初中語(yǔ)文《背影》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《背影》教案，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文《背影》教案1
●教學(xué)目標
1、體會(huì )作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)言。
2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。
3、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、通過(guò)體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
●課前準備
1、學(xué)生：預習課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
2、教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
●課時(shí)安排
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
●教學(xué)內容
1、朗讀課文，初步感受父愛(ài)。
2、整體感知課文，體會(huì )作者的思想感情。
●教學(xué)設計
導入新課
�。ù笃聊怀鍪疚覈�(zhù)名畫(huà)家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂(lè )。）面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無(wú)一不在向我們展示他對生活的熱愛(ài)，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認識一位值得我們尊重的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
■整體感知
教師配樂(lè )朗讀課文，聽(tīng)讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子。指導學(xué)生整體感知課文。
a．學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（——寫(xiě)父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫(xiě)。）這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？（——明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。）請找出本文的文眼。這是文章總寫(xiě)的一句話(huà)。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾�！易畈荒芡浀氖撬谋秤�。）“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？對表現父親的愛(ài)有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了（禍不單行，家境慘淡）。設置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿(mǎn)腔溫情形成對照，更顯父愛(ài)崇高。）文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現背影（別后懷念））課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？體現了我什么感情變化？（——a:悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母b:感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘，c:不舍之淚：父子離別d:傷心懷念之淚：再現背影，淚光瑩瑩------傷心、感動(dòng)、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能無(wú)情）從不理解，到理解體諒感動(dòng)到懷念）
b．分析文章思路：初步引導學(xué)生對文章層次結構的把握
�。ㄒ唬┍疚氖且黄貞浶缘纳⑽�，可以以時(shí)間為依據劃分結構。就記敘的順序來(lái)說(shuō)文章采用倒敘的手法。
一、開(kāi)篇設疑——惦記背影（思念父親）
二、（2－6）回憶往事——引出背影（望父買(mǎi)橘）、刻畫(huà)背影（父子分手）、惜別背影-
�。ㄖ行氖腔貞浲拢�，可分3層：
�。�1）別時(shí)家境（悲涼氣氛）
�。�2）細心關(guān)照（鋪墊背影）
�。�3）望父買(mǎi)橘（刻畫(huà)背影）
父子分手（惜別背影）（一件事一個(gè)層次）
三、（7）別后思念——再現背影，（別后懷念）
�。ㄖ行氖莿e后思念。）可分3層
�。�1）思念父親的頹唐
�。�2）思念父親的傷懷
�。�3）思念父親的來(lái)信，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）
關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來(lái)信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛(ài)父而落淚。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)劃分結構，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
——父子深情。線(xiàn)索是背影
c．四人小組交流以上問(wèn)題，朗讀感人的句子。
d．交流感人的句子。（請幾位學(xué)生朗讀自己認為最感人的句子，并就此發(fā)表簡(jiǎn)單的評述）
明確：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛(ài)及兒子對父愛(ài)的感念之情。
補充材料
作者簡(jiǎn)介：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人，著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著(zhù)一股清新氣息�！侗秤啊贰洞骸贰毒G》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)，考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng )作轉向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著(zhù)名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事。朱自清清貧而有氣節，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛(ài)國知識分子
課文背景：
本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(cháng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒(méi)有怨人尤天，而是一如既往地關(guān)愛(ài)自己的兒子。作者曾說(shuō)，我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”。這一時(shí)期中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會(huì )的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，因著(zhù)社會(huì )的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側面反映了當時(shí)知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調在這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì )引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
■研讀賞析(上)
一篇平中見(jiàn)奇的散文精品。篇幅不過(guò)一千五百字，寫(xiě)的是父親送兒子上火車(chē)，給兒子買(mǎi)水果這樣普通的事情，用的是平常的語(yǔ)言，但是，讀著(zhù)它你不能不被它所表現的那種父親對兒子至親至愛(ài)的感情所深深打動(dòng)。
學(xué)生速讀文章，根據對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
小組討論交流，對提出的問(wèn)題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問(wèn)題是否有價(jià)值。
教師引導學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
a．既然文章寫(xiě)的是人間至情——父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父親的感念，為什么不以“父愛(ài)”為題？
b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當年的“我”和寫(xiě)作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。作者對父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解？（總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）作者在本段中運用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責。請同學(xué)們找出這樣的句子。（我那時(shí)真是聰明過(guò)分……那時(shí)真是太聰明了�。疤斆鳌本褪且稽c(diǎn)也不聰明的意思，因為當時(shí)只知道批評父親的行為而不能到體貼父親的心情。
c．請用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)四次父親背影的情形，你認為哪一次為描寫(xiě)重點(diǎn)，為什么？
全班深人討論，逐漸明確：
a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì )使讀者集中注意力探詢(xún)父親“背影”的含義。如果改成《父愛(ài)》，則會(huì )顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內涵。
b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫(xiě)文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對父愛(ài)的感受也迥然不同�！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計較父輩的行動(dòng)方式，才能真正感受父愛(ài)。
c．第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點(diǎn)題的“背影”）
第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對父親的背影作7詳細的描繪，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道邊為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。（買(mǎi)橘的“背影”）
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來(lái)。（離別時(shí)的“背影”）
第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應文章的開(kāi)頭。（思念中的“背影”）或淚光
大意說(shuō)對即可，不必強求學(xué)生的說(shuō)法一致。
明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因為整個(gè)過(guò)程當中，這一刻是父親最費勁的時(shí)刻。
■教師小結（可拓展延伸）
本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達出無(wú)限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì )。請大家用心觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。
請結合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對父母親做法由不理解到理解的事件。
■作業(yè)
研討與練習(一)。
背誦文章第六段。
《背影》第二課時(shí)
●教學(xué)內容
1、細節，感受親情。
2、會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
3、自己的家庭生活和成長(cháng)經(jīng)驗去體驗人物的情感活動(dòng)，從而培養珍愛(ài)親情的情感，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
■研讀賞析(下)
賞析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。
a．反復朗讀第六段，多媒體展示問(wèn)題組。
◆認真閱讀，劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，完成下列填空練習。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)——，穿著(zhù)黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手——著(zhù)上面，兩腳再上——；他肥胖的`身子向左微——，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。
◆這里，作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù)：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”。為什么作者要細致地描寫(xiě)父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。）描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
◆作者接著(zhù)又描寫(xiě)了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
◆作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
◆“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著(zhù)哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。（可以引導學(xué)生體會(huì )兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、心疼、愧疚等思緒。）
◆下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊涵著(zhù)父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。
于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。故作輕松，以寬慰?jì)鹤�。�?/p>
b．四人小組談?wù)�，教師巡回并參與。對學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動(dòng)思考問(wèn)題。
再讀課文，體會(huì )語(yǔ)言。
a．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。畫(huà)出文中父親所說(shuō)幾句話(huà)，學(xué)生朗讀課文。
◆“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jì)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jì)鹤�？（怕家庭的變故�?huì )影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅強的父親�。。�
◆“不要緊，他們去不好�！备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個(gè)對兒子充滿(mǎn)無(wú)限愛(ài)意父親）
◆“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔心兒子路上口渴。擔心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢�(jiàn)為兒子想得周到。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微��！
◆我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京，對兒子充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情）
◆“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全，催促兒子回車(chē)廂去照看行李，事事為兒子著(zhù)想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)��！”
b．四人小組討論，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì )話(huà)語(yǔ)包含的感情。學(xué)生大意理解即可。
c．全班交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)補充。明確：
這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻的揭示父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。作者在此時(shí)寫(xiě)出以上文字，可見(jiàn)他深切地理解了父愛(ài)。
再次閱讀課文，品味文章對人物進(jìn)行描寫(xiě)的方法
我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：日常生活中，蘊含父愛(ài)的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現不平常的背景下——祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jì)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)！”
體驗與反思
你有沒(méi)有過(guò)和作者相同的體驗，請談?wù)勀惝敃r(shí)的反應和心理活動(dòng)。
鼓勵學(xué)生坦誠敘說(shuō)自己與父母之間曾經(jīng)有過(guò)的不理解與矛盾，教師注意引導學(xué)生理解父母的良苦用心，達成增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的。
這篇課文對你有什么啟發(fā)？
鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價(jià)，并可鼓勵學(xué)生把這些話(huà)回家說(shuō)給父母聽(tīng)，達成雙方的共同理解。
結束語(yǔ)
同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它，回報它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和我一起隨著(zhù)這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。
在歌聲中結束全文，多媒體展示《懂你》的畫(huà)面。
作業(yè)
完成研討與練習(四)。
把你學(xué)過(guò)這篇課文之后最深切的感受說(shuō)給父母聽(tīng)。
『板書(shū)設計』
背影
沉重背深
蹣跚沉
艱難努力影的
父
愛(ài)
五句話(huà)——————語(yǔ)言樸實(shí)————
初中語(yǔ)文《背影》教案2
一、案例背景
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對象都是普通人。通過(guò)普通人的日�，嵤�，表現“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著(zhù)的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和固執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊含著(zhù)極為深摯的.情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
2、學(xué)生分析：
我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì )把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺(jué)得在上學(xué)期開(kāi)展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習活動(dòng)的基礎上，給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補的“父愛(ài)”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛(ài)，因而制定以下教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的父子之情。
�。�2）、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。�3）、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
4、教學(xué)思路：
《背影》是一篇為人稱(chēng)道的美文，字里行間洋溢著(zhù)作者感念父親及對自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習作”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行賞析。
5.教學(xué)手段：
�。�1）朗讀：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環(huán)節，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè )朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
�。�2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(cháng)嘆”。選用語(yǔ)
言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
二．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┝私獗尘�，進(jìn)入情境
以文學(xué)常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”
�。ǘ┱w感知，理清思路
師：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。
生：本文字里行間滲透著(zhù)淡淡哀愁，父親對兒子疼愛(ài)、不舍。
師：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？
生：本文寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì )的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無(wú)路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著(zhù)“我”。
�。ù谁h(huán)節教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）
�。ㄈ�、合作探究，細節賞析
引導學(xué)生運用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著(zhù)扣緊父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛(ài)之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì )通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會(huì )、認識人生，學(xué)會(huì )做人。
師：（第一環(huán)節聚焦“背影”）文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。
�。▽W(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習一中的問(wèn)題設計進(jìn)行引導。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
師：（第二環(huán)節解讀眼淚）見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒(méi)有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來(lái)車(chē)站送兒子了。
生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會(huì )”，時(shí)間較長(cháng)；“躊躇了一會(huì )”，時(shí)間較短。表現父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：上車(chē)后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì )兒，去買(mǎi)桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過(guò)得好不好？咋不來(lái)封信呢？
師：文中第五節一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
初中語(yǔ)文《背影》教案3
教學(xué)目標：
1能分析《背影》中各類(lèi)細節描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2、能明白細節描寫(xiě)對人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì )觀(guān)察，抓典型細節做生動(dòng)細致地描寫(xiě)，讓文章具有一定的感染力。
3、能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能分析文章中各種細節描寫(xiě)對“父愛(ài)”和父子情的突出作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用典型的細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
教師教法：
演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生學(xué)法：
討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內容，結合之前學(xué)段知識合作探究。
教學(xué)設備：
多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)句導入
請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”
用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細節描寫(xiě)，感悟細節描寫(xiě)中蘊含的濃濃親情。
揭題《背影》的細節描寫(xiě)
二、出示并學(xué)習《學(xué)習目標》。
學(xué)習目標：
�。�、賞析《背影》中的各種細節描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。
�。�、學(xué)會(huì )細心觀(guān)察生活，運用細節描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。
三、關(guān)于細節描寫(xiě)
細節描寫(xiě)指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動(dòng)細致的描繪。
作用：對刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類(lèi)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細節描寫(xiě)。
教師強調：必須是典型的細節描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細節描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。
四、賞背影、悟父愛(ài)。
1、動(dòng)作描寫(xiě)
�。�1）提問(wèn)：你認為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)？
歸納：父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)。
�。�2）請根據課文內容填空：
他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
動(dòng)作細節：艱難的動(dòng)作，表現了父親疼愛(ài)兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買(mǎi)橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。
2、肖像描寫(xiě)：
�。ǎ保└赣H的.穿戴：“他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
賞析：家境困窘心情憂(yōu)傷
�。�2）“他給我做的紫毛大衣�！�
賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)
�。�1）、父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。
�。�2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們去不好！”
賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己！
�。�3）、他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛(ài)！
�。�4）、過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
�。�5）、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂(yōu)自己。處處為兒子著(zhù)想，包含著(zhù)父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫(xiě)
文章中有很多的心理描寫(xiě)，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。
見(jiàn)父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚
望父買(mǎi)橘，父子離別——感激的淚
影遠去，依依不舍—惜別的淚
再現背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細微的情節：講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。
小結：文中的這些細節描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài)，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見(jiàn)，運用好細節描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
五、教學(xué)總結（即板書(shū)）
既然細節描寫(xiě)這樣重要，那老師把細節描寫(xiě)的口訣送給你。
細致觀(guān)察是基礎；典型細節扣中心；
語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……
請以《熟悉的背影》為題，運用細節描寫(xiě)，抒寫(xiě)對親人的愛(ài)。
初中語(yǔ)文《背影》教案4
教學(xué)分析：
《背影》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，對于母愛(ài)，友愛(ài)，學(xué)生們總是很容易體會(huì )得到。而父親深沉的愛(ài)，無(wú)處不在，卻總是默默的�！侗秤啊肥且黄�(zhù)濃濃父愛(ài)的優(yōu)美的散文，作者細膩的筆跡，將父親沉默的細致的愛(ài)展示給我們。這一單元，教會(huì )同學(xué)們體會(huì )到生活中愛(ài)，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。
學(xué)情分析：
從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看，本班總體還是不錯的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養成良好的學(xué)習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，爭取引導個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習能力也較強，對文本的理解也有一定的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情；
2．體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；
2、體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。
教學(xué)準備：
1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設疑—對話(huà)。教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(cháng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。利用多媒體，精讀、速讀相結合。
板書(shū)設計：不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著(zhù)、動(dòng)作父子親情
情態(tài)細節心靈對話(huà)
長(cháng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入課文
導入語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對之一定都會(huì )有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去
狼藉jí,踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑__iè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。
說(shuō)明：這一項工作一般來(lái)說(shuō)是長(cháng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動(dòng)，這一分析結構的過(guò)程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長(cháng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當因文而異，因材施教。
本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話(huà)題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：
第一部分篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”
第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買(mǎi)桔情景：背影話(huà)別時(shí)刻：背影
第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著(zhù)我們來(lái)討
論與之相關(guān)的問(wèn)題。
五、獨立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處？試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。多數同學(xué)會(huì )一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應當積極引導同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。
關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無(wú)私。
�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸�(shí)真切。
�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢？
回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)；先個(gè)人獨立思考并在文中評點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子；
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續研究之。
七、簡(jiǎn)單小結課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習題及有關(guān)的輔助練習外，繼
續就其他預習題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。
第二課時(shí)
一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續深入研討，并適當小結之，有關(guān)內容可投影顯示。
二、引導同學(xué)繼續深入研究課文內容：
文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現出作者什么樣的情感？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！备赣H的這幾句話(huà)表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的'掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當年車(chē)站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：父親對兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀(guān)寫(xiě)實(shí)便成就了現代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：真情真感真文
四、接著(zhù)我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來(lái)的？理解這一問(wèn)題，可以鋪設一些階梯：
1．播放錄音：望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分；
2．同學(xué)齊讀、體味；
3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深奧華美的詞句？②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法？③你覺(jué)得理解困難嗎？④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎？⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎？⑥體會(huì )有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準確性。4．在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點(diǎn)：①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言②客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的白描③細致入微的細節④事情的真實(shí)⑤觀(guān)察的仔細⑥情感的真摯
5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請同學(xué)結合對課文的理解、結合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì )。
五：完成課后作業(yè)，寫(xiě)一篇關(guān)于父親的作文。
初中語(yǔ)文《背影》教案5
【學(xué)習目標】
�。ㄒ唬┲R目標
1、掌握課文中出現的重要詞匯。
2、抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
整體感知課文內容，體會(huì )散文的美。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華族傳統美德。
【學(xué)習重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導課：
也許，我們沒(méi)有走出家門(mén)，不知道父母愛(ài)你有多深！也許我們根本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，難以體會(huì )父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學(xué)你遠離了家門(mén)，母親把萬(wàn)千個(gè)叮嚀卷進(jìn)了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時(shí)的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛(ài)，那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體驗一段讓人潸然落淚的父子情深！
板書(shū)：背影朱自清
二、作者介紹：
朱自清原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，中國現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者�！碜髌酚小洞骸贰毒G》《荷塘月色》等�！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜�。
三、自學(xué)檢測
1、填空：
《背影》的作者（朱自清），字（），江蘇揚州人。（）家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、給下列加橫線(xiàn)的字注音：
躊躇（）攙（）游逛（）蹣跚（）妥帖（）
擦拭（）箸（）頹唐（）狼藉（）交卸（）
奔喪（）簌簌（）晶瑩（）迂腐（）
瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）
3、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)：
�、賮y七八糟的樣子（狼藉）
�、诩娂娐湎碌臉幼樱�
�、燮鄳K暗淡，不景氣（慘淡）
�、苁I(yè)在家（賦閑）
�、荻虝r(shí)間停留（勾留）
�、扪孕惺嘏f，不合時(shí)宜（迂）
�、咚ヮj敗落（頹唐）
�、嗫吹侥撤N情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）
�、峒毿《倍啵ǖ氖拢ì嵥椋�
�、飧星榉e在心里不得發(fā)泄（情郁于中）
四、走進(jìn)文本，讀背影：
1、學(xué)生自讀課文，找出文眼。
�。鞔_：第一段后半句：我最不能忘記的是他的`背影。）
2、文中一共寫(xiě)了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說(shuō)過(guò)幾句話(huà)，找出來(lái)。
�。�1）明確四個(gè)“背影”：
P60第一段末，難忘的背影；P62倒數第三行，買(mǎi)橘的背影。
P63倒數第一行，惜別的背影。P64倒數第二行，懷念的背影。）
�。�2）明確四次流淚：
P61第二行，悲哀之淚；P63倒數第三行，感動(dòng)之淚；
P64第一行，離別之淚；P64倒數第三行，傷心之淚。
�。�3）父親的五句話(huà)：
�、佟笆乱阎链�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
�、凇安灰o，他們去不好！”
�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”
�、荨斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！�
3、我們讀出《背影》中父愛(ài)的怎樣的？（深沉無(wú)私博大）
五、探究文本，賞背影：
1、四次背影最讓你感動(dòng)的哪個(gè)，為什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，一般能講到父親買(mǎi)橘的背影最令人感動(dòng)。）
2、有感情朗讀這一段，思考：
�。�1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？
�。�2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時(shí)面臨怎樣的境遇？
�。�3）八年前，作者對父親的愛(ài)完全理解嗎？從前文哪里看出來(lái)的？八年后呢？
3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。
思考：信中哪一句話(huà)讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚？
六、學(xué)以致用，仿背影：
1、交流分享。
從望父買(mǎi)橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動(dòng)的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著(zhù)父母最美的形象呢？說(shuō)出來(lái)與大家分享。（學(xué)生交流）
2、真情回放。
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的情感是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的良知是自私的。父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在。也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，下面請你仔細品味記憶中的真愛(ài)，選擇最動(dòng)情的一件事，用你的筆寫(xiě)下這段真情，去感受親情、回報親情吧！200字左右。
�。ǘ嗝襟w播放背景音樂(lè )《父親》，渲染氣氛）
【備用材料】
生1：我的母親操勞奔波，含辛茹苦，整天為我忙這忙那，為我煮最?lèi)?ài)吃的菜肴，為我買(mǎi)最心愛(ài)的衣裙；我生病時(shí)，她會(huì )端茶送水，日夜看護；我遠行時(shí)，她會(huì )買(mǎi)好車(chē)票，一路叮嚀，買(mǎi)各種各樣好吃的，當然也包括橘子……對我們充滿(mǎn)了關(guān)懷和愛(ài)，總是把最好的留給我們，寧愿自己過(guò)得苦一些、累一些，只希望我能夠幸福、快樂(lè )。她總是無(wú)私奉獻，默默地把一顆火熱的心都給了我，卻從不計較回報�？墒�，我卻常常對她的愛(ài)熟視無(wú)睹，常常把這些愛(ài)當作是我應得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遺憾，在這我想真誠地對母親說(shuō)一聲：“我最親愛(ài)的媽媽?zhuān)畠簮?ài)你！”
生2：十三年來(lái)，我在父母的呵護、陪伴下漸漸成長(cháng)。因為有了這種愛(ài)，數九寒冬我會(huì )感受陣陣溫暖，炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時(shí)，父母那一句句樸實(shí)而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊，雖然曾經(jīng)渴望離開(kāi)他們的“保護”會(huì )自由自在，雖然曾經(jīng)覺(jué)得他們“路上小心”、“當心著(zhù)涼”之類(lèi)話(huà)有些羅嗦，但是，我現在已經(jīng)長(cháng)大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真摯，懂得了感激，懂得了親情不需要華麗的辭藻來(lái)修飾，它是發(fā)自?xún)刃牡�、人世間最美麗的感情。
師：親情是一把結實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
初中語(yǔ)文《背影》教案6
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德
二、過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習，小組合作探究，談話(huà)法，討論法
三、知識與技能
1.掌握課文中出現的重要詞匯。
2.抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
播放歌曲《父親》，營(yíng)造氣氛，感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山，險峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數星斗"。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。
2.解題及作者簡(jiǎn)介
1、解題：《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
2、作者簡(jiǎn)介
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。
3.朗讀訓練
1、看散文《背影》
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預習情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀
4.賞析課文
1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的`？
�、俚谝欢危�"我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
惦記背影
�、诘诹危�"他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影"。
親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著(zhù)老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）
刻畫(huà)背影，（望父買(mǎi)橘）
�、鄣诹危�"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著(zhù)了……我的眼淚又來(lái)了"。
離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷(xiāo)魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
惜別背影（父子分手）
�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
再現背影（別后懷念）
2、四次出現“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，
�。�、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂(yōu)傷
�。�、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
�。�、爬月臺時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
3、文中共寫(xiě)了幾次流淚？分析其感情！
�、僬n文第二段，"到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚"，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。
�、诘诹�，"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)"。
這是"感動(dòng)之淚"，望父買(mǎi)橘。
�、鄣诹�，"我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了"。
這是"不舍之淚"，父子即將離別。
�、艿谄叨�，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，
讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。
教學(xué)活動(dòng)5
總結主旨及布置作業(yè)
1、總結主旨
2、布置作業(yè)
青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以“爸爸，我想對您說(shuō)…”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達你對他們的愛(ài)。
初中語(yǔ)文《背影》教案7
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。
2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課簡(jiǎn)介背景
2、板書(shū)課題：背影朱自清
3、作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
4、檢查預習
二、初讀課文，整體感知文章大意
1.本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別。）
2.請找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）
3.“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
�。ǘ昵暗亩�，徐州)
4.“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？(禍不單行，家境慘淡）
三、思考討論，體會(huì )父子之間的深情
討論一：父疼子
全文共寫(xiě)到父親幾次背影？（四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
分別為：
�、艖涯罡赣H，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
�、仆纲I(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
�、歉缸臃质�，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
�、葎e后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的`“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。表達的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。）
討論二：子愛(ài)父
兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
討論二：子愛(ài)父
1、悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。
2、感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘，父子離別。
3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。
四、導學(xué)達標
1.貫穿全文的線(xiàn)索是什么？課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影？
2.這段動(dòng)詞準確精當，請根據課文填空：
3.這篇文章有一種感人的力量，請問(wèn)這種力量從何而來(lái)？
4.請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
5.小結：有一句話(huà)，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
6.師生齊讀《游子吟》
7.師提問(wèn)：“我”理解父親的愛(ài)嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）
8.閱讀最后一段，課文結尾寫(xiě)父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？（父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）
五、歸納總結
1.本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無(wú)限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì )。請大家用心觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。
2.小詩(shī)賞讀
六、延伸閱讀，感受深情
1.在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家交流。
2.實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長(cháng)的華章�；貞浤愠砷L(cháng)歷程中父母愛(ài)你或你孝敬體貼父母的往事。說(shuō)出最讓你心動(dòng)的情節。請以“……我想對您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一封信。
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