語(yǔ)文丑小鴨教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文丑小鴨教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇1
教學(xué)目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè )王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？－－－－板書(shū)課題
二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習。
1、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？（指名回答）－（理線(xiàn)索）
以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來(lái)－－（明結構）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶�。－（辨形象�?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－結合此題讓理解文章的現實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析－－（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話(huà)，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)
現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的'拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無(wú)軌道＞
2請學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
A命運無(wú)軌道B丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設計：
丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
教后記：1、教學(xué)按照理線(xiàn)索－－明結構－－知內容－－辨形象－－悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現實(shí)意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動(dòng)。2、分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內容“這一環(huán)節時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
教學(xué)目標
1.介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。
2.合作梳理故事的主要情節，感悟童話(huà)的思想意義。
3.聯(lián)系自己的生活體驗談感想，體會(huì )丑小鴨形象的現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標2
預習要求查字典，明確生字詞的音、形、義。
教學(xué)步驟
一、檢查預習
�。z查生字詞的讀音，意義等）
二、導入
講述：從小到大，我們讀過(guò)很多安徒生的童話(huà)故事，比如說(shuō)《皇帝的新裝》講述了一個(gè)愛(ài)虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當、當眾出丑的故事。你能用一句話(huà)言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的安徒生童話(huà)嗎？如果你認為同學(xué)說(shuō)的不夠精彩，也可以用更出色的語(yǔ)言來(lái)表達你的最?lèi)?ài)。
學(xué)生表述（《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等）
講述：今天，就讓我們一同來(lái)追尋丑小鴨的成長(cháng)足跡。
三、梳理情節
1、講述：請同學(xué)們速讀課文，在原文的基礎上勾畫(huà)概括，說(shuō)說(shuō)：丑小鴨受過(guò)哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？同桌可以小聲討論。
學(xué)生合作探究
2、明確：
▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。
在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。他只有繼續逃跑。
在簡(jiǎn)陋的農家小屋，小鴨本可以滿(mǎn)足于勉強的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。
在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴冬的折磨，差點(diǎn)兒被凍死。
▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。
四、作者簡(jiǎn)介
1、講述：面對一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……
作者簡(jiǎn)介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。
2、提問(wèn)：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？
明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照，正因為作者在童話(huà)中融入了深切的生活體驗和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人，不知在古今中外多少人心中引起過(guò)共鳴。
五、聯(lián)系現實(shí)，體悟思想意義
1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動(dòng)過(guò)，或是正在為之心動(dòng)嗎？請你聯(lián)系自己的生活體驗在四人小組內說(shuō)一說(shuō)他給你的啟示。
全班交流。
2、可能有的啟示：（1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
�。�2）“梅花香自苦寒來(lái)”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長(cháng)。
六、課后積累
建議更多地接觸安徒生童話(huà)，感悟其中的意義。
七、布置作業(yè)
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇2
一、整體把握
本文是一篇帶有自傳色彩的童話(huà)故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著(zhù)別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(cháng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒(méi)有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來(lái)到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥(niǎo)兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的`春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
這篇童話(huà)中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對美的向往和不懈的追求。如果說(shuō)一開(kāi)始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經(jīng)在農家安定下來(lái)而仍然不滿(mǎn)足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴冬的困苦和災難，當他一見(jiàn)到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
這篇童話(huà)是作者自身的寫(xiě)照，具有極強的藝術(shù)概括力。面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì )產(chǎn)生強烈的感情共鳴，會(huì )受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。由于這一童話(huà)的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。
二、問(wèn)題研究
1.為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照?
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應驗了作者本人的話(huà)：“生活本身就是童話(huà)�！�
2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?
丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿(mǎn)足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠也不會(huì )忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇3
一、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
二、拓展引申：
1、在我們的現實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的'拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無(wú)軌道＞
2請學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇的感受。
三、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
A命運無(wú)軌道
B丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設計：
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
教后記：
1、教學(xué)按照 理線(xiàn)索－－明結構－－知內容－－辨形象－－ 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現實(shí)意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內容“這一環(huán)節時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、理解課文內容，感受丑小鴨的堅強和決不放棄的精神，并懂得從小要和善待人，互相尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)準備：課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、簡(jiǎn)介安徒生。你知道他嗎？他是安徒生 。出示句子：安徒生是丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師。安徒生爺爺為我們寫(xiě)了很多大家喜愛(ài)的童話(huà)故事�！冻笮▲啞肪褪墙裉煳覀円J識的新的童話(huà)朋友。
2、引入課題，指導寫(xiě)字。
�。ㄕn件出示丑小鴨圖片）看看它是誰(shuí)？伸出手跟老師一起寫(xiě)它的名字：丑小鴨。指導寫(xiě)好“鴨”字。重點(diǎn)提醒：鴨。左邊寫(xiě)個(gè)“甲”，要小一點(diǎn)；右邊的鳥(niǎo)要寫(xiě)的瘦長(cháng)一點(diǎn)，并且要緊緊挨著(zhù)左邊的“甲”。
3、讀課題。讓我們一起叫叫它的名字。
4、丑小鴨的故事十分感人。要了解他的故事，讓我們打開(kāi)書(shū)本126頁(yè)去讀讀課文。
二、感知課文，了解課文
1、初讀課文。要求：請認真讀準每一個(gè)生字詞語(yǔ)，用心讀好每一句話(huà)。遇到難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾次。
2、檢查字詞
�。�1）出示難讀的生字
欺負 籬笆 討厭 暖烘烘 剩下 凍僵 蘆葦 臥在 孤單
重點(diǎn)指導讀好輕聲和后鼻音：烘 剩 僵
自由讀——指名帶讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀
3、再讀課文。難讀的詞語(yǔ)難不倒你們，你們真了不起。那我把這些詞要送回到課文里，請你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？
三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美
�。ㄒ唬┱J識小鴨的“丑”
同學(xué)們，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來(lái)的嗎？
1、快速讀一讀課文，在文中用“~~~~~”劃出最關(guān)鍵句子。
2、出示句子：（丑小鴨）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。邊讀邊想，你有什么發(fā)現？
3、發(fā)現積累
問(wèn)：讀了之后，你有什么發(fā)現？
�。òl(fā)現引號）這里的丑小鴨為什么要用引號？（丑小鴨這個(gè)稱(chēng)呼是別人叫他的，這里是引用了別人的稱(chēng)呼，所以用引號）。
發(fā)現一：（怎樣的） 積累AAB詞語(yǔ)：厚厚的 薄薄的 甜甜的 酸酸的 長(cháng)長(cháng)的 ……
發(fā)現二：（什么怎么樣。）
毛（灰灰的）
嘴巴（ 大大的 ）
身子（ 瘦瘦的` ）
你能照著(zhù)樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ （如： 小草綠綠的。書(shū)本厚厚的。西瓜甜甜的�！�
4、師小結：啊，原來(lái)，丑小鴨的名字是這樣來(lái)的呀。它長(cháng)大后會(huì )變成什么？——它長(cháng)大后變成了一只漂亮的天鵝。板書(shū)：天鵝。指導書(shū)寫(xiě)：鵝的左邊是“我”，要寫(xiě)得小。讓我們來(lái)看看它長(cháng)大后的樣子。
�。ǘ┬蕾p天鵝的“美”
1、出示天鵝圖，欣賞。
過(guò)渡：多美的天鵝呀！課文哪個(gè)地方寫(xiě)它變成了一只潔白美麗的天鵝。趕快去讀一讀并用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
2、出示句子：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。
3、朗讀指導。 指名讀，問(wèn)：天鵝美嗎？美在哪里？
雪白的羽毛 長(cháng)長(cháng)的脖子
4、小結過(guò)渡：看著(zhù)湖面上自己漂亮的影子。丑小鴨十分高興，但是丑小鴨沒(méi)有忘記在變成美麗的天鵝之前，他所遇到的種種磨難。課文3-6小節就為我們講述了它的遭遇。讓我們去讀讀他的不幸遭遇。自由讀——邊讀邊注意，這里面可躲著(zhù)今天我們要認識的很多生字朋友，請注意生字讀音。指名分段讀。
四、生字指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）生字指導。
欺負、籬笆（讀輕聲）。 籬笆 ， 提醒都是竹字頭 。
蘆葦（圖片）蘆葦是一種植物，它是長(cháng)在水中的草。所以這兩個(gè)字都是草字頭
讀“僵”。能給“僵”再組詞嗎？（新疆 韁繩 ）
幸虧
�。�2）書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，復習導入
小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨。瞧，丑小鴨和他的兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著(zhù)詞語(yǔ)卡片想考考你們，看誰(shuí)和詞語(yǔ)交上了朋友？點(diǎn)課件，出示詞語(yǔ)
1、指名讀生詞�！白I笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、僵硬”等。
2、同學(xué)們真棒，和詞語(yǔ)交上朋友了，接著(zhù)我們再次走進(jìn)丑小鴨的故事，齊讀課題。師范讀。問(wèn)：你知道了什么？（丑小鴨的成長(cháng)過(guò)程很艱辛等。）
二、研讀課文，讀中感悟
過(guò)渡：丑小鴨在成長(cháng)的過(guò)程中遇到了很多的不幸，讓我們拿起書(shū)，細細去品讀課文的3-6小節。自由讀文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第3——4小節
1、指名讀。你讀懂了什么?
2、（課件出示以下句子）
�。�1）丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他，哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
齊讀句子，想想哪些詞讓你感受到丑小鴨的可憐？
他們是這樣不禮貌的對待丑小鴨。這時(shí)候，丑小鴨會(huì )是一種怎樣的心情？他會(huì )怎么想？
過(guò)渡：沒(méi)有了親人朋友的關(guān)愛(ài)，丑小鴨只好離開(kāi)家，來(lái)到樹(shù)林里。然而，樹(shù)林也不是他的避難所。他又遇到了什么不幸？
�。�2）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它�！�
想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？
你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎?讓大家感受。生練讀，全班讀。
師引讀：“它只好.......”問(wèn)：離家出走的日子好過(guò)嗎？
過(guò)渡：秋天來(lái)了,丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？
�。ǘ⿲W(xué)習課文第5、6小節：
1、指名讀，你聽(tīng)懂了什么？
�。�1）課件示：丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)，又驚奇，又羨慕。
�。�2）指導理解體會(huì )“驚奇”、“羨慕”。（丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。）
�。�3）如果你就是丑小鴨，你這時(shí)候會(huì )說(shuō)什么呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)（天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
�。�4）正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�。�5）想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢？
�。�6）請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女賽讀）
2、過(guò)渡：天氣一天天變冷，冬天來(lái)了。（課件示）丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫救了它。
�。�1）師引讀。
�。�2）理解“幸虧”。從這個(gè)詞上你感受到了什么？
三、品味美好心靈。
過(guò)渡：丑小鴨歷經(jīng)許多生活的苦難，但是他沒(méi)有放棄生活的勇氣，在他心中總是有著(zhù)美好的向往�？啾M甘來(lái)，丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝。
1、師生對讀。師： ？
生： ！
2、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，他會(huì )想些什么？
3、齊讀課文最后一段。
4、讀完這篇課文，你從丑小鴨的故事中感悟到什么？
四、板書(shū)設計。
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
六、課外閱讀：《安徒生童話(huà)》
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇5
教學(xué)目標：
1.我會(huì )認14個(gè)生字，我會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字;
2.整體把握課文內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節;
3.理解丑小鴨形象的現實(shí)意義，激勵學(xué)生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在小組合作中，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照，從而激勵學(xué)生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
板塊一：排句，激活閱讀期待。
1.師板書(shū)課題，生跟寫(xiě)生字“鴨”。
2.師貼兩幅圖，丑小鴨和天鵝，誰(shuí)能把這兩幅圖連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
指名說(shuō)：(丑小鴨變成了白天鵝。丑小鴨是怎么變成白天鵝的?丑小鴨變成了白天鵝該多高興啊!)
3.出示帶生字的五個(gè)句子，指名讀，要求讀準生字。
丑小鴨趴在冰上凍僵了，幸虧農夫救了他。
大家都欺負丑小鴨，誰(shuí)都討厭他，丑小鴨很孤單，離開(kāi)了家。
太陽(yáng)暖烘烘的，丑小鴨從裂開(kāi)的蛋殼里鉆了出來(lái)。
丑小鴨變成了白天鵝。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。
4.誰(shuí)能按故事中的順序排列這五個(gè)句子?
師：這是個(gè)很美的童話(huà)故事。我們要好好讀，讀出味道。
板塊二：想象，撥動(dòng)情感之弦。
師：鄉下真是非常美麗。這正是夏天!小麥黃澄澄的，燕麥綠油油的。太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。故事就是這樣開(kāi)始的。
1.指名讀第2節，看看丑小鴨究竟是什么樣的。
2.丑小鴨有多丑呢?(出示課件，看圖，指導讀句子)
指導抓住“灰灰的、大大的、瘦瘦的”幾個(gè)詞讀出丑小鴨的丑。
3.看圖，通過(guò)對比觀(guān)察引導說(shuō)話(huà)：這真是一只丑小鴨，跟其他小鴨確實(shí)不一樣，其他小鴨怎樣呢?
4.丑小鴨跟別的小鴨不一樣，大家都欺負他，怎么欺負的?請小朋友們默讀3、4節，劃出詞句。
5.出示課件：怎么欺負的?指名口頭填空，補充動(dòng)詞。
哥哥、姐姐(咬)他，公雞(啄)他，連養鴨的小姑娘也(討厭)他。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)(譏笑)他，獵狗(追趕)他。
體會(huì )“啄”，想象“討厭”，小姑娘給鴨子送水、喂食，會(huì )怎樣對待丑小鴨?(小姑娘會(huì )故意擋著(zhù)丑小鴨，不讓它喝水吃食。)
想象“譏笑”，小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么?指導讀句子。(小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“天啊!哪來(lái)這么丑的鴨子!”“你這么丑，哪像只鴨子啊，快回家去!”)
6.丑小鴨多可憐啊!在家里得不到溫暖，所以——
引讀：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
來(lái)到樹(shù)林，丑小鴨還是被人欺負，所以——
引讀：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
7.默讀第5節“秋天到了……”
想象：丑小鴨是怎樣悄悄地過(guò)日子的?餓了，他怎樣?(他也不敢出來(lái)找食，只能餓著(zhù)肚子等到天黑才偷偷溜出來(lái)找吃的。)
聽(tīng)到湖上哥哥姐姐們的歡聲笑語(yǔ)時(shí)，他怎樣?
想媽媽的時(shí)候，他怎樣?
指導讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。
讀到這里，你想對丑小鴨說(shuō)什么?
8.出示：丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
理解“驚奇”，想象會(huì )是怎樣的表情?誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)做做驚奇的樣子。丑小鴨看到那么美麗的白天鵝，多羨慕啊!誰(shuí)聽(tīng)到了他的心里話(huà)?指名說(shuō)。(天鵝多美啊!我要是變成天鵝該多好啊!我要是也像天鵝那么美，就不會(huì )有人嘲笑我，就能回家跟媽媽一起生活了!)
師：丑小鴨很想變成美麗的天鵝，這就是羨慕。
9.冬天來(lái)了，丑小鴨的命運如何呢?指名讀第6節。
10.師：寒冷的冬天終于過(guò)去了，美麗的`春天到了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。(教師配樂(lè )范讀第7節)丑小鴨變成了漂亮的天鵝，誰(shuí)能讀出他的美?
指導讀“他撲撲翅膀……美麗極了”。突出“雪白”“長(cháng)長(cháng)的”“美麗極了”。
11.丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信自己變成了白天鵝，他多高興啊，誰(shuí)來(lái)讀?
指導讀：這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!(部分學(xué)生起立齊讀)
12.師生對話(huà)，訪(fǎng)問(wèn)起立讀書(shū)的學(xué)生：丑小鴨啊丑小鴨，你受盡了磨難，終于變成了美麗的天鵝，你現在想些什么呢?(生答)
13.是什么力量使得丑小鴨最終成為美麗的天鵝昵?(學(xué)生試回答)
師：丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著(zhù)夢(mèng)想——對美的追求。
板塊三：復述，沉淀言語(yǔ)積累。
多么美麗的童話(huà)故事，我們要把這故事記下來(lái)，跟其他人分享。
1.出示6幅連環(huán)插圖，小鴨出世、親人嫌棄、離家出走、初遇天鵝、冰上凍僵、變成天鵝。生瀏覽故事，根據圖意分別劃出要積累的好詞。
2.學(xué)生練習選圖說(shuō)話(huà)，用上要積累的詞。四人小組里說(shuō)。
3.看圖，指名按順序復述故事。
板塊四：延伸，點(diǎn)燃閱讀心燈。
1.教師介紹作者安徒生的生平。
2.引導比較作者經(jīng)歷和《丑小鴨》童話(huà)的相似之處，得出是自傳體童話(huà)。
安徒生——少小離家，貧困，成為“世界童話(huà)之父”。
丑小鴨——受盡磨難，變成白天鵝。
出示原譯文中的句子，指導讀：“當我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也不曾想到今生會(huì )有這樣的幸福!”
3.推薦安徒生的其他代表作品。要求學(xué)生不僅僅欣賞有趣的故事情節，更不要輕易錯過(guò)那么美麗的、富有詩(shī)意和幽默感的詞句。
出示童話(huà)《丑小鴨》原譯文開(kāi)頭一段，與課文對比，師范讀。
鄉下真是非常美麗……
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇6
學(xué)習目標
�。�、知識和能力：了解作家作品；認識這篇童話(huà)作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的形象及其社會(huì )意義；把握文章的主旨。
�。�、過(guò)程和方法：反復朗讀課文，理清層次；理解丑小鴨這一形象的社會(huì )意義；通過(guò)復述和辨析，提高文學(xué)欣賞和口頭表達能力。
�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認識丑小鴨變成白天鵝的內在因素，在學(xué)習和生活中正確地對待挫折，不斷實(shí)現自我價(jià)值。
學(xué)習重點(diǎn)：理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
學(xué)習難點(diǎn)：丑小鴨這一形象的社會(huì )意義。
二、課前預習
以前我們學(xué)過(guò)一篇充滿(mǎn)趣味和睿智的童話(huà)《皇帝的新裝》，它的作者是──安徒生，今天我們學(xué)習他的另一篇作品《丑小鴨》。
1、知識鏈接
安徒生（１８０５～１８７５）丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。一生共有童話(huà)作品一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的童話(huà)名篇。
課文的“研討與練習”里講到，本文是作者自我寫(xiě)照。的確，安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不斷追求，終于成為一名世界級的童話(huà)大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng )作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人，正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話(huà)�！�
我知道的安徒生還有：
2、學(xué)法
�、庞米约合矚g的方式讀課文，標段序，借助工具書(shū)認識、理解生字、詞。
�、葡葤叱中略~的閱讀障礙，再反復誦讀課文，順著(zhù)丑小鴨的流浪足跡理清文章思路，掌握課文內容，聯(lián)系上下文，認真體會(huì )研討與練習中提到的句子含著(zhù)的意義，再思考丑小鴨形象的現實(shí)意義。同時(shí)，把你閱讀時(shí)的困難和疑惑寫(xiě)在下面。
第一課時(shí)
一、學(xué)習目標
1、熟讀課文，掌握本課生字詞。
2、整體感知課文內容和結構。
二、知識預習
1、給下列加橫線(xiàn)的字注音
訕（）笑吐綬（）雞姊（）妹籬笆（）
沮（）喪沼（）澤恭恭（）敬敬鉸（）鏈
木屐（）
2、解釋詞語(yǔ)
訕笑：
來(lái)勢洶洶：
沮喪：
嫉妒：
三、整體感知
1、速讀課文，從文章中找出丑小鴨流浪的足跡。再仔細閱讀，完成下表：
流浪地
遭遇歧視和打擊
態(tài)度
追求
結果
2、對著(zhù)表格填寫(xiě)的內容復述課文（請加上出生時(shí)的描寫(xiě)）
3、用一句話(huà)概括課文內容。
本文講的是故事。
四、展示：依據上表展示片斷朗讀或片斷課本劇
五、檢測
1、聽(tīng)寫(xiě)：p33讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
2、給下面詞語(yǔ)注上拼音
籬笆（）沼澤（）沮喪（）泥濘（）
3、閱讀本文后，提出你的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
第二課時(shí)
一、學(xué)習目標
1、辨析形象，感悟主題，進(jìn)一步提高文學(xué)欣賞水平。
2、拓展課文，聯(lián)系實(shí)際，深化主題。進(jìn)一步理解這一形象的社會(huì )意義。
二、研讀賞析，展示風(fēng)采
1、“研讀與練習”第二題，分組思考題中的三句話(huà)的含義，然后展示。
2、為什么周?chē)膭?dòng)物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？
3、說(shuō)出你理解的丑小鴨。分組板書(shū)：“我看到了一只丑小鴨”，然后從文本中找出依據展示。
4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因嗎？從課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答。
5、賞析本童話(huà)中其他“人物”的形象，說(shuō)說(shuō)蕓蕓眾生相。分組商量，你們組要跟哪個(gè)“人物”對話(huà)，找一找，分角色讀一讀。然后用“可悲的、可笑的、可鄙的……”+“人物”板書(shū)展示，再說(shuō)出依據。
�。ɡ何铱吹搅丝蓯�(ài)的農夫）
三、觀(guān)點(diǎn)碰撞，深化理解
有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。
你同意哪種看法呢？(分組PK)
四、走進(jìn)童話(huà)，聯(lián)系實(shí)際
梅花在雪地晨綻放，是對寒冬不屈不撓的抗議；“丑小鴨”變成白天鵝是對困境不屈不撓的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫·凱勒更熱愛(ài)生活了；面對許多成長(cháng)的困難，我們的目光將更堅定，腳步聲將更穩健，這就是“丑小鴨”給我們的啟示。
�、拍憧吹交蚵�(tīng)到現實(shí)生活中“丑小鴨”變成“白天鵝”的事例嗎？講給大家聽(tīng)，資源共享。
�、茖�(xiě)一句或幾句鼓勵自己或他人不的挫折奮發(fā)向上的格言吧。
�、窃谇斑M(jìn)的路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？
五、檢測：
1、仿照例句寫(xiě)話(huà)
只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
只要……就……
2、閱讀下文，按要求答題
命運無(wú)軌道
從記事起，他就知道父親是個(gè)賭徒，母親是個(gè)酒鬼；父親賭輸了，打完母親再打他；母親喝醉后，同樣也是拿他出氣。拳打腳踢中，他漸漸地長(cháng)大了，但經(jīng)常是鼻青臉腫、皮開(kāi)肉綻。好在那條街上的孩子大都與他一樣，成天不是挨打就是挨罵。
像周?chē)蠖鄶档暮⒆右粯�，跌跌撞撞上到高中時(shí)，他便輟學(xué)了。接下來(lái)，街頭阿混的日子讓他備感無(wú)聊，而那些紳士淑女們蔑視的.眼光更讓他覺(jué)得驚心。他一次次地問(wèn)自己：這樣下去，不是和父母一樣了嗎？成為社會(huì )垃圾、人類(lèi)渣滓，帶給別人留給自己的都是痛苦。難道自己一輩子就在別人的白眼中度過(guò)嗎？
在一次又一次的痛苦追問(wèn)后，他下定決心走一條與父母迥然不同的道路。但自己又能做些什么呢？他長(cháng)時(shí)間地思索著(zhù)。從政，可能性幾乎為零；進(jìn)大企業(yè)去發(fā)展，學(xué)歷與文憑是目前不可逾越的高山；經(jīng)商，本錢(qián)在哪里……最后他想到了去當演員，這一行既不需要學(xué)歷也不需要資本，對他來(lái)說(shuō)，實(shí)在是條不錯的出路�？伤睦镉钟挟斞輪T的條件呢？相貌平平，又無(wú)天賦，再說(shuō)他也沒(méi)受過(guò)什么專(zhuān)業(yè)訓練��！然而，決心已下，他相信自己能吃世間所有的苦而永不放棄。
于是，他開(kāi)始了自己的“演員”之路。他來(lái)到了好萊塢，找明星，找導演，找制片，找一切可能使他成為演員的人懇求：“給我一個(gè)機會(huì )吧，我一定會(huì )演好的！”很不幸，他一次又一次地被拒絕了，但他并未氣餒。他知道，失敗一定是有原因的，每被拒絕一次，他就認真反省、檢討、學(xué)習一次……然后再度出發(fā)，尋找新的機會(huì )……為了維持生活，他在好萊塢打工，干些笨重的零活。
兩年一晃而過(guò)，他遭到了一千多次拒絕。
面對如此沉重的打擊，他暗自垂淚。難道真的沒(méi)有希望了嗎？難道賭徒酒鬼的兒子就只能做賭徒酒鬼嗎？不行，我必須繼續努力！他想到，既然直接做個(gè)演員的道路如此艱難，那么，能不能換一個(gè)方法呢？他嘗試著(zhù)“迂回前進(jìn)”：先寫(xiě)劇本，待劇本被導演看中后，再要求當演員。畢竟如今的他已不是初來(lái)好萊塢的門(mén)外漢了，有兩年多的耳濡目染，每一次拒絕都是一次學(xué)習和一次進(jìn)步……他大膽地動(dòng)筆了。
一年后，劇本寫(xiě)了出來(lái)，他又拿著(zhù)劇本遍訪(fǎng)各位導演：“這個(gè)劇本怎么樣？讓我當主演吧！”劇本還可以，至于讓他這樣一個(gè)無(wú)名之輩做主演，那簡(jiǎn)直就是天大的玩笑；不用說(shuō)，他再次被拒之門(mén)外。
面對拒絕，他不斷地鼓勵自己：“不要緊，也許下一次就行，再下一次……”在他遭到一千三百多次拒絕后，一位曾拒絕了他二十多次的導演對他說(shuō)：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動(dòng)，我可以給你一個(gè)機會(huì )。我要把你的劇本改成電視連續劇，不過(guò)，先只拍一集，就讓你當男主角，看看效果再說(shuō)；如果效果不好，你從此便斷了當演員這個(gè)念頭吧�！�
為了這一刻，他已做了三年多的準備，機會(huì )是如此寶貴，他怎能不全力以赴？三年多的懇求，三年多的磨難，三年多的潛心學(xué)習，讓他將生命融入了自己的第一個(gè)角色中。幸運女神就在那時(shí)對他露出了笑臉。他的第一集電視劇創(chuàng )下了當時(shí)全美最高收視紀錄——他成功了！
現在，他已經(jīng)是世界頂尖的電影巨星。他，就是大家熟悉的史泰龍。關(guān)于史泰龍，他的健身教練哥倫布曾經(jīng)做出如此評價(jià)：“史泰龍做任何一件事都百分之百地投入，他的意志、恒心與持久力都令人驚嘆。他是一個(gè)行動(dòng)家，他從來(lái)不呆坐著(zhù)等待事情發(fā)生——他主動(dòng)令事情發(fā)生�！�
1、說(shuō)說(shuō)文題的含義？
2、你認為史泰龍是個(gè)怎么樣的人？
六、拓展小作文（任選一題）
1、我也是丑小鴨2、新“丑小鴨”
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇7
教學(xué)目標
1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì )故事所表達的積極意義。
教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識
1.根據學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。
補充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀(guān)察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。
1829年，安徒生創(chuàng )作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著(zhù)那些他所創(chuàng )作的人物形象活生生地出現在觀(guān)眾的面前，聽(tīng)著(zhù)觀(guān)眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。
十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(cháng)的過(guò)程!
今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]
2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：
安徒生(1805～1875)丹麥著(zhù)名童話(huà)家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規教育。代表作：《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導入新課
安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝!同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。
三、整體感知課文內容：
1.各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
(1)自學(xué)生字詞，讀通課文。
(2)提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2.出示課件2檢查學(xué)生識記生詞的情況：
暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢洶洶 欺負 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐
3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。
4.按照課件3的順序在小組內講一講這個(gè)故事。
[這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。]
四、品詞析句，感情朗讀
1.學(xué)生速讀課文，畫(huà)出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì )它當時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]
2.同學(xué)們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來(lái)，把我們對丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧![學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學(xué)生細細地體會(huì )課文里所蘊含的思想內容]
3.哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運?同學(xué)們，請你也在心里默默地讀吧!
[師相機指導：出生時(shí)大家對它的失望;被人欺負的膽怯與孤單;呆在蘆葦地里的孤寂無(wú)奈;凍僵在冰上的令人心憐。]
4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著(zhù)什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?
[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……] 然后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的'白天鵝?
5.漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終天來(lái)了，丑小鴨也長(cháng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過(guò)朗讀體會(huì )丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。]
6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。
(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。[試闡釋這句話(huà)的意思]
(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一棵好的心”是指什么樣的心?]
五、系生活，小結延伸
(1)這只丑小鴨為什么會(huì )變成白天鵝?
(2)學(xué)習了課文，你有什么收獲嗎?。
同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì )想些什么呢?在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做?
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇8
課前透視
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。
教學(xué)目標
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè )
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話(huà)作品進(jìn)行閱讀。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、情境激趣：播放音樂(lè )，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì )天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。
2、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機引出課題。
對話(huà)平臺
初讀
1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。）
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄍ怀鲎R字教學(xué)內容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培養學(xué)生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的'地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書(shū)感受。
2、指讀課文，指導讀好長(cháng)句子。結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、全班交流讀書(shū)感受，引導學(xué)生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點(diǎn)撥。
�。ńY合課文特點(diǎn)，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學(xué)生閱讀能力。）
寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的生字和詞語(yǔ)。引導學(xué)生觀(guān)察分析字型及結構特征。
2、生試寫(xiě)灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價(jià)后再寫(xiě)。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要注意的問(wèn)題。如：厭是廠(chǎng)字旁里是犬，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好豎撇。鵝：我寫(xiě)得小一些，鳥(niǎo)應稍微寫(xiě)大一些。
3、師指導書(shū)寫(xiě)蛋殼、翅膀。
4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
�。ū菊n中需要會(huì )寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導觀(guān)察，嘗試書(shū)寫(xiě)的辦法，教師及時(shí)巡視指導，及時(shí)鼓勵，培養了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺：
導入
1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯或不會(huì )的字詞多寫(xiě)幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據上節課的學(xué)習，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習。
�。ㄔ谧ズ米x寫(xiě)的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。同時(shí)應該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。）
讀議
1、引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）
抓住的問(wèn)題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線(xiàn)索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結合這一問(wèn)題充分展開(kāi)。
2、小組討論，教師巡視，相機點(diǎn)撥。
�。ㄔ诮Y合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話(huà)，說(shuō)套話(huà)。引導學(xué)生與文本實(shí)現真實(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生在讀書(shū)與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內容產(chǎn)生共鳴。）
3、學(xué)生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。
由于問(wèn)題設計上出現的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時(shí)，要注意對學(xué)生相機引導，深入領(lǐng)會(huì )文章內容。無(wú)論學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)如何，教師都要引導學(xué)生結合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導。
如：學(xué)生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學(xué)生找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學(xué)生的理解，指導學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì )文中表達的感情。同進(jìn)可以追問(wèn)：為什么鴨媽媽不討厭他？當發(fā)現自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì )怎么想？指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
如果學(xué)生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關(guān)語(yǔ)句。）交流討論的結果，教師相機引導學(xué)生感情朗讀。如：找出表現丑小鴨害怕羨慕幸運的語(yǔ)句，認真體會(huì )，有感情地練習朗讀。同時(shí)結合課文內容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì )怎樣？
拓展
1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法�？梢圆扇λ麄冋f(shuō)一幾句話(huà)的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處，好處或有利條件而希望自己也有。
相關(guān)鏈接：
1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話(huà)大師，也是我最喜歡一位作家，其童話(huà)真正達到了同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng )作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話(huà)聞名于世界，一生共計寫(xiě)下168篇童話(huà)。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀(guān)察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習的機會(huì )，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著(zhù)創(chuàng )作詩(shī)篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長(cháng)篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷(xiāo)售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將童話(huà)從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內心情感的文學(xué)童話(huà)，為后世作家的創(chuàng )作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì )上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎－－國際安徒生獎，這個(gè)獎項至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文2—6自然段，體會(huì )丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來(lái)。
二、教學(xué)準備：
CIA課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引讀第一自然段，奠定基調。
這節課我們繼續學(xué)習——《丑小鴨》，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
�。ǘ�、學(xué)習2—4自然段，體會(huì )可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
�。�1）是呀，丑小鴨那么丑，沒(méi)有一個(gè)人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽(tīng)嗎？
�。�2）教師配樂(lè )范讀2—4自然段。
�。�3）聽(tīng)到這，你們想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）
你們聽(tīng)的很認真，說(shuō)的也很好，現在誰(shuí)想讀讀這部分內容？
�。�4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
�。�1）通過(guò)剛才的朗讀，我已經(jīng)聽(tīng)出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰(shuí)能幫助老師完成這首詩(shī)歌？
就因為他丑，
大家都（ ）他。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）他，
小伙伴們（ ）他，
連媽媽也（ ）他。
在外面，
野鴨子（ ）他，
小鳥(niǎo)（ ）他，
獵狗（ ）他。
�。�2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩(shī)。
�。�3）詩(shī)歌中所填的詞語(yǔ)能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
�。�1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開(kāi)了家，這是為了什么？
在詩(shī)歌第二自然段后補充：
為了（ ），
他悄悄地離開(kāi)了家。
�。�2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的，這又是為了什么？
在詩(shī)歌第三自然段后補充：
為了（ ），
他只好白天躲起來(lái)，
晚上才出來(lái)找吃的。
�。�3）是呀，丑小鴨的生活中充滿(mǎn)了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執著(zhù)地熱愛(ài)著(zhù)生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來(lái)讀一讀2—4自然段。
�。ㄈ�、學(xué)習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著(zhù)，堅強生活著(zhù)，他終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。
�。�1）課件演示第一句話(huà)：柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花，春天來(lái)了。春天美嗎？試著(zhù)讀出春天的美麗。
�。�2）課件演示并旁白：丑小鴨來(lái)到湖邊，看見(jiàn)三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說(shuō)——啊，多美的鳥(niǎo)！……
�、俸�(jiǎn)單的一句話(huà)里包含著(zhù)丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的`愿望又是那么強烈。
�、趯W(xué)生自由練習，體會(huì )丑小鴨復雜的心情。
�。�3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥(niǎo)，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒(méi)想到天鵝拍著(zhù)翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個(gè)美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
�。�4）是呀
，太美了，美的讓丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻，讓我們一起分享受他的快樂(lè )吧！
齊讀第五自然段。
�。�5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會(huì )拍著(zhù)翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會(huì )齊聲贊美他。這是他從沒(méi)想到的，他激動(dòng)地無(wú)法掩飾自己的快樂(lè )，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長(cháng)脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來(lái)吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
�。ㄋ模�、延伸訓練。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時(shí)候，你最想對他說(shuō)什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
利用實(shí)物投影展示點(diǎn)評學(xué)生作品。
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇10
學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�、劾斫庹n文內容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
課前準備
�、佟俺笮▲啞薄肮u”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
�、谡n件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
�、凵�、生詞卡。
第一課時(shí)
播放動(dòng)畫(huà)片，導入新課
�、俨シ拧冻笮▲啞穭�(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節，激發(fā)學(xué)習的興趣。
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
�、俜蹲x課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑。
�、蹖W(xué)生互相解答，老師參與。
�、芙柚匆�，自讀課文。
a.自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的句子。（易錯的字：烘、虧）
c.同學(xué)之間認讀生字，交流記字的方法。
�、菪〗M內輪流讀課文，小組長(cháng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
�、扌〗M間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
�、哒f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
鞏固生字
�、僮x生字卡片。（齊讀、指讀、小組內合作認讀）
�、谟米鲇螒虻姆椒柟躺�。（摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字）
課堂練習
�、僮x詞語(yǔ)。（出示軟件認讀）
�、诜e累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）
課件作業(yè)
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節。
第二課時(shí)
創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣
�、伲ǔ鍪拒浖�，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
�、诿鞔_目標：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節課我們就來(lái)看看誰(shuí)讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索，感悟課文
�、僬埻瑢W(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀、同桌評讀、小組輪流讀、輕聲讀），看看有什么感受？
�、谧x完課文后會(huì )有很多感受吧，小組內先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達感受）
小組交流，匯報體會(huì )
�、俨シ拧冻笮▲啞烦錾鷷r(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì )其“丑”。并復述第1、2段內容。
�、谛〗M合作，匯報感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受？（小組間相互補充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報）
a.第3段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會(huì )丑小鴨的可憐。
b.第4段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”體會(huì )丑小鴨的可憐。
c.第5段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì )丑小鴨的.可憐。
d.第6段重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì )丑小鴨的可憐。
e.第7段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話(huà)，體會(huì )丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認識
�、偌偃邕@只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì )對它說(shuō)些什么？
�、谶@只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì )說(shuō)些什么？
配音競賽，評選配音演員
�、傩〗M內推薦一名同學(xué)參加班級配音演員競選。
�、谕瑢W(xué)與老師對競選者進(jìn)行評議。
�、酆细裥⊙輪T推薦給校雛鷹電視臺。
第三課時(shí)
鞏固練習
�、僬J讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
�、谧运]講《丑小鴨》的故事。
�、鄯中〗M交流自己積累的本課詞句。
寫(xiě)字指導
�、僦笇в^(guān)察。
a.看看本課生字都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
b.注意區別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě)，應重點(diǎn)觀(guān)察。
�、谑痉吨笇�。
a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認真看每一筆在田字格的什么位置）
b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長(cháng)；“膀”應左窄右寬。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
�、苷故緯�(shū)寫(xiě)的字，師生評議。
完成課后練習，閱讀“我知道”
�、倜鞔_課后練習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的要求，學(xué)生獨立完成練習。
�、谕阑ハ嘤喺�。
�、圩宰x“我知道”，再說(shuō)說(shuō)自己還讀過(guò)安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話(huà)選》。
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇11
教學(xué)目標：
1、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照
2、揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力。
3、引導學(xué)生理解丑小鴨形象的現實(shí)意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，在你們成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路順風(fēng);也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí)，你會(huì )怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì )成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
二、作者作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
三、清除閱讀障礙：
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話(huà)嗎?請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習。
1、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎?(指名回答)-(理線(xiàn)索)以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索
2、丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。
3、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請分別找出來(lái)--(明結構)沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里
4、簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
沼澤地：(同情、歧視)
老太婆家：(被嘲笑)
灌木林里：(向往美與幸福)
老農家：(被追打)
花園里：(被贊美)
小結：由于長(cháng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑;大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著(zhù)狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
5、找出童話(huà)中的若干人物(動(dòng)物)形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)--結合此題理解文章的現實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。(作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的.生活體驗和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)正規的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應驗了作者本人的話(huà)：“生活本身就是童話(huà)�！�)
6、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
7、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
(1)他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗�。
(3)春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福
8、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語(yǔ)句并分析--(悟主題)
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的
引導學(xué)生認真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì )把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現了理想。(可結合課后練習二進(jìn)行)
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、質(zhì)疑：
1.p30最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時(shí)為什么心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)?
因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過(guò)。
2.p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說(shuō)“請你們弄死我吧!”
因為丑小鴨覺(jué)得飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒，他們會(huì )把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
3.p31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”，這句話(huà)怎么理解呢?
只要你有理想，有追求，并為著(zhù)目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
4.p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?
因為他覺(jué)得自己是卑微、無(wú)力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
5.p32第一行“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?
“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
6.丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇12
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：(1)把這篇《丑小鴨》與小學(xué)學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。（2）現在的你和小學(xué)的你有何不同？（3）你準備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長(cháng)大了？
二、研讀課文。
�。�1）請學(xué)生用一句話(huà)概括文章內容。
�。�2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個(gè)過(guò)程當中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養鴨場(chǎng)，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)言，找出你認為最痛苦的遭遇）
提問(wèn)：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒(méi)有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
在流浪的過(guò)程當中，丑小鴨自卑過(guò)，迷惘過(guò)。不過(guò)生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的世界里生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。接下來(lái)我們一起探尋丑小鴨的成長(cháng)足跡，看看哪幾個(gè)環(huán)節最重要，為什么？
明確：離開(kāi)老太婆家，看到天鵝飛過(guò)，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請找到相關(guān)的內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并大聲讀出來(lái)。（學(xué)生找、勾畫(huà)、讀）
請三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現場(chǎng)采訪(fǎng)他們。采訪(fǎng)提綱：
問(wèn)第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開(kāi)老太婆家呢？（生答）
請學(xué)生評價(jià)。
問(wèn)第二個(gè)同學(xué)：安徒生先生說(shuō)你見(jiàn)到天鵝飛過(guò)時(shí)有一種說(shuō)不出的興奮，為什么呢？（生答）
請學(xué)生評價(jià)。
問(wèn)第三個(gè)同學(xué)：有人說(shuō)你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋?zhuān)浚ㄉ穑?/p>
請學(xué)生評價(jià)。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
提問(wèn)：有人說(shuō)，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結果，也有人說(shuō)，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋?zhuān)?/p>
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）
�。�4）在刻畫(huà)丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個(gè)可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會(huì )如此動(dòng)情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學(xué)生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話(huà)）
�。�5）正如作者所說(shuō)：“生活本身就是童話(huà)”。讀完這篇文章，你會(huì )發(fā)現里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的.生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節。請同學(xué)們?yōu)槲恼抡規讉�(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話(huà)題來(lái)談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作討論發(fā)言。
三、結束語(yǔ)：今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：人沒(méi)了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1． 我就是丑小鴨
2． 丑小鴨與我
3． 丑小鴨后傳
4． 改寫(xiě)：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇13
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個(gè)新詞。
2、能說(shuō)出第5段排句成段的順序，說(shuō)出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫(xiě)的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫(xiě)課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：鞏固本單元訓練點(diǎn)，按要求讀懂按事情發(fā)展順序寫(xiě)的段。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的積極意義，從中受到教育。
三、教學(xué)準備
《安徒生童話(huà)》、安徒生畫(huà)像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字新詞，訓練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學(xué)習第1、2段，朗讀訓練。
四、教學(xué)過(guò)程
一、出示安徒生畫(huà)像及《安徒生童話(huà)》，簡(jiǎn)介安徒生。
二、揭題，讀題
三、初讀課文，思考
1、丑小鴨的丑什么意思？
2、丑小鴨長(cháng)大以后成了什么？
四、學(xué)習第1段
1、自學(xué)該段生字
2、自讀課文
A、說(shuō)說(shuō)丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？
B、劃出說(shuō)明丑小鴨長(cháng)得難看的句子
3、朗讀指導
4、填空
嘴（大大的'） 腿（ 的） 樣子（ 的）
五、學(xué)習第2段
1、自讀，思考：你覺(jué)得丑小鴨怎么樣？
2、填空：（）的丑小鴨
3、朗讀指導：孤獨、可憐
六、作業(yè)
1、齊讀1、2段
2、給多音字注音
等待（） 待（）會(huì )兒
模（）樣 模（）糊
3、課作2、3
4、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習3—6段，能按問(wèn)題找到對應的課文段落。
2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序寫(xiě)的段。
3、能區分倒影和倒映的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、明確學(xué)習目標
二、學(xué)習3—4段
1、自讀3—6，思考：哪幾段是寫(xiě)丑小鴨離家后的不幸遭遇。
2、自讀3、4段，先自學(xué)生字，再填表
來(lái)到哪里遇到什么不幸
水草地野鴨（）
�。ǎ├镄▲B(niǎo)（）獵狗（）
�。ǎ﹨仓刑鞖猓ǎ�
3、再讀課文3、4段，繼續填表（接上表右邊）
丑小鴨怎樣做
離開(kāi)了水草地
白天（）晚上（）
�。ǎ┰谔J葦叢中
4、朗讀指導
4、丑小鴨離開(kāi)家之后有哪些不幸遭遇？
三、學(xué)習5、6段
1、哪幾段是寫(xiě)丑小鴨發(fā)現自己變成了天鵝，很快樂(lè )？
2、自讀，學(xué)習生字
3、學(xué)習第5段，鞏固單元學(xué)習提示
A、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫(xiě)的？
B、回顧按事情發(fā)展寫(xiě)的段，應該怎樣讀？
C、自讀，思考：這段話(huà)共有幾句？哪幾句說(shuō)同一方面的內容？這段話(huà)先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么？
4、學(xué)習第6段
A、默讀，用~~~劃出說(shuō)明丑小鴨快樂(lè )的句子。
B、訓練有表情地朗讀。
5、丑小鴨發(fā)現自己長(cháng)成了美麗的天鵝，為什么那么快樂(lè )？
四、作業(yè)
1、課作5
2、齊讀3—6段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、背誦、默寫(xiě)5、6段
2、懂得故事告訴我們的道理，學(xué)會(huì )正確對待現實(shí)生活中的丑小鴨。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
課作1、2、3
五、理解、學(xué)用“極了”
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇14
【課前透視】
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充溢情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文是同學(xué)熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和同學(xué)喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給同學(xué)充沛的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習的積極性，培養同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學(xué)的情感體驗得到升華。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自身。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè )。
�。�、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話(huà)作品進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
切入舉偶
�。�、情境激趣：
播放音樂(lè )，出示天鵝的圖片。組織同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察。啟發(fā)同學(xué)談感受，啟發(fā)體會(huì )天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導同學(xué)回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機引出課題。
對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（同學(xué)自學(xué)、交流識字記字方法）
�。�、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。
�。�、分段指讀課文，師生評議，正音。
突出識字教學(xué)內容，豐富同學(xué)識字記字經(jīng)驗，培養同學(xué)識字記字能力。
二、熟讀
�。�、引導同學(xué)用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍�？紤]：讀懂了什么？互相討論，交流讀書(shū)感受。
�。�、指讀課文，指導讀好長(cháng)句子。結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、全班交流讀書(shū)感受，引導同學(xué)理清文章的內容，敘述順序等，從整體上掌握課文。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點(diǎn)撥。
結合課文特點(diǎn)，強調自讀自悟，從整體上掌握課文內容，培養了同學(xué)閱讀能力。
三、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導同學(xué)觀(guān)察分析字型和結構特征。
�。�、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價(jià)后再寫(xiě)。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)和需要注意的問(wèn)題。
如：“厭”是廠(chǎng)字旁里是“犬”，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好“豎撇”。鵝：“我”寫(xiě)得小一些，“鳥(niǎo)”應稍微寫(xiě)大一些。
�。�、師指導書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。
�。�、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
本課中需要會(huì )寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導觀(guān)察，嘗試書(shū)寫(xiě)的方法，教師和時(shí)巡視指導，和時(shí)鼓勵，培養了同學(xué)的寫(xiě)字能力。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
一、導入
�。�、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯或不會(huì )的字詞多寫(xiě)幾遍。
�。�、分段指讀課文。
�。�、啟思：
根據上節課的學(xué)習，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習。
在抓好讀寫(xiě)的基礎上，引導同學(xué)提出問(wèn)題，培養同學(xué)讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。同時(shí)應該注意，同學(xué)提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應該因勢力導，以同學(xué)的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師代替代替。
二、讀議
�。�、引導同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論：（同學(xué)自學(xué)，分組合作，教師巡視）
抓住的問(wèn)題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線(xiàn)索，從它“離家的原因”動(dòng)身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結合這一問(wèn)題充沛展開(kāi)。
�。�、小組討論，教師巡視，相機點(diǎn)撥：
在結合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓同學(xué)聯(lián)系課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合生活的.體驗交流自身的看法。防止同學(xué)只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話(huà)，說(shuō)套話(huà)。引導同學(xué)與文本實(shí)現真實(shí)的對話(huà)，讓同學(xué)在讀書(shū)與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內容發(fā)生共鳴。
�。�、同學(xué)匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟：
由于問(wèn)題設計上出現的多元性，所以教師在組織同學(xué)匯報時(shí)，要注意對同學(xué)相機引導，深入領(lǐng)會(huì )文章內容。無(wú)論同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)如何，教師都要引導同學(xué)結合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導。
如：同學(xué)認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導同學(xué)找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀２、３、７自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自身的觀(guān)點(diǎn)：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結合同學(xué)的理解，指導同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì )文中表達的感情。同時(shí)可以追問(wèn)：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發(fā)現自身是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì )怎么想？指導同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
假如同學(xué)認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀４、５、６自然節的相關(guān)語(yǔ)句。）交流討論的結果，教師相機引導同學(xué)感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語(yǔ)句，認真體會(huì )，有感情地練習朗讀。同時(shí)結合課文內容，教師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假如丑小鴨離家出走會(huì )怎樣？
三、拓展
�。�、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自身的想法�？梢圆扇λ麄冋f(shuō)幾句話(huà)的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
�。�、課后編排課本劇。
�。�、課后閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
【伴教錦囊】
詞語(yǔ)解釋
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和訕笑。
羨慕：看見(jiàn)他人有某種優(yōu)點(diǎn)，好處或有利條件而希望自身也有。
語(yǔ)文丑小鴨教案 篇15
一、談話(huà)導入
師：今年過(guò)年的時(shí)候，老師去武漢觀(guān)看了一場(chǎng)大型的展覽，是為了紀念世界著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個(gè)展覽大廳掛滿(mǎn)了世界各國畫(huà)家為安徒生童話(huà)配上的圖畫(huà)，彩色大屏幕上放映著(zhù)由安徒生童話(huà)改編的動(dòng)畫(huà)片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進(jìn)去，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)美妙的童話(huà)世界。老師今天特地帶來(lái)了展覽的門(mén)票，你們看，這上面畫(huà)的是？
生：丑小鴨。
師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，好嗎？趕快翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，齊讀課題《丑小鴨》。
二、初識生字，合作交流
1、自己讀一讀這篇童話(huà)故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個(gè)記號，可以向身邊的人求助。
2、老師看到很多同學(xué)在預習的時(shí)候已經(jīng)標好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習習慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。
三、識記生字，游戲鞏固
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來(lái)和全班同學(xué)見(jiàn)面好嗎？你想請誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字！
�。ㄒ唬┬温曌郑�
鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀
1、指一生請出一個(gè)字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。
�。ǘ⿻�(huì )意字：
冰、蛋、灰、殼
1、看見(jiàn)形聲字寶寶和同學(xué)們見(jiàn)面了，有幾個(gè)字寶寶呀，也想快點(diǎn)出來(lái)。（生字卡片一起出示會(huì )意字）認識它們嗎？
2、這么多同學(xué)認識它們，那老師想來(lái)考考大家，請你根據每?jì)蓚�(gè)字寶寶的樣子，想個(gè)辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個(gè)組的同學(xué)最會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋！
�。ㄈ⿲W(xué)生比較陌生的字：
臥、孤、僵、虧
1、還有幾個(gè)頑皮的`字寶寶老是不肯出來(lái)見(jiàn)我們，平時(shí)它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個(gè)呢？我來(lái)叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來(lái)。
2、全找出來(lái)了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉盤(pán)里躲起來(lái)了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)抓得準，在課文里找出它藏在哪個(gè)自然段里，讀出來(lái)。
段落1：太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。
段落2：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都···離開(kāi)了家。
師：讀得真不錯，這一段里出現了兩個(gè)生詞，齊讀一遍。
段落3：天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。
這么多生字全都認對了，看來(lái)同學(xué)們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！
四、朗讀課文，整體感知
交了這么多的生字朋友，讀課文的時(shí)候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進(jìn)步了。
指生分自然段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，他們讀準確讀通順了沒(méi)有。
全班齊讀課文。
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