語(yǔ)文a版六年級上冊教案
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文a版六年級上冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文a版六年級上冊教案1
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。會(huì )寫(xiě)“哉、巍”等3個(gè)字。
2、感受伯牙與鐘子期知音相遇之喜和失去知音之痛，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
3、能根據注釋等初步了解文言文的大意，能說(shuō)出《伯牙鼓琴》最后一句話(huà)的意思，并結合“資料袋"說(shuō)出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，揭示課題
1、上課之前，老師帶了一份禮物——中國古典十大名曲，他們是中國傳統音樂(lè )的精髓，藝術(shù)的精華��！想聽(tīng)聽(tīng)嗎？閉目靜聽(tīng)，想想這樣的音樂(lè )讓你想到了什么畫(huà)面。
2、同學(xué)們的想象力好豐富！音樂(lè )是一種奇妙的藝術(shù)形式，我們靜下心來(lái)多聽(tīng)聽(tīng)，就會(huì )被他散發(fā)的魅力所深深吸引，厲害的同學(xué)可能還能從琴聲里聽(tīng)出琴師的心聲、志向、情懷、抱負呢！今天，我們學(xué)習一個(gè)和中國古典音樂(lè )《高山流水》有關(guān)的故事。
出示課題：伯牙鼓琴。指名讀準課題。
二、初讀課文，讀通讀順
1、這是一篇文言文，讀這樣的文章，要特別注意什么？（慢慢地讀，注意斷句，停頓。）讓我們打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀，試著(zhù)讀準讀通。
2、多種形式讀課文。
�。�1）師范讀。老師也來(lái)試一試，我給幾個(gè)難讀的句子斷了句，同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)你讀準了嗎？
難點(diǎn)：善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。以為/世無(wú)/足復為/鼓琴者。
�。�2）學(xué)老師的樣子再讀讀看，指名讀。
�。�3）小結：合理的停頓可以讓古文更有節奏感；適當拉長(cháng)字音可以使古文更有韻味。
3、再自由讀，嘗試讀出文言文的節奏和韻味�，F在讀起來(lái)感覺(jué)怎樣？
4、齊讀。（古文就是這樣，越讀越有味道。）
5、看課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鼓”的意思（引出讀注解和應用自己已有知識和語(yǔ)感）�！安拦那佟庇梦覀儸F在的話(huà)可以怎么講？
三、再讀課文，初解文意
1、出示讀懂文言文的方法，自主學(xué)習，試用現在的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，思考剛才提出的問(wèn)題。
�。ǹ醋⑨�?zhuān)床鍒D）
2、交流：現在你知道伯牙為什么絕弦了嗎？（板書(shū)鍾子期）
文中有一句話(huà)直接回答了這個(gè)問(wèn)題，你能找到嗎？
出示：鍾子期/死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復鼓琴，以為/世無(wú)/足復為/鼓琴者。
�。�1）借助注釋說(shuō)說(shuō)整句話(huà)的意思。
�。�2）斷句朗讀。文言文的斷句是根據它的意思而定的。
�。�3）古人用“知音”形容這一對朋友。請你自己讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。
四、研讀文本，解讀知音
前文中哪些句子可以看出鍾子期是伯牙的知音？
1、體會(huì )偶得知音之喜
師介紹資料：伯牙擅長(cháng)彈琴，琴藝高超，被周天子拜為司樂(lè )太師，每當他撫琴彈曲時(shí)，聽(tīng)琴的人就會(huì )紛紛贊嘆……當他彈著(zhù)悠揚歡快的曲子，聽(tīng)琴的人紛紛贊嘆……當他彈著(zhù)哀怨悲憤的調子，聽(tīng)琴的人還是紛紛贊到……不管伯牙彈什么曲子，不管他發(fā)揮的好或者不好，每次彈完琴都只能聽(tīng)……伯牙心里會(huì )想什么？
�。�1）在伯牙感嘆人生苦短，知音難求的時(shí)候，他在楚地遇到了一個(gè)年輕的山野樵夫鐘子期。
�。�2）出示：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山�！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水�！�
你讀懂了哪些字詞的意思？
�、僦臼鞘裁匆馑�？“方鼓琴而志在太山”什么意思？子期怎么說(shuō)的？
�、凇霸铡笔潜硎举潎@的語(yǔ)氣詞，沒(méi)有實(shí)在的意義。善哉，用現代的話(huà)可以說(shuō)成……原來(lái)，子期是在贊嘆啊，我們就用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀，女生讀伯牙的部分，男生讀子期的部分。
�、圻@里還有一個(gè)與“哉”一樣是個(gè)語(yǔ)氣詞的你能找到嗎？“峨峨乎”是什么意思？把“峨峨乎”就是為了強調泰山的高大巍峨。我們讀的時(shí)候要把這個(gè)連起來(lái)。指名讀。
�、堋岸攵牒跞籼┥�！”是什么意思？看圖，鐘子期閉著(zhù)眼睛，就像巍峨的泰山就屹立在眼前。解釋的時(shí)候我們可以展開(kāi)想象。
�、菽隳芙忉尅皽珳跞袅魉�！”了嗎？把整句話(huà)的意思說(shuō)給旁邊同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�、摭R讀。伯牙鼓琴，當他志在高山時(shí)，鍾子期仿佛看到……當他志在流水時(shí)，鍾子期仿佛看到……
當他志明月的時(shí)候，鍾子期仿佛看到了……當伯牙志在春雨的時(shí)候，鍾子期仿佛看到了……伯牙鼓琴還可能志在哪兒呢？同桌兩人試著(zhù)編一編。
方鼓琴而志在（），鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若（）�！鄙龠x之間而志在（），鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若（）�！�
反饋交流。
總而言之，不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能從琴聲中聽(tīng)懂。他們這種默契，用一個(gè)詞或一句詩(shī)形容，就是……能夠聽(tīng)懂心聲，這就是知音��！連讀前三句。
�。�3）春花秋月，和風(fēng)細雨……自然界的景物何其之多，何其之美，俞伯牙為何只選了高山流水，
鍾子期從琴聲里，真的只聽(tīng)懂高山流水的美景乎？應該不止吧，你覺(jué)得伯牙想用高山流水表現什么，鍾子期從高山流水的琴音里還聽(tīng)出了什么？（志向，胸懷，抱負）
�。�4）請聯(lián)系課后“資料袋”，說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。�5）這世上愛(ài)聽(tīng)伯牙鼓琴的人何其之多，但真正能聽(tīng)懂他的琴音，與他興趣相投，心靈相通，志向相似的人，卻唯有鍾子期一人！因此，伯牙謂子期為知音。春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。而伯牙何其有幸，能覓得子期這樣的知音！你覺(jué)得在伯牙什么所念，都能被子期必得之的時(shí)候，伯牙心情怎樣？他會(huì )對子期說(shuō)什么？伴著(zhù)《高山流水》的琴音仿寫(xiě)：伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙嘆曰：“善哉，善哉，”
此時(shí)伯牙心情怎樣？讓我們來(lái)分享他們知音相遇的喜悅，讀讀前文。
2、體會(huì )痛失知音之悲
�。�1）再好的朋友也終有一別，他們分別時(shí)約定來(lái)年再聚，以敘衷腸。無(wú)奈世事難料，知音早逝，第二年，俞伯牙見(jiàn)到的是鐘子期之墓。你能想象這時(shí)的伯牙會(huì )是怎樣的心情嗎？明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍在他的詩(shī)篇中記錄了當時(shí)的情景，出示配音朗誦《俞伯牙摔琴謝知音》，你能想到什么詞來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情？
于是，悲痛欲絕的伯牙做了一個(gè)決定。
出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無(wú)足復為鼓琴者。
誰(shuí)能用朗讀讀出伯牙的悲痛？（指名讀）
帶著(zhù)悲痛的心情一起讀讀這句話(huà)！
現在你對伯牙為什么這么做有什么新的看法嗎？
伯牙覺(jué)得只有這么做，才能表達他對鐘子期的深情厚誼，他用這種方式來(lái)……板書(shū)：謝知音
五、再讀文本，升華積累
1、短短幾十個(gè)字，記下這樣一段動(dòng)人的故事，淋漓盡致地展現了伯牙與鐘子期的知音之情，流傳千古！這就是文言文的魅力。人們根據這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的.樂(lè )曲：《高山流水》。
2、播放樂(lè )曲。伴著(zhù)這一曲的《高山流水》一起來(lái)記住這段動(dòng)人的情感。
3、練習背誦。
�。ǖ�2課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�，會(huì )寫(xiě)“軸、曝、錦、矣”4個(gè)生字。
2、在理解全文內容的基礎上，可以明白實(shí)踐出真知和藝術(shù)源于生活的道理。
3、結合注釋?zhuān)Y合資料袋，能用自己的話(huà)講《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返墓适�。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、板書(shū)：戴嵩畫(huà)牛。戴嵩是一名唐代的畫(huà)家，最擅長(cháng)畫(huà)牛。戴嵩曾畫(huà)過(guò)一幅《斗牛圖》，幾百年后，關(guān)于這幅圖，蘇軾寫(xiě)了一篇文章（補充板書(shū)“書(shū)”），來(lái)請同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題。
2、理解課題，讀準節奏。
�。�1）同學(xué)們知道“書(shū)”在這個(gè)題目里的意思嗎？（寫(xiě)）
�。�2）引導學(xué)生根據停頓，讀好課題。書(shū)/戴嵩畫(huà)牛
�。�3）了解作者：蘇軾。
看樣子，小學(xué)六年以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)了蘇軾那么多首詩(shī)，知道蘇軾書(shū)畫(huà)都好，其實(shí)學(xué)了今天的文言文，我們還會(huì )領(lǐng)略蘇軾的智慧。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自主學(xué)習。同學(xué)們，文言文的學(xué)習是有一定難度的，讀好文言文，讀出節奏感�，F在先讓我們讀一讀課文吧。
出示要求：（1）自由朗讀課文，讀準字音。
�。�2）注意停頓，用“/”標出停頓。
2、孩子們，學(xué)習文言文是有難度的，因為文言文精煉，里面的每一個(gè)字都是需要我們好好理解，才能夠真正讀懂一片文章。課前老師用了預學(xué)單，想看看大家的預學(xué)能力如何。
�。�1）課件出示一：嵩蜀軸謬搐婢拊掌
�。�2）指名朗讀，正音。
看樣子，這幾個(gè)字難不倒我們班的孩子，老師這里還有幾個(gè)字，再請同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名讀）
�。�3）課件出示二：
好處處士好事喜好數學(xué)數一數曝光曝曬
有同學(xué)發(fā)現了，這四個(gè)字是多音字。誰(shuí)來(lái)用他們的另一個(gè)字音組詞。（指名組詞）
3、剛才同學(xué)們朗讀的時(shí)候也畫(huà)了分隔符號，表示停頓。你對照老師的，看看自己都畫(huà)對嗎？
出示課件：
蜀中/有/杜處士，好/書(shū)畫(huà)，所寶/以百數。有/戴嵩/《�！�/一軸，尤所愛(ài)，錦囊/玉軸，常以自隨。
一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌大笑，曰：“此畫(huà)/斗牛也。牛斗，力在角，尾搐/入/兩股間，今/乃掉尾/而斗，謬矣�！碧幨�/笑而然之。古語(yǔ)有云：“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。
有了分隔符號的幫助，請大家先自己練讀，讀出節奏感。請你來(lái)讀讀好嗎？（請生朗讀）嗯，讀出了節奏感，也都讀對了。哪一組也想試試？（請小組朗讀）通過(guò)有節奏的朗讀，也能幫助我們理解文言文的大概內容，所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”嘛。
三、趣讀入情境，對比態(tài)度
1、故事就是圍繞一幅畫(huà)展開(kāi)的，同樣的一幅畫(huà)，不同的人有了不同的看法。
出示要求：請同學(xué)再讀讀文章。用橫線(xiàn)畫(huà)出杜處士對這幅畫(huà)的態(tài)度，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小牧童對這幅畫(huà)的態(tài)度。
2、交流：先請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，關(guān)于杜處士看畫(huà)所找到的句子。
句子：有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
�、僖幌伦泳驼覝柿岁P(guān)鍵句子，那么這個(gè)句子中，軸用了兩次，什么意思？看樣子難倒一部分人了，你們看這道題，你們給兩個(gè)軸字選擇一下意思。（請生回答）。
出示：給”軸”選擇正確的義項（）
A、圓柱形的器物，可往上卷或繞上東西。
B、量詞。
�、谶@位同學(xué)真的很能干，不僅理解了一軸是表示數量，也用義項A理解了“錦囊玉軸”，很會(huì )聯(lián)系上下文，也很會(huì )活學(xué)活用。
�、圩x了這句話(huà)，你覺(jué)得杜處士對這幅畫(huà)是怎么的一種態(tài)度？
很看重。為什么？（請生回答）你聯(lián)系了上文，這畫(huà)是戴嵩畫(huà)的，屬于名家名畫(huà)。還有嗎？
你注意到了詞語(yǔ)“常以自隨”，什么意思？
�、軐W(xué)生想象說(shuō)話(huà)，理解“常以自隨”。
是呀，就像你們說(shuō)的，杜處士非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》，經(jīng)常將此畫(huà)帶在身邊。
孩子們，你覺(jué)得杜處士會(huì )把畫(huà)帶去哪里？（請生想象說(shuō)話(huà)）
剛剛我們緊扣“常以自隨”進(jìn)行了合理的想象，體會(huì )到了杜處士對這幅畫(huà)的喜愛(ài)。
�。ò鍟�(shū)：合理想象）
�、菀龑W(xué)生有感情朗讀第一自然段。
過(guò)渡：那么小牧童呢？他看到了畫(huà)，怎樣的表現？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名回答）
句子：一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑，曰：“此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣�！�
�、賹W(xué)生讀句子并反饋態(tài)度：非�？尚�、可笑至極。
追問(wèn)：你從哪兒看出小孩子覺(jué)得可笑？（拊掌大笑）
�、谶@位小兒，你如此拊掌大笑，是為何故？
出示：牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
�、勰隳苡米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)笑的原因嗎？（指導理解句子）
�、苷l(shuí)來(lái)當當牧童，要演得像。
評議指導：最后的“矣”字是個(gè)語(yǔ)氣詞，你覺(jué)得在這兒是怎樣的語(yǔ)氣？
3、聚焦“笑”，對比不同。
�、龠^(guò)渡：小兒“拊掌大笑”，處士“笑而然之”，處士會(huì )怎么說(shuō)呢？”
處士笑而然之，說(shuō)：“__________________�！�
�、诖蠹叶己軙�(huì )猜，根據“笑而然之”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了合理的想象。
4、孩子們，這篇文章的作者是蘇軾，這位大家通過(guò)這篇文章，又要告訴我們一個(gè)怎么樣的道理呢？
出示：耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢。
�。�1）“奴婢”的意思大家知道嗎？（指名說(shuō)）那將它們分開(kāi)用，又分別是什么意思？猜猜在這里指的是什么人？
出示：奴：耕田種地的男仆
婢：紡織織布的女仆
�。�2）追問(wèn)：耕田和織布為什么要問(wèn)農夫和侍女呢？
那么畫(huà)《斗牛圖》，該問(wèn)誰(shuí)呢？（請生回答）
出示：
�。�3）在文章的最后引用“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢”這句話(huà)，好不好？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。（請生回答）是的，有總結全文的意思，還有嗎？（還可以使論據確鑿的作用。）
5、小結道理：所以我們要認真、仔細觀(guān)察事物，不能憑空想象。不能迷信權威，要從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，因事求人，每個(gè)人都有自己的特長(cháng)。
四、選角說(shuō)故事
1、預設語(yǔ)言：孩子們，我們在理解了本文意思的前提下，讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，考考大家講故事的能力。請看學(xué)習要求：
出示：選角色講故事。
�、龠x擇一個(gè)角色，練習說(shuō)故事。
�、诮M內交流，推薦代表。
�、壑v故事時(shí)可以增加適當的想象哦！
2、交流評價(jià)，相機點(diǎn)撥。
合理想象，角色轉換，形象表達。
�。�1）我姓杜，人稱(chēng)杜處士。
我讀了不少書(shū)，
可就是不愿意做官……
�。�2）我是一個(gè)牧童
今天天氣真好！放牛去嘍！
還沒(méi)出村子，我看……
�。�3）我是蘇軾
聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處土
尤愛(ài)……
3、小結：孩子們，這節課，小牧童勇于指出戴嵩畫(huà)牛的錯誤，讓我們知道了做事情要從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，不做憑空想象的外行人。這節課結束后，也希望大家回家可以給家人講講《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返墓适�。
語(yǔ)文a版六年級上冊教案2
教學(xué)目標
知識與技能：
1、積累理解名言“我的采蜜集”，朗誦背誦《在平原，吆喝一聲很快樂(lè )》。
2、口語(yǔ)交際“不同的“鏡子”，不同的我”，表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
3、習作語(yǔ)句通順，內容具體，感情真摯。
過(guò)程與方法：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主交流各自對名言的理解。
2、在朗讀、想象中感悟詩(shī)歌意境。
3、在敞開(kāi)心扉的開(kāi)放式的交流中發(fā)展語(yǔ)言能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、告訴學(xué)生如何樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
2、通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌使學(xué)生心靈得到自由與解放，感受到自然的美、樸素的美、真實(shí)的美。體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。
3．引導學(xué)生虛心、冷靜地聽(tīng)取來(lái)自個(gè)方面的聲音，從客觀(guān)和主觀(guān)兩個(gè)方面來(lái)正確、全面地了解自我，從而進(jìn)一步完善自我。
4、小筆頭意在讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情，真正讓學(xué)生感受到的樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我的采蜜集”
1、學(xué)生自瀆。
2、指生朗讀。
3、借助工具書(shū)或者結合語(yǔ)境理解個(gè)別詞語(yǔ)意思，例如“自慚形穢”“妄自菲薄”。
4、引導學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)剛�(gè)人的理解。
5、交流搜集到的名人名言或者自己創(chuàng )作的關(guān)于激勵自己或他人的話(huà)。
6、摘抄在小本本上。
二、讀讀背背
1、教師介紹作者概況以及他的創(chuàng )作風(fēng)格。
2、指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌《在平原，吆喝一聲很快樂(lè )》。
3、在朗讀的過(guò)程中你仿佛看到了什么？你有什么感覺(jué)？（多媒體出示青紗帳、田野錄像，創(chuàng )造意境）
�。ㄒ龑W(xué)生想象畫(huà)面，暢談感受。）
5、有感情的朗讀詩(shī)歌。
6、幻燈片出示姚振函的《鄉村小學(xué)》和《扁豆角》，朗讀。
三、口語(yǔ)交際
1、導入：我們每個(gè)人對自己的認識實(shí)際上來(lái)源于兩個(gè)方面，一是自己對自己的認識和了解，二是他人對自己的認識和。在聽(tīng)取別人對自己的時(shí)，有時(shí)會(huì )出現他人與自己的看法不一致的情況，這是也許你會(huì )產(chǎn)生不愉快的感覺(jué)。此時(shí)，你必須冷靜思考他人的看法是否準確，如果你能認真對待別人對你的，你就能更全面、更正確地認識自我、了解自我、及時(shí)調整自我，那么今后的進(jìn)步就會(huì )更大。
2、小組交流：全方位地向大家介紹自己是個(gè)怎樣的人，包括個(gè)人的性格、脾氣、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等。組員進(jìn)行。
3、全班交流：請典型同學(xué)發(fā)言，班內其他同學(xué)和老師對他進(jìn)行。
4、思考表達：
當你發(fā)現自己對自己的看法與父母、老師、同學(xué)及其他熟悉自己的人看法不一致時(shí)，你有什么想法？你現在能全面認識自己?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生冷靜思考，組織語(yǔ)言，有條理地表達自己的認識。
第二課時(shí)
“我的小筆頭”
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)表達欲望
播放《小小少年》，讓學(xué)生感同身受，使學(xué)生不自覺(jué)地回憶起生活中的點(diǎn)滴煩惱，激起表達的欲望。
（二）漫談生活中的“苦”和“樂(lè )”。
1、小組交流，走進(jìn)成長(cháng)中的苦惱，彼此“支招兒”。了解學(xué)生在生活、學(xué)習等各方面的煩惱,引導學(xué)生說(shuō)具體
2、集體交流，互相支招，化解苦惱。
�。�1）學(xué)生將在小組交流中解決不了的煩惱呈現出來(lái)，發(fā)揮群體的智慧，解決問(wèn)題。
�。�2）教師追問(wèn)：“你怎么想的”，“說(shuō)說(shuō)你的真實(shí)感受”，“聯(lián)系你的生活體驗”。
3、敞開(kāi)心扉，分享快樂(lè )。
鼓勵學(xué)生把自己在生活中成功的經(jīng)驗和做法介紹，把自己的成功之作與。（在學(xué)生分享快樂(lè )時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生對快樂(lè )的理解和快樂(lè )的緣由，對快樂(lè )的意義加以引導。）
（三）我手寫(xiě)我心
構思醞釀，自由，鼓勵學(xué)生寫(xiě)己的真實(shí)感受。
（四）集體評議，分享提高
1、小組交流作品，評選出本組的最佳習作。
2、小組推薦或自己舉薦集體賞析、評議學(xué)生作品。
3、教師針對本次習作中存在的共性問(wèn)題加以指導。
（五）修改習作
結合評議、賞析過(guò)程中得到的方法，對自己的習作進(jìn)行修改，然后小組互評互改。
姚振函簡(jiǎn)介
振函（1940—），河北棗強人。當代鄉土詩(shī)人，作家協(xié)會(huì )會(huì )員�，F任河北作協(xié)第四屆主席團名譽(yù)委員。主要詩(shī)集有《我唱我的`主題歌》《土地和陽(yáng)光》《感覺(jué)平原》《時(shí)間擦痕》等。著(zhù)有詩(shī)集《土地和陽(yáng)光》、《我唱我的主題歌》等。
鄉村小學(xué)
青磚紅瓦的校舍
陽(yáng)光照著(zhù)低矮的墻頭
從教室后窗外面傳來(lái)
爺爺和二叔說(shuō)話(huà)的聲音
那是他們在地里種棉花
院墻外的一棵老榆樹(shù)上
榆錢(qián)已按時(shí)長(cháng)出來(lái)了
去年的鳥(niǎo)巢被風(fēng)吹得有點(diǎn)歪斜
這些都作為一種景色
被多次寫(xiě)入
和中
師范畢業(yè)的老師
本是村里的原住居民
她第一次夾著(zhù)備課本走進(jìn)教師
有兩個(gè)學(xué)生不喊她老師
而喊她姑姑
放學(xué)了
學(xué)校的鐘聲告訴村莊
村莊的炊煙呼應著(zhù)學(xué)校
背書(shū)包的學(xué)生蹦跳著(zhù)回家
可愛(ài)的小狗在家門(mén)口等候，翹望
扁豆角
一棵棵扁豆角總是自鳴得意
傻乎乎地生長(cháng)
別看它只占據農家的
一個(gè)角落
真的,農民一點(diǎn)也不把它當事
他們日夜忙活
沒(méi)有工夫
看它一眼
扁豆角不計較這些
一代一代
它已習慣了被冷落
等到秋天已過(guò)去，大地蕭索
農民從地里回到家中
正趕上扁豆角的盛產(chǎn)期
他坐在當院里安閑地吸煙
悠然四顧
眼睛這才亮了一下
哦，扁豆角
語(yǔ)文a版六年級上冊教案3
教學(xué)目標
1.明確演講稿的文體特點(diǎn)和寫(xiě)演講稿的基本方法與規律，學(xué)會(huì )圍繞主題寫(xiě)演講稿。
2.培養圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫(xiě)作素材的能力。
3.明確匯報形式，完成口語(yǔ)交際。在演講時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方；還要學(xué)會(huì )利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn)，增強表現力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )寫(xiě)演講稿，練習演講。
2.通過(guò)此次口語(yǔ)交際活動(dòng)養成樂(lè )于、敢于、善于與人交流觀(guān)點(diǎn)的習慣。
教學(xué)準備
教師：課前搜集演講活動(dòng)的視頻，搜集幾篇優(yōu)秀的演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話(huà)題搜集相關(guān)資料，看看與此話(huà)題相關(guān)的一些演講稿、演講視頻。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看一看，感受“演講”
1.播放青少年或名人的優(yōu)秀演講視頻片段，讓學(xué)生感受演講的魅力。
導語(yǔ)：同學(xué)們，看了這幾段演講視頻，你們是不是覺(jué)得演講的人都特別有魅力？他們的語(yǔ)言很有感染力，他們的動(dòng)作也充滿(mǎn)著(zhù)自信，但很多同學(xué)肯定會(huì )想：在這么多人面前演講好可怕呀，我可不要做什么演講！其實(shí)，一次優(yōu)秀的演講背后都需要非常細致的準備。準備好了，自然就有自信，在大家面前演講就不會(huì )那么緊張了。今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)演講稿、做一次演講。
2.學(xué)生交流演講感受（做過(guò)演講的／未做過(guò)演講的）。
二、學(xué)一學(xué)，認識演講稿
1.學(xué)生根據課前搜集的資料發(fā)表意見(jiàn)，討論問(wèn)題。
�。�1）什么是演講稿？
�。�2）演講稿有什么特點(diǎn)？
2.師生共同歸納。
�。�1）演講稿：一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話(huà)文稿，它可以把演講者的觀(guān)點(diǎn)、主張與思想感情傳達給聽(tīng)眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴，具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用。
�。�2）結合視頻中的演講及優(yōu)秀演講文稿，歸納演講稿的特點(diǎn)。
�、倬哂嗅槍π�。主要表現在演講是為了以思想情感、具體事例和理論依據來(lái)打動(dòng)聽(tīng)眾，因此，它必須要有針對性。
�、诰哂锌芍v性。由于演講稿是為了“講”，所以要以易說(shuō)能講為前提。
�、劬哂泄膭�(dòng)性。要依靠演講稿思想內容的豐富深刻和語(yǔ)言表達的形象生動(dòng)來(lái)增強演講的感染力，并以此引起聽(tīng)者的共鳴。
三、想一想，確定演講話(huà)題
1.讀課本上的話(huà)題，看是否感興趣，也可以認真想一想，確定其他話(huà)題。
2.選擇話(huà)題。
提示：若感興趣的話(huà)題較多，可先用紙筆記錄下來(lái)，再列一列簡(jiǎn)單的提綱，寫(xiě)一寫(xiě)該話(huà)題可以談的主要內容，看哪個(gè)話(huà)題可說(shuō)的內容最多，就選擇哪一個(gè)。注意還要站在聽(tīng)眾的`角度去考慮，即除了可講性之外，還要能激起聽(tīng)眾的興趣。
3.根據選定的話(huà)題，擬定題目。題目要直觀(guān)、鮮明，能體現演講的主題。
四、探一探，學(xué)寫(xiě)演講稿
1.明確演講稿的格式。
�。�1）開(kāi)頭：明確是對誰(shuí)演講，寫(xiě)上適當的稱(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”“親愛(ài)的朋友們”。
�。�2）中間（正文）：圍繞一個(gè)主題，用具體的材料，分幾個(gè)部分表達真實(shí)情感，說(shuō)清楚觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）結尾：用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。
2.結合例子，重點(diǎn)學(xué)習演講稿的主體部分的寫(xiě)法。
過(guò)渡：演講稿最難寫(xiě)的就是第二部分——正文。這是演講的主要內容，一篇演講成不成功，關(guān)鍵就在這個(gè)部分。我們先來(lái)看一段以祖國發(fā)展歷程為主題的演講稿的片段吧，同學(xué)們先聽(tīng)我來(lái)讀一讀。
�。ǔ鍪菊n件）我想說(shuō)又不愿說(shuō)，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟上，我看祖國是一攤血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒(méi)有沉沒(méi)，在世界的東方，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活。孫中山，在黑夜里開(kāi)始規劃治國方略；毛澤東，在貧瘠的土地上支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經(jīng)滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國從世紀的風(fēng)雨中神奇地走過(guò)！
討論：
�、龠@段話(huà)主要表達了什么觀(guān)點(diǎn)？（祖國飽經(jīng)磨難卻依然堅強。）
�、谘葜v者用了哪些材料來(lái)支撐這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？（磨難：圓明園被毀，鄧世昌殉國；堅強：孫中山、毛澤東、鄧小平幾位偉人的事跡。）
明確：演講稿的觀(guān)點(diǎn)要鮮明突出，要選擇合適的材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，如列舉代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。
3.結合例子，學(xué)會(huì )寫(xiě)一個(gè)耐人尋味的結尾。
以《讀書(shū)的快樂(lè )》為例：
�。�1）號召式結尾：雄鷹要到廣闊的碧空中搏擊風(fēng)雨，魚(yú)兒要到浩瀚的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書(shū)籍里去獲取精神食糧！“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！迸笥褌�，讓我們暢飲這“源頭活水”，讓我們打開(kāi)書(shū)本，打開(kāi)自己的成長(cháng)之門(mén)，走向人生發(fā)展的境界吧！
�。�2）總結式結尾：書(shū)教會(huì )了我許多道理，給了我很多快樂(lè )。書(shū)里面真的蘊含著(zhù)許多在生活中學(xué)不到的東西。書(shū)將永遠伴隨我成長(cháng)，在成長(cháng)的道路上永遠陪伴我！我也會(huì )永遠保持讀書(shū)的好習慣，活到老，學(xué)到老。
4.學(xué)生嘗試寫(xiě)演講稿，教師相機指導。
5.分小組交流，修改演講稿。
五、說(shuō)一說(shuō)，自信演講
1.在正式演講前，學(xué)生可先自己練習一下，試試怎樣演講更好。
2.教師指導演講時(shí)的注意事項。
�。�1）引導學(xué)生調整好心情，上臺前可以深吸一口氣。
�。�2）演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn)，增強表現力。
�。�3）要恰當地運用手勢、表情以增強表達效果。語(yǔ)言不能太平淡，要生動(dòng)、有感情，這樣才能打動(dòng)聽(tīng)眾。
�。�4）聽(tīng)眾要保持安靜，對演講精彩的地方可以用掌聲來(lái)表示鼓勵和贊揚。
3.學(xué)生自薦或小組推薦，學(xué)生上臺演講。
語(yǔ)文a版六年級上冊教案4
教學(xué)目標：
1．準備好演講稿，做到材料合適，觀(guān)點(diǎn)明確。
2．演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方。
3.演講時(shí)要注意感情恰當，增強表現力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：寫(xiě)好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。
難點(diǎn)：
�。�1）根據題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。
�。�2）注意停頓、重復或者輔以動(dòng)作，增強演講的表現力。
教學(xué)準備：
名人演講的視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學(xué)生交流體會(huì )或感悟。
3.導入口語(yǔ)交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食
2.請選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀(guān)點(diǎn)。
3.學(xué)生交流，老師提煉觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。
�。�2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。
4.出示一段演講稿，學(xué)生評析。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！睍�(shū)是人類(lèi)精神的糧食。
我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著(zhù)輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(cháng)河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。
5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。
�。�1）運用排比的修辭手法，很有感染力。
�。�2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。
�。�3）觀(guān)點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力！
三、準備演講稿。
1.分小組進(jìn)行。
2.各人整理演講稿的.內容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現場(chǎng)演講。
1.每小組選取一人進(jìn)行演講。
2.設立評委打分。
3.評委點(diǎn)評演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
4.公布演講比賽的成績(jì)。
五、教師總結。
1.生活中離不開(kāi)演講，演講能夠讓陳述的觀(guān)點(diǎn)更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。
�。�1）語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書(shū)面化。
�。�2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽(tīng)眾理解。
�。�3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽(tīng)眾的共鳴。
�。�4）服飾要整潔，不要五顏六色。
語(yǔ)文a版六年級上冊教案5
教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結、永”11個(gè)生字的音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀；認識筆畫(huà)“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
3、在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習態(tài)度，不愿學(xué)習，結果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì )。
4、通過(guò)學(xué)習課文后，知道沒(méi)有正確的學(xué)習態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規范的話(huà)把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習態(tài)度，不愿學(xué)習，結果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì )。
2、通過(guò)學(xué)習課文后，知道沒(méi)有正確的學(xué)習態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規范的話(huà)把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、出示圖片。讓學(xué)生說(shuō)出圖片上昆蟲(chóng)的名字。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽(tīng)，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
�。�1）指名讀，把句子讀正確。
�。�2）學(xué)習生字：有名 本領(lǐng) 正音。
�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學(xué)習生字。
1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考：哪些有名的.歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現怎樣？
2、交流、板書(shū)：黃鶯 畫(huà)眉 云雀（可簡(jiǎn)單介紹）
3、開(kāi)放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫(huà)眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬
三、學(xué)習課文，指導朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽(tīng)，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）
�。�1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫(huà)眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
�。�2）黃鶯、畫(huà)眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
3、板書(shū) 黃鶯 畫(huà)眉 云雀
發(fā)音 識譜 唱歌
老師給你們一個(gè)填空，請你們想一想，該怎么說(shuō)？
出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。
學(xué)生思考，準備
4、蟬學(xué)會(huì )這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節
果然，蟬什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì )，而且，它永遠只會(huì )叫“知了，知了”。這里有個(gè)生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？
書(shū)空
5、蟬怎么就沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，永遠只會(huì )叫“知了，知了”呢？我請一個(gè)小朋友讀讀第2節，其他小朋友好好想一想。
交流、補充板書(shū)： 不以為然 搖頭 很不耐煩
6、學(xué)習：不以為然 生字：以、為、然
7、指導朗讀：
�。�1）聽(tīng)蟬與黃鶯、畫(huà)眉和云雀三次對話(huà)的錄音，感受蟬的語(yǔ)氣。
�。�2）出示黃鶯和蟬的對話(huà)：
黃鶯飛來(lái)了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”
A． 指名同桌讀，把句子讀正確。
B． 自由讀，想想蟬是怎樣說(shuō)話(huà)的？
C． 體驗朗讀。
�。�3）同桌合作，讀蟬和畫(huà)眉、云雀的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫(huà)眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節。
9、說(shuō)話(huà)練習：
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現在為止，蟬還是只會(huì )“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說(shuō)些什么？（要求句子規范、連貫，意思明確。）
四、復習鞏固
1、雙軌火車(chē)：讀字組詞。
2、歡樂(lè )蹦蹦跳：積累詞語(yǔ)。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說(shuō)：“別著(zhù)急，你能行！”
�。�1）指名讀，男女生讀，全班讀。
�。�2）你能試著(zhù)也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話(huà)嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導寫(xiě)字
1、認識“言字旁”，觀(guān)察筆畫(huà)“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規則。
3、學(xué)生當堂描寫(xiě)：識、本。
語(yǔ)文a版六年級上冊教案6
【教材簡(jiǎn)析】
課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：
�、� 能識記本課生字詞及文學(xué)常識。
�、趯W(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、勰苁崂肀疚乃悸愤M(jìn)而體會(huì )作者的思想感情。
�、軐W(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
2.過(guò)程與方法：
借助資料，自讀分析，合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習并運用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)準備】
教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生：預習課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。
【教學(xué)設想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學(xué)生通過(guò)感悟討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現手法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入：
同學(xué)們!仰望星空，依然望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習他的精美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走近作者：(幻燈片展示)
本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小說(shuō)家，散文家。杰出的語(yǔ)言大師，是20世紀中國杰出的文學(xué)大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“五四”新文化運動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號。代表作有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱(chēng)他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。
2.背景介紹：(幻燈片展示)
1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開(kāi)上海前往法國，為的是學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
3.文體知識:(可在預習課文時(shí)展示認知)
本文的體裁是游記，游記是描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。
散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。
取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫(huà)貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。(在內容上可以寫(xiě)人記事，也可以寫(xiě)景狀物。所寫(xiě)內容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗的一部分。)
寫(xiě)法特點(diǎn)：文筆輕松，描寫(xiě)生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會(huì )知識和美的感覺(jué)。
二、測評反思： [方法：師生問(wèn)答，交流反饋。]
1.給下列加橫線(xiàn)的字注音：
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一會(huì )兒明亮一會(huì )兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀(guān)看繁星的'?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容?
(時(shí)間順序：從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標：1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]
1.聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，理清課文脈絡(luò )?(媒體、幻燈片展示)
一(1)：寫(xiě)作者從前在家鄉看繁星的情景和感受。
二(2)：寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀(guān)看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達有何不同?
[下一環(huán)節進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話(huà)一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(lài)(對我霎眼，…它們在小聲說(shuō)話(huà)。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究： [方法：精讀課文，討論交流。]
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！币痪湓谖闹杏泻巫饔�?
(開(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對大自然的熱愛(ài)之情，也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！�------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?
(因為當時(shí)作者很年輕，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段，思考：
本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”�！芭堋奔葘�(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話(huà)運用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破： [方法：研讀課文，合作探究。]
1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì )有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達方面有所不同是因為作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內容是作者的想像和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景：深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。
想像和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;
我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;
他用手指著(zhù)：…; 看，那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結：這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動(dòng)形象，富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]
本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析：本句話(huà)運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數星星”比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�
賞析：這句話(huà)運用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內容]
2.擬人句：“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
賞析：本句話(huà)采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結提升： [方法：師生總結、歸納。]
(1)內容小結：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情.
(2)寫(xiě)法借鑒：
(善用修辭來(lái)表情達意。
(運用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛，虛實(shí)結合);
(3)學(xué)法歸納：學(xué)習散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點(diǎn);再研讀，探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀，體驗感悟。
九、精練達標： [方法：當堂測試。]
1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說(shuō)家，散文家。他的作品主要有長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。
3.結合課文內容，完成下面的表格：
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置：
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附：板書(shū)設計
《繁星》 巴金
時(shí) 間
地 點(diǎn)
感 受(可用原句回答)
情感表達有何不同?
第一次
從 前
在家鄉
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話(huà)一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(lài)(對我霎眼，…它們在小聲說(shuō)話(huà)。)
與星星的知心之情。
酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
語(yǔ)文a版六年級上冊教案7
“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！�
�。ㄖ攸c(diǎn)討論：你對這句話(huà)是怎樣理解的？——讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì )到這句話(huà)含義深刻）
師：郝副營(yíng)長(cháng)從深情美好地憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見(jiàn)成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢？
（二）分小組自學(xué)課文，感悟舍己為人的高貴品質(zhì)。
�。�1）出示自讀要求：默讀回答問(wèn)題。
突擊連的任務(wù)是什么？戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系？
郝副營(yíng)長(cháng)是怎樣犧牲的？
�。�2）交流自學(xué)情況：
�、偻粨暨B的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開(kāi)前進(jìn)的道路。
�、趹鸲反蝽懞�，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
�、墼谶@千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
師：“千鈞一發(fā)”是什么意思？
生：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。
師：說(shuō)得好，那么課文中的`“千鈞一發(fā)”應該理解為什么呢？
生：比喻當時(shí)的情況十分危急。
師：對！同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。▽W(xué)生的感受有：我很傷心，我很感動(dòng)，我很敬佩郝副營(yíng)長(cháng)……
——老師此時(shí)要引導學(xué)生說(shuō)：你為什么感動(dòng)，為什么敬佩呢）
其中一生回答說(shuō)：我想，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，后續部隊找不到缺口，可就在這時(shí)候，出現了一點(diǎn)亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那就是郝副營(yíng)長(cháng)��！這怎能不讓我感動(dòng)��！
師：是啊，說(shuō)得太好了！那就把你的這種感動(dòng)讀出來(lái)吧！
師：不管是什么感受，只要是你用心體會(huì )出來(lái)的就是最有感情的。讓我們一起通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達自己的感受。（師生齊讀，再用引讀的方式來(lái)讀）
語(yǔ)文a版六年級上冊教案8
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現，將你的發(fā)現說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會(huì )留下一條延線(xiàn)。
學(xué)生乙：我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼，一會(huì )兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現了什么？
�。ㄟ_爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。）
2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著(zhù)自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀(guān)察，思考發(fā)現了人類(lèi)進(jìn)化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會(huì )課文的內容。
1．“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀(guān)察，喜歡問(wèn)為什么，并有著(zhù)執著(zhù)的精神。）
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的'發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現，為堅持真理而獻出了生命。
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養成緦觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現，教師引導的著(zhù)眼點(diǎn)放在了發(fā)現的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現：
1、敢于提問(wèn)；
2、反復思考；
3、大膽想象。對課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現的故事進(jìn)行交流。
語(yǔ)文a版六年級上冊教案9
教學(xué)目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)想象和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。
3、學(xué)會(huì )6個(gè)會(huì )認字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，把握文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)想象和表達自己獨特感受的。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入：
同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)了《貓》、《珍珠鳥(niǎo)》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動(dòng)物是我們人類(lèi)的伙伴。其實(shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非�？蓯�(ài)，就連大自然中我們常見(jiàn)的那些不起眼的小蟲(chóng)子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進(jìn)蟲(chóng)子的家去感受這份快樂(lè )，那里就是?(學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書(shū))
(二)整體感知課文內容：
1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時(shí)自學(xué)到的生字新詞讀準確。
2、指名朗讀課文，師生共同評價(jià)是否正確，反饋預習情況。
3、默讀全文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學(xué)生可簡(jiǎn)單談?wù)�，可以用文中的詞語(yǔ)，也可用自己的話(huà)。
(三)默讀課文，把握內容：
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想你在“草蟲(chóng)的村落”中看到了什么，畫(huà)一畫(huà)你是從那些描寫(xiě)中體會(huì )到作者的豐富想象和獨特感受的?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：
(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體會(huì )作者的獨特感受：
“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著(zhù)傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路�！�
追問(wèn)：作者為什么要把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”呢?
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè )的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè )。
(2)從“村民和諧生活”中，體會(huì )作者的獨特感受：
可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關(guān)鍵詞句，體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處友好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分融洽。大家在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。
(3)從“音樂(lè )演奏會(huì )”中，體會(huì )作者的獨特感受：
“他們全神貫注地振著(zhù)翅膀。優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。我敢說(shuō)，它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”
學(xué)生可以通過(guò)“音韻”、“靈泉”體會(huì )作者豐富的想象力。
作者認為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè )”，從中你體會(huì )到了什么?
(4)從“村民的勤勉勞動(dòng)”中，體會(huì )作者的獨特感受：
是什么力量使一只只小蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂(lè )，以及對自己家的.責任感，促使甲蟲(chóng)們如此勤勉的工作著(zhù)。大家各司其職，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了快樂(lè )。)
(四)情感升華，感受寫(xiě)法：
1、我們隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷�？纱蠹蚁胍幌�，為什么我們不能將日常見(jiàn)到的小蟲(chóng)子寫(xiě)成這么美的文章呢?同桌相互討論討論。
2、師生交流：
(1)認真觀(guān)察事物，特別是觀(guān)察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角;
(2)能展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，表達自己獨特的感受;
(3)喜愛(ài)小昆蟲(chóng)，有一顆關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善良的心;
(4)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
3、大家分析的都很好，其實(shí)作者在文中也流露出了，我們來(lái)一起對讀一下文章的開(kāi)頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
語(yǔ)文a版六年級上冊教案10
一、教學(xué)目標
1、朗讀訓練。
2、賞析語(yǔ)言美：領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨特感受的寫(xiě)作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言并進(jìn)行仿寫(xiě)。
3、理解古詩(shī)句，體會(huì )文章的意境美。
4、品味文中哲思，領(lǐng)會(huì )作者感情以及從容豁達的人生態(tài)度。
二、教學(xué)準備
ppt。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者文章背后的哲思。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、課前預習
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫(huà)出寫(xiě)得好的詞句和不理解的語(yǔ)句。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、導入
疏通字詞
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)木。
�。ň栈ǎ簣载�；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛(ài)情；四葉草：愛(ài)和幸運……）
展示圖片，讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結”
�。�1）看題目，“丁香結”是什么？讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)散讀全文：
讀準字音；畫(huà)出與丁香結相關(guān)的句子。
�。�2）與丁香結相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結構的關(guān)注，
3、理清寫(xiě)作思路
�。�1）提問(wèn)：作者在寫(xiě)丁香結之前，用較多的篇幅寫(xiě)什么？
引導學(xué)生試著(zhù)劃分文章結構，說(shuō)出理由：
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹(shù)）？賞花
4—6對丁香結的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡(luò )。
�。�3）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫(xiě)，賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語(yǔ)句
先讓學(xué)生找一找他們覺(jué)得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著(zhù)賞析。
再用提問(wèn)法步步引導學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。
�。�2）第三段，積雪、瑩白實(shí)際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復提到丁香而帶來(lái)累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來(lái)替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的`特征來(lái)替代事物本身）更直觀(guān)更鮮明地突出丁香的特點(diǎn)：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
�。�2）照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想�！罢找庇性鯓拥谋磉_效果？
�。�3）第四段，雨中丁香有什么特點(diǎn)？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫(huà)？為什么說(shuō)“丁香確實(shí)應該和微雨連在一起”？
�。ㄏ茸寣W(xué)生根據文字描述想象雨中丁香的畫(huà)面，再反推印象畫(huà)的特點(diǎn)，最后準備印象派畫(huà)作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）
5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。
6、板書(shū)設計
丁香結
宗璞
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹(shù)）賞花
4—6對丁香結的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業(yè)
抄寫(xiě)本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時(shí)
1、復習第一課時(shí)知識點(diǎn)：文章結構、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格
宗璞的散文詩(shī)特點(diǎn)：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進(jìn)行散文創(chuàng )作。（引導學(xué)生思考自己如何寫(xiě)作）
3、總結主題內涵
圍繞丁香結的意象展開(kāi)梳理。
�。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤(pán)扣圖。解釋丁香結名字由來(lái)。
�。�2）結合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結常出現在表達愁思的作品中。
�。�3）結合思考探究題三，思考文中的丁香結有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話(huà)？作者的人生態(tài)度？
4、寫(xiě)作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開(kāi)豐富的聯(lián)想，將生活的小體會(huì )、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內涵、耐人尋味。
5、板書(shū)設計
丁香結解不開(kāi)的愁怨
從容、豁達、積極的人生態(tài)度
睹物聯(lián)想
6、作業(yè)
語(yǔ)文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片段，200字以上。
語(yǔ)文a版六年級上冊教案11
一、知識與技能 :
1、通過(guò)課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì )的憎恨。
3、體會(huì )小說(shuō)中細膩傳神的細節描寫(xiě)和對比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學(xué)法指導
指導學(xué)生著(zhù)眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，今天這節課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng )作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。
�。ㄔO計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）
�。ㄔO計意圖：形象直觀(guān)，進(jìn)入人物角色體驗。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內容。
�。ㄔO計意圖：檢測預習，培養學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書(shū)：悲慘）
6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機巡視，個(gè)別交流。）
�。A設評語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話(huà)中你感受到什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著(zhù)這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄔO計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì )到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細節描寫(xiě)，“于細微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著(zhù)文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著(zhù)九歲的小凡卡，讀
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書(shū)：想回家）
10、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著(zhù)悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè )，生讀。預設評價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒(méi)有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著(zhù)一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè )。學(xué)生展示。
�。ㄔO計意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著(zhù)他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉的`什么？
三、對比襯托，感受快樂(lè )
1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè )�；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì )流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè )
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢(mèng)中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書(shū)：美好）
鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著(zhù)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè )感受語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè )，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）
3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實(shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì )到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著(zhù)。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實(shí)現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學(xué)生交流。
凡卡懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他做著(zhù)一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì )發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書(shū)設計： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉下生活 快樂(lè ) 美好
苦 對比 “樂(lè )”
悲慘
語(yǔ)文a版六年級上冊教案12
教學(xué)目標：
1、 知識目標：學(xué)習生動(dòng)、輕松、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格
2、 能力目標：體會(huì )人們對河馬的情感變化
3、 情感目標：理解動(dòng)物的生存權，培養動(dòng)物保護意識
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生動(dòng)、輕松、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
理解動(dòng)物的生存權，培養動(dòng)物保護意識
教學(xué)方法：
通過(guò)思考、討論、釋疑揣摩語(yǔ)言風(fēng)格、體會(huì )思想感情
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、默讀導入
同學(xué)們，我們今天又要認識一種動(dòng)物了，它的名字叫河馬，請大家把書(shū)翻到《快樂(lè )河馬的故事》，讓我們一起走近河馬的世界�？纯捶评�。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的.故事。
二、深入文本，理解人與河馬的關(guān)系
1、講講兩匹河馬的故事
2、大家講得都很仔細，我們聽(tīng)到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事，你們說(shuō)這兩匹河馬“快樂(lè )”嗎？（圈劃、朗讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出理由）
3、人與河馬應該如何相處？
三、河馬生活情況視頻
四、布置作業(yè)
語(yǔ)文a版六年級上冊教案13
教學(xué)目的：
1、把握詩(shī)歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界
3、理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛(ài)。
4、體會(huì )邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫(xiě)
教學(xué)方法：誦讀法
所在班級情況 學(xué)生特點(diǎn)分析
本班現有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現良好，在學(xué)習方面，大部分同學(xué)很認真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習自覺(jué)性；班中學(xué)生基礎良莠不齊，學(xué)生成績(jì)參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實(shí)基礎，以本為本，加強語(yǔ)文“雙基”能力的培養，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)有一定幅度的提高。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入：
我國古典詩(shī)詞源遠流長(cháng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰爭的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰事的（如李賀的《雁門(mén)太守行》），有借以?xún)A訴思鄉之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛(ài)國之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來(lái)看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰爭的？
一、交流資料
樂(lè )府詩(shī)：樂(lè )府，原是古代掌握音樂(lè )的官署，漢武帝時(shí)規模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)。
二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩(shī)歌大意：
《十五從軍征》這首樂(lè )府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的'，絕望地望著(zhù)東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
三、討論探究：
1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。
2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書(shū)）
3、你是怎樣看待戰爭的？
四、學(xué)生小結
五、推薦閱讀
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
六、作業(yè) 背誦默寫(xiě)
板書(shū)：
兵役的殘酷
無(wú)限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難
不盡的悲哀
第二課時(shí)
導入：
五千年的華夏文明始終有戰爭在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰爭的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰爭的作品便不可封蓋地長(cháng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫(xiě)的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰，或是用白發(fā)和眼淚表達的思念……都像晶瑩、細潤的珍珠撒在詩(shī)海的托盤(pán)上，讓人長(cháng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一首《出塞》。
一、交流資料
1、王昌齡（689—757）：唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱(chēng)。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰，匈奴稱(chēng)其為“漢之飛將軍”。
3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內蒙古，是古代中原地區北方的屏障。
4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨立的語(yǔ)言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個(gè)完整的內容
二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩(shī)歌大意：
《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩(shī)人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。
三、比較探究：
1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。
2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰爭的？（板書(shū)）
四、學(xué)生小結
五、作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)
2、搜集關(guān)于反映戰爭的詩(shī)詞
板書(shū)設計：
十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
出塞——對戰亂的痛恨和對良將的思慕
語(yǔ)文a版六年級上冊教案14
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的，北師大版六年級語(yǔ)文上冊螳螂捕蟬公開(kāi)課教案及教學(xué)反思。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國的念頭。
課文的第二段是重點(diǎn)，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫(xiě)作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )寓言借助故事說(shuō)明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
課前準備：
寫(xiě)有詞語(yǔ)的黑板，光盤(pán)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )。
一、導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事，板書(shū)：寓言故事
2、請大家回憶一下，什么是語(yǔ)言故事?
(通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)
3、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?
濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(cháng)
4、板書(shū)課題，今天我們學(xué)習的寓言故事，題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。
二、自學(xué)課文
這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準字音。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)，讀，正音
勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入
侍奉固執恍然大悟自由自在諸侯得獎
2、理解詞語(yǔ)意思
諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱(chēng)。
毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。
不堪設想：事情的結果不能想象，指會(huì )向很壞、很危險的方向發(fā)展。
禍患：禍事；災難。
四、理清課文脈絡(luò )
1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結果給課文分段。
第一段(1)：寫(xiě)吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽(tīng)勸阻。
第二段(2-11)：寫(xiě)一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬"，巧妙地勸說(shuō)吳王。
第三段(12)：寫(xiě)吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國的念頭。
五、學(xué)習課文第一段
1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么?
2、交流：
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣們的意見(jiàn)正確、考慮周到。
(3)吳王主觀(guān)、專(zhuān)橫。(說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的)
3、指導讀
4、齊讀
六、作業(yè)
1、描紅
2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
朗讀課文，練習復述課文。
一、聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)
1、師：這節課先請同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)，老師一組一組地念，同學(xué)們仔細聽(tīng)，記住了再寫(xiě)下來(lái)，邊寫(xiě)邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?
蟬悠閑自由自在
螳螂拱著(zhù)身子舉起前爪
黃雀伸長(cháng)脖子正要啄食
少年拿著(zhù)彈弓瞄準
正隱伏著(zhù)禍患
2、出示詞語(yǔ)，自己批改，全對的打"A"，錯的在旁邊訂正，統計對錯。
二、講故事
1、師引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽(tīng)大臣的勸告，而且下了死命令，誰(shuí)再來(lái)勸他，他就處死誰(shuí)，這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學(xué)們認真聽(tīng)，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來(lái)講。
2、師出示：圖(1)，示范講故事
3、指一名同學(xué)講
師：故事講完了，誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，等會(huì )兒請你們評一評這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評價(jià)后，再請另一位同學(xué)講)
4、小結，引出成語(yǔ)
螳螂捕蟬黃雀在后(板書(shū))
雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒(méi)有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢！
這就是"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個(gè)成語(yǔ)所寓示的一個(gè)道理。
三、學(xué)習課文第2--12自然段
1、少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎?(不是的，為了勸諫吳王)
2、從哪里可以看出來(lái)呢?請你仔細地讀課文，想象當時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作
(1)自由讀，
(2)指名讀，再評議
(3)同桌分角色讀，可加上動(dòng)作
(4)推薦全班演一演(有什么建議)
四、明理
1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎?
2、從哪里看出來(lái)的?(恍然大悟)
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想，教案《北師大版六年級語(yǔ)文上冊螳螂捕蟬公開(kāi)課教案及教學(xué)反思》。
五、總結
1、學(xué)到這里，你對吳王有什么了解呢?
(1)固執
(2)知錯就改
2、小結：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應該一分為二，正確地看待。
3、那你們覺(jué)得這位少年是一個(gè)怎樣的人?結合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>
(機智、聰明。他用"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個(gè)故事勸吳王，讓固執的吳王聽(tīng)了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。
4、后來(lái)，人們把它演變成了一個(gè)成語(yǔ)，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來(lái)讀一讀它，記住這個(gè)道理。
六、作業(yè)
1、復述課文
2、造句：
自由自在--
恍然大悟--
附板書(shū)：
螳螂捕蟬
黃雀在后
恍然大悟《螳螂捕蟬》教學(xué)反思
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并下令不準別人來(lái)勸阻，千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。下面是我對這一課的一點(diǎn)感悟：
一、重組課文，構建板塊
我個(gè)人以為，教材上的每一篇課文，都應該根據學(xué)生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補充…在課文基礎上設計簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng )意地學(xué)習。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學(xué)生"梳理一回"。
我在教《螳螂捕蟬》這一課時(shí)，并沒(méi)有"循規蹈矩"逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內容，一節課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，十分簡(jiǎn)潔，卻又"針針見(jiàn)血"，把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決：1、直接由課題入手，直奔"螳螂捕蟬"的.故事并進(jìn)行復述；2、完整地讀課文，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解"恍然大悟"的意思，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個(gè)問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個(gè)故事?由此感悟到少年是智勸；3、課文表演，先練讀對話(huà)，再每個(gè)人就當時(shí)情境寫(xiě)臺詞，兩位學(xué)生上臺做"吳王"和"少年"，其他人做導演。
整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節安排雖然改變了課文的"序"，但以發(fā)展語(yǔ)言理解和運用能力為主線(xiàn)，科學(xué)合理地安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，特別是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、復述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到了全面的訓練和整體的發(fā)展，真正地達到了以簡(jiǎn)馭繁、以一當十、事半功倍的效果。
二、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng )造
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，"疏可走馬"處自然可以讓學(xué)生根據課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng )造性地補充課文空白。比如課文寫(xiě)這位少年為了勸說(shuō)吳王，拿著(zhù)彈弓一連在王宮花園里轉了三個(gè)早晨才覓得機會(huì )，碰到吳王�；▓@里此時(shí)是怎樣一番景象呢?我就讓學(xué)生以寫(xiě)臺詞的形式補一補，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用，結果學(xué)生寫(xiě)得十分成功。這是一位學(xué)生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹(shù)木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹(shù)叢里歡快地鳴叫著(zhù)。這時(shí)，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專(zhuān)心打鳥(niǎo)的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時(shí)…(學(xué)生開(kāi)始上場(chǎng)表演。)
三、自主質(zhì)疑、訓練思維
老師的問(wèn)題過(guò)多，對時(shí)間固定的課來(lái)說(shuō)，就意味著(zhù)學(xué)生疲于應付。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此，我在設計時(shí)，突出了學(xué)生的思維訓練，并把探究的權利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養。讀完故事后，我引導學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式?要求學(xué)生小組討論，引導他們在實(shí)踐中發(fā)表獨立見(jiàn)解，主動(dòng)地獲取知識，并相機引導學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。
一堂成功的語(yǔ)文課，不在于教師講授無(wú)數個(gè)知識點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習過(guò)程中有大量的參與和自由表達的機會(huì )；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開(kāi)想像的翅膀，這一節課下來(lái)，留個(gè)我許多的思考….
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