丑小鴨語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的丑小鴨語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
丑小鴨語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、認知目標：
積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標：
認識《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè )王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？————板書(shū)課題
二、了解作者———學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習。
1、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？（指名回答）—（理線(xiàn)索）
以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來(lái)——（明結構）
沼澤地——老太婆——灌木林里———老農家———花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答�！ㄖ獌热荩�
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶��！ū嫘蜗螅?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析——（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，......因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話(huà)，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)
現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的`現實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章————<把握生命的每一分鐘>、<命運無(wú)軌道>
2請學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
A命運無(wú)軌道B丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設計：
丑小鴨————————————白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
丑小鴨語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
認知目標：
會(huì )認本課生字，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。
情感目標：
使兒童初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生認字和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
教學(xué)理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì )有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應讓學(xué)生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語(yǔ)文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì )文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
教法學(xué)法：
教法：
a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于其理解。
b、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)課件的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
c、以讀代講法�！墩n程標準》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！苯虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
學(xué)法：
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
課時(shí)安排
《丑小鴨》一課分為2課時(shí)。第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)整體的故事感，不分裂學(xué)生的情感。第二課時(shí)回顧全文，學(xué)習生字及做課后練習、進(jìn)行拓展延伸。
這樣安排的初衷是為了打破第一節課難，第二節課重，第三節課松的模式。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，激趣入境
1、播放天鵝湖音樂(lè )，并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片。學(xué)生欣賞。
2、教師激趣導言：同學(xué)們，這些天鵝漂亮嗎？可你們知道嗎？有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動(dòng)物看不起，接著(zhù)又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱(chēng)為丑小鴨。丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想知道嗎？讓我們來(lái)一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話(huà)世界吧！
二、整體感知，學(xué)習字詞
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫(huà)，師生一同觀(guān)看，整體感知童話(huà)故事內容，直觀(guān)感受丑小鴨這個(gè)形象。
1、學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事。
2、引導自讀，學(xué)生自主提出初讀任務(wù)。
3、利用課件進(jìn)行不同層次的認讀字、詞、句訓練。
4、七名學(xué)生逐段匯報讀，教師相機指導讀好長(cháng)句子！
三、入情品讀，多元感悟
1、（1）指名叫一名學(xué)生朗讀一、二自然段。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)從一、二自然段學(xué)到了什么？
�。�3）畫(huà)畫(huà)說(shuō)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�4）誰(shuí)能讀出丑小鴨“又大又丑”的樣子？
2、（1）引導學(xué)生輕聲讀，體會(huì )丑小鴨為什么離開(kāi)家。
�。�2）學(xué)生讀相關(guān)詞句。
�。�3）重點(diǎn)理解“討厭”。學(xué)法指導：用換詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，應用這個(gè)方法理解“孤單”。
�。�4）體會(huì )丑小鴨離家出走時(shí)的心情（師板書(shū)孤單）。
�。�5）課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)丑小鴨可能會(huì )對媽媽說(shuō)些什么，把信補充完整，既進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，又更深層次體會(huì )丑小鴨當時(shí)心情。
3、（1）學(xué)生默讀課文的4、5、6自然段，邊讀邊想丑小鴨離開(kāi)家之后的生活，又會(huì )怎么樣？
�。�2）引導學(xué)生讀讀感受最深的句子來(lái)談丑小鴨的不幸。
a：“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他”這句通過(guò)理解重點(diǎn)詞句“譏笑”來(lái)體會(huì )。
b：“他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的”引導學(xué)生想象他會(huì )躲在哪兒？能看到什么？會(huì )想到什么？他出來(lái)找吃的時(shí)會(huì )遇到什么麻煩，會(huì )是什么心情。
c：“天越來(lái)越次冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了”本節課第二處學(xué)法指導，有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋?zhuān)瑢W(xué)生選擇正確的詞條。
d：“丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄的過(guò)日子�！睂W(xué)生談?wù)剰摹扒那摹币辉~感受到什么。
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦，仍然心中有夢(mèng)。
體會(huì )丑小鴨看見(jiàn)到一群天鵝從空中飛過(guò)時(shí)的表情，心情。
�。◣煱鍟�(shū)，并指導朗讀）
4、（1）引讀
�。�2）課件出示，丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景，學(xué)生觀(guān)看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨，說(shuō)說(shuō)他此刻的心情。（板書(shū)）
�。�3）學(xué)生體驗朗讀，（比賽讀）
5、引導看看課泡泡，丑小鴨變成白天鵝，它會(huì )想些什么？
6、課件出示報喜信，引導學(xué)生再次想象，先組內交流補充報喜信，再班上交流，師生評價(jià)。
四、總結全文，升華情感
1、師：同學(xué)們，我們今天結識了一位特殊的朋友——丑小鴨，他經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，仍然追求美好的理想；他遭受過(guò)冷嘲熱諷，卻毫無(wú)怨言，他倍受欺負、排擠，仍心中有愛(ài)，你們想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)贊美一下丑鴨。
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