幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿1
有趣的影子
一、教材分析(設計意圖)班上有一位孩子帶來(lái)了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。
于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動(dòng)，以玩手影為導入，在循序漸進(jìn)地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關(guān)"光和影子"的感性經(jīng)驗。
即：光線(xiàn)照在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生了影子。
而且《綱要》中指出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。
因此，這是我選擇了"影子"這一現象作為科學(xué)教育的內容的又一依據。
在活動(dòng)中，我利用實(shí)驗比較、探索發(fā)現影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維。
二、目標確定大班幼兒對事物表面特征的觀(guān)察已積累了一定的經(jīng)驗。
在本次活動(dòng)中，通過(guò)尋找探索發(fā)現影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過(guò)程。
《綱要》指出：科學(xué)教育從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
因此，針對本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀(guān)察發(fā)現影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現影子的形成原因。
即：光線(xiàn)照在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現光源位置與影子的位置的關(guān)系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、合作、判斷的能力。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、難點(diǎn)：光源位置與影子位置的關(guān)系2、重點(diǎn)：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子。
四、教學(xué)準備：
根據教學(xué)目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，我做了以下準備：
1、選擇陽(yáng)光燦爛的日子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)2、把多功能廳布置成一個(gè)光影實(shí)驗室、投影儀五、教法與學(xué)法《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
根據教學(xué)目標，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程我主要運用了：
1、觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性、以及幼兒的自主建構過(guò)程，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機、積極引導。
2、探索式教學(xué)法：滿(mǎn)足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。
培養幼兒探索科學(xué)時(shí)間的興趣，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養成主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。
六、教學(xué)過(guò)程本次活動(dòng)，我主要設計了四個(gè)環(huán)節：
1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。
2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。
3、探索發(fā)現光源位置與影子位置的關(guān)系。
4、延伸活動(dòng)。
(一)、玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗等手影。
(讓幼兒也自由操作玩玩感受樂(lè )趣，將幼兒的學(xué)習興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái))這時(shí)我可以這樣的指導語(yǔ)：為什么會(huì )產(chǎn)生影子呢?
(在這個(gè)環(huán)節中通過(guò)幼兒自由玩自由發(fā)言，體現幼兒學(xué)習知識的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題)(二)、尋找影子、了解影子的特征帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎?幼兒尋找影子。
看一看影子是怎么來(lái)的呢?通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察讓幼兒了解：太陽(yáng)光照在自己的身體上，身體擋住了太陽(yáng)光就產(chǎn)生了影子。
(這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進(jìn)行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗，也為后面的活動(dòng)提供了依據。)(三)、探索發(fā)現光源位置與影子位置的關(guān)系為什么會(huì )有影子的呢?教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個(gè)實(shí)驗：發(fā)現沒(méi)有光，影子就不存在了，有了光才會(huì )有影子。
這時(shí)我就可以用這樣的指導語(yǔ)：看一看，光和影子在一起嗎?影子在光的哪一面?引導幼兒帶著(zhù)另外兩個(gè)問(wèn)題回到草場(chǎng)上，你發(fā)現你的影子的光源是什么?你的影子是在太陽(yáng)的另一邊嗎?(幼兒自由交流講述)得到：影子總在光的另一邊。
(這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以根據自己的探索發(fā)現影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。
在此環(huán)節中，我更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的方法。)(四)、活動(dòng)的延伸1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂(lè )趣，真的是其樂(lè )無(wú)窮。
讓幼兒帶著(zhù)有趣的問(wèn)題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動(dòng)。
(這一環(huán)節調動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)部分，充分滿(mǎn)足了幼兒好動(dòng)的天性)2、引導幼兒在日常生活中繼續觀(guān)察"光和影子"的有趣現象，除了太陽(yáng)光能產(chǎn)生影子以外，還有什么也會(huì )產(chǎn)生影子?
(在這里，其實(shí)活動(dòng)還沒(méi)結束，我讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，進(jìn)一步探索影子的有趣現象。 )
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿2
一、故事內容分析
《小馬過(guò)河》這個(gè)故事來(lái)自于大班語(yǔ)言上冊。該故事中有孩子們比較喜歡的小馬、松鼠等動(dòng)物，講述了小馬幫媽媽馱麥過(guò)河的過(guò)程，這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。通過(guò)學(xué)習個(gè)故事，使幼兒理解故事內容，明白蘊含的哲理：是理解大與小、深與淺的相對性。
二、設計意圖
為突破重難點(diǎn)，在導入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì )出現的不同結果。以欣賞圖片為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么說(shuō)的？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進(jìn)行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì )出現不同的結果，所以我們要動(dòng)腦筋想問(wèn)題，勇于嘗試。
本課設計力求與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程”“以游戲為基本活動(dòng)”的理念相吻合。
三、班級幼兒情況分析
正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設計和組織活動(dòng)的必要前提，也是《綱要》中所要體現的。我班幼兒年齡在六周左右，對故事、表演極富興趣的時(shí)期，對于童話(huà)故事中的角色總是津津樂(lè )道，還不時(shí)的總喜歡賣(mài)弄自己，但是口語(yǔ)表達能力欠缺。在《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中，通過(guò)觀(guān)察、討論、表演等方法感受高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的，給孩子機會(huì )，讓孩子體驗表演游戲的樂(lè )趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
四、教學(xué)目標定位：
�。ㄒ唬┗谝陨显O計意圖，這次活動(dòng)確定為五個(gè)目標：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內容，知道水的深淺是相對的。
3、學(xué)習用完整、連貫的語(yǔ)言表述小馬征詢(xún)朋友意見(jiàn)的過(guò)程，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
4、積極學(xué)認常見(jiàn)的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。
5、感受與同伴合作的樂(lè )趣。
�。ǘ�、重點(diǎn)和難點(diǎn)
目標中提到：利用各種方式幫助幼兒清楚理解故事的內容，引導幼兒知道水的深淺是相對的，提高幼兒閱讀童話(huà)故事的興趣，因此確定為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，充分體現了《綱要》中“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件”的理念
因為我班幼兒口語(yǔ)表達能力不強，觀(guān)察圖片也是丟三落四，所以確定活動(dòng)的難點(diǎn)是學(xué)習用完整、連貫的語(yǔ)言表述小馬征詢(xún)朋友意見(jiàn)的過(guò)程，積極學(xué)認常見(jiàn)的漢字麥、伯伯、孩秋、深，淺，并嘗試說(shuō)話(huà)。這也是《綱要》中所提出的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”所要求體現的。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
為使活動(dòng)呈現出趣味性、活動(dòng)性和教育性，寓教于樂(lè )，做了以下準備：
環(huán)境創(chuàng )設上：
與區域相結合。為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們在區域中準備了：
語(yǔ)言區：投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽的圖片、各種背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽頭飾和背景圖、籬笆等。
認知上：
活動(dòng)前讓孩子初步了解動(dòng)物大小高矮等，為本次活動(dòng)打下基礎。
物質(zhì)上：
1、字卡——讓孩子認識麥子、伯伯、孩子、深，淺幾個(gè)漢字。
2、小動(dòng)物頭飾及場(chǎng)景——為了讓孩子進(jìn)入到動(dòng)物的角色進(jìn)行故事表演。
3、圖片——為了讓孩子們能更好的觀(guān)察。
4、錄音帶
六、說(shuō)活動(dòng)方法：
根據設計的內容和目標，在活動(dòng)中，主要以觀(guān)察發(fā)現法、談話(huà)法、游戲表演法三個(gè)方法為主。在活動(dòng)的開(kāi)始和觀(guān)察中，采用的是觀(guān)察發(fā)現法。在了解故事內容時(shí)所采用的是教師提問(wèn)、幼兒回答的談話(huà)法。游戲表演法是要幼兒戴上頭飾扮角色，演情節，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。
此外還應用了練習法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中、豐富多彩的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
七、說(shuō)活動(dòng)流程：
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，整個(gè)設計突出了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直觀(guān)：語(yǔ)言與圖片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語(yǔ)言引導：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì )出現是大部分能力強的幼兒才有機會(huì )說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì )因沒(méi)有機會(huì )說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設計了引導性強的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現如下
整個(gè)活動(dòng)共分為六大環(huán)節：
�。ㄒ唬�、識字游戲“摘蘋(píng)果”
教師出示結滿(mǎn)“蘋(píng)果”的大樹(shù)，請幼兒摘下一個(gè)個(gè)“蘋(píng)果”，引導幼兒說(shuō)說(shuō)對這幾個(gè)字的印象，然后教幼兒認讀上面的字寶寶“麥子、伯伯、孩子、深，淺”。認識這幾個(gè)字，如果可能，用這些字進(jìn)行造句活動(dòng)。
�。ù瞬襟E是專(zhuān)門(mén)讓幼兒認識生字：一方面認識漢字，另一方面利用這四個(gè)字進(jìn)行造句訓練，能發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表能力。這個(gè)步驟看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是造句，幼兒會(huì )很難，教師必須給予充分的引導和示范，突破這個(gè)難點(diǎn)，為學(xué)說(shuō)故事做好充分的準備和鋪墊。）
�。ǘ�、放錄音，完整聽(tīng)故事，引導幼兒理解故事內容，認識對于水深淺來(lái)說(shuō)，動(dòng)物的不同說(shuō)法和看法。
1、聽(tīng)錄音，理解故事：
教師出示掛圖，播放故事錄音，引導幼兒邊看圖邊聽(tīng)故事。
2、教師結合掛圖，提問(wèn)：
小馬第一次幫媽媽做事，做的是一件什么事？小馬在河邊遇到了誰(shuí)？老牛說(shuō)了什么？小松鼠又是怎么說(shuō)的？小馬是怎么做的？老牛說(shuō)的對嗎？為什么？小松鼠說(shuō)的對嗎？為什么？馬媽媽對小馬說(shuō)的什么？小馬最后是怎么做的？
�。ㄟ@個(gè)步驟是專(zhuān)門(mén)為完成目標一和二而設計的，先聽(tīng)故事，逐層深入提問(wèn)，再說(shuō)故事，特別是播放錄音時(shí)，會(huì )吸引幼兒的注意力，隨著(zhù)逼真形象的聲音和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想聽(tīng)、想說(shuō)，對幼兒理解故事內容有很大促進(jìn)作用，而且也能發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力和口語(yǔ)表達能力。）
《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、機會(huì )說(shuō)并能夠得到積極應答的環(huán)境。此環(huán)節讓幼兒在完整欣賞故事后，教師提問(wèn)，幼兒可以根據所聽(tīng)故事的內容進(jìn)行回答。也可根據自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行回答。讓幼兒知道小馬過(guò)河中遇到什么，怎么做的。為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，記住了故事中的重點(diǎn)角色，為后面學(xué)說(shuō)對話(huà)做了準備。
�。ㄈ處熗暾刂v述故事
�。ㄋ模┬�(shí)驗
1、教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別入入水槽中，讓幼兒觀(guān)察、感知同樣深的水和動(dòng)物身高的關(guān)系。引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
2、幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋。而小松鼠卻說(shuō)他的小伙伴被淹死了，他們有什么不同？
�。ㄔ诮處煹纳鷦�(dòng)演示下，幼兒會(huì )很快的掌握故事的大體內容，此時(shí)教師要趁熱打鐵，及時(shí)提問(wèn)體會(huì )到什么道理，并說(shuō)出為什么，加深幼兒對深淺的印象。這個(gè)部分所采用的觀(guān)察、談話(huà)、檢測等多種方式能促進(jìn)活動(dòng)重點(diǎn)的完成。當然，當孩子們對故事的內容還有不解時(shí)，還可以重復播放故事，讓孩子再次感知，以備課堂上的突發(fā)事件。）
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)拓展——故事表演
1、選幾名幼兒進(jìn)行故事表演，戴上頭飾，確定角色，教師組織幼兒完成表演，可以作介紹，幼兒可以自主加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、如果課堂還有時(shí)間，可以把幼兒分組進(jìn)行故事表演。因為已經(jīng)有過(guò)示范性的表演，所以這個(gè)自主發(fā)揮的空間，更能發(fā)展孩子們的表演能力，促進(jìn)孩子口語(yǔ)表達能力的發(fā)展。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，和對故事中道理的認識，從而激發(fā)幼兒對故事的興趣，發(fā)展幼兒大膽表現的能力以及敢于表演的能力。這樣的鍛煉，對隨后進(jìn)行的故事表打下良好的基礎，是一個(gè)長(cháng)足發(fā)展幼兒表演能力的方法。特別是在自主表演部分，更是給了幼兒一個(gè)極大的空間和想象空間。）
�。┗顒�(dòng)延伸。
小馬第一次為什么沒(méi)有完成任務(wù)？第二次為什么完成了任務(wù)？你以后做事情遇到困難，應怎樣做？
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受
教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿3
一、設計意圖
在幼兒的生活中，有許多有教育價(jià)值的東西、國慶假期前，我們初步了解到，有的幼兒假期將隨父母外出旅游，于是我們充分利用了幼兒生活中的教育資源，抓住幼兒國慶外出旅游的機會(huì )，要求在家長(cháng)的幫助下，把外出照的相片、和土特產(chǎn)帶回班上布置了一個(gè)展覽會(huì )，成為一種教育環(huán)境，使幼兒有充分的、和教育資源接觸的機會(huì )、這就很自然的產(chǎn)生了談話(huà)活動(dòng)《在祖國各地旅游》這一活動(dòng)、
二、說(shuō)活動(dòng)目標
我班幼兒語(yǔ)言表達已有一定的基礎，為了進(jìn)一步提高他們的談話(huà)水平，使他們能流暢地圍繞主題，有重點(diǎn)的在集體面前自然大方的進(jìn)行講述，并結合本班德育方面的目標，在明確了設計意圖后，制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標：
1、積極參與談話(huà)，能用連貫的語(yǔ)句講清自己在旅游中的所見(jiàn)所聞與感受、
2、要求幼兒注意的傾聽(tīng)同伴談話(huà)，能迅速的掌握別人的談話(huà)內容，向同伴學(xué)習談話(huà)經(jīng)驗、
3、在回憶性談話(huà)中萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國美麗山河的情感、
三、說(shuō)教材
近期，班上的幼兒與父母在國慶假期外出旅游，帶回許多的照片、土特產(chǎn)、我們利用教育資源在班上布置了一個(gè)展覽會(huì )，幼兒時(shí)常在這里摸一摸、看一看、講一講、班上掀起一陣旅游熱、而在選擇幼兒談話(huà)的內容必須是幼兒知識經(jīng)驗范圍之內的，是根據幼兒在參觀(guān)日常生活中的觀(guān)察、上課、游戲、看電視等中獲得知識經(jīng)驗進(jìn)行的、因此知識經(jīng)驗越多，談話(huà)內容便越豐富、所以我根據本班近期教育的內容和幼兒近期熟悉的、感興趣和印象最深的話(huà)題，這個(gè)話(huà)題剛好反映幼兒經(jīng)歷過(guò)的來(lái)選擇內容、談話(huà)課活動(dòng)《在祖國各地旅游》這一
教材符合以上的要求、因此我選擇了這一教材、
班上的幼兒談話(huà)積極性已明顯提高，能主動(dòng)用語(yǔ)言來(lái)表達自己的見(jiàn)聞、想法、但幼兒在同伴談話(huà)時(shí)不注意傾聽(tīng)，經(jīng)常干擾談話(huà)的正常進(jìn)行、而幼兒正確運用談話(huà)規則，能使幼兒的談話(huà)水平不斷提高、因此要求幼兒注意的傾聽(tīng)同伴談話(huà)，能迅速的掌握別人的談話(huà)內容，向同伴學(xué)習談話(huà)經(jīng)驗成為活動(dòng)的重點(diǎn)、
活動(dòng)的難點(diǎn)是積極參與談話(huà)，能用連貫的語(yǔ)句講清自己在旅游中的所見(jiàn)所聞與感受、這是因為幼兒在談話(huà)時(shí)，為了使別人能明白自己所說(shuō)的內容，就要努力把意思說(shuō)清楚、明確、這就要求幼兒對事物有一定的分析、綜合的能力，在講述時(shí)，會(huì )選擇恰如其分的形容詞進(jìn)行描述、這對幼兒來(lái)講有一定的難度、
四、說(shuō)活動(dòng)準備
1、為了增強談話(huà)效果，提高幼兒講的興趣，我布置了展覽會(huì )、這可以使幼兒在有聲有色的講述過(guò)程中，使幼兒身臨其境，受到感染與教育、
2、旅游風(fēng)景照、紀念品、土特產(chǎn)、這些直觀(guān)材料可以起到多方面的作用、如可以集中幼兒的注意力；可以使幼兒的知識更加準確和豐富；更可以喚起幼兒對某些事物的回憶、
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了在教學(xué)中幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習，根據幼兒學(xué)習的特點(diǎn)主要采用了直觀(guān)法、示范講解法、游戲法、
為什么要采用以上方法？
因為幼兒時(shí)期的思維特點(diǎn)是形象思維為主、在教學(xué)中采用直觀(guān)法能保證幼兒在教育過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)的直接感知來(lái)獲得知識，使教育進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣、
2、示范講解法、老師范講能引起
幼兒談話(huà)的興趣，并在談話(huà)內容及語(yǔ)言表達上起到示范作用、
3、游戲法、在談話(huà)過(guò)程中，如何使幼兒都積極發(fā)言，是一個(gè)比較困難的問(wèn)題、幼兒對游戲本身有興趣，用游戲法來(lái)刺激幼兒主動(dòng)發(fā)言，克服困難，積極發(fā)言、能收到較好的效果、
六、說(shuō)活動(dòng)程序
本活動(dòng)程序設計以下環(huán)節、
1、創(chuàng )設情景，引出話(huà)題，激發(fā)幼兒談話(huà)興趣、
“今天，我們班辦一個(gè)展覽會(huì )、誰(shuí)能告訴我這是一個(gè)怎樣的展覽會(huì )？”
“在國慶假期小朋友與父母外出旅游，帶回許多的照片、土特產(chǎn)，現在就請你們講一講在祖國各地旅游的事情、”
在此環(huán)節，話(huà)題用情景引入，可以提高幼兒談話(huà)的積極性，啟發(fā)幼兒對話(huà)題有關(guān)經(jīng)驗的聯(lián)想，作好談話(huà)的準備、
2、幼兒自由結伴，圍繞話(huà)題，開(kāi)展交流、
在讓幼兒自由交談的環(huán)節中，老師要求幼兒圍繞話(huà)題講自己在旅游時(shí)的感想、這個(gè)環(huán)節有兩個(gè)作用，一是給每個(gè)幼兒充份表達的機會(huì )，因為全班30人以上的談話(huà)環(huán)境，不可能讓每個(gè)孩子都到集體面前談?wù)勛约旱挠嘘P(guān)想法、如果幼兒在活動(dòng)中缺乏表達的機會(huì )，他們會(huì )降低參與的積極性，有可能導致在下個(gè)環(huán)節出現幼兒記憶力分散等等現象、二是給幼兒個(gè)別或小小組交談的機會(huì )，這樣的談話(huà)和在集體面前談自己的想法是有區別的、因此可以增加幼兒不同的談話(huà)經(jīng)驗、
3、鼓勵幼兒在集體中交流旅游時(shí)的所見(jiàn)所聞與感受、
提問(wèn)：
�。ǎ保�、旅游時(shí)你看到些什么，你覺(jué)得最有趣的是什么？
�。ǎ玻�、哪些事情是你第一次經(jīng)歷的？
�。ǎ常�、你帶來(lái)了什么紀念品或土特產(chǎn)？
在這一過(guò)程中，老師逐步提出問(wèn)題，層層深入引導幼兒發(fā)表自己的感想、不僅幫助幼兒學(xué)習圍繞話(huà)題談話(huà)，而且能夠讓
幼兒在不知不覺(jué)中完成傾聽(tīng)、對話(huà)等方面的學(xué)習，提高了幼兒語(yǔ)言交往的能力、
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿4
設計意圖：
各位老師好，今天我要說(shuō)的是中班語(yǔ)言活動(dòng)：三只小豬�，F在的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會(huì )對自己的孩子寵愛(ài)溺愛(ài)，導致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點(diǎn)，我設計了三只小豬蓋房子這一課，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進(jìn)幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。因此。我還運用此故事，鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。
活動(dòng)目標：
"活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個(gè)目標：
1、理解故事內容，知道磚房子最結實(shí)的道理。
2、能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
3、感知主要人物的不同特點(diǎn)，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。 活動(dòng)重、難點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)單復述故事內容，難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
說(shuō)活動(dòng)準備：
為了是教學(xué)內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋
房子》視頻；豬頭飾四個(gè)（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個(gè)；多媒體課件。
說(shuō)教法：
為了更好的達到教學(xué)目標，我主要采用提問(wèn)法、引導法等來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法：
我打算幫助幼兒采用觀(guān)察法、討論法、復述法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣；教師講《三只小豬蓋房子》的故事；幼兒簡(jiǎn)單復述故事內容；播放視頻《三只小豬蓋房子》；表演《三只小豬蓋房子》。
第一環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：小朋友們，你們知道房子是用什么蓋的嗎？有三只小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什么蓋得嗎？請聽(tīng)故事《三只小豬蓋房子》，聽(tīng)故事,找答案。1、故事里面都有誰(shuí)？2、三只小豬都用什么蓋的房子？3、誰(shuí)的房子最結實(shí)？
第二環(huán)節：教師講《三只小豬蓋房子》的故事。
1、 教師播放多媒體課件，并生動(dòng)的講述故事。
2、 回答問(wèn)題：故事里面都有誰(shuí)？三只小豬都用什么蓋的房子？誰(shuí)的房子最結實(shí)？
第三環(huán)節：幼兒簡(jiǎn)單復述故事內容。
請幼兒大膽地講述故事。
第四環(huán)節：播放視頻《三只小豬蓋房子》。
增加幼兒對故事的印象，并討論：你們覺(jué)得故事中的小黑豬是怎么樣一只小豬？（是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬）如果你蓋房子，會(huì )選擇什么材料蓋？建議幼兒蓋結實(shí)的磚房子，要做一個(gè)不怕苦、不怕累的孩子。
第五環(huán)節：表演《三只小豬蓋房子》。
選出扮演角色，分發(fā)頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿5
說(shuō)活動(dòng)教材：
這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫(xiě)得栩栩如生。在字里行間中充分體現了幼兒對布娃娃的喜愛(ài)。
這首兒歌中蘊涵著(zhù)許多領(lǐng)域的教育價(jià)值。社會(huì )領(lǐng)域：可以通過(guò)抱娃娃、親娃娃來(lái)激發(fā)幼兒喜愛(ài)布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域，可體驗布娃娃的形象美。教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域，可讓幼兒學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。這句話(huà)適合幼兒在角色游戲中進(jìn)行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀(guān)察布娃娃的基礎上，學(xué)習簡(jiǎn)單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā)，張著(zhù)嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會(huì )有所不同，這就為幼兒的創(chuàng )編活動(dòng)留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當小爸爸、小媽媽的時(shí)候，兒歌中的語(yǔ)言正是孩子們想對娃娃傾訴的話(huà)語(yǔ)，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語(yǔ)言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習；根據托班幼兒語(yǔ)言以模仿性為主的特點(diǎn)，也可讓他們嘗試模仿性地根據孩子們自己抱著(zhù)的娃娃長(cháng)相進(jìn)行適當地改編。
布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛(ài)的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時(shí)只有動(dòng)作，往往是無(wú)聲的，而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動(dòng)我們就提供機會(huì )讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀(guān)察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來(lái)學(xué)習兒歌：在學(xué)習集體描述教師手上娃娃的基礎上，嘗試根據自己的布娃娃的長(cháng)相．大膽地進(jìn)行創(chuàng )編。最終發(fā)展幼兒的觀(guān)察力及語(yǔ)言表達能力。
1、活動(dòng)目標
(1)學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。
(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、親親布娃娃的過(guò)程中，體驗喜愛(ài)布娃娃的情感。
2．活動(dòng)重點(diǎn)
(1)學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。
(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。
【分析】
《綱要》指出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與經(jīng)驗等密切相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語(yǔ)言經(jīng)驗基礎上來(lái)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”．在觀(guān)察娃娃的基礎上來(lái)描述娃娃形象。
3．活動(dòng)難點(diǎn)：
根據自己娃娃的形象創(chuàng )造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述。
【分析】對于托班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng )編對他們來(lái)說(shuō)有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會(huì )有所突破。
活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：每人帶一個(gè)布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。
【分析】布娃娃是學(xué)兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著(zhù)對娃娃說(shuō)：“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽�！辈纪尥抟彩菫橛變好枋鲎约旱耐尥尢峁┝艘粋�(gè)依據。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務(wù)的，就是讓幼兒感受到自己就是一個(gè)媽媽了，能更投入地學(xué)習兒歌。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1．活動(dòng)一：在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運用語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。
【分析】語(yǔ)言的學(xué)習就是為了運用，將兒歌中的語(yǔ)言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運用語(yǔ)言。
2．活動(dòng)二：利用語(yǔ)言區，投放各種娃娃，讓幼兒繼續描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來(lái)描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
【分析】一般來(lái)說(shuō)，每一種娃娃長(cháng)相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創(chuàng )編語(yǔ)言的機會(huì )。提供鏡子又從娃娃過(guò)渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對自己模樣的探索欲，在說(shuō)的基礎上進(jìn)一步建立自我意識。
活動(dòng)特色
1．注重在游戲中學(xué)習。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應以游戲為基本活動(dòng)�！币虼苏麄�(gè)活動(dòng)以角色游戲的形式出現，讓孩子們來(lái)做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說(shuō)話(huà)，觀(guān)察寶寶的長(cháng)相．描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進(jìn)行的。
2．注重材料的運用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采用圖片展示某一個(gè)實(shí)物的形式，比較單調。本次活動(dòng)就是提供每人一個(gè)娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉移，以媽媽的角色來(lái)學(xué)習兒歌．
所有的話(huà)都是媽媽說(shuō)給娃娃聽(tīng)的，說(shuō)得非常自然，更能調動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性，使每個(gè)幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿6
今天我組織的這個(gè)活動(dòng)主要兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、嘗試運用了猜謎語(yǔ)的形式，引出活動(dòng)的主題。
這個(gè)活動(dòng)中我主要采用視聽(tīng)講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動(dòng)的主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個(gè)小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話(huà)等引出活動(dòng)主題的方式，而是利用多媒體課件，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現等，吸引孩子們的眼球，活動(dòng)中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動(dòng)當中來(lái)，這也很自然地引出了故事當中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節做了一個(gè)很好的鋪墊。
二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
首先，在運用多媒體課件輔助教學(xué)上，作為我個(gè)人，一直以來(lái)都在不斷的實(shí)踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長(cháng)的語(yǔ)言教學(xué)當中，怎樣來(lái)把握好，那么，今天呢，我運用了視聽(tīng)講結合的方法，首先是通過(guò)課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的興趣，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會(huì )配上相應的小動(dòng)畫(huà)和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發(fā)揮了圖片所不能替代的輔助作用。
為了讓幼兒理解故事內容，我將以往運用的單一、呆板的圖片故事教學(xué)，改用借助多媒體課件的形式，利用教師的配樂(lè )朗誦故事，并根據故事內容放映小動(dòng)畫(huà)，將音樂(lè )、故事、畫(huà)面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，這種目有所見(jiàn)的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著(zhù)愉悅、好奇之心進(jìn)入故事中所描繪的意境當中，對幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動(dòng)當中能夠很快地對故事情節有了大概的了解，并能隨之學(xué)會(huì )了小動(dòng)物之間的角色對話(huà)，很好地完成了活動(dòng)目標。
那么，在活動(dòng)當中，我還把小動(dòng)物之間的對話(huà)錄入到課件中去，使得故事內容更生動(dòng)，幼兒更容易接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)片里的小動(dòng)物們學(xué)說(shuō)了對話(huà)，解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。
另外，在活動(dòng)當中，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時(shí)的支持和肯定，幼兒有很大的滿(mǎn)足感和成就感，從而更加有興趣地投入到活動(dòng)中來(lái)。我與幼兒之間的角色互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的角色互動(dòng)，都極大地調動(dòng)了幼兒活動(dòng)積極性，并注重體現了幼兒在前，教師在后的教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒充分表達和學(xué)說(shuō)對話(huà)，很好地發(fā)揮了幼兒的主體性。
當然，我的活動(dòng)還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮其更好的輔助作用，這仍有待于進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。（根據現場(chǎng)幼兒的活動(dòng)情況，作出反思）
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿7
師：小朋友們好，老師今天呀給你們帶來(lái)了幾個(gè)好朋友，你們想不想認識他們呀？
生：想。
師：好，看，他們來(lái)了。
老師拿出數字卡片1、2、3、4、5、6。
師：我的數字寶寶，你們都認識他們嗎？
老師拿出數字卡片，讓學(xué)生認讀。
師：可是今天呀，我的數字寶寶有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)，他們沒(méi)有排好隊，你們誰(shuí)能幫幫忙？
小朋友踴躍上臺。
……
師：你們做的真棒，謝謝你們的幫助。
師：你們的數字寶寶在哪呀？（生拿出自己準備的數字卡片。）
師：你們的數字寶寶聽(tīng)話(huà)嗎？生：聽(tīng)話(huà)。
……
師：我的數字寶寶6想和他相鄰的數字寶寶做朋友。（拿著(zhù)數字5的小朋友爭著(zhù)和老師握手做朋友。）
……
師：好了。我們的數字寶寶累了，我們把他放在畫(huà)報下面讓他們睡一覺(jué)好嗎？（小朋友都很認真的把數字卡片整齊的放在了畫(huà)冊下。）……在教學(xué)過(guò)程中用到5的時(shí)候，師說(shuō)：“我們來(lái)把數字寶寶5叫醒好嗎？”
……小朋友們也累了，我們一起去外面做游戲好嗎？（結束）
評析：整節課小朋友們學(xué)習興趣很高，秩序很好，老師沒(méi)有一句生硬的話(huà)語(yǔ)，課堂氣氛很輕松。
反思：幼兒的思維是直觀(guān)、形象的，容易為興趣所左右。所以，對幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實(shí)現語(yǔ)言的“兒童化”，。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內容與教學(xué)要求，才會(huì )吸引他們的注意，調動(dòng)起他們的積極性。在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發(fā)起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。語(yǔ)調上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果。還可適當用些“呀、啊、呢、啦”等語(yǔ)氣助詞。
我們在去各園聽(tīng)課的過(guò)程中，劉老師的一節課給了我們很大的啟迪，現摘出其中的一段課堂實(shí)錄，與各位老師共同學(xué)習，共同探討。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《小貓釣魚(yú)》是中班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，是一個(gè)關(guān)于做事情要一心一意的故事，經(jīng)過(guò)小貓兩次分心釣不到魚(yú)和一次專(zhuān)心而釣到大魚(yú)的比較，能讓幼兒感受到三心二意的壞處和一心一意的重要�！毒V要》中指出“幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教育應在各種活動(dòng)中進(jìn)行”。所以在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )采用讓幼兒進(jìn)行續編故事、表演故事等形式，既能夠發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達本事和與同伴交流的本事，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
明白了本次課程的重要性，根據對教材地位和作用的分析，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》的指導下，特制定以下三維目標：
�。�1）認知目標：了解故事資料，明白做事情需要一心一意的道理；
�。�2）本事目標：經(jīng)過(guò)表演故事，能夠大膽地在團體面前講述故事，初步發(fā)展語(yǔ)言表達本事；
�。�3）情感目標：感受小貓釣魚(yú)的人物形象，養成一心一意做事的習慣。
針對以上對教材及活動(dòng)目標的分析和幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的水平，在本次活動(dòng)中首先要解決的是《指南》中強調的：給幼兒創(chuàng )設想說(shuō)敢說(shuō)的環(huán)境，讓幼兒在簡(jiǎn)便的環(huán)境中勇敢的表達自我的想法，所以我確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能大膽流暢地在團體面前講述和表演故事。同時(shí)幼兒情感態(tài)度的發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以我確定了本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達本事，培養一心一意做事情的習慣。
二、說(shuō)幼兒情景
幼兒園教師在進(jìn)行一次活動(dòng)的時(shí)候不僅僅要熟悉教材還要了解幼兒，接下來(lái)我來(lái)分析一下幼兒情景，中班幼兒的年齡特點(diǎn)是更加的活潑好動(dòng)，思維為具體形象思維，正如蒙臺梭利所說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)的我就忘記了，我看了我就記住了，我做過(guò)我就理解了�！彼栽谠O計活動(dòng)的時(shí)候我運用了小貓釣魚(yú)的直觀(guān)教具，幫忙幼兒理解主角形象和活動(dòng)資料；中班幼兒開(kāi)始有了理解任務(wù)的意識，對事物的理解本事逐漸增強，能獨立表述生活中的各種事物，所以講述故事后安排進(jìn)行主角扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒充分理解三心二意和一心一意的內涵，在游戲中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達和講述本事。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
在充分了解了教材和幼兒情景的基礎上，教師在活動(dòng)中需要運用貼合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)方法，下頭我將說(shuō)一下活動(dòng)方法的運用，孟子說(shuō)過(guò)，教亦多術(shù)，在活動(dòng)中我們要充分發(fā)揮幼兒的主體地位和教師的主導作用，所以此次活動(dòng)我將采用游戲法，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，最貼合幼兒的心理特點(diǎn)和需要，運用游戲法能夠讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)詞和鍛煉表達、交流本事；同時(shí)，配以視聽(tīng)講結合和談話(huà)法，在看圖、聽(tīng)故事和說(shuō)想法的過(guò)程中讓幼兒理解故事，并能大膽的講述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達本事和交流本事。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
講過(guò)了活動(dòng)方法之后，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候我們需要相應的教具和學(xué)具，下頭我將從物質(zhì)和經(jīng)驗兩方面來(lái)說(shuō)一下我的活動(dòng)準備，具體形象思維是幼兒思維的典型方式，借助事物的具體形象，能夠更好的幫忙幼兒理解故事的人物和情節，所以我準備了小貓釣魚(yú)的故事掛圖，更好的幫忙幼兒理解故事人物和資料；眾所周知游戲是幼兒園活動(dòng)的基本形式，根據這一特點(diǎn)，我準備了小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶等的頭飾和背景音樂(lè )，方便幼兒進(jìn)行游戲時(shí)更好的代入主角。除了物質(zhì)準備，我還有相應的經(jīng)驗上的準備，中班的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)一些小動(dòng)物的習性，所以在上這次活動(dòng)前我會(huì )讓幼兒學(xué)習小貓喜歡吃魚(yú)這樣習性，豐富幼兒的感知和更好的理解故事。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是幼兒園活動(dòng)最重要的一環(huán)，以上的熟悉教材資料、了解幼兒情景、相關(guān)活動(dòng)準備都是為活動(dòng)過(guò)程做鋪墊，正如《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的進(jìn)取相互作用中得到發(fā)展�！彼晕以O計了如下活動(dòng)過(guò)程。
好的開(kāi)始是成功的一半，在開(kāi)始的時(shí)候必須要引起孩子的興趣，我會(huì )用魔術(shù)導入，激發(fā)興趣“小朋友們，教師給大家帶來(lái)了一個(gè)好朋友，可是它十分的害羞，藏在了我的小盒子里，到底他是誰(shuí)呢？我請一個(gè)小朋友來(lái)看看，千萬(wàn)別說(shuō)哦，它是誰(shuí)呢？當當當當！它就是我們的好朋友，小貓咪，你們明白小貓咪喜歡吃什么嗎？對，是魚(yú)，今日貓媽媽和小貓咪一齊去釣魚(yú)，在釣魚(yú)的過(guò)程中發(fā)生了好多趣味事情？你們想明白么？我們一齊來(lái)看一看吧。
對于基本環(huán)節方面，我將進(jìn)行故事課程講述的四步走：
1。初步感知作品資料
2。理解體驗作品經(jīng)驗
3。遷移內化作品經(jīng)驗
4。想象創(chuàng )編故事作品。
�。�1）初步感知故事資料。我會(huì )一邊播放伴奏音樂(lè )，一邊生動(dòng)有感情地講述故事。故事第一遍講完后，我會(huì )提出問(wèn)題：故事中有哪些小動(dòng)物？都有誰(shuí)飛來(lái)了？小貓咪的表現是什么？幫忙幼兒掌握故事大意。
�。�2）理解體驗故事經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)幻燈片和錄音，第二遍講述故事，要求幼兒體驗并模仿故事中出現的聲音。經(jīng)過(guò)提出思考性問(wèn)題，幫忙幼兒理解故事主題。如：小貓為什么一開(kāi)始沒(méi)有釣到魚(yú)？之后怎樣釣到魚(yú)的？正如《綱要》中指出幼兒的語(yǔ)言本事是在表達和交流中發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)過(guò)提問(wèn)能夠幫忙幼兒更好的表達自我的想法。
�。�3）遷移故事經(jīng)驗，在假設性提問(wèn)的引導下遷移作品經(jīng)驗，“小朋友們，你們做事情的時(shí)候是什么樣的？和開(kāi)始時(shí)候的小貓一樣，還是和之后的小貓一樣？”引導幼兒大膽發(fā)言，敢在團體面前表達自我，這一環(huán)節也會(huì )更好的突出活動(dòng)的重點(diǎn)。
�。�4）想象創(chuàng )編故事。為了更好的突出我的活動(dòng)重點(diǎn)，我會(huì )讓幼兒表演或講述故事，進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng )造。我會(huì )這樣提問(wèn)引導幼兒續編故事：“小朋友想一想，蝴蝶飛來(lái)后，誰(shuí)又來(lái)了？”“小貓又是怎樣做的？”等，引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽的續編或創(chuàng )編故事。
為了使幼兒在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中結束本次活動(dòng)，我采用了自然結束的方法進(jìn)行結束部分，有利于幼兒鞏固所學(xué)知識，在游戲的狀態(tài)下結束本次活動(dòng)。那小朋友們表演的都很棒，我們下次再來(lái)表演區進(jìn)行表演吧。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
活動(dòng)基本過(guò)程結束了，可是每次活動(dòng)不是孤立存在的，雖然在幼兒園的教育教學(xué)中，我們不強調教授系統的知識和技能，但強調幼兒發(fā)展的整合性、延續性，強調培養完整的兒童。從這個(gè)角度來(lái)講，幼兒園教育教學(xué)是一個(gè)整體，一日活動(dòng)的各個(gè)部分應相互聯(lián)系，更好地把前一個(gè)活動(dòng)和后續活動(dòng)連接起來(lái)。所以此次活動(dòng)后，我會(huì )引導幼兒進(jìn)行小貓釣魚(yú)的繪畫(huà)活動(dòng)，更好的幫忙幼兒進(jìn)行理解故事。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委老師早上好，我是X號考生：
語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，是幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。今天我說(shuō)課的內容《會(huì )動(dòng)的房子》就是這樣一個(gè)富有代表性的故事。接下來(lái)我將從教材、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教法和學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程，以及活動(dòng)特色幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一、 說(shuō)教材
《會(huì )動(dòng)的房子》選自一則童話(huà)故事，故事講述了一只可愛(ài)的小松鼠因為粗心，把房子建在了烏龜背上，故事充滿(mǎn)藝術(shù)的想象，開(kāi)始設置懸念，把幼兒帶進(jìn)回蕩著(zhù)風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲的大自然交響曲中，展示了博大美妙的大自然，讓兒童充分體會(huì )到自然與人的和諧美，人與人互助的人情美，給兒童留下了豐富的想象空間。
學(xué)情：故事是幼兒較喜歡的文學(xué)作品之一，大班階段的幼兒普遍喜歡聽(tīng)故事，甚至不厭其煩的重復聽(tīng)一個(gè)故事，聽(tīng)故事有助于培養幼兒的傾聽(tīng)習慣，對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒，良好的傾聽(tīng)習慣顯得十分必要，因此《會(huì )動(dòng)的房子》符合該階段的幼兒興趣特征，不但適合幼兒傾聽(tīng)，還適合大班幼兒進(jìn)行故事續編。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
遵循三維目標“知識、技能、情感態(tài)度”的要求，根據《幼兒園教育指導綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”的目標，以及“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力;鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”的要求，本次活動(dòng)的目標確定為：
知識目標：引導學(xué)前兒童理解作品故事情節，人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習新詞“呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠”;學(xué)會(huì )用語(yǔ)言正確描述出聲響。
能力目標：開(kāi)動(dòng)腦筋續編故事，培養學(xué)前兒童大膽想象創(chuàng )造的能力。 情感目標：感受作品的詼諧美，體會(huì )大自然的美，培養學(xué)前兒童對大自然的熱愛(ài)。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事情節，引導幼兒學(xué)習象聲詞。
活動(dòng)難點(diǎn)：在理解故事的基礎上大膽想象，對故事進(jìn)行創(chuàng )編。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了組織好此次活動(dòng)，需要做好以下準備：
(一)物質(zhì)準備
1.教學(xué)幻燈片《會(huì )動(dòng)的房子》四幅。
2.錄有風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶。
(二)經(jīng)驗準備
幼兒對烏龜尤其是龜背的認知準備。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
(一)說(shuō)教法
圍繞活動(dòng)所確立的目標，活動(dòng)主要采用的教法有：
1.談話(huà)法
幼兒學(xué)習的特點(diǎn)表現為直接經(jīng)驗性，幼兒的認知發(fā)展是以其生活的直接經(jīng)驗為基礎的，因此決定了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內容必須生活化、直觀(guān)化，故而談話(huà)法貫穿于幼兒園所有活動(dòng)中。談話(huà)法具體表現為教師緊扣活動(dòng)主題所提出的問(wèn)題，而幼兒園的活動(dòng)也就是教師通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，層層推進(jìn)，最終達到教育目的，完成教育活動(dòng)。
2.講述法
在活動(dòng)中講述法主要表現為教師對故事透徹的理解后，通過(guò)語(yǔ)言，伴隨表情、動(dòng)作和抑揚頓挫的聲音傳達給幼兒故事的情緒情感，讓幼兒在故事中體會(huì )大自然的美，感受小動(dòng)物之間互助的情感。
3.直觀(guān)教學(xué)法
主要表現為現代化教學(xué)手段的運用，《會(huì )動(dòng)的房子》中，教師使用幻燈片，最好配有聲音，色彩鮮艷，能夠生動(dòng)形象的展示在有幼兒眼前，吸引幼兒的注意力。通過(guò)這種有效的直觀(guān)手段對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的作用，豐富幼兒的感性認識，有助于幼兒對故事的深刻理解。
(二)說(shuō)學(xué)法
幼兒園活動(dòng)的順利完成有賴(lài)于高效的是有互動(dòng)，所以不止有教師的教，更需要幼兒的積極主動(dòng)參與——學(xué)，在活動(dòng)中教師需要培養幼兒的學(xué)法有：
1.感官參與獲取信息法
《指南》中指出“引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面討論故事內容，學(xué)習建立畫(huà)面與故事內容的聯(lián)系�！痹凇稌�(huì )動(dòng)的房子中》，需要幼兒通過(guò)耳聽(tīng)(傾聽(tīng))、眼看(觀(guān)察)、腦想(思考與想象)，從而獲得知識體驗。在感官參與過(guò)程中，要引導幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣。
2.語(yǔ)言表述法
綱要指出“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！北净顒�(dòng)的難點(diǎn)在于鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，所以要引導幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言講述情感表達的方法，能夠大膽清楚地表述自己續編的故事。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)導入部分
根據幼兒學(xué)習的直接經(jīng)驗性特點(diǎn)，在導入中，我從生活經(jīng)驗入手，向幼兒提出問(wèn)題“小朋友們，你家的房子會(huì )動(dòng)嗎?你見(jiàn)過(guò)會(huì )動(dòng)的房子嗎?今天呀，老師要講一個(gè)會(huì )動(dòng)的房子的故事，小朋友們想不想聽(tīng)聽(tīng)呀?”引出故事。
(二)基本部分
1.教師生動(dòng)有感情地講述故事。
第一遍故事結束后，我提出描述性問(wèn)題“故事叫什么名字?故事中有哪些小動(dòng)物?小松鼠把房子蓋在了哪里?小松鼠的房子先后到了哪些地方?”等等，幫助幼兒掌握故事的大意。
2.教師通過(guò)幻燈片和錄音，并提出進(jìn)一步的問(wèn)題“房子問(wèn)什么會(huì )動(dòng)?故事里的小松鼠是一只什么樣的小松鼠?”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題再次聽(tīng)故事，第二遍講述故事，引導幼兒多角度理解故事。
3.請個(gè)別幼兒概括故事，鞏固故事的理解,在假設性提問(wèn)“會(huì )動(dòng)的房子還會(huì )到哪里去?如果小朋友們來(lái)造房子，你會(huì )把房子造在哪里呢?你可以是用什么辦法使你的房子動(dòng)起來(lái)呢?”等等，引導幼兒遷移作品經(jīng)驗，進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng )造。通過(guò)提問(wèn)引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽地續編故事或創(chuàng )編故事。
(三)小結：完成了上述環(huán)節后，我對此次活動(dòng)幼兒表現做一個(gè)簡(jiǎn)單的評議，給予幼兒鼓勵和肯定，然后對本次活動(dòng)和幼兒一起做一個(gè)知識性總結“風(fēng)聲是呼呼呼，海浪聲是嘩嘩嘩，馬蹄聲是噠噠噠”等，鞏固幼兒的認知。
(四)活動(dòng)延伸
和幼兒一起到戶(hù)外散步，傾聽(tīng)大自然的聲音，感受大自然的美。
六、活動(dòng)特色
活動(dòng)選材童趣、新穎，既詼諧有趣，又合乎情理易于吸引幼兒的注意力。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿10
一、設計意圖
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著(zhù)天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。
孩子們對動(dòng)物世界充滿(mǎn)著(zhù)興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著(zhù)鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。
綱要中指出“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！贝蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。因此，我們設計了這一活動(dòng)。
在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習脈絡(luò )中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習的情境，成為他們觀(guān)察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。
二、活動(dòng)目標
1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達能力。
3、培養幼兒的創(chuàng )造性思維和助人為樂(lè )的品質(zhì)。
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運用了猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀(guān)地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。
我們確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性�！毒V要》的基本點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè )意參與活動(dòng)，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
三、活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)、游戲引出主題
2、觀(guān)察、討論法提高幼兒理解故事的能力
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物？謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著(zhù)跑，嘴里吐泡泡。
�。ǘ�、設疑討論——小螃蟹找工作。
這一環(huán)節通過(guò)邊觀(guān)看課件邊思考問(wèn)題�！靶◇π返竭^(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？
�。ㄈ�、觀(guān)看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè )意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模�、游戲“職業(yè)介紹所”
�。ㄎ澹�、延伸活動(dòng)：在音樂(lè )聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
五、活動(dòng)亮點(diǎn)
1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。
在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當與否非常關(guān)健，而傳統的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn)，比較單一、封閉。開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經(jīng)驗和技能水平，引導幼兒自己觀(guān)察和認識世界。
從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創(chuàng )性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會(huì )和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節中。
我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗和記憶，增加了他們講述的機會(huì )。
2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng )設游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(cháng)，為它們尋找合適的工作。
最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
六、教學(xué)反思
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿11
活動(dòng)意圖說(shuō)明：
俗話(huà)說(shuō)：“民以食為天”，而中國人特別講究吃�，F在生活水平好了，物質(zhì)生活也極大豐富，人們吃的東西五花八門(mén)。但不知大家有沒(méi)有發(fā)現：現在小孩子挑食的現象卻越來(lái)越嚴重，大多數小孩子都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮艷的，比較獨特的食品更是情有獨鐘。然而食品添加劑的使用、肯德基、麥當勞等食品當中竟含有可以致癌的“蘇丹紅一號”色素、巧克力等非健康食品以及電視里的“垃圾食品”廣告對孩子們的耳濡目染，如此等等，不禁讓人們在選擇食品的時(shí)候更添許多愁吧！
《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位�！薄敖】档谝弧钡乃枷胗蓙�(lái)已久，“病從口入”的道理也無(wú)人不曉。生命健康直接地就與吃有著(zhù)很大的關(guān)系。陳鶴琴先生告訴我們：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時(shí)機�！闭恰疤K丹紅一號”的暴光，給了我以這次活動(dòng)的契機。
說(shuō)目標
《綱要》中關(guān)于健康教育提出了四條總目標，其中第三條是這樣說(shuō)的：“知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己�！绷私獗匾谋＝≈R對孩子們是非常重要的，人的生命歷程的每一階段都必須高度重視健康問(wèn)題，都必須汲取健康信息，任何時(shí)候放松了健康知識的學(xué)習和應用，健康就會(huì )遠離自己。因此本活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量。由此，引出本活動(dòng)的目標1：了解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響，喚起幼兒對健康食品的興趣�！毒V要》明確要求：“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！焙⒆觽兘】抵R的獲得正是在聽(tīng)、說(shuō)以及表達的環(huán)境下獲得的。語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！按竽懙乇磉_自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”是本活動(dòng)的目標之2。指導幼兒利用身邊的物品進(jìn)行創(chuàng )作，來(lái)美化自己的生活，是目標3的出發(fā)點(diǎn)。我把目標3定為：“發(fā)揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進(jìn)行構圖。
本活動(dòng)的重點(diǎn)：喚起幼兒對健康食品的興趣。
本活動(dòng)的難點(diǎn)：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質(zhì)，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過(guò)程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進(jìn)行光合作用。
活動(dòng)準備：
�。�1）泡沫墊每人一塊。用泡沫墊代替椅子即移動(dòng)方便又有親合感。
�。�2）電腦內存圖片。
一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。圖片的出現給了孩子們最直觀(guān)的視覺(jué)語(yǔ)言。
�。�3）與幼兒人數相等的圓盤(pán)、毛巾若干。充分的材料準備，讓每個(gè)孩子都有創(chuàng )造表現的機會(huì )。
�。�4）彩色糖、烤面包、各種形狀的餅干、小麻花、海苔、果醬。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿12
本學(xué)期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動(dòng)叢書(shū)》。中班語(yǔ)言中的一則童話(huà)故事《朋友船》十分有趣，對獨生子女自私、以“我”為中心的現象有較大的教育意義。但故事后半部分情節中船破了，海中動(dòng)物勸大家離開(kāi)這只危險的船，可動(dòng)物們感情深厚，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，幸好最后把洞補上，才幸免于難。我覺(jué)得這一情節與現代社會(huì )的要求不太相符，遇事首先要動(dòng)腦筋，不能認死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進(jìn)行改編，所編情節是貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,也有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。為幼兒創(chuàng )設的問(wèn)題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學(xué)活動(dòng)。
在活動(dòng)設計時(shí)我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經(jīng)驗的原則。設計時(shí)，我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。前幾個(gè)星期，幼兒學(xué)過(guò)了律動(dòng)《小木匠》，對木工工具及勞動(dòng)有了初步的了解。還有一次美工區中，一幼兒畫(huà)了一只有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過(guò)簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)活動(dòng)，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等知識，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎上。原有經(jīng)驗和新的內容會(huì )引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習興趣。
2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。
在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。所以在設計活動(dòng)時(shí)，除了語(yǔ)言，還有音樂(lè )、動(dòng)作、科學(xué)等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中，如思維、情感、常識等。
3、教師與兒童相互作用的原則。
我們知道，教師參與活動(dòng)必須幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習為目的，在此基礎上發(fā)揮教師的主導作用�；顒�(dòng)中，不少環(huán)節組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語(yǔ)言設計上注重啟發(fā)性，并給予積極的應答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。
根據大班上學(xué)期幼兒的發(fā)展制訂了如下二條發(fā)展目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，學(xué)會(huì )在已有經(jīng)驗的基礎上大膽表達自己的見(jiàn)解和想法，發(fā)展思維能力。
2、體驗團結協(xié)作，戰勝困難所帶來(lái)的快樂(lè )。
為了使幼兒身臨其境，主動(dòng)觀(guān)察畫(huà)面內容，切身體會(huì )到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng )造力，我和其他老師一起設計制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動(dòng)態(tài)化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。
基于以上的目標與設計原則，我精心設計本次活動(dòng)的過(guò)程。
1、導入活動(dòng)：主要是激發(fā)幼兒的興趣。以聽(tīng)聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進(jìn)入情境中。
2、造船、上船：主要是經(jīng)驗的分享、整理。在仔細觀(guān)察畫(huà)面的過(guò)程中，掌握一些動(dòng)詞，結合園“科學(xué)認讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅，為接下來(lái)的學(xué)習提供了良好的心理條件。
3、海上遇險：這是本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，先通過(guò)觀(guān)察天氣的變化，讓幼兒預料事情的發(fā)展，開(kāi)放的問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀。再讓幼兒為救小動(dòng)物想辦法，教師用急切的話(huà)語(yǔ)，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動(dòng)物擔心。并根據自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，在相互討論的過(guò)程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題情境：二個(gè)救生圈，要救三個(gè)小動(dòng)物，如果你是小熊，你會(huì )怎么做？讓幼兒以小熊的身份來(lái)處理問(wèn)題，再次激發(fā)了幼兒思考的積極性。
4、修帆的經(jīng)過(guò)：又一個(gè)懸念問(wèn)題：小動(dòng)物得救了，可船為什么不往前開(kāi)？引發(fā)幼兒仔細觀(guān)察，當得出帆破了要修帆時(shí)，讓幼兒去傾聽(tīng)小動(dòng)物們的`爭吵，這里又有傾聽(tīng)能力的訓練。聽(tīng)爭吵、說(shuō)爭吵、辨爭吵這一過(guò)程，改變了以上活動(dòng)“一問(wèn)一答”的方式，讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法，暢所欲言。并在原有經(jīng)驗基礎上，擴展經(jīng)驗：帆應該用布制作。最后一個(gè)情節，小動(dòng)物用衣服做帆，使幼兒體驗到童話(huà)故事的藝術(shù)魅力，更為小動(dòng)物們齊心協(xié)力，眾志成城戰勝困難的精神所感動(dòng)。
5、最后在優(yōu)美的音樂(lè )聲中做乘船的動(dòng)作出教室自然結束。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿13
一、活動(dòng)內容的生成與依據
幼兒意外傷害事故已經(jīng)居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開(kāi)展了以《安全》為主題的教育活動(dòng)，本教學(xué)活動(dòng)就是來(lái)源于安全教育中的“生活中的標志”。教學(xué)活動(dòng)的直接目標是運用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，預測故事可能發(fā)展，培養幼兒對語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒表達的積極性。通過(guò)小組討論的方式，比較連貫地進(jìn)行講述小老鼠獲救的過(guò)程，理解并尊重別人的觀(guān)點(diǎn)。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。
此活動(dòng)是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，活動(dòng)中涉及語(yǔ)言、社會(huì )交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動(dòng)時(shí)間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動(dòng)中，我們需要家長(cháng)帶孩子注意觀(guān)察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動(dòng)與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過(guò)書(shū)籍上網(wǎng)等方式查閱了一些相關(guān)的資料，通過(guò)本班的具體情況進(jìn)行調整，生成了此次的活動(dòng)內容。
二、活動(dòng)目標與依據
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的實(shí)際情況制定了以下幾個(gè)目標：
1、運用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，嘗試用恰當的詞語(yǔ)描述景物或狀態(tài)，并能用完整的語(yǔ)言預測故事發(fā)展的可能性。
2、學(xué)習通過(guò)小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過(guò)程，理解并尊重別人的觀(guān)點(diǎn)。
3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。
教育目標正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的，具體活動(dòng)目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。以上制定的具體活動(dòng)目標是為教育總目標服務(wù)的，注重能力的培養，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面）
三、活動(dòng)準備
首先，活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。
幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等
教學(xué)環(huán)境：在活動(dòng)場(chǎng)地粘貼常見(jiàn)的道路標志
材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┯螒颉堕_(kāi)汽車(chē)》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒理解標志的意思
沿路貼著(zhù)常見(jiàn)的交通標志，邊開(kāi)邊提問(wèn)：這塊標志，是要告訴行人、車(chē)輛前方道路情況是怎樣的？
�。ǘ┏鍪緢D片，引導進(jìn)行講述
道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車(chē)輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來(lái)看看。
1出示圖一
今天天氣真好，藍藍的天空飄著(zhù)白云，這是一個(gè)旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走著(zhù)走著(zhù)~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫(huà)有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個(gè)道路標志的前方會(huì )出現什么？
2出示圖二
a小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會(huì )怎樣說(shuō)？
b這里的風(fēng)景實(shí)在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會(huì )看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語(yǔ)描述想象中的景物）
小老鼠杰瑞又發(fā)現一塊標志，上面畫(huà)著(zhù)●。
提問(wèn)：你們認為再往前走會(huì )出現什么呢？
3出示圖三
a小老鼠杰瑞一邊唱著(zhù)歌，一邊快步往前走，突然，只聽(tīng)到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了？剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？
b杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態(tài)）
c掉進(jìn)陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想？會(huì )怎樣做？
d杰瑞以后怎樣才不會(huì )再摔到陷阱里去的？
4出示圖四
最后，小老鼠杰瑞終于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領(lǐng)的人或哪個(gè)動(dòng)物聽(tīng)到了，它們是怎么說(shuō)的？又是用什么辦法或借助了什么工具幫助杰瑞的爬出了陷阱的？
利用小圖片，四人一個(gè)小組，通過(guò)分組討論表達解救杰瑞的方法
�。ㄈ┱堃幻變哼B貫講述故事一遍
�。ㄋ模楣适氯�(gè)名字
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：
日常生活中，會(huì )有很多的標志，尤其是在馬路上，要看清道路標志，注意安全，以免發(fā)生意外。你們也可以在會(huì )出現危險的地方畫(huà)上標志，提醒人們注意。
�。┭由旎顒�(dòng)給危險的地方畫(huà)上警示標志
設計這樣的活動(dòng)延伸其目的就是為了產(chǎn)生下一個(gè)主題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因為孩子的發(fā)展是一個(gè)延續的，有階段性的發(fā)展。
1在活動(dòng)生成是根據夸美紐斯的幾個(gè)教學(xué)原理：
�。ㄒ唬┲庇^(guān)原理我所提供的教具是很直觀(guān)的，符合幼兒的年齡特征。
�。ǘ┗顒�(dòng)原理。整個(gè)活動(dòng)設計，通過(guò)教師引導，幼兒活動(dòng)操作為主。探索救小老鼠的方法。
�。ㄈ┡d趣與自發(fā)原理。我所選的內容是通過(guò)觀(guān)察幼兒活動(dòng)而設計成的是幼兒自發(fā)感興趣的活動(dòng)。
2在目標的制定是全面的，函蓋了情感領(lǐng)域，認知領(lǐng)域。有情感知識技能方面。根據布盧姆的教育目標分類(lèi)。同時(shí)他還強調的發(fā)現法，在活動(dòng)過(guò)程中得到了體現，發(fā)現發(fā)強調過(guò)程，強調直覺(jué)思維。
3羅杰斯的情感教學(xué)論滲透在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。首先在目標中我就強調情感的教育。在活動(dòng)中首先讓幼兒感到快樂(lè )，體驗快樂(lè )情緒。有了興趣就有了表達的樂(lè )趣，因此，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、思考語(yǔ)言表達的內容就更豐富。
4在師生關(guān)系的中教師是一個(gè)引導者，而整個(gè)活動(dòng)的主體是幼兒，讓他們自己探索救小老鼠的方法。
5教學(xué)方法的運用是多樣的，有故事法操作法示范法提問(wèn)法而且是動(dòng)靜交替，符合幼兒的年齡特征。先是動(dòng)（探索玩飛起來(lái)的方法）靜（裝飾塑料袋）動(dòng)（探索各種玩法）幼兒年齡小注意的時(shí)間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過(guò)動(dòng)靜交替來(lái)激發(fā)活動(dòng)的積極性。
6在活動(dòng)的開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)到處丟滿(mǎn)了塑料袋的場(chǎng)面，通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景，讓幼兒很自然的進(jìn)入了活動(dòng)，調動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性�；顒�(dòng)設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過(guò)程中體驗快樂(lè )。那么塑料袋怎么玩呢？此時(shí)教師恰當的運用了“塑料袋的心愿”這個(gè)故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發(fā)了幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感�；顒�(dòng)中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的環(huán)節中貫徹了綱要對語(yǔ)言活動(dòng)的要求“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，”
在活動(dòng)中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡(jiǎn)單講述，中等能力的可以讓用一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)（如：動(dòng)詞、形容詞），能力強的讓他們進(jìn)行完整講述。在畫(huà)怎樣救小老鼠的過(guò)程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學(xué)習方式（《綱要。幼兒的學(xué)習方式》）
五、達成的情況
預測在通過(guò)前期的準備，活動(dòng)的開(kāi)展及延伸活動(dòng)的開(kāi)展中，幼兒的興趣較濃，主動(dòng)性積極性較高。大部分幼兒能達到教學(xué)目標，但還存在個(gè)別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教�？偟膩�(lái)說(shuō)語(yǔ)言活動(dòng)《老鼠遇險記》這個(gè)活動(dòng)設計，來(lái)源于幼兒的日常生活對馬路上各種標志的興趣，并且在整個(gè)活動(dòng)中強調自主探索發(fā)現，從重視教的方法注重學(xué)的過(guò)程，讓我們創(chuàng )設適合兒童成長(cháng)的環(huán)境，以適合兒童的方式教育兒童，發(fā)展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿14
教師資格考試幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿《動(dòng)畫(huà)片配音》
【活動(dòng)目標】
通過(guò)對各種物品的嘗試，培養對幼兒的探索精神。
感知動(dòng)畫(huà)片中的各種聲音，學(xué)習用自然物所發(fā)出的音響為動(dòng)畫(huà)片配音效。
【活動(dòng)準備】
木偶架、各種廢舊材料、動(dòng)畫(huà)片段
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，引發(fā)探討
師：“我知道你們都喜歡動(dòng)畫(huà)片，今天我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片好嗎?”、“你在動(dòng)畫(huà)片里聽(tīng)到了哪些聲音?”、“這次動(dòng)畫(huà)片和上次有什么不一樣?你喜歡哪次播放的動(dòng)畫(huà)片?”
二、探索嘗試用不同的材料和方法模擬動(dòng)畫(huà)片中的聲音
1、引發(fā)探討，嘗試配音。
師：“動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音真沒(méi)趣，我今天想讓你們做小小配音師，給沒(méi)有聲音的動(dòng)畫(huà)片來(lái)配音，愿意嗎?”
師：“那你們想怎么給動(dòng)畫(huà)片配音呢?”
小朋友們會(huì )積極的回答。
師：“你們的方法真多，今天我就為你們準備了很多材料，你們可以用這些材料來(lái)給動(dòng)畫(huà)片配音，看看誰(shuí)配的最好?我這里有四部動(dòng)畫(huà)片，你可以找幾個(gè)好朋友朋友組成一組，選擇其中的一部動(dòng)畫(huà)來(lái)配音，然后把你們選擇的配音材料和聲音都畫(huà)在記錄紙上�！�
2、個(gè)體操作探索
幼兒自選各種材料進(jìn)行探索，或與同伴自由組合一塊探索交流，(在這一環(huán)節中，教師啟發(fā)幼兒猜想、嘗試用不同的材料和方法模擬動(dòng)畫(huà)片中的聲音。)并將發(fā)現簡(jiǎn)潔地畫(huà)在記錄卡相應事物的下面。
三、模擬表演，體驗成功
以小組為單位自選動(dòng)畫(huà)片中的場(chǎng)景和最佳材料與方法，依次隨教師的旁白進(jìn)行模擬配音表演。
1、這兩組小朋友表演的是同一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你們喜歡誰(shuí)的?為什么?
2、猜猜他們記錄的是哪一個(gè)動(dòng)畫(huà)片?你怎么知道的?
3、你覺(jué)得他們的表演還需要有什么改進(jìn)的地方嗎?
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿15
一、說(shuō)活動(dòng)設計思想
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒的想像的發(fā)展關(guān)系密切，語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發(fā)展，而認知范圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。在以往的語(yǔ)言活動(dòng)中常常是教師的語(yǔ)言多，幼兒的語(yǔ)言少，結果幼兒的思維和嘗試的機會(huì )就少了，創(chuàng )造性也沒(méi)有了，這樣會(huì )大大阻礙幼兒的思維發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展。因此，要注意語(yǔ)言交往的發(fā)展、運用語(yǔ)言的能力，根據幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設條件，豐富生活內容，在實(shí)踐中認識世界，培養幼兒創(chuàng )造思維能力。為此選擇語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會(huì )文學(xué)作品的過(guò)程中，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，發(fā)展他們的想像力。
二、說(shuō)活動(dòng)教材
這個(gè)故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著(zhù)破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當今的獨生子女應該具有較強的心靈震動(dòng)。這一形象對中班幼兒來(lái)講是能夠接受和體驗的，有利于培養他們正確的道德態(tài)度和良好的道德情感。容易引起幼兒的學(xué)習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量。其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗，普遍存在對周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨�，所以這一內容既符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要。
整篇童話(huà)語(yǔ)言通俗，主題單純，充滿(mǎn)生活情趣。更巧妙的是：作者設置了一個(gè)懸念“你給我做……”做什么呢?作者沒(méi)有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話(huà)告訴幼兒，這留給幼兒一個(gè)想像、思考的空間。
中班幼兒有意注意開(kāi)始發(fā)展，復雜句發(fā)展較快，詞匯增加，能用完整、較連貫的語(yǔ)言表達自己想說(shuō)的事，喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，理解作品的人物形象，用恰當的語(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現自己對作品的理解和體驗，擴展想像，嘗試創(chuàng )編。希望通過(guò)這個(gè)故事來(lái)提高幼兒對文學(xué)作品的感受和表現能力，并尋求不同角度的思維方式。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
1、活動(dòng)目標
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標：
(1)理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂(lè )于助人的角色形象。
(2)引導幼兒創(chuàng )造性地運用各種詞匯(時(shí)髦、灰溜溜等)，并能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
(3)萌發(fā)幼兒懂得做事要多為他人著(zhù)想，要互相關(guān)心，互相幫助的道理。
2、重點(diǎn)：理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂(lè )于助人的角色形象。
3、難點(diǎn)：引導幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
通過(guò)一系列啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：CAI課件，故事中有關(guān)角色形象。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)環(huán)節：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
設問(wèn)：三兄弟得到一塊漂亮的布，他們準備用這塊布做什么呢?
設計意圖：幼兒的學(xué)習是建立在感性經(jīng)驗的基礎上和新舊經(jīng)驗的結合上。在這個(gè)環(huán)節中，教師運用提問(wèn)讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行講述。既是啟發(fā)幼兒積極地仔細地聽(tīng)，也是思維活動(dòng)的開(kāi)始。
目標：通過(guò)提問(wèn)、討論，引出活動(dòng)的主題，激發(fā)幼兒對故事欣賞的興趣，為下面的活動(dòng)打下伏筆。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。 教師講述故事到懸念處，組織幼兒進(jìn)行討論，老鼠三兄弟會(huì )對裁縫說(shuō)什么?
設計意圖：懸念的討論，不但給孩子創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言談?wù)摰姆諊�，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，根據自己的經(jīng)驗來(lái)討論，使活動(dòng)更加具有趣味性，同時(shí)也激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性，想急于知道故事的結果。此時(shí)教師要以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每一個(gè)問(wèn)題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會(huì )感到索然無(wú)味，被老師控制著(zhù)，幼兒只能是被動(dòng)地一問(wèn)一答。
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