精選語(yǔ)文教案范文錦集7篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、 培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的感情。

　　2、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章主旨。

　　重難點(diǎn)：

　　1、 品味語(yǔ)言。

　　2、 理解文章主旨。

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給朝霞，一只遞給晚霞;如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給將來(lái);如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋……

　　同學(xué)們，你們想體驗這“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請打開(kāi)課本22課《散步》。

　　二、朗讀課文。

　　1、 朗讀要求：流暢、有感情。

　　2、 讀后解決生字新詞。

　　3、 初步感知課文。

　　這篇課文寫(xiě)了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛(ài)、幸福和諧的主題思想。

　　三、研讀課文。

　　1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰(shuí)呀?

　　(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

　　2、請大家反復讀一讀，你能讀出什么感情?

　　(自豪感、幸福感)

　　3、 是呀，三代四口在田野散步，這多么讓人羨慕呀!家有老人是福氣呀!除了一家之主“我”之外，誰(shuí)被排在前面介紹?

　　(是我的母親)

　　4、“我”的母親被排在前面，看來(lái)，“我”這個(gè)兒子是很敬重母親的，母親在家里是有地位的，不是可有可無(wú)的角色。請同學(xué)們再看一下句，“母親，本不愿出來(lái)的”，這一句有個(gè)“本”字很有意思，請大家揣摩這個(gè)“本”有什么意思?

　　(這個(gè)“本”字意思是說(shuō)原先有想法，后來(lái)又改變了。)

　　5、母親改變主意，是因為誰(shuí)?

　　(“我”)

　　6、那“我”的意見(jiàn)被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問(wèn)題的答案?

　　(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一句，表明母親認可兒子的規勸，接受了兒子的建議。)

　　7、當兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢?

　　(兒子希望母親多走走，對身體有好處。)

　　8、“子欲養而親不待”，意思是兒子能夠贍養父母的時(shí)候，親人已經(jīng)死了，等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾，所以把母親給動(dòng)員出來(lái)了�？磥�(lái)，沒(méi)有對母親的那份愛(ài)，就沒(méi)有母親的“散步”。再來(lái)看看，一家人散步高興嗎?你們從哪些句子可以看出這種高興呢?

　　(“這南方初春的 田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡，樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡�！�)

　　9、這都是景物描寫(xiě)呀，沒(méi)看到有高興的心情呀。

　　(一切境語(yǔ)皆情語(yǔ)。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動(dòng)聽(tīng)的水聲，渲染出來(lái)的就是歡欣，就是高興，這是寓高興之情于美景之中。)

　　10、“我”的母親是幸運的，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說(shuō)是“幸運”的呢?

　　(“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！边@說(shuō)明母親身體不好，活過(guò)來(lái)很不容易。)

　　11、老師再想提幾個(gè)問(wèn)題，你從那幾個(gè)字看到母親活過(guò)來(lái)很不容易?

　　(“熬”這個(gè)字有艱難地撐著(zhù)的意思�！疤�遲”的“太”字和“春天總算來(lái)了”一句的“總”字寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。)

　　12、是的，生老病死這是誰(shuí)也無(wú)法抗拒的規律。作為晚輩，要真誠地善待他們，少一些“子欲養而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好，讓我們感動(dòng)，你看到了嗎?

　　13、看到了，“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”，老師想問(wèn)一下，文中的“背”字能否改為“抱”字，一個(gè)“背”字可以看出“我”怎樣?

　　(“我”考慮問(wèn)題周到。)

　　14、上面的內容看出了晚輩對老人怎樣?(孝順、尊老)那老人給我們的印象又是怎樣的呢?文中哪些地方能表現出來(lái)?

　　15、總結。這篇文章寫(xiě)的事令人感動(dòng)，在“我”背母親，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中，老師看到了一個(gè)詞，那就是“尊老愛(ài)幼”，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上，老師看到了一個(gè)大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’�！蔽覀兏惺艿搅死先藢�孫兒的慈愛(ài)。尊老愛(ài)幼這傳統美德得到了完美地詮釋?zhuān)�令世人感�?dòng)!

　　四、作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、能發(fā)現相同的兩個(gè)字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

　　2、能自主根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識字。積累運用詞語(yǔ)。

　　3、能自己讀懂小故事。

　　4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。

　　5、自主學(xué)習，樂(lè )于展示。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)

　　2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區分，口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現。

　　1、出示詞語(yǔ)。

　　奶牛牛奶

　　圖畫(huà)畫(huà)圖

　　蜜蜂蜂蜜

　　牙刷刷牙

　　水池池水

　　山上上山

　　2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現。

　　3、全班交流

　　它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。

　　4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。

　　隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。

　　二、日積月累

　�。ㄒ唬┦亲x讀認認；

　　1、投影出示字詞。

　　2、組內交流說(shuō)發(fā)現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

　　3、游戲識字。

　　*卡片認讀生字提示

　　姓、警的正確讀法；

　　*任意抽卡片認讀

　　*送信游戲

　　*同桌互讀，全讀對的給同桌畫(huà)顆星。

　　4、自由練習讀詞語(yǔ)，擴詞練習。

　�。ǘ�）是我會(huì )填；（我會(huì )填是選擇近義詞填空的練習。）

　　1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）

　　2、結合生活分別用這兩個(gè)詞造句。

　　3、說(shuō)說(shuō)差別。

　　4、填空。

　�。ㄈ�）是我會(huì )讀。

　　我會(huì )讀是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

　　1、學(xué)生默讀明意，自主識字。

　　2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng )造。

　　3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。

　　4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(cháng)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、口語(yǔ)交際

　　1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線(xiàn)編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的

　　2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。

　　3、小組交流、匯報制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。

　　4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

　　5、評一評誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。

　　6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。

　　二、展示臺

　　1、導語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會(huì )怎樣？（生交流。）

　　2、展示：與組內的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）

　　3、全班交流自己的搜集途徑。

　　4、總結：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

　　5、為此專(zhuān)題辦個(gè)展覽。

　　三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

語(yǔ)文教案 篇3

　　(一)明確目標

　　對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀(guān)點(diǎn)提出的不同角度，并讓學(xué)生對比形成自己的看法。

　　(二)整體感知

　　閱讀馬南邨《不求甚解》一文。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　讓學(xué)生默讀《不求甚解》一文，并回答相關(guān)問(wèn)題。

　　1．請分析《不求甚解》的結構層次。

　　該文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第一段)，開(kāi)宗明義，先提出現在人們對“不求甚解”古義的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。首先，指出“一定要好好讀書(shū)”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書(shū)”，要“會(huì )意”；再次，具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執”。

　　第三部分(第五段至結束)，進(jìn)一步強調不能求只記住一些字句的“甚解”，要“治”讀書(shū)，理解“精神實(shí)質(zhì)”。

　　2．《不求甚解》的中心論點(diǎn)是什么？

　　讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。

　　3．《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾�！兑�文嚼字》是強調創(chuàng )作要反復修改，精益求精�！恫磺笊踅狻窂娬{讀書(shū)要把握精神實(shí)質(zhì)，不要囿于表面現象。前者側重寫(xiě)，后者側重讀。同時(shí)，即使都是讀書(shū)或都是寫(xiě)作過(guò)程，精益求精，反復修正和把握精神實(shí)質(zhì)，不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，兩者相輔相承，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習的態(tài)度， “不求甚解”是談學(xué)習

　　的方法，兩者角度不同，精神一致。

　　(四)板書(shū)設計

　　《咬文嚼字》 《不求甚解》

　　觀(guān)點(diǎn)：反復修改 把握精神實(shí)質(zhì)

　　精益求精 不拘于表象

　　側重點(diǎn)： 寫(xiě)作 讀書(shū)

　　角度： 態(tài)度 方法

　　關(guān)系：相輔相承，并行不悖

　　附： 不求甚解

　　一般人常常以為，對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

　　不求甚解這句話(huà)最早是陶淵明說(shuō)的。他在《五柳先生傳》①這篇短文中寫(xiě)道： “好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然忘食�！比藗兺�往只抓住他說(shuō)的前一句話(huà)，而丟了他說(shuō)的后一句話(huà)， 因此，就對陶淵明的讀書(shū)態(tài)度很不滿(mǎn)意，這是何苦來(lái)呢?他說(shuō)的前后兩句話(huà)緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度，我們應該虛心學(xué)習，完全不應該對他濫加粗暴的不講道理的非議。

　　應該承認，好讀書(shū)這個(gè)習慣的養成是很重要的。如果根本不讀書(shū)或者不喜歡讀書(shū)，那末，無(wú)論說(shuō)什么求甚解或不求甚解就都毫無(wú)意義了。因為不讀書(shū)就不了解什么知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書(shū)中的道理。一定要好讀書(shū)，這才有起碼的發(fā)言權。真正把書(shū)讀進(jìn)去了，越讀越有興趣， 自然就會(huì )慢慢了解書(shū)中的道理。一下子想完全讀懂所有的書(shū)，特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著(zhù)作，那除了狂妄自大的人以外，誰(shuí)也不敢這樣自信。而讀書(shū)的要訣，全在于會(huì )意。對于這一點(diǎn)，陶淵明尤其有獨到的見(jiàn)解。所以，他每每遇到真正會(huì )意的時(shí)候，就高興得連飯都忘記吃了。

　　這樣說(shuō)來(lái)，陶淵明主張讀書(shū)要會(huì )意，而真正的會(huì )意又很不容易，所以只好說(shuō)不求甚解了�？梢�(jiàn)這不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸戒學(xué)者不要驕傲自負， 以為什么書(shū)一讀就懂，實(shí)際上不一定真正體會(huì )得了書(shū)中的真意，還是老老實(shí)實(shí)承認自己只是不求甚解為好。二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會(huì )。

　　咬文嚼字第二課時(shí)教案

　　標簽：高三語(yǔ)文復習教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 咬文嚼字第二課時(shí)教案,

　　列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫②，說(shuō)他自以為熟讀馬克思的著(zhù)作，而實(shí)際上對馬克思的著(zhù)作卻做了許多曲解。我們今天對于馬克思列寧主義的經(jīng)典著(zhù)作，也應該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂，其實(shí)不懂的地方還多得很哩!要想把經(jīng)典著(zhù)作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來(lái)指導我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習。要學(xué)習得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說(shuō)，不能只記住經(jīng)典著(zhù)作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著(zhù)作的精神實(shí)質(zhì)。

　　在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是這樣讀書(shū)的。據王粲的《英雄記鈔》①說(shuō)，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書(shū)，“三人務(wù)于精熟，而亮獨觀(guān)其大略”�？磥�(lái)諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因為觀(guān)其大略的人，往往知識更廣泛， 了解問(wèn)題更全面。

　　當然，這也不是說(shuō)，讀書(shū)可以馬馬虎虎，很不認真。絕對不應該這樣。觀(guān)其大略同樣需要認真讀書(shū)，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。

　　宋代理學(xué)家陸象山的語(yǔ)錄中說(shuō)：“讀書(shū)且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯�！边@也是不因小失大的意思。所謂未曉處且放過(guò)，與不求甚解的提法很相似。放過(guò)是暫時(shí)的，最后仍然會(huì )了解它的意思。

　　經(jīng)驗證明，有許多書(shū)看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書(shū)讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書(shū)昨天看不懂，過(guò)些日子再看才懂得；也有的似乎已經(jīng)看懂了，其實(shí)不大懂，后來(lái)有了一些實(shí)際知識，才真正懂得它的意思。因此，重要的書(shū)必須常常反復閱讀，每讀一次都會(huì )覺(jué)得開(kāi)卷有益。

　�、賉《五柳先生傳》)這是陶淵明一篇自況的短文。因宅邊有五株柳樹(shù)，作者就自號為“五柳先生”。

　�、赱普列漢諾夫(1856--1918))俄國最早的馬克思主義傳播者，后成為修正主義者，孟什維克領(lǐng)袖之一。

　�、踇王粲的《英雄記鈔》)王粲(177—217)，東漢末文學(xué)家，字仲宣，山陽(yáng)高平(今山東鄒縣東南)人。史書(shū)無(wú)王粲作《英雄記鈔》的記載。本文所引《英雄記鈔》中語(yǔ)，與《三國志》裴松之注所引魚(yú)豢《魏略》中語(yǔ)，文字悉同。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠(chǎng)、盲”。聯(lián)系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì )人物的品質(zhì)。能根據提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　�。�、體會(huì )孩子純潔善良的心靈。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì )人物的品質(zhì)。能根據提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　體會(huì )孩子純潔善良的心靈。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、大家知道神筆馬良的故事嗎？

　　2、今天我們學(xué)習第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么

　　讀題。

　　3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？

　　二、整體感知

　�。�、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？

　　2、預習要求：

　�。�1）借助工具書(shū)，讀準字音。

　�。�2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止

　�。�3）讀通課文，能正確地朗讀課文。

　　填空：

　　五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。

　　3、檢查反饋

　�。�1）檢查字詞學(xué)習。出示詞語(yǔ)，指名讀。

　�。�2）指名分節讀課文，及時(shí)正音。

　　三、學(xué)習課文

　　1、輕聲讀課文3——15節，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的.？

　　讀讀，填填：

　　例：（卷發(fā)）的小曼

　�。ǎ┑闹苊鳎ǎ┑脑�元

　　————————————

　�。ǎ┑膹埿←悾ǎ┑耐醣�

　　————————————

　　2、交流朗讀文中的句子并概括。

　　板書(shū)：卷發(fā)的小曼

　　戴眼睛的周明

　　翹鼻子的元元

　　男孩似的張小麗

　　認真提議的王斌

　　師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。

　　小試身手：你能根據不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：

　�。ǎ┑模ǎ�（）的（）

　　————————————————————

　　3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。

　　4、同桌交流找到的句子。

　　5、全班交流，指導朗讀句子。

　�。�1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？

　�。�2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。

　�。�3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因為（）。

　　6、四人合作分角色朗讀課文9——15節。

　　7、想象說(shuō)話(huà)：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》

　　四、總結

　　這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。

　　五、復習鞏固

　　1、根據注釋填寫(xiě)適當的詞語(yǔ)：

　�。�1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨�！保ǎ�

　�。�2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）

　　2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)

　�。�1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因為（）

　　———————————————————。

　�。�2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句

語(yǔ)文教案 篇5

　　一．教學(xué)目標：

　　1、了解肖邦的相關(guān)文學(xué)常識

　　2、進(jìn)一步理解故園的文化內涵，提升愛(ài)國主義的情操

　　3、思考肖邦故園和肖邦音樂(lè )之間的內在關(guān)系，明確愛(ài)國主義思想這根紐帶

　　4、肖邦音樂(lè )對后世的影響

　　本課意在突出肖邦的愛(ài)國主義熱情，通過(guò)肖邦故園這個(gè)線(xiàn)索，引導學(xué)生對肖邦的祖國波蘭以及他的傳奇人生經(jīng)歷、音樂(lè )創(chuàng )作有個(gè)具體深刻的認識，以此來(lái)突出肖邦故園對肖邦音樂(lè )創(chuàng )作的影響，明確肖邦的愛(ài)國主義激情是他創(chuàng )作的源泉，他的音樂(lè )的影響已經(jīng)超越了波蘭，而是影響了歐洲甚至世界上所有的被壓迫的民族。

　　1、基礎字詞

　　馬廄 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 煢煢孑立 qióng jié 瘠薄 jí bó

　　繾綣 qiǎnquǎn 命運多舛 chuǎn 養尊處優(yōu) 玲瓏剔透 天籟 lài 簌簌 sù

　　2、導入：在世界樂(lè )壇上有一位錦繡滿(mǎn)腹，才華橫溢的天才音樂(lè )家，雖然他半世坎坷，命運多舛，雖然關(guān)山阻隔，有國難投，但是他始終飽懷著(zhù)愛(ài)國主義的激情，創(chuàng )作了一曲曲振奮人心，號召人民起來(lái)反抗異族統治的曲子，鼓勵著(zhù)那些仁人志士為自由，民主，幸福而前赴后繼，即使在臨終前仍囑咐親人把自己的心臟運回祖國，他就是波蘭音樂(lè )家肖邦。

　　3、作者簡(jiǎn)介：

　　肖邦（1810 — 1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂(lè )十分熟悉和喜愛(ài)。6歲就開(kāi)始學(xué)習鋼琴，7歲學(xué)習作曲，8歲便在音樂(lè )會(huì )上登臺演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè )學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

　�。�5）本板塊兩篇文章都有關(guān)于四季景物的描寫(xiě)，分別從文章中找出來(lái)，對比分析這些描寫(xiě)各自從什么角度抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？作者這樣描寫(xiě)的用意何在？

　�。�6）列舉課本中或課外歷史人物的事例來(lái)體會(huì )他們的愛(ài)國主義情感的具體表現。

　　簡(jiǎn)陋 古跡 斗爭武器

　　搖籃 最堅韌的紐帶

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、談話(huà)激趣，導入學(xué)習

　　童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧�。ò鍟�(shū)：風(fēng)箏）(課件出示2)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì )一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

　　2．根據學(xué)生的自由述說(shuō)，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。

　�。�2）課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

　　三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”(課件出示3)

　　“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字；“憧”和“撞”是形近字。

　　2.書(shū)寫(xiě)指導。

　　出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” (課件出示4)

　　指導書(shū)寫(xiě)：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“拔”不要寫(xiě)成“撥”；“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長(cháng)一些；“喪”最后一筆捺要舒展。

　　指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

　　四、朗讀課文，體會(huì )心情

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　五、課堂練習，抄寫(xiě)句子

　　抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；

　　2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整；

　　3.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

　　教具準備

　　課件

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

　　3、了解呼告的寫(xiě)作手法。

　　4、增強學(xué)生熱愛(ài)祖國家鄉，發(fā)奮圖強的美好情操，培養崇高的愛(ài)國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

　　教學(xué)方式：投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)：首先請大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九？一八事變，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來(lái)欣賞一組圖片：

　　面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心境。

　　二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以抑制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。

　　端木蕻良（1912—1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng )作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著(zhù)作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�

　　三、訂正字音：端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴山澗斑斕碾豐饒污穢讕語(yǔ)怪誕亙古默契田壟蚱蜢鎬頭

　　四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )！

　　要求：

　　1、標出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。

　　2、標出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　五、整體感知：

　　1、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！

　　第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！

　　本文的結構內容看似復雜，實(shí)則線(xiàn)索清晰，結果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長(cháng)聯(lián)。

　　2、結構特點(diǎn)：

　　思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？

　　結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表達作者的感情？

　　1、我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)

　　2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去

　　3、我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情

　　4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑

　　類(lèi)似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì )詞語(yǔ)的表現作用

　　六、問(wèn)題討論：

　　1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車(chē)鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著(zhù)關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

　　“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線(xiàn)似的······

　　選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　小組討論：

　　1、如何理解本文的標題“土地的誓言”？

　　這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？

　　作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè )歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂(lè )只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？

　　3當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣。這句話(huà)的深刻含義是什么？這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么？

　　含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　4文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛(ài)國之情。

　　5、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？

　　人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結果。

　　文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流，對土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。

　　這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　七、歸納主旨：作者通過(guò)抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。

　　八：欣賞一首詩(shī)：《我愛(ài)這土地》艾青

　　假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，/這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面，

　　為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛(ài)的深沉……

　　九：布置作業(yè)：

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