【熱門(mén)】語(yǔ)文教案模板集合7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個(gè)。
3、理解課文內容，讓學(xué)生了解創(chuàng )造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學(xué)準備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥(niǎo)”的資料。
教學(xué)方法：
討論、小組合作式
教學(xué)步驟：
一、導入新課： 1、出示：一些書(shū)和信，學(xué)生觀(guān)察。 2、談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎? 3、板書(shū)課題：《不用文字的書(shū)和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。 1、初讀課文。 (1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。 (2)出示10個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認讀。 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴 (3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲 (4)指名接讀課文，并指名評價(jià)。 2、熟讀課文、理解課文。 (1)自由讀課文第1、2自然段。 ①說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么? ②指名說(shuō)說(shuō)。 ③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。 (2)小組合作學(xué)習：第3——5自然段。 ①選擇喜歡的方式讀課文。 ②說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么? ③指名說(shuō)說(shuō)。 ④想讀的起立讀3——5自然段。 (3)齊讀課文。 ①討論：有哪些不用文字的書(shū)和信?你還知道哪些傳遞信息的方式? ②指名說(shuō)說(shuō)。 (4)小組學(xué)習：朗讀課文 正確地朗讀課文; 正確、流利地朗讀課文; 正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、板書(shū)設計： 11、通訊 不用文字的書(shū)和信 聰明才智
第二課時(shí) 教學(xué)目標： 1、學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規則。 2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄” 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、書(shū)寫(xiě)“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個(gè)字。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 教學(xué)準備：生字、詞卡片，田字格黑板。 課型：寫(xiě)字課 教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟： 一、導入新課： 1、朗讀課文《翠鳥(niǎo)》。 2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認讀。(開(kāi)火車(chē)) 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴 3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲
二、新課： 1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認讀。 憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲 2、學(xué)生分析字形，互相交流。 3、指導書(shū)寫(xiě)。 4、書(shū)寫(xiě)生字。 (1)學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。 (2)指名上臺書(shū)寫(xiě)，并指名評價(jià)。 (3)書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。 (4)完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄” *出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。 奇妙、創(chuàng )造、記憶、分辨、誤會(huì )、對付() *抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 (5)合作學(xué)習： *小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評選出來(lái)。 *上臺展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。 三、布置作業(yè)： 1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 四、板書(shū)設計： 11、通訊 不用文字的書(shū)和信
五、教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇2
這堂課上得非常出色，可以看出華老師為此作了非常而充分的準備。這堂課有很多地方值得我借鑒學(xué)習。
一、注重情境的創(chuàng )設。
一走進(jìn)教室，我就看到了屏幕上一幅清新美麗的圖畫(huà)，以及黑板上一片綠油油的草地、藍湛湛的天空。學(xué)生一走進(jìn)教室，注意力都被這些畫(huà)吸引住了。我相信，學(xué)生雖未上課，但已入境。教學(xué)過(guò)程中，教師借助自己的語(yǔ)言、精美的畫(huà)面，和學(xué)生一起貼花、數星星，學(xué)生完全沉浸在教師所創(chuàng )設的情境中，學(xué)得活潑、愉快而扎實(shí)。
二、課件的使用。
現在，課件的使用非常廣泛，但有些時(shí)候教師是為用而用，不是為學(xué)生學(xué)而用。過(guò)多的使用反而削弱了學(xué)生自身對文本的感悟。今天華老師的課件運用地恰到好處。背景基本上沒(méi)怎么更換，除了那幅星空圖，主要出示，突出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。但這些都能有效地啟發(fā)引導學(xué)生理解、感悟。
三、重視朗讀訓練。
體現在兩個(gè)方面：
1、朗讀體現層次性。
每次讀都有明確的任務(wù)，而且逐步深入。學(xué)習第一段的時(shí)候，學(xué)生共齊讀了四遍：第一遍，自讀，說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到了什么？這是初步的感悟。第二遍，哪里感覺(jué)到鮮花的多？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )。第三遍，還有哪些詞語(yǔ)也讓你感覺(jué)到鮮花的多？進(jìn)一步體會(huì )。第四遍，你還感覺(jué)到鮮花怎么樣？透過(guò)文字表面的意思體會(huì )鮮花的美。體現了從理解性的讀—表達性的讀—感受性的讀這樣一個(gè)過(guò)程。
2、引導感悟的方法多樣。
在練習讀第一段之前，老師首先讓學(xué)生說(shuō)“滿(mǎn)地”是什么意思，然后讓學(xué)生在黑板上貼圖，呈現滿(mǎn)地的形象，最后再說(shuō)哪里還盛開(kāi)著(zhù)鮮花，喚取學(xué)生的多種體驗，建立起相關(guān)形象。感悟真切了，朗讀也到位了。
有兩個(gè)商榷的地方：
1、在理解“這里一朵，那里一朵”的時(shí)候，老師拿出兩朵紙花貼，以此讓學(xué)生理解“這”是指離得比較近的地方，“那”是指遠一點(diǎn)的地方。個(gè)人認為“這里一朵，那里一朵”主要寫(xiě)出了花的多。
2、教學(xué)生字所用時(shí)間太少了。我看到黑板上畫(huà)了兩個(gè)田字格，但后來(lái)因時(shí)間關(guān)系只教了一個(gè)，顯得有點(diǎn)倉促。而分析第一段老師足足用了二十分鐘的時(shí)間，前面的環(huán)節是否可以緊湊些，再騰出點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇3
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——創(chuàng )作運用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
3、激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準備：
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
欣賞音樂(lè )，了解珍珠鳥(niǎo)的習性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說(shuō)話(huà)
3、 “這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
語(yǔ)文教案 篇4
知識與能力：
1.認識“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準確感受刺猬偷棗的有趣方式。
突破方法：教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀，并通過(guò)圈畫(huà)動(dòng)作詞的方式體會(huì )其偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法高明，用給定句式進(jìn)行過(guò)程描述等方式，讓學(xué)生更為準確地體會(huì )刺猬偷棗過(guò)程的有趣情形。
難點(diǎn)：體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破方法：一要引導學(xué)生通過(guò)研讀課文對刺猬偷棗過(guò)程的描寫(xiě)，抓住作者對刺猬稱(chēng)呼的變化，感知其情感的不斷變化過(guò)程；二要指導學(xué)生對重點(diǎn)句、段進(jìn)行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)對小刺猬的喜愛(ài)與探究之情。
教法與學(xué)法推薦：
教法：多媒體課件輔助教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎；歸納講解法，通過(guò)教師必要的講解，引導學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧，體會(huì )作者對于刺猬的喜愛(ài)之情。
學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點(diǎn)段落中進(jìn)行品讀探究，不斷豐滿(mǎn)對句子的理解，并在此過(guò)程中努力培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；延伸學(xué)習法，通過(guò)句式說(shuō)話(huà)訓練的方式，不斷深化對文本的學(xué)習認知，同時(shí)提升運用語(yǔ)言文字的能力。
師生齊準備：
教師：多媒體課件；小刺猬詞語(yǔ)卡片；搜集關(guān)于刺猬的資料。
學(xué)生：了解關(guān)于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激趣，引入學(xué)習
1.板書(shū)課題，引導學(xué)生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時(shí)展開(kāi)想象，這位“帶刺的朋友”會(huì )是誰(shuí)呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時(shí)引入：大家猜得很準，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。
2.出示小刺猬的圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對刺猬的了解，教師簡(jiǎn)單補充介紹（別名刺團、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物，一晚上能吃掉克的蟲(chóng)子，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩周內刺軟眼盲）。
二、自主學(xué)習，感知文意
1.自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長(cháng)句子多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：
�。�1）抽取小刺猬詞語(yǔ)圖片，小組開(kāi)小火車(chē)朗讀詞語(yǔ)比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時(shí)抓住易讀錯詞語(yǔ)進(jìn)行范讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時(shí)注意準確區分“忽、匆”兩個(gè)字的讀音。另外還要指導學(xué)生讀好四字詞語(yǔ)“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。
�。�2）鞏固詞語(yǔ)認讀練習：隨機抽取詞語(yǔ)卡片，學(xué)生快速搶讀詞語(yǔ)，教師再次進(jìn)行鞏固指導。
�。�3）課件出示文中生字，引導學(xué)生認真觀(guān)看字形，試著(zhù)用自己的方法記住字形。
生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點(diǎn)就像是棗核一樣。
生：我用熟字比較法記住了“乎”，因為這個(gè)字看上去就像學(xué)過(guò)的“手”，就是中間不一樣。
生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個(gè)生字。
師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀(guān)察、比較，就會(huì )準確記住它們的字形。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導，同時(shí)注意指好長(cháng)句子：“我/還沒(méi)弄清楚/是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙/就噗的一聲/掉了下來(lái)�！薄昂闷嫘尿屖刮�/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經(jīng)沒(méi)了蹤影�！�
3.再讀課文，看看課文故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？小刺猬做了什么事情？
4.學(xué)生自主朗讀思考，教師適時(shí)引導他們明確故事發(fā)生的時(shí)間（一個(gè)秋天的晚上）、地點(diǎn)（后院的棗樹(shù)旁），引導他們說(shuō)清楚刺猬“偷棗”的過(guò)程。教師根據學(xué)生的回答簡(jiǎn)單梳理歸納（課文主要寫(xiě)了一個(gè)秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時(shí)引導他們從文中找出描寫(xiě)刺猬“偷棗”的內容（第2-10自然段）。
三、學(xué)習第1自然段
1.過(guò)渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會(huì )讓小刺猬忍不住來(lái)偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感知。
2.學(xué)生自讀思考，課件適時(shí)出示課文第1自然段。
3.指名朗讀，教師適時(shí)提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時(shí)引導他們思考：這句話(huà)是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)棗兒的？教師適時(shí)引導他們抓住“掛滿(mǎn)、無(wú)數顆”等詞語(yǔ)體會(huì )棗兒豐收的情形，數量多，抓住“紅、瑪瑙”體會(huì )棗兒顏色樣子美，同時(shí)抓住“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)”感受棗兒的動(dòng)態(tài)美。并在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見(jiàn)自己喜愛(ài)的事物極想得到）。
4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話(huà)，為什么？根據學(xué)生的交流，課件適時(shí)聚焦句子“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去”，引導學(xué)生體會(huì )比喻句的運用，更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人（課件同時(shí)出示“瑪瑙”的圖片，引導學(xué)生對比感知）。
5.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛(ài)之情。
四、課堂，指導書(shū)寫(xiě)
1.教師：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿(mǎn)的棗兒，看著(zhù)就讓人眼饞，難怪小刺猬會(huì )來(lái)偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節課我們繼續學(xué)習課文。接下來(lái)讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.出示13個(gè)生字，引導學(xué)生觀(guān)察字形及其在田字格內的占格情況，看看在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“棗、乎、匆、追”四個(gè)生字，指名四位同學(xué)板演，同時(shí)引導其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)從筆畫(huà)、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。
3.教師范寫(xiě)指導四個(gè)生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點(diǎn)方向大致相同，且要落在豎中線(xiàn)上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫(huà)略長(cháng)，最后一筆是彎鉤，行筆時(shí)略有弧度，注意不要寫(xiě)成了豎鉤挺直的感覺(jué)；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫(xiě)得略寬，最后的豎鉤部分向內收，同時(shí)還要注意兩筆撇畫(huà)之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫(xiě)得緊湊，另外橫畫(huà)之間要做到等距。
4.學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導，及時(shí)根據書(shū)寫(xiě)情況予以重點(diǎn)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)強調指導。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣回顧，引入學(xué)習
1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學(xué)生簡(jiǎn)單描述圖畫(huà)中的棗兒，適時(shí)補充出示課文第1自然段，引導學(xué)生有感情地齊讀文段。
2.過(guò)渡引入：這棗兒確實(shí)讓人眼饞，小刺猬到底是如何來(lái)偷棗的呢？這節課我們繼續學(xué)習課文（齊讀課題）。
二、品詞析句，感受文趣
1.引導學(xué)生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫(xiě)小刺猬樣子的詞句，然后試著(zhù)連起來(lái)描述它的樣子，教師根據學(xué)生的描述歸納板書(shū)（樣子：圓乎乎、長(cháng)滿(mǎn)刺）。
2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。根據學(xué)生的交流，課件適時(shí)出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！”引導學(xué)生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強）。同時(shí)指導朗讀，讀出作者對刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。
3.質(zhì)疑導學(xué)：那么作者為什么會(huì )對小刺猬充滿(mǎn)敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進(jìn)課文第7-10自然段中，邊讀邊畫(huà)出文中描寫(xiě)小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，同時(shí)圈出小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作詞。想想自己從中都體會(huì )到了什么。
4.學(xué)生自主讀畫(huà)，同時(shí)與同學(xué)、老師交流。
生：小刺猬先是爬到棗樹(shù)上用力將紅棗搖下來(lái)，然后自己再從樹(shù)上跳下，并將紅棗都歸攏到一起，再打個(gè)滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。
師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過(guò)程說(shuō)得非常清楚。課文中又是如何具體來(lái)描寫(xiě)這一過(guò)程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。
學(xué)生再次用心品讀詞句。
生：我覺(jué)得第7自然段寫(xiě)得好，因為這段話(huà)用到了兩個(gè)擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽(tīng)到了樹(shù)枝晃動(dòng)與紅棗落地的聲響。
師：是的，這樣描寫(xiě)讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。
生：第8自然段也用到了一個(gè)擬聲詞“噗”，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了刺猬掉下來(lái)時(shí)非常重。
師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？
生：我覺(jué)得不疼，因為它外面密密的刺可以保護它。
師：真是聰明的小東西！
生：我覺(jué)得第10自然段中對刺猬偷棗的方法描寫(xiě)非常有趣，作者把它的動(dòng)作寫(xiě)得清清楚楚的。
5.課件適時(shí)出示第10自然段，引導學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�1）課件聚焦“爬來(lái)爬去、歸攏、就地打了一個(gè)滾兒、扎在、馱著(zhù)、急火火地跑去”，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作詞的表達作用，教師適時(shí)歸納板書(shū)：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學(xué)生從中體會(huì )刺猬偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法有趣高明（板書(shū)：有趣、高明）。同時(shí)抓住最后一句話(huà)理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)，注意強調刺猬一系列動(dòng)作詞的朗讀重音。
�。�2）引導學(xué)生試著(zhù)利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，完整描述刺猬偷棗的過(guò)程，注意用到擬聲詞和動(dòng)作詞。教師針對學(xué)生的描述適時(shí)予以點(diǎn)撥、梳理。
6.探究交流。
�。�1）課件出示課后“習題三”，引導學(xué)生朗讀三句話(huà)，看看作者對小刺猬的稱(chēng)謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。
�。�2）學(xué)生交流，教師適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)對比感悟，從中體會(huì )到作者因為目睹了刺猬偷棗的有趣過(guò)程，內心不由自主地激發(fā)出對它的欽佩和喜愛(ài)之情（板書(shū)：欽佩、喜愛(ài)）。
�。�3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！”指導學(xué)生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的贊嘆與喜愛(ài)之情。
7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會(huì )到了什么。教師適時(shí)引導學(xué)生抓住三個(gè)“？”體會(huì )作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。
8.指導學(xué)生將課文連起來(lái)再次有感情地朗讀。
三、深化交流，課堂：
1.質(zhì)疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“朋友”一詞體會(huì )作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讀來(lái)更覺(jué)親切有趣。
2.教師：可愛(ài)的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實(shí)文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫(xiě)了小刺猬是如何偷棗的，同時(shí)還寫(xiě)了它們一家的其他很多故事，大家找來(lái)讀一讀，相信你們會(huì )對刺猬有更多的了解。
板書(shū)設計：
樣子：圓乎乎、長(cháng)滿(mǎn)刺
23.帶刺的朋友動(dòng)作：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛(ài)）
本領(lǐng)：有趣、高明
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 了解雨果在法國文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。
2、 認識生命的意義、面對災難時(shí)生命的'價(jià)值體現以及對待職責的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對哈爾威船長(cháng)以身殉職行為的認識和理解。
教學(xué)時(shí)數: 1課時(shí)。
課前準備：
教師：1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向學(xué)生介紹的內容。
2、反復閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對話(huà)”的語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
3、 準備好投影儀，寫(xiě)好投影片。
4、 準備好課堂研究的話(huà)題。
學(xué)生：1、借助工具書(shū)，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習，朗讀課文。
2、借助圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。
3、根據教師提供的研究話(huà)題，自行選擇，并學(xué)會(huì )與同學(xué)共同研究。
教學(xué)過(guò)程：
一、 了解作者，導入新課
教師投影作者“雨果”，根據學(xué)生準備的資料，有選擇的投影出來(lái)，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補充。此時(shí)，教師要通過(guò)詢(xún)問(wèn)獲得資料的方法，引導學(xué)生關(guān)注“學(xué)習方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎上，教師可作適當分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導入課文的學(xué)習，完成第一個(gè)教學(xué)目標。
二、 學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節，準備復述。
三、 指名學(xué)生復述故事情節，可以采取“接龍”的形式（即有人說(shuō)得不夠清楚，可以由會(huì )說(shuō)的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內容，達到全面感知。
四、 分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語(yǔ)段讀給同組的同學(xué)聽(tīng)，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）
五、 小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。教師根據同學(xué)的分析，引導學(xué)生從“生命的意義”這一角度來(lái)思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對話(huà)”和文章結束對船長(cháng)的描寫(xiě)，結合“探究·練習一”，引導學(xué)生討論“對船長(cháng)以身殉職行為的認識和理解”，認識到“面對災難時(shí)生命的價(jià)值體現”以及“對待職責的態(tài)度”。
六、 研究性學(xué)習：
�。ǎ保� 螞蟻在遇到火災和水災等時(shí)，總是抱成團，以個(gè)體的犧牲來(lái)保全群體的生存，怎么理解？
�。ǎ玻� 去年的高考題，面對危難時(shí)，首先丟掉的是健康、美貌、誠信、機敏、才學(xué)、金錢(qián)、榮譽(yù)？
�。ǎ常� ［探究·練習三］。
學(xué)生根據自己的興趣，課前對這三個(gè)話(huà)題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jì)热�，提出自己的研究�?jiàn)解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專(zhuān)題派出一位代表向全班同學(xué)匯報，其余同學(xué)可以提問(wèn)、質(zhì)疑。
通過(guò)研究學(xué)習，從中認識到對生命的珍惜，對生命價(jià)值的真正理解，對職責的態(tài)度。
七、 自主學(xué)習：請學(xué)生投影課前準備的關(guān)于字詞的練習，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對從中發(fā)現的掌握較差的學(xué)生要加強指導。
八、 布置作業(yè)：寫(xiě)一段對“生命·職責”的感悟的話(huà)，要求真實(shí)，字數不限。
教學(xué)建議：
本課是第一單元的最后一篇課文，通過(guò)對作家“雨果”的學(xué)習指導，教會(huì )學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對課文的理解中，著(zhù)重在運用各種閱讀方法，引導學(xué)生感悟文章中對生命、對職責的態(tài)度，充分感受到文學(xué)作品對人的影響，為綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”作基礎；研究學(xué)習的話(huà)題討論則是對課文中心的拓展。字詞練習，體現自主學(xué)習的目的。
資料搜索：
維克多·雨果（1802-1885）是法國浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng )作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng )作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說(shuō)《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng )作了大量作品，其中有長(cháng)篇小說(shuō)《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(cháng)達60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫(huà)作品，是法國和人類(lèi)文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀念這位“十九世紀無(wú)可爭議的君主” ，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因為雨果在人民心中已經(jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。
1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(cháng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國葬。
語(yǔ)文教案 篇6
1、 文學(xué)常識：酈道元 ，北魏著(zhù)名地理學(xué)家、散文家 �！度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國古代水道的一部地理書(shū)。
2、實(shí)詞：
自：從。 嶂：像屏障一樣的高山。 曦月：陽(yáng)光，月亮。 襄：漫上。 沿：順流而下。 溯：逆流而上。 御：駕。 獻：山峰。 良：實(shí)在、真。 肅：寂靜。 屬：連續。 引：延長(cháng)。 絕：消失。
清榮峻茂 素;白色。旦;早晨。
3、詞類(lèi)活用：奔：動(dòng)詞作名詞，飛奔的馬。湍：形容詞作名詞，急流的水。
4、一詞多義
屬：屬引凄異(連續) 絕：久絕(消失) 自三峽……(從)
有良田美池桑竹之屬 (類(lèi)) 絕巘：極 自非……(如果)
屬予作文以記之(囑咐)。 阻絕：斷
5、通假字：闕;同“缺”，中斷。
6、重點(diǎn)句翻譯：自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。 常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異。
7、理解性背誦：
1)寫(xiě)山連綿不斷(長(cháng))的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處
2)寫(xiě)山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
3)寫(xiě)夏水的句子：
寫(xiě)水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。
寫(xiě)水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。
4)寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影。
5)烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是;空谷傳響，哀轉久絕。
6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�
8、中心內容及結構：文章先寫(xiě)三峽地貌，(總寫(xiě))(第一段)再寫(xiě)三峽四季壯麗景色，表現作者對祖國山水的熱愛(ài)之情。(分寫(xiě))
9、運用：(1)20xx年6月，世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復返。
(2)由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！边@一詩(shī)句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。
10、探討：(1)文章為何先寫(xiě)夏而后寫(xiě)春冬、秋，春冬為何放在一起寫(xiě)?
(2)文章第一段寫(xiě)山，第二段寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么?(寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水設置了條件或為下文作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。)
11、欣賞：(1)你喜歡文中那一點(diǎn)?說(shuō)出喜歡的原因。如;用詞精當，趣;表愉快心情�；� 引用漁歌起反襯作用。
(2)本文語(yǔ)言精致、洗煉，用語(yǔ)俏麗貼切，選一點(diǎn)分析。
(如：描寫(xiě)三峽深秋清幽靜寂，說(shuō)明人們感傷程度。如：描寫(xiě)三峽春冬時(shí)，因急流險灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧靜，故以“綠”字修飾“潭”字。)
(3)、作者是如何從不同的季節景象來(lái)描寫(xiě)江水的特點(diǎn)的? 夏天，寫(xiě)了因水大而形成的險阻和江流的迅急，突出江水兇險和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí)，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
(4)文章結尾引用了漁者的歌詞，有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.正確流利，有感情的朗讀課文
2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀(guān)。培養學(xué)生對美的感受能力
3.體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。
重難點(diǎn)
讀課文感受滄海日出的壯觀(guān)和美麗，學(xué)習描寫(xiě)日出景色的方法
樂(lè )學(xué)善思辦法
在憑借教材深挖詞語(yǔ)的過(guò)程中，再配合身體的動(dòng)作進(jìn)行展示，使得教學(xué)氣氛既輕松、又熱烈，并較好地突破了重、難點(diǎn)內容。教者依據教材，緊抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，使學(xué)生能較準確的理解課文內容，并在分析詞句中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、理解能力的提高。
教學(xué)流程
一、大海在你心中有哪些印象？
二、導入新課
1.喚起探求美的的欲望
2.初讀課文，整體感知美的文章。
�。�1）是請學(xué)生自由讀課文
�。�2）用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)，并了解課文敘述的順序。
3.自由讀課文，展開(kāi)美得語(yǔ)言。
�。�1）把畫(huà)面娶個(gè)名字作批注。
�。�2）誦讀課文品味咀嚼美得語(yǔ)言。
�。�3）感悟大海的壯觀(guān)：1.齊讀；2小組讀；3個(gè)人讀；4教師范讀。
�。�4）回歸全文交流，傾訴美的感受。
1．抓住課后的思考題，說(shuō)說(shuō)滄�！懊馈痹谀抢�,“壯觀(guān)”在那里。
2．整體交流自己閱讀心里感受，使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
�。�5）揣摩語(yǔ)言，學(xué)習體會(huì )“美”的表達。
組織學(xué)生討論：從課文中，我們學(xué)到那些描述。
1.日出的方法。
2.交流后，寫(xiě)一些自己看到的日出。
三．鞏固練習：朗讀全文。
四．作業(yè);畫(huà)一畫(huà)《滄海日出圖》。
五．板書(shū)。
鷹角亭上看日出
曉星、殘月、晨星、粉紅霞光
滄海日出
美麗壯觀(guān)
橘花、鮮紅、太陽(yáng)升騰
耀眼金光、紅彤彤
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