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七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 1
教材分析：
《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪的自然世界內容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導學(xué)生賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和詩(shī)化的意境，培養學(xué)生審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和自然的熱情。這篇課文應從語(yǔ)言美，感情真兩個(gè)方面整體把握，通過(guò)閱讀和練習，理解課文語(yǔ)言及思想感情，掌握景物描寫(xiě)技巧。
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的字詞;感知課文內容,理清思路,體會(huì )情感。
2、過(guò)程與方法：體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對夏景，夏民的熾愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
強化誦讀,感知內容,理清結構,把握情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫(xiě)景技巧的掌握。
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一) 導入
師：在一年四季里，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學(xué)們，你們對夏天有什么感覺(jué)呢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒(méi)有美感。那么夏到底是不是這個(gè)樣子的呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》�？纯此P下的夏天又是怎樣的，以及通過(guò)他的描寫(xiě)想表達什么感情呢?
(二) 落實(shí)基礎
學(xué)生自讀課文，老師板書(shū)出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：
芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 閑情逸致
(三)學(xué)生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、 作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(即在作者眼中充滿(mǎn)夏天的旋律是怎樣的`呢?)關(guān)鍵詞：緊張、熱烈、急促
2、作者是從哪三個(gè)方面用怎樣的手法描寫(xiě)夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語(yǔ)句并概括出來(lái))
答案要點(diǎn)：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節的對比。
3.通覽全文，總結出作者對夏天懷有怎樣的情感?
答案要點(diǎn)：作者對夏天、對勞動(dòng)者的贊美之情。
板書(shū)小結： 夏之景：美好
夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促
夏之律：緊張
夏之民：勤勞
【設計宗旨：這三個(gè)針對性的問(wèn)題讓學(xué)生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。通過(guò)找具體對應的句子，讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)并體會(huì )對比手法的作用�！�
(四)再讀課文，感受夏之美
1、精讀2--4段，分成四個(gè)學(xué)習小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答，同學(xué)補充，教師明確。
�、佼�(huà)出第二段中寫(xiě)夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物? 答案要點(diǎn)(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽(yáng) ,熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù) ;主要寫(xiě)：細草、樹(shù)林、蟬聲、太陽(yáng)、麥浪、山、云等)
�、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺(jué)得夏天是一個(gè)“旺季”?
答案要點(diǎn)(夏于春華秋實(shí)間，應了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)
�、壅f(shuō)說(shuō)第四段寫(xiě)了農民哪些活動(dòng)?讓你會(huì )想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?
答案要點(diǎn)(割麥，打場(chǎng)，給秋苗追肥、澆水/《憫農》)
2、第五自然段結尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說(shuō)明原因?
贊美農民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗，拼搏，努力，進(jìn)取之力，向上之力)
如果沒(méi)有蓬勃旺盛的夏，就不會(huì )有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。
【設計宗旨：通過(guò)細析全文，掌握文章整體寫(xiě)作結構思路及技巧，了解作者對夏及農民的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對辛勤勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，培養其正確的人生價(jià)值觀(guān)】 (五)三讀課文，品味語(yǔ)言美。
語(yǔ)言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學(xué)們仍然分四小組討論，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，說(shuō)明你推薦的理由。體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運用的精妙之處。
比喻句示例
�、佟胞溊朔瓭L著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船�！�
這里將“公路上的汽車(chē)”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫(xiě)出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、凇吧狡律系能奋芳毑蓍L(cháng)成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(cháng)的繁茂。
擬人句示例：
�、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”
“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫(xiě)法，很生動(dòng)。③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！�
這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
【設計宗旨：自由的品評語(yǔ)言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。教師仔細分析一兩個(gè)示例，從句子的語(yǔ)言美感，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力】
(六)拓展延伸：
1.關(guān)于四季的古詩(shī)有哪些?
【設計宗旨：調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，積累名句�！�
2.仿寫(xiě)：仿照以下句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
夏之色________________________________________。
【設計宗旨：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，達到講練結合的目的，提高學(xué)生寫(xiě)作水平】
(七)師生一起總結全文，結束新課。
人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠收獲一個(gè)沉甸甸的秋。
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 2
【學(xué)習目標】
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
3、學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法
【學(xué)習重點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言魅力。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種榮譽(yù)稱(chēng)號；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐（ ）（ ）澹澹（ ）芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ）黛色（ ）貯滿(mǎn)（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）芊芊：
�。�2）主宰：
�。�3）春華秋實(shí)
�。�4）閑情逸致：
3、選詞填空。
�。�1）充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、（ ）的旋律。
A。急切B。激烈C。急促D。急忙
�。�2）火紅的太陽(yáng)（ ）著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云。
A。照B。曬C。沐浴D。烘烤
�。�3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上（ ），在天地間升騰。
A。走動(dòng)B。滾動(dòng)C。勞動(dòng)D。飄動(dòng)
4、細讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎？
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(cháng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(cháng)。請問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”隱含著(zhù)作者怎樣的情感？
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的？
8、文章如何采用對比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的？
9、課文表達了作者怎樣的感情？
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割；麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語(yǔ)，恰當的是（ ）
A。垂直頂著(zhù)悄然生長(cháng)B。長(cháng)著(zhù)結著(zhù)默默前行
C。挑著(zhù)舉著(zhù)匍匐前進(jìn)D。舞著(zhù)搖著(zhù)歡樂(lè )行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。
可是：
12、結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結句中“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應？
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
【主題閱讀】
�。ㄒ唬╅喿x下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？
�。ǘ╅喿x下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
遍地黃金
�、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季，整個(gè)兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無(wú)奈。
�、谇叭蘸鋈环徘�，心，也就跟著(zhù)晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開(kāi)了？中午兒子放學(xué)回家，進(jìn)門(mén)就說(shuō)，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車(chē)去市郊，果見(jiàn)滿(mǎn)畈滿(mǎn)坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射，人一見(jiàn)到油菜花，憂(yōu)郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見(jiàn)，但著(zhù)意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車(chē)上，打不起丁點(diǎn)精神，對人生已失去信心，甚至對生命也沒(méi)有更多的留戀。
就是這個(gè)時(shí)候，對車(chē)窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué)，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開(kāi)時(shí)節，雖是行走艱難，也要拄著(zhù)拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。
�、芤摵每�，任何一種單朵的花都會(huì )比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細小單調而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動(dòng)，是因為這些花是以集團軍的面貌出現的，顯現出一種浩浩蕩蕩的生機，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�(gè)響晴天，我戀戀地望著(zhù)窗外，對妻子說(shuō)，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強地展示著(zhù)自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的'柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。
我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著(zhù)純情的黃，托展著(zhù)一個(gè)欣欣向榮的季節的美麗扉頁(yè)。黃花滿(mǎn)眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺(jué)自己也變成了一株充滿(mǎn)青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹，它前謝后繼地開(kāi)著(zhù)，整體花期比一般的花都長(cháng)些。油菜花開(kāi)了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光！更多的時(shí)候，我于戶(hù)內凝望油菜花，在病榻上斜靠著(zhù)，看書(shū)倦了，總喜歡透過(guò)窗子看對面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。
油菜花謝了，沒(méi)有畫(huà)家會(huì )為我在窗外畫(huà)一片女兒黃，但我不會(huì )再陰郁，花事一過(guò)，就是青陽(yáng)朗朗的夏季了，陽(yáng)光里流淌著(zhù)無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農夫，春天于我，是希望的季節，更是收獲的季節，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
16、油菜花“生命的本色”是什么？
17、第④⑤段中從哪些方面描寫(xiě)了油菜花？請概括回答。
18、第⑤段寫(xiě)油菜花的黃，為什么還要寫(xiě)柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
19、概括說(shuō)明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
20、文章主要內容是寫(xiě)油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄈ╅喿x下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
鳥(niǎo)語(yǔ)
黃明山
向晚時(shí)分，我陪愛(ài)人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長(cháng)，半自然，依水筑路，頗具水鄉特色。
突然聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，清脆而婉轉。我一驚，這是我今年也是近年以來(lái)聽(tīng)到的最真切的鳥(niǎo)語(yǔ)。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動(dòng)。
“是什么鳥(niǎo)？”
“黃鸝，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳�！睈�(ài)人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復者。顯然是鳥(niǎo)語(yǔ)的作用。
鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。鳥(niǎo)一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空。
最有鄉土情結的要算俗稱(chēng)叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動(dòng)感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿(mǎn)天。初夏時(shí)節，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著(zhù)尾巴，悠閑地吃著(zhù)農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
隨著(zhù)吱嘎吱嘎的叫聲滿(mǎn)天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠遠地叫，然后一動(dòng)不動(dòng)地定格在那兒，像依附著(zhù)什么，只把一雙翅膀扇動(dòng)。云雀的叫聲里，溢滿(mǎn)了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語(yǔ)言簡(jiǎn)短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂(lè )天地，也是原野的一大景觀(guān)。
鳥(niǎo)語(yǔ)給我們幻想，讓我們迷惑。鳥(niǎo)語(yǔ)的情感，鳥(niǎo)語(yǔ)的色彩，使我們始終無(wú)法窮盡其奧妙。
對鳥(niǎo)語(yǔ)的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng )作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個(gè)用手指抵達鳥(niǎo)語(yǔ)的高人。他創(chuàng )作的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是解讀鳥(niǎo)語(yǔ)的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥(niǎo)的和諧之源，天籟之音。在鳥(niǎo)語(yǔ)的招引下，我們感受著(zhù)樂(lè )曲音色的聽(tīng)辨和情緒布陳的風(fēng)景�？丈街�，乃是充盈萬(wàn)物的無(wú)窮之大。置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
我到過(guò)武漢東湖邊的鳥(niǎo)語(yǔ)林。那可真正稱(chēng)得上是鳥(niǎo)語(yǔ)天空。那些悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)無(wú)疑是世界上最美的音樂(lè )。鳥(niǎo)語(yǔ)斑斕，直讓人順利地完成了從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的過(guò)渡。你看，那么多鳥(niǎo)的花冠，鳥(niǎo)的羽毛，鳥(niǎo)的翅膀與它們個(gè)性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個(gè)偌大規模的歌劇院。
丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來(lái)自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥(niǎo)……全都云集于巨大的鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)林的設計宗旨：既求鳥(niǎo)類(lèi)生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)林，你不能不萌生與鳥(niǎo)們交流的意想與欲望。
眾多的鳥(niǎo)語(yǔ)，就像潤物的細雨，構成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布谷催耕，雁過(guò)留聲……鳥(niǎo)語(yǔ)的涉及面和包容量之大，遠遠超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥(niǎo)語(yǔ)，原來(lái)是會(huì )歌唱、會(huì )飛翔的星辰。
或許生態(tài)是一個(gè)矛盾體。正是一些矛盾的自然消長(cháng)，才構成了萬(wàn)物生靈的和諧。從這個(gè)意義上講，留住鳥(niǎo)聲，讓鳥(niǎo)語(yǔ)滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無(wú)選擇的一種責任。
我們行走著(zhù)，月亮出來(lái)了，愛(ài)人說(shuō)：“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！�
月華如水，鳥(niǎo)語(yǔ)沐之。
21、下面這段話(huà)中加點(diǎn)的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？
初夏時(shí)節，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著(zhù)尾巴，悠閑地吃著(zhù)農民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
22、文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，豐富，請仔細品味下面句子，作點(diǎn)賞析。
云雀的叫聲里，溢滿(mǎn)了小麥灌漿的醇香。
23、“有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空�！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫(xiě)了哪三件事？
24、仿寫(xiě)句子。
鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。
鳥(niǎo)語(yǔ)。
25、本文表達了作者怎樣的思想感情？
26、閱讀下列鏈接材料，結合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。
【相關(guān)鏈接】
材料一：伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
——《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》
材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類(lèi)濫用化學(xué)農藥、毫無(wú)節制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類(lèi)的生存，最終會(huì )導致“鳥(niǎo)兒不再歌唱，魚(yú)兒不再跳躍于水中”的毫無(wú)生機的寂靜的春天。
——選自周娜等《鳥(niǎo)類(lèi)——農林業(yè)的綠色使者》
材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后，懷著(zhù)對家鄉的眷戀和對事業(yè)的夢(mèng)想，只身來(lái)到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護區，承擔起丹項鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……
——選自《大自然·黃海濕地》
【能力提升】
27、作者說(shuō)歷代文人極少寫(xiě)夏季，事實(shí)上是有一些的，同學(xué)們想想寫(xiě)夏的詩(shī)句有哪些，舉出連續的兩句？
28、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國家正在大力提倡“陽(yáng)光體育”活動(dòng)。作為一名中學(xué)生，應該積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中去。
A、請你運用恰當的修辭手法，為這次活動(dòng)擬兩條宣傳標語(yǔ)。
�、賦x
�、趚x
B、假如你是體育委員，請為你們班擬一個(gè)開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的方案。
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 3
教學(xué)目標
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來(lái)學(xué)習梁衡的《夏感》。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè )朗讀課文：
1.其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準(做到準確、流利、有感情)，點(diǎn)評朗讀。
2.感悟：請以“這是一個(gè)____的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三.研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。
(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì )到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，(打出大屏幕：
(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。
(四)材料補充(便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情)
(1)作者簡(jiǎn)介：
n 1946年生于山西
n現任：①新聞出版署副署長(cháng)②中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員
�、廴珖浾邊f(xié)會(huì )常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)：
�、倭汉夂苤t虛②梁衡待人誠懇
�、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念潰芰汉獾陌傩招牟恍枰獜娬{
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著(zhù)身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結：正是因為梁衡有著(zhù)一顆不需要強調的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來(lái)品味品味南方的'夏。
四.拓展延伸：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同?山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師小結：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結
下面老師想用這樣幾句話(huà)為我們這節課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結：
梁衡有心創(chuàng )《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè)：
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：
1.注意寫(xiě)景方法
2.體味作者感情
(2)寫(xiě)作要求：
1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
2.字數在150字左右。
七.板書(shū)設計：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 4
學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2.學(xué)習文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
3.培養熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫(huà)面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對夏季的感受，導入課題并板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習目標。
1.通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2.學(xué)習文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
3.培養熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預習。
1.讀準字詞的音。
2.解釋詞語(yǔ)。
五、初讀感知。
1.聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題。
�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點(diǎn)？
�、谧髡呤菑哪膸讉�(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？
�、畚闹型怀霰憩F了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的？
2.討論交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的.理由。
2.師生討論交流，在讀書(shū)中加深對課文的理解。
七、課堂總結。
這節課，我們在讀書(shū)中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿(mǎn)生機和活力的季節，是個(gè)值得贊美的季節。
八、拓展延伸。
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。
附：板書(shū)設計。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 5
教學(xué)目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學(xué)習修辭手法的運用。
過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學(xué)習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
1、導入：
一年四季，周而復始。對于季節，我們有著(zhù)太多各自的感觸，現在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復蘇，愛(ài)她的草長(cháng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。
�。ㄒ螅簭拇合那锒腥芜x一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時(shí)統計愛(ài)這季節的人數）好，大家對季節的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨特之美。（板書(shū)課題）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著(zhù)名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預習：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù ）：儲存、積存
澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語(yǔ)調，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三.研讀課文
1、你認為文章哪一段最優(yōu)美？請簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀(guān)兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂(lè )朗讀優(yōu)美段落（樂(lè )曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè )朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現節奏快
2、找出課文中你認為精彩的三至五個(gè)比喻句和擬人句[1] ，品味它們的表達效果。
此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽闼�，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
――王維《苦行》
四、品味語(yǔ)言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字數也差不多，語(yǔ)句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著(zhù)旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著(zhù)美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
五、課堂小結
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
六、作業(yè)：
1、收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞
2、修改你的片斷并書(shū)寫(xiě)好在班級學(xué)習園地展示你的才華和書(shū)法
七、板書(shū)設計：
夏之景：
景美 修辭：比喻、擬人
感觀(guān)：由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。
夏之色： 金黃（收獲已有而希望之未盡）
夏 感 緊張、熱烈、急促
梁 衡 人美 夏之律：緊張、急促（人勤快）
贊美
教學(xué)反思：
《新課程標準》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現在教材要和生活實(shí)踐相結合，要課內外結合，要學(xué)用結合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng )造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的.理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學(xué)生深刻理解課文。因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng )造。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺(jué)得教材處理起來(lái)不能完整、系統，體現一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線(xiàn)索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導學(xué)生理解主題。
一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，課堂預設過(guò)多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應該多考慮這個(gè)方面。
【1】這個(gè)教學(xué)環(huán)節的目的是為了初步教會(huì )學(xué)生從不同的角度品味語(yǔ)言.所以這種提法顯得太狹隘,應改為“下面老師把2-4段的內容交給大家，每個(gè)人選擇幾個(gè)你喜歡的句子，從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)的理解和朗讀入味�！�
【2】在第三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節中還應該設置第4個(gè)環(huán)節：感悟本文的主題。
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 6
一、教學(xué)目標：
1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ);學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，理解文中運用多種修辭手法的作用。
2.過(guò)程和方法：引導學(xué)生在反復朗讀中，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體味作者所表達的對夏的鐘愛(ài)以及流露出的對夏、對勞動(dòng)者、對活力與的熱愛(ài)和贊美之情。引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對夏、對勞動(dòng)者的贊美，并能表達自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會(huì )作者對自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
二、設計理念
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”，因此，教學(xué)中應充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng )造，超越預定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，達成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
利用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習者，并促使教學(xué)達到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫(xiě)夏季的景象，表現夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農民勞作的景象，三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美。全文五段各有寫(xiě)作的重點(diǎn)，像一組畫(huà)，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。
此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之外，應該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著(zhù)眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?
與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說(shuō)前者是直接感悟的話(huà)，那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應該落實(shí)到怡情悅性上。
四、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
我們也應該認識到，這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導和指點(diǎn)的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。學(xué)生的認知遵循著(zhù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
然而隨著(zhù)年級段的升高，供學(xué)生閱讀訓練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應提高，因此應該繼續培養他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入課文
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著(zhù)怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么，當代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來(lái)體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)
(二)、走近作者
梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三步曲》(三卷)《數理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)、掃清文字障礙
給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)
黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。
主宰(zǎi)：統治。匍匐(púfú)：爬行。
芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。
春華(huá)秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果。閑情逸致：閑適的情致。
(四)、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)
我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問(wèn)：歷來(lái)文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說(shuō)是“黃金”的季節?是不是在印刷的時(shí)候印錯了?應該是“金黃”而不是“黃金”?
(預設：學(xué)生可能認為是印錯了，也可能有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有印錯，到底是不是印錯了，或者作者為什么認為是黃金的季節，讓我們一起來(lái)品讀課文，一同感受作者筆下的`夏季吧)
4、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
自讀課文，根據以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子：
(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了?
(2)、夏天帶給作者的突出感覺(jué)是怎樣的?
5、組織學(xué)生課堂交流，通過(guò)引導讓學(xué)生明確：(大屏幕顯示如下)
(1)、表明夏天來(lái)臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
(2)、夏天帶給作者的突出感覺(jué)：
�、傧奶斓纳适墙瘘S的;
�、谙奶斓男墒蔷o張的。
(五)、主旨探究
1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)
齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�
2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結果。(大屏幕顯示如下)
思考：
(1)、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著(zhù)“緊張的旋律”?(提示：結合其他段落進(jìn)行分析)
(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?
(3)、以“因為這是一個(gè)____的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結果，教師歸納各組討論結果并作必要的引導。(大屏幕顯示如下)
(1)、因為夏天意味著(zhù)農民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。
(2)、作者贊美夏天其實(shí)表現了對勞動(dòng)的歌頌，對辛勤勞作的農民的贊美。
(3)、這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的夏天，
這是一個(gè)充滿(mǎn)活力的夏天，
這是一個(gè)色彩金黃的夏天，
這是一個(gè)氣勢磅礴的夏天，
這是一個(gè)緊張勞作的夏天。
教師追問(wèn)：文中那些語(yǔ)句體現了農民勞作的辛勤與緊張?
明確：辛勤：彎著(zhù)腰、流著(zhù)汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去
(4)、學(xué)生齊讀第四小節，再次感受農民的辛苦和忙碌
提問(wèn)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習你們現在還認為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?
�、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?
(學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)引導讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。)(大屏顯示如下)
(黃金般)旺盛的生命力
黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏
(黃金般)勤勞的品質(zhì)
(六)、語(yǔ)句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體味作者對勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)
源于對勞動(dòng)的熱愛(ài)，對農民的贊美，作者對夏天景色的描寫(xiě)也就充滿(mǎn)了。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得?請找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
示例
好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手法，形象地表現了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然。
(說(shuō)明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農民。彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打�！边@一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導學(xué)生體會(huì )到該句蘊涵了農民的急切的心情，讀出急切的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì )。
2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認為好的句子來(lái)，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)
(七)、課外延伸
在學(xué)習課文的基礎上，讓學(xué)生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)
作者說(shuō)：
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極�！�
那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著(zhù)什么呢?請你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
夏之色為，如，如。
冬之色為，如，如。
提示：
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;
2、碧波和夕陽(yáng)體現了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;
4、兩句話(huà)的最后部分都體現的是季節顏色帶給人的感悟。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著(zhù)旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著(zhù)美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
(八)、課堂總小結
人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。
(九)、布置作業(yè)
趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫(xiě)下自己對本堂課所學(xué)內容的感受。(大屏幕顯示如下)
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽(tīng)了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。
我的感言：
(十)欣賞課文朗讀和畫(huà)面
播放老師的配樂(lè )朗讀并配有相應的畫(huà)面，讓學(xué)生再次體會(huì )文章的美。
板書(shū)設計
緊張夏之景喜愛(ài)夏天
夏
熱烈夏之色贊美夏天
感
急促夏之律更贊美辛勤勞作的農民
六、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)
亮點(diǎn)：本文描寫(xiě)了夏季的景象，表現出夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng )造，超越預定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，達成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
教學(xué)專(zhuān)長(cháng)：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應新的課程改革，讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過(guò)失，及時(shí)和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調整自己的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。愛(ài)心、耐心是我走向成功的秘訣。
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 7
教學(xué)目標
1.把握文章內容，感受作者對夏天的情感。
2.品味文章的語(yǔ)言魅力。
3.學(xué)習課文對比的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
品味語(yǔ)言、感受情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
走過(guò)了秋天、冬天和春天，我們該來(lái)經(jīng)歷火熱的夏天了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生七嘴八舌，各抒已見(jiàn)）
在詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節。他們筆下的夏是"毒惡的灰沙陣"，"燙著(zhù)行人的臉"，"干燥炎熱的風(fēng)"，"兇惡的嘶叫著(zhù)"，"人像快干的魚(yú)"，"大地在高熱度中發(fā)抖"（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是"日常睡起無(wú)情思"（楊萬(wàn)里），"手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(cháng)"（蔡確）——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏感》確實(shí)能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書(shū)夏感梁衡）
二、整體感知
1、積累字詞、朗讀課文
�。�1）字詞積累：積累小冊
�。�2）教師范讀：請學(xué)生展開(kāi)想象，在腦海中勾畫(huà)夏的圖畫(huà)；
�。�3）學(xué)生領(lǐng)讀：讀出輕重緩急，讀出感情。
2、學(xué)生合作、思考。
�。�1）在作者眼中，夏天有何特點(diǎn)？
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的景致的？
�。�3）本文題為《夏感》，那文中突出的表現了作者對夏天的怎樣的思想感情呢？
�。ń杈笆闱椋�
3、細讀課文，合作探究
這篇散文景色鮮明突出、情感自然強烈，這得益于文中多處使用了對比的手法，你能找出來(lái)并簡(jiǎn)單的加以分析嗎？
明確：（1）、春夏景物比較：明確夏天的景物特征。
�。�2）、夏天的色彩與春秋天的色彩比較：比較寫(xiě)夏之熱烈。
�。�3）、"春日融融、秋波澹澹"與"苦澀的汗水"對比：得出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。
4、在描寫(xiě)夏景的文段中我們發(fā)現了大量?jì)?yōu)美的句子，選出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)理由。
描寫(xiě)性語(yǔ)言：形象生動(dòng)
文言性語(yǔ)言：典雅精致
男性化語(yǔ)言：明朗剛性
三、拓展延伸
文章最后寫(xiě)道："遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少\春花秋月\，卻極少有夏的影子。"那么，據你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？
展示積累冊：
四、情感遷移
《夏感》全文正好六百六十六字，在我們的民族習慣中，"六六"向有和順、如意、吉祥之意。梁衡同志正是憑借這為數不多的文字，給我們構筑了一個(gè)精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。也許我們已經(jīng)被它深深的吸引，那你能用你的語(yǔ)言來(lái)贊美一下你心中的"夏"嗎？
五、課文拾"疑"
細讀《夏感》一文，深深感受到了作者文字表現的感染力，以及思想內容方面的催人奮進(jìn)的力量。這篇散文應當看作是一曲"夏"的贊歌。但作者在文中所描寫(xiě)的夏天的景象和色彩，卻也給我留下了幾點(diǎn)疑惑：
1、文中說(shuō)"夏天的色彩是金黃色的"，這是否有點(diǎn)以偏概全？
2、文中說(shuō)"夏天的旋律是緊張的"。在今天是否已經(jīng)過(guò)時(shí)了？
3、剛剛割過(guò)的麥田里，怎么就有了棉苗，還有高粱、玉米，在南方農村生活的我們見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？
�。▽W(xué)貴有疑）
六、布置作業(yè)
1、思考老師的疑惑；
2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：
1、注意寫(xiě)景方法
2、體味作者感情
七、課后反思
板書(shū)：
夏感
梁衡
�。ń瑁┚埃ㄊ悖┣�
夏天的自然風(fēng)光
總特點(diǎn)夏天金黃的色彩（r）熱愛(ài)、贊美
夏天緊張的旋律
緊張、熱烈、急促
積累冊
一、作者簡(jiǎn)介
梁衡，1946年生，山西霍州人。長(cháng)期從事新聞寫(xiě)作和新聞出版管理工作，創(chuàng )作了大量新聞作品和文學(xué)作品，主要有科學(xué)史章回小說(shuō)《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò )》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
二、歷代描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞
1、田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?家田輸稅盡，拾此充饑腸。"今我何功德，曾不事農桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
——唐代白居易《觀(guān)刈麥》
2、山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開(kāi)軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。
——唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》
3、夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園�？M叢蝶尚亂，依閣鳥(niǎo)猶喧。對此殘芳月，憶在漢陵原。
——唐代韋應物《始夏南園思舊里》
4、別院深深夏簟清，石榴花開(kāi)透簾明。樹(shù)陰滿(mǎn)地日當午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。
——宋代蘇舜欽《夏意》
5、四月清和雨乍晴，南山當戶(hù)轉分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。
——宋代司馬光《客中初夏》
6、林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
——宋代蘇軾《鷓鴣天》
7、泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
8、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
9、晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
——宋代范成大《夏日田園雜興》
10、湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿(mǎn)有時(shí)觀(guān)下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙�；X龍已過(guò)頭番筍，木筆初開(kāi)第一花。嘆息老來(lái)交舊盡，睡余誰(shuí)共午甌茶？
——宋代陸游《幽居初夏》
11、云收雨過(guò)波添，樓高水冷瓜甜，綠樹(shù)陰垂畫(huà)檐。紗藤簟，玉人羅扇輕縑。
——元代白樸《天凈沙？夏》
海濱仲夏夜（峻青）
夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著(zhù)一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀(guān)。因為它是活動(dòng)的，每當一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰，閃爍著(zhù)，消失了。而后面的一排，又閃爍著(zhù)，滾動(dòng)著(zhù)，涌了過(guò)來(lái)。
天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著(zhù)令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
夜色加濃，蒼空中的\\\明燈\\\越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái)，尤其是圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄�，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著(zhù)波浪，晃動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)，像一串流動(dòng)著(zhù)的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。
在這幽美的夜色中，我踏著(zhù)軟綿綿的沙灘，沿著(zhù)海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著(zhù)細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來(lái)的`海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著(zhù)說(shuō)不出的興奮和愉快。
夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著(zhù)，空氣中飄蕩著(zhù)一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著(zhù)白天太陽(yáng)炙曬的余溫。那些在各個(gè)工作崗位上勞動(dòng)了一天的人們，三三兩兩地來(lái)到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著(zhù)涼爽的海風(fēng)，望著(zhù)那綴滿(mǎn)了星星的夜空，盡情地說(shuō)笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚開(kāi)來(lái)，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。
我漫步沙灘，徘徊在我的鄉親朋友們中間。
我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來(lái)的人們，他們在談?wù)撝?zhù)今年的收成。今春，雨水足，麥苗長(cháng)得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場(chǎng)透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來(lái)了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著(zhù)，談話(huà)中也充滿(mǎn)了愉快歡樂(lè )的笑聲。
月亮上來(lái)了。
是一輪燦爛的滿(mǎn)月。它像一面光輝四射的銀盤(pán)似的，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。大海里，閃爍著(zhù)一片魚(yú)鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來(lái)，一片片坐著(zhù)、臥著(zhù)、走著(zhù)的人影，看得清清楚楚了。��！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說(shuō)話(huà)聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘。
月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。
夜已經(jīng)深了。
沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著(zhù)了，有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著(zhù)，皎潔的月光照耀著(zhù)。
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 8
全班同學(xué)齊呼口號：我閱讀，我快樂(lè )，我成長(cháng)。
一、導課
二、授新課
第一板塊：眼腦機能訓練（課件展示）
1、集中注意力訓練 小游戲：“大家來(lái)找茬”
2、做眼保健操 （學(xué)生主持）強調：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）
第二板塊：復習閱讀技巧、方法
1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內容、五重要事實(shí)、六寫(xiě)作特點(diǎn)與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答）
3、寫(xiě)景抒情散文方法大盤(pán)點(diǎn):
(1)理清條理層次
(2)賞析語(yǔ)言，詞，句（修辭）
(3)體會(huì )感情
(4)積累素材
第三板塊：高效閱讀訓練
閱讀檢測，解讀文本。
俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預備、開(kāi)始�。ㄓ嫊r(shí)）文章字數666字，計算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
出示檢測題：1、2、3、4（課件展示）
注：第4個(gè)問(wèn)題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的技巧。（學(xué)生回答）
三、拓展延伸：
仿寫(xiě)
四、總結：
春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，夏賞荷花池。四時(shí)之景不同，而美亦無(wú)窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現美，去大膽的'表現美，請以“美，就在我們身邊”為題寫(xiě)一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號：我閱讀，我快樂(lè )，我成長(cháng)。下課。
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 9
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解文章的思路。
(3)感受文章的語(yǔ)言魅力。
2、過(guò)程與方法
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知課文內容，理清文章結構，把握作者情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言魅力
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法2、提問(wèn)法3、合作討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏，又迎來(lái)落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個(gè)季節的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國北方夏季麥收的繁忙景象�，F在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書(shū)課題：夏感梁衡
二、初讀課文，整體感知
1、指導學(xué)生積累字詞：
(1)讀準加點(diǎn)字字音
芊芊(qiān qiān)細草黛(dài)色磅礴(páng bó)
貯(zhù)滿(mǎn)匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)
(2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義
芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。
磅礴：氣勢盛大。澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果。
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題：
(1)文章采取了怎樣的結構方式？各層分別寫(xiě)了什么？
(2)夏天的特點(diǎn)是什么？
(3)作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的？各是怎樣的？
(4)文章抒發(fā)了作者對夏天怎樣的情感？
三、再讀課文，探究欣賞
學(xué)生大聲朗讀課文后完成：
1、文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描寫(xiě)夏天的'景致的？
3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？
4、品味語(yǔ)言
根據示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
四、拓展延伸
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 10
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語(yǔ)，學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力;鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、過(guò)程與方法：
聯(lián)想想像法、引導學(xué)生在反復朗讀中，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。品味賞析語(yǔ)文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體味作者所表達對夏的喜愛(ài)，對勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè )趣。
難點(diǎn)：
體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法
一、導入新課
一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛(ài)百花爭艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩(shī)文。
的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著(zhù)夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行!
二、走進(jìn)夏
1、朗讀是開(kāi)啟語(yǔ)文殿堂的金鑰匙，請同學(xué)們放聲朗讀、認真思考：
�、賱澇霾粫�(huì )讀的字詞
�、谧髡呦矚g夏天嗎?從文中的哪一句話(huà)可以看出?
�、巯奶煊心男┲档米髡咝蕾p的地方呢?
2、美文需要美讀，教師配樂(lè )范讀(鋼琴曲《夏日香氣》)
�、僬垖W(xué)生對老師的朗讀加以點(diǎn)評，并思考：教師為什么要這樣設計朗讀腳本?
�、诜椒ㄖ笇В赫b讀文章時(shí)，要在腦海里想像文中的畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急，讀出感情
�、蹖W(xué)有致用，學(xué)生朗讀(齊讀——個(gè)別朗讀)
你們的朗讀，讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情，難怪作者要高聲贊美夏天。
三、品味夏
語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達其思想感情。因此，我們在讀文章時(shí)不僅要了解文章的內容，還要細細地品味文章的語(yǔ)言。
1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
�、俜椒ㄌ崾荆簭挠迷~之美或修辭之美上去體會(huì )
�、谛〗M討論、交流閱讀心得
2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿(mǎn)激情的妙筆描繪出了氣勢磅礴、充滿(mǎn)生機的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實(shí)的農民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會(huì )具有如此巨大的魁力呢?我們不妨來(lái)探尋一下寫(xiě)景的技巧!
景物描寫(xiě)的方法：按照順序，寫(xiě)景要有條理;運用修辭，寫(xiě)景要形象;
斟詞煉字，寫(xiě)景要準確傳神;動(dòng)靜結合，寫(xiě)景要有神韻;
點(diǎn)面結合，寫(xiě)景要全面且突出重點(diǎn);融入感情，寫(xiě)景要言情。
四、拓展延伸
羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的'眼睛!”當你試著(zhù)用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì )發(fā)現眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動(dòng)!年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領(lǐng)略欣賞美吧!
秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀(guān)賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫(xiě)秋天的贊歌。今天，讓我們寫(xiě)一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會(huì )在我們之中產(chǎn)生!
七年級上冊語(yǔ)文《夏感》教案 11
【教學(xué)目標】
1、知識目標：積累字詞；理清文章的寫(xiě)作思路。
2、能力目標：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯；通讀品味，感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者所表達的對夏的熱愛(ài)；感受作者對勞動(dòng)人民的歌頌和贊美之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、誦讀、品味優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達效果。
2、學(xué)習作者抓住特征寫(xiě)景的方法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格；
2、聯(lián)想想象法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入：
1.觀(guān)看一幅各具風(fēng)韻的四季圖（幻燈片展示），說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片，讓學(xué)生判斷音樂(lè )中所描述的景物代表哪個(gè)季節。
�。ń處熖崾荆翰煌竟澯胁煌奶攸c(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣的不同，對四個(gè)季節的感悟也會(huì )有異，但是我們看見(jiàn)美麗的東西都會(huì )用筆把這些美麗的回憶記下。）
在當代著(zhù)名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)！
二、走近作者：
梁衡（1946～ ）,山西霍縣人，長(cháng)期在基層當記者，現任新聞出版署副署長(cháng)、中國作協(xié)會(huì )委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。
三、整體感知：
1、檢查預習，讀準字音，理解字詞：
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
芊芊細草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊，多指春天；形容十分繁茂的青草。
輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。
春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果。
閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。
2、聽(tīng)錄音，整體感知課文：
�。ㄌ崾荆鹤⒁饫首x的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、重音與情感，把握好作者對夏天的熱愛(ài)之情、夏天節奏的急促。）
�。�1）作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
�。鞔_：緊張、熱烈、急促）
�。�2）、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季？
�。鞔_：夏之景、夏之色、夏之人）
四、研讀課文：
1、齊讀第1段，從全文看第1段在結構上有什么作用？
�。鞔_：總領(lǐng)全文，全文采用總—分—總的經(jīng)典結構，首段總領(lǐng)全文，末段總結上文。）
2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節性特征的自然景觀(guān)？
�。鞔_：草、樹(shù)、蟬、陽(yáng)光、遠處的山、天上的云，麥浪等。）
3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）
�。ㄖ行木洌合奶斓纳适墙瘘S色的。原因：夏天正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。）
4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來(lái)表現夏天緊張，急促的旋律的？
﹙明確：白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播﹚
“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”隱含著(zhù)作者怎樣的感情？
�。鞔_：此句隱含著(zhù)作者對辛勤勞作的農民的贊美和同情）
5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天時(shí)怎樣的`感情呢？試分析寫(xiě)法。
�。鞔_：熱愛(ài)、贊美。對比、欲揚先抑的手法）
教師總結：作者贊美夏天實(shí)際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時(shí)候還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當空的正午時(shí)分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首？（李紳《憫農》鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦!）學(xué)生齊背，感受農民的辛苦。
五、品析語(yǔ)言：
1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，分析其表達作用。
�。鞔_：本文主要運用了比喻、擬人的修辭手法。）
比喻句：
�、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�
分析：這句話(huà)具有視覺(jué)效果，應和開(kāi)篇第一句話(huà)，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些特點(diǎn)都是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！�
分析：這里用人們常見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)地表現了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(cháng)的繁茂。
�、邸胞溊朔瓭L著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘艦船�！�
分析：這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行航，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢雄壯，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、堋吧狡律系能奋芳毑蓍L(cháng)成了一片密密的厚發(fā)�！�
分析：比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草生長(cháng)的繁茂。
擬人句：
�、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了�！�
分析：“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
�、凇澳浅炫e著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！�
分析：寫(xiě)兩種農作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，很有趣味。
�、邸斑@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！�
分析：這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的沖刺來(lái)形容，化抽象為形象。
六、拓展延伸：
1、仿句：
仿照以下句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
夏之色為_(kāi)_____________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極
七、總結全文
作者梁衡以多情的筆調，采用比喻、擬人等修辭手法，著(zhù)力表現出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓
我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀(guān)察和品味，我們就會(huì )發(fā)現“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
八、作業(yè)：
1、請用一段優(yōu)美的文字對夏天作一番描繪（300字以上，作為周記）；
2、完成基礎訓練《夏感》。
九、板書(shū)設計
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