小學(xué)四年級語(yǔ)文船長(cháng)教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文船長(cháng)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)四年級語(yǔ)文船長(cháng)教案1
說(shuō)目標
★知識與技能：正確、流利、有感情地誦讀課文。規范書(shū)寫(xiě)‘曼’字。
★過(guò)程與方法：結合重點(diǎn)詞句理解文本。了解一句話(huà)的三種不同表達方式，感受語(yǔ)言的魅力。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習哈爾威船長(cháng)的崇高品質(zhì)，體會(huì )他的偉大人格。
說(shuō)難點(diǎn)
★通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀、進(jìn)一步體會(huì )船長(cháng)的偉大人格。
說(shuō)流程
一、巧設情境，引發(fā)情感
1、與學(xué)生共同欣賞《泰坦尼克號》的沉船片斷。目的是拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生感受人力的微小，海難的可怕，并為學(xué)生理解哈爾威船長(cháng)的高尚人格埋下伏筆，此環(huán)節大約需五分鐘。
2、師：當哈爾威船長(cháng)的諾曼底號也同樣慘遭不幸時(shí)，船上的情景又會(huì )怎樣呢?這節課就讓我們繼續學(xué)習《哈爾威船長(cháng)》。(引入新課)
二、品讀賞析，激發(fā)情感。
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、分析沉船原因。
3、默讀課文，劃出哈爾威船長(cháng)是怎樣救出乘客的語(yǔ)句。
結合詞語(yǔ)“吼喝”及船長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )他是怎樣的人。
4、放嘈雜的音樂(lè )，齊讀船長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，感受緊張的氣氛。
5、人們并沒(méi)有按船長(cháng)說(shuō)的去做，船上又發(fā)生了更可怕的事。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么事?
6、面對此景，船長(cháng)又是怎樣指揮的。學(xué)生劃出并回答。
分析：船長(cháng)真的會(huì )開(kāi)槍嗎?為什么?從他的語(yǔ)言中，你又覺(jué)得他是個(gè)怎樣的船長(cháng)?
7、體會(huì )讀船長(cháng)的語(yǔ)言。
8、除了船長(cháng)之外，其余的人都獲救，這是為什么?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
9、在整個(gè)救援過(guò)程中，哈爾威都時(shí)刻牢記自己是一位船長(cháng)，引讀(他巍然屹立在艦橋上……)
10、通過(guò)師生同讀來(lái)緬懷英雄船長(cháng)。
11、學(xué)習一句話(huà)的三種不同的表達方式。并練習仿寫(xiě)。
在一個(gè)個(gè)啟發(fā)引導式的問(wèn)題中，伴隨著(zhù)學(xué)生的默讀，自由讀，體會(huì )讀，有感情讀，仿寫(xiě)等內容，使學(xué)生一步步走入文本，走入英雄的內心世界。在品詞析句中體會(huì )英雄的壯舉，感受語(yǔ)言的奇妙。在教學(xué)中我將努力適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑，解疑，希望可以激發(fā)興趣，激活思維，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )了品讀，在讀書(shū)解疑中掌握閱讀的本領(lǐng)。學(xué)校正在進(jìn)行《培養學(xué)生朗讀能力的`研究》，我班作為實(shí)驗班級，在提高學(xué)生朗讀能力方面進(jìn)行了有意識的嘗試和探索，本節課上我也對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了指導和訓練。此環(huán)節大約需要二十七分鐘。
三、激情獻禮，抒發(fā)情感
1、書(shū)寫(xiě)“曼“字。師：讓我們記住諾曼底號，記住哈爾威船長(cháng)。
2、展評。(實(shí)物投影)
3、師：今天大家寫(xiě)的都格外認真，因為這個(gè)字飽含了我們對英雄的敬意。
通過(guò)老師的板演，學(xué)生練寫(xiě)并展示優(yōu)秀作品，激勵學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)漢字。寫(xiě)得一手好字，好處多多。希望通過(guò)每課一字活動(dòng)，真正提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。此環(huán)節大約需要五分鐘。
四、拓展延伸，升華情感
師：哈爾威船長(cháng)在危難之時(shí)，臨危不亂，用高度的責任心，將六十人成功救出，自己卻選擇了死亡，我們都會(huì )說(shuō)他無(wú)愧為一名船長(cháng)!他的高尚人格打動(dòng)了你我。此時(shí)此刻大家都有話(huà)要對哈爾威船長(cháng)說(shuō)……
創(chuàng )意表達：我要對哈爾威船長(cháng)說(shuō)……。
A：如果你是其中一位獲救者，你要對船長(cháng)說(shuō)……
B：如果你是船長(cháng)的孩子，你會(huì )對爸爸說(shuō)……
C：其他角度。
目的是使學(xué)生從不同角度，感悟哈爾威船長(cháng)的崇高品質(zhì)。拓展了他們的思維空間，將語(yǔ)言訓練與情感體驗結合在一起，給學(xué)生抒發(fā)心聲的契機，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。此環(huán)節大約需要三分鐘。
說(shuō)板書(shū)設計
哈爾威船長(cháng)
臨危不亂
指導有方 不愧為英雄!
舍己救人
本課中的板書(shū)力求呈現清楚的教學(xué)主線(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )哈爾威船長(cháng)的崇高品質(zhì)，希望起到提綱挈領(lǐng)的作用。
總之，教無(wú)定法，學(xué)海無(wú)涯，希望在我們師生不斷地探索中真正做到教學(xué)相長(cháng)。以上只是我對本節課的粗淺設想，懇請領(lǐng)導與教師給予指導。謝謝!
小學(xué)四年級語(yǔ)文船長(cháng)教案2
教學(xué)目標：
1.學(xué)習哈爾威船長(cháng)忠于職守履行做道的作秀品質(zhì)，從小培養學(xué)生處處為別人著(zhù)想，對待工作認真負責的品質(zhì)。
2.學(xué)習本課通過(guò)人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及場(chǎng)面的描寫(xiě)突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段
4.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、假設情境
板書(shū)課題，你會(huì )想些什么？
二、自讀課文，思考問(wèn)題
1.自讀課文，讀準字詞，讀通讀順。
2.邊讀邊思考，文章寫(xiě)了一件什么大事？哪 些地方最使你感動(dòng)。
3.理清分章段落，劃分層次。
三、學(xué)習課文，讀中感悟
1.自由讀文章1～4自然段。
你知道了什么？討論讀懂的內容
2.自由讀文章5～7自然段。
你感到這部分應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
3.描寫(xiě)哈爾威船長(cháng)組織求援的部分。
�。�1）想一想課言語(yǔ)是怎樣展示人物的形象，船長(cháng)是如何指揮求援的，給大家留下了哪些深刻的印象？
�。�2）邊討論，邊指導朗讀。
�。�3）找出關(guān)鍵句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�4）邊讀邊理解
4.讀文的第四部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
最后一部分，談自己此時(shí)的心情，你認為哈爾威船長(cháng)是一個(gè)怎么樣的人？
四、作業(yè)：讀課文
第二課時(shí)
一、遍讀全文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事？
二、深入理解，朗讀課文：
1.指導學(xué)生分角色朗讀第二部分進(jìn)步理解這部分內容。
2.討論文章是怎樣通過(guò)人物、語(yǔ)言、神情、場(chǎng)面等描寫(xiě)來(lái)表達內容的。
3.反復讀四部分，
討論：
船長(cháng)有沒(méi)有逃出機會(huì )？他為什么要隨著(zhù)輪船一起沉沒(méi)而不想法逃出來(lái)？開(kāi)船逃出時(shí)他為什么沒(méi)把自己算在內？到底是他忘了自己還是打算離開(kāi)這條船。
2.你覺(jué)得哈爾威船長(cháng)具有怎樣高尚的品質(zhì)？
三、學(xué)習方法
學(xué)習這篇文章，在寫(xiě)作上有什么收獲？
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