牢地記住了該字，又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級的語(yǔ)文課堂同樣不能少了語(yǔ)文基本功訓練的時(shí)間。]
2、介紹敬亭山
師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)?(生答)
師：我們通過(guò)預習已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩(shī)人李白一生七次到過(guò)宣州，多次登臨過(guò)敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過(guò)，并且在那里留下了大量的詩(shī)文，所以敬亭山后來(lái)被稱(chēng)為“江南詩(shī)山”。好，誰(shuí)再來(lái)讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個(gè)字。(生讀)
3、學(xué)讀詩(shī)題
師：知道題目的意思嗎?這又會(huì )是怎樣的一幅畫(huà)面呢?(課件出示課文畫(huà)面)這座山就是有“江南詩(shī)山”之稱(chēng)的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩(shī)人李白了。詩(shī)人如此觀(guān)望著(zhù)敬亭山�？粗�(zhù)這幅畫(huà)，請你再讀一讀課題
(1)(生讀，讀得比較輕)教師可以說(shuō)：“老師聽(tīng)出來(lái)了，你似乎已經(jīng)感受到了詩(shī)歌帶給你的那份靜寂�！�
(2)(一生讀，讀得比較慢)教師可以說(shuō)：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(cháng)，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”
(3)齊讀
4、學(xué)讀詩(shī)句
(1)師范讀古詩(shī)
多好啊!咱們眼前似乎浮現出了一座敬亭山!接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。(課件出示)古詩(shī)我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽(tīng)老師吟一吟(師范讀)
(2)生讀古詩(shī)
同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩(shī))
師：讀得很流利!如果你能理解、體會(huì )詩(shī)的意境，那樣你會(huì )讀得更好。(再請一位學(xué)生讀)
師：靜幽幽的，讓這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)別有一番風(fēng)味!(繼續請一生讀)
師：聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)對這首詩(shī)有了自己真實(shí)的體會(huì )�，F在讓我們把自己看作詩(shī)人，試著(zhù)用這樣的語(yǔ)氣一起吟一吟!(師生齊讀)
評析：[剛才這一教學(xué)過(guò)程中，教師以讀貫穿，要求學(xué)生“會(huì )讀”全詩(shī)。教師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”;然后是指名學(xué)生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設計，時(shí)間不長(cháng)，但學(xué)生連聽(tīng)帶讀有10遍之多，學(xué)生對這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì )讀到會(huì )讀，有效性應該是很高的。]
三、 讀懂
1、這首詩(shī)一共20個(gè)字，古詩(shī)下面還有注解。借助注解，請同桌之間交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對這首詩(shī)是怎么理解的?你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。(生同桌交流)
2、老師提幾個(gè)問(wèn)題好不好?如果都能回答出來(lái)，證明你真讀懂了!第一個(gè)問(wèn)題：“獨坐”是什么意思?
3、第二個(gè)問(wèn)題：四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人?拿起筆，認真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。(生邊讀邊畫(huà))
(1)從“眾鳥(niǎo)高飛盡”中可以看出當時(shí)李白是一個(gè)人的。
師：這句話(huà)你怎么理解?
生：很多的鳥(niǎo)都已經(jīng)飛走了(板書(shū)：鳥(niǎo)飛盡)
(2)從“孤云獨去閑”這句話(huà)中看出來(lái)
師：“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話(huà)連起來(lái)是什么意思呢?
生：一朵白云飄地很悠閑。
師：在解釋這句話(huà)時(shí)我們應該調換一下語(yǔ)序，可以說(shuō)成“一朵白云很悠閑地飄去�！�(板書(shū)：云去閑“)
4、山里的鳥(niǎo)群越飛越高，越飛越遠，連影子都看不到了，萬(wàn)里碧空沒(méi)有一朵云彩，那該是怎樣的景象?(安靜的，寂寞的)
帶著(zhù)這種靜寂的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?(2生讀)
師：讀得很寂靜，我們大家一起來(lái)讀一讀!(生齊讀)
5、第三個(gè)問(wèn)題“相看”是互相看的意思，就是你看著(zhù)我，我也看著(zhù)你。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰(shuí)在看呢?
生：李白和敬亭山互相看著(zhù)
師：我們在解釋這一句的時(shí)候可以說(shuō)成：“李白靜靜地看著(zhù)敬亭山，敬亭山也靜靜地看著(zhù)李白�！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M(mǎn)足”的意思，那“不厭”是什么意思呢?
生：“不厭”是不滿(mǎn)足。
師：“兩不厭”可以說(shuō)成是“彼此總是看不夠”�！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來(lái)可以怎么說(shuō)?
生：李白看著(zhù)敬亭山，敬亭山也看著(zhù)李白，彼此總是看不夠
6、第四個(gè)問(wèn)題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著(zhù)詩(shī)人是運用了什么手法呢?(擬人)
師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩(shī)人的一位……
生：(好朋友)板書(shū)：(以山為伴)
師：李白在敬亭山上靜靜地坐著(zhù)，你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，怎么看也看不厭，就帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀三四句?(2生讀)李白看著(zhù)敬亭山，敬亭山也在看著(zhù)李白，人山相望，人山融合在一起。請再讀!(2生讀)
四、誦讀
1、好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過(guò)，為什么現在要久久地坐著(zhù)，為什么這么深情地看著(zhù)敬亭山呢?
他把敬亭山當作是自己的朋友，向他來(lái)傾訴自己心中的……
2、說(shuō)得好。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨呢?(板書(shū)：孤獨)
生：從“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的。
師：在李白的眼里，那只無(wú)情的鳥(niǎo)兒飛了，棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)
師：多么孤獨的李白呀!來(lái)，再讀前兩句。(生讀)
師：鳥(niǎo)兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當時(shí)的背景�！丢氉赐ど健愤@首詩(shī)寫(xiě)在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(cháng)安已整整10年的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過(guò)著(zhù)流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無(wú)盡的孤獨和寂寞。誰(shuí)再來(lái)讀讀前兩句?(生讀)
師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著(zhù)山，山看著(zhù)人，人陪伴著(zhù)山，山陪伴著(zhù)人，“相看兩不厭”——
生：(齊)只有敬亭山。
五、體驗
1、李白就這么久久地坐著(zhù)，靜靜地看著(zhù)，他是不是想對敬亭山說(shuō)些什么呀?敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著(zhù)李白，是不是有些話(huà)想對李白說(shuō)呢?拿出你的筆，把自己心中想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
課件出示：李白深情地看著(zhù)敬亭山，輕輕地對他說(shuō)……
敬亭山深情地看著(zhù)李白，輕輕地對他說(shuō)……
(生寫(xiě)感受，師巡視)
2、李白呀李白，連鳥(niǎo)兒都飛走了，你怎么還不走啊?不用問(wèn)，不用答，一切都在“相看——”
師生：(齊)相看兩不厭，只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白啊?不用問(wèn)，不用答，一切都在“相看——”
六、積累
1、《獨坐敬亭山》這首詩(shī)，李白他向我們委婉地道出了心中無(wú)可奈何的孤寂心聲，現在我們再來(lái)補充一首，這首詩(shī)是《獨坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫(xiě)完這首詩(shī)，你們就背下來(lái)，行不行?(師板書(shū)古詩(shī)，生背誦。)
望木瓜山
早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥(niǎo)還。
客心自酸楚，況對木瓜山。
2、從這首詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
3、剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中，我們都能夠感受到李白的孤獨與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對他說(shuō)?
3、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著(zhù)家鄉的親人，家鄉的親人此時(shí)也正想著(zhù)你。
▲背誦《贈汪淪》李白，不要孤愁，因為你擁有，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著(zhù)你呢。
▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因為你擁有，你一生游歷了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著(zhù)你呀!
▲李白啊，李白,你永不孤愁，因為你擁有，時(shí)隔千載的今天我們仍在傳承，仍在大聲誦讀你那不朽的詩(shī)篇。背誦《獨坐敬亭山》
(第二課時(shí))《望洞庭》
(一)整體讀，感知美。
1、導入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
板書(shū)：望洞庭
2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著(zhù)有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
4、自己練讀，達到正確、流利。
5、同桌互查讀，力爭人人過(guò)關(guān)。
(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。)
(二)理解讀，洞察美。
1、導入：學(xué)習古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
(相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠望 )
重點(diǎn)研討(1)作者在什么時(shí)候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導學(xué)生想象：作者觀(guān)察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
(1)指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
(2)小組內練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導理解“白銀盤(pán)里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著(zhù)一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么?“一青螺”又指什么?詩(shī)中這樣寫(xiě)是運用了什么修辭方法呢?(比喻)
再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
(古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。)
5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀，想象畫(huà)面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī)，水到渠成。
(注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現詩(shī)中的畫(huà)面;畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)
三、總結：
洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
(第三課時(shí))《憶江南》
一、調起來(lái)
1、 一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪。
在音樂(lè )中回味、想象春天后,交流詞語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭鳴、桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然……
春天真是太美了!此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞?生吟誦春天的詩(shī)詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……
[評析]引導學(xué)生入情入境是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調起來(lái)了。
2、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
這節課我們一起來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認識一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書(shū)課題)通過(guò)你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解?(指名說(shuō))
教師小結。(詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情結的用意所在。)
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景(課前查閱的資料)：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機播放古箏曲。
【意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情�！� 】
二、沉下去
1、 學(xué)生 自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。
2、 指名讀，指正讀音。
3、 全班齊讀。
【意圖：讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入�！�
4、指導學(xué)法�；仡� 以前學(xué)習古詩(shī)的方法。(交流：借助工具書(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情等。)下面就請同學(xué)們用學(xué)習古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習這首詞，在學(xué)習和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。
6、分句理解詩(shī)句
師：在剛才的學(xué)習中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎。(這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢?)
師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì )到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎?
“舊曾諳”是什么意思?一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì )到了什么?
(1)我認為“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！边@句寫(xiě)得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍草的藍來(lái)形容江水的綠。太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。)
師：江水又怎能綠如藍啊?這個(gè)“藍”字讓你感受到了什么?
(這個(gè)“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。)
師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)
(由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過(guò)一般。)
師：于是就出現了─
生：(讀)日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍
師：這是何等的一種境界啊?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”;綠者更綠，“綠如藍”。
師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠啊!請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美!帶著(zhù)這樣的感受我們一起來(lái)讀這兩句。
8、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
9、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會(huì )，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。
【意圖：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。課中應給學(xué)生充分的自主的學(xué)習時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當中，在音樂(lè )和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì )到的情感通過(guò)交流表現出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶�！�
三、放出去
1、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
《憶江南》之二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
《憶江南》之三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
【意圖：課程標準建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì )古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節課。留下意猶未盡的詩(shī)意美!】
九、板書(shū)設計
獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南
鳥(niǎo)飛盡 湖光秋月兩相和， 江南好，
云去閑 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 風(fēng)景舊曾諳。
相看兩不厭， 遙望洞庭山水翠， 日出江花紅勝火，
只有敬亭山。 白銀盤(pán)里一青螺。 春來(lái)江水綠如藍。
十、作業(yè)設計 能不憶江南?
(一)《獨坐敬亭山》作業(yè)
1、抄寫(xiě)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞一次，并默寫(xiě)一次。
(二)《望洞庭》作業(yè)
1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、詞語(yǔ)積累
煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧
3、背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
(三)《憶江南》作業(yè)
1、背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。
2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。
[問(wèn)題研討]
1、 古詩(shī)詞教學(xué)中，古詩(shī)的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?
2、 古詩(shī)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )意境是否恰當?
人教版四年級下冊第二課《桂林山水》教學(xué)設計
一、設計思想
這節課著(zhù)重體現“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著(zhù)學(xué)生演教案劇的現象，變硬性設計為軟性設計，一切預設都是根據學(xué)生的學(xué)情來(lái)定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標，及時(shí)給予引導。本課極力體現“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語(yǔ)言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設計新穎，實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現美而流于形式，要將學(xué)生的語(yǔ)言訓練落到實(shí)處。同時(shí)，著(zhù)眼于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，著(zhù)重體現自主選擇學(xué)習內容，自主選擇學(xué)習方式，自主選擇學(xué)習伙伴。全面培養學(xué)生的語(yǔ)言素養，審美意識及實(shí)踐能力。
二、教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫(xiě)的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩(shī)的語(yǔ)言，帶著(zhù)讀者觀(guān)賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫(xiě)了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫(xiě)實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀(guān)賞這一美景。接著(zhù)，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫(xiě)實(shí)，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美!文章第四自然段，綜合觀(guān)賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構成一幅連綿不斷的畫(huà)卷�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”是全文的總結，和開(kāi)頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
三、教學(xué)目標
1、了解作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受桂林山水的美好
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
3、 運用自制課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀(guān)察力、理解力和想象力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解桂林山水的獨特美，對觀(guān)察到的及合理的想象能流暢地表達出來(lái)。
五、教學(xué)策略與手段
教學(xué)方法與手段：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)展開(kāi)豐富想象，并運用多媒體課件及相關(guān)補充資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望。
學(xué)習方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習方式，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。
七、課前準備
1、 教師準備：桂林山水錄像，自制課件
2、 學(xué)生準備：搜集桂林山水資料
八、課時(shí)安排：一課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
同學(xué)們，早在一百多年前，清代詩(shī)人金武祥曾這樣寫(xiě)到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎?現在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
[設計意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而對它的出處人們卻知之甚少，點(diǎn)名出處，能增加學(xué)生的知識積淀。
二、 觀(guān)看錄像，整體感知
1、 播放《桂林山水》錄像片，教師配樂(lè )朗讀。
2、 學(xué)生集中積累資料，初讀感受
三、 小組合作，自學(xué)交流
1、 自由朗讀課文
2、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因
3、 小組內，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，組內成員解決，組內解決不來(lái)的，拿到全班解決(教師巡視、參與)
4、 小組內初步交流學(xué)習收獲
[設計意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性話(huà)行為，放手讓學(xué)生用各種方式 閱讀，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感獲得中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。組內合作是為后面的組間交流做準備。
四、 擇其所好，全班交流
師：剛才，小組內的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現在，請各小組代表匯報學(xué)習成果。其他小組針對其發(fā)言提出問(wèn)題或補充意見(jiàn)。
1、 如果有學(xué)生談漓江水，就設計教學(xué)環(huán)節如下：
(1)讀出寫(xiě)漓江水的段落
(2)談收獲，并提出組內解決不來(lái)的問(wèn)題
(3)梳理問(wèn)題，集中討論：既然是寫(xiě)漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫(xiě)有審美好處?
小結：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過(guò)大海和西湖的襯托，使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。
[設計意圖]學(xué)生提出的問(wèn)題往往是支離破碎的，甚至是經(jīng)不起推敲的，教師既要放的開(kāi)，又要收的攏，把問(wèn)題集中到一個(gè)點(diǎn)上，更有利于學(xué)生對文本的鑒賞。
(4)用自己喜歡的方式表現漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示：朗讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述等方式。)
(5)指導朗讀。(重點(diǎn)指導讀排比句，其中“啊”的變音應重點(diǎn)強調。)
(6)給畫(huà)面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求，第一，朗讀內容要與畫(huà)面內容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂(lè )節奏一致。(播放漓江水錄像)
(7)小結寫(xiě)法。這段采用先概括后具體的寫(xiě)法，運用了對比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。
[設計意圖]讓學(xué)生做配音演員，是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓練，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
2、如果有學(xué)生匯報桂林的山，設計教學(xué)環(huán)節如下：
(1)朗讀桂林的山這一段
(2)談自己學(xué)到的收獲
(3)朗讀排比句
A.對比讀，有“啊”和沒(méi)“啊’進(jìn)行對比，體會(huì )啊表達的感情色彩(‘啊’能表達作者的贊美之情)
B改換字詞讀，把“真”換成“多”字來(lái)讀，體會(huì )真字的作用(“真”更能體現漓江山的特點(diǎn))
C教師引讀(教師讀前半句，學(xué)生讀后半句)體會(huì )每個(gè)分句的寫(xiě)法，先概括，后具體。
[設計意圖]運用多種方式的讀，使學(xué)生更能體會(huì )漢民族語(yǔ)言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示，心的升華，將文章精妙盡情領(lǐng)悟。
(4)用自己喜歡的方式來(lái)體現桂林的山的特點(diǎn)
A.學(xué)生依據課文中的語(yǔ)言描述，板畫(huà)老人峰、象鼻山、駱駝山
B.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩(shī)句
(5)播放桂林的山的錄像，學(xué)生配樂(lè )朗誦
[設計意圖]尊重學(xué)生個(gè)體差異，全體參與，把講臺變成學(xué)生展示才能、自主發(fā)展的舞臺，使得黑板變成師生共同創(chuàng )造的美的世界。學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調動(dòng)諸多感官，將作品靜態(tài)的語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，以有聲言語(yǔ)的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。
六、引讀學(xué)習最后文本
師:從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如課文最后一段所說(shuō)的——(齊讀課文最后一段)
聽(tīng)音樂(lè )，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”感覺(jué)。
七、 課外拓展，語(yǔ)言實(shí)踐
教師導引：近年來(lái)，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬(wàn)名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺，為此，桂林市旅游局像招聘導游，應聘的同學(xué)必須為桂林山水設計一段導游詞
(1)小組合作創(chuàng )編
(2)作品展示，學(xué)生評價(jià)、鑒賞
[設計意圖]學(xué)做導游是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展，能培養學(xué)生凝練語(yǔ)言能力和審美意識。
十、板書(shū)設計
桂林山水
甲 天 下：
水──靜、清、綠
山──奇、秀、險
舟行碧波上，人在畫(huà)中游
十一、作業(yè)設計
1、 導游表演，訓練口頭表達呢你能力
2、 仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習用整齊的句式具體地描寫(xiě)一個(gè)景物。
3、 作業(yè)本練習
【問(wèn)題研討】
如何讓方學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習，而不只是所謂形式上的自主，如何真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正作為學(xué)習的主人，做到真正的以學(xué)論教。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習目標
1．認識“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內容，體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
課前準備
1．生字詞卡片
2．一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板
3．多媒體課件
第一課時(shí)
↘談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�、僖槐竞脮�(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀” 到季先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習第3課，讓我們一生都與好書(shū)相伴吧!
�、邶R讀課題。釋題：侶：伴侶。
�、塾米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
↘朗讀課文，整體感知
�、僮杂勺x課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號。
�、谡�8位同學(xué)讀課文，正音。
�、厶岢霾焕斫獾淖衷~，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。
�、苣x課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上做上批注。
↘再讀課文，理清層次
�、傩〗M合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。
�、邶R讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
�、壅n件出示關(guān)鍵句子：
a．你喜歡的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b．你是早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”
c．你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，光線(xiàn)怎么那么美！”
把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解）
�、荦R讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
�、萦斜砬榈乩首x4—6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
↘激趣課文，深入感悟
�、倥渖险n件，朗讀課文1—6自然段。
�、谧杂勺x第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
�、勐�(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
�、茏约涸囍�(zhù)背背第7自然段。
�、菽x最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì )這樣比？這樣比的好處是什么？
�、抻斜砬榈乩首x最后一節。
↘積累運用，升華認識
�、賱澇鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、诤献鹘涣鳎鹤髡咦x一本書(shū)的方法對自己有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴自己去旅游，你會(huì )怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
�、圻�有什么感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)與大家交流。
↘拓展活動(dòng)
�、僮x一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�、谙虼蠹医榻B你是怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
↘布置作業(yè)
�、俦痴b并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
�、诔瓕�(xiě)生字詞。
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