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四年級語(yǔ)文上冊教案教案
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的四年級語(yǔ)文上冊教案教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級語(yǔ)文上冊教案教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利、地朗讀詩(shī)歌，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容，認識生活中不遵守規則的現象，懂得自覺(jué)遵守規則的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)討論，了解自覺(jué)遵守規則的重要性和必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文，續寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準備：多媒體課件。
一、導入：
前面我們已經(jīng)學(xué)習了《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，明白了無(wú)論遇到再大的，也應該遵守規則�？墒窃谏钪袇s有一些人不能遵守規則，今天就讓我們一起走進(jìn)“規則”這個(gè)單元的第二篇課文，大家齊讀課題，這句是個(gè)什么？再讀課題，這句什么意思？帶著(zhù)理解再讀。這些人在規則面前怎么？讓我們一起走進(jìn)課文？請大家先看學(xué)習目標。
出示目標
二、檢測。
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音。
2、檢查生詞：
喂養翻越界欄橫穿快捷擱下順序搶座
滿(mǎn)不在乎瞪起眼睛
�。◤娬{喂、橫、序、擱、搶的寫(xiě)法，聽(tīng)寫(xiě)生字）
3、指名讀文。
�。ㄋ拿瑢W(xué)，每人一節，其他學(xué)生注意聽(tīng)，他們有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習，有什么建議需要給他們提出來(lái)。）
三、交流釋疑
課文大家讀的準確、流利了，相信課文的內容大家一定會(huì )理解的更好。
自學(xué)提示
1、自己默讀詩(shī)歌，用“~~~~”畫(huà)出課文中都講了那些規則？用“——”畫(huà)出文中的孩子是怎樣做的，為什么那樣做？想想這樣做會(huì )有什么后果？
2、組內交流，準備在班級展示。
小組在班級交流，教師板書(shū)。
3、帶著(zhù)自己的理解再把課文讀一遍，想一想規則寫(xiě)得“明明白白”，為什么有人不遵守？
�。ㄔ谝巹t面前只為自己著(zhù)想，不自覺(jué)，缺乏公德意識。）
4、想想你從文中都明白了什么？
5、想想生活中還有哪些不遵守規則的現象，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
6、補充資料，
�。�1）、由于不遵守交通規則20xx年全國共發(fā)生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受傷。
�。�2）、由于游人不遵守動(dòng)物園管理規則亂投喂食物，致使部分動(dòng)物死亡。
�。�3）、由于有些工廠(chǎng)不遵守環(huán)境保護規則隨意向江河投放有毒污水，致使部分魚(yú)類(lèi)無(wú)法生存… …
看完這些資料，你最想說(shuō)什么，（遵守規則很重要，我們一定要遵守規則。）
四、快樂(lè )習作，
結合生活，仿寫(xiě)詩(shī)歌：
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則？
明明白白寫(xiě)著(zhù)：
—————————————————————————————。
問(wèn)他為什么？
————————————————————————————。
全班交流，評議作品。
五、積累規則名言：
1、不以規矩，不成方園。 ——（孟子）
2、只有按照正當的法規生活的人，才不同于動(dòng)物。
——（）列夫。托爾斯泰
同學(xué)們，沒(méi)有規矩，不成方圓，規則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個(gè)遵守規則的好學(xué)生。我相信，只要人人都遵守規則，我們的社會(huì )才會(huì )更加和諧，美好。
六、老師寄語(yǔ)。
沒(méi)有規矩不成方圓，
制定規則是為大家，
遵守規則才是美德。
我們人人遵守規則，
共同建設美好家園。
七、閱讀
《讓規則看世界》給你留下印象最深的句子是什么？
八、作業(yè)：
必做：積累課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，寫(xiě)摘錄筆記上。
選做：閱讀課外拓展書(shū)上《讓規則看守世界》。
》教學(xué)反思
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》是一首現代詩(shī)歌，作者創(chuàng )設了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識。詩(shī)歌共四小節，結構相同，語(yǔ)言和內容通俗易懂，每一小節的第三句都告訴讀者應遵守什么規則，最后一句講現實(shí)生活中為什么有人會(huì )不遵守。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結構、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng )作。
對于本課的設計我采用“整體切入，重點(diǎn)理解，舉一反三，扶放結合”的辦法，同時(shí)關(guān)注了課后兩題：其中第一題“規則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學(xué)生在開(kāi)頭的學(xué)習中通過(guò)讀詩(shī)歌，明詩(shī)意，懂得規則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規則的人的表現。第二題“觀(guān)察生活中的現象，仿照課文，續寫(xiě)一節”重在寫(xiě)作。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，我課前布置學(xué)生觀(guān)察生活中的現象，在生活中收集有關(guān)規則的資料，讓學(xué)生對身邊的規則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫(xiě)作資源。課上我先給學(xué)生出示了“寫(xiě)作寶典”，讓學(xué)生有規律可循。同時(shí)我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個(gè)人仿寫(xiě)的三步法，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，會(huì )說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。學(xué)生創(chuàng )作的詩(shī)歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規則的事憤憤不平。
但這節課也有遺憾之處，前半部分學(xué)習詩(shī)歌感覺(jué)學(xué)生讀得還不夠充分。語(yǔ)文課程標準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應該對課堂做更有效的調控，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。后半部分仿寫(xiě)時(shí)給學(xué)生出示的“寫(xiě)作寶典”在順序上還該調整：把第一步格式和第二部材料做調換，讓學(xué)生先感知了豐富的材料學(xué)會(huì )了選材后再思考格式和語(yǔ)言的問(wèn)題就更符合學(xué)生的認知規律了。
四年級語(yǔ)文上冊教案教案2
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標：
1、認識９個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)；體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)創(chuàng )意著(zhù)眼點(diǎn)：
感受與表達想結合。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 釋題導入：
1、 談話(huà)導入：
同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見(jiàn)識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們詩(shī)情畫(huà)意的`來(lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學(xué)生評議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
3、完成習字冊上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時(shí)
一、 導入：
1、揭題：田園詩(shī)情
2、回顧：有著(zhù)水之國、花之國、牧場(chǎng)之國等美稱(chēng)的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著(zhù)濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？
學(xué)生回答，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì )情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì )我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來(lái)，你又是如何理解這句話(huà)的？（或從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著(zhù)那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結合圖片）；接著(zhù)，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運河之中裝載著(zhù)奶桶的船只舒緩平穩地行駛著(zhù)，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著(zhù)那份寧靜悠閑和富足安適，感受著(zhù)作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、 繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
四年級語(yǔ)文上冊教案教案3
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、熟讀和背誦對子，能夠讀準韻腳，讀出節奏。
2、理解短文內容，了解作者敘述的順序，感受大自然的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解短文敘述的順序，感受大自然的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習已經(jīng)結束了，現在我們開(kāi)始積累運用的學(xué)習。(教師板書(shū)課題)
二、讀讀背背
1、請大家看看今天讀讀背背的內容是什么?(出示讀讀背背的內容)請你們讀一讀，看看這些句子有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生發(fā)言，互相交流。
3、教師總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，這些句子有個(gè)名字叫做對子。它有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)看每組的前兩對對子：
來(lái)對往，
去對回。
潮漲落，
月盈虧。
來(lái)-往，漲-落都是意思相反的詞。
每組的后三對呢?
雨雪對風(fēng)雷，
松梢對竹葉，
草舍對柴扉。
暮色對朝暉，
窗前鶯共語(yǔ)，
簾外燕雙飛。
雨雪-風(fēng)雷，草舍-柴扉是意思相近或相似的詞，而暮色-朝暉，窗前-簾外是意思相反或相對的詞語(yǔ)進(jìn)行配對。
4、指導朗讀：對子讀起來(lái)朗朗上口，非常有節奏感。請大家試著(zhù)在相對的詞語(yǔ)處停頓，讀出對子的節奏。
5、背誦：請大家熟讀這兩組對子，看看誰(shuí)最先把它們背下來(lái)。
三、閱讀
1、今天我們來(lái)欣賞一下日本作家清少納言的一篇短文──《四季的美》。這是一篇寫(xiě)景的文章，請大家讀一讀，想一想，文章描寫(xiě)了四季中哪些美麗的景物。
2、學(xué)生自讀課文，進(jìn)行匯報。
3、作者認為每個(gè)季節什么時(shí)候、什么景物最美?隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
春──早晨的朝霞
夏──螢火翩飛的夜晚
秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏
冬──落雪的早晨
4、根據你平時(shí)的觀(guān)察和體會(huì )，你認為哪個(gè)季節最美呢?
5、請大家再讀課文，想一想，這篇短文的敘述順序有什么特點(diǎn)?可以小組討論后發(fā)言。
6、教師總結：短文是按照春、夏、秋、冬四季的順序來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)季節一個(gè)自然段，四個(gè)自然段并列，每個(gè)自然段都是先總寫(xiě)結論，后分寫(xiě)原因。
7、同我們學(xué)過(guò)的課文相比，比如同《高大的皂莢樹(shù)》相比，兩篇文章的敘述順序有什么不同呢?
8、同學(xué)發(fā)言，教師總結：兩篇文章雖然同是按照春夏秋冬四季的順序來(lái)寫(xiě)的，但是《高大的皂莢樹(shù)》一文是針對皂莢樹(shù)一種景物來(lái)寫(xiě)的，而本文是寫(xiě)了四季的不同景物。
四、擴展
你認為哪個(gè)季節的什么景物最美呢?請仿照《四季的美》寫(xiě)成一段短文。
【板書(shū)】
積累·運用四
四季的美
春──早晨的朝霞 夏──螢火翩飛的夜晚
秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏 冬──落雪的早晨
并列 先總后分
第二課時(shí)
怎樣保護周?chē)沫h(huán)境
【教學(xué)目標】
1、提高學(xué)生的環(huán)保意識，并把這種意識落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。
2、開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養善于觀(guān)察，善于思考的良好習慣。
3、能組織好語(yǔ)言，有針對性的談自己對問(wèn)題的看法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
每個(gè)人都希望在一個(gè)清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活，卻不是每個(gè)人都在為美麗的生活環(huán)境而努力。通過(guò)前面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，我們的生存環(huán)境面臨著(zhù)很多問(wèn)題，那么，你想知道我們都面臨著(zhù)哪些問(wèn)題嗎?今天，老師先請大家認識一下我們的生活環(huán)境。
二、教學(xué)新課
1、出示錄像：《認識我們的環(huán)境》
2、教師：通過(guò)這段錄像，同學(xué)們已經(jīng)認識了我們的環(huán)境，那么，你能具體地說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些現象嗎?
3、同學(xué)自由發(fā)言。
4、老師：是的，我們周?chē)沫h(huán)境存在著(zhù)很多問(wèn)題。這些問(wèn)題因為處在這個(gè)環(huán)境中的人對環(huán)境保護重視程度的不同，所出現的現象也不一樣。那么，針對你們剛才說(shuō)，我們選出幾個(gè)急待解決的、大家共同關(guān)心的問(wèn)題想一想，我們應該怎樣做，才能保護我們周?chē)沫h(huán)境?
5、小組討論、交流。
6、學(xué)生推選發(fā)言，大家護評�？茨膫�(gè)小組把情況說(shuō)得最清楚，提出的建議最可行。
三、拓展活動(dòng)
從學(xué)生提出的最可行的建議中選出一個(gè)，開(kāi)展一次環(huán)�；顒�(dòng)。
【板書(shū)】
怎樣保護我們周?chē)沫h(huán)境
一、認識我們的環(huán)境
二、周?chē)F象：垃圾 污水 噪音
三、怎樣保護：
四年級語(yǔ)文上冊教案教案4
設計理念：
以課后補充閱讀材料為載體，復習閱讀知識，鞏固和提高學(xué)生閱讀能力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習在閱讀復習課教學(xué)中的實(shí)效。
教學(xué)目標：
1、了解生物科學(xué)的研究成果，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
2、復習閱讀知識要點(diǎn)，鞏固和提高學(xué)生閱讀能力。
3、在小組合作學(xué)習中提高閱讀復習教學(xué)的實(shí)效。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)準備
1、復習第八單元課文，搜集生物科學(xué)研究的最新成果及相關(guān)圖片資料。根據學(xué)生意愿和組間異質(zhì)的搭配原則，把學(xué)生分成若干學(xué)習小組。
2、細胞圖片、植物轉基因技術(shù)示意圖
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我很高興地看到同學(xué)們的語(yǔ)文能力又獲得了很大的提高，下面我們就通過(guò)這一節課的學(xué)習，來(lái)檢閱一下我們語(yǔ)文學(xué)習的成果，來(lái)展示一下我們嫻熟的閱讀能力，來(lái)考查一下我們合作學(xué)習的成效。
二、分發(fā)自主閱讀提綱，開(kāi)展小組合作、探究學(xué)習。
1、閱讀學(xué)習提綱
�。�1）嘗試理解詞語(yǔ)：選擇細胞、酶、載體感染、奧秘、基因、植物轉基因技術(shù)等詞中若干個(gè)個(gè)詞語(yǔ)做出解釋。并說(shuō)明你是如何理解的？（聯(lián)系上下文；查閱字典、詞典、資料；舉例說(shuō)明；找近義詞替換；抓關(guān)鍵字分析理解；上網(wǎng)查閱)
嘗試理解句子：選擇科學(xué)家創(chuàng )造這一奇跡，并不只是供游人觀(guān)賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘�；蛭覀兿嘈派衿娴纳锛夹g(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的色彩。寫(xiě)出你自己的理解。
�。�2）課文主要寫(xiě)了什么內容？你是怎樣抓住課文的主要內容的？（概括段意；抓住課文題目來(lái)提問(wèn)、分析、概括；找中心詞、中心句、過(guò)渡句）
(3)這篇課文給了我們什么啟示？你是從課文哪些地方體會(huì )到的？（抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住課文重點(diǎn)內容分析）
�。�4)文章寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？試舉例說(shuō)明。（說(shuō)明方法：舉例子、設問(wèn)、下定義;前后照應、過(guò)渡；處處點(diǎn)題)
�。�5）我的奇思妙想：
神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的色彩人造發(fā)光植物會(huì )讓你產(chǎn)生什么奇思妙想？
�、傧胂笠幌�，人造發(fā)光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中還會(huì )有哪些應用，請將你的設想寫(xiě)下來(lái)。
�、谠�20年后，你將會(huì )用植物轉基因技術(shù)來(lái)研究發(fā)明什么植物?請寫(xiě)下來(lái)。如果你感興趣還可以圖示或畫(huà)畫(huà)的方法表現出來(lái)。
三、交流學(xué)習成果。
四、小結。通過(guò)本節課的學(xué)習我們用小組合作學(xué)習的形式系統地復習了閱讀知識，同學(xué)們表現都很優(yōu)秀，在今后的學(xué)習中，我們可以更多地、積極主動(dòng)地采取小組合作學(xué)習的形式，相互取長(cháng)補短，提高自己各方面的能力。同時(shí)通過(guò)這一節課的學(xué)習，我們也明白了科學(xué)的魅力。鄧小平指出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在新的世紀里，生物科學(xué)為我們改變自然、控制疾病、提高生命質(zhì)量提供了廣闊的前景，讓我們用自己的智慧和勤勞的雙手去建設更加絢麗的明天！也希望將來(lái)從這里能走出更多的科研人才，甚至是大科學(xué)家！
板書(shū):
人造發(fā)光植物
科學(xué)創(chuàng )造神奇未來(lái)更加絢麗
閱讀學(xué)習提綱及預設
一、我能理解
1、嘗試理解詞語(yǔ)：
選擇細胞、酶、載體感染、奧秘、基因、植物轉基因技術(shù)等詞中2到3個(gè)或更多詞語(yǔ)做出解釋。并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？
細胞：生物體結構和功能的基本單位，主要由細胞核、細胞膜、細胞質(zhì)等構成，有運動(dòng)、繁殖和營(yíng)養等功能。細菌：原核生物（沒(méi)有真正細胞核的細胞）的一大類(lèi)，由分裂繁殖�；颍荷矬w遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列，主要成分是DNA。酶：生物體細胞產(chǎn)生的有機膠狀物質(zhì)由蛋白質(zhì)組成，作用是加速有機體內的化學(xué)變化。
�。�(lián)系上下文；查閱字典、詞典、資料；舉例說(shuō)明；找近義詞替換；抓關(guān)鍵字分析理解；上網(wǎng)查閱)
2、嘗試理解句子：
讀讀下列句子，寫(xiě)出你自己的理解。
�、倏茖W(xué)家創(chuàng )造這一奇跡，并不只是供游人觀(guān)賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。指出研究人造發(fā)光植物的意義在于揭開(kāi)生命的秘密，更好地為人類(lèi)服務(wù)
�、谖覀兿嘈派衿娴纳锛夹g(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的色彩。
�。ㄉ锛夹g(shù)的研究將能更好地改善人類(lèi)的生活）
二、我知道寫(xiě)什么？
課文主要寫(xiě)了什么內容？你是怎樣抓住課文的主要內容的？
人選發(fā)光植物的發(fā)光原理和研究人選植物的意義（概括段意；抓住重點(diǎn)段取主舍次；抓住課文題目來(lái)提問(wèn)、分析、概括；找中心詞、中心句、過(guò)渡句）
三、我知道作者為什么寫(xiě)？
這篇課文給了我們什么啟示？你是從課文哪些地方體會(huì )到的？
熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)，用科學(xué)造福人類(lèi)（抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住課文重點(diǎn)內容分析）
四、我知道怎樣寫(xiě)的？
文章寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？試舉例說(shuō)明。
�。ㄓ迷O問(wèn)設置懸念；說(shuō)明方法：舉例子、設問(wèn)、下定義、打比方;前后照應、過(guò)渡；處處點(diǎn)題)
五、我的奇思妙想：
神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的色彩人造發(fā)光植物會(huì )讓你產(chǎn)生什么奇思妙想？
�、傧胂笠幌�，人造發(fā)光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中還會(huì )有哪些應用，請將你的設想寫(xiě)下來(lái)。
�、谠�20年后，你將會(huì )用植物轉基因技術(shù)來(lái)研究發(fā)明什么植物?請寫(xiě)下來(lái)。如果你感興趣還可以圖示或畫(huà)畫(huà)的方法表現出來(lái)。
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