帶袖套的孫犁先生現代文閱讀答案
在學(xué)習、工作生活中，我們很多時(shí)候都不得不用到閱讀答案，閱讀答案是我們解答閱讀題的金鑰匙。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的帶袖套的孫犁先生現代文閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
�、傥耶a(chǎn)生要當作家的妄想是在初中階段。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會(huì )了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說(shuō)："在中國作家里你應該讀一讀孫犁。"我立即大言不慚地答曰："孫犁的書(shū)我都讀過(guò)。"他又問(wèn)："你讀過(guò)《鐵木前傳》嗎？"我說(shuō)："我差不多可以背誦。"
�、谝痪牌呔拍�，我從插隊的鄉村回到城市，在一家雜志社作小說(shuō)編輯，業(yè)余也寫(xiě)小說(shuō)。秋天，百花文藝出版社準備為我出版第一本小說(shuō)集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前已故作家韓映山囑我帶封信給孫犁先生。
�、垡痪牌呔拍昵锶盏囊粋�(gè)下午，由李克明同志陪同，終于走進(jìn)了孫犁先生的"高墻大院"。這是一座早已失卻規矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過(guò)它的衰敗經(jīng)過(guò)。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著(zhù)，稍顯平整的一塊地，一戶(hù)人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過(guò)，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會(huì )神地撿豆子。我看到他的側面，已猜出那是誰(shuí)�？匆�(jiàn)來(lái)人，他站起來(lái)，把手里的黃豆亮給我們，微笑著(zhù)說(shuō)："別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來(lái)，可以給花施肥。丟了怪可惜的。"
�、芩聿暮芨�，面容溫厚，語(yǔ)調洪亮，夾雜著(zhù)淡淡的鄉音。說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛很少朝你直視，你卻時(shí)時(shí)能感覺(jué)到他的關(guān)注或說(shuō)觀(guān)察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來(lái)和我握手時(shí)，我發(fā)現他戴著(zhù)一副青色棉布套袖。接著(zhù)他引我們進(jìn)屋，高聲詢(xún)問(wèn)我的寫(xiě)作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會(huì )不茍言笑的，戴著(zhù)套袖的作家給了我一種親近感。
�、萜浜蟛痪�，我寫(xiě)了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說(shuō)，篇幅卻不短，大約一萬(wàn)五千字，自己挺看重，拿給省內幾位老師看，不料有看過(guò)的長(cháng)者好心勸我不要這樣寫(xiě)了，說(shuō)"路子"有問(wèn)題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發(fā)了出來(lái)，《小說(shuō)月報》也很快作了轉載。
�、尬以俅我�(jiàn)到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著(zhù)大風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見(jiàn)我進(jìn)屋，孫犁先生迎過(guò)來(lái)第一句話(huà)就說(shuō)："鐵凝，你看我是不是很見(jiàn)老？我這兩年老得特別快。"當時(shí)我說(shuō)："您是見(jiàn)老。"也許是門(mén)外的風(fēng)、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說(shuō)完很后悔，我不該迎合老人去證實(shí)他的衰老感。接著(zhù)我便發(fā)現，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著(zhù)一副干凈的青色套袖，看上去人就洋溢著(zhù)一種干練的活力，一種不愿停下手、時(shí)刻準備工作的情緒。這樣的狀態(tài)，是不能被稱(chēng)作衰老的。
�、呶业谌我�(jiàn)到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒(méi)撿豆粒，也沒(méi)糊窗縫，他坐在寫(xiě)字臺前，桌面攤開(kāi)著(zhù)紙和筆，大約是在寫(xiě)作�？匆�(jiàn)我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見(jiàn)了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著(zhù)天，并沒(méi)有摘去套袖的意思。這時(shí)我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時(shí)"武裝"。
�、喽嗄曛�，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時(shí)，收到他這樣的回信，他說(shuō)："同時(shí)收到你的來(lái)信和惠贈的華箋，我十分喜歡。"但又說(shuō)："我一向珍惜紙張，平日寫(xiě)稿寫(xiě)信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了……"如果我不曾見(jiàn)過(guò)習慣戴套袖的孫犁先生，或許我會(huì )猜測這是一個(gè)名作家的"矯情"，但是我見(jiàn)過(guò)的戴著(zhù)套袖的孫犁，見(jiàn)過(guò)了他寫(xiě)給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色"天津日報"字樣的那種。
�、嵛蚁嘈潘麑垙堄兄�(zhù)和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動(dòng)的尊嚴與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。
�。ㄕ浴稄膲�(mèng)想出發(fā)》，原文略有改動(dòng)）
1、"我"三次見(jiàn)到孫犁先生時(shí)的.情形如何？三次相見(jiàn)，他分別給了"我"什么印象？（6分）
2、作者借助"套袖"想要表達什么？（2分）
3、第①段作者為什么用"妄想""大言不慚"這兩個(gè)詞？（4分）
4、第③段畫(huà)線(xiàn)句優(yōu)美的原因是什么？（4分）
5、第⑨段畫(huà)線(xiàn)句的含義是什么？（4分）
6、徐光耀老師為什么先讓"我"讀孫犁而非他的作品？并談?wù)勀愕母形�。�?分）
參考答案：
1、第一次見(jiàn)孫犁，他正在撿豆粒，他給了"我"一種親切感。第二次見(jiàn)孫犁，他正和保姆準備糊窗縫。"我"看到了他的樸實(shí)，雖年老仍洋溢著(zhù)活力與激情。第三次見(jiàn)孫犁他大約是在寫(xiě)作。"我"看到了他的平易近人、質(zhì)樸熱情。
2、借助"套袖"，表現了孫犁先生親切熱情、質(zhì)樸勤儉、激情活力、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)等人格魅力。
3、少時(shí)，"我"自視才高，便敢有當做家的夢(mèng)想�，F在看來(lái)，自覺(jué)有些狂妄，故稱(chēng)"妄想"；那時(shí)，"我"自以為讀了幾篇文章，就懂了孫犁�，F在憶起，真是少年輕狂，故稱(chēng)"大言不慚"。
4、"看見(jiàn)""站起""亮""微笑"等動(dòng)詞的運用，生動(dòng)逼真地讓孫犁的質(zhì)樸熱情躍然紙上；人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體現了口語(yǔ)化的風(fēng)格，自然真切地讓孫犁的親切樸實(shí)呼之欲出。
5、勞動(dòng)是讓人尊重的行為，一個(gè)人對待勞動(dòng)的態(tài)度，反映了一個(gè)人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動(dòng)的體現，也是他質(zhì)樸美麗人生的寫(xiě)照。
6、徐光耀老師這樣做的目的是，讓"我"從孫犁及他的作品那里諳熟"為文先為人"之大道。其實(shí)，不僅"為文"，為任何事，亦應如此。
語(yǔ)文閱讀理解答題技巧和方法
一、養成良好的做題習慣
做題習慣指的是學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)的日常做法以及個(gè)人偏好。有的學(xué)生喜歡帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，有的學(xué)生喜歡先讀課文，再讀再看問(wèn)題。小編認為做閱讀題應當在時(shí)間充裕的情況下起碼讀三遍。第一遍掌握文章大意。第二遍帶著(zhù)文章的內容去理解問(wèn)題，寫(xiě)出答案。第三遍將自己的答案帶回文章，看是否符合文章的意思。
二、掌握常見(jiàn)題型的解題方法
現階段的閱讀理解題題目都是相對固定的的。因此，有很多題目都有比較通用的解題方法。以修辭手法為例。老師在日常的教學(xué)過(guò)程中應當將比喻、排比、擬人等常見(jiàn)的修辭手法介紹給學(xué)生，同時(shí)將不同的修辭手法體現的作用，詳細的介紹給學(xué)生并讓學(xué)生記住。
三、跳讀
跳讀就是不通讀讀物，有所舍棄，擇其所需而讀。掌握跳讀方法的關(guān)鍵是鍛煉視讀的捕捉力和大腦的選擇判斷力。跳讀時(shí)目光只反描最關(guān)鍵的詞句，一眼望去，無(wú)關(guān)的通通拋開(kāi)，只取所需。此外，掌握一些規律對跳讀大有幫助。如議論文，總論點(diǎn)一般放在文章的開(kāi)頭和結尾，分論點(diǎn)一般放在段落的開(kāi)頭和結尾。當然也有少數例外，這往往是開(kāi)頭一段交代背景，最后一段說(shuō)說(shuō)怎么辦，社論常常這樣寫(xiě)。懂得這些常識，有助于議論文的跳讀。
四、精讀
精讀是培養閱讀能力最主要、最基本的手段。凡是從語(yǔ)言到內容都必須全面把握、深入理解的文章，都要精讀，如教科書(shū)和一部分堪稱(chēng)語(yǔ)言運用典范的文章。
五、明確基本概念，變簡(jiǎn)答題為選擇題
同我們學(xué)習理化學(xué)科一樣，基本概念的掌握在語(yǔ)文學(xué)習中也是非常重要的，有些同學(xué)由于對知識點(diǎn)的把握不牢固，常常會(huì )弄出張冠李戴的笑話(huà)。
當問(wèn)到這篇說(shuō)明文選段采用了何種說(shuō)明順序時(shí)，有的同學(xué)回答采用了“總——分”的順序，這顯然是將說(shuō)明順序和說(shuō)明文的結構混為一談。如果你概念清晰，起碼在回答問(wèn)題時(shí)能找到正確的切入點(diǎn)。問(wèn)到表達方式，你會(huì )知道在議論、抒情、記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明中進(jìn)行選擇；提到記敘文的記敘順序，你會(huì )知道答案必在順敘、倒敘、插敘、補敘之中；談到議論文的論證方式，那定是立論、駁論二者選一。如此一來(lái)，似乎不知如何做答的簡(jiǎn)答題也簡(jiǎn)化成了選擇題，答題的思路更加清晰。當然，語(yǔ)文學(xué)習中的基本概念遠遠不止以上列舉的幾種，它需要同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習中有意識地去發(fā)現，去積累。采用知識卡片，將平時(shí)學(xué)到的基本概念記錄下來(lái)，不失為積累的一種好方法。
如何品味藝術(shù)特色
一般指品味文章（包括品位小說(shuō)）的構思、布局、表現手法和語(yǔ)言特點(diǎn)�；卮饡r(shí)看它的構思是否新穎巧妙；情節是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法。
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