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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案

時(shí)間:2023-01-15 18:37:04 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案15篇

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案15篇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案1

  教學(xué)目標:

  1、認識爺、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱9 個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。認識一種筆畫(huà)

  2、能通過(guò)觀(guān)察兩幅圖,小組合作學(xué)習等理解課文內容,培養看圖及獨立解決問(wèn)題的能力。

  3、了解人和植物的關(guān)系,懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護它。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習生字、詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解暖和的衣裳、綠色的小傘,了解人和植物的關(guān)系。

  教學(xué)準備:

  1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹(shù)的頭飾?、穿、傘的猜字圖。

  2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》

  預設教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣,揭題。

  1、看圖猜想,激發(fā)興趣:師課件出示課文插圖,請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

  2、師出示課題爺爺和小樹(shù),請學(xué)生讀準爺爺。

  3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的?

  4、師出示爺爺、爸爸,學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。認識偏旁父。

  二、初讀課文,自主識字。

  爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來(lái)讀讀課文。

 。ㄒ唬┳x課文,讀準字音。

  1、提示讀課文要求:請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字借助拼音,也可以向周?chē)男∨笥颜埥,遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。

  2、請小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子,讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。

  3、指名分段讀課文,及時(shí)糾正字音。

  4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

 。ǘ┳灾髯R字。

  1、師課件顯紅課文中的生字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識這些生字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))

  2、教師隨機點(diǎn)擊生字,學(xué)生練讀。

  3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機進(jìn)行偏旁教學(xué)。

  4、找朋友游戲:四人小組里學(xué)生分別準備好偏旁或部件的卡片,教師報一個(gè)字,就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字,看看誰(shuí)最快。

  5、猜字游戲:

 。1)一個(gè)學(xué)生指字,另一個(gè)背對著(zhù)黑板猜。其他同學(xué)當裁判。

  如:一個(gè)學(xué)生指冷,另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷,其他同學(xué)就說(shuō):冷冷猜對了,請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說(shuō):暖暖猜錯了,請你想一想……

 。2)看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖,學(xué)生集體猜字。隨機請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì )穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些傘。

  三、細讀課文,理解句子。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段

  1、聽(tīng)老師范讀,你聽(tīng)出什么了? (教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。)

  2、學(xué)生自己練習讀。

  3、同桌互讀,相互糾正。

  4、指名讀。

  5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話(huà)嗎?

  6、再讀課文第一段。

 。ǘ⿲W(xué)習課文第二段。

  1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象,請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣?

  2、看到小樹(shù)冷了,爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。

  3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。

  4、板書(shū):穿衣,不冷。

  5、教師范讀,你聽(tīng)出了什么? (教師范讀時(shí),突出暖和的衣裳。)

  6、看看圖,說(shuō)說(shuō)暖和的衣裳指什么?有什么用?你還知道暖和的--------?

  7、指導讀第二段,讀出爺爺的關(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習讀,同桌同學(xué)互讀。8、指名讀,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。

  9、小樹(shù)不冷了,它會(huì )對爺爺說(shuō)什么話(huà)?引導學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。

  10、演一演第二段。

 。ㄈ┑谌。

  1、在爺爺的精心照料下,小樹(shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天,到了夏天,小樹(shù)變樣了。(教師出示課件:夏天枝葉茂盛的小樹(shù))

  2、你發(fā)現小樹(shù)的變化了嗎?

  3、夏天到了,小樹(shù)是怎樣回報爺爺的呢?板書(shū):撐傘,不熱

  4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀。

  5、看圖說(shuō)一說(shuō),夏天,綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的------?

  6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣?爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢?小組進(jìn)行討論。

  7、演一演第三段課本劇。

  四、連讀全文、背誦。

 。1)看著(zhù)填空練習背誦。

  我家()小樹(shù)。

 。ǎ┨斓搅,()給小樹(shù)穿上()。小樹(shù)不冷了。

 。ǎ┑搅,小樹(shù)給爺爺()。爺爺()了。

 。2)教師出示圖畫(huà),讓學(xué)生看圖練習背誦。

 。3)試著(zhù)獨立背誦。

 。4)同桌互背,相互糾正。

 。5)指名背誦,背下來(lái)的獎勵一朵小紅花。

  五、學(xué)唱童謠。

  爺爺和小樹(shù)

  下雪了,

  爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳,

  小樹(shù)不冷了,

  大熱天,

  小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘

  爺爺不熱了,

  爺爺,真好!

  小樹(shù),真好!

  六、拓展說(shuō)話(huà):春天和秋天,爺爺和小樹(shù)之間會(huì )發(fā)生什么事?

  七、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。

  1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅,一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

  2.仔細觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)位置,請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  3.在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。

  4.讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。

 。1)教師指導書(shū)寫(xiě)開(kāi)字。

 。2)教師指導書(shū)寫(xiě)朵字。

  6、將書(shū)上田格中字各寫(xiě)一遍。

  八、鞏固練習

  1、成生字本上的作業(yè),每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

  2、后練習3,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  3、唱一唱《小松樹(shù)》

  九、課外延伸:

  1、演一演《爺爺和小樹(shù)》

  2、讀一讀:樹(shù)1

  樹(shù)是一座吹不倒的涼亭, 農夫們累了,

  就會(huì )跑到他那里休息, 他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。

  樹(shù)2

  樹(shù)有很多手 他想捉天上的云

  他想捉天上的星星 樹(shù)的頭發(fā)很多

  不怕動(dòng)物的襲擊 卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨

  板書(shū)設計: 5 爺爺和小樹(shù)

  穿衣 不冷

  爺爺 和 小樹(shù)

  不熱 撐傘

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案2

  【教材分析】

  《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言,敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人,富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的;人與自然也應當是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

  【設計意圖】

 。、小學(xué)1~2年級要認讀生字1600~1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課文興趣,因此,本課教學(xué)中,力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),同時(shí),把認讀生字放在課文中去理解體會(huì );讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。

 。、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文,認讀生字,掌握偏旁。教學(xué)設計中,通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論,來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

 。、運用想象,延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣,從而設計“假如你是小樹(shù),你會(huì )說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累,給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束,以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用,作為課外的延伸,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木,珍惜自然的美好情感。

  【教學(xué)目標】

 。、認知目標:

 、耪J識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

 、普_、流利地朗讀課文。

 。、情感目標:

 、排囵B合作互愛(ài)的情感,學(xué)會(huì )與人共處。

 、贫脴(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護花木。

  【教材分析】

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、由圖片引出課題

 。、貼“小樹(shù)”:

  請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。

 。、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”:

  教學(xué)生字“爺”:

 、疟容^爺──爸。

 、平獭案浮弊诸^。

 。、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題:

  你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎?

 。、出示圖一、二,讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?)

 、抛杂烧f(shuō)。

 、浦该f(shuō)。

  看課文是怎么寫(xiě)的。

  二、讀通課文

 。、自由讀,要求讀準字音,把課文讀正確。

 。、同桌互讀,檢查。

 。、出示詞語(yǔ)(請學(xué)生讀準“和”兩種讀音,以及“不”的變調):

  爺爺和小樹(shù)

  暖和

  不冷了

  不熱了

 。、齊讀課文。

  三、學(xué)習生字

 。、在課文中找到生字,圈出來(lái),讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

 。、四人一組合作:

 、拍贸錾挚ㄆハ嘧x。

 、普f(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字。

 。、教師把生字貼在黑板上,指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

 。、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記

  四、再讀課文

 。、四人合作一起讀。

 。、比賽,指名小組讀。

  五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”

 。、師在黑板上帖一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù),告訴學(xué)生,小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子,讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。

 。、學(xué)生拿出信封里的畫(huà),樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁,讀給同桌聽(tīng),讀對了,就劃去一條小蟲(chóng),看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。

 。、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案3

  教材分析:

  這小童話(huà)講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著(zhù)的故事,贊揚了她樂(lè )于助人的品質(zhì)。這又是一優(yōu)美的小散文,體現為語(yǔ)言的優(yōu)美,畫(huà)面的優(yōu)美,情感的優(yōu)美和的優(yōu)美。

  教學(xué)理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習的主體,課堂中讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),體會(huì )合作的快樂(lè )。

  2、培養學(xué)生有感情地朗讀能力。

  教學(xué)目標:

  1、認識本課8個(gè)生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)閱讀,學(xué)習荷葉樂(lè )于助人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認識本課生字,有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )荷葉姐姐舍已為人的品格

  教具準備:

  課件

  課時(shí)按排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖想像,激發(fā)興趣

  課件出示小魚(yú)、蜻蜓、青蛙在雨中的荷葉下快樂(lè )交談的圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖,看看圖中都有誰(shuí)?你們從圖中發(fā)現了什么?在根據自己的想像想一想,她們之間在說(shuō)些什么?現在請同學(xué)和老師一起走入“快樂(lè )讀書(shū)屋“

  二、初讀感知,讀書(shū)悟理

  1、借助拼音用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,不指讀,把文后要求會(huì )認的字圈出來(lái),多讀幾遍。

  2、小組內交流:你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么?

  3、導朗讀,讀中抒情

  指導朗讀第四自然段“荷葉姐姐給別人遮了雨,自己卻在雨里淋著(zhù)“引導學(xué)生讀出心疼表情的語(yǔ)氣。來(lái)體會(huì )荷葉舍已為人的品格。

  第六自然段中“荷葉上的水珠閃著(zhù)亮光,那是荷葉姐姐高興地眨著(zhù)眼睛笑呢?“引導學(xué)生讀出高興幸福的語(yǔ)氣,體會(huì )荷葉姐姐幫助別人后的快樂(lè )心情。

  三、拓展延伸

  說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到、看到的或者親身經(jīng)歷的助人為樂(lè )的事。

  板書(shū):

  荷葉姐姐

  ╱小魚(yú)╲

  荷葉姐姐為━蜻蜒遮雨

  ╲青蛙

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案4

  【教學(xué)目標】

 、、自主學(xué)習本課生字;理解“雄偉、創(chuàng )舉、堅固”等詞語(yǔ)的意思。

 、、有感情地朗讀課文,了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

 、、了解介紹“古建筑”的一般方法,學(xué)習歸納課文主要內容。

 、、了解趙州橋的歷史地位和價(jià)值,體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解介紹“古建筑”的一般方法,學(xué)習歸納課文主要內容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“創(chuàng )舉”在文中的具體所指。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題,明確學(xué)習目標

 、、出示“橋”的圖片,引出課題。

 、、齊讀課題

  二、學(xué)習第1小節,了解趙州橋的概況

 、、指名讀第1小節,其他同學(xué)思考:這一節作者介紹了關(guān)于趙州橋哪些方面?

  隨機正音:洨(xiáo)河、隋(suí)朝

 、、在學(xué)生交流的基礎上出示信息要點(diǎn),整體把握趙州橋的概況。(板書(shū):概況)

  三、研讀第2、3小節,了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的,感受勞動(dòng)人民的智慧

 、 抓關(guān)鍵句,把握2、3小節的主要內容

 、、檢查預習,用簡(jiǎn)要而又清楚的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了什么?

 、、在學(xué)生交流的基礎上,引導關(guān)注第2、3節中的關(guān)鍵句。

 、、歸納學(xué)習方法:找關(guān)鍵句了解這兩小節的主要內容,是個(gè)好方法。

  板書(shū):特點(diǎn)

 、 學(xué)習第2小節,理解趙州橋“雄偉、堅固”的特點(diǎn),以及作者的介紹方法

 、、從具體的數字中體會(huì )趙州橋的“雄偉”。

 、 理解“雄偉”(板書(shū):雄偉);自讀第2節,思考:從哪兒可以感受到趙州橋的雄偉?

  交流,小結:作者通過(guò)列數字介紹了趙州橋雄偉的氣勢。

 、 聯(lián)系趙州橋建造時(shí)間,了解作者贊嘆趙州橋“雄偉”的原因。

 、 齊讀介紹趙州橋雄偉的內容。

 、、了解趙州橋“堅固”的原因。

 、 理解“堅固”(板書(shū):堅固);提問(wèn):是什么樣的設計使趙州橋的結構如此堅固。

 、 抓語(yǔ)素理解“創(chuàng )舉”,知道“創(chuàng )舉”在文中的具體所指。

  交流出示:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

  板書(shū):創(chuàng )舉

 、 默讀,找到設計四個(gè)小橋洞的好處,用直線(xiàn)劃下來(lái)。

  交流,校對。

  看媒體理解“流水對橋身的沖擊力”,感受設計者的智慧。

  了解作者是運用“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞將兩方面的好處連起來(lái)的。

 、 小結:通過(guò)介紹“四個(gè)小橋洞”這一創(chuàng )造性的設計,以及這樣設計的好處,告訴我們趙州橋之所以“堅固”的原因。

 、 朗讀體會(huì )。

 、 學(xué)習第3小節,在讀中感受記誦方法和作者的寫(xiě)法

 、、師生合作朗讀,交流背誦方法,感受作者寫(xiě)法。(板書(shū):美觀(guān))

 、、背誦。

 、 小結2、3節。

 、 小結:通過(guò)學(xué)習抓關(guān)鍵句了解了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn),還知道了作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

 、 再次聯(lián)系趙州橋的設計者和建造時(shí)間,激起自豪感。

  四、學(xué)習第4小節,了解趙州橋的歷史價(jià)值。

 、、指導有感情地朗讀最后一節。

 、、小結趙州橋的歷史價(jià)值。

  五、總結全文。

 、、整合信息。

 、、借助表格,了解介紹“古建筑”的方法,指導歸納文章的主要內容。

 、、布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案5

  教學(xué)目標

  1.引導學(xué)生發(fā)現按偏旁歸類(lèi)識字和部件組合構成新字的識字方法。

  2.引導學(xué)生運用按偏旁歸類(lèi)識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個(gè)生字。

  3.通過(guò)學(xué)習反義詞,讀一讀句子和小童話(huà),鞏固學(xué)過(guò)的生字,積累詞語(yǔ)、句子,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀能力。

  4.創(chuàng )設情境使學(xué)生自由、愉快地參與,圍繞著(zhù)“誠實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際,在情境中訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言的規范、文明。

  教學(xué)重點(diǎn)

  創(chuàng )設多種情境激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣,培養學(xué)生自主積累的字詞的習慣。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  課前準備

  、圖畫(huà)、生字卡片等。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)案例(一)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情景,激趣導入

  同學(xué)們,今天老師要帶大家到動(dòng)物王國的語(yǔ)文園地去參加幾項有趣的學(xué)習活動(dòng),看看同學(xué)們在今天的活動(dòng)中能發(fā)現什么?還要讓大家積累一些語(yǔ)文知識。比一比,誰(shuí)發(fā)現的多,誰(shuí)積累的多?你們瞧,愛(ài)動(dòng)腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來(lái)參加了。

 。ㄑ菔荆

  我的發(fā)現

 。ㄒ唬┦紫,我們先到動(dòng)物王國里的猴子營(yíng)地開(kāi)展第一項有趣的“尋找秘密”活動(dòng)。

  1.發(fā)給學(xué)生寫(xiě)有這些生字的卡片,先讀一讀。

  2.動(dòng)手剪一剪。用剪刀把每個(gè)字剪開(kāi),分成偏旁和部件兩部分。

  3.把這些字的偏旁放在一起,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?

  4.全班交流:你發(fā)現這些漢字有什么秘密?

  5.小結:同學(xué)們在這項活動(dòng)中,發(fā)現了這么多漢字的秘密,也懂得了按偏旁歸類(lèi)和利用形聲字識字的方法,同學(xué)們剛才還發(fā)現在這兩排漢字隊伍里還有五個(gè)生字朋友,如果同學(xué)們能運用這些識字方法記住并認識它們,我們就能很快進(jìn)入下面開(kāi)心大轉盤(pán)活動(dòng),同學(xué)們有沒(méi)有勇氣啊?(用卡片出示五個(gè)帶拼音的生字)

 。ǘ┪視(huì )認

  1.誰(shuí)愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準這五個(gè)字?

  2.用你喜歡的方法,記住這些生字,并向大家傳授記的秘訣。

  3.去掉拼音讀給同桌聽(tīng)。

  4.自由選擇字組詞。

  5.看書(shū),小組互讀過(guò)關(guān)。

 。ㄈ┪視(huì )填

  現在,小猴子營(yíng)地里還有一項更有趣的開(kāi)心大轉盤(pán)活動(dòng),同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋,看看你們能不能發(fā)現這個(gè)大轉盤(pán)里的秘密。

  1.出示“今”,先讀一讀,再組字。(今天的“今”和哪些偏旁,部件能組成字呢?)把學(xué)生組的字用展示。

  2.出示“相”,方法同上。把兩個(gè)漢字“念”和“想”對齊。

  3.要求同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩行字,再看開(kāi)心大轉盤(pán),轉盤(pán)中心填什么?就能變出很多字呢?

  4.全班學(xué)生互相交流,說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么秘密?

  5.演示,轉動(dòng)轉盤(pán)。同學(xué)們讀“你是今,我是心,組成新字讀作‘念’,你是相,我是心,組成新字讀作‘想’……”

  6.小結:這具轉盤(pán)的秘密就是轉盤(pán)的中間圓圈里填上一個(gè)“心”字,就能變出很多了,真是太有趣啦。平時(shí)學(xué)習中,你還有哪些發(fā)現,可以隨時(shí)隨地告訴老師和同學(xué)們。

  設計意圖:借助學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng),把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開(kāi)來(lái),使學(xué)生憑借豐富的識字資源認識漢字,對學(xué)生識字能力的培養起到了促進(jìn)作用。]

  三、日積月累

 。ㄋ模┳x讀記記

  小猴子看到同學(xué)們這么聰明,發(fā)現了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見(jiàn)了,也要帶大家到它的競賽場(chǎng)地比試比試呢,你們愿意嗎?

  1.教師板書(shū)兩個(gè)句子,學(xué)生多種形式讀,再說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。

  2.教師領(lǐng)背:教師背前半句,學(xué)生背后半句;教師(大聲)和學(xué)生(小聲)一同背誦。

  3.鼓勵學(xué)生課后搜集,背誦自己認為說(shuō)得很有道理的話(huà),比一比,誰(shuí)搜集背誦得多。

 。ㄎ澹┪視(huì )寫(xiě)

  師述:小花貓喵喵喵,說(shuō)我們好好好,還有個(gè)任務(wù)“我會(huì )寫(xiě)”,動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)一學(xué)。

  說(shuō)說(shuō)例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系,其余五個(gè)田字格里怎么填寫(xiě)呢?正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)字。

 。┪視(huì )讀

  1.自由練讀,要求讀準字音。

  2.將自己喜歡的句子讀給好朋友聽(tīng)。

  3.配樂(lè )賞讀。

  總結:同學(xué)們認真學(xué)習,贏(yíng)得了小猴子和小花貓的夸獎,這節課你們有哪些收獲?

  第二課時(shí)(口語(yǔ)交際)

  一、復習引入,激發(fā)興趣

  1.我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》,誰(shuí)能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢?

  2.雄日誠實(shí)地捧著(zhù)空花盆去見(jiàn)國王,國王問(wèn)他:怎么捧著(zhù)空花盆呢?他會(huì )說(shuō)什么呢?出示雄日說(shuō)的一段話(huà):尊敬的國王啊,我把您的花種帶回家,十分用心地培育。我選擇了最好的土壤,把花盆放在陽(yáng)光充足的地方,按時(shí)澆水、施肥,天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。

  3.雄日認真做事,又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)誠實(shí)地講給國王聽(tīng),博得了國王的嘉獎,我們在家庭生活中如果做錯了事情,應該怎樣向父母說(shuō)呢?

  二、創(chuàng )設情境,口語(yǔ)交際

  情境1:有一天小松正玩得開(kāi)心,一不小心把花瓶打碎了。

 。1)如果你遇到這種事情,該怎么做呢?和周?chē)瑢W(xué)交流自己的想法。

 。2)自主匯報,教師和其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。

 。3)及時(shí)肯定精彩語(yǔ)言,以適當的方法糾正語(yǔ)病。

  情境2:小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況,爸爸卻打了他。

 。1)如果你是小松,你會(huì )怎么想?怎么做?和你的好朋友說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

 。2)老師扮演父親與同學(xué)合作表演給大家看。

 。3)師生間相互評議,引導學(xué)生做錯事情不但如實(shí)說(shuō),還要勇于承認錯誤。

 。墼O計意圖:師生同臺表演,相互評議,使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習氛圍中主動(dòng)思考,自由爭論,激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性,并點(diǎn)撥引導學(xué)生使用標準、規范的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。起到了事半功倍的作用。]

  情境3:你打碎了花瓶,并誠實(shí)地向爸爸認錯,你的爸爸會(huì )怎樣做?

 。1)小組內交流爸爸的做法。

 。2)先說(shuō)一說(shuō)你怎么向爸爸說(shuō),爸爸會(huì )怎樣做,再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。

 。3)評論并用手勢打分,引導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度要誠懇,語(yǔ)言要文明禮貌。

 。4)給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。

  三、拓展練習

  我們學(xué)到的說(shuō)話(huà)本領(lǐng)可以應用到許多地方,課后回到家里可以與父母合作,表演給其他家庭成員看。

  第三課時(shí)(展示臺)

  過(guò)渡語(yǔ):聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)話(huà)的本領(lǐng)這么大,生字寶寶可羨慕了,要和你們做游戲,看,他們來(lái)啦!

  1.組字

  出示兩排獨體字。

 。1)認讀漢字。

 。2)前后桌同學(xué)看書(shū)討論:你發(fā)現哪些字可以交朋友組成新字?

 。3)學(xué)生拿著(zhù)課前做好的卡片做找朋友的游戲。

  A.手拿第一排漢字卡片的同學(xué)介紹自己,如:我是“王”,誰(shuí)愿意成為我的好朋友?

  B.錄音機播放“找朋友”歌曲,請手拿第二排漢字卡片的同學(xué)上臺找到自己的朋友。

  C.兩個(gè)朋友共同介紹,如:我是“王”我是“里”,我們組成漢字“理”,道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁(小小識字角)上。

 。ㄗⅲ阂粋(gè)獨體字可以用多次,還可以同一地內組成新字)

  師述:組字游戲中你們個(gè)個(gè)是能手,用學(xué)過(guò)的漢字組成很多詞語(yǔ),你們能取勝嗎?

  2.組詞

 。1)小組學(xué)習,小組長(cháng)組織組員用書(shū)中的九個(gè)漢字組詞,再讀一讀。

 。2)匯報,比一比看哪個(gè)小組組成的詞語(yǔ)最多?

 。3)各組選出代表把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上,并與同學(xué)們齊讀。

 。ǜ沸驴h新北小學(xué) 張靜)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案6

  《麥哨》這篇文章很美,但理解起來(lái)有一定的難度,教學(xué)時(shí)可以略教,讓學(xué)生自學(xué),積累詞句為主,教師可以在學(xué)生不懂處給予講解、點(diǎn)撥。

  選編這篇課文的意圖,一是引導學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂(lè );二是感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美。理解這篇課文,有一個(gè)問(wèn)題是不能回避的,就是“麥哨”是什么?課文為什么以麥哨為題?麥哨是什么?從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”,“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來(lái),農村孩子經(jīng)常玩的。課文為什么以麥哨為題?麥哨是鄉村孩子天真活潑、快樂(lè )自由的像征。這一點(diǎn)理解起來(lái)就有一定的難度了,需要結合全文去理解。課文幾次寫(xiě)到了麥哨??jì)纱。一是開(kāi)頭,二是結尾,這叫首尾呼應,應當讓學(xué)生知道。文章的開(kāi)頭第二小節與結尾第八小節有幾句話(huà)理解起來(lái)很難,如:“在濃綠的麥葉上掠過(guò)……那么歡快,那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風(fēng)里,傳得很遠很遠……”這兩句話(huà)可以連起來(lái)看,什么是聲音在“麥葉上掠過(guò)”,其實(shí)是跟風(fēng)兒拂過(guò)麥葉。

  讀完全文,文章到處洋溢著(zhù)快樂(lè ),充滿(mǎn)著(zhù)活力。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認為優(yōu)美的句子,再讓學(xué)生根據上面幾篇課文學(xué)習寫(xiě)景文章的經(jīng)驗談?wù)勛约赫木渥訉?xiě)好在什么地方,特別是要談?wù)労迷谀男┰~語(yǔ)上。

  文章第三段中寫(xiě)小朋友外貌的句子,聯(lián)想是很有特色的,“猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花”

  文章第四段寫(xiě)得很美,很值得背下來(lái)。當中運用了排比寫(xiě)出了田野的變化,特別是最后寫(xiě)出了鄉村孩子天真活潑,富有生命力的形像。寫(xiě)麥田的句子,作者用了擬人與比喻,要讓學(xué)生去品一品詞語(yǔ),如:“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒中的“擎”,還有“猶如樂(lè )譜上的線(xiàn)條,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!

  文章五、六小節寫(xiě)得是孩子玩耍的場(chǎng)面,讓學(xué)生去讀一讀,談?wù)劯惺。語(yǔ)言上最有味的是寫(xiě)吃“茅茅針”的這個(gè)片段,讀起來(lái)讓人身臨起境,垂涎欲滴。

  教學(xué)這篇文章要注重詞語(yǔ)的理解和積累,比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑,此

  起彼落”等,還有一些城里孩子不懂的詞,如:繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。

  學(xué)情分析:

  本組課文導讀中明確指出:走近鄉下人家,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片段,并圍繞“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村”,開(kāi)展一次綜合性學(xué)習。仔細閱讀本組課文,發(fā)現本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪,而且各有特色,而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點(diǎn),因此在教學(xué)中我著(zhù)重抓住景色描寫(xiě)最有特色的第4自然段,采用和《鄉下人家》的對比學(xué)習,品讀語(yǔ)言,積累語(yǔ)言并學(xué)習寫(xiě)法。另外,我在課堂中將展示自己的下水文,來(lái)提升學(xué)生對田園風(fēng)景的進(jìn)一步認識,激發(fā)學(xué)生習作的興趣,并為本單元的習作打下基礎。另外,這是一篇略讀課文,因此在教學(xué)中,我將著(zhù)力體現方法地指導和運用,并注重學(xué)生自主閱讀能力的培養。我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農村,有著(zhù)親密接觸自然的機會(huì );有過(guò)親身體驗勞動(dòng)的感受;更有暢玩農家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機,把平時(shí)積累的素材紛紛地亮了出來(lái)。

  教學(xué)目標:

  1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準確認讀。

  2、自主探究文本特點(diǎn),感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  3、憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà),激活學(xué)生“用自己的方式書(shū)寫(xiě)鄉村生活,使之永恒”的欲望和動(dòng)力。

  反思:

  閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內容,而“閱讀教學(xué)”,不僅要讀懂文章內容,而且還要了解文章內容是怎樣表達的,也就是領(lǐng)悟文章的表達方法。因為閱讀教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀,去寫(xiě)——怎樣會(huì )寫(xiě)……尤其是中高年級的閱讀教學(xué)。

  這就要求我們老師應摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀(guān)念,確立“以人為本”和“用教材教”的新理念,要善于讀懂教材、處理教材、利用教材,創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)。本課教學(xué)我采用“了解文章內容,領(lǐng)悟表達方法”的雙線(xiàn)齊進(jìn)的教學(xué)方法,如品一杯茗茶,邊品讀,邊揣摩,平中見(jiàn)滋味,淡里有幽香。

  改進(jìn)措施:

  1.課前讓學(xué)生結合綜合性學(xué)習的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè )。

  2.本文內容淺顯,寫(xiě)景意境清新,寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí),可直接從課題設疑,激趣導入,然后讓學(xué)生運用學(xué)習前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內容,在充分讀書(shū)的基礎上有所感悟,接著(zhù)以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀,最后品味語(yǔ)言,積累運用。

  課題導入,可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活?”好奇心引導著(zhù)學(xué)生,使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣,認真讀書(shū)。

  在充分讀書(shū)的基礎上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題,交流體會(huì ),教師要指導學(xué)生感受鄉村孩子的純樸可愛(ài),鄉間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應,此起彼落,傳承久遠,同時(shí)指導有感情的朗讀。

  最后找出自己喜歡的句段,有感情的讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,并摘抄下來(lái),達到積累的目的。

  3.多讀,是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀,多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí)讀,多讀理解深入;品味語(yǔ)言時(shí)讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。

  4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音:“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo,“黑白相間”的“間”讀四聲。

  5.教師應引導學(xué)生擴展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應文章,以擴大學(xué)生的閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累。

  原教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑,如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活?”這樣使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)好奇心去讀書(shū);在學(xué)生充分讀的基礎上,讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問(wèn)題,這樣在交流中感受到鄉村孩子的純樸可愛(ài),鄉間綠色的美麗,孩子們玩耍的內容貼近自然……最后我又引導學(xué)生找出自己喜歡的句段,有感情地讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情,也加深了對課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓勵學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句,達到積累語(yǔ)言的目的。值得高興的是在這節課中學(xué)生讀得投入、有興致,一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué),也能大膽主動(dòng)地參與其中,讀自己想讀的語(yǔ)句,課堂氣氛活躍。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案7

  1.小學(xué)二年級語(yǔ)文《民族小學(xué)》原文

  早晨,美麗的彩霞染紅了天空。山花盛開(kāi)的小路上,走來(lái)一群小學(xué)生,有白族的、景頗族的、阿昌族的,還有漢族的。

  他們雖然穿戴不同,語(yǔ)言不同,但一來(lái)到學(xué)校,很快就成了朋友。他們一起向高高飄揚的國旗敬禮,向老師問(wèn)好,向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好!

  上課了,大家坐在教室里,跟著(zhù)老師用普通話(huà)讀課文,清亮的聲音真好聽(tīng)!

  這時(shí)候,外邊十分安靜。樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不吵了,蝴蝶也停在花朵上,好像在聽(tīng)讀書(shū)的聲音。幾只頑皮的小猴趴在窗臺上,好奇地向教室里張望。

  下課了,小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下,有的跳舞,有的摔跤,還有的做游戲?兹、小鹿和小猴,都躲在一旁看熱鬧哩!

  2.小學(xué)二年級語(yǔ)文《民族小學(xué)》教案

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情景,激情導入。

  1、播放《愛(ài)我中華》歌曲的CD片,說(shuō)說(shuō)片中哪些少數民族你認識。

  2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ):

  傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族

  認識生字“傣”

  3、順勢切入。

  這么多民族的小朋友同你們一樣背著(zhù)書(shū)包高高興興地來(lái)到學(xué)校上學(xué)了。(板書(shū)課題)想去看一看嗎?

  二、初讀課文,趣味識字。

  1、自學(xué)課文:

  劃——要求輕聲讀課文,劃出不認識的生字;

  標——表出自然段的序號;

  讀——不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀,也可請教同桌。

  薦——小組內組長(cháng)組織讀一讀課文,互相正音,并做好推薦一位組員的工作。

  2、交流反饋:

 。1)出示生字:

 、偻扑]組員互相比賽讀生字,其余學(xué)生做評委。

 、谡f(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。

 。2)認讀新詞:

 、僮杂蓽蕚浜笸阑プx。

 、陂_(kāi)火車(chē)讀。

 、勰信荣愖x。

 、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出,圈好后站起來(lái)大聲讀一讀,再坐下。

 。3)試讀課文:

 、僦该x課文,正音。

 、谟靡痪湓(huà)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象?你喜歡這所學(xué)校嗎?

  三、再讀課文,欣賞朗讀。

  1、民族學(xué)校那么美,你從書(shū)上的哪些地方看出來(lái)?請你有感情地把這些句子讀一讀。

  2、學(xué)生再讀課文,把認為美的句子的用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái),并讀一讀。

  3、小組內交流自己喜歡的段落。

  四、指導寫(xiě)字。

  1、指名讀生字,說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。

  2、教師著(zhù)重指導“戴、舞、雀”。

  3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導。

  第二課時(shí)

  一、游戲復習

  1、“捉蝴蝶”:把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上,指名學(xué)生上臺摘卡片認讀詞語(yǔ)。

  2、開(kāi)火車(chē)讀:教師任意抽一詞語(yǔ)卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,評出優(yōu)勝小組。

  二、朗讀感悟,美讀成誦。

  1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機教學(xué)相關(guān)段落。

  如:第一段:

 。1)那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

  可以展示學(xué)生課前收集的少數民族的服裝,來(lái)理解“鮮艷”。

 。2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚的國旗敬禮。

  可以進(jìn)行想象說(shuō)話(huà),情境表演。同學(xué)們會(huì )跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么?跟老師說(shuō)些什么呢?見(jiàn)到國旗同學(xué)們會(huì )想些什么?說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一演。

 。3)早晨,從山坡上,……還有漢族。

  你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的?用“有的……有的……還有的……”交流描述。

 。4)你上學(xué)的第一天是怎么想的?

  學(xué)生暢所欲言。

 。5)是!開(kāi)學(xué)了,又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師同學(xué),有可以在美麗的學(xué)校學(xué)習新本領(lǐng),是多么激動(dòng)高興事!你能用這樣的心情讀讀這段話(huà)嗎?

  學(xué)生自讀自練,指名交流。

  2、第三段:

 。1)這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝……好象都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文!悄菢雍闷娴芈(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。

  從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動(dòng)物為什么會(huì )如此安靜?用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生體會(huì )上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專(zhuān)心聽(tīng)講。

 。2)下課了,大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。

  如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì )怎么想、怎么說(shuō)?

  3、第四段

  說(shuō)說(shuō)句中省略號的意思,你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對字學(xué)校的什么樣的感情?

  帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情讀讀這段話(huà)。

  三、誦讀比賽

  1、課文寫(xiě)得那么美你喜歡哪一部分?小組內有感情地讀一讀。

  2、代表挑戰讀課文,評出小小朗誦家。

  3、把喜歡的部分背下來(lái)。

  四、綜合性學(xué)習:我們的課余生活。

  以小組為單位整理,可以用文字敘述,也可以畫(huà),也可以設計表格。

  3.小學(xué)二年級語(yǔ)文《民族小學(xué)》教學(xué)反思

  在教學(xué)《民族小學(xué)》時(shí),我側重引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習語(yǔ)言,主要體現在以下幾個(gè)方面:

  1、根據新課程的教學(xué)理念,我在教學(xué)《民族小學(xué)》時(shí),綜合運用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評和學(xué)生互評的評價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì )大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

  2、我引導學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象,充分體驗畫(huà)中人物的內心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式,入情入境的體會(huì )他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養成善于觀(guān)察,敢于表述自己真實(shí)感受的習慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

  3、教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生在初讀課文時(shí),動(dòng)筆標畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ),然后同桌之間交流標畫(huà)的詞語(yǔ),合作學(xué)習。在學(xué)習第3、4自然段中,我有意識地引導學(xué)生把“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚”等近義詞標畫(huà)出來(lái),并在有感情的朗讀中體會(huì )這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案8

  (第二課時(shí))

  一、教學(xué)目的:

 。、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),理解課文內容,欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

 。、學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。

 。、學(xué)習本課生字新詞,理解課文用詞的準確,理解句與句的聯(lián)系,會(huì )用有的...有的...有的...說(shuō)幾句話(huà)。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解荷花的形態(tài)美和色彩美,并能根據課文內容,充分展開(kāi)想像,從中訓練學(xué)生的發(fā)散思維。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習引入。

 。、小朋友,這節課我們繼續學(xué)習《荷花》這一課,上節課我們已經(jīng)看了這幅圖,這節課,在學(xué)習課文之前,我們再來(lái)觀(guān)察一下這幅圖,看誰(shuí)看得最仔細、最認真。要求有順序地說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么?(生答)。

 。、在這么多的景物中,你最喜歡什么?為什么?

 。、(是啊,這些景物都很美),那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛(ài)。這節課,我們不僅要仔細觀(guān)察荷花,還要學(xué)好描寫(xiě)荷花的課文。(齊讀課題)。

  二、師范讀課文。

 。、請同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè),先聽(tīng)老師把課文讀一遍,大家邊聽(tīng)邊想,課文哪些自然段是寫(xiě)我看到的,哪些自然段是寫(xiě)我想像的?(板書(shū):看、想)

 。、誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。

  三、教學(xué)一自然段。

 。、作者是懷著(zhù)一種怎樣的心情去看一池荷花的呢?請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段,想一想,為什么我一進(jìn)公園的門(mén)就趕緊往荷花池邊跑去?(板書(shū):趕緊、跑)。

 。、小聲讀課文,回答問(wèn)題。(板書(shū):聞)。

 。、趕緊和跑在這里表達了作者什么樣的心情?(

  急切、迫切)。請小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△,那么,

  我們在讀到這一句的時(shí)候,就要把速度加快,注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試?全班齊讀。

 。、齊讀一自然段。

  四、教學(xué)二、三自然段。

 。、我急匆匆地跑到荷花池邊,看到了些什么呢?下面,請小朋友們自由讀第二自然段,用__標出課文描寫(xiě)荷葉的句子,用(

  )標出課文描寫(xiě)荷花的句子。老師請個(gè)小朋友到黑板上標,其它小朋友在下面標。(板書(shū):看)

 。、我們先來(lái)檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子,大家同意嗎?和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫(xiě)荷花的句子,大家同意嗎?有什么不同意見(jiàn)?(對了,

  第一句也是描寫(xiě)荷花的句子)。

 。、請小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系?(總、分關(guān)系)。對了,作者先總寫(xiě)他看見(jiàn)的滿(mǎn)池的'荷花開(kāi)了不少,接著(zhù)分別描寫(xiě)他看見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的,所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

 。、作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)荷花的呢?請小朋友們默讀第二自然段,思考:作者具體寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花?(三種),哪三種?(

  根據學(xué)生回答板書(shū))。(板書(shū):形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。

  對了,作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。

  請小朋友數一數,在描寫(xiě)幾種不同形態(tài)的荷花時(shí),課文用了幾個(gè)有的,請大家在有的下面打上△。(板書(shū):有的...有的...有的...)一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。

  哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)?如果能夠多用幾個(gè)有的更好。

 。、(放幻燈)(在飽脹下畫(huà)__),請小朋友注意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì )讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(

  花骨朵),請大家仔細看圖,再讀課文,

  想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。飽脹在這里表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。

 。、(指小黑板),這幾句話(huà),具體寫(xiě)出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么,(指圖),這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢?(雪白的花瓣,嫩黃的蓮蓬),(板書(shū):色彩、白、嫩黃)。

 。、(出示蓮蓬卡片),請小朋友注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。(第二個(gè)字念輕聲),小朋友,你們知道蓮蓬是什么嗎?它是荷花盛開(kāi)的花托,里面有荷花的種子。

 。、(指圖),小朋友看圖,滿(mǎn)池的荷形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū):美)

 。、(覆蓋片操作),小朋友,你們看,和剛才比較,現在的荷花怎么樣?(不那么好看了),為什么呢?(沒(méi)有了綠葉),對了,俗話(huà)說(shuō):紅花還需綠葉配(指圖),我們這里的荷花是在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的,沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯,荷花也沒(méi)那么秀麗,那么迷人了。課文中我們的作者也沒(méi)有忘記描寫(xiě)荷葉。

  10、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子,想一想,這是個(gè)什么句?(齊讀、

  回答),把什么比作什么?請小朋友們仔細看圖,再讀句子,

  體會(huì )一下,你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特別好?為什么?(根據學(xué)生回答,

  在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)下打上.)。短短的一個(gè)句子,作者恰當地運用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又密、又

  綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得好,我們也要讀得好。

  試一試。

  11、下面我們齊讀第二自然段,再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

  12、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段),提問(wèn):小朋友,你們知道,這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)嗎?(公園里的叔叔、

  阿姨和美妙的大自然)。畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起,

  表達了作者什么樣的感嘆?(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動(dòng)的贊美)。

  13、下面,讓我們就像作者那樣懷著(zhù)對大自然、對勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。

  14、小朋友們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

  五、教學(xué)4、5段。

 。、看了剛才的錄像,你覺(jué)得怎樣?

 。、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著(zhù)看著(zhù),她忽然產(chǎn)生了一種強烈的思想感情,引起了她十分美妙的聯(lián)想,小朋友想一想,這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢?對了,她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?請小朋友們接著(zhù)看錄像。(

  放錄像)

 。、請小朋友們自由讀課文第4自然段,結合剛才的錄像思考:當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現了些什么景象?(板書(shū):風(fēng)吹來(lái),風(fēng)過(guò)了)

 。、你們看,作者的想像美不美?你們想不想也變成一雜荷花呢?請大家把眼睛閉上,老師滿(mǎn)足你們的要求。(板書(shū):美)(放音樂(lè ))

  這時(shí)候,你就是一朵潔白嬌嫩的荷花,穿著(zhù)雪白雪白的裙子,散發(fā)著(zhù)淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上,微風(fēng)輕輕地撫摸著(zhù)你的臉,你感覺(jué)怎么樣?蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了,它們找你做什么?小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去,它們在做什么?小青蛙蹲在荷葉上,它想告訴你什么?夜晚,月光籠罩著(zhù)池塘,你和伙伴們在做什么?

 。、小朋友,當你變成了一朵荷花之后,引起了你哪些聯(lián)想,眼前出現了哪些更奇妙的景象呢?(哪個(gè)小朋友能說(shuō)得更豐富、更奇妙)

 。、小朋友,你們也和作者一樣,喜愛(ài)荷花嗎?(喜愛(ài))當你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。(板書(shū):喜愛(ài))

 。、讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀4、5段。

  六、總結全文:

 。、最后,我們再來(lái)重頭欣賞體會(huì )這篇課文。(放全文錄像)

 。、這節課,我們通過(guò)圖文結合,比較深入地理解了課文,訓練了小朋友們造句說(shuō)話(huà)的能力和創(chuàng )造性的想像能力,大家都學(xué)得很不錯。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案9

  一堂生物課的啟示

  教學(xué)目標:1、有感情地朗讀課文。認識“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語(yǔ)。

  2、了解課文主要內容,知道課文講了一件什么事。

  3、從內容中體會(huì )思想,能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一段話(huà)所揭示的道理。

  教學(xué)準備:課前布置學(xué)生收集各種樹(shù)葉。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文主要內容。

  教學(xué)難點(diǎn):結合生活中的例子,理解課文最后一個(gè)自然段,從內容中體會(huì )作者的思想感情。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入:

  同學(xué)們,大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà):“世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”?大家贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?好,現在就拿出你們收集到的各種樹(shù)葉,給大家介紹、證明一下吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)

  今天,我們來(lái)學(xué)習一篇有趣的課文。(板書(shū):一堂生物課的啟示)

  二、初讀課文,整體把握,了解文章主要內容。

  1、全班自由讀課文,注意讀準有關(guān)詞語(yǔ)。(教師隨機點(diǎn)撥。)

  2、分小組讀,看哪個(gè)小組讀得好。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。師生利用工具書(shū)等合作釋疑。

  4、教師范讀。

  5、全班齊讀,并思考:這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò))

  6、學(xué)生自由組合后回答。教師隨機板書(shū)。

  7、教師簡(jiǎn)單介紹:文中的人物“林巧稚”,是我國著(zhù)名的婦產(chǎn)科專(zhuān)家。

  三、再讀短文,從內容中體會(huì )文章的思想。

  1、 這節生物課老師是怎樣上的?找出有關(guān)的文段讀一讀,再用你自己的話(huà)來(lái)評一評這節生物課。(學(xué)生讀后回答:生動(dòng)、有趣……)

  2、 林巧稚是怎樣稱(chēng)贊自己的老師的?(生答:她稱(chēng)贊老師講授知識時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生的獨立思考。)

  3、文中說(shuō),林巧稚上的這一堂生物課給了她很大的啟示。你認為,她得到的啟示是什么?找出文中有關(guān)的句子,多讀幾遍。

  (小組合作交流,,共同探究,討論研讀。)

  4、 全班交流:(即文中最后一段)

  林巧稚體會(huì )到了一種人生哲理:世界上的任何事情都不像是“樹(shù)葉是綠的”那以簡(jiǎn)單,因而自己的頭腦也要復雜一點(diǎn),你要認識它,就要到實(shí)際中去調查了解,不能人云亦云。

  5、 你是怎樣理解文中最后這段話(huà)的?結合自己生活中的實(shí)際例子說(shuō)一說(shuō),從本篇短文中,你也體會(huì )到了什么嗎?

  (小組內自己討論后,全班交流。)

  五、教師根據學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行小結:

  學(xué)習了這篇短文,我們知道了:思考問(wèn)題時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際,要自己多看、多動(dòng)手、多思考等,要有“疑”的精神,不能人云亦云。

  六、課外拓展:

  學(xué)習了本文以后,大家在以后的日常生活中如果遇到有疑問(wèn)時(shí),應該怎樣做?

  (學(xué)生自由發(fā)言。)

  七、板書(shū)設計

  一堂生物課的啟示

  課堂學(xué)樹(shù)葉標本 綠色

  學(xué)生答 橢圓

  老師聯(lián)系實(shí)際,

  啟發(fā)學(xué)生獨立思考

  上山采樹(shù)葉標本 綠、紅、黃、紫……

  學(xué)生再答 形狀千奇百怪

  你要認識它,就要到實(shí)際中

  去調查了解,不能人云亦云。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案10

  一、教材分析:

  看著(zhù)菜園豐收的景象,似乎能聞到泥土的芳香,似乎能聽(tīng)到農民喜悅的歡笑。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng),兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。通過(guò)看圖,幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)!岸菇恰、“白菜”圖中沒(méi)有出現,教師可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識,在生活中學(xué)語(yǔ)文,培養觀(guān)察能力。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓練,在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)的認識,鞏固生字新詞。

  二、教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和詞語(yǔ),了解課文內容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

  2、認識本課14個(gè)生字,培養學(xué)生自學(xué)生字的能力;讓學(xué)生初步認識到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感。

  3、初步培養學(xué)生收集資料、交流資料的能力。

  4、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的生字,初步感知漢字的形態(tài)美。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認識本課生字14個(gè),能工整、正確地書(shū)寫(xiě)其中4個(gè)。

  2、讓學(xué)生初步認識到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感,以及學(xué)習漢字的興趣。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  1、能初步感知漢字的形態(tài)美,并能比較正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)本課生字。

  五、教學(xué)準備:

  1、課件。

  六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  ●認讀兒歌,激趣初認

  1、(出示書(shū)上的菜園圖)夏日的菜園,一派豐收的景象,那里都有些什么樣的蔬菜瓜果呢?讓我們讀讀這有趣的兒歌就知道了。請大家借助拼音小聲自由地讀兒歌,邊讀邊想象。

  2、請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀完兒歌后從這菜園里都有看到了哪些可愛(ài)的蔬菜瓜果。

  3、學(xué)生回答后,老師總結,菜園里有紅(……)這么繽紛的色彩,難怪小作者情不自禁地贊嘆道:(引生讀最后一句)這么美的菜園風(fēng)光讓我們拍著(zhù)手再美美地讀一讀。

  ●認讀生詞,鞏固讀音

  1、調皮的菜娃娃一個(gè)個(gè)從菜園里跑出來(lái),大家還認識它們嗎?請學(xué)生借助拼音再讀讀菜名,注意讀準字音。

  2、開(kāi)火車(chē)認讀,去掉拼音后再認讀。

  ●記憶字形,加深認知

  1、字娃娃在句中,在詞中大家都能準確地認讀它們了,可現在它們一個(gè)一個(gè)地站出來(lái),我們還能認嗎?齊讀生字,自由抽讀。

  2、漢字娃娃還有點(diǎn)擔心,怕你們過(guò)會(huì )兒就記不著(zhù)他們了,怎么辦?讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋,用自己喜愛(ài)的方式記記他們的模樣。

  3、學(xué)生自己邊記邊說(shuō)記憶方法,老師巡視。

  4、請幾個(gè)學(xué)生展示自己巧妙的記字方法。

  ●比賽交流,檢驗認知。

  1、分紅藍兩隊比賽,先集體讀,再分組開(kāi)火車(chē)。最后請同桌互相抽讀。

  2、大家能把它們記得這么牢,這些字娃娃很高興,可它這想考考大家。(出示課后“我會(huì )讀”的生詞)看,它們和其它漢字娃娃組成了新朋友,你們還能認出它們,準確地叫出它們的名字嗎?請有信心讀好它們的學(xué)生起來(lái)讀“我會(huì )讀”。

  ●描紅感知,書(shū)寫(xiě)生字

  1、出示要書(shū)寫(xiě)四個(gè)字,齊讀。

  2、請學(xué)生提出哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。

  3、出示難字的書(shū)寫(xiě)課件,請學(xué)生觀(guān)察每一筆在田字格里的位置。

  4、老師范寫(xiě),點(diǎn)撥強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。如:“風(fēng)”,撇要寫(xiě)成豎撇,橫折鉤的橫不能太長(cháng)!靶摹,臥鉤不能寫(xiě)太長(cháng),第二點(diǎn)要寫(xiě)高點(diǎn),第三點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤外面。

  5、請學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中自己描紅,練寫(xiě),寫(xiě)的好的字,寫(xiě)一

  個(gè)就行了,寫(xiě)得不好,可以多寫(xiě)兩個(gè),直到自己滿(mǎn)意為止。

  6、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

  ●交流資料,運用拓展。

  1、通過(guò)大家的認真書(shū)寫(xiě),它們已在我們的書(shū)上留下了它們漂亮的身影,可大家知道嗎,在生活中它們的身影更是隨處可見(jiàn),老師知道大家收集了不少關(guān)于它們的資料。誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹一下。

  2、老師介紹自己收集到的資料。

  3、小結:、這些生字不僅課文中有,在生活中更是隨處可見(jiàn);認識了它們不僅能幫助我們讀通課文,了解世界的美麗;更能幫我們走進(jìn)生活,感受生活的多彩;同學(xué)們還能用上它們,把自己在生活中的看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到記下來(lái)了。請學(xué)生選取所學(xué)的一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。比比誰(shuí)會(huì )用。

  ●擴展活動(dòng),鼓勵認知

  今天,我們僅僅認識了部分蔬菜瓜果的名字,可生活中它們還有很多種類(lèi),大家有空的時(shí)候可以和爸爸媽媽去逛逛菜市場(chǎng),選一種自己最喜愛(ài)的蔬菜瓜果畫(huà)下來(lái),并寫(xiě)上它的名字,過(guò)兩天,我們在小小展示臺上交流。

  第二課時(shí)

  ●復習蔬菜名,開(kāi)火車(chē)讀詞卡。

  ●學(xué)習課文

  1、初讀課文。

 、俳柚匆糇x課文,把生字的字音讀準。

 、谕阑ハ鄬ψx,正音。

 、壑该x,并點(diǎn)評。

  2、細讀課文。

  你想向大家介紹哪一種蔬菜?

  2、熟讀課文。①師生共同讀。

 、谧杂勺x

 、壑该,齊讀。

  3、讀詞練習

  練讀“我會(huì )讀”。

  4、擴展練習

  從“我會(huì )讀”中,隨意選兩三個(gè)詞說(shuō)一、兩句話(huà)。

  板書(shū)設計:

  資料提供者:

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案11

  【學(xué)習目標】

 。、會(huì )認5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字,能正確寫(xiě)動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,并能背下來(lái)。

 。、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì );能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話(huà)。

 。、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

  【課前準備】

 。、布置學(xué)生預習,自學(xué)生字新詞。

 。、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。

  第一課時(shí)

  一、交流格言,揭示課題

 。、師生交流:

  同學(xué)們,課前我們搜集了有關(guān)生命的格言,現在讓我們先來(lái)交流交流吧。(自由交流)聽(tīng)了剛才的交流,你對生命最深的感受是什么?

  老師也搜集了一段有關(guān)生命的格言,想同大家一起分享,你們愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎?

 。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

 。◣熒R讀)能讀懂嗎?這段話(huà)究竟怎樣理解,讓我們一起隨著(zhù)作者到19課中去尋找答案。

 。、板書(shū)課題,齊讀、質(zhì)疑。

  二、初讀感知

 。、檢查生字預習情況。

 。、生自由讀課文,要求正確、流利。

 。、指名讀課文,想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?

 。、交流,理清脈絡(luò ):

 。ò鍟(shū))

  飛蛾:掙扎求生

  香瓜子:磚縫冒苗

  我:靜聽(tīng)自己的心跳

  三、重點(diǎn)理解

 。、自讀課文二、三、四自然段,著(zhù)重選擇其中一段反復朗讀,體會(huì )作者從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì )有這些感受?

 。、小組合作學(xué)習:

  在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會(huì )。

 。、全班交流:

 、 作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì )有這些感受?

 。ò鍟(shū))

  飛蛾:掙扎求生──求生欲望令我震驚

  香瓜子:磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)

  我:靜聽(tīng)自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼

 、 在剛才的學(xué)習中,你體會(huì )最深的句子有哪些?

 、 我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

 、 一切由自己決定,我必須對自己負責。

 。、有感情地朗讀、背誦。

  第二課時(shí)

  一、展示背誦

  選擇二、三、四自然段中你體會(huì )最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽(tīng)。

  二、深入感悟

 。、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

 。、你是怎樣理解這段話(huà)的,讓我們來(lái)交流交流。

 。、教師引導:

 、 第一句話(huà)中有一對反義詞,你能找出來(lái)嗎?在前邊的事例中,有限的生命指什么?無(wú)限的價(jià)值指什么?從現實(shí)生活中,人的生命中體現的無(wú)限的價(jià)值指什么?

 、 怎樣才算活得光彩有力?結合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

 、 連起來(lái)說(shuō)說(shuō),這段話(huà)怎樣理解。

 。、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。

  三、回題解疑

  細細品味了作者對生命的思考,現在讓我們再來(lái)讀讀課題,你會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀?(贊嘆、回味、留念)作者在課題中重復兩遍生命,你體會(huì )到什么?(強調感情)

  四、拓展閱讀

 。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò):當回憶往事的時(shí)候,他不會(huì )因為虛度年華而悔恨,也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基

  讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  五、作業(yè)設計

 。、練筆:

  把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。

 。、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案12

  一、學(xué)習目標

  M學(xué)會(huì )10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

  N默讀課文,了解課文的主要內容。

  O明白“只有一個(gè)地球”,懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

  P理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

  二、課前準備

  教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第 一 課 時(shí)

  學(xué)習導語(yǔ),明確要求

  在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò),人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開(kāi)始學(xué)習第三組課文,先讀讀本組課文的單元導語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái),為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)

  看圖引入,初讀全文

  M看一組有關(guān)地球的圖片,引導學(xué)生根據已有知識簡(jiǎn)介地球。

  N下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著(zhù)解決。

  O學(xué)生自由讀課文。

  P出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ),認讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

  默讀課文,梳理內容

  M默讀課文,然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論:課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容?

  N交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報,并朗讀相應的段落:

  地球的美麗壯觀(guān)與渺。ǖ1至2自然段);

  地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);

  人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);

  人類(lèi)應保護地球(第8至9自然段)。

  概括大意,初解課題

  M根據梳理的幾方面內容,引導用自己的話(huà)概括課文大意。

  N聯(lián)系主要內容,討論交流:為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?

  O 小結:通過(guò)學(xué)習,我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀(guān)),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺。。她所蘊含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類(lèi)根本──(無(wú)法移居)到別的星球。正是基于這些認識,文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。

  課后作業(yè),抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

  第 二 課 時(shí)

  復習舊知,導入新課

  M聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯字。

  N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。讓我們再次朗讀課文,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著(zhù)急了、痛心了、氣憤了或是擔憂(yōu)了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái),讓我們一起交流交流吧!

  板塊研讀,深究題意

  不動(dòng)筆墨不讀書(shū),一條條顫抖的波浪線(xiàn)條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。

  M感悟地球的渺小。

 。1)指名讀。

 。2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙,作者說(shuō)地球“渺小”,你認為有道理嗎?根據課文內容,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  小結:事物的大小是相對的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?闯捎钪,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。

  N感悟自然資源的有限。

  (1)學(xué)習第三自然段,理解礦物資源面臨的危機。

 、倜靼椎V物資源是不可再生資源;

 、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(cháng)及來(lái)之不易。

 、蹚摹安患庸澲啤钡仍~感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。

 。2)學(xué)習第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。

 、倮斫狻氨緛(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強調了現在已經(jīng)不可再生)

 、谄纷x句子:但是,因為人們隨意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。

  a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災害”?

  b.補充有關(guān)生態(tài)災害的資料,加深理解。

 、壑笇Ю首x這一段,讀出自己所感悟到的心情。

  O感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

 。1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。

 、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑,這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。

 、诟形蜃钚〉姆秶,即“40萬(wàn)億公里”有多遠?(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里,坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年,這么一估計,40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達)

 、壑笇Ю首x。

 。2)了解有關(guān)“移民基地”的設想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識,引導學(xué)生明白,這種設想是遙遠而困難的事情)

  P理解宇航員的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!

  宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆?(說(shuō)地球可愛(ài),是因為她無(wú)私地奉獻資源,為人類(lèi)的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情,同時(shí)更體現了宇航員對地球的擔憂(yōu)之情)

  Q 結合課題小結,齊讀最后一段。

  讀寫(xiě)結合,提升情感

  相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話(huà)對地球母親說(shuō),對人類(lèi)說(shuō),或者對自己說(shuō)吧?把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

  寫(xiě)話(huà)舉例:

  地球媽媽謝謝您,因為您用寬大的胸懷養育了人類(lèi),養育了一切生命。地球媽媽對不起,我們不但沒(méi)有珍惜您,還無(wú)知無(wú)情地毀壞您,給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。

  人類(lèi)啊,不要亂砍亂伐,不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了,不要濫用化學(xué)品了,再這樣下去,世界的最后一滴水會(huì )變成人類(lèi)的眼淚!

  我想我們應該從自己做起,從小事做起,不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí),不要開(kāi)著(zhù)電燈、電視,不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的,這樣做不僅是為自己著(zhù)想,也是為后代著(zhù)想。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案13

  活動(dòng)目的:

  1.學(xué)生認識全班同學(xué)的姓,學(xué)習識字,增加識字量,了解有關(guān)百家姓的一些知識。

  2.培養學(xué)生探究意識和創(chuàng )新精神。

  3.拓展學(xué)生知識面。初步學(xué)習搜集和運用信息,和別人交流信息。

  活動(dòng)重點(diǎn):讓學(xué)生認識自己班上同學(xué)的姓,了解有關(guān)百家姓的一些知識,了解綜合性學(xué)習的一些學(xué)習方法與過(guò)程。

  活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)生解決問(wèn)題是本課難點(diǎn)。

  教學(xué)總課時(shí):五課時(shí)。

  活動(dòng)準備:

  教學(xué)總過(guò)程:

  一、準備階段(一課時(shí))

  教學(xué)內容:

  1.激發(fā)學(xué)生對自己姓什么這個(gè)問(wèn)題感興趣。

  2.指導學(xué)生根據自己的姓,確定探究?jì)热荨?/p>

  3.根據探究?jì)热輰W(xué)生進(jìn)行分組,指導組內分工。

  4.指導學(xué)生對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探究的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣導入

  數學(xué)老師姓XX,美術(shù)老師姓XX,我姓XX。

  你們也有各自不同的或相同的姓,請大家介紹自己姓什么吧!教師隨機板書(shū)學(xué)生介紹的姓,讓學(xué)生自己教讀黑板上的姓,讓全班同學(xué)認識這些姓。對你們自己的姓想知道些什么,提出自己想知道的問(wèn)題?

 。ㄔO計理念:用學(xué)生自己的事激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓他們去思考,培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察思考身邊事物的興趣。)

  (二)確定探究話(huà)題

  學(xué)生提出問(wèn)題教師進(jìn)行指導歸納出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題:

  1.自己跟誰(shuí)姓?

  2.自己姓的來(lái)歷?

  3.有關(guān)姓的趣事。

  (三)尋求探究方法

  既然你們想知道這些問(wèn)題,哪你們該怎么辦呢?(眾說(shuō)紛紜)

  老師歸納出可行的辦法提出建議:

  1.請相同姓的同學(xué)分為一組,進(jìn)行商量,三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮!

  2.回去問(wèn)家長(cháng),不懂就問(wèn)長(cháng)智慧!

  3.上網(wǎng)查資料,勤動(dòng)手,萬(wàn)事解決不用!

  以上方法進(jìn)行綜合使用效果最好。

 。ㄔO計理念:提出問(wèn)題,引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法,培養學(xué)生探究問(wèn)題的意識與能力。)

  (三)嘗試解決問(wèn)題

  1.每個(gè)同學(xué)都用上面三種方法嘗試解決自己提出的問(wèn)題。

  2.根據學(xué)生的姓進(jìn)行分組,同姓的分在一起確定組長(cháng)。

  3.指導組長(cháng)根據同學(xué)的特長(cháng)分工。

 。ǔ鍪疽螅航M長(cháng)負責召集全體組員,安排具體工作;每組有資料收集員、資料整理員、成果匯報負責人等;做到每個(gè)組員有事做。)

 。ㄋ模┎贾锰骄孔鳂I(yè)

  利用課余時(shí)間,根據自己的任務(wù)搜集相關(guān)資料。

  二、搜集整理階段(兩課時(shí))

  教學(xué)內容:

  1.指導學(xué)生根據內容來(lái)分類(lèi)搜集整理資料;

  2.指導學(xué)生整理資料時(shí)逐步找出問(wèn)題的答案;

  3.根據學(xué)生資料內容,幫助學(xué)生用多種方式來(lái)展示成果。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)導入

  同學(xué)們,經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng),我們有了豐收的成果。

  (二)學(xué)習方法

  1.出示資料篩選標準(是否與提出的問(wèn)題有關(guān)。)

  2.教師以“王”這個(gè)姓為例教會(huì )學(xué)生如何篩選資料。

 。1)“王”姓的來(lái)歷?

 。2)有關(guān)王姓的趣事。

  要求:選擇的資料必須與問(wèn)題有直接關(guān)系,資料的排列要歸類(lèi),要有序。

  (三)篩選資料(小組討論,共同決定。)

  (四)形成觀(guān)點(diǎn)

  以“王”姓為例指導學(xué)生找出前面提出探究問(wèn)題的答案。

  (五)作業(yè)布置

  利用課余時(shí)間修改并完善本組的探究出的答案。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案14

  教學(xué)目標:

  學(xué)習目標:認識“鐘、零”等8個(gè)字,正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。

  能力目標:能正確,流利地朗讀課文。在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。

  情感目標:在讀中體悟時(shí)間的寶貴,要做遵守紀律的孩子,珍惜時(shí)間。

  學(xué)法和習慣:培養主動(dòng)識字的習慣和合理運用時(shí)間的習慣。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體悟時(shí)間的寶貴.。

  教學(xué)難點(diǎn):認識一分鐘的價(jià)值,學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間.。

  課前準備:

  知識鋪墊:①預習課文,畫(huà)出生字詞。② 了解一分鐘的價(jià)值(人、動(dòng)物、交通工具),收集珍惜 時(shí)間的名言警句。③小實(shí)驗:數一數自己一分鐘心跳多少下;試一試一分鐘能讀多少個(gè)認識的字;試一試一分鐘自己還能做什么。

  硬件準備:①歌曲《上學(xué)歌》 ②多媒體課件、鬧鐘一只③學(xué)生自制生字詞卡片、課文錄音帶

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  引導過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、游戲導入。初步感知一分鐘的重要性。

  1、上課前,全體同學(xué)立正站好,一動(dòng)不懂地站立,看誰(shuí)堅持的最久。一分鐘后,請大家談?wù)劯惺堋?/p>

  2、交流課前實(shí)驗結果、及其他相關(guān)數據。

  3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)調查這些數據你認為自己有哪些收獲?有什么建議?

  4、啟發(fā)思考。

  一分鐘可以說(shuō)很短,也可以說(shuō)很長(cháng);在某種情況下,要能克制自己,堅持一分鐘也是不容易的。元元同學(xué)僅多睡了一分鐘,卻遲到了等于了20分鐘,這是怎么回事呢?

  二、初讀感知

  1、自由讀課文,要求:

 、 給自然段標上序號。

 、 借助拼音讀準生字。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生拿出自備的生字卡,自主認讀。

  同桌互相檢測生字,再把課文讀給對方聽(tīng)。

  3、小組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)習生字詞。

 、贆z測生字認讀情況。個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

 、趲ьI(lǐng)學(xué)習要寫(xiě)的字:欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。(重點(diǎn)

  記字形,理解字義。)

  4、識字匯報。

  提示學(xué)生用下面的句式來(lái)匯報:我會(huì )讀xx這個(gè)詞,請大家跟我讀。

  5、開(kāi)火車(chē)檢查生字。教師正音。

  5、識字方法匯報:有什么好方法記住這些生字?例如:

 、偈熳旨悠裕虹、零、鬧、遲、哈、悔、嘆

 、谑熳秩テ裕骸氨А比サ簟疤崾峙浴弊兂伞鞍

 、鄄伦种i:大門(mén)里邊是市場(chǎng)(鬧);兩個(gè)兒子(元)走了一尺遠(遲); 每次少兩點(diǎn)(欠)

  減字法:“歌”去掉“哥”變成“欠”

  組合法:“二”+“兒”組成“元” “ 口”+“合”組成“哈”

  6、通讀課文,整體感知。

 、傩〗M分自然段讀。

 、谥该x自己喜歡的小節。相機引導評議。

 、廴帻R讀。

  三、指導書(shū)寫(xiě)。

  1、小黑板出示8個(gè)要寫(xiě)的字。讓學(xué)生認讀后觀(guān)察字形特點(diǎn),教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項。

  2、全班交流書(shū)寫(xiě)方法,教師相機示范。

  重點(diǎn)指導“包、鬧、遲”。注意“包”豎彎鉤的寫(xiě)法,里面的筆畫(huà)要封口!棒[”的“門(mén)”要寫(xiě)大一點(diǎn),里面的“市”不能“沖出門(mén)外”。

  “遲”的走之要平一些托住“尺”,里面的“尺”,末筆捺變點(diǎn)。

  3、學(xué)生先觀(guān)察這三個(gè)字每個(gè)字在四字格中的位置,描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。

  注意規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢。

  4、指導獨立書(shū)寫(xiě)“欠、元、鐘、嘆、哈”。

  教師檢查學(xué)生寫(xiě)字姿勢是否端正,書(shū)寫(xiě)的字是否正確。

  5、展示學(xué)生寫(xiě)的字,進(jìn)行評議。

  四、積累運用、培養能力。

 、 出示課后“找找說(shuō)說(shuō)”的內容。指名按學(xué)習伙伴的提示組字、組詞。教師貼出詞語(yǔ)卡片。

 、谡~語(yǔ)比賽。學(xué)生選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子,先小組說(shuō),然后小組代表上臺摘詞語(yǔ)說(shuō)句子。好的句子可放到該生的“成長(cháng)記錄袋”中。

  第二課時(shí)

  一、復習、鞏固。

  出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車(chē)認讀。

  二、品讀課文,體會(huì )感情。

  1、教師范讀,學(xué)生認真聽(tīng),注意體會(huì )思考:元元說(shuō)了幾句話(huà)?都說(shuō)了什么?

  2、指導讀元元的話(huà)。(指名讀、范讀、練讀、指名讀)

  3、齊讀第一自然段。

 、 交流:讀后知道了些什么?

 、 指導朗讀元元心里想的句子。讀出貪睡和無(wú)所謂的語(yǔ)氣。

  過(guò)渡:元元又睡了,事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒(méi)有遲到呢?

  4、自學(xué)課文2~5自然段。

 、僮杂勺x,讀后匯報自己讀后知道些什么?從哪里看出來(lái)的?

 、谥笇ёx李老師的話(huà)。

  5、學(xué)習第六自然段。

 、儆^(guān)察書(shū)上的第二幅插圖,用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)元元此時(shí)的心情。

 、 元元因為什么而后悔?找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

 、墼@時(shí)候心里會(huì )怎么想?

  6、齊讀課文。

  三、拓展延伸,實(shí)踐感悟

  1、你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷?

  2、你想對元元說(shuō)些什么呢?大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。故事發(fā)生時(shí)間段為:鬧鐘響了……到學(xué)校上課。學(xué)生自由編演。

  3、師生評議、總結。

  4、交流珍惜時(shí)間的名言警句。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案15

  談話(huà)導入,激發(fā)興趣

  在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理,寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。

  閱讀提示,明確要求

  1.學(xué)生默讀提示,畫(huà)出習作要求。

  2.投影出示習作要求:

  內容具體;

  寫(xiě)出真實(shí)感受;

  題目自定。

  試寫(xiě)初稿,反復修改

  1.學(xué)生進(jìn)行習作,教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

  2.好文章是改出來(lái)的!請同學(xué)們完成初稿后,自己認真進(jìn)行修改。

  3.小組內互讀互改,提出修改建議。

  4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習作。

  朗讀佳作,共同賞評

  1.每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。

  2.請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。

  謄寫(xiě)作文,制作墻報

  1.再次修改自己的習作,直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。

  2.整理習作和資料,辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。

  第四課時(shí) 我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事

  復習導入

  1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

  2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

  我的發(fā)現

  1.同學(xué)們,學(xué)習完本組課文后,你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。

  2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如:仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

  3.快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

  日積月累

  1.出示日積月累中的句子,先指導學(xué)生讀正確,然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識,之后請學(xué)生快速背誦。

  2.教師補充出示一些名言,請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

  a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

  b.人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

  c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪夫斯基

  d.一個(gè)人的價(jià)值,應該看他貢獻什么,而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

  e.人只有獻身于社會(huì ),才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

  3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言,共同進(jìn)行賞評。

  4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。

  成語(yǔ)故事

  1.自己讀故事,感受句子的含義,畫(huà)出不懂之處。

  2.小組交流,談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解,互相質(zhì)疑解難。

  3.全班交流,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理,結合實(shí)際談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。

  4.練習講述這個(gè)故事。

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