六年級上冊月光曲語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊月光曲語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊月光曲語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、品析月光曲的樂(lè )曲美，探究文本的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習運用聯(lián)想，虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習運用聯(lián)想，虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的意境。
教學(xué)準備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談古詩(shī)、引樂(lè )曲
說(shuō)起月光，你會(huì )想到哪些優(yōu)美的詩(shī)句？
是啊，月光如水，柔柔的灑滿(mǎn)大地；月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思；月光的美也能用樂(lè )曲來(lái)表現。（板書(shū)：樂(lè )曲）
貝多芬有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作的《月光曲》表現得是一種什么樣的已經(jīng)呢？作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達樂(lè )曲之美的呢？（板書(shū)：語(yǔ)言）齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內容嗎？
2、快速地瀏覽9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？這些畫(huà)面是真實(shí)的嗎？（板書(shū)：聯(lián)想）
請大家找出文中描寫(xiě)實(shí)在景物的句子，用勾下來(lái)；
3、產(chǎn)生聯(lián)想的句子用（）標出來(lái)。
從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
4、自主學(xué)習
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化，為我們呈現出一幅幅什么樣的畫(huà)面？（板書(shū)：畫(huà)面）
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標注答案。
抽生匯報并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納變化過(guò)程。
�。ò鍟�(shū)：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌）
5、指導品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境？
我們一起來(lái)欣賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。
皮鞋匠聽(tīng)到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫(huà)面？（音樂(lè )速度是快還是慢？音調是高還是低？）
哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè )的舒緩柔美？
屏幕出現音樂(lè )和畫(huà)面，請學(xué)生欣賞
我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
總結學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著(zhù)樂(lè )曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫(huà)面也在發(fā)生變化，請大家用同樣的方法學(xué)習描寫(xiě)“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯(lián)想結合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫(huà)面，讓我們體會(huì )到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂(lè )曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽(tīng)這優(yōu)美的樂(lè )曲，相信你也會(huì )浮想聯(lián)翩吧。（多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂(lè )章的片段，生欣賞）
8、多美的樂(lè )曲��！讓我們用充滿(mǎn)感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣？不信，可以讀讀。
三、仿寫(xiě)練習
1、聽(tīng)：今天，老師給大家帶來(lái)了另外一段音樂(lè )《牧童短笛》。同學(xué)們也展開(kāi)豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的意境和內容。
2、說(shuō)：聽(tīng)了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。ㄔ谑裁吹胤�？環(huán)境怎么樣？有哪些人？在干什么？）
3、寫(xiě)：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫(huà)面捕捉下來(lái)。
以“我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，我好象看到了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
寫(xiě)小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來(lái)交流一下。注意傾聽(tīng)，請你評價(jià)。
五、總結
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言文字表達樂(lè )曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
六年級上冊月光曲語(yǔ)文教案2
一、音樂(lè )導入，學(xué)習課文第二段第二部分（第九自然段）
1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
�。�1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”
�。�2）師：“同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”“請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分�！�
3、（學(xué)生自學(xué)）全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的樂(lè )曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)�！保�
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步�！扒逵�、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺(jué)�！�
二、再讀想象，體會(huì )聯(lián)想
1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖�！保▽W(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。）
教學(xué)預設：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？
課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì )情境。
�。�1）讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì )月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面
�。�2）體會(huì )第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
�。�3）隨著(zhù)音樂(lè )體會(huì )第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。）
三、引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會(huì )文章的前后照應
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)�！�
“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。
師："同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著(zhù)錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
六年級上冊月光曲語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1、體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導法、啟發(fā)法
教具：電腦
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
二、檢查預習
1、認讀生字詞
2、指名分節讀課文，師糾正讀音
3、通過(guò)預習你對課文有哪些了解？
4、學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第二課時(shí)
一、復習，引入新課
1、板書(shū)課題：月光曲
2、請生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程。
3、質(zhì)疑：這節課你們還想知道些什么？（引導生從內容及人物質(zhì)疑）
二、體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)？
2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說(shuō)？想象他當時(shí)的心情怎樣？
3、交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì )以下幾方面：
�。�1）貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話(huà)所感動(dòng)；
�。�2）貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛(ài)音樂(lè )，產(chǎn)生了同情心；
�。�3）貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現盲姑娘是他的知音，很激動(dòng)；
�。�4）貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng )作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結
�。�1）通過(guò)剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng )作出《月光曲》的原因。
�。�2）這些結論我們是通過(guò)什么途徑得到的？根據生述板書(shū)學(xué)法。
找
分析言行問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì )心情
理解內容
三、學(xué)習體會(huì )第三節
1、文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)？（課件出示兄妹對話(huà)）
一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”那個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
2、用剛才的學(xué)習方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì )兄妹說(shuō)話(huà)時(shí)的心情變化。
3、交流討論情況
�。�1）妹妹說(shuō)第一句話(huà)時(shí)是（渴望）的心情，因為她知道貝多芬來(lái)到小鎮，很想
聽(tīng)貝多芬彈琴；
�。�2）哥哥說(shuō)話(huà)時(shí)是帶著(zhù)（難過(guò)的、遺憾的）心情，因為家里窮他不能滿(mǎn)足妹妹的心愿；
�。�3）妹妹說(shuō)第二次話(huà)時(shí)是帶著(zhù)（安慰）哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過(guò)。
4、指導朗讀兄妹的對話(huà)
�。�1）同桌分角色練讀。
�。�2）指名生分角色朗讀。
�。�3）男女生分角色朗讀。
5、聽(tīng)了兄妹談話(huà)，你有什么想法？
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來(lái)獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎？
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。（課件出示句子）
2、小組討論：讀句子，根據內容畫(huà)一畫(huà)。
3、請生展示作品，并讓大家評議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說(shuō)理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、欣賞《月光曲》
6、請生通過(guò)朗讀表現出曲調的變化。
7、大家是通過(guò)什么途徑體會(huì )到《月光曲》的曲調的？
8、哥哥為什么會(huì )想到這些？
9、師述：通過(guò)學(xué)習我們發(fā)現聯(lián)想可使文章的內容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據。而同樣的音樂(lè )，讓不同的人聽(tīng)，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì )有不同的聯(lián)想。
五、擴展，體會(huì )文章中心
1、聽(tīng)音樂(lè )，想一想：
盲姑娘靜靜地聽(tīng)著(zhù)，仿佛看到（）。
我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，仿佛看到（）。
2、你們認為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達些什么？
3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì )怎樣面對生活呢？
板書(shū)設計：
月光曲
聽(tīng)：談話(huà)（感動(dòng)）
貝多芬看：貧窮（同情）
彈：一曲又一曲（激動(dòng)）
記：曲子（興奮）
六年級上冊月光曲語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)課件：
《月光曲》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？"
二、初讀感知
1、師：《月光曲》是首什么曲子？
2、結合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè )圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì )用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3、學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。
4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習第一自然段
1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？”（"譜成"）
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
五、學(xué)習課文第二意義段
1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì )引起他的'特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。教師示范；學(xué)生練習朗讀。
六年級上冊月光曲語(yǔ)文教案5
[教學(xué)目標]
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習本課生字新詞。會(huì )用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
[設計理念]
讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè )的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂(lè )趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、通過(guò)研究重點(diǎn)詞句含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過(guò)程。
[課前準備]
1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、教師準備《月光曲》磁帶。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情引題（發(fā)現）
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書(shū)課題）
3、學(xué)生根據課題提出自己想要研究的問(wèn)題。
二、初讀課文（讀通）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書(shū)）
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。
3、確定小組研究的問(wèn)題。
設計意圖：
通過(guò)收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習興趣，做好知識儲備。通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng )設自主讀書(shū)、自我展示、相互合作的機會(huì )。研究課題的發(fā)現與選定，還學(xué)生自主學(xué)習的權利，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中。
三、細讀課文（讀懂）
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫(huà)。）
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過(guò)程中，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，并鼓勵其他學(xué)生參與評價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評判的濃厚學(xué)習氛圍。
�。�1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng )作出來(lái)的？
通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè )”、“借著(zhù)清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
�。�2）《月光曲》的曲調是怎樣的？
教師隨機點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì )到《月光曲》的曲調的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì )曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著(zhù)讀出這種變化。
�。�3）《月光曲》為什么能成為世界著(zhù)名的鋼琴曲？
引導學(xué)生根據前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結出這一問(wèn)題的答案。
設計意圖：
把讀書(shū)、探究、評價(jià)的權利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂(lè )趣，嘗試自我研究的過(guò)程，張揚了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂(lè )，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識打下了良好的基礎。同時(shí)，從音樂(lè )的角度研究語(yǔ)言文字的表達，再通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語(yǔ)言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著(zhù)讀一讀，邊讀邊想象當時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據內容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂(lè )曲進(jìn)行朗讀訓練。
�。�、試著(zhù)背誦課文的最后三個(gè)自然段。
設計意圖：
不同形式的朗讀訓練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達到積累語(yǔ)言的目的。
五、課堂練習（擴展）
�。�、聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，你想到了什么？
�。�、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設計意圖：
拓寬學(xué)生的思維，積極引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維，對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽(tīng)同樣的樂(lè )曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)還培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習，使學(xué)習得到可持續性發(fā)展。
[附板書(shū)設計]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書(shū)、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據聯(lián)想研究、體會(huì )感情
發(fā)現、提出、研究、探索、總結
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