《貓》七年級語(yǔ)文教案（精選11篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《貓》七年級語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標：
1、反復朗讀，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者思想感情。
2、引導學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
預習作業(yè)：
1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語(yǔ)，及閱讀中感覺(jué)有疑難的語(yǔ)句；
2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語(yǔ)句。
3、品讀課文，賞析細節描寫(xiě)。
4、研讀課文中抒情議論之語(yǔ)句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。
5、動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過(guò)路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說(shuō)什么？
學(xué)習過(guò)程：
1、導入：
欣賞貓的圖片。
貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛(ài)�？墒�，著(zhù)名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見(jiàn)不得貓，再也養不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個(gè)究竟。
二、明確學(xué)習目標：
1、反復朗讀，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者思想感情。
2、引導學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、檢查預習：
給下列劃線(xiàn)的字注音：
憂(yōu)郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑
四、讀貓，說(shuō)故事
我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？
怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。（邊看書(shū)邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒�。主人們都很喜歡我，活潑可愛(ài)。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開(kāi)了主人們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)第一只貓的故事時(shí)，運用了第一人稱(chēng)，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng )意，不僅交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是��？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)，好不好��？（生：好）
那就沸沸揚揚的讀起來(lái)，講述第二只、第三只貓的故事。
�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請一位補充。）
小結過(guò)渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng )意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來(lái)。（教師板書(shū)：生命之美和命運之悲）
點(diǎn)撥思考：
三只貓，用墨一致嗎？作者著(zhù)重寫(xiě)了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？
三次養貓的故事層層推進(jìn)，寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只貓（可憐貓）作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）
五、讀人，悟真情；
俗話(huà)說(shuō)：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì )到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？速讀課文，畫(huà)出表現作者情感的語(yǔ)句，圈畫(huà)出表現作者心情的詞語(yǔ)。
養貓，有歡樂(lè )有悲傷。你能讀出這種快樂(lè )或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語(yǔ)句。說(shuō)一說(shuō)，表現了我怎樣的心情。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？
好，全班交流。先看養貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )呢？誰(shuí)先讀？
�、兖B貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
�。c(diǎn)撥：說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)詞語(yǔ)表現了“我”快樂(lè )的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）
�、谖易谔僖紊闲χ�(zhù)消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )。
�。c(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語(yǔ)最能體現作者的快樂(lè )？笑 生命的新鮮與快樂(lè )。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛(ài)的小貓，心情如何？一齊讀）
養貓的確給我帶來(lái)了樂(lè )趣，所以一旦失去貓，就給我帶來(lái)了辛酸和痛苦。下面請同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。
�、邸拔乙矏澣坏�，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�
�。c(diǎn)撥：這位同學(xué)評價(jià)一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語(yǔ)要重讀？你來(lái)試一試。大家一起試一試。）
�、堋拔倚睦镆哺兄�(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”
�。c(diǎn)撥：體會(huì )一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）
�、荨拔倚睦镞�有一線(xiàn)希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會(huì )認得歸途的�！保c(diǎn)撥：抱著(zhù)一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現。）
�、蕖拔覍τ谒耐鍪�，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多�！�
重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
很細心的同學(xué)，如果老師說(shuō)失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來(lái)了什么呢？（懊悔）下面我就請同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著(zhù)重讀一讀。同學(xué)們想聽(tīng)哪位同學(xué)的朗讀？請你來(lái)讀一讀29-33，其它同學(xué)注意傾聽(tīng)評價(jià)：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進(jìn)？
第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn).大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者： -----
情感讀出來(lái)了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說(shuō)說(shuō)感受。請分析一下，第三只貓并沒(méi)有給我帶來(lái)快樂(lè )，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過(guò)，要比前兩只貓難過(guò)得多呢？
除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”
發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會(huì )說(shuō)話(huà)，它肯定會(huì )對主人、人們有話(huà)說(shuō)的。它會(huì )說(shuō)些什么？
想當初，“我”就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂(yōu)郁，我不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧，它常常對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè )，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
師小結：通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂(lè )與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書(shū)：養貓之樂(lè )和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)傷。
五、讀生活，說(shuō)感悟
讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè )。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!
請你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話(huà)。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個(gè)對象，暢所欲言。
思考一會(huì )，先自己選擇一個(gè)對象，自說(shuō)一句。
可憐的第三只貓，我想對你說(shuō)：
對文中的“我”，我想對你說(shuō)：
點(diǎn)評儲備：
第三只貓：在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、?要仁愛(ài)，要同情弱小者。
六、拓展運用
貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類(lèi)似的悲劇不再發(fā)生�？墒�，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現象發(fā)表自己的看法。
結束語(yǔ)：
三只貓，三個(gè)故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類(lèi)似的悲劇不再發(fā)生。
請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
[板書(shū)設計]
貓
鄭振鐸
貓：生命之美 命運之悲
情：養貓之樂(lè ) 失貓之悲
悟：貓之命運 人之得失
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
1.了解作者及其作品；熟讀課文，識記并理解文中的生字、生詞。
2.學(xué)習本文的寫(xiě)作特色，著(zhù)重揣摩對動(dòng)物的細節描寫(xiě)和直抒胸臆的文字，體會(huì )作者的思想感情。（重點(diǎn)）
3.學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處；樹(shù)立不主觀(guān)臆斷的意識。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它，我國著(zhù)名的作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。在養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的《貓》。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
污澀（sè）慫恿（sǒngyǒng）虐待（nüè）
蜷伏（quán）懲戒（chéng）悵然（chàng）
詛罵（zǔ）紅綾（líng）
2.理解詞義
�。�1）慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。
�。�2）悵然：因不如意而感到不痛快。
�。�3）蜷伏：彎著(zhù)身體臥著(zhù)。
�。�4）悲楚：悲傷凄楚;悲苦。
�。�5）懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。
�。�6）妄下斷語(yǔ)：不經(jīng)考慮，憑借個(gè)人的主觀(guān)臆斷輕易、隨便地下結論。
3.作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸（1898—1958），福建長(cháng)樂(lè )人。作家、翻譯家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
4.背景鏈接
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng )作的早期作品。在此之前他的其他作品，內容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，面對不會(huì )說(shuō)話(huà)的貓，“我”因“沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話(huà)，表明了作者受到了當時(shí)頗具影響力的某些人生觀(guān)念如平等、公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的影響。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
整體感知
1.全文可以分為幾部分?找出起止段落，并劃分文章結構。
【點(diǎn)撥】第一部分（第1—2段）：寫(xiě)養第一只貓的經(jīng)過(guò)。
第二部分（第3—14段）：寫(xiě)第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（第15—34段）：寫(xiě)養第三只貓的經(jīng)過(guò)，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過(guò)自責。
2.文中寫(xiě)了“我”幾次養貓的經(jīng)歷?結局怎樣?
【點(diǎn)撥】三次;失蹤或死亡。
3.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)、句子。
【點(diǎn)撥】
第一只貓第二只貓第三只貓
來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張媽撿來(lái)的
外形花白的毛，如帶著(zhù)泥土的白雪球渾身黃色毛色花白，并不好看，又很瘦;毛被燒脫了幾塊，更覺(jué)難看;后來(lái)吃胖了
性情活潑較第一只更活潑，更有趣，會(huì )捉鼠天生憂(yōu)郁，不活潑，懶惰
地位寵物寵物若有若無(wú)，不大喜歡
結局病死被一個(gè)路人捉去了被我打傷致死
四、板書(shū)設計
第一部分（第1—2段）：介紹第一只貓的故事
貓第二部分（第3—14段）：介紹第二只貓的故事
第三部分（第15—34段）：介紹第三只貓的故事
第二課時(shí)
一、新課導入
通過(guò)第一課時(shí)的講解，我們對貓有了更進(jìn)一步的了解，接下來(lái)的第二課時(shí)，相信大家的理解會(huì )更加深刻。
�。ㄒ唬┢纷x第一部分
1.作者是從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)?具體怎樣?
【點(diǎn)撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來(lái)”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓，主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，懶惰，郁悶。二是逗著(zhù)玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?zhuān)髞?lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì )。
2.家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細節描寫(xiě)可以看出來(lái)?
【點(diǎn)撥】家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著(zhù)”;作者則是“坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二個(gè)小時(shí)的光陰……心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”。
3.這只貓的結局怎樣?家里人的態(tài)度又是怎樣?
【點(diǎn)撥】這只貓最終病死了。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著(zhù)一縷的酸辛。
�。ǘ┢吩u第二部分
1.第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面表現出來(lái)的?請結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
【點(diǎn)撥】從性情和本領(lǐng)等方面表現出來(lái)的�！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等表現出它的性情;“會(huì )爬樹(shù)”“會(huì )捉蝴蝶”“會(huì )捉老鼠”等表現出它的本領(lǐng)。
2.這只貓的結局怎樣?大家持什么感情?
【點(diǎn)撥】這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
�。ㄈ┵p析第三部分
1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫(xiě)的?
【點(diǎn)撥】是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的。如：“不好看，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂(yōu)郁”“懶惰”。
2.在寫(xiě)第三只貓的結局時(shí)，作者用了哪些詞語(yǔ)直接表現自己的思想感情?仔細體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義。
【點(diǎn)撥】作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失，此次因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，所以深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
�。ㄋ模┘氉x課文，美點(diǎn)揣摩
1.作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓?
【點(diǎn)撥】一是第三只貓是只野貓，與前兩只貓都是主人因喜愛(ài)而要來(lái)養形成了鮮明的對比。二是它毛色難看，性情憂(yōu)郁，不喜歡游玩，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去;第二只貓會(huì )亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著(zhù)，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最?lèi)?ài)貓的三妹“對于它，也不加注意”，這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對比。
不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭受的冷遇，而第三只貓遭受冷遇，是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過(guò)這樣層層鋪墊，故事推到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
2.三次養貓，我的感情有什么變化?
【點(diǎn)撥】養第一只貓時(shí)，三妹追小貓玩，“我”微笑著(zhù)看，當她報告貓的死訊時(shí)，“我”感到“酸辛”。養第二只貓時(shí)，飯后的娛樂(lè )是看它爬樹(shù)。隨著(zhù)貓亡失消息的證實(shí)，“我”也“悵然地，憤恨地”。第三次養貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地，以為懲戒得還沒(méi)有快意”。直到發(fā)現另一只黑貓銜著(zhù)第二只黃鳥(niǎo)，“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯了!”“我心里十分地難過(guò)”“難過(guò)得多”。文章的主題，正是通過(guò)對“我”一系列復雜感情變化的細節描寫(xiě)來(lái)不斷升華的。
�。ㄎ澹┲黝}探討
這篇散文描寫(xiě)了“我”三次養貓的經(jīng)歷，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達了“我”對第三只貓的內疚以及“我”內心的痛苦與自責之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀(guān)臆斷，那樣會(huì )留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方?jīng)]有機會(huì )辯解，那更會(huì )讓自己良心難安。
三、板書(shū)設計
第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡→酸辛、
難過(guò)（首次養貓）
貓第二只貓：活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀(guān)臆斷
憤恨（久不養貓）
第三只貓：平白無(wú)故蒙冤屈→難過(guò)、
愧疚（永不養貓）
四、拓展延伸
關(guān)于誤解的格言警句
1.以不變應萬(wàn)變是管理的最高智慧，不要因誤解而放棄�！藦�
2.年輕的時(shí)候，我們總是會(huì )將自己的創(chuàng )作沖動(dòng)誤解為創(chuàng )作才能�！X(qián)鐘書(shū)《圍城》
3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個(gè)人投身人類(lèi)事業(yè)的神圣熱忱�！９�
4.承認自己也許會(huì )弄錯，就能避免爭論，而且，可以使對方跟你一樣寬宏大度，承認他也可能有錯�！鳡柨突�
5.人遇誤解休怨恨，物過(guò)嚴冬即回春�！陡裱约\》
6.誤解，圣解也!——錢(qián)鐘書(shū)《圍城》
7.對于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，最大的悲劇莫過(guò)于由于誤解而受到欽佩�！瓶送�
8.誰(shuí)要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴(lài)自私和怯懦者的虛假友誼，誰(shuí)就有被誤解的可能�！胁祭�
9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著(zhù)秘密，但是你不可以因為你不能猜測出朋友的秘密而誤解了他�！惗喾�
10.朋友間有誤會(huì )應當坦率地交換看法，不可背地誹謗;有過(guò)失應當面規勸之，在背后則應贊揚他的優(yōu)點(diǎn)�！愒孳�
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇3
知識與技能 ：
理清了課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知了課文內容。 過(guò)程與方法 ：
學(xué)習文章第一部分，了解第一只貓的故事。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
作者對第一只貓亡的酸辛的感情。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1．導入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）
2.作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研
究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋?zhuān)?污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ）
悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
三、學(xué)生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問(wèn)題：（目標1）
1．文章寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)哪一只？
明確：文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。 明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文
章可分三個(gè)部分。 第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責。
四、研習課文第一部分：第一只貓的故事。（目標2）
1．學(xué)生齊讀課文第一部分。
2．指名學(xué)生復述第一只貓的故事。
3．學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：
�、僮髡邚哪膬蓚�(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)？
�、诩依锏娜藢@只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節描寫(xiě)可以看出來(lái)？
�、圻@只貓的結局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？
指名回答后明確：
�、僮髡邚呢�"剛要來(lái)的時(shí)候"和"后來(lái)"兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著(zhù)玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?zhuān)髞?lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì )。
�、诩依锶硕己芟矚g這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著(zhù)；作者則是"坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰""心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )。"因為小貓活潑可愛(ài)，一家人都很喜歡它。
�、圻@只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的"病死"，三妹"很難過(guò)"，"我"心里也感著(zhù)一縷的酸辛。
五、小結本課。（目標3）
本文的第一部分寫(xiě)了第一只貓的故事。作者運用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人"感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )。"同時(shí)，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1．繼續預習課文第二、三部分
2．思考并概括文章的主題
第二課時(shí)
知識與技能：
學(xué)習課文第二、第三部分內容。
過(guò)程與方法：
理解故事中所包涵的深刻哲理。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、溫故知新，復習舊知。（3分鐘）
1．聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一部分。
二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事
1．學(xué)生自由朗讀第二部分。（目標1）
2．思考以下問(wèn)題：
�、俚诙回埖�"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來(lái)表現的？
指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現。"園中亂跑""不怕生人""有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上"等是表現它的性情；"會(huì )爬樹(shù)""捉蝴蝶""會(huì )捉鼠"，這是它的本領(lǐng)。
�、诋�(huà)出文段中表現家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會(huì )家里人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問(wèn)得好幾次""笑著(zhù)罵""飯后的娛樂(lè )；是看它爬樹(shù)"等。
�、圻@只貓的結局怎么樣？大家持什么感情？
明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。
�、芗依锶藢χ芗业难绢^，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著(zhù)事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人，"不知名的奪去小貓的人"代表著(zhù)不顧別人，自私自利的一類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內容。（目標1）
1．默讀第 15 16段。
思考：①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？
指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂(yōu)郁""懶惰"。
思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)了這樣幾句話(huà)："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。"這幾句話(huà)在表現的角度上有什么不同？
討論后明確：第一、三句話(huà)是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續學(xué)習默讀的技巧，養成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運，揣摩文中生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
3、了解作者及家人三次養貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。
4、體會(huì )作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教法：
對話(huà)法情境法
學(xué)法：
默讀法圈點(diǎn)勾畫(huà)法
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫(huà)，整體感知。（教師出示生字詞）
1、用一句話(huà)概括文章內容。
2、作者一共養了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?
4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結局怎樣?
明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文章的結構可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責。
三、文章敘述了我家三次養貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
提問(wèn)：1、作者總共寫(xiě)了三次養貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)?為什么兩只可愛(ài)貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(cháng)，到底發(fā)生了什么事情?
2、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多?
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問(wèn)題：
1、案發(fā)現場(chǎng)：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
�。�1）案發(fā)前的表現：對黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)。
�。�2）案發(fā)后的表現：躺在露臺板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著(zhù)什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著(zhù)的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實(shí)：鳥(niǎo)被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
�。�1）在知道事情的經(jīng)過(guò)之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個(gè)怎樣的人?（2）為什么會(huì )造成冤案，我的過(guò)失是什么?
教師小結：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見(jiàn)!
明確：對三只貓，我和家人的感情是有區別的。正因為我的偏見(jiàn)，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過(guò)。
8、第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養貓�！痹囍�(zhù)聯(lián)系文中的描寫(xiě)，體會(huì )這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同?
五、拓展延伸：感悟
六、主題：應善待生命、關(guān)愛(ài)弱小勿主觀(guān)臆斷、妄下斷語(yǔ)
第二課時(shí)
一、導入課文
作者家里養過(guò)三次貓，三次養貓的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了不同的感受：有快樂(lè )、有心酸、有憤恨，甚至有無(wú)盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢?
二、合作探究
1、找出描寫(xiě)的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句，品析其表達效果。
明確：描寫(xiě)：生動(dòng)形象地寫(xiě)出被描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養貓”“永不養貓”，不能忽視的句子，蘊含著(zhù)作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫(xiě)法探究：本文在寫(xiě)作技巧方面有那些特點(diǎn)?
情節曲折、結構嚴謹：得貓一一養貓一一亡失一一再得貓一一再養貓一一再亡失一一復得貓一一復養貓一一復亡失一一永不養貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應、設置伏筆：文章開(kāi)頭交代“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，結尾以“我記永不養貓"收篇，開(kāi)拓新意，照應開(kāi)頭。伏筆的表現：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫(xiě)第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死�？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過(guò)失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱(chēng)：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術(shù)表達效果。
三、課外練筆：以“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”為題寫(xiě)一篇500字的作文。
《貓》作品鑒賞
清新樸素的文筆和“寫(xiě)實(shí)主義”的創(chuàng )作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng )作的一個(gè)顯著(zhù)特色。此文可說(shuō)是這方面的代表作。文章敘述作者一家養貓的經(jīng)過(guò)，真切表現了作者當時(shí)復雜的內心情感，文筆細膩委婉，清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目，細針密線(xiàn)，娓娓述著(zhù)發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線(xiàn)，勾連全篇，而暗線(xiàn)是作者的主觀(guān)感情，三次養貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養了一只花白的新生貓，它非�；顫�，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，作者“在太陽(yáng)光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著(zhù)三妹逗得小貓撲過(guò)來(lái)?yè)溥^(guò)去的情景”“心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”。作者的敘述描寫(xiě)自然而形象，毫無(wú)雕飾之感，字里行間滲透著(zhù)作者歡愉、喜悅之情�？捎幸惶�，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀(guān)感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂(lè )的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來(lái)不快，作者的主觀(guān)感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養貓兩次亡失，給作者及其一家帶來(lái)了許多煩惱和不快，所以很久不養貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長(cháng)大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥(niǎo)，作者卻誤認為是家貓偷吃了，于是不問(wèn)青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來(lái)貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過(guò)得多。因為是作者自己判斷的過(guò)失，冤枉了一只不會(huì )說(shuō)話(huà)、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責。此時(shí)作者的主觀(guān)感情又為之一宕，由宕來(lái)的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖�。這就是說(shuō)，在短短的文章中，作者的主觀(guān)感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達出來(lái)�？蓯�(ài)者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì )的寫(xiě)照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀(guān)察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1.出示掛圖。
2.認識貓。（家貓、波斯貓）
3.學(xué)生介紹貓。
4.師予以師納。（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(cháng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?）
5.今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、學(xué)習生字詞
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
�。ǘ┬谓志毩�。
慮（）稿（ ）要（ ）
虛（）搞（ ）耍（ ）
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬├砬鍡l理
1.作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
2.每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習第4自然段
1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么?
生匯報讀懂的內容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫(xiě)小貓淘氣，好玩?找出來(lái)，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅強、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2.歸納引導。
�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì )怎么評價(jià)它?根據老師的指示說(shuō)說(shuō)。這是一只______________________
�。�2）老舍老生又是怎樣評價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)它。（生氣勃勃天真可愛(ài)）
�。�3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。（喜歡、喜愛(ài)）
�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著(zhù)淘氣與生氣，它長(cháng)大后會(huì )有怎樣的表現，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.完成思考·練習第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)。憂(yōu)慮呼喚抓癢遭殃責打生氣勃勃
2.昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現在大家來(lái)完成一項練習。小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。
3.今天我們來(lái)學(xué)習長(cháng)大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1.講讀第1自然段。
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)?（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）
�。�2）大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報。（師相機輔導）
�。�3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。（又老實(shí)又貪玩）
�。�4）師引導：說(shuō)得對，現在大家再讀一讀這些句子。
�。�5）解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思�！氨M職”指盡到責任。理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職�！捌料⒛暋保褐缚刂坪粑�(zhuān)注地看。
�。�6）現在根據老師提供的練習來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又又又。
�。�7）師相機板書(shū)
�。�8）這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。
2.自讀第2自然段。
�。�1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話(huà)來(lái)講的?（第一句話(huà)）
�。�2）現在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習，會(huì )獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）
�。�3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報。
歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?（不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對大花貓的喜愛(ài)之情。）
師歸納引導：大家說(shuō)得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)?高興──生氣
師：這高興與生氣時(shí)的表現也是貓的性格，一會(huì )兒高興，一會(huì )兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?（古怪）
�。�4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�。�5）這只古怪的大花貓給你什么印象?說(shuō)一說(shuō)。這是一只（古怪、可愛(ài)）的大花貓。
3.獨立學(xué)第3自然段。
�。�1）總結前兩段的學(xué)習方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。
�。�2）師檢查輔導;
�、僬乙惨粚Ψ戳x詞。（害怕）──（勇猛）
�、诎洋w現害怕與勇猛的句子讀一讀。
�、圻@害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。
三、小結
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛(ài)），真討論（喜歡）。
四、布置作業(yè)
完成課后2、3題。
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。學(xué)習作者細致觀(guān)察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，明確目標
1、談話(huà)導入。
同學(xué)們，你養過(guò)貓嗎？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對它的感受嗎？我國的語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認識老舍筆下的貓。
板書(shū)課題《貓》。
2、出示本節課學(xué)習目標，指名讓學(xué)生讀。
二、自學(xué)指導，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫(xiě)了幾只貓？主要從幾方面來(lái)寫(xiě)的？結合學(xué)生的回答，及時(shí)板書(shū)：小、大既然小貓更可愛(ài)，我們先來(lái)學(xué)習描寫(xiě)小貓的這一部分內容。
2、出示自學(xué)指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫(huà)出來(lái)，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。
3、指名回答、板書(shū)。淘氣
朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。
過(guò)渡：一只可愛(ài)的小貓，全身洋溢著(zhù)淘氣與生氣，他長(cháng)大以后又怎樣的表現，下面自己學(xué)習長(cháng)大了的貓。
4、出示自學(xué)指導（二）：作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開(kāi)頭一句就告訴我們：“貓的性格實(shí)在古怪”表現在哪幾方面呢？聽(tīng)老師讀課文。
課件展示：貓在睡覺(jué)，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書(shū)。老實(shí)貪玩盡職
2、貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，課文用什么詞語(yǔ)把貓的這些不同特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的？
課件出示句子，其中“說(shuō)……，的確……可是……”加著(zhù)重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會(huì )。
3、說(shuō)他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫(xiě)呢？（擬人、喜愛(ài)）
誰(shuí)能用讀把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)！
3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺(jué)得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。
指名回答，板書(shū)。溫柔可親一聲不出
怕、勇敢
4、指導感情朗讀，注意停頓和語(yǔ)調。
四、總結回顧，拓展延伸。
同學(xué)們看板書(shū)，想一想課文哪些內容寫(xiě)得詳細，根據學(xué)生的回答，老師及時(shí)用彩筆加著(zhù)重號。為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇敢比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細呢？結合學(xué)生的回答，板書(shū)：喜愛(ài)
五、布置作業(yè)：
1．背誦自己喜歡的段落。
2．留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設計：
貓
小淘氣
老實(shí)、貪玩、盡職
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛(ài)
怕、勇敢
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習目的：
1、理清課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知課文內容；
2、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對文章的整體感知能力；
3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。
學(xué)習難點(diǎn)：
在感知的基礎上體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習步驟：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)小貓。從養小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫(xiě)了幾只貓？
明確：
文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。
2、文章按什么順序和線(xiàn)索敘寫(xiě)了“我”養貓的情況？
明確：
養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓與亡失為線(xiàn)索展開(kāi)，都有發(fā)生、發(fā)展和結局，具有相對完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)（板書(shū)）。
3、在作者養貓的經(jīng)歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的'印象？
第二或第三次養貓的經(jīng)歷。
三、重點(diǎn)研討
1、快速找出文中養第二或三只貓的有關(guān)段落。
2、理解作品內容——
學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
教師擇要點(diǎn)引導深入（引導學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：
A“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！薄恢桓顫姼腥さ男∝�。
這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉來(lái)轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
…………
或：
B“冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著(zhù)一只很可憐的小貓�！薄恢豢蓱z的貓。
來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
…………
3、品味“我”的感情——
“文學(xué)作品的創(chuàng )作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著(zhù)一條深沉而真摯的感情之流。
學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 �！�
師范例：讀“我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”，我體味到“我”的愉悅之情。
A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！� ——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨! 這些損人利己的人實(shí)在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見(jiàn)了……”
提問(wèn)深入：
�、僦芗业难绢^代表了怎樣的人？“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”代表了怎樣的人？
�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應該責怪？
�、郯醋髡叩南敕�，怎樣做才是好人？
B“自此，我家好久不養貓�！� ——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂(lè )，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。 朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。
學(xué)生朗讀。
或：
C“自此，我家永不養貓�！� ——一種負罪感永遠不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠愧對這類(lèi)生命。 朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 學(xué)生朗讀。 重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。
�。�3）生齊讀。
�。�4）品味語(yǔ)言。 扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”（沒(méi)有事實(shí)根據地作出判定）；設疑、討論。
A、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
B、我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)? ——“那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)�！�
C、“凝望”是何意?（目不轉睛地看）“我”的證據確鑿嗎?
D、可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢? 想當初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂(yōu)郁，它不活潑—— 可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧，它常常對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè )，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
E、誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據何在? 兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著(zhù)”：鐵證如山。
F、為什么“我”明白自己的錯誤后會(huì )感到如此痛心？
G、應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？
�。�5）補充介紹作者，交代本文寫(xiě)作背景《教學(xué)參考用書(shū)》P274。
4、感悟作品思想——
一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著(zhù)，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對于 ，我想說(shuō)： �！�
示例：
對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。 教師贈格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 對于作品中的貓，我想說(shuō)： 在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 小結：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會(huì )有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。（播放美麗可愛(ài)的貓的視頻）請欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓，請關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
五、布置作業(yè)：
試著(zhù)按照課堂分析“我”養第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)“我”養第二或三只貓的情形。
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
本課是人教版語(yǔ)文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時(shí)�！敦垺肥青嵳耔I先生的一篇小說(shuō)，文本圍繞“養貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結局也不盡相同，但最后無(wú)一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養貓”。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)表格的方法，進(jìn)行對比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；
2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結構；
3.體會(huì )作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運，解讀文章主旨；
2.體會(huì )作者對三只貓的不同情感，尤其是對第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。
【教學(xué)準備】
導學(xué)題卡、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1.由小學(xué)課文《燕子》片段導入新課；
2.介紹作者鄭振鐸，引導學(xué)生抓住“名、時(shí)、地、評、作”五點(diǎn)記住文學(xué)常識；
3.借助導學(xué)題卡，檢查生字新詞的預習情況。
二、初步感知
1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；
2.教師引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導學(xué)題卡中的表格一；
�。ㄔO計意圖：繼續聯(lián)系默讀課文，培養學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的好習慣。）
3.學(xué)生自主梳理文章結構，劃分層次；
4.學(xué)生以小組形式討論，對比前兩次養貓的經(jīng)歷并匯報；
5.通過(guò)表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛(ài)，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來(lái)了更大的打擊。請學(xué)生細讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預兆、經(jīng)過(guò)和結局。
6.學(xué)生再以小組形式討論：如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時(shí)的心理活動(dòng)是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。）
7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養貓？
三、深入讀文
1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導學(xué)題卡中的表格二；
2.第三只貓的結局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥(niǎo)慘死籠中的時(shí)候，家里人的反應是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。
3.請學(xué)生小組合作，借助表格二分析：在芙蓉鳥(niǎo)慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用表格進(jìn)行對比分析并完整地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，深入理解文章內容。）
4.請學(xué)生細讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥(niǎo)慘案”之后，“我”的三處心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )、探究。
5.教師引導學(xué)生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內疚、懺悔的心理描寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：教師創(chuàng )設情境，指導學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入體會(huì )作者情感。）
6.隨著(zhù)三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著(zhù)寫(xiě)貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來(lái)的乞丐》，幫助學(xué)生理解。
四、小結
我們借助表格，運用對比的方法分析了“我”養貓的三次經(jīng)歷，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結文章主旨：講了什么事-表達了什么感情-闡述了什么哲理。
�。ㄔO計意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結文章主旨，練習完整地表達觀(guān)點(diǎn)。）
【板書(shū)設計】
貓
鄭振鐸
第一只傷心、安慰
第二只難過(guò)、氣憤
第三只憤憤-內疚-悔恨
得貓-養貓-失貓
【教學(xué)反思】
我認為，本節課的教學(xué)設計優(yōu)點(diǎn)如下：
1.創(chuàng )設情境，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感。
本課教師多次創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內心世界中，讓學(xué)生反復讀文。從帶著(zhù)問(wèn)題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。
2.堅持“一課一得”，幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習方法，如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識、利用表格對文章進(jìn)行情節梳理和對比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠學(xué)以致用。
同時(shí)，本節課在教學(xué)設計、課堂互動(dòng)等方面還有許多的不足，如：
1.對本文精彩的描寫(xiě)手法，沒(méi)能進(jìn)行深入地揣摩和分析。
鄭振鐸先生擅長(cháng)以簡(jiǎn)練、精準的語(yǔ)言和修辭對動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，本文對三只貓的不同描寫(xiě)也是文章的精彩部分，但由于時(shí)間關(guān)系，教師沒(méi)能引導學(xué)生對其描寫(xiě)方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫(xiě)，日后的教學(xué)設計中應更加注意。
2.教師提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準，學(xué)生回答問(wèn)題能力鍛煉不足。
教師對問(wèn)題的設置過(guò)于零散，提問(wèn)頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對學(xué)生回答的評價(jià)不夠準確，語(yǔ)言不夠精準、不夠豐富、對學(xué)生的啟發(fā)性不強，還學(xué)要推敲。
3.學(xué)生讀文時(shí)間太短，不能進(jìn)入文本理解作者感情。
教師在初讀課文時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生更多時(shí)間讀文，也沒(méi)能創(chuàng )設情境引導學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本理解作者情感，耽誤接下來(lái)部分的學(xué)習。
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“乖”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“性”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個(gè)詞語(yǔ)
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學(xué)會(huì )真實(shí)，具體的表達方式，體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí)
一、導入 ，激發(fā)興趣
導語(yǔ) ：（拿出一本卡通書(shū)《多啦A夢(mèng)》）這本書(shū)你們都喜歡看，誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)？（生答：大雄和機器貓）。沒(méi)錯，除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機器貓，但是它不是真實(shí)的貓，現在我們來(lái)看看現實(shí)生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養的貓。
板書(shū)：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、 反饋自學(xué)情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請同學(xué)上臺聽(tīng)寫(xiě)
c. 點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d. 辨析多音字：的 、 和、 了，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡(luò )
�。�1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑：不論，無(wú)論 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有憂(yōu)愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì )神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿(mǎn)活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì )老舍先生筆下的貓給你什么感受？
�。�2）自由討論，小組交流匯報
�。�3）檢查匯報情況，請幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>
板書(shū)： 古怪 淘氣 可愛(ài)
�。�4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書(shū)，把古怪淘氣可愛(ài)的味道讀出來(lái)。
四、小結
老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛(ài)之情，下節課我們再深入學(xué)習。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫(xiě)生字，要求全部寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)對寫(xiě)好，前面的不會(huì )后面的補充，到規定時(shí)間為止。
二、導入 新課：
上節課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學(xué)習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的？
板書(shū)：古怪 淘氣 可愛(ài)
三、整體感知，體會(huì )真實(shí)的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情
�。ㄒ唬┥瞎澱n同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
�。ǘ┬〗M交流匯報
大花貓：
1、 性格古怪
�。�1） 小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好？為什么？從哪聽(tīng)出來(lái)的？
�。�2） 重點(diǎn)體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
�。ü殴质侵父话闱闆r不同，或生疏罕見(jiàn)，使人覺(jué)得詫異。從三方面具體寫(xiě)出貓的古怪：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時(shí)又一聲不出；三是有時(shí)無(wú)比勇猛，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱(chēng)其古怪。同時(shí)體會(huì )到這句話(huà)是前三個(gè)自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實(shí) 貪玩 盡職
b．學(xué)生發(fā)現：你們發(fā)覺(jué)什么表達方法嗎？
師引導：作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）這種寫(xiě)法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習）
�。�3）朗讀課文，你能發(fā)現什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎？
體會(huì )到：（課件展示）
a.說(shuō)它吧，可是的句式（從中我們可以體會(huì )到這個(gè)句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現了貓實(shí)在古怪的性格。）
b.任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)（我們體會(huì )到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩個(gè)痛快。）
c.它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�。ㄆ料⒛曋钙磷『粑�，聚精會(huì )神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì )神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫(xiě)出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d .它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。（無(wú)論用來(lái)表現條件不同而結果不變，我們體會(huì )到貓在不高興時(shí)舉斷冷漠的表現。）
�。�4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣？
體會(huì )到：
a.什么東西都玩
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛(ài)
重點(diǎn)體會(huì )：上面兩部分都體現了貓的可愛(ài)，因為無(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì )以下幾個(gè)詞：
生機勃勃：充滿(mǎn)生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫(xiě)貓在捉老鼠時(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(cháng)短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書(shū)總結全文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
�。�1） 默讀課文，體會(huì )：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？
a. 從性格上看，正因為貓的性格時(shí)矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng) 有趣。
b. 從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛(ài)之情。
�。�2） 默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì )。（融情于貓，情貓相融）
如在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動(dòng)。）
它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。）
它在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛(ài)�。ㄌ煺婵蓯�(ài)，生機勃勃這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學(xué)生分頭準備，同桌交流。
3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
六、總結全文
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
七、布置作業(yè)
1、 做同步練習
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物 老實(shí) 貪玩 盡職
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇10
教材特點(diǎn)：
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。
教學(xué)目標：
1．理解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣可愛(ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓可愛(ài)。
請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）
二、學(xué)習
讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）
#1、貓的古怪性格表現在哪里？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：
[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛(ài)之情。
#2 、結合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì )是“豐富多腔”的？（展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì )作者的思想感情）
#3、 學(xué)習第二段：思考完成。
[1]用（）畫(huà)出描寫(xiě)“滿(mǎn)月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。
[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì )。方法：讀句子，話(huà)詞語(yǔ)。
�。M(mǎn)月的小貓淘氣又可愛(ài)，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著(zhù)畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿(mǎn)月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機勃勃，天真可愛(ài)的小貓。
[3]讀課文體會(huì )作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛(ài)之情）
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。
主要內容：
�。ń榻B了貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓淘氣可愛(ài)。）
板書(shū)：
貓
~~~ 老實(shí)、貪玩、盡職 ~~~
�。鼫厝峥捎H、一聲不吭
一 性格古怪 ｜膽小，勇猛 喜
――――――― ―――――― 愛(ài)
�。� 耍個(gè)沒(méi)完 之
二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛(ài) 情
�。そ淮蚯锴�
作業(yè)：
一 組詞
�。� 形近字組詞
性（ ） 憂(yōu)（ ） 職（ ） 凝（ ）
姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）
癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）
樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）
跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）
秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）
2 多音字組詞：
的 折
二 填空組成詞語(yǔ)
無(wú)（ ）無(wú)（ ） 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親
三 造句
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
四 背課文（第4自然段）
《貓》七年級語(yǔ)文教案 篇11
活動(dòng)目標：
1.體驗與同伴共同參與音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
2.合拍地模仿老鼠走路，學(xué)習用不同神態(tài)和動(dòng)作表現“老鼠”逗“貓”的得意樣子。
3.在“貓”追捉動(dòng)作的暗示下，“老鼠”按樂(lè )句向不同方向躲閃。
4.熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內容，跟唱歌曲，提高學(xué)新歌的興趣。
5.熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：在“貓”追捉動(dòng)作的暗示下，“老鼠”按樂(lè )句向“貓”的相反方向躲閃。
難點(diǎn)：能控制好自身動(dòng)作，較好地表現出老鼠“躲閃”和“逗貓”時(shí)的不同動(dòng)作和神態(tài)。
活動(dòng)準備：
一、經(jīng)驗準備：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)錄像和圖片，使幼兒認識老鼠和貓的外形及動(dòng)作特征。
�。ǘ┗顒�(dòng)前初步熟悉樂(lè )曲旋律和結構。
二、物質(zhì)準備：
1. 錄音機1臺，音樂(lè )磁帶2盒（完整與分段的音樂(lè )各1盒）。
2. 貓的頭飾一個(gè)，老鼠頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè )模仿老鼠走路進(jìn)入活動(dòng)室。
2.傾聽(tīng)教師講述“老鼠逗貓”的故事，初步了解故事內容、情節。
故事情節：
老鼠出洞→找食吃→辯聽(tīng)貓的聲音→貓捉老鼠、老鼠躲閃并戲弄和取笑貓、貓垂頭喪氣地走了→老鼠回家
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬╇S著(zhù)A段音樂(lè )幼兒根據故事情節用身體動(dòng)作表現出老鼠外形特征和“出洞找食吃”的樣子。
1. 引子（老鼠出洞）：
�。�1）幼兒用身體動(dòng)作表現老鼠外形特征和“老鼠出洞”時(shí)的樣子。
�。�2）教師哼唱音樂(lè )，幼兒按音樂(lè )節奏表演“出洞時(shí)伸出頭左右探望動(dòng)靜”的樣子。
2.A段（找食吃）：
�。�1）幼兒用身體動(dòng)作表現老鼠鬼鬼祟祟找食吃的樣子。
�。�2）教師哼唱音樂(lè )，幼兒按音樂(lè )節奏表演。教師提醒幼兒注意動(dòng)作合拍且腳步輕巧。
3.間奏（辯聽(tīng)貓的聲音）：
�。�1）幼兒用身體動(dòng)作表現“貓來(lái)了，老鼠停住，仔細辯聽(tīng)聲音的”樣子。
�。�2）教師哼唱音樂(lè )，幼兒隨音樂(lè )進(jìn)行表演。
4.隨A段音樂(lè )幼兒完整表演“老鼠出洞、找食吃、辯聽(tīng)貓的聲音”的樣子。
�。�1）教師哼唱音樂(lè )，幼兒按音樂(lè )節奏表演。本文教師提醒幼兒注意動(dòng)作合拍且腳步輕巧。
�。�2）幼兒聽(tīng)音樂(lè )表演，教師提醒幼兒注意動(dòng)作和神態(tài)。
�。ǘ└鶕适虑楣濍S著(zhù)B段音樂(lè )創(chuàng )編表演“老鼠躲閃”及“逗貓”的動(dòng)作。
1.隨教師語(yǔ)言提示，練習小碎步來(lái)回躲閃。
2.在教師扮演的“貓”的帶領(lǐng)下，聽(tīng)教師哼唱B段音樂(lè )，按照樂(lè )句用小碎步做躲閃動(dòng)作，注意找空地方且控制速度，不與同伴碰撞。
3. 在教師扮演的“貓”追捉動(dòng)作的暗示下，隨B段音樂(lè )，按照樂(lè )句做相反方向躲閃的動(dòng)作。注意奔跑時(shí)快速輕巧且兼顧周?chē)椤?/p>
4.在教師啟發(fā)下聽(tīng)音樂(lè )練習，相互模仿學(xué)習用不同的神態(tài)和動(dòng)作表現“老鼠躲過(guò)貓”并“戲逗”、“取笑”的得意樣子。
5.隨著(zhù)B段音樂(lè )完整地做“躲閃”、“逗貓”的動(dòng)作。
�。ㄈ┞�(tīng)音樂(lè )完整地做游戲。
1.在教師的提醒下，幼兒隨音樂(lè )變化做“老鼠出洞找食、躲閃、逗貓、回家”等相應動(dòng)作，注意動(dòng)作的合樂(lè )性。
2.在教師扮演的“貓”的提示下，幼兒隨音樂(lè )完整地做游戲，（貓在音樂(lè )間奏時(shí)做好準備，在B段音樂(lè )每段強拍時(shí)追捉。）
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