小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》（精選14篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇1
教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，體會(huì )“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。
3、抄寫(xiě)課文第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思�！�
教學(xué)準備
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì )課后生字，會(huì )讀，會(huì )組詞會(huì )記。
3、會(huì )讀課文，會(huì )思考課文后問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
步驟過(guò)程教學(xué)預設設計意圖
一、介紹黃山 請說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng )設平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
1、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
2、考一考字形：
魚(yú)+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區別多音字：似
形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?
1、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書(shū)：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話(huà) “你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！�
說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰(shuí)的身上?學(xué)著(zhù)爸爸笑著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習第一段至最后一段
1、探究為什么爬?
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無(wú)限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
3、探究“我”與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會(huì )描寫(xiě)的句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢(xún)問(wèn)?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導思考 對話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(讀一讀他們相互道謝的話(huà)) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結收獲
1、對話(huà)描寫(xiě)精彩;從對話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
2、描寫(xiě)天都峰險峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現出來(lái)了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習學(xué)好對話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
板書(shū)設計
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇2
設計說(shuō)明
這篇課文按事情發(fā)展的順序寫(xiě)了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爺爺互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習要素，教學(xué)設計中重點(diǎn)引導學(xué)生理解課文是按照什么順序寫(xiě)的，如何把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò )，同時(shí)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字，品析寫(xiě)作方法，體會(huì )作者通過(guò)對話(huà)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚。教學(xué)設計中，注重朗讀，注重讀寫(xiě)結合，即時(shí)提供語(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養。
課前準備
教師準備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。
學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字。搜集戰勝困難的名言。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長(cháng)。天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
2.請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？
3.出示課題，齊讀課題。
4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
預設：誰(shuí)爬天都峰？爬天都峰時(shí)遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？
設計意圖：通過(guò)圖片直觀(guān)感受，創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內容做好了鋪墊。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。
二、初讀感知，自學(xué)字詞
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
“級”在“石級”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個(gè)讀音是xiānɡ，擴詞：相加、相互。
2.課件出示詞語(yǔ)，檢測生字、詞語(yǔ)的掌握情況。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“鏈”“顫”“辮”。(教師相機強調：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)
(1)請學(xué)生觀(guān)察，這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。
(2)教師示范，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
鏈：注意最后寫(xiě)“辶”，“辶”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，整個(gè)字寫(xiě)得緊湊一些。
顫：左右均寬，注意最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫(xiě)法，“纟”落在豎中線(xiàn)上，寫(xiě)得瘦長(cháng)些。
(3)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
4.形近字區分練習。
圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí)，引導學(xué)生根據形聲字的特點(diǎn)或通過(guò)字理識字進(jìn)行區分。必要時(shí)進(jìn)行造句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區分。
級（ ）極（ ）)鏈（ ）璉（ ）)猴（ ）侯（ ）)辮（ ）辯（ ）辨（ ）
設計意圖：繼續夯實(shí)識字、寫(xiě)字基礎。發(fā)揮學(xué)生自主識字的主動(dòng)性，通過(guò)檢測練習、形近字區分，鞏固對生字的掌握。練習書(shū)寫(xiě)生字，把字寫(xiě)美觀(guān)。
三、再讀課文，理清順序
1.指名讀文，依據學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導學(xué)生把課文讀通順、讀正確。
2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)
3.小結概括主要內容的方法。(抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。)
圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序，能說(shuō)出這三個(gè)主要情節即可。允許學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)梳理寫(xiě)作順序。
4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序寫(xiě)的？可以通過(guò)繪制示意圖來(lái)表示，也可以用歸納小標題來(lái)展現事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險——樹(shù)立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰勝天險。)
5.小結：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫(xiě)清楚。這是值得我們學(xué)習的。
設計意圖：此環(huán)節解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是對課文內容的感知，一個(gè)是對寫(xiě)作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導，引導學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內容。同時(shí)，了解文章的寫(xiě)作順序，明確要按一定的順序把事件寫(xiě)清楚。
四、布置作業(yè)，鞏固生字
1.把課文多讀幾遍，把自己認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。
設計意圖：鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主練習鞏固生字。通過(guò)摘抄名言，豐富積累。
第二課時(shí)
一、復習導入，交代目標
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，集體訂正。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請同學(xué)們回憶一下，課文內容是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
3.這節課，我們繼續走進(jìn)課文，細致了解“我”的爬山過(guò)程，同時(shí)學(xué)習作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。
設計意圖：復習詞語(yǔ)，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、細品文字，探究方法
導讀：文中“我”爬山的過(guò)程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的呢？請你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”爬山的語(yǔ)句，體會(huì )作者的寫(xiě)作奧秘。
(一)寫(xiě)清心理感受。
1.開(kāi)始時(shí)，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫(xiě)中能夠體會(huì )到？
2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )“我”的心理感受。(引導學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來(lái)體會(huì )天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)
4.“掛”字的運用有什么好處？(一個(gè)“掛”字，準確、形象、巧妙地將“陡”體現了出來(lái)。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說(shuō)攀登了，看了都會(huì )使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面。再通過(guò)朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。
7.小結：在寫(xiě)一件事情時(shí)，可以寫(xiě)出自己的心理感受，寫(xiě)出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫(xiě)清楚。
(二)寫(xiě)清人物對話(huà)。
1.為了把事情寫(xiě)清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話(huà)，快速瀏覽課文，用直線(xiàn)畫(huà)出我們之間的對話(huà)，體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的心情。
2.品味第一次對話(huà)，課件出示：
忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對，咱們一起爬吧！”
(1)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì )互相詢(xún)問(wèn)？為什么會(huì )做出這樣的決定？
(2)他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣。
3.品味第二次對話(huà)，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
(1)你能體會(huì )到他們現在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對話(huà)，你又有哪些體會(huì )？(引導學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
圖片分角色朗讀過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì )思想感情。
4.小結：寫(xiě)清人物對話(huà)，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！
(三)寫(xiě)清動(dòng)作。
1.過(guò)渡：為了更細致地展示爬山過(guò)程，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來(lái)體會(huì )體會(huì )。
2.課件出示重點(diǎn)句：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3.哪些詞語(yǔ)帶給你深刻的感受？結合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?引導學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“爬”等詞語(yǔ)，體會(huì )他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過(guò)程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話(huà)中有一個(gè)耐人尋味的省略號，這個(gè)省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
圖片學(xué)生在想象時(shí)，教師注意引導學(xué)生運用恰當的動(dòng)詞，運用恰當的修辭方法。
6.小結：動(dòng)作展示，使爬山畫(huà)面仿佛就在眼前，給了我們無(wú)限的想象空間。加入動(dòng)作描寫(xiě)，事件寫(xiě)得更加清楚。
(四)寫(xiě)清感受。
1.課文中爸爸的話(huà)點(diǎn)明了爬山的意義所在。請同學(xué)們齊讀——
“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
2.請你結合課文內容談一談對這句話(huà)的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習。)
3.小結：課文用爸爸的話(huà)點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現。在寫(xiě)事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。
設計意圖：引導學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí)，寫(xiě)清了人物的動(dòng)作、對話(huà)、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì )多角度進(jìn)行描寫(xiě)，把事件過(guò)程寫(xiě)清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫(xiě)作方法，從而受到啟發(fā)。
三、讀寫(xiě)結合，想象練筆
1.在爬天都峰的過(guò)程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過(guò)程中的對話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫(xiě)的對話(huà)，引導學(xué)生關(guān)注標點(diǎn)符號，關(guān)注對話(huà)中包含的鼓勵及戰勝困難的決心。
設計意圖：結合課文內容，提供語(yǔ)用實(shí)踐的機會(huì )。在想象對話(huà)的練習中體會(huì )“我”和老爺爺的互相鼓勵，進(jìn)一步感受人物戰勝困難的決心。
四、拓展延伸，升華感悟
1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，讀一讀，積累名言。
任何問(wèn)題都有解決的辦法，無(wú)法可想的事是沒(méi)有的�！獝�(ài)迪生
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅強的信念�！_曼·羅蘭
每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了�！_蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰勝困難的名言。
5.小結：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì )遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學(xué)們在戰勝困難的過(guò)程中互相鼓勵，增強信心。
設計意圖：積累有關(guān)戰勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
�。�、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、知識目標：
能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力以及對語(yǔ)言的感悟能力。
�。�、情感目標：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀(guān)潮
�。R讀課題）
二、預習入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表?yè)P他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P的同學(xué)請舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著(zhù)腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
�、� 通過(guò)預習，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇4
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。
2、學(xué)會(huì )生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！�
課前準備：
1、自制詞語(yǔ)卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預習，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內生字詞語(yǔ)卡片互相認讀、正音。
3、交流收獲和問(wèn)題
三、細讀文本，解決問(wèn)題
整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？
主要交流討論三個(gè)問(wèn)題
第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話(huà)中體會(huì )出什么？
1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
2、師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM(jìn)一步地表現了天都峰的高。）
�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì )什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
�。�3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。
出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
出示句子：
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流：
“攀著(zhù)鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？
居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習這篇課文后，你有什么感受？
3、最后送給同學(xué)們兩句話(huà)： 取長(cháng)補短，相得益彰
世上無(wú)難事，只要肯登攀
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇5
學(xué)習目標
1．認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過(guò)對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結尾的一句話(huà)。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3．練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、復習引入
1．生朗讀課文。
2．師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
3．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì )我們互相鼓勵爬上峰頂
1．在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3．生根據課文內容質(zhì)疑
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇6
教學(xué)目標：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，交流資料。
同學(xué)們去過(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰(shuí)爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
三、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。
1．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對話(huà)（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔心。
4．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì )登峰之艱難。
�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫�(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上；一會(huì )兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì )兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì )到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f(shuō)的話(huà)的理解。
�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺的行為鼓舞。
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會(huì )爸爸的話(huà)。
�。�1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�
�。�2）爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解？
�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習。）
�。�3）爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇7
教學(xué)目的要求：
1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì )用“終于、紀念、鼓舞”造句。
3.理解課文內容，能回答課后的問(wèn)題，并會(huì )用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)或寫(xiě)一句話(huà)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2.理解“我”與老爺爺的兩次對話(huà)，尤其是最后一次對話(huà)。
3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)思路：
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。
課后的思考，練習向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應引導學(xué)生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生認識到爬山過(guò)程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話(huà)，前后聯(lián)系起來(lái)理解，才能真正體會(huì )對話(huà)中所包含的豐富而深刻的內容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題。
黃山是我國著(zhù)名的旅游風(fēng)景區，每年夏天吸引著(zhù)眾多的國內外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書(shū)課題：爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點(diǎn)理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。
攀登：抓住東西往上爬。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化后出現的情況。
汲�。何�。
居然：出乎意料。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。
4.試讀課文，糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結的話(huà)：你們這一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量。
第二課時(shí)
一、講讀課文中描寫(xiě)天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考：這段話(huà)有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？
2.指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現出了天都峰的高。
3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
重點(diǎn)理解“從天上掉下來(lái)”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫(xiě)，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒(méi)有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺的對話(huà)。
2.從“我”和爺爺的對話(huà)中，你知道了些什么？
通過(guò)對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細一想，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì )到什么？（都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣。）
4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文，畫(huà)出表明爬山艱難的詞語(yǔ)。
�。ā皧^力”、“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）
通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì )爬山過(guò)程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著(zhù)努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。
2.指導朗讀。
3.小結。三代人戰勝各種困難，終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說(shuō)的話(huà)里包含幾個(gè)意思？
�。▋蓚�(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話(huà)可以看出。）
4.小妹妹說(shuō)的話(huà)里又講了哪些內容？
�。ㄒ彩莾蓚�(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個(gè)人的對話(huà)中為什么都有“勇氣”一詞？?jì)扇说脑?huà)中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話(huà)中，我們就可以看出，如果沒(méi)有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒(méi)有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來(lái)自對方的鼓舞，使他們增添了戰勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀（注意對話(huà)部分，要讀好語(yǔ)氣語(yǔ)調。）
7.小結�！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學(xué)習。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。
4.說(shuō)說(shuō)爸爸這番話(huà)的意思？你從中明白了什么？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）
六、總結。
1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內容。
2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習和生活中，會(huì )遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時(shí)，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習，相互鼓勵，這樣我們的進(jìn)步會(huì )更大一些。）
七、重點(diǎn)指導學(xué)生完成課后2、3、4題的練習。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”各寫(xiě)一句話(huà)。
附：板書(shū)：
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇8
教學(xué)目標：
1、把握課文內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。
2、會(huì )背第二自然段。
3、會(huì )分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解天都峰的險，體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們從整體上把握了課文，現在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）
�。ㄊ罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二、出示學(xué)習目標。
1、體會(huì )我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。
2、理解爸爸對我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導（一）】
朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì )峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導朗讀）
�。�1）、指名讀。
�。�2）、強調加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。
�。�3）、強調加點(diǎn)詞語(yǔ)。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過(guò)度：看著(zhù)就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事��！
四、體會(huì )一老一小的對話(huà)，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示：自學(xué)指導（二）】
朗讀一老一小的對話(huà)，從對話(huà)中你體會(huì )到了什么？
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話(huà)。
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì )到了什么？（第一個(gè)“也”字強調了老爺爺對我這個(gè)小女孩爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；
�。ǔ樯x出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅定的語(yǔ)氣。）
2、抽生帶著(zhù)理解分角色朗讀對話(huà)。
過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導三】
齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（“奮力、一會(huì )兒……一會(huì )兒……終于”等詞體現出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì )、帶著(zhù)體會(huì )讀。
六、理解爸爸的話(huà)。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話(huà)】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話(huà)】
“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
師：這句話(huà)是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話(huà)也是對全文的總結，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì )互相鼓勵、戰勝困難。（順勢板書(shū)：互相鼓勵、戰勝困難）
七、學(xué)習表達方法，為日后寫(xiě)作打基礎。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？（寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書(shū)設計】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我（小姑娘）
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
理解詞語(yǔ)以及文中的長(cháng)句，理解課文的內容。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
�。�、德育目標：
�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì )從別人的身上汲取力量。
�、婆囵B學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼，疏理線(xiàn)索
�。�、圖片欣賞，介紹天都峰。
�。�、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
�、颇闩肋^(guò)山嗎？請你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
�。�、默讀課文第一自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。
�、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
�。�、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：
�、排郎角拔沂窃鯓拥�？
�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。
�。�、自讀八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強調了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話(huà)。
�、讫R讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
三、綜合練習，鞏固遷移
�。�、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景，編成對話(huà)演一演。
�。�、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇10
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
3.了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰勝困難的。
教學(xué)重點(diǎn)
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。
教具準備
生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習提綱
1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時(shí)
一、展示資料，導入新課。
1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過(guò)收集到的資料，談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話(huà)都可以。
2.板書(shū)課題，導入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開(kāi)火車(chē)認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學(xué)生感知課文內容情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學(xué)習第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1.自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2.根據自己的讀書(shū)感受，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出你心目中的天都峰。
3.評價(jià)學(xué)生畫(huà)作，讓學(xué)生做到評價(jià)有理有據。
重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評價(jià)、指導。
4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價(jià)、交流。
5.圖文對照，進(jìn)一步體會(huì )天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學(xué)習三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內練習分角色朗讀。
4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5.指導學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導讀“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”
老爺爺在爬山過(guò)程中又會(huì )怎么做?課文中沒(méi)寫(xiě)，你能寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單練筆，可以寫(xiě)一兩句話(huà)，也可以多寫(xiě)幾句)
3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話(huà)。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說(shuō)我們一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話(huà)。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
1.小組內自主練習。
2.小組展示讀，評價(jià)交流。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
1.自由認讀，觀(guān)察字形。
2.找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字：辮、勇
3.教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
4.展評學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化
1.抄寫(xiě)本課生字新詞。
2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。
板書(shū)設計
3 爬天都峰
終于
奮力
我 汲取 老爺爺
猶豫
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇11
教學(xué)目的：
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.練習運用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內容。
3.學(xué)會(huì )生字新詞，練習用指定的詞語(yǔ)造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結尾的一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結尾的那句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話(huà)法 討論法
課型：精講課
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、.學(xué)會(huì )生字新詞，練習用指定的詞語(yǔ)造句。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通通課文，對詞、句進(jìn)行理解。
2.讀懂人物的對話(huà)在課文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結尾的那句話(huà)的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話(huà)法 討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。
�。ㄒ唬├蠋熛蛲瑢W(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
�。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。
�。ǘ┲该x書(shū)，訂正讀音。
�。ㄈ┱J讀本課的生字詞，讀準字音。
出示字詞卡片認讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著(zhù) 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
�。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲�。何�。
5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習
1.讀書(shū)。
2.讀詞語(yǔ)。
3.預習生字的字形。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續學(xué)習課文內容，理解課文中的重點(diǎn)句子。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結尾的一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結尾的那句話(huà)的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話(huà)法 討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)
這節課我們繼續學(xué)習《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習字、詞、句來(lái)理解課文內容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1.指名讀書(shū)。
2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話(huà)。（3句）
3.再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì )。）
5.體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）
6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡？（作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第3～9自然段。
1.帶著(zhù)問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么？
2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺的年紀怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺的年紀是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。）
學(xué)法指導：
重點(diǎn)指導學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。
�、僦该x6、7自然段。
�、谧x句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。（課文中用“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。）
�、厶幚碚n后思考練習2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。
(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）
(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。）
4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的？
5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么？老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。
�、僦该x8、9自然段。
�、诋�(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。
�、圩x“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。
�、荏w會(huì )對話(huà)的內容。（對話(huà)的內容是相互道謝。）
�、菟麄�?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。①找，②讀，③體會(huì )“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
7.小結，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)是第二次對話(huà)，這兩人的對話(huà)中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話(huà)中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.處理課后思考練習2的第三句話(huà)，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來(lái)了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段。
1.找出爸爸說(shuō)的話(huà)。
2.理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。
3.爸爸說(shuō)這句話(huà)再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能進(jìn)步。
三、總結
�。ㄒ唬┲该x課題回答通過(guò)課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
�。ǘ⿲W(xué)習這篇課文你懂得了什么道理？
�。ㄈ┛窗鍟�(shū)總結課文記敘的順序。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
板書(shū)設計
奮力
爬天都峰 一會(huì )兒......一會(huì )兒 勇氣
手腳并用 從別身上汲取力量
爬呀爬 終于爬上了頂峰
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇12
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。
2、學(xué)會(huì )生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標：
讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“我”與老爺爺的`兩次對話(huà)，與“……都會(huì )從別人身上汲取力量”。
教學(xué)策略：
運討論法和感情朗讀理解課文。
教具準備：
課件、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預習情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節讀課文。
三、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示：
來(lái)到天都峰(1)
↓
在……腳下(2-5)
↓
爬上……(6—7)
↓
爬上……之后(8—10)
2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習課文，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，全班討論，老師再補充解答。
(不懂的詞語(yǔ)或問(wèn)題，可以在書(shū)上做上記號)
四、學(xué)習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
5、小結：望著(zhù)高聳入云的天都峰，看著(zhù)登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
(天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會(huì )：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
五、布置作業(yè)
1、自己學(xué)習生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導學(xué)生體會(huì )兩次對話(huà)的意思。
(1)第一次對話(huà)是在什么情況下?結果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)
三、完成練習第二、三題。
四、布置作業(yè)
用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
3、爬天都峰
來(lái)到天都峰(1)
↓
在……腳下(2-5)
↓
爬上……(6—7)
↓
爬上^之后(8—10)
教后反思：
本文表達上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對話(huà)反映人物思想感情的變化。對話(huà)語(yǔ)言樸實(shí)但內涵豐富。學(xué)習這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì )運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學(xué)中，我明顯感覺(jué)孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節課輕松但效率極高。
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇13
教學(xué)要求：
1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。
3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰勝困難的。
4.了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
重點(diǎn)：
把握課文的主要內容，了解課文的寫(xiě)作順序。
難點(diǎn)：
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
教學(xué)策略：
1.字詞教學(xué)
教學(xué)生字時(shí)，對于難讀的字要多做強調。在書(shū)寫(xiě)方面，要注意指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的間架結構，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2.閱讀教學(xué)
在本課設計中，“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據不同的訓練目的，設計自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培養學(xué)生語(yǔ)感。
3.情感態(tài)度
課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
教學(xué)準備：
1.預習提綱
(1)認讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫(huà)出生字詞，不懂的地方作標注。
(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字，讀準多音字“相”。
2.朗讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1.有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)黃山?有這么一句話(huà)叫“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，從這句話(huà)中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示）
2.黃山風(fēng)景很美，俗話(huà)說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險峰”，可見(jiàn)想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖)
3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
設計意圖：
學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風(fēng)景名勝區缺少生活實(shí)踐和親身體驗，展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美，拓寬學(xué)生的視野。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)的含義。
2.課件出示本課“我會(huì )認”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個(gè)讀音分別是：（課件出示）
xiānɡ：相關(guān)、互相、相對
xiànɡ：相聲、相片、照相
3.出示本課“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，教師指導記憶、書(shū)寫(xiě)。（課件出示）
哩、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵
(1)學(xué)生觀(guān)察生字，找到適合自己記憶的方法。
(2)教師指導學(xué)生區分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。
(3)指導書(shū)寫(xiě)。
�、賹W(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的占格，注意字的間架結構。
�、诮處熤�(zhù)重指導“攀”字，這個(gè)字的筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字的布局。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師巡回指導。
5.了解課文的主要內容。
(1)請同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內容。
預設：本文主要講了“我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。
(2)課文是按照什么順序寫(xiě)的?從哪里可以看出來(lái)?
預設：本文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，因為課文先寫(xiě)了爬天都峰之前，接著(zhù)寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程，最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。
設計意圖：
再讀課文，整體感知課文內容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎。
三、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。
2.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰勝困難的。
教學(xué)過(guò)程：
一、深入議讀，領(lǐng)悟課文
1.默讀課文，圈點(diǎn)思考。
在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。
2.指名交流，指導朗讀。
(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理?(指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語(yǔ)句)
課件出示：
�、傥遗赖蒙先�?②真叫人發(fā)顫!
(2)教師指導學(xué)生讀好這個(gè)問(wèn)句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語(yǔ)氣詞，在讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
設計意圖：
學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應在師生雙方平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，教師應靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習中來(lái)。本部分的教學(xué)設計就是遵循以上理念，通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機指導，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎。
3.自由讀文，根據課文內容提出問(wèn)題。
預設：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂的?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?
4.讀讀議議，解決問(wèn)題。
(1)課件出示“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。
課件出示：
忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰?”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對，咱們一起爬吧!”
�、儆懻摼湟猓核麄兯f(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對對方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。
�、谥笇Ю首x：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習。
預設：應該用不可置信、敬慕的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、�(課件出示句子)引導學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺的鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
課件出示：
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩!
(2)“我們”是怎樣爬天都峰的?
�、僮杂勺x第6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì )。
課件出示：
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
�、谶@些加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
預設:既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
�、坶喿x第7自然段，從“終于”二字上體會(huì )爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵、克服困難一起爬上峰頂的不易及喜悅。
�、苤笇Ю首x：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?
(3)閱讀“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在居然爬上來(lái)了!”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應該謝謝您!”
預設：因為“我”和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
設計意圖：
“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng )新思維�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話(huà)，讓學(xué)生在思考、行動(dòng)、探究、爭論的過(guò)程中，提高交流、溝通的能力。
二、分角色朗讀，體會(huì )情感
在理解句意的基礎上，教師范讀“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強感染力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
學(xué)生練習朗讀，練習過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì )人物的思想感情。
設計意圖：
通過(guò)小組合作等方式，積極營(yíng)造貼近生活實(shí)際的情境，以此調動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂(lè )。
三、總結課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1.讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
課件出示：
爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量!”
預設：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。
2.你從爸爸所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
預設：我從爸爸所說(shuō)的話(huà)中明白了，一個(gè)人只要有了決心，有了勇氣，堅持做一件事情，就會(huì )獲得成功。
設計意圖：
在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。
四、拓展活動(dòng)
想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習了《爬天都峰》后的感受分享給大家。
預設：學(xué)完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險與高，讓一個(gè)年輕人都望而生畏，更別說(shuō)小孩與老人了。這一老一小善于從對方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步。
設計意圖：
語(yǔ)文學(xué)習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。本環(huán)節的練說(shuō)活動(dòng)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，還能培養學(xué)生的表達能力，可謂一舉兩得。
五、課堂總結
在日常生活中，人與人相處時(shí),要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達成功的峰頂。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內容。
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重抓關(guān)鍵詞句，來(lái)引導學(xué)生感知課文內容。如要讓學(xué)生體會(huì )天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。
二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )情感。
朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量!”我先找學(xué)生分角色來(lái)讀課文，在這過(guò)程中引導學(xué)生反復地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話(huà)，揣摩“我”和老爺爺各自?xún)刃牡膹碗s心情，體會(huì )他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導學(xué)生去體會(huì )天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過(guò)程的艱難。以此達到讓學(xué)生理解文章內涵的目的。
小學(xué)語(yǔ)文教案《爬天都峰》 篇14
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字、新詞。
2.讓學(xué)生體會(huì )到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵，從而培養學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生自主學(xué)習。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)分析人物之間的對話(huà)，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個(gè)人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2.抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生自主學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字、新詞。
2.初讀課文，了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò )。
教具準備
投影片、圖片。
教學(xué)設計
一、揭示課文題目，啟發(fā)談話(huà)
黃山是我國著(zhù)名的風(fēng)景游覽區，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀(guān)著(zhù)稱(chēng)于世。自古就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。(課件出示2)
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來(lái)爬上這著(zhù)名的天都峰吧!
二、初讀課文，了解大意
1.初讀課文，了解課文內容。(課件出示3)
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。
2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
三、初讀課文，認讀字詞
1.自由讀課文，認讀生字。
畫(huà)出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。
2.認讀詞語(yǔ)(課件出示4)
石級、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵
3.讀準下面的多音字。(課件出示5)
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)該
4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學(xué)擔任領(lǐng)讀員。
四、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1.把要求會(huì )寫(xiě)的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)
陡、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵
2.識記字形。(課件出示7)
辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。
和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。
3.書(shū)寫(xiě)提示。
教師示范寫(xiě)“辮”，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊，然后學(xué)生試寫(xiě)。
4.學(xué)生自己觀(guān)察生字，進(jìn)行試寫(xiě)。
五、詞語(yǔ)理解(課件出示8)
石級：石頭臺階。
抬頭望：仰望。
攀著(zhù)：(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.了解課文主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì )善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣和心情。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字、新詞
1.聽(tīng)寫(xiě)。
2.認讀詞語(yǔ)。(課件出示10)
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈、攀登、辮子、顫動(dòng)
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、緊扣課文題目，承前啟后
1.作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(課件出示11)
學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān)，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達的意思。
3.朗讀體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用，讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。
教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”
讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評議。
引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。
5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學(xué)習，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂的情形
1.在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)
默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導讀好問(wèn)句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢?
自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生們體會(huì )到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向對方表示敬意，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名朗讀。
(3)體會(huì )“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學(xué)生讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)爬山的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生交流。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會(huì )爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學(xué)生體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的
1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想?
(2)他看見(jiàn)了“我”，心里又怎么想呢?
(3)后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。
指導朗讀。
五、總結課文，明白道理
1.讀爸爸的話(huà)，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸，培養能力
請你把這一周所做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫(xiě)了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話(huà)時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎上，及時(shí)地進(jìn)行積累。
2.充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，假設他們是文中的主人公，當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的，引導學(xué)生設身處地地感受人物的心理，體會(huì )爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。
3.課文中一老一少的對話(huà)是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )他們復雜的心情。適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考。
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