【熱門(mén)】語(yǔ)文教案錦集8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習認讀14個(gè)生字，掌握“海、軍”兩個(gè)字的讀寫(xiě)及運用。
2、能把身邊的事物用數量詞表達出來(lái)；通過(guò)朗讀，感悟情境，發(fā)揮想像力，在敘述的同時(shí)，語(yǔ)言得到訓練。
3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動(dòng)識字的愿望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂(lè )趣，增強競爭意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
認識并掌握生字及培養學(xué)生自主識字的興趣
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
今天老師帶你們去幾個(gè)旅游景點(diǎn)玩玩，如果你覺(jué)得景色優(yōu)美，還能介紹給別人呢！
二、朗讀、體驗情境
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個(gè)景點(diǎn)參觀(guān)？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？
4、指名分段讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象。
5、小組討論：給每個(gè)旅游景點(diǎn)取個(gè)好名字。
6、生匯報，師板書(shū)：海灘農村公園學(xué)校
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┱埜魑粎⒂^(guān)者跟緊我，我們參觀(guān)的第一站是“海灘”。
1、（出示圖）海灘上有什么呀？
2、翻開(kāi)課本，把這幾樣東西用“□”框出來(lái)；形容它們的詞用“〇”圈出來(lái)。
3、出示詞語(yǔ)卡片，讀一讀。
4、觀(guān)察圖，用上這幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。
�。ǘ﹨⒂^(guān)了美麗的海灘，我們再一起去領(lǐng)略一下“農村”的鄉土氣息吧！
1、（出示圖）你看到了什么景色？
2、根據匯報出示詞語(yǔ)，跟讀，正音。
3、課文是怎么來(lái)形容它們的？自己讀一讀吧！
4、齊讀，你覺(jué)得這里怎么樣？
5、有感情地朗讀。
�。ㄈ┫胂胱约菏窃趺磳W(xué)懂前兩段的？
1、小結方法：讀、標、想
2、接下去的兩站“自由活動(dòng)”，可以一個(gè)人，也可以四個(gè)人一起去參觀(guān)，過(guò)十分鐘集合。
3、匯報：我參觀(guān)了（），看到了（），覺(jué)得（）。
4、根據匯報出示詞語(yǔ)卡片，齊讀。
5、指導學(xué)生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領(lǐng)巾”的意思。
四、有感情地朗讀文
1、看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)。
2、鞏固練習：一（）沙灘一（）軍艦一（）帆船
一（）秧苗一（）魚(yú)塘一（）果園
一（）小溪一（）石橋一（）翠竹
一（）銅號一（）“紅領(lǐng)巾”一（）歡笑
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、延伸：
1、畫(huà)一畫(huà)：把這些美麗的景點(diǎn)用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，好嗎？
2、找一找常見(jiàn)的數量詞，舉幾個(gè)例子。
語(yǔ)文教案 篇2
一、導入
我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。
今天我們就和大家一起來(lái)欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。
二、 通過(guò)朗誦，整體感知。
詞是極具音樂(lè )性的詩(shī)體，在古代是用來(lái)傳唱的�，F在雖然樂(lè )譜已失，但我們可以通過(guò)另外一種方式來(lái)體會(huì )并且傳達詞的情感——朗誦。
自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。
學(xué)生讀——學(xué)生評價(jià)
這首詞寫(xiě)的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。
用詞當中的一句話(huà)說(shuō)————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。
三、 通過(guò)討論，具體分析。
詞人是如何來(lái)寫(xiě)離別情的呢？（以學(xué)習小組的形式討論）
�。ㄓ谜Z(yǔ)言表達你的看法。）
�。ㄒ唬� 典型環(huán)境
寫(xiě)景。
寫(xiě)了什么景，傳達了什么情感。（請舉例說(shuō)明）——還有哪些景，投影
1、寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。
學(xué)生回答，并補充。
提示：寒蟬——什么時(shí)候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？
初秋，生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。
長(cháng)亭——是什么地方？
分別的地方；“長(cháng)亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。
驟雨——詞人希望這樣嗎？
難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠方，不得不分別。
�。ㄏ胂螽�(huà)面）在一個(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著(zhù)長(cháng)亭古道，一對相愛(ài)的人就要離別了。
你體會(huì )到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！u價(jià)，指導。
2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
學(xué)生回答。
提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。
景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。
“闊”“舒”——對比《水調歌頭游泳》“萬(wàn)里長(cháng)江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂(yōu)傷。
情——是和情人離別的久遠，是前途的暗淡。
你體會(huì )到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下�！u價(jià)，指導。凄切中有蒼茫。
3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。
學(xué)生回答。
提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍�！拔粑彝�，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）
曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。
殘月——
酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡畛罡睢�。
你體會(huì )到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價(jià)，指導。（似乎有體會(huì )）
4、小結：柳永通過(guò)選取典型的景物——寒蟬、長(cháng)亭……，無(wú)一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情，卻又無(wú)處不再寫(xiě)情。這種表現手法我們稱(chēng)——情景交融。
5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》
問(wèn)題：描繪了什么圖畫(huà)？表達了什么情感？
�。ǘ� 典型細節
提示：如果我要用一幅畫(huà)來(lái)展現男女主人公的離別，你覺(jué)得給這幅畫(huà)旁配上哪兩句詩(shī)最好呢？
執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
此句甚妙，妙在何處？（討論）
提示：執手——為什么不是擁抱？手連著(zhù)心。愛(ài)情的美不是“我愛(ài)你”，而是“執子之手，與子偕老”。
淚眼——有淚，但又沒(méi)有哭出來(lái)？
竟——說(shuō)明想不想哭？為什么想哭卻沒(méi)有哭出來(lái)？
傷心到極處，沒(méi)有辦法哭出。是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對無(wú)言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現。是一種內斂的情感表達，是婉約。
總結：作者選取了離別時(shí)典型的細節——執手、淚眼、飲酒……來(lái)展現離別的傷感。
誰(shuí)朗誦？要求：效果要好。
�。ㄈ� 齊讀。
我一直在思考，我們該用什么樣的標準來(lái)評判我們是否已經(jīng)真正報我了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒(méi)有？（感動(dòng)了）
一起朗誦，用聲音來(lái)傳達感受。
理解后的朗誦真的不一樣啊。
四、比較不同。
柳永和蘇軾開(kāi)辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。
如果我請你從他們的詞中各選一句來(lái)表現他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？
“大江東去”
“楊柳岸曉風(fēng)殘月”
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)意，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向。
一、從歌曲入手，引出課題，學(xué)習串字。
1、你們剛才唱的是哪個(gè)動(dòng)畫(huà)片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動(dòng)畫(huà)片中的主人公藍貓吧!
(藍貓)先給大家出一個(gè)字謎：門(mén)里一張口學(xué)生說(shuō)謎底，老師出卡片.
2、老師想知道，在家里的時(shí)候，你遇到問(wèn)題，喜歡問(wèn)誰(shuí)?(問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽,讀卡片)
3、在一個(gè)晴朗的夜晚，有兩個(gè)喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子仰望銀河，產(chǎn)生了很多想象，于是他們就--------出示詞卡：?jiǎn)?wèn)銀河。誰(shuí)想讀讀?
4、誰(shuí)知道這個(gè)詞中的第2個(gè)字念什么?(銀—板書(shū)拼音和生字)
a、這個(gè)音節可以拼讀嗎?為什么?
b、你看，這個(gè)字的哪部分比較熟悉?藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內容，請看大屏幕。(出題)發(fā)小組合作單。
A 你認識的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結果記錄下來(lái)。
B 帶有“艮”的字，你認識幾個(gè)?能不能寫(xiě)下來(lái)。(很狠恨跟根銀)
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報A題：
1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān))
2、對，我們學(xué)的這個(gè)“銀”就是哪個(gè)銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢(qián))
匯報B題：
1、小組交流 2、出示：很狠恨跟根銀
二、學(xué)習課文。
1、范讀課文 2、學(xué)生自讀
三、學(xué)習第一節。
1、指名讀，其他同學(xué)思考：讀前兩行詩(shī)時(shí)，你發(fā)現了什么?隨機出示第一段書(shū)面形式和詩(shī)歌形式(一個(gè)詞重復出現了兩次)
討論：1、在你學(xué)過(guò)的課文和詩(shī)歌中，發(fā)現過(guò)這樣的句子嗎?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、討論這兩個(gè)同樣的句式重復出現你突出了什么?(為了突出強調自己要說(shuō)的話(huà)。)
3、怎么讀才能達到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語(yǔ)氣)
4、說(shuō)說(shuō)文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個(gè)問(wèn)題?
板書(shū)：魚(yú)兒水草小朋友
出示銀河圖：根據板書(shū)誰(shuí)來(lái)試著(zhù)問(wèn)問(wèn)銀河?
5、出示句子比較：
(1)在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎?
(2)在你清澈的河水里，有沒(méi)有戲水的小朋友?
6、練習說(shuō)話(huà)
銀河啊，在你()里，有()嗎?有()嗎?
7、看板書(shū)試背第一節。
四、學(xué)習課文第二段。
1、輕聲自讀，思考：接著(zhù)小朋友又向誰(shuí)提了哪兩個(gè)問(wèn)題?
2、讀后指名對對著(zhù)銀河問(wèn)一問(wèn)，練習感情朗讀
板書(shū)：客輪、貨船、航標燈
出示“南來(lái)北往”的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)什么是南來(lái)北往。
3、它們指的是什么?你知道航標燈有什么用嗎?
4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。
5、練習說(shuō)話(huà)：銀河啊，在你()里，有()嗎?有()嗎?它們()嗎?
看板書(shū)試背第二節
6、對比第一、第二節。
五、自學(xué)第三、第四節。
1、自學(xué)第三、四節。要求弄清每節中的小朋友向銀河問(wèn)了哪兩個(gè)問(wèn)題?
2、用線(xiàn)劃出來(lái)。如果有不理解的句子或詞語(yǔ)，請在旁邊畫(huà)上小問(wèn)號。
3、分小組交流
4、說(shuō)說(shuō)老師該板書(shū)些什么?隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說(shuō)話(huà)練習
6、試背第四第五節。
六、學(xué)習第五節。
1、文中的小朋友對著(zhù)銀河問(wèn)了這么多問(wèn)題，其實(shí)他還有有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)，你能猜猜他還會(huì )問(wèn)些什么?你也有問(wèn)題嗎?來(lái)試著(zhù)問(wèn)問(wèn)。
2、所有問(wèn)題你能解答嗎?為什么?
3、是啊，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說(shuō)的?“總有一天是什么意思?
4、齊讀第五小節，說(shuō)說(shuō)你讀了那個(gè)小朋友的話(huà)后有什么想法?板書(shū)：總有一天去做客
5、看板書(shū)，試背。
七、總結，激發(fā)探究大自然的奧秘。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、掌握本單元的生字、詞語(yǔ)，并能靈活運用。
2、對本單元容易寫(xiě)錯的生字進(jìn)行梳理，并正確寫(xiě)在田字格里，養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
3、引導學(xué)生去發(fā)現搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，感受秋天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字、運用詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)
積累詞句。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)流程
一、 導入
大家昨天已經(jīng)自己復習過(guò)第一單元了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第七單元有哪幾篇課文呢？誰(shuí)還知道這幾篇課文都和什么季節有關(guān)？（指名學(xué)生回答）
今天有一個(gè)可愛(ài)的朋友來(lái)到了我們班，它是秋的使者—秋姑娘。這節課，它會(huì )和我們一起走進(jìn)第一單元，進(jìn)行一次快樂(lè )的秋天復習之旅，你們歡迎嗎？
二、 復習第一單元會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字
小朋友們，第一單元藏著(zhù)許多知識呢，今天我們就來(lái)一一復習�，F在就讓我們進(jìn)入復習的第一站。
1、復習會(huì )認的字。
小朋友們，睜大眼睛仔細看，左邊是本單元會(huì )認的字，右邊是本單元會(huì )寫(xiě)的字。按照從左到右的順序，我們先來(lái)復習會(huì )認的字。
�。�1） 同桌互相糾錯
�。�2） 我會(huì )讀：
平翹舌音：
層 翠 爽 壯 著(zhù) 狀 蒼 炸 察 識 殘 橙 支
前后鼻音：
層 盡 染 爽 壯 登 籠 浪 粱 燃 勤 仙 盤(pán) 峰
當 形 狀 降 紛 蒼 蹦 殘 橙 徑 楓 龍 凡
難讀詞：
涼爽 翠綠 雄壯 稻谷 登山
胳膊 光盤(pán) 名片 旅游團
山峰 巨石 楓樹(shù) 菊花 風(fēng)景區
翠鳥(niǎo) 甲魚(yú) 高粱 橘子 降落傘
勤勞 觀(guān)察 認識 尤其 奇形怪狀
2、復習會(huì )寫(xiě)的字
小朋友們，我們齊心協(xié)力將這個(gè)單元會(huì )認的字都記住了，那么會(huì )寫(xiě)的字掌握得怎么樣了呢？
�。�1） 學(xué)生交流易錯字
�。�2） 教師板書(shū)易錯字
�。�3） 書(shū)空重點(diǎn)筆畫(huà)
�。�4） 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
宜人 山谷 盡力 云層 勞動(dòng) 站立
尤其 豆苗 認識 于是 首先 枝葉
劉海 已經(jīng) 花花綠綠 金秋時(shí)節
春華秋實(shí) 山河壯美 四海為家
著(zhù)名的近義詞 很多的近義詞
�。�5） 校對
3、小朋友們，除了我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，這個(gè)單元里還有許多非常美的特別值得我們積累的好詞呢，你們看！
出示詞語(yǔ)：
層林盡染 景色宜人 天高云淡 秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香
秋風(fēng)習習 一葉知秋 天朗氣清 春花秋月 楓林如火 秋收冬藏
三、復習課文
從小朋友們的口中，我仿佛看到了一幅幅秋天的美景，課文中也有許多描寫(xiě)秋天、贊美秋天的句子，快走進(jìn)第一單元課文中去找找、讀讀、背背吧！
出示課件：
1“梨樹(shù)掛起_________的燈籠，蘋(píng)果露出_________ 的臉頰，稻海翻起______的波浪，高梁舉起__________ 的火把�！鼻锾爝@幅美麗的圖畫(huà)是____________________ 畫(huà)出來(lái)的。
2.蒲公英靠______________傳播種子，蒼耳靠___________ 傳播種子，豌豆靠____________ 傳播種子。
3.《贈劉景文》是_____ 朝詩(shī)人___________寫(xiě)的�！� __________________，_______________�！笔敲鑼�(xiě)景物的�！癬___________________，__________________�！笔窃�(shī)人對朋友的贈語(yǔ)。
4.《山行》是_____ 朝詩(shī)人___________寫(xiě)的。這首詩(shī)描寫(xiě)的是____ 季節的美麗景色。從詩(shī)中“__________________”看出。
四、總結
這節課，我們跟隨著(zhù)秋姑娘，從字、詞、句、課文內容等方面復習了第一單元的相關(guān)知識，領(lǐng)略了秋天的美景，還積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)，一定收獲多多吧！
作業(yè)設計：
完成第一單元相關(guān)練習
易錯字：谷 勞 已 經(jīng) 站 尤 其 首
教學(xué)反思：
這節復習課，從字、詞、句、課文內容等方面復習了第一單元的相關(guān)知識，積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)，并對易錯字進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě) ，前后鼻音、平翹舌音的教學(xué)讓學(xué)生的基礎更加扎實(shí)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內容，知道助人為樂(lè )是一種美德。
二、教材說(shuō)明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍鉛筆畫(huà)出一片片藍樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著(zhù)較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的好品德。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
重點(diǎn)指導以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
借、吐、趴、削、由幾個(gè)字，可借助熟字錯、土、八、消、田識記字形。注意提示眉的外邊不是尸字頭。吞要和蠶區分字形。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
等、斷、盒三個(gè)字不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導。
等：第九筆橫要長(cháng)。
斷：先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。
盒：上面的合要寫(xiě)扁一些，整個(gè)字體不能太長(cháng)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認知規律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì )、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思，如連忙一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，連忙就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解吞吞吐吐一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當時(shí)的情景，通過(guò)朗讀體會(huì )，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說(shuō)的四句話(huà)和說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。
課文第五自然段，理解林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍樹(shù)葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)�？梢灾笇W(xué)生觀(guān)察第二幅圖。課文結尾以藍、紅作對比，說(shuō)明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
�。ㄋ模├首x指導
本文內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀去體會(huì )林園園不愿借筆而多次找借口，后來(lái)看到李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉時(shí)又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導時(shí)，可借助書(shū)上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì )林園園和李麗的不同心情，然后通過(guò)朗讀表現出來(lái)�？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)反映人物的思想，讀好對話(huà)是這篇課文朗讀指導的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林園園的四句話(huà)分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。教師要指導學(xué)生扣住人物說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)，練習朗讀，例如：李麗說(shuō)話(huà)時(shí)是小聲地、連忙說(shuō)；林園園是吞吞吐吐、皺著(zhù)眉頭說(shuō)。反過(guò)來(lái)，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說(shuō)還要畫(huà)小草？就不能只讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，還應讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強調學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀，而應讓學(xué)生在反復讀中去充分感受、體會(huì )。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第一題，有表情地朗讀課文�？稍趯W(xué)習課文，了解內容的基礎上練習。
第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì )怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)。即使有不當的想法或做法也沒(méi)關(guān)系，教師可以給予引導。
�。⿺U展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開(kāi)一個(gè)夸夸XX的主題會(huì )。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹(shù)葉為什么是藍色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：
1、借助拼音，讀準字音；
2、整體感知課文內容。
�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內容。
1、讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說(shuō)的話(huà)，并思考：
①這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
②是怎樣說(shuō)的
③從中你體會(huì )到什么？
通過(guò)抓對話(huà)，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì )。
2、在學(xué)生抓住每一處對話(huà)，發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話(huà)。
3、緊扣課文最后一段，以林園園的臉為什么會(huì )紅這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認識到當別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂(lè )的好品德。
五、指導朗讀
1、放課文朗讀錄音磁帶。
2、指導學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習。
3、同桌練習分角色表情朗讀。
�、龠M(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
�、谕瓿烧n后練習。
對于課后第四題，教師可適當創(chuàng )設情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。
學(xué)習目標：
1被崛12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3奔し⒀生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)的興趣，培養積累詞語(yǔ)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是識字寫(xiě)字：會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 指導學(xué)生注意偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)準備：
師：準備教學(xué)掛圖，生字詞卡片。
生：課前觀(guān)察秋天，了解秋天，查找、搜集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)及詩(shī)文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：讀文、識字。
學(xué)習目標：
1被崛12個(gè)生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3奔し⒀生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)的興趣，培養積累詞語(yǔ)的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
及設計意圖 師生互動(dòng) 二次備課
一、 導入
借助本組導語(yǔ)導入。
二、 讀文
出示課文內容。指名讀。
三、 生字
四、 擴展活動(dòng)
小結。
五、作業(yè) 課文中又是怎樣描述的呢?今天開(kāi)始學(xué)習第一組“美麗的秋天”。板書(shū)課題。
1提示：不認識的字怎么辦?
2方法：看下面蘋(píng)果里的生字注音。
3下面自己再讀一讀，要邊讀邊想象，看看你腦子里出現了一幅怎樣的圖畫(huà)。
4游戲：選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片。
生字小朋友們都認識了嗎?
你們是怎樣記住這些字的呢?
1教師注意方法的提示與總結。
2慶豐收：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。
板書(shū)：“糧倉”。
將學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)板書(shū)在糧倉內。
1 繼續收集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，詩(shī)文。
2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：指導寫(xiě)字。
學(xué)習目標：
1 復習生字詞。
2 指導學(xué)生寫(xiě)好10個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
及設計意圖 師生互動(dòng) 二次備課
一、復習
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
二 指導寫(xiě)字
注意引導學(xué)生養成自主識字積累詞匯的習慣。
三 作業(yè)
注意開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 1出示生字卡片。
2游戲：讀字找字。
師讀字。
3出示一片關(guān)于秋天的短文，并讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，找出生字。
1出示要寫(xiě)的生字。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
2教師范寫(xiě)。
檢查、提醒學(xué)生保持良好的寫(xiě)字姿勢、習慣。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
1 繼續收集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，詩(shī)文。
2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)。
資料袋：
1關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節
2 關(guān)于秋天的文章
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
1.熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2.理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國風(fēng)光。
3.積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4.感情朗讀課文，體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
教學(xué)準備：
師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句
教學(xué)難點(diǎn)：培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激發(fā)學(xué)習欲望。
師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國度，你知道是哪兒?jiǎn)�？對，就是有�?zhù)水之國、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭？
二、理解內容，感受美景。
1.師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習。今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國的風(fēng)情。請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
師：誰(shuí)能評一下？（教師相機出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）
2.師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是��！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著(zhù)自己的感受讀課文第一段。
3.為什么稱(chēng)荷蘭是牧場(chǎng)之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場(chǎng)之國的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì )。生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現荷蘭是牧場(chǎng)之國的句子。
生讀。師相機引導學(xué)習相應自然段。（如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）
師：這一段說(shuō)了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（牛多）作者是怎樣準確描寫(xiě)這些牛的.？（體會(huì )作者用詞的準確性。）
師板書(shū)。（牛多）
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準確生動(dòng)。）
師：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，請帶著(zhù)自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì )兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。
4.大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習這一段的？師引導總結學(xué)法：初讀——交流體會(huì )感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦
5.分組合作根據剛才的方法學(xué)習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
6.師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
同桌交流。
7.師：難怪作者說(shuō)——這就是真正的荷蘭！
8.你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢？你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。
三、課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話(huà)介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，課外展覽并分小組評比。
教后記：學(xué)生能理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國風(fēng)光。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。
2 能正確、有感情地朗讀課文。
3 能根據提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò)，以對話(huà)的形式演一演。
4 了解網(wǎng)絡(luò )傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內得救。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜字激趣，揭示課題：
1 學(xué)習“網(wǎng)”字。
● 出示象形字：網(wǎng)猜猜象形字，說(shuō)出理由
● 古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達事物，演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú)，這就是漁網(wǎng)。
出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的
2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。
● 線(xiàn)織成的網(wǎng)？你還看到過(guò)什么？
● 出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)
3 現代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
4 現代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？
5 揭示課題
● 有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救
板書(shū)：網(wǎng)上呼救
6 理解“呼救”的意思
● 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？
板書(shū)：求救
“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺(jué)得這篇文章給了我們詮釋?zhuān)W(wǎng)絡(luò )把人與人之間的真情維系了起來(lái)。
二、默讀思考，整體感知：
1 誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
板書(shū)：救援得救
2 開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
指名回答1：板書(shū)蘇珊
三、深入學(xué)習，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救
● 通常我們通過(guò)什么途徑呼救？
● 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節
● 指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？
理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由（2）電話(huà)無(wú)法拿到
3、引讀第3節
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話(huà)，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò )，不知她的呼救是否會(huì )有人收到，但抱著(zhù)一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現了一行黑體字：
● 出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。
四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，
師：麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，
● 出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）
● 他是如何進(jìn)行救援的呢？
根據回答出示：將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分
2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì )到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？
● 學(xué)生交流
出示媒體：芬蘭是位于北歐地區的一個(gè)發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書(shū)：快及時(shí)
● 再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò )的快捷。
五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？
● 再次默讀課文，借助填空說(shuō)一說(shuō)（同座互說(shuō)）：
一天下午，（）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。
將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現了來(lái)自（）的女孩蘇珊的呼救。
六點(diǎn)十分，麥克撥通了（）的電話(huà)。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢(xún)問(wèn)蘇珊的詳細地址。
十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。
六點(diǎn)三十分，（）的蘇珊得救了。
2、集體交流。
● 從填寫(xiě)的內容中又讀懂些什么？
板書(shū)：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
�。◣熾S機點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應該哪方面？——板書(shū)：芬蘭緊急救援中心）
指導讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(cháng)詞語(yǔ)。
3、聽(tīng)錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話(huà)錄音。
● 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？
4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。
● 我們來(lái)看看美國緊急救援中心是如何工作的？
指名讀第五節
引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。
你從一邊一邊中看出些什么？
�。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r(shí)做呢？為什么要兩件事情同時(shí)做呢？）
�。ɡ蠋焼�(wèn)，讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受）
再讀句。
板書(shū)：熱心
● 麥克為救援蘇珊做了些什么？
默讀課文的5-8節
出示：挺��！我已經(jīng)打了電話(huà)去求助！
讀句體會(huì )麥克給予蘇珊的鼓勵。
試著(zhù)用一邊……一邊……完成練習
并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學(xué)習的要點(diǎn)，但學(xué)習離不開(kāi)文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達時(shí)間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語(yǔ)言訓練的同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言所表達的情感。
● 你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：愛(ài)心
● 遷移練習，感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。
● 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話(huà)的形式演一演。
● 引讀：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！
六、總結全文，布置作業(yè)。
引讀全文，感受人間的真情。
通過(guò)課文的學(xué)習，我們了解到網(wǎng)絡(luò )的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當時(shí)……，接到呼救信號后，麥克立即行動(dòng)，你們聽(tīng)，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢(xún)問(wèn)蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò )傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛(ài)心，關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望.
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