《搭石》語(yǔ)文教案（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《搭石》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《搭石》語(yǔ)文教案 1
學(xué)習目標
1.會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
教學(xué)準備
錄音機、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題：
請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
1.小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的.美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天我們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。)
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè )：愛(ài)的奉獻)
四、各學(xué)習小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
《搭石》語(yǔ)文教案 2
一、談話(huà)激趣，揭題導入
板書(shū)：
石石頭
你們都知道吧？
板書(shū)：
搭
�。R讀。）
搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
好，請同學(xué)們打開(kāi)課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準生字、新詞。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋：
�、艡z查生字、新詞：
我們來(lái)看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì )讀嗎？小組內互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學(xué)，等會(huì )兒我們看小組的整體識字效果，都會(huì )讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對了，我們一起來(lái)，如果讀不對，我們都不作聲，好不好。）真了不起。
這些生字你們在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他？
接下來(lái)，我們看，這些是課文的詞語(yǔ)，會(huì )讀嗎？一起來(lái)。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。（用工具書(shū)，理解；聯(lián)系上下文來(lái)理解；可以問(wèn)老師或同學(xué)等。）那本課出現的詞語(yǔ)，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。
�、谱x了課文后，你知道了什么是搭石，說(shuō)說(shuō)你對搭石的理解。
�。詫W(xué)每一段。）
三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”
好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說(shuō)，搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（課件。）
�。R讀。）
風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉人的眼里，為什么搭石會(huì )成為一道風(fēng)景呢？
1、請大家再一次讀讀課文，思考：
如果說(shuō)這是風(fēng)景，那你讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認為這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流：
自己對放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。
�。ㄏ鄼C板書(shū)。）
�、懦鍪静鍒D：
這幅圖寫(xiě)的是哪一道風(fēng)景，為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫(xiě)的？
�、蒲凶x句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的.東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
讀──理解──說(shuō)感悟（你體會(huì )到什么？）──讀。
�。ㄕn件）他當時(shí)會(huì )怎樣想的呢？
練習：他看到那塊不平穩的搭石，心里想。
�、谴蠹铱磮D，你們看，他手捧著(zhù)那塊石，他捧著(zhù)僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著(zhù)什么，同學(xué)們（捧著(zhù)長(cháng)輩對晚輩的關(guān)心，捧著(zhù)對過(guò)路行的愛(ài)，他捧著(zhù)為他人著(zhù)想的品質(zhì)。）你們說(shuō)，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？
讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，
搭石，構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結提示，鞏固練習
1、小結：
搭石構成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節課我們將繼續學(xué)習搭石構成的風(fēng)景。
2、練習：
�、盼視�(huì )寫(xiě)。
�、莆乙x。
《搭石》語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標
1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì )用“假如……總要……”說(shuō)幾句話(huà)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間，讓學(xué)生通過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導學(xué)生在生活中發(fā)現美，感受美。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、師：劉章?tīng)敔數募亦l有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、引導質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
�。ü烙媽W(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句話(huà)，并齊讀
相機板書(shū)：一道風(fēng)景
3、引導質(zhì)疑：為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著(zhù)問(wèn)題，默讀2—4自然段，圈劃出你認為很美的語(yǔ)句。
出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美？美在哪里？
請大家帶著(zhù)問(wèn)題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線(xiàn)劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養語(yǔ)感，同時(shí)培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力)
師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線(xiàn)，我們依順序來(lái)交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現的美，師引導感悟美
.(指導學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
�。�1）體會(huì )老人擺搭石為人著(zhù)想的心靈美。
出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著(zhù)急趕路只要發(fā)現哪塊搭石不平衡，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了，才肯離去。
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（引導抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì )作者的留心觀(guān)察和老人的細心、為人著(zhù)想）
這是一道為人著(zhù)想的風(fēng)景。
相機板書(shū)：為人著(zhù)想
�、谥笇Ю首x：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
�。�2）體會(huì )一行人協(xié)調有序過(guò)搭石的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉搭石的美？
出示語(yǔ)句：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，請大家輕聲讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現什么情景。
�、倌銖哪膬后w會(huì )到這幅畫(huà)面的美？
理解“協(xié)調有序”
文中寫(xiě)什么“協(xié)調有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調有序”？師生配合著(zhù)讀，選一組配合。
�。ú缓米甙�，注意節奏要跟上、要讀得“協(xié)調有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復三次）
師：一行人這樣走著(zhù)，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。
�、谶@句話(huà)中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì )到畫(huà)面的美的？
“像輕快的音樂(lè )”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。（身臨其境去感受）
師小結：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構成了一幅和諧的畫(huà)面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機板書(shū)：和諧
�、叟錁�(lè )朗讀：多么美的畫(huà)面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫(huà)面。（師在句子下用“/”畫(huà)出提示）
�。ǚ磸屠首x，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會(huì )出其蘊涵的感情。）
�。ǎ常w會(huì )謙讓、敬老美
師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、賹W(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫(huà)面，能淡淡你對這畫(huà)面的感受嗎？
�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書(shū)：讓搭石，謙讓?zhuān)ɑ蚧ブ�，團結）
師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美，請男同學(xué)一起來(lái)感受份美。
男生讀
2、過(guò)渡：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌男┰~語(yǔ)能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當然”
�、邶R讀“伏”字遍，理解字義
�、刍顒�(dòng)加深理解：現在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？
請個(gè)小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的.背上
你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
�、芡ㄟ^(guò)“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結：家鄉的人一代又一代地傳遞著(zhù)尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書(shū)：尊老敬老
小結：這里有淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉的一道風(fēng)景。
�、萃卣梗赫归_(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些馨的場(chǎng)面？
口頭說(shuō)話(huà)：
�。ǔ鍪咎崾荆┘偃鏮_來(lái)走搭石，__總會(huì )__，人們把這看作是理所當然的事，（如：膽小的孩子，外鄉人，殘疾人等)
(讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。
組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的)
四、總結升華，贊頌美
過(guò)渡：這美撞擊著(zhù)劉章?tīng)敔數男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）
贊揚鄉親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）
從哪里體會(huì )到這些？（聯(lián)系上文）
相機板書(shū)：美好心靈
�。ㄗ屔鷥A聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸，發(fā)現美
過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事
請大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽?zhuān)f(wàn)次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候
美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
�。朗怯篮愕闹黝}，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現美的心
回家后把你在生活中發(fā)現的美寫(xiě)出來(lái)。
(以“發(fā)現美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)
板書(shū)設計：
為人著(zhù)想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
《搭石》語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標：
1、感受人們走搭石的畫(huà)面美；
2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂(lè )的情懷，體會(huì )倆人走搭石的謙讓?zhuān)贻p人的尊老愛(ài)老的美德；
3、通過(guò)有感情地朗讀，表現課文的美；
4、用發(fā)現的眼睛觀(guān)察我們的現實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)自己看到的美麗的風(fēng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
同學(xué)們，在課前我們學(xué)習了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現出這樣的圖畫(huà)（出示情景圖）同學(xué)們看--（潺潺流水聲）這是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè )起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺流動(dòng)的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著(zhù)石頭過(guò)小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉的搭石�。ò鍟�(shū)：構成了家鄉的一道風(fēng)景）
二、提出疑問(wèn)
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
齊讀句子。風(fēng)景是供觀(guān)賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認為家鄉的搭石最美。（稍頓）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
1、為什么說(shuō)搭石構成了一道風(fēng)景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導學(xué)解疑
搭石美在哪里?這節課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學(xué)提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會(huì )到家鄉搭石的美，
把相關(guān)的句子用“--”劃出來(lái)。
c.把自己劃出來(lái)的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？
學(xué)生根據自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。
1、看得見(jiàn)的風(fēng)光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說(shuō)。
�、僖恍腥俗叽钍�，動(dòng)作有什么特點(diǎn)？協(xié)調有序？（和諧一致，配合得當，動(dòng)作整齊，不顯雜亂）
在這里是說(shuō)前面的抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，沒(méi)有人搶路，也沒(méi)有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來(lái)”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來(lái)。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來(lái)。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來(lái)。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動(dòng)作，伴隨著(zhù)踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；
�、谀氵�從這段話(huà)哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
�。ㄇ宄好鲀舻乃ㄔ谑幯�.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫(huà)面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學(xué)生描述后。
多美的畫(huà)面啊，請你讀讀句子。
�、鄞钍�，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動(dòng)著(zhù)，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹(shù)影、云的影子，散開(kāi)了，又聚攏來(lái)了。這樣的景象真像一幅畫(huà)，真像一首小詩(shī)，出示：
一行人
走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作
是那么協(xié)調有序！
前面的
抬起腳來(lái)，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂(lè )；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫(huà)一般的美感。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首綺麗的小詩(shī)？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道協(xié)調有序、和諧美好、如詩(shī)如畫(huà)、富有詩(shī)意、有聲有色、動(dòng)靜結合、有動(dòng)有靜風(fēng)景。
2、讓人感動(dòng)的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，這是看得見(jiàn)的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見(jiàn)，卻讓我們感動(dòng)的心靈的美，你有沒(méi)有發(fā)現？你從哪里感受到了？
學(xué)生找句子。教師出示：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
學(xué)生談感受。
把自己當作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會(huì )一下大叔、大嬸的內心想法。
大叔、大嬸擺搭石過(guò)程中有哪些動(dòng)作？
�、賱�(dòng)作：放下找來(lái)搭上踏
通過(guò)大叔、大嬸的動(dòng)作，你猜猜他們可能會(huì )怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個(gè)句子吧。
�、趦刃模簼M(mǎn)意
擺好了搭石，老人感到滿(mǎn)意了，（老師劃出“滿(mǎn)意”），老人心里會(huì )怎樣想？
抽生說(shuō)。
擺好了搭石，老人感到滿(mǎn)意，臉上會(huì )浮現出怎樣的表情？
抽生說(shuō)。
�。ㄒ龑W(xué)生關(guān)注句首的`“急著(zhù)”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著(zhù)要去辦的事情還沒(méi)辦好，為什么露出了會(huì )心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺(jué)得這些事情都不重要，因為搭石關(guān)系到行路人的安全。）
�、圻B詞：無(wú)論（連詞：不管；不論。假設條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應）一定（必然；確實(shí)無(wú)疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學(xué)生談感受。（無(wú)論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著(zhù)急的情況，都會(huì )停下來(lái)，擺搭石。）
你設想一下，他們可能會(huì )遇到哪些著(zhù)急的情況？（急著(zhù)去看病，忙著(zhù)走親戚，忙著(zhù)接孩子放學(xué)，忙著(zhù)去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來(lái)擺搭石。
他們心里總是裝著(zhù)別人，總是為他人著(zhù)想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來(lái)贊一贊他們吧，齊讀這句話(huà)。
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道為他人著(zhù)想、舍己為人、無(wú)私奉獻、一心為人、樂(lè )于奉獻、關(guān)心他人風(fēng)景。
2、兩個(gè)人走搭石
你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美？
學(xué)生找句子。教師出示：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁�？（互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛(ài)）
請你讀讀這句話(huà)。
多么和諧的一幕��！
�、趦蓚�(gè)來(lái)過(guò)溪的人中有一個(gè)老人，又是怎樣的情景？
學(xué)生找句子。教師出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌催@句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（伏下）
請你做做伏下的動(dòng)作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
�、谶^(guò)了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點(diǎn)頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話(huà)。）
已經(jīng)過(guò)小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過(guò)，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過(guò)去
這位年輕人，他將來(lái)也會(huì )變老，也一定會(huì )有年輕人--
伏下身子背他過(guò)去
通過(guò)這個(gè)伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
通過(guò)這一代又一代人的理所當然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習慣、當地的風(fēng)氣）
在這里，在這溪邊的五、六個(gè)村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習慣，尊老愛(ài)老已經(jīng)成為了一種傳統。
根據老師的提示讀讀這段話(huà)，如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊--
生讀：總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍�，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石，假如
學(xué)生接著(zhù)說(shuō)。
有了這么多的假如，誰(shuí)又會(huì )怎樣做，并且把它當作理所當然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結友愛(ài)、民風(fēng)淳樸風(fēng)景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構成的一道道風(fēng)景。
你覺(jué)得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說(shuō)。（引發(fā)爭論，明白風(fēng)光之美需要人來(lái)欣賞，更需要人來(lái)營(yíng)造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩(shī)）讀：
搭石，
構成了家鄉的一道風(fēng)景，
一行人走搭石，
構成了家鄉的一道如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，
一個(gè)人擺搭石，
構成了家鄉的一道一心為他人的風(fēng)景，
兩個(gè)人走搭石，
構成了家鄉的一道助人為樂(lè )的風(fēng)景。
家鄉的風(fēng)光美，
家鄉的人心靈更美！
五、回歸生活，說(shuō)風(fēng)景
羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現了嗎？請用“，構成了的一道的風(fēng)景”的句式寫(xiě)話(huà)。
學(xué)生說(shuō)。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門(mén)窗，擺放文具，走出教室時(shí)擺放凳子，上下樓梯協(xié)調有序，路隊整齊；校外公共汽車(chē)上，主動(dòng)給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著(zhù)想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現生活中的美，我們更應該用我們的雙手去營(yíng)造生活中更多的美！下課！
板書(shū)：
搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
《搭石》語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1、認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩、協(xié)調有序、伏下”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解“搭石”的意思。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，細節描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字。
2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
師：同學(xué)們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美��？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)橋有什么作用呢？
生：（連結河兩岸的交通）
師：對了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章?tīng)敔敍](méi)有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒(méi)去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來(lái)欣賞21課《搭石》（課件出示）
師：板書(shū)課題
生：齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
師：請大家打開(kāi)課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?
1、看看同學(xué)們讀課文的效果。
2、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。
師：同學(xué)們讀書(shū)的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
�。ㄕn件出示：山洪暴發(fā)猛漲懶惰脫鞋綰褲平穩俗語(yǔ)協(xié)調有序平衡伏下清波漾漾人影綽綽理所當然）A、指名學(xué)生讀。B、全班讀
C、去拼音讀（學(xué)生站起來(lái)讀）
D、小組讀E、讀生字
師：真厲害，你覺(jué)得這些字當中哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯？
生：說(shuō)
師：板書(shū)難寫(xiě)的`字（暴、褲）學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
師：同學(xué)們請再讀讀詞語(yǔ)。想牢記它嗎？讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。A、學(xué)生在本子上寫(xiě)字，每個(gè)寫(xiě)1個(gè)。
師：同學(xué)們寫(xiě)得非常認真，字體也很棒！我們把這些生字詞語(yǔ)放進(jìn)課文中去讀讀，好嗎？學(xué)生分組比賽來(lái)讀書(shū)。（指組讀，老師評評）
三、學(xué)習第一自然段，解決疑問(wèn)
師：剛才大家都讀過(guò)課文了，誰(shuí)能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。S著(zhù)學(xué)生的回答，課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）（生再讀）師：家鄉的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？
生：回答
師：對，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時(shí)教師畫(huà)板書(shū)）
師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們再來(lái)讀讀。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪荆荷胶檫^(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）
課件出示：脫鞋綰褲。
問(wèn)：你知道這個(gè)詞的意思？
生回答，出來(lái)用動(dòng)作演示。
�、佟熬U”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)的意思。）
�、谌鄬W(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動(dòng)作。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），收工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），訪(fǎng)友就必須—（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲�。�，你體會(huì )到了什么？你感覺(jué)到了什么？
生：回答
師：不便、麻煩甚至是辛苦。是��！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉的人們就必須走搭石過(guò)小溪，了解這些我們再來(lái)讀讀什么是搭石（生齊讀）
師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？
生：回答
師：你們說(shuō)的不錯，想不想一起去欣賞這道風(fēng)景，去品味這看得見(jiàn)，看不見(jiàn)的美呢？下節課就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟家鄉的人們一起去走走搭石。
板書(shū)：
21
搭石
家鄉的一道風(fēng)景
《搭石》語(yǔ)文教案 6
一、設計理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這一觀(guān)念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識固然重要，但是，從長(cháng)遠來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著(zhù)重體現了以下指導思想。
�。ㄒ唬�、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向
《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)習方式的轉變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會(huì )搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養。
�。ǘ�、充分挖掘課文的`情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
二、設計思路
第一課時(shí)：整體感知課文，奠定情感基調。
首先我們以小詩(shī)導入，
教師配樂(lè )聲情并茂地朗讀小詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生聽(tīng)后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)家鄉給你留鄉下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜歡的句段，在反復的朗讀中，使學(xué)生對文本有了初淺的解讀，使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習下文奠定了基調。
第二課時(shí)：抓住“美”的主線(xiàn)，朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。
以“尋找美”統領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)通過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
以“欣賞美”感知全文
欣賞畫(huà)面：抓住這一主線(xiàn)，引導學(xué)生探究語(yǔ)言文字，欣賞“調整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫(huà)面，使語(yǔ)言文字訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體
深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái)，為了讓學(xué)生對“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運用多種手段。如在讓學(xué)生體驗訴說(shuō)“
調整搭石”畫(huà)面時(shí)，創(chuàng )設情境，想象畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)，旨在強化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的，這種超文本的學(xué)習，也在很大程度上，豐富了課文的內容，是學(xué)生能的認識達到一個(gè)新的高度。
如讓學(xué)生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂(lè )美
從“急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；”——勤勞美
從“行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；”——和諧美
從“如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；”——謙讓美
從“要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；”——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
強化朗讀：讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。
組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。如中心句的理解，我們在設計教學(xué)時(shí)不停留在表面上，花大力氣進(jìn)行朗讀訓練，進(jìn)行多次出現，反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會(huì )出其蘊涵的感情。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
以“發(fā)現美”延伸課文：
教學(xué)的最后環(huán)節安排小練筆：是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美�！白髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。
《搭石》語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵土晫�,創(chuàng )設情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內結合一個(gè)你們認為寫(xiě)得美的自然節談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。（小組合作學(xué)習時(shí),師巡視指導,讓自主學(xué)習落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報：
依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，重點(diǎn)引導學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的.朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導：
1、示范品讀第三段.這段話(huà)對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序,像輕快的音樂(lè ),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì).指導有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻,一心為他人著(zhù)想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結：希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè )，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的“美”呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結：
有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀(guān)察“美”、發(fā)現“美”！指導學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》語(yǔ)文教案 8
教材分析：
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生通過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，本節課的設計力求體現“探究、實(shí)踐、體驗”的學(xué)習方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，結合畫(huà)面體驗，理解文本。
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！本渥拥纳羁毯x
課前準備：
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初步學(xué)習感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習收獲，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復習，質(zhì)疑
1.上節課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內容？
2.在學(xué)習中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題？
二、學(xué)習課文，解質(zhì)疑
1.在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石，構成家鄉一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。
讀“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？
師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。
師：不錯，我們的班的同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，找出了文中描寫(xiě)搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會(huì )一下家鄉的搭石到底美在哪里？
�。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子，師相應指導學(xué)習，師簡(jiǎn)筆畫(huà)）
2.找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì )停下來(lái)把紙揀干凈。
�、僬l(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）
�、凇霸诩亦l上了點(diǎn)歲數的人“無(wú)論……只要……發(fā)現哪塊搭石不穩”他為什么“一定”會(huì )放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應帶著(zhù)什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
通過(guò)對照親身體驗，感受鄉親們美好的心靈：
3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉搭石的美？
4.你是從哪里看出來(lái)？輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，再現人性之美。研究表明，看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué)，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺(jué)3天后只能記住40%；如果視聽(tīng)結合，3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間。：
師：同學(xué)們很會(huì )想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？
�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭相上來(lái)走搭石，師隨機抽幾個(gè)上臺走搭。）
A（一個(gè)人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個(gè)人走）
師：你想辦法超過(guò)他？
師：你為什么不超過(guò)他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）
師：他突然上步會(huì )造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調有序）
情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調節器有序，對于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石，更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據研究表明識別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線(xiàn)條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請一個(gè)學(xué)生走，后師問(wèn)：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會(huì )摔倒�！睙o(wú)需教課開(kāi)講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解“緊走搭石慢過(guò)橋”的意思；再請兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過(guò)他？”生：“搭石太小，我沒(méi)處落腳�！睅煟骸八宰叽钍�，生齊：“不能搶路�！�；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái)，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石，這就叫協(xié)調有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉村人們走搭石的.美景。：
5.真是給人畫(huà)一般的美感。（出示畫(huà)面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學(xué)習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當然”什么意思？為什么人們會(huì )看成“理所當然”？
師：為什么人們會(huì )覺(jué)得是應該的？
師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。
6.老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果……，總會(huì )……。假如……年輕人總要……）停下來(lái)后你們接著(zhù)讀。
讀中感悟，領(lǐng)會(huì )人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著(zhù)一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。要實(shí)現語(yǔ)文課這一教學(xué)目標，就必須強調通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法�！耙蛔x”領(lǐng)會(huì )自己能讀懂的內容，提出自己不理解的問(wèn)題；“二讀”找出文描寫(xiě)搭石美的句子；“三讀”帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉親心靈美的情感；“四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書(shū)、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。：
師：剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎？（逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。）
7.學(xué)習、了解了作者家鄉的搭石，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉親哪些美好的情感？
�。ㄐ〗Y：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書(shū)：心美）
三、布置作業(yè)
1.讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美；
2.從平凡的事物中發(fā)現美，寫(xiě)一件平凡事物中的美。
板書(shū)設計：21搭石美好的心靈
教學(xué)反思：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著(zhù)手：
1.質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石，構成家鄉一道風(fēng)景呢？”統領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現問(wèn)題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
2.情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒(méi)有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉人們走搭石的情景，把家鄉搭石美麗風(fēng)景展現在學(xué)生面前。
3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì )做貢獻精神，以及鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想互幫互助的人性之美。
《搭石》語(yǔ)文教案 9
教材解析：
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細致描寫(xiě)，贊美了鄉親們無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。
本課重在學(xué)習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。教學(xué)中通過(guò)記錄閱讀時(shí)間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會(huì )等方式引導學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內容理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，不要回讀。
教學(xué)目標：
1.認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、訪(fǎng)”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
3.品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
2.品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)準備：
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、訪(fǎng)”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一
談話(huà)導入，明確要求
1.單元導讀，明確單元主題。
�。�1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習。請同學(xué)們先自讀第二單元導語(yǔ)頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導語(yǔ)頁(yè)）
語(yǔ)文要素
�。�2）學(xué)生交流。
預設：①圖上畫(huà)的是沙漏，里面裝著(zhù)的是一本本書(shū)……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習提高閱讀速度的方法。④結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì )。
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒(méi)有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？
�。�2）指名交流。
預設一：平時(shí)我喜歡看書(shū)，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書(shū)籍，讀得會(huì )快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì )慢一些。閱讀速度快，相同的時(shí)間，讀的書(shū)就會(huì )更多些。
預設二：有時(shí)向別人借一本喜歡看的書(shū)，歸還時(shí)間緊，就會(huì )快速地看，只看主要情節。精彩的部分也沒(méi)辦法回看，更沒(méi)有時(shí)間摘錄好詞好句。
3.提出要求，激發(fā)期待。
同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內容，這個(gè)習慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門(mén)。有些文章值得細細品味，而有些文章適合“鯨吞”�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求我們在小學(xué)階段默讀的速度要達到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習了這一單元，我們會(huì )掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實(shí)現讀懂、讀得快、讀得多的愿望！
設計意圖：引導學(xué)生讀單元導語(yǔ)頁(yè)，明確本單元的語(yǔ)文要素，明確學(xué)習目標。談話(huà)引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗，再告知學(xué)生課標要求，使學(xué)生知需求與不足，對學(xué)習提高閱讀速度的方法充滿(mǎn)期待，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
板塊二
初嘗速讀，激發(fā)興趣
1.
閱讀背景，初試身手。
引導：請同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。
課件出示：
1977年年末，劉章來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當他見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公交車(chē)，無(wú)序地橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當他見(jiàn)到馬路上有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著(zhù)走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景。他覺(jué)得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無(wú)私奉獻、互助禮讓的美德。
2.學(xué)生交流。明確：這段話(huà)介紹了《搭石》的寫(xiě)作背景，作者寫(xiě)這篇文章來(lái)贊美家鄉人民勤勞、無(wú)私奉獻、互助禮讓的美德。
3.方法提示：我們學(xué)習用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節課，我們用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習課文《搭石》。
語(yǔ)文要素
設計意圖：閱讀課文的寫(xiě)作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎。
板塊三
導讀提示，閱讀檢測
1.學(xué)習提示，嘗試運用。
�。�1）導入：我國當代詩(shī)人、作家劉章被譽(yù)為“農民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”，他的作品大多描寫(xiě)了家鄉人們的生活。
�。�2）板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
�。�3）根據學(xué)習提示默讀課文。
課件出示：
·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀。
·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？
�、僦该x學(xué)習提示。
語(yǔ)文要素
教師強調：記下閱讀所用的時(shí)間，是指讀懂課文主要內容所用的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀，讀的時(shí)候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習猜讀，跳讀，不要回讀。
�、趯W(xué)生默讀課文。課件計時(shí)器啟動(dòng)。
�、蹖W(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時(shí)間。
2.檢測效果，了解搭石。
�。�1）閱讀后檢測。
課件出示：
r·搭石是（小溪里橫著(zhù)擺放的一排平整方正的石頭）。
r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過(guò)河）。
r·搭石構成了家鄉的（一道風(fēng)景）。
r·課文圍繞“搭石”，主要寫(xiě)了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。
r·搭石不僅聯(lián)結著(zhù)故鄉的（小路），也聯(lián)結著(zhù)鄉親們（美好的情感）。
�。�2）學(xué)生自我檢測，全班集體訂正。
�。�3）引導交流：請不同閱讀時(shí)長(cháng)的同學(xué)匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。
預設一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。
預設二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時(shí)，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。
3.閱讀分享，交流方法。
�。�1）引導：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習伙伴怎么說(shuō)。
�。�2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習伙伴的分享，并說(shuō)說(shuō)受到了什么啟發(fā)。
預設：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看�；刈x會(huì )使閱讀速度變慢。
�。�3）回憶自己剛才的閱讀過(guò)程，你們有沒(méi)有類(lèi)似的體驗？有沒(méi)有出現注意力不集中或者回讀的現象？說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設一：剛開(kāi)始讀時(shí)，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒(méi)有停下來(lái)，讀完后我猜測是上班、下班的意思。
預設二：閱讀過(guò)程中我發(fā)現稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。
�。�4）教師點(diǎn)撥閱讀方法。
�、佟凹凶⒁饬Α�，不因為其他事，而將目光離開(kāi)文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會(huì )回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì )使理解不準確。
�、凇盎刈x”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過(guò)的文字�；刈x的次數越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數。
4.默讀練習，鞏固方法。
�。�1）引導：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱讀任務(wù)。
課件出示：
“走搭石”與過(guò)真正的橋的方法不同，二者的區別可以用“（緊走搭石慢過(guò)橋）”這句俗語(yǔ)來(lái)概括。
“走搭石”時(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調有序表現在（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）。
�。�2）自我檢測，集體反饋。
�。�3）引導：請同學(xué)們匯報閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說(shuō)說(shuō)遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。
預設：我用了58秒的時(shí)間來(lái)閱讀這段文字，在閱讀的過(guò)程中我集中了注意力，因此感覺(jué)比以前讀得快�！叭擞熬b綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過(guò)去。
設計意圖：默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐，用測試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎上，比原來(lái)閱讀的速度更快一些，而不是過(guò)分追求速度，忽略對課文的理解。
板塊四
自學(xué)字詞，檢查反饋
1.過(guò)渡：認識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習生字詞。
2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。
3.檢測自學(xué)效果。
課件出示：
汛期
間隔
唯獨
譴責
懶惰
平穩
平衡
聯(lián)結
山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
協(xié)調有序
清波漾漾
人影綽綽
理所當然
�。�1）指名讀。相機正音。
清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）
�。�2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語(yǔ)中不同類(lèi)的一個(gè)詞。
課件出示：
A.汛期
防汛
喜訊
汛情
B.懶惰
惰性
偷懶
勤快
C.協(xié)調
威脅
協(xié)助
協(xié)作
D.衡山
平衡
衡量
均衡
�。�3）圈出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
�、僮l責：責備；嚴正申斥。本課指如果哪一處沒(méi)有搭石，人們會(huì )批評、責備那里的人懶惰。
�、谇宀ㄑ呵迳乃ㄔ谑幯�。
�、廴擞熬b綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。
�、芾硭斎唬簭牡览砩险f(shuō)應當這樣。本課指年輕人背老人過(guò)搭石是應當做的事。
4.指導寫(xiě)字。
課件出示：
汛
訪(fǎng)
鞋
挽
隔
懶
惰
穩
衡
協(xié)
�。�1）引導：你想提醒大家寫(xiě)好哪個(gè)字？（指名說(shuō)）
預設：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點(diǎn)。
�、凇把�、訪(fǎng)、挽、隔、惰、穩、協(xié)”都要寫(xiě)得左窄右寬。
�、邸案簟庇也康摹柏毕旅姹话鼑糠质且粰M，不能寫(xiě)成兩橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)生字。
設計意圖：五年級學(xué)生自主識字寫(xiě)字、理解字詞的能力強，本環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在交流中指導學(xué)生分享學(xué)習生字的成果。
板塊五
問(wèn)題導讀，布置作業(yè)
1.圍繞問(wèn)題，默讀課文。
�。�1）思考：文中給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？哪些地方讓你感受到了美？
�。�2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫(xiě)下批注。
2.作業(yè)：做好閱讀批注，準備下節課交流。
設計意圖：指導學(xué)生圍繞核心問(wèn)題再讀課文，把握內容。
第2課時(shí)
課時(shí)目標：
品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一
想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1.快速讀文，抓住中心句。
�。�1）找出課文的中心句。
指名讀出課文的中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�2）概括課文的主要內容。（指名交流）
預設：課文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫(huà)面，贊美了鄉親們一心為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。（相機板書(shū)：擺搭石
走搭石）
2.回顧課文，想象畫(huà)面。
�。�1）思考：說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么，從哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感。
�。�2）小組內學(xué)生交流。
預設：鄉親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫(huà)面都讓我印象深刻。
3.全班交流，體會(huì )情感。
學(xué)生交流預設：
�。�1）交流畫(huà)面一：心有他人擺搭石。
課件出示：
上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、僦该首x，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一幅怎樣的畫(huà)面？你從中體會(huì )到了什么？
預設：從“無(wú)論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到”等詞語(yǔ)中，體會(huì )到上了點(diǎn)兒年歲的人調整、擺放搭石非常用心、細致，心里想的是他人。
�、谥该首x。教師指導：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無(wú)私奉獻的美好情感。
�。�2）交流畫(huà)面二：協(xié)調有序走搭石。
課件出示：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的'抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、龠@些文字描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感？
預設：課文最美的畫(huà)面就是一行人協(xié)調有序走搭石的情景�！皡f(xié)調有序”寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫(xiě)出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫(xiě)出了人們走搭石的畫(huà)面美。
�、谄纷x“協(xié)調有序”，想象畫(huà)面。
a.教師追問(wèn)：“協(xié)調有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的？如果不協(xié)調有序會(huì )怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過(guò)橋”來(lái)體會(huì )）
b.指名說(shuō)一說(shuō)：結合文句，你是怎樣理解“協(xié)調有序”的？
c.教師點(diǎn)撥：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，沒(méi)有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調有序”。
d.指導朗讀。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）
e.引導學(xué)生小結：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著(zhù)別人。這段話(huà)不但寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫(xiě)出了——聲音美，寫(xiě)出了——畫(huà)面美，寫(xiě)出了人們的——心靈美。
�、墼僮x這段話(huà)，結合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫(huà)面。
a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫(huà)面？（指名交流）
b.學(xué)生配樂(lè )朗讀，讀出家鄉的人們協(xié)調有序走搭石的美好畫(huà)面，心中有他人的美好情感。
�。�3）交流畫(huà)面三和畫(huà)面四：互相禮讓走搭石，尊老愛(ài)幼過(guò)搭石。
課件出示：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、僖龑В哼@些句子描寫(xiě)的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì )到鄉親們什么樣的情感？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
�、谥该卮�。
預設：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語(yǔ)中可以體會(huì )到鄉親們的相互禮讓?zhuān)粡摹案┫隆薄氨场笨梢泽w會(huì )到年輕人很尊敬老人。
�、壑笇Ю首x。
a.引導：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉情吧！
b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導讀好“總會(huì )”“伏下”“理所當然”。
設計意圖：以課后第二題作為核心問(wèn)題，引導學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，品味詞句，體會(huì )情感，積累語(yǔ)感。
板塊二
拓展寫(xiě)話(huà)，升華情感
1.引導：走搭石的時(shí)候，還會(huì )有哪些動(dòng)人的畫(huà)面呢？根據提示寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示：
·遇到孩子走搭石，大人總會(huì )（抱著(zhù)孩子過(guò)去），人們把這看成理所當然的事。
·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì )（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當然的事。
·看到走搭石的婦女抱著(zhù)孩子，拎著(zhù)東西，人們總會(huì )（幫忙拎東西或抱著(zhù)孩子），大家把這看成理所當然的事。
學(xué)生反饋交流。
2.讀著(zhù)這一幅幅畫(huà)面，劉章?tīng)敔斢性鯓拥母袊@？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。
學(xué)生交流反饋。
預設：劉章?tīng)敔敻袊@：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
3.讀著(zhù)一幅幅畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這一自然段在文中起什么作用？
預設：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉親們一心為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的精神。結尾借物喻人，起總結全文、升華主題的作用。
設計意圖：本環(huán)節抓住“理所當然”展開(kāi)想象，拓展寫(xiě)話(huà)，加深學(xué)生對鄉親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對鄉親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導學(xué)生關(guān)注文章結尾的作用，學(xué)習結尾借物喻人的寫(xiě)法。
板塊三
回顧全文，總結寫(xiě)法
1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些內容？是怎樣寫(xiě)出作者對鄉親們美好品質(zhì)的贊美的呢？
預設：課文圍繞“搭石”，寫(xiě)了什么是搭石，鄉親們擺搭石、走搭石的情景，表達了作者對鄉親們一心為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的品質(zhì)的贊美之情。課文通過(guò)寫(xiě)鄉親們擺搭石、走搭石的具體事例來(lái)突出鄉親們的品質(zhì)特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生看板書(shū)，一起說(shuō)說(shuō)人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟寫(xiě)法。
3.小結：作者善于從平凡的事物中發(fā)現美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫(xiě)人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現出鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。結尾處運用了借物喻人的寫(xiě)法。
搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉人們的美好情感讓我們感動(dòng)于懷，烙印在我們的精神世界里，指導我們的行動(dòng)。
設計意圖：本環(huán)節再次回顧全文，總結出文章通過(guò)典型事例來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，悟表達。
板書(shū)設計：
5搭石
教學(xué)反思：
《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習用較快的速度默讀課文中，想象畫(huà)面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實(shí)的文字中蘊含的美好的意境，讀是最根本的方法。
首先，本課的教學(xué)，我主要設計了多個(gè)環(huán)節的讀，每次讀的目標很明確。一讀明確目標，知道本單元要學(xué)習用較快的速度默讀課文，學(xué)習借具體事例，突出人物特點(diǎn)；二讀體驗方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習提高閱讀速度的興趣；三讀感知內容，運用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內容；四讀體會(huì )情感，圍繞核心問(wèn)題，讀中想象畫(huà)面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫(xiě)，總結全文，感悟讀與寫(xiě)的方法并拓展運用。
其次，在引導學(xué)生學(xué)習提高閱讀速度，讀懂課文的同時(shí)，特別注重創(chuàng )設讀寫(xiě)情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫(xiě)的表達靈感。例如，圍繞“理所當然”，創(chuàng )設孩子、婦女走搭石的情景，引導學(xué)生想象畫(huà)面，拓展寫(xiě)話(huà)。
《搭石》語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì )到美。
2.學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美的能力。
課前準備：
自制PPT、各色粉筆。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題。
1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底的小河。但每想起家鄉，作者劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的，還是家鄉的搭石。（板書(shū)課題）
2.齊讀課題，引導質(zhì)疑。
請同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。教師相機檢測并指導。
3.勾畫(huà)批注：把你認為能回答同學(xué)們剛才的疑問(wèn)的地方做上標記，還可以寫(xiě)下批注。
三、緊扣質(zhì)疑，解決疑問(wèn)。
1.回憶質(zhì)疑。預設：什么是搭石？沒(méi)有搭石，人們會(huì )怎樣過(guò)小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導朗讀第一自然段。
4.指導“暴”、“猛”的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)設計：
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇猛
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激情導入——感知美
1.（點(diǎn)擊課件：配樂(lè )出示一幅幅鄉村美景圖。）
2、教師深情講解：
同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書(shū)課題）作者劉章?tīng)敔旊x開(kāi)家鄉已多年，是什么讓他對家鄉的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒搭石圖）
二、初步感知——尋找美
1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫(huà)批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
三、品讀體味——欣賞美
師：搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.學(xué)生自由回答，教師相機板書(shū)：為他人著(zhù)想美、聲音美、畫(huà)面美、謙讓美、尊老美……
3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂(lè )美、動(dòng)作美、畫(huà)面美。
�。�1）學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，交流自己感受到的美，教師隨機板書(shū)。
�。�2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
�。�3）教師配樂(lè )范讀，引導學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
�。�4）抽生交流自己想象到的畫(huà)面。
�。�5）抽生配樂(lè )朗讀。全班配樂(lè )朗讀。
4.感悟、想象：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人……理所當然的事。
�。�1）交流自己感受到的美。
�。�2）問(wèn)：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？
�。�3）拓展想象：你覺(jué)得在劉章?tīng)敔數募亦l還有什么事也會(huì )被人們看成是理所當然的事？
5.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學(xué)習中心段（最后一段）。
師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章?tīng)敔攲λ鼈兡钅畈煌�，所以作者深情地說(shuō)——（學(xué)生接讀最后一自然段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？
引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
四、走向生活——發(fā)現美
1.師：是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的'美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？
2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
五、超越文本——傳播美
�。ㄕn件播放《愛(ài)的奉獻》）教師小結，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿(mǎn)粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車(chē)上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)！六.作業(yè)設計：
《搭石》語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標：
1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石。
1.從課文情境入手，引出課題。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2.交流學(xué)習“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石。
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1.一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的`時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音。
�。�2）引導學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
�。�3）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
�。�4）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�。�5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�。�6）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�。�7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2.背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）指名讀。正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�。�3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
�。�4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1.展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2.寫(xiě)話(huà)交流。
3.升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
板書(shū)設計：
擺
整21搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景
走協(xié)調有序理所當然
讓
背……過(guò)
《搭石》語(yǔ)文教案 12
教材分析：
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生通過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
學(xué)習目標：
1.認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
1.體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！本渥拥纳羁毯x。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著(zhù)歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)土地，澆灌著(zhù)良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì )明白的，今天我們學(xué)習《搭石》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。�1）搭石是什么？
�。�2）怎么搭？
�。�3）誰(shuí)在什么地方搭？
�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲譴責懶惰伏下協(xié)調有序人影綽綽間隔猛漲理所當然平衡汛期
2、自學(xué)生字，會(huì )組詞，并注意字的書(shū)寫(xiě)（出示課件）。褲惰隔衡譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩方正的石頭，根據水的深淺……）
3、誰(shuí)搭的？（家鄉的.人。）
4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉的人從河的對岸到這邊來(lái)。）（出示課件）
五、小結。
六、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入新課
上節課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節課我們圍繞搭石發(fā)現搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習課文，從課文中發(fā)現美，尋找美
1.自讀課文，思考：文中有一句話(huà)從整體上概括了搭石的美，是哪一句話(huà)？
(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。)
2.下面請同學(xué)們認真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當然的事�！�
1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”
2.課文中“理所當然的事”指什么？
舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當然的事”？
3.通過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當然”，你又體會(huì )到了什么？
4、指導學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習有感情地朗讀這幾句話(huà)，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì )（出示課件）
2.“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！闭埳f(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。
3.“在家鄉上了點(diǎn)歲數的人“無(wú)論……只要……發(fā)現哪塊搭石不穩”他為什么“一定”會(huì )放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應帶著(zhù)什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
找出文中描寫(xiě)人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉人們走搭石的美？請找出來(lái)。
“每當上工、下工，一行…..給人畫(huà)一般的美感�！陛p聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉村人們走搭石的美景。
5、指導學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言。
6、生練習朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結者鄉親們美好的情感�！�？（出示課件）
《搭石》語(yǔ)文教案 13
學(xué)材解讀
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
設計意圖
以“美”為主線(xiàn)，朗讀感悟文本，以“尋找美”統領(lǐng)全文，以“發(fā)現美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊涵的美，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的'習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
課前準備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程
一、情景導入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學(xué)們請看，這就是作家劉章?tīng)敔數墓枢l。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，非常美麗�？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔數哪_步一起去看看吧！
2、板書(shū)課題：21搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認識搭石。
1、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫(xiě)搭石的句子。
2、組織交流。
�。�1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。
�。�2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）、師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：
“綰”。
“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲。
人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì )到了什么？
生：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生：我認為會(huì )很辛苦。
生：還會(huì )很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)
三、風(fēng)景切入，發(fā)現美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話(huà)，（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景）板書(shū)：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì )是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協(xié)調美。
1、大屏幕出示俗語(yǔ)：
“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
讀了這句話(huà)你有什么體會(huì )？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話(huà)，文中有沒(méi)有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì )走搭石的快。
2、大屏幕出示：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感
你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫(huà)美）
動(dòng)作：協(xié)調有序，什么叫協(xié)調有序？文中是怎樣寫(xiě)協(xié)調有序的？怎樣走才叫協(xié)調有序？指導學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調有序。
音樂(lè )：踏踏的歌聲，像輕快的音樂(lè )。這美妙的音樂(lè )中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂(lè )呀！讓我們帶著(zhù)這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。
圖畫(huà)：清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！熬b”在字典中有三個(gè)義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫(huà)中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著(zhù)我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：是呀，聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，身處如此美麗的畫(huà)卷中,怪不得作者說(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景.可搭石構成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細心去發(fā)現、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉的人美。
大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、指名讀，從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（老人的負責），作者怎樣寫(xiě)出老人的負責的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應該做的）
3、如果給你一個(gè)采訪(fǎng)老人的機會(huì )，你會(huì )問(wèn)？你會(huì )說(shuō)？來(lái)，讓我們再次來(lái)感受一下老人的負責，讀！
讀到這里不由得讓我們覺(jué)得劉章?tīng)敔數墓枢l不僅景美，故鄉的人----更美！
過(guò)渡：家鄉的老人這樣讓人敬佩，家鄉的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
B這對于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事�？删褪沁@么一件看似平常的事對我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì )怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應該”。
師：不知道大家有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)細節，老人在接受年輕人的幫助后卻沒(méi)有說(shuō)上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
C、假如遇上的是孩子來(lái)走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來(lái)走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當然的事。
這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書(shū)：一處民風(fēng)。
四、齊讀最后一段，體會(huì )作者的一份鄉情。
�。�1）、齊讀。
�。�2）、從這一段中你體會(huì )到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、任勞任怨的精神）
�。�3）、作者僅僅是在贊美故鄉的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚了鄉親們的美好心靈，表達了作者的一份鄉情。）板書(shū)：一份鄉情。
小結：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過(guò)搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老�?.....）我也很想成為你們學(xué)習之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書(shū)設計：
21搭石
一道風(fēng)景美麗
一處民風(fēng)純樸
一份鄉情難忘
《搭石》語(yǔ)文教案 14
教材分析：
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈的感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
教學(xué)目標：
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教具準備：
多媒體課件、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)題
今天，我們來(lái)學(xué)習21課《搭石》，(板書(shū))請同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會(huì )思考，也很會(huì )提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
三、檢查初讀情況
1、我們看一看在文中出現的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì )讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯，看來(lái)大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎?我們來(lái)檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
3、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認真，能不能評價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評價(jià)。)
4、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?
(學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。)
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現美，感受美
1、同學(xué)們，老師發(fā)現你們很會(huì )讀書(shū)，很會(huì )思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢?大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你?
(學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。)
3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)?
(指名讀。)
4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書(shū)：美)。在日常生活中發(fā)現美、感受美靠的是什么?(板書(shū)：用心)下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構成的風(fēng)景，好好的體會(huì )這風(fēng)景里飽含的美!
5、請同學(xué)們默讀2～4自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：
(教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。)
�、派狭它c(diǎn)年紀的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
從這幾句話(huà)中你感受到了什么美?(為他人著(zhù)想)為他人著(zhù)想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀無(wú)論、只要、一定這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們在讀的時(shí)候還應該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì )到為他人著(zhù)想的這種美。(學(xué)生說(shuō)，)誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
�、颇氵�從哪里感受到了美：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的`聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、倌愀惺艿搅耸裁疵�?
(風(fēng)景美、音樂(lè )、動(dòng)作協(xié)調。)
�、谡埓蠹议]上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。
(老師范讀。)
�、矍懊娴奶鹉_來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調美;踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )，讓我們感受到了節奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
(學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。)
�、悄氵�從哪里感受到了美?
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌愀惺艿搅耸裁疵�?
(學(xué)生說(shuō)：互相謙讓?zhuān)鹁蠢先恕?
�、谧鹁蠢先艘彩且环N美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)
�、勰阍趲屠先俗鍪聲r(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。
�、苣銈冏约鹤x一讀，把感受的美讀出來(lái)。
(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
7、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說(shuō)。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們的美好情感。
出示最后一個(gè)自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們的美好情感。
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現了嗎?
(學(xué)生說(shuō)。)
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧!
板書(shū)設計：
用心
21搭石
美
課后反思：
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現。這節課我主要讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
1、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
2、講課的語(yǔ)調平緩，沒(méi)有及時(shí)準確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設計好的環(huán)節沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達到預想的效果。
4、課文最后一句話(huà)一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。這句話(huà)揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì )這句話(huà)的含義，學(xué)生在感悟后應該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達。
整體感覺(jué)教學(xué)設計還應多一些預設，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì )更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應該學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、有感情的朗讀課文，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉親們純樸美好的情感。
4、培養邊讀書(shū)邊感悟的能力，初步學(xué)習理解含義較深的句子的方法。
5、體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，學(xué)會(huì )從平凡事物中發(fā)現美。
重難點(diǎn)：
1、初步學(xué)習理解含義較深的句子的方法。
2、學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出美：
導言：法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇描述一個(gè)普普通通的小山村生活場(chǎng)景的美文，讓我們用能夠發(fā)現美的眼睛，去品味那些生活中的美吧！這節課我們繼續學(xué)習第二十一課《搭石》。
板書(shū)：21.搭石
請大家齊讀課題：21.搭石
二、鋪墊美：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：什么是“搭石”？
生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過(guò)河方便。
生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉有一條小溪，每當秋季天氣變涼水位猛漲的時(shí)候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過(guò)，這就是搭石。
三、感知美：
�。ㄒ唬┻^(guò)渡語(yǔ)：遠山縈繞著(zhù)晨霧，似一幅典雅的水墨丹青；座座農舍掩映于林木之中，更添幾分韻味：清澈見(jiàn)底的溪水中一塊塊搭石穩穩地擺放著(zhù)，等待人們踏過(guò)。家鄉的一切，給人畫(huà)一般的美感，怎能不撩撥著(zhù)作者的文思，去發(fā)現美，描繪美呢？
板書(shū)：美
�。ǘ┱埓蠹野褧�(shū)打開(kāi)103頁(yè)，聽(tīng)同學(xué)讀課文，邊聽(tīng)邊回憶上節課的內容，作者圍繞搭石描繪了那幾個(gè)生活場(chǎng)景？誰(shuí)來(lái)按順序說(shuō)一說(shuō)？
1、秋涼之后擺搭石
2、趕路老人整搭石
3、協(xié)調有序走搭石
4、溪邊止步讓搭石
5、背負老人過(guò)搭石
�。ㄈ┠闷鹉銈兊墓P，默默地、細細地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺(jué)得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
�。ㄋ模┌涯惝�(huà)的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì )這其中流淌著(zhù)的美。
�。ㄎ澹┙涣鞴串�(huà)的句子，欣賞“美”。
1、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的`音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
A、抽讀課文，投影出示：我們再來(lái)看看眾人過(guò)搭石是怎樣的場(chǎng)景？請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
B、引讀，感悟。
�。�1）清晨，當第一縷陽(yáng)光沖破晨霧，投向大地的時(shí)候，人們早早地來(lái)到了小溪邊，他們走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是（指名一男生讀）
�。�2）黃昏，夕陽(yáng)西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人說(shuō)說(shuō)笑笑地來(lái)到了小溪邊，他們走搭石時(shí)候，動(dòng)作是（指名一女生讀）
�。�3）天是那么的藍，云是那么的白，秋高氣爽的日子里，人們又來(lái)走搭石，他們的動(dòng)作是（全體男同學(xué)讀）
�。�4）這是個(gè)雨天，秋雨如絲，人們撐著(zhù)傘，戴著(zhù)草帽來(lái)到了小溪邊，他們的動(dòng)作是（全體女同學(xué)讀）
C、小結點(diǎn)題：這么多人過(guò)搭石，卻能做到協(xié)調有序，節奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實(shí)，我們知道過(guò)搭石并不是那么容易的，家鄉有句俗語(yǔ)（引讀相關(guān)句子）一個(gè)人過(guò)搭石都那么難，你覺(jué)得一行人過(guò)搭石怎樣才能做到“協(xié)調有序”？（前面和后面的人互相配合，心中有他人）板書(shū)：和諧
過(guò)渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)的具體的“美”。課文中還有許多看不見(jiàn)的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？
2、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）讀一讀，比較一下兩個(gè)語(yǔ)段給我們不同的感受。（投影出示）
�。�2）想像一下上了點(diǎn)年歲的人他們可能會(huì )急著(zhù)干什么去？
�。�3）總結引讀：同學(xué)們設想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉親們只要看到哪塊搭石不平穩，都會(huì )。所以課文中用了“無(wú)論一定會(huì )”這樣的詞語(yǔ)，從這兒你讀出了什么？（心中想著(zhù)別人，熱心，助人）
�。�4）你還能從其他的詞語(yǔ)中體會(huì )到一些什么？（幾個(gè)來(lái)回，直到，才肯）
�。�5）激情誦讀：沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有生動(dòng)的描寫(xiě)，但就是這么平平實(shí)實(shí)的話(huà)語(yǔ)，感動(dòng)了我們，讓我們再來(lái)審視一下老人的動(dòng)作，圈出表示老人動(dòng)作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。板書(shū)：熱心（助人）
3、課文第4自然段。
�。�1）自讀課文第四自然段，這一段寫(xiě)的又是怎樣一幅畫(huà)面呢？瀏覽課文后說(shuō)說(shuō)看到了那些動(dòng)人的的畫(huà)面？
�。�2）“理所當然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當然的？在課文中，年輕人把什么事看做是理所當然的？讓你感受到了什么？板書(shū)：謙讓敬老
�。�3）還有哪些理所當然的事呢？小練筆（投影出示）
�。�4）現在你明白了嗎？為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景？”（齊讀這句話(huà)）
四、升華，感動(dòng)于“美”：
這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現出生活中這么多看的見(jiàn)，看不見(jiàn)的美，這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀文章的最后一句。
一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師：這句話(huà)是文章的中心句，同學(xué)們再來(lái)讀一讀，想一想作者要表達什么感情？先自己思考，再同桌互議。
生：這句話(huà)借贊美搭石默默無(wú)怨無(wú)悔地為鄉親們提供方便，而贊美鄉親們無(wú)私奉獻的精神。
師：鄉親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎？
你身邊有沒(méi)有看似平凡，卻體現了心靈美的事呢？
生敘述事例。
感情朗讀每五段。
四、拓展延伸，留住“美”
這兒有一首描寫(xiě)美的小詩(shī)：“美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng)�！蔽覀儊�(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、最后，老師有幾句話(huà)送給大家，與大家一起分享。
1、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。
2、小雨點(diǎn)嘲笑大海沒(méi)上過(guò)天，大海卻親昵地把它攬在懷里。
3、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。
六、板書(shū)設計
秋涼之后擺搭石勤勞
趕路老人整搭石助人
21、搭石(美)協(xié)調有序走搭石和諧
溪前止步讓搭石謙讓
背負老人過(guò)搭石敬老
《搭石》語(yǔ)文教案 16
一、復習導入，引出搭石。
1、（課件出示課文插圖、配樂(lè )）上節課，孩子們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章?tīng)敔數募亦l很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪�？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書(shū)——21搭石，齊讀）
2、孩子們，上節課學(xué)習的生詞都記住了嗎？我們有節奏的讀，（兩個(gè)字的詞）變換節奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語(yǔ)的節奏美�；貞浺幌�，你都記住了哪些四字詞語(yǔ)（生：我記住了….師：寫(xiě)下來(lái),我也說(shuō)一個(gè),說(shuō)意思，根據這個(gè)意思應該寫(xiě)出哪個(gè)詞語(yǔ)?寫(xiě)下來(lái)）（只出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節課的內容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。
�。ㄔO計意圖：良好的導入是課堂教學(xué)成功的基礎。在復習生字新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的節奏美，在聽(tīng)寫(xiě)本文體現美的詞語(yǔ)時(shí)，讓美在無(wú)意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)的方法在課堂上滲透了。）
二、初讀課文，了解搭石
1、打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內容是什么？（生主要內容）（板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景）
2、孩子們，主要內容你們知道的很清楚，還記得上節課的疑問(wèn)嗎？（生：什么是搭石？師打問(wèn)號，為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景？師打問(wèn)號）
�。ㄔO計意圖：思考從疑問(wèn)開(kāi)始，回憶上節課內容，以疑促思。）
3、要想解決這兩個(gè)疑問(wèn)，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個(gè)疑問(wèn)（課件出示一自然段）來(lái)，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書(shū)中的句子來(lái)回答問(wèn)題。
什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現出了鄉村的自然美。所以，作者說(shuō)搭石構成了（指板書(shū)，生齊讀）
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句為我們說(shuō)說(shuō)？（生發(fā)言）
5、師：是啊，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪(fǎng)友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì )到了什么？（生談體會(huì )，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪會(huì )不便，甚至是辛苦。所以說(shuō)，沒(méi)有搭石就沒(méi)有（指板書(shū)，生齊讀）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。通過(guò)變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學(xué)生從正反兩面體會(huì )搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。（邊說(shuō)邊擦去第一個(gè)問(wèn)號）可無(wú)非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會(huì )覺(jué)得它構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問(wèn)，（指板書(shū)）要解決這個(gè)問(wèn)題我們還是要怎么辦？（生：再次走進(jìn)課文）對呀，帶著(zhù)第2個(gè)疑問(wèn)再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說(shuō)搭石是家鄉的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會(huì )。）孩子，你說(shuō)的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì )到的（生，課件出示學(xué)生說(shuō)的句子）
三、研讀課文，體會(huì )美麗
研讀內容預設以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序將根據學(xué)生課堂學(xué)習情況安排。具體教學(xué)內容視詞語(yǔ)卡片一）我們以前很少見(jiàn)。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個(gè)詞語(yǔ)中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語(yǔ)，談?wù)剬υ~語(yǔ)的體會(huì )嗎？（生）孩子，你學(xué)會(huì )了抓關(guān)鍵字體會(huì )詞語(yǔ)的意思，體會(huì )到了水光、人影兩相刻的美，真棒�。ㄙN學(xué)習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（貼詞語(yǔ)卡片二）生）說(shuō)得真美，你學(xué)會(huì )了用想象來(lái)豐富、用心來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)（貼學(xué)習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（生）來(lái)，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫(huà)面啊，這，就是家鄉的自然美，所以作者說(shuō)搭石構成了（指板書(shū)，生齊讀）。
3、還有哪個(gè)詞也體現了美呢？（生：協(xié)調有序）（貼詞語(yǔ)卡片三）書(shū)中的哪個(gè)句子描寫(xiě)了“協(xié)調有序”的畫(huà)面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。（貼學(xué)習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原來(lái)這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調有序）抬起腳來(lái)緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂(lè )）鄉親們不僅踏出了音樂(lè )美，還踏出了和諧美。
4、是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首奇麗的小詩(shī)。（課件出示詩(shī)）誰(shuí)能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常�？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示的語(yǔ)句）孩子們想著(zhù)畫(huà)面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫(huà)面也是幫助我們體會(huì )語(yǔ)境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美，走出了畫(huà)面美，體現了家鄉人們的和諧美，搭石的確構成了（指板書(shū)，生齊讀）。（設計意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導學(xué)生與文本對話(huà)，從中發(fā)現美、體會(huì )美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現在了大家面前。這樣一來(lái)，學(xué)生更從語(yǔ)言的背后看到了一幅和諧之美的畫(huà)面。）
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對面同時(shí)來(lái)到溪邊才相背而行�！�1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當兩個(gè)人面對面走搭石又會(huì )是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫(xiě)兩個(gè)同到溪邊的語(yǔ)句）我想問(wèn)問(wèn)，你體會(huì )到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì )到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）（設計意圖：讓學(xué)生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。）
2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來(lái)走搭石，那又是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人理所當然的事�！保ㄔO計意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達的訓練。）
3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著(zhù)心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的.恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，我們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。讀著(zhù)讀著(zhù)有的詞語(yǔ)也會(huì )在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）
4、哪個(gè)詞語(yǔ)也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫(huà)面?(生：背老人過(guò)小溪)現在我是那位老人，我想問(wèn)問(wèn)年輕人，過(guò)了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬(wàn)謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節主要是教給學(xué)生理解課文內容的方法：邊讀邊想象文字描寫(xiě)的畫(huà)面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì )；聯(lián)系上下文談體會(huì )；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書(shū)。）
5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬(wàn)謝。聽(tīng)了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時(shí),也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時(shí)候,也會(huì )有（生：別的年輕人來(lái)背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉人們眼中的“理所當然”你體會(huì )到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛(ài)老的美好心靈的確是（指板書(shū)讀）（配樂(lè )）多么溫馨的畫(huà)面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書(shū)中描寫(xiě)的這幾個(gè)畫(huà)面嗎？讓我們來(lái)到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫(huà)面！來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫(xiě)后，交流）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩(shī)意，品出畫(huà)面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫(xiě)，掌握規律，以讀促寫(xiě)，逐步提高。）
7、通過(guò)這個(gè)“伏”字，通過(guò)一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見(jiàn)的鄉村自然美，和看不見(jiàn)的和諧美、心靈美，不僅構成了家鄉的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書(shū)，擦問(wèn)號）
四、回歸課文，整體感悟
1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個(gè)問(wèn)題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉有一條無(wú)名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉的人們便會(huì )（課件出示）搭石體現了鄉村的自然美。它構成了家鄉的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一種無(wú)私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來(lái)走搭石（課件出示）是呀，這些看得見(jiàn)的自然美和看不見(jiàn)的心靈美，讓作家劉章?tīng)敔斣谖恼碌淖詈蟀l(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）
2、劉章?tīng)敔旊y忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉的人們）這就是我們今天學(xué)習的一種新的寫(xiě)作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉的人們，這種寫(xiě)作方法我們以后要學(xué)會(huì )運用喲！
3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的詮釋?zhuān)�是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫(huà)面定格在紙上吧�。ㄉ鷮�(xiě)，交流5個(gè)師表?yè)P）孩子們描繪得真美。（設計意圖：寫(xiě)幾個(gè)比喻句從而構成一個(gè)排比句，更像一首詩(shī)。主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì )到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小結：
�。ㄕ古_）是�。ㄖ貜蛯W(xué)生的詩(shī)，指板書(shū)）劉章?tīng)敔攺牟黄鹧鄣拇钍邪l(fā)現了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過(guò)搭，但在我們人生的道路上卻有著(zhù)許許多多像搭石一4樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師......）這些平凡的搭石，帶給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會(huì )踏出你們亮麗的人生！
5、課后練筆：
.羅丹說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧�。▽W(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現的美。）
1.小練筆：我眼中的美用心觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，�?xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
2.召開(kāi)“尋美交流會(huì )”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生評價(jià)、交流、學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現的美，學(xué)習作者用自己的筆表現平凡事物中的美，召開(kāi)“尋美交流會(huì )”，意在讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)。）
板書(shū)：21搭石
家鄉的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問(wèn)號）
《搭石》語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的句段“每當……”。
2.運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察身邊平凡的事物，表達真實(shí)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、母語(yǔ)三分鐘
師：一些普通的事物，在藝術(shù)家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫(huà)如此，請看：
1.誦讀《山》“山很有風(fēng)度，站得腳酸了，都不說(shuō)一句話(huà)�！�
2.《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對故鄉的思戀。一塊普通的石頭上又有著(zhù)怎樣的故事呢？這節課我們以《搭石》一課為例接著(zhù)學(xué)習第七單元——學(xué)習關(guān)愛(ài)。
二、引導質(zhì)疑──體驗美
1.默讀課文，尋找美麗風(fēng)景。（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
師：上節課，劉老師帶領(lǐng)大家統讀了本單元的課文，還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見(jiàn)的和看不見(jiàn)的美。完成了嗎？現在我們交流一下？
�。ň臄[放搭石；老人調整石塊；一行人走搭石；同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)慌加隼先�，背負過(guò)溪。）（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
預設一：擺搭石，助人美
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論……才肯離去�！�
�。�1）了解什么是搭石。老人在干什么？
�。�2）朗讀體會(huì )美。
師：你能通過(guò)朗讀表現出自己體會(huì )到的美嗎？你想象出那幅畫(huà)面了嗎？
�。�3）復述提升美。提示：“無(wú)論……只要……一定……再……直到”；看圖復述。
師：急著(zhù)趕路的老人，只要發(fā)現搭石不穩，就會(huì )停下匆匆的腳步調整搭石，他一心為他人著(zhù)想，助人，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
預設二：走搭石，和協(xié)美。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）學(xué)習“協(xié)調有序”。①什么意思？在課文中找找什么是協(xié)調有序？
結：理解詞語(yǔ)的方法：查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際。
�、趯W(xué)習“序”。組詞；釋義：《說(shuō)文解字》中說(shuō)“序，東西墻也�！�；書(shū)寫(xiě)。（庭院圍墻的拱門(mén)，進(jìn)入家園的.第一道門(mén)。予就是放行的意思。）
�。�2）積累“人影綽綽”式詞語(yǔ)。
朗讀詞語(yǔ)。積累“清波漾漾、人影綽綽”類(lèi)型的詞語(yǔ)。
�。�3）體會(huì )美。你從哪兒體會(huì )到了美？你能讀出美嗎？反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
師：一行人走搭石動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，和諧，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
出示名言：藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�
預設三.走搭石，敬老美
“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
1.伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。
2.說(shuō)話(huà)訓練：假如……總要……理所當然……
師：一個(gè)個(gè)理所當然代代相傳，無(wú)聲的教育，構成了家鄉的一道亮麗風(fēng)景。
誦讀名言：藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�
預設四：走搭石，禮讓美。
“如果有兩個(gè)人面對面……才相背而行�！�
過(guò)渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓?zhuān)瑯嫵闪思亦l的一道風(fēng)景。劉章?tīng)敔攲⒆约簩?xiě)作搭石的前前后后也寫(xiě)成了一篇文章《寫(xiě)作搭石的前前后后》，打開(kāi)自讀課本上，你能找出課文描寫(xiě)的這一幅幅畫(huà)面嗎？
三、拓展延伸──鞏固美
1.學(xué)習《寫(xiě)作搭石的前前后后》中“當我見(jiàn)到人們……”一段。
師：人們擠公交的雜亂無(wú)序與鄉親們走搭石的協(xié)調有序形成了對比，所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：
2.朗讀《搭石》結尾：“一排排搭石……”
師：作者當年一天要走64回搭石，他記住的是鄉親們之間的那種互相關(guān)愛(ài)。默默奉獻的精神��！再讀結尾。
師：作者就是從一件很平凡的事物中發(fā)現了美。我們的周?chē)灿泻芏噙@樣平凡的事物讓我們做一個(gè)生活的有心人，從平凡的事物中發(fā)現美、感悟美、記錄美。
四、布置作業(yè)——升華美
1.熟讀課文《卡羅納》解決2個(gè)問(wèn)題：①面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？用筆畫(huà)下來(lái)。②這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？說(shuō)一說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
2.閱讀《愛(ài)的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。
《搭石》語(yǔ)文教案 18
設計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀(guān)新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng )設和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：
1、課文的'插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、格言導入，確立學(xué)習交流話(huà)題：
1、教師談話(huà)，推薦格言——“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對格言的理解。
3、確立學(xué)習話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書(shū)課題：搭石
二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。
2、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”
3、聚焦中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。
�、�、課件出示“搭石圖”，找出書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、�、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視、根據學(xué)生的回答，板畫(huà)“小溪、石頭”
�、�、誦讀中心句——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
4、緊扣“風(fēng)景”，談話(huà)，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書(shū)“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中，能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細細尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好：
1、談話(huà)，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫(huà)面）
現在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風(fēng)景，老師相信，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)，讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前就會(huì )浮現一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫(huà)面，并加以批注。
3、反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（隨機板書(shū)：細細擺放為他人）
�、�、（預設畫(huà)面：上了年紀的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才離去。
《搭石》語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們美好的情感，家鄉的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們美好的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
師：同學(xué)們，這節課我們將繼續學(xué)習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺的故鄉。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小鳥(niǎo)唱著(zhù)歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著(zhù)青山、綠樹(shù)、天空、白云。同學(xué)們覺(jué)得美嗎？（太美了�。┑髡呙棵繎浧鸺亦l，覺(jué)得最美麗，最難忘的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復習第一自然段：
上節課，我們學(xué)習了第一自然段，讓我們來(lái)讀讀第一自然段，那么誰(shuí)能告訴我們什么是搭石？（以讀代答�。�
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友都必須踩著(zhù)搭石過(guò)小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個(gè)關(guān)鍵句嗎？
示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師過(guò)渡：大家都知道什么樣的地方才稱(chēng)得上風(fēng)景？（北京頤和園、長(cháng)城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱(chēng)得上一道風(fēng)景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細細地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨好。
示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現“搭石美”的句子，用“～～～”畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)美在何處？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說(shuō)，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現美。誰(shuí)能把表現“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面地抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美？（協(xié)調有序）
�。�2）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序呢？（配合得適當，很整齊，有順序。）
�。�3）讓我們用朗讀來(lái)感受這協(xié)調有序吧�。ㄇ懊娴摹竺娴摹懊娴摹竺娴摹┑羌亦l有一句俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”讓我們加快點(diǎn)節奏好嗎？
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒(méi)人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。
�。�4）此時(shí)，耳邊傳來(lái)“踏踏的音樂(lè )聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨好。你還從哪里體會(huì )到這“畫(huà)面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現出“水光人影兩相和”的情景。
�。�5）指導朗讀：
�。�6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂(lè )）
�。�7）讀小詩(shī)。
師過(guò)渡：這樣的畫(huà)面太美了，好象一幅精美的畫(huà)，又好象一首清麗的小詩(shī)。讓我們美美地來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧�。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）
師小結：一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是我們看得見(jiàn)的美，那還有看不見(jiàn)的美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著(zhù)想。）
�。�2）采訪(fǎng)老人;老大爺你不是急著(zhù)要去接您的'小孫子嗎？為什么還不快點(diǎn)走呀？忙什么呢？
�。�3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過(guò)渡：那么要是兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景，會(huì )撞車(chē)嗎？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
示課件：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）倆人面對面走搭石搶著(zhù)過(guò)了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過(guò)。）
�。�2）從中你發(fā)現了什么？（發(fā)現這兒的人們都非常謙讓?zhuān)耧L(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。ǎ。┳x句子，哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看個(gè)”伏”，伏是什么意思，誰(shuí)來(lái)當年輕人做個(gè)伏的動(dòng)作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過(guò)搭石。（扶起年輕人）
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因為家鄉的人都習以為常了，把這看做是理所當然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？
師過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過(guò)其他的老人，而當年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會(huì )有其他年輕人來(lái)背他。）因為人們把這看成是理所當然的事。而在這樣一個(gè)小山村里，理所當然的事還有很多很多……
示課件：
假如____，_____總要_____，人們把這看成理所當然的事。
四、總結全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛(ài)，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無(wú)語(yǔ)，它們無(wú)怨無(wú)悔，讓我們用最深情的語(yǔ)言再來(lái)贊美一下家鄉的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
他們好像這淳樸的鄉民把自己的青春、生命默默奉獻給了大山，奉獻給了自己的家鄉。也許有一天，這里會(huì )架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠消失，但是家鄉人們走搭石的美，會(huì )永遠留在每一個(gè)人的心頭。
《搭石》語(yǔ)文教案 20
教學(xué)目標：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)流程：
一、導入新課，檢查預習，初讀
1、同學(xué)們請你輕輕地閉上眼睛，靜靜的想一幅畫(huà)面：那是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底的小溪從村前潺潺地流過(guò)。美嗎？這里就是作家劉章?tīng)敔數募亦l。知道嗎？劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。（板書(shū)：搭石）齊讀課題，帶著(zhù)劉章?tīng)敔數男那樽x出來(lái)。
2、“搭石”是什么？（注意這個(gè)“搭”字。）
能用課文的話(huà)以讀代講嗎？注意這一段的這個(gè)詞“間隔”讀音，還有這幾個(gè)詞語(yǔ)你能讀準嗎？（猛漲、一行人、相背而行、背著(zhù)老人）我們讀課文的時(shí)候一定要留心這些多音字。
3、這是本課的生字，你預習的時(shí)候注意了什么？還有什么想提醒大家的嗎？（譴責、暴、衡）
4、還有誰(shuí)愿意把你讀的最好的句子或段落讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)聽(tīng)她讀的是否準確、是否流利？
5、同學(xué)們課文讀通了，那你知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？還有什么地方不明白？
二、梳理課文，找出切入點(diǎn)，議讀
家鄉的搭石留給作者的印象最深，在作者眼里“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保ò鍟�(shū)：風(fēng)景）
切入點(diǎn)：這道風(fēng)景究竟美在哪里呢？請同學(xué)們靜靜地默讀課文，用心體會(huì )，劃出令你感觸最深的地方，如果有的詞語(yǔ)會(huì )讓你心頭輕輕一顫，你就把這樣的詞圈出來(lái)，多讀幾遍。
交流：說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面？
鄉親們擺搭石
什么時(shí)候，為什么要擺搭石？（感受沒(méi)有搭石“來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲”帶來(lái)的.不便、麻煩，“天涼了”）從鄉親們擺搭石你能體會(huì )出什么？（挑選、擺放、時(shí)間：抓住“平整方正”人們精心挑選，讓搭石更平穩，“兩尺左右”的間隔，還有“早早地”來(lái)體會(huì )山里人的純樸善良、無(wú)私、助人為樂(lè )）鄉親們這種無(wú)私的奉獻構成了家鄉的一道風(fēng)景。你還看到了怎樣的風(fēng)景？
趕路老人整搭石
讀這句話(huà)，你讀出了這是一位怎樣的老人？（為他人著(zhù)想、善良）你從哪兒看出來(lái)的？（動(dòng)作；無(wú)論怎樣、只要、一定、再、才、直到……為止）怎樣來(lái)找這“合適的石頭”呢？（或者說(shuō)找來(lái)“合適的石頭”會(huì )是哪樣的石頭呢？）趕路老人為他人著(zhù)想這種善良的美，不正是家鄉的一道風(fēng)景嗎？留在你腦海的風(fēng)景還有什么呢？
一行人走搭石
你感受到這幅風(fēng)景怎么樣？很美。從哪兒體會(huì )到的？（或者說(shuō)從哪個(gè)詞更能體會(huì )到？）“協(xié)調有序”什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序？“抬起腳來(lái)，緊跟上去”，如果沒(méi)有這種協(xié)調會(huì )怎樣？找出這一段前面的話(huà)讀一讀。也就是說(shuō)一個(gè)人走搭石尚且不容易，何況這是——一行人走搭石，所以能走地“協(xié)調有序“的確是一道和諧的風(fēng)景。把這種和諧得讀出來(lái)。你還從哪兒能體會(huì )出一行人走搭石的美？“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞分別是寫(xiě)什么的？（水波、人影）“漾”就是？連起來(lái)�！叭擞熬b綽”的“綽”是生字，預習時(shí)查沒(méi)查它的意思？老師說(shuō)三種意思你選：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美。
那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？請你靜下心來(lái)，用心地讀一讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么？（走搭石和走平地是不一樣的，踩在搭石上，既不平整還歪歪扭扭，行人要保持平衡……身體會(huì )不會(huì )搖搖晃晃，在水中的倒影是不是就和跳起了舞一樣呢，再吹來(lái)一陣習習的秋風(fēng)，那水中的倒影是不是更像隨風(fēng)起舞了……那畫(huà)面你想象到了嗎？）誰(shuí)來(lái)描繪一下？聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美，像畫(huà)一樣。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把我們帶進(jìn)這幅畫(huà)里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。（找個(gè)班上讀書(shū)最好的來(lái)讀）聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境。一起來(lái)，水波在輕輕地蕩漾呀，人影在綽綽地擺動(dòng)呀，真美，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀“每當上工……”）
這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）搭石上還有什么動(dòng)人的情景呢？
面對面讓搭石
注意傾聽(tīng)，聽(tīng)他重讀了哪幾個(gè)詞？你體會(huì )到了什么？好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美，一起感受這份美。
背老人過(guò)搭石
這個(gè)句子中哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？“伏”（彎的意思）通過(guò)這個(gè)“伏”字你看出了什么？你又為哪個(gè)詞感動(dòng)？什么是“理所當然”？能看出什么？體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻精神。（這種敬老愛(ài)老他們已經(jīng)習以為常，已經(jīng)積淀成山村純樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。）
正是這一排排普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，構成家鄉的一道風(fēng)景，留在劉章?tīng)敔數挠洃浬钐�，讓我們捧起�?shū)，體會(huì )著(zhù)這份感動(dòng)和贊美我們一起來(lái)讀課文最后一段。短短的一句話(huà)，你讀出了什么？（借石喻人）
三、拓展讀
同學(xué)們，這一排排搭石連結了五六個(gè)村莊，每天該有多少人走��！請你想象一下，假如遇上有腿腳不方便的人（殘疾人）來(lái)走搭石，他們會(huì )怎么做？（他們淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，真是感人的風(fēng)景�。┫胂笠幌�，你還會(huì )看到什么樣的人來(lái)走搭石，又會(huì )有哪些感人的風(fēng)景呢？假如……（這真是一道連結著(zhù)人們美好情感的風(fēng)景�。�
我們通過(guò)這一排排的搭石感受到了作者的家鄉景美人更美，擺搭石走搭石的這些人們的行為美心靈美深深的打動(dòng)了我們。劉章?tīng)敔攺倪@不起眼的搭石上發(fā)現了美，你受到了什么啟發(fā)？
其實(shí)，美無(wú)處不在，只要我們留心去看、用心去體會(huì )，我們的身邊處處都是美。
課后你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)在你身邊的平凡中發(fā)現的美。
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