初中語(yǔ)文背影課件
課件簡(jiǎn)單的說(shuō)就是輔助教師順利開(kāi)展教學(xué)工作的用具，那么，下面是小編給大家整理收集的初中語(yǔ)文背影課件，供大家閱讀參考。
初中語(yǔ)文背影課件1
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
�、逭w感知：兩個(gè)問(wèn)題
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
回答：父子浦口送別。
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
�、艖涯罡赣H，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
�、仆纲I(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
�、歉缸臃质�，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
�、葎e后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。
�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。
體現：細心關(guān)照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
3、朗讀，分析這一部分
4、父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂(yōu)傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
5、走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
6、爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影�。�
7、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？
答：父親的語(yǔ)言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)、⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人
體現：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
�、缢伎加懻摱鹤訍�(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影──思念之淚D．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
真切理解，真誠感激
�、柩芯刻接�
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢？
總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
學(xué)生總結：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
教師總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
四、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
初中語(yǔ)文背影課件2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
�。�、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
�。�、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
�。�、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。
�。ㄆ聊伙@示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫(huà)面。）
師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(cháng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當我們面對著(zhù)蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢無(wú)一不在向我們展示著(zhù)他對我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
二、作者介紹
師：那我們先來(lái)了解一下《背影》的作者。
�。ㄆ聊伙@示作者照片、簡(jiǎn)介及為朱自清題詞的圖片，同學(xué)讀。）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng )作轉向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。１９２８年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著(zhù)名的散文作家。同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫(xiě)照。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中寫(xiě)到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對的槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯�，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧�！薄拔覀儜攲�(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概�！�
三、默讀課文，質(zhì)疑探究
師：請同學(xué)們默讀課文，思考以下問(wèn)題（屏幕顯示問(wèn)題組）
�。�、本文四次出現“背影”，請找出相關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)他們的作用。
�。�、作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫(huà)有什么不同之處，對我們寫(xiě)作有什么啟示？
�。�、作者在文中流了幾次眼淚，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
�。ǜ餍〗M組長(cháng)組織討論，教師巡回指導。）
師：同學(xué)們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來(lái)交流一下。
生：我覺(jué)得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內容，并設下懸念，給讀者留下無(wú)窮無(wú)盡的廣闊的想像空間。
師：你說(shuō)得很好。請問(wèn)本文的開(kāi)篇屬于我們作文教學(xué)中講過(guò)的哪種形式的開(kāi)頭？
生：設置懸念式。
師：很好�？磥�(lái)作文中你常用這種開(kāi)頭形式。
生：第二次背影是父親過(guò)鐵道爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)作者所看到的，它最能體現父親對兒子的愛(ài)。
生：我認為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令天下兒女都感動(dòng)的“背影”，催人淚下，感人至深。
師：可以看出你很激動(dòng)，他父親爬月臺買(mǎi)橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你。
生：我覺(jué)得此時(shí)朱自清先生感動(dòng)之情淹沒(méi)一切。他第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦，第一次頓悟到了父愛(ài)的存在，所以他的眼淚很快地流下來(lái)了 。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第三次出現的“背影”。
生：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來(lái)。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎上，更進(jìn)一步理解父親對自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。
師：他分析得精彩極了 ，讓我們?yōu)樗恼啤?/p>
生：我認為此處惜別的“背影”，寫(xiě)得非常精妙，作者把它放在人流中來(lái)寫(xiě)，距離由近到遠，視線(xiàn)由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，給我們留下無(wú)窮的想像空間。
師：你這是從寫(xiě)作手法角度理解的。
生：作者想到父親謀生的艱難時(shí)，更會(huì )為父親擔憂(yōu)，難免會(huì )辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔憂(yōu)，兒子為父親的前程擔憂(yōu)，從中我們能體會(huì )父子深情。
師：你的分析更深刻，點(diǎn)明了文章的主旨。
生：第四次出現的“背影”，是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在晶瑩似的淚光中再現父親的“背影”，這是思念中的“背影”。
師：分析不錯，因為此時(shí)朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說(shuō)的“大約大去之期不遠矣”的話(huà)后，思念之情更是不能自已。
師：我們再來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次背影，對我們的寫(xiě)作有什么啟示呢？
生：作者詳寫(xiě)的是望父買(mǎi)橘的“背影”，因這一情節感人至深，最能體現父親的愛(ài)子之情，所以詳寫(xiě)。
師：說(shuō)的好，這個(gè)鏡頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，那我們來(lái)齊聲朗讀一下，好嗎？
生齊讀。
師：請同學(xué)們反復朗讀第六自然段，來(lái)體會(huì )蘊涵在其中的父子深情。
生自由朗讀五分鐘。
師：請同學(xué)們看屏幕，做一下有關(guān)本段的練習�？茨膫�(gè)小組做得快？
�。ㄆ聊伙@示第六段的內容及課堂練習）
�。�、劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�、這里作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴？
�。�、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？
�。�、本段運用了哪些刻畫(huà)人物的方法？
�。ㄋ娜诵〗M討論，教師巡回參與。對學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動(dòng)思考問(wèn)題。）
師：有疑問(wèn)的地方可以提一下。
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)在下面解決了�！佰橎恰笨墒且粋�(gè)關(guān)鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文對我們的寫(xiě)作有什么啟示？
生：我認為應該圍繞中心來(lái)選材，能突出中心的材料要詳寫(xiě)。這一情節是全文的.重中之重，最能體現父親對兒子的關(guān)愛(ài)，最能突出中心，所以應該詳寫(xiě)。
生：刻畫(huà)人物要抓住特征，本文著(zhù)重寫(xiě)了父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言值得我們學(xué)習。
師：說(shuō)得都有道理。任何文章都是由材料構成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應不惜筆墨。我們在作文時(shí)應留心身邊的事，認真觀(guān)察和體驗生活，寫(xiě)事要寫(xiě)最感動(dòng)的事，寫(xiě)過(guò)程要寫(xiě)最動(dòng)情的瞬間。那我們現在來(lái)討論第三個(gè)問(wèn)題。
生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見(jiàn)到那“滿(mǎn)院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下，這是悲傷的眼淚。
生：第二次流淚是在看到父親買(mǎi)橘子不易的時(shí)候，被父親的愛(ài)子之深深地感動(dòng)了。
師：是啊，祖母去世，父親失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書(shū)，真是一次悲傷的離別。父親在車(chē)站中對兒子的一番照料，對兒子的深情，“我”當時(shí)竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影，才深深地領(lǐng)會(huì )到真正的父愛(ài)。因為只有在這個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。 “這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛(ài)子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不為之流淚？
生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著(zhù)父親的背影在人群中消失的時(shí)候。作者為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，對父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過(guò)、辛酸。
師：分析得很透徹。
生：最后一次流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。
師：這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；當讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者不由想到當年車(chē)站月臺上父親的“背影”，于是，心中感慨萬(wàn)千，流淚也就無(wú)法避免了。
師（小結）：請同學(xué)們看屏幕，我們來(lái)梳理一下上面的主要內容。背影 朱自清 （敘事散文）
線(xiàn)索
背 開(kāi)頭設疑── 點(diǎn)出背影 第一次流淚： 悲 傷
望父買(mǎi)橘── 刻畫(huà)背影 第二次流淚： 感 動(dòng)
父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別
影 結尾思念── 再現背影 第四次流淚： 思 念
家境慘淡 父親失業(yè)
祖母去世
禍不單行 變賣(mài)典質(zhì)
借錢(qián)辦喪
四、領(lǐng)會(huì )主旨，情感升華
師：你們寫(xiě)父親或母親是要表現父子或母子深情，那本文要表達什么思想感情呢？
生：表現父親對兒子深沉的愛(ài)。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
生：我認為不全面，表現父親對兒子的愛(ài)只是一個(gè)方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛(ài)。也就是說(shuō)，表現父子情深。
師：好。請同學(xué)們看屏幕。
屏幕顯示： 背 影 流 淚
父 愛(ài) 子 子 愛(ài) 父 師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的父親的形象。
生：他對兒子的關(guān)懷真是無(wú)微不至，他是一位慈父的形象。
生：我總覺(jué)得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應有的陽(yáng)剛之氣。
師：真的是這樣嗎？誰(shuí)有不同的看法？
生：我認為這一“慈父”形象的背后，有陽(yáng)剛的一面。比如父親的話(huà)語(yǔ)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路）這句話(huà)是對兒子的勸解和安慰，表現了父親堅強的一面。
師：父親怕家庭的變故會(huì )影響兒子的學(xué)業(yè)，表面上在寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么堅強的父親��！請同學(xué)們齊讀這句話(huà)，注意讀出堅定的語(yǔ)氣。
�。ㄉR讀。）
五、品味語(yǔ)言（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥）
師：本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，話(huà)不多，卻含義豐富。請找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，體會(huì )語(yǔ)言特色以及所表達的憐愛(ài)兒子的深情 。
生：“不要緊，他們去不好！”父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。
師：這句簡(jiǎn)短的話(huà)里包含著(zhù)父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。
生：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� 他自己步履蹣跚，還要為兒子過(guò)鐵道買(mǎi)橘子， 這句話(huà)寫(xiě)出了父親對兒子的關(guān)懷和體貼 。
生：“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)寫(xiě)出了父親對兒子的擔心兒子。
生：“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！备赣H擔心行李的安全。
師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯，請同學(xué)們看屏幕。
�。ㄆ聊伙@示）
“不要緊，他們去不好！” （擔心茶房照顧不周到）
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。（擔心兒子長(cháng)途乘車(chē)口渴，主動(dòng)提出為兒子買(mǎi)橘子,關(guān)懷體貼十分周到、）
“我走了，到那邊來(lái)信�！� （惦記著(zhù)兒子是否路途平安）
“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！� （怕兒子離開(kāi)座位后丟失行李,體貼關(guān)心）
師（小結）：這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
六、拓展遷移
師：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父親對兒子的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事吧。寫(xiě)在習作本上，等下節課我們交流一下。
七、感受深情（屏幕顯示背景動(dòng)畫(huà)《懂你》）
師：同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請大家在感受親情的同時(shí)，珍惜它，匯報它。讓我們一起隨著(zhù)這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情吧。
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