牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿15篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點(diǎn)，強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑。本冊教材除具有以上特點(diǎn)外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有一個(gè)良好的開(kāi)端。
這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現。這一單元的日常交際用語(yǔ)主要用于“詢(xún)問(wèn)愛(ài)好？Do you like??Do you play?？What do you play?都是一般現在時(shí)的疑問(wèn)句，在現階段教師并不需要把有關(guān)一般現在時(shí)的語(yǔ)法知識傳授給學(xué)生，只要求學(xué)生能聽(tīng)懂意思，會(huì )表達就
可以了。本單元的詞匯主要是球類(lèi)和樂(lè )器類(lèi)單詞。教材體現了重復出現、循環(huán)往復的特點(diǎn)，復習了以前學(xué)過(guò)的Great!Let’s go. ow等語(yǔ)言，新語(yǔ)言點(diǎn)又將在本冊第十一單元鞏固復習。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時(shí)，并根據實(shí)際情況，將課文3、4兩幅圖和四個(gè)球類(lèi)單詞作為第一課時(shí)的教學(xué)內容來(lái)學(xué)習。
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1、情感目標：讓學(xué)生樂(lè )意參與課堂活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中積極說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習習慣。
2、知識目標：
�。�1）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)日常交際用語(yǔ)：Do you like football? Let’s go and play football now.以及相應的回答Yes, I do./No, I don’t.
�。�2）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)球類(lèi)單詞：football, volleyball, baseball, basketball.
�。�3）能運用Do you like ?？句型了解某人的喜好。
�。�4）能夠朗讀書(shū)上3、4兩幅圖的課文。
3、能力目標：
通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)和調查任務(wù)，把所學(xué)的語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力和運用英語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力
教學(xué)重點(diǎn)：二會(huì )掌握單詞（聽(tīng)、說(shuō)），能在情景中運用句型:Do you like ?？
教學(xué)難點(diǎn)：volleyball的`發(fā)音，baseball和basketball音與形的區別。
課前準備：磁帶、錄音機，圖片、實(shí)物等.
為落實(shí)以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
Step1 Revision:
1、Greetings:Good morning.Nice to meet you.
2、Free talk:Look,I have a new T—shirt.What colour?
3、Sing a song: I’m happy.Are you happy?生答Yes.師接：Let’s sing a song,OK?《If you are happy clap your hands》
�。╓arm up是一個(gè)快樂(lè )熱身活動(dòng)，也是必不可少的活動(dòng)。它的具體形式可以是：唱英語(yǔ)歌曲，猜謎語(yǔ)，說(shuō)繞口令，做TPR活動(dòng)，chant等等�？傊呛蜕瞎澯⒄Z(yǔ)課有關(guān)的或和本節英語(yǔ)課內容有關(guān)的。它有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，使學(xué)生對課堂學(xué)習產(chǎn)生興趣，建立輕松、和諧、民主的課堂氣氛，營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍,使學(xué)生很自然地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)。這堂課上我采用的形式就是唱英語(yǔ)歌曲《If you are happy clap your hands》）
Step2 Presentation and practice
1、學(xué)習Yes,I do.No,I don’t.
(1)教師以問(wèn)句Do you like this song? Do you like this basket?引出肯定
回答Yes,I do.
T：Do you like this song?引導學(xué)生回答Yes,I do.
T：師拿出漂亮果籃Wow,How nice!!A fruit basket! Do you like this basket?此時(shí)學(xué)生回答多是Yes.師不必著(zhù)急，耐心引導其說(shuō)Yes,I do.多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生.
師相機出示句條Yes,I do。帶讀一遍，貼。師咧嘴指自己臉：with a smiling face.出示笑臉哭臉圖Which one is the smiling face?The green one or the yellow one?Do you like the smiling face?Yes,I do.貼。
�。�2）出示一個(gè)爛蘋(píng)果，以Do you like this apple?引出否定回答No,I don’t.
What’s in it?Look,an apple!師從果籃里拿出一個(gè)爛蘋(píng)果，把好的一面對著(zhù)一個(gè)學(xué)生，Do you like this apple?生答：Yes,I do.師迅速把爛的那面對著(zhù)他并露出惡心狀：Do you like this apple?生答No.師引導學(xué)生說(shuō)No,I don’t.師：I like apples.But I don’t like this apple.It’s a very bad apple.再多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生:Do you like this apple?
師相機出示句條No,I don’t.帶讀一遍,貼。師作哭相，指自己臉a crying face.出示哭臉圖，Do you like the crying face?貼圖。這里不必強求學(xué)生說(shuō)No,I don’t.讓學(xué)生自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）操練Yes,I do.No,I don’t.
教師從果籃里拿出兩個(gè)好蘋(píng)果，詢(xún)問(wèn)學(xué)生Do you like apples?引導學(xué)生回答Yes,I do.No,I don’t.
教師從果籃里拿出一串香蕉，詢(xún)問(wèn)學(xué)生Do you like bananas?引導學(xué)生回答Yes,I do.No,I don’t.
�。ǜ枨鸁嵘碇�，以實(shí)物（果籃）引出新知，并在籃中放入水果，操練鞏固新知。同時(shí)以布包住的小籃球自然過(guò)渡到下一環(huán)節。）
2、初步呈現，學(xué)習四個(gè)球類(lèi)單詞,并把單詞揉入句型
�、乓圆挛锏男问揭鯾asketball,師生在共同活動(dòng)中自然學(xué)習句型“Do you like basketball?” Let’s play basketball.”及其應答：Great!Let’s go!
師事先用布包住一個(gè)玩具籃球放在果籃里：Do you like?? What’s this?學(xué)生可能會(huì )猜各種水果。No.Let’s see.Wow,it’s a basketball.A small basketball.This is a basketball,too.It’s very big.Look at the picture.The monkey is playing basketball.貼上圖。 Let’s play basketball,OK?師出示小型籃球架,試投籃一次“Great!”學(xué)生很激動(dòng)，Who want to play basketball?You please. Are you ready?Catch!師指導學(xué)生投籃，“Great!Throw it to me.” “Do you like basketball?”若生答“ Yes,I do.”就獎勵The basketball is for you.Here you are.生答Thank you.師引導其把小球帖在黑板上本組的下面。若生答No,I don’t.師說(shuō)I’m sorry.Go back to your seat plese.“Anyone else?Let’s play basketball.”師引導其回答：Great!Let’s go!師與另一生再玩一遍籃球“Do you like basketball?”
�、迫砸圆挛镄问揭鰂ootball,并在活動(dòng)中操練句型。
事先用布把一個(gè)足球蓋起來(lái)，Is it a basketball?學(xué)生猜。師：Let’t ope
it and see.Oh,it isn’t a basketball.It is a football, Football,foot,T指腳，football,T作踢球動(dòng)作。出示足球圖片The monkey is playing football.貼上圖。Who want to play?You,please. Let’t play football.師引導生回答：Great!Let’s go!
Stand there.Are you ready?師與一生踢個(gè)來(lái)回。Do you like football?步驟同上。出示句條Do you like football?貼上黑板。師帶讀黑板上兩句話(huà)。
(3)學(xué)習volleyball baseball.
This is a ball,too. It’s a volleyball.look at my teeth?指導學(xué)生觀(guān)察老師口型，發(fā)準音，突破難點(diǎn)。接下來(lái)與學(xué)生對話(huà)、表演，步驟同上。
T:Now ,look! This ball isn’t big.It’s small. It’s a baseball.同法學(xué)習baseball
�。ń處煾鶕虒W(xué)內容的特點(diǎn)，以實(shí)物引出新授單詞，采用了全身動(dòng)作法、情景交際法、游戲活動(dòng)法等豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗自主表演、大膽模仿踢足球、投籃、打棒球、打排球的運動(dòng)動(dòng)作；讓學(xué)生積極參與到豐富多彩的課堂活動(dòng)中，并在興趣盎然的積極情感中習得語(yǔ)言。）
Step 3 Consolidation
�、背尸F單詞卡片，通過(guò)Listen and number等活動(dòng)使學(xué)生把單詞的音、形、義緊密聯(lián)系起來(lái)。
�、旁~圖配對。（出示“volleyball”時(shí)，我再次指導學(xué)生觀(guān)察我的口型，發(fā)準音標v；把單詞卡片baseball和basketball放在一起，讓學(xué)生迅速認讀兩張詞卡，強調詞形的區別；指導學(xué)生觀(guān)察我的口型，分清ei和a ,以此突破難點(diǎn)）。
�、芁isten and number.（此活動(dòng)雖然老套，但學(xué)生很喜歡，又能有效地鞏固單詞，所以平時(shí)課上我也經(jīng)常用）。
�、不顒�(dòng)鞏固單詞、句型，使學(xué)生把單詞的音與其動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。
�、臩s起立T做動(dòng)作，邊做邊說(shuō)，如Go go ,go go go!Go and play basketball.同時(shí)做投籃狀。四個(gè)都示范完，T帶做一會(huì )，放手讓學(xué)生自己做。
�。ㄎ艺J為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最基本的操練是非常有必要的，否則學(xué)生很難順利接受語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。沒(méi)有掌握語(yǔ)言，何談?wù)Z(yǔ)言運用？但機械操練一般都被認為是枯燥無(wú)味的。在這堂課上，當我教完新句型后，我便運用了全班活動(dòng)來(lái)來(lái)鞏固句型“Go and play?”由于書(shū)上“Let’s go and play football now.”這個(gè)句型太長(cháng)，學(xué)生說(shuō)起來(lái)可能會(huì )有困難，我先把它拆分成“Go and play?”我自己示范時(shí)表情、動(dòng)作就非�？鋸�，把孩子們帶入一個(gè)真實(shí)的“去玩什么球”的場(chǎng)景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動(dòng)作邊學(xué)習語(yǔ)言，這時(shí)的學(xué)習效率是最高的）！
�、泼拷M喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫(huà)一條線(xiàn)，四人站在線(xiàn)后。師發(fā)口令：Let’s go and play?(口型提示學(xué)生)全體學(xué)生說(shuō)出教師所做動(dòng)作表示的球類(lèi)單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說(shuō)的球并舉起此球，看誰(shuí)搶得快。選錯了被淘汰“I’m sorry.”最后留下來(lái)的最少獎勵一個(gè)球，最棒的獎兩個(gè)。玩兩組后老師讓位給學(xué)生,I’m tired.Who can help me?
�。ㄈ鄬W(xué)生投入地活動(dòng)之后，我便運用了上面這個(gè)具有競爭機制的競賽方法來(lái)鞏
句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說(shuō)出來(lái)；學(xué)生有了這個(gè)過(guò)渡，也才能熟悉這個(gè)長(cháng)句�！爱�(huà)線(xiàn)”是為了創(chuàng )設一個(gè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生有一個(gè)“Go”的過(guò)程。由于是分組活動(dòng)，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征，同時(shí)又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。獎勵時(shí)我注意保護學(xué)生的自信心，只要沒(méi)有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)。因為課堂本來(lái)就是屬于學(xué)生的！這樣，學(xué)生全體參與、主動(dòng)積極，大大提高了復習效果，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較快的提高）。
Step 4 Listen to the tape.Read after the tape.
Do you like this game?I like reading.Let’s read,OK?Now,open your English book and turn to page 59 Who are they?He’s LiuTao.He’s Mike.She’s YangLin.She’s Helen. What are they talking about?,let’s listen !.Read after the tape.Use your fingers point.在聽(tīng)讀、跟讀的過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
Step5以歌曲鞏固句型。
I like singing.師唱《兩只老虎》Do you like singing?Let’s sing together.配上《兩只老虎》的旋律，指導學(xué)生加上英語(yǔ)歌詞唱歌。
�。ㄇ捎酶枨�(huà)龍點(diǎn)睛在語(yǔ)言功能學(xué)習或鞏固中，我利用一切可以利用的條件，將枯燥抽象的內容，賦予一個(gè)十分有意義的歌曲游戲情景之中，學(xué)生伴著(zhù)《兩只老虎》音樂(lè )，歡快地唱出今天的主要內容，用歌聲來(lái)替代單一、枯燥地朗讀板書(shū)。學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習的狀態(tài)，興致勃勃地接受和鞏固語(yǔ)言知識。在學(xué)生們眼中，英語(yǔ)課形象化了、趣味化了、交際化了，是他們學(xué)習的樂(lè )園。另一方面“I like singing.Do yo(轉載于:小龍文檔網(wǎng):牛津小學(xué)英語(yǔ)3b全英文說(shuō)課稿)u like singing?”這個(gè)過(guò)渡也提前滲透了第十一單元的句型。）
Step6以對話(huà)鞏固句型
每組喊一學(xué)生上臺，師與他們四個(gè)對話(huà)：T：Do you like football??
S1-4:Yes,I do.No,I don’t.
T:Who can ask me?四人問(wèn)老師，師對其耳朵輕輕回答。
�。ń虒W(xué)活動(dòng)的設計應從語(yǔ)言運用的角度出發(fā)，與其讓學(xué)生機械操練句型，不如把學(xué)生逼到具體語(yǔ)言情境中讓他們主動(dòng)去說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節師生示范表演為學(xué)生提供一個(gè)可操作的模式，我對著(zhù)學(xué)生耳朵輕輕回答的好處是：符合兒童心理，在班里形成信息差異，從而把學(xué)生逼到具體具體語(yǔ)言情境中讓他們主動(dòng)去說(shuō)。）
Step 6 Homework
1、Read after the tape three times.
2、事先準備好每人發(fā)一張調查表，內容如下：
Do you like …
name
football
basketball
volleyball
baseball
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
知識與技能:
1、通過(guò)本課的學(xué)習能正確的聽(tīng)說(shuō)讀四種動(dòng)物單詞：lion 、tiger、elephant 和kangaroo及這四種動(dòng)物的特征：mane、 stripes 、trunk和pouch 。
2、理解運用句型：A has a ? Does a have ？What has ? 能模仿教師和同伴進(jìn)行交流。
過(guò)程與方法：以情景教學(xué)法 、交際法及多種教學(xué)方法用利用兒歌、猜謎語(yǔ)、做游戲、問(wèn)答操練等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引他們積極參與；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，達到學(xué)語(yǔ)言的真正目的--- 交際。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們在開(kāi)放、民主的課堂中學(xué)習英語(yǔ)，使學(xué)生感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的愿望，感受成功的喜悅，同時(shí)滲透保護動(dòng)物的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地聽(tīng)說(shuō)讀本課四種動(dòng)物單詞及其特征的單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用本課句型描述動(dòng)物、討論動(dòng)物的特征。
教具準備：
多媒體課件、卡片、錄音機；寫(xiě)著(zhù)“Animals at the Zoo”的“門(mén)牌”；tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫(huà)的mane鬣毛、 stripes斑紋、trunk象鼻、 pouch育兒袋的圖片。
教學(xué)過(guò)程設計總思路：
首先和學(xué)生同唱一首英語(yǔ)歌，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，通過(guò)看圖說(shuō)單詞說(shuō)句子然后設計情景通過(guò)看、聽(tīng)、猜、說(shuō)練等方式引入學(xué)習新知，最后通過(guò)樂(lè )此不疲的教學(xué)活動(dòng)操練語(yǔ)言，最中達到本課的活動(dòng)目標 。
一、 關(guān)注興趣，營(yíng)造氛圍
1、利用”Hi… How are you? 和學(xué)生打招呼
2、Sing a song “Nice too meet you”邊唱邊和學(xué)生握手。
二、熱身復習，實(shí)現遷移
1、 猜詞游戲：教師出示單詞卡，讓學(xué)生快速猜并搶答
2、說(shuō)句比賽
T: (教師用手指著(zhù)自己的五官教學(xué)生說(shuō)兒歌)Now, let’s say a chant. I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.
接下來(lái)，教師指著(zhù)一個(gè)動(dòng)物問(wèn)：What does cat have？這時(shí)引導同學(xué)們說(shuō) ：cat has fur.
指名說(shuō)： has . （給予獎勵）
三、 創(chuàng )設情景，探究新知
1、創(chuàng )設情景，引入新知
T:同學(xué)們你們喜不喜歡去動(dòng)物園?
Ss:喜歡！
T:老師今天就帶你們去動(dòng)物園，高興嗎？
Ss:高興！
T: Now, Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let’s go to the zoo!
Ss: Let’s go to the zoo!
在講桌上擺放著(zhù)寫(xiě)著(zhù)“Animals at the Zoo”的“門(mén)牌”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀這個(gè)牌子，讓學(xué)生明白animals是動(dòng)物的含義，動(dòng)物園就是提前在黑板上畫(huà)的圍欄，里面的動(dòng)物就是tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。
2、看圖猜動(dòng)物，學(xué)習單詞，操練句型。
T:動(dòng)物們見(jiàn)到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來(lái)。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個(gè)動(dòng)物的特征（課前把寫(xiě)著(zhù)四個(gè)動(dòng)物們的信息的'紙條放在每個(gè)卡片的下面，用的時(shí)候就取出來(lái)。）
3、輕松一刻。
4、聽(tīng)錄音跟讀課文的第一部分。（讓學(xué)生聽(tīng)純正的英語(yǔ)）
四、合作交流，趣味操練
�。�1）我們和四種動(dòng)物都見(jiàn)了面并且知道了他們的特征下面誰(shuí)能介紹一下你喜歡的動(dòng)物。(表?yè)P那些能流利介紹的同學(xué))
�。�2） Let’s chant
動(dòng)物園，動(dòng)物多，小朋友，聽(tīng)我說(shuō)，
Tiger Tiger 是老虎，
兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes 是斑紋；
Lion Lion 金毛獅，
金色的獅子有鬃毛，Mane Mane 是鬃毛；
Elephant Elephant 是大象，
可愛(ài)的大象鼻子長(cháng)，Trunk Trunk 是象鼻；
Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，
育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch 育兒袋；
動(dòng)物特征記得牢，保護動(dòng)物我第一。
�。�3）游戲
找一名同學(xué)背對著(zhù)大屏幕，大屏幕上出現一個(gè)動(dòng)物，看到圖片的同學(xué)可以解釋給這名同學(xué)，如：it has stripes.(學(xué)以致用，加深學(xué)生對新學(xué)句型的印象)
五、 課本第二部分
小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說(shuō)出他們的正確特征，比如指著(zhù)第一個(gè)動(dòng)物S1:What’s this?
S2: This is a kangaroo.
S1: Does a kangaroo have stripes?
S2: No.
S1: What has stripes?
S2: A tiger has stripes.
六、 結束課堂教學(xué)
T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye” to them.
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、解讀教材
縱觀(guān)5A整冊書(shū)的教材目錄，可以定位在“動(dòng)物”和“朋友”兩個(gè)關(guān)鍵詞上，而今天我要說(shuō)課的內容5A Unit3這一單元主要圍繞“動(dòng)物朋友”這個(gè)綜合話(huà)題展開(kāi)，倡導人與動(dòng)物的和諧友好相處。本單元是在前兩單元There be句型學(xué)習的基礎上引申出來(lái)的，也是下一單元like引導的句型的鋪墊，在本冊教材中有著(zhù)承上啟下的作用。本單元的story time全篇以猜謎語(yǔ)的形式，分別由四位同學(xué)站在朋友的視角來(lái)談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物，其中，have、has和can結構的句型來(lái)描述動(dòng)物的體貌特征和特長(cháng)作為重點(diǎn)內容。四段描述語(yǔ)篇句子4-5句，其中涉及到的生詞較多，但是文本層次結構清晰，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的內容。
二、解讀學(xué)生
五年級的學(xué)生自他們開(kāi)始接觸這一套新教材就一直在與“動(dòng)物”和“朋友”的話(huà)題接觸，每個(gè)單元的cartoon time部分出現的Bobby和Sam，一貓一鼠，還有Bobby的家人、親戚，他們共同的朋友dog、monkey、parrot……他們的故事在告訴學(xué)生，貓和老鼠都能成為朋友，這是個(gè)多么有趣的世界，多么吸引人的英語(yǔ)天地，與動(dòng)物的和諧相處一直扎根在學(xué)生的心靈深處。
關(guān)于本單元要學(xué)習掌握的have、has和can句型，學(xué)生是有基礎的，在4B的Unit2 After school單元story time部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons單元學(xué)生也掌握了I can ……句型。
五年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習，具備了基本的語(yǔ)言學(xué)習和運用能力，也具備了一定的獨立閱讀能力和口語(yǔ)表達能力�；趯滩牡姆治龊蛯W(xué)生學(xué)情的把握，我把這節課的具體教學(xué)目標如下：
三、教學(xué)目標
1、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)描寫(xiě)動(dòng)物身體部位的詞語(yǔ)：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示動(dòng)物能力的詞語(yǔ)fly
2、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型I /They have… It has… It can …
3、能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞other，fish，rabbit
4、能正確地理解文本內容，并能準確朗讀、復述內容描寫(xiě)的內容。
5、能初步掌握文本描述的結構并嘗試運用本課所學(xué)語(yǔ)言描述自己的動(dòng)物朋友。
6、在文本閱讀中培養學(xué)生與動(dòng)物友好相處的思想，并發(fā)展他們自主學(xué)習能力和合作解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是能理解課文內容，并能朗讀、初步復述課文，能初步交流自己的動(dòng)物朋友的特征并能從同伴的描述中猜出他們的動(dòng)物朋友是誰(shuí)；教學(xué)難點(diǎn)是在理解和梳理課文內容結構的基礎上用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物朋友的特征。
五、設計理念
《英語(yǔ)課程標準》強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗實(shí)踐參與的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。因此，在活動(dòng)設計中，我注重學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習能力的提升，通過(guò)設計開(kāi)放性的大問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)“任務(wù)鏈”的設計，引導學(xué)生自主解決問(wèn)題和合作解決問(wèn)題。挖掘教材資源，拓展學(xué)生視野，從生活化的`交流出發(fā)學(xué)習語(yǔ)言，最后回歸生活，運用語(yǔ)言。
六、總體思路
本課是story time板塊的教學(xué)，我按照閱讀課閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。閱讀前圍繞動(dòng)物這一主題，通過(guò)歌曲、兒歌和圖片等形式吸引學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣；閱讀中通過(guò)大任務(wù)的驅動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)習能力出發(fā)，聽(tīng)讀說(shuō)結合，獨立思考和合作學(xué)習結合，層層遞進(jìn)，達成目標；閱讀后的拓展活動(dòng)基于學(xué)生的發(fā)展情況，有效提升，靈活運用，致力于學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提高。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，圍繞“開(kāi)放”、“生活”、“拓展”這三個(gè)關(guān)鍵詞，有效拓展，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的閱讀能力、合作能力和語(yǔ)言綜合運用能力。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬╅喿x前：情景交流文本預熱，說(shuō)唱結合生趣味
1、 chant導入：自編學(xué)生熟知的動(dòng)物chant：
Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,
Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump
oh ye , I love my friends
同時(shí)出現這兩個(gè)好朋友的圖片，引出話(huà)題our animal friends，結合圖片比較Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚類(lèi)引出body、leg、tail、arm四個(gè)新單詞的學(xué)習，通過(guò)語(yǔ)音遷移的方式和同桌共同合作讀一讀的形式解決四個(gè)單詞的學(xué)習，然后老師示范表述兩個(gè)動(dòng)物的特征呈現句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)夸張的呈現Sam和Bobby的外形，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)把身體部分的單詞寫(xiě)在相應的地方。
2、互動(dòng)交流：語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)交流的過(guò)程，也是一個(gè)積累的過(guò)程，讓學(xué)生在老師編制的兒歌基礎上，根據簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單模仿說(shuō)說(shuō)Bobby和Sam的特征，讓學(xué)生初步積累語(yǔ)言結構，為他們后面的語(yǔ)段輸出奠定了基礎。
�。ǘ╅喿x中：任務(wù)驅動(dòng)閱讀活動(dòng)，自主合作兩相宜
1、開(kāi)放式話(huà)題，促進(jìn)思維生長(cháng)：首先PPT呈現的圖片四個(gè)孩子的頭像，通過(guò)開(kāi)放性的大問(wèn)題who are their friends？打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生先來(lái)猜猜這四個(gè)小朋友分別喜歡什么動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、且聽(tīng)且議，提升合作能力
�。�1）任務(wù)驅動(dòng)，有向聽(tīng)寫(xiě)。
帶著(zhù)對文本猜測是否準確的好奇，通過(guò)聽(tīng)錄音中蘇海和本的對話(huà)四個(gè)小朋友的描述，嘗試通過(guò)選擇題的形式來(lái)判斷每個(gè)小朋友所描述的動(dòng)物，將有效的信息選擇出來(lái)，這也是新課程理念下“任務(wù)型教學(xué)”的很好體現，學(xué)生帶著(zhù)內在的任務(wù)驅動(dòng)開(kāi)始聽(tīng)力活動(dòng)。
�。�2）小組合作，信息互補。本課的語(yǔ)篇有四段，內容篇幅尚可，信息容量對于學(xué)習中等和后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較大，聽(tīng)一遍對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)最多只能抓住50%的信息，因此在學(xué)生個(gè)體選擇的基礎上，適時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生，小組合作學(xué)習在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節真正發(fā)揮了它的意義，通過(guò)合作學(xué)習來(lái)解決個(gè)人力量無(wú)法達成的任務(wù)，學(xué)生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…進(jìn)行四人小組交流。
�。�3）小組反饋，推進(jìn)學(xué)習。學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習，感悟到合作和交流的快樂(lè )，90%選擇出了四個(gè)小朋友真正的朋友，還有10%的問(wèn)題在于fish和rabbit第一次接觸，老師可以讓個(gè)別英語(yǔ)突出的學(xué)生來(lái)做小老師，激發(fā)學(xué)生的表現欲，解決這一難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)追問(wèn)：How do you know？來(lái)引導學(xué)生深入文本的學(xué)習。
3、清晰結構，感知文本主旨。
�。�1）觀(guān)看卡通，感知結構
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題how do you know？來(lái)觀(guān)看story time的卡通兩遍，呈現句型have、has和can，老師把基本句型和結構進(jìn)行板書(shū)，在此過(guò)程中掃清單詞wing。帶領(lǐng)學(xué)生就Helen的動(dòng)物朋友用基本句型簡(jiǎn)單闡述，讓學(xué)生初步感知文本結構，同時(shí)引導學(xué)生感知動(dòng)物與人類(lèi)是朋友的文本的主旨。
�。�2）模仿朗讀，細化結構
在學(xué)生初步接觸結構的基礎上，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，糾正發(fā)音，把握人物的情感，讀出英語(yǔ)味也是英語(yǔ)課的任務(wù)之一，學(xué)生在邊度變細化中慢慢細化知識結構，也漸漸體會(huì )出小朋友對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
�。�3）自讀語(yǔ)篇，深化體悟
學(xué)生知識的掌握是一個(gè)內化的過(guò)程，讓學(xué)生自己去自讀細化很有必要，可以通過(guò)自己讀和同伴互助的方式進(jìn)一步明晰語(yǔ)篇的結構，潛移默化地在腦海中構筑知識結構。感知每一段文本中反映出的人與動(dòng)物和諧相處的溫暖。
�。ㄈ╅喿x后：文本拓展能力提升，人文語(yǔ)言皆生輝
1、表述全文，鞏固語(yǔ)言：
四人小組用第三人陳的方式模仿四個(gè)小朋友的語(yǔ)氣來(lái)表述四種小動(dòng)物，例如Nancy has a friend …
2、說(shuō)寫(xiě)結合，理解文本：
口語(yǔ)和筆頭聯(lián)系相結合才能真正提升英語(yǔ)學(xué)習能力，在這一環(huán)節，我通過(guò)think and write的練習讓學(xué)生簡(jiǎn)單圍繞文本內容做一下填空練習，提高英語(yǔ)綜合素養。
3、超越文本，靈活交流：
英語(yǔ)是為生活和交流服務(wù)的，所以在掌握文本結構的基礎上，不妨鍛煉一下我們學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，讓學(xué)生結合文本結構來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，讓同伴來(lái)猜一猜，評一評，交流與動(dòng)物交朋友的心得，把課堂氣氛推向有一個(gè)高潮。學(xué)生可以先在同桌交流的基礎上進(jìn)行全班交流。
4、課后作業(yè)，鞏固提升：
課后作業(yè)是對本節課學(xué)習的鞏固和延伸。作業(yè)1旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀復習課文內容；作業(yè)2旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，以表格的形式呈現自己動(dòng)物朋友的特征，為下節課的交流做好準備。
�。�1）Read the text after the tape
�。�2）Try to make a form and show your animal fiends。
八、板書(shū)設計：
板書(shū)呈現了本課的教學(xué)內容，將重點(diǎn)的句型和詞匯以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式巧妙地展示。
以上是我對牛津小學(xué)5A Unit 3 Our animal friends story time板塊教學(xué)的設想，
也懇請各位評委和同行批評指正。Thank you.
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4a第九單元what’s the matter？第二課時(shí)的教學(xué)內容。
這課主要是以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生們了解到如何詢(xún)問(wèn)他人狀況，并能夠用準確的詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)，培養關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、教學(xué)目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正確使用日常交際用語(yǔ)：what’s the matter ？i’m…
here’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)
4、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，對話(huà)等教學(xué)手段，培養學(xué)生關(guān)心他人的愛(ài)心以及與人相處的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語(yǔ)對話(huà)，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~tired的`讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。
四、教法和學(xué)法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據現代認知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習、句型鞏固、看圖說(shuō)話(huà)、游戲等方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣，讓學(xué)生們在實(shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習意識。
五、教學(xué)過(guò)程
為了系統、合理、高效地實(shí)現教學(xué)過(guò)程，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�
該環(huán)節主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì )話(huà)課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。
首先，根據英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設最佳的開(kāi)端，我和同學(xué)們會(huì )進(jìn)行對話(huà)等口語(yǔ)交流，接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對話(huà)與歌曲的雙重合作中，復習前兩節課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內容的學(xué)習做好認知準備。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
在這一環(huán)節里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：
1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺(jué)的單詞卡片，并讓學(xué)生通過(guò)跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學(xué)生的認知規律，突破了難點(diǎn)。
2. 根據第一節課學(xué)習的內容，請同學(xué)們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺(jué)形容詞進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái)，這樣的設計，讓同學(xué)們在學(xué)習知識的同時(shí)，將身體動(dòng)起來(lái)，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準確表達出來(lái)。
3.根據探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節，首先出示書(shū)本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對話(huà)的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)練習。接著(zhù)，請同學(xué)們根據掛圖中感覺(jué)的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題認真思考如何就單、復數進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，同學(xué)們既了解了對話(huà)的主要內容，突出了重點(diǎn)，又培養了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。（三）鞏固提高
在這個(gè)環(huán)節里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并根據他所表述的感覺(jué)給予一定的物品，如飲料、食物等，接著(zhù)請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過(guò)這樣的對話(huà)練習，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復習，提升他們學(xué)習的興趣，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。
�。ㄋ模┤n總結
兒童的注意力可持續時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調動(dòng)他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個(gè)連線(xiàn)題，將所學(xué)的感覺(jué)形容詞與相對的應采取的行動(dòng)寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)能夠快速連好單詞與動(dòng)作，并對表現好的學(xué)生及時(shí)給予獎勵，從而激勵他們大膽實(shí)踐、體驗成功。最后，布置作業(yè)，作為對全課的檢驗和總結。
板書(shū)設計
本課板書(shū)，主要圍繞重點(diǎn)句型來(lái)設計，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hotcold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(連線(xiàn))
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5
(一)語(yǔ)言知識目標：
1)能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。
2)學(xué)習四會(huì )句型Where are u fr? I’ fr … I’ …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標：
讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習要求四會(huì )的`語(yǔ)句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。
�。┙虒W(xué)準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。
通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦�
把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：War up
1．聽(tīng)讀a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。
2．師生課前自由會(huì )話(huà)。
Step 2:Revisin
1．出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。
2.師問(wèn)句型:Where are u fr? 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。
Step 3:Presentatin
1．上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.
2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。
3．學(xué)生同桌操練。
Step 4:Cnslidatin
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2．聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5。完成書(shū)上C部分的練習：先說(shuō)后做。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿6
根據我國基礎教育階段英語(yǔ)課程改革的精神，本套教材從視聽(tīng)說(shuō)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，結合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有一個(gè)良好的開(kāi)端。
這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語(yǔ)單詞，通過(guò)復習前幾單元介紹人物時(shí)已經(jīng)出現的“This is …”和 “That’s …”，學(xué)習由hw 引導的感嘆句，要求學(xué)生能在一定的情景下會(huì )用“L at …”和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡(jiǎn)單交談以及表達贊美之意。
為此，我將本單元劃分為四課時(shí)，現在我就介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)“L at …”及其應答“It’s sart /prett/nice”，并會(huì )用“Hw nice ! ”表達贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。
2、復習服裝類(lèi)單詞 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。
3、讓學(xué)生能夠運用本課句型靈活地進(jìn)行表演以及進(jìn)一步培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力和學(xué)習英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。
為落實(shí)以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、 War-up上課前我播放了英語(yǔ)歌曲 “Apple Sweet”來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
通過(guò)播放，師生跟著(zhù)屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習創(chuàng )造積極的心理狀態(tài)。
二、Free Tal我請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進(jìn)行交談
不但復習以前學(xué)過(guò)的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習英語(yǔ)的成就感。學(xué)習過(guò)程就是在老師的`引導下，學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言交流的過(guò)程；在大量習得語(yǔ)言的基礎上學(xué)會(huì )運用并培養了自己自主學(xué)習的能力。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的內容。
三、Presentatin
1、在新課的開(kāi)場(chǎng)，我利用來(lái)呈現新知能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心及表達欲望。我根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現多張圖片，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)，使教學(xué)活動(dòng)變得形象、生動(dòng)、活潑；利用學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學(xué)習”的動(dòng)力，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生很自然地學(xué)會(huì )了“L at this picture.”這個(gè)句子。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞這些圖片，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō) “Hw nice！”
2、我呈現給學(xué)生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過(guò)一些游戲和競賽，讓學(xué)生復習這些單詞。
(1)展示學(xué)生這些圖片的一部分，讓他們來(lái)猜。
(2)展示給學(xué)生一組圖片，但時(shí)間只有三秒，讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出呈現圖片的英語(yǔ)。
3、播放，向學(xué)生展示我們課文中人物的衣服。在學(xué)生有所反應后，讓他們說(shuō)出是誰(shuí)的衣服，并能用“his/her …”來(lái)表達。
4、設置一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用今天所教句型“L at …”來(lái)介紹今天你認為同學(xué)或自己最漂亮的衣服，并引導他們用“It’s sart /prett/nice.”來(lái)應答。
5、學(xué)生們經(jīng)過(guò)剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會(huì )起到相反的作用。因此我對學(xué)生說(shuō)：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”
四、Cnslidatin
1、播放錄音，讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生戴著(zhù)這些人物的面具來(lái)表演，評比哪組同學(xué)表演的最好。在學(xué)習鞏固這一環(huán)節，我讓他們把所學(xué)的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又陶冶了學(xué)生的情操，讓他們學(xué)會(huì )合作友愛(ài)的精神。
2、小組活動(dòng)。讓學(xué)生自己設計一套衣服，并用所學(xué)句型和單詞來(lái)介紹。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而且使語(yǔ)言的輸入輸出更具創(chuàng )造性和藝術(shù)性。
五、TPR在學(xué)生進(jìn)行了大量的口語(yǔ)練習的情況下，進(jìn)入TPR的教學(xué)步驟
創(chuàng )設一個(gè)模特走秀的情境，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生放松一下，既有趣又生動(dòng)形象，很好地調節了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。
六、Hewr布置任務(wù)型活動(dòng)作業(yè)
讓學(xué)生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話(huà)表演。這樣在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等綜合活動(dòng)中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語(yǔ)交際能力。
這是一節三年級的英語(yǔ)課，學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎和語(yǔ)言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng )設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意到要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時(shí)，在教學(xué)中通過(guò)人機交互，運用多媒體突破空間、時(shí)間的限制，創(chuàng )設形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結合。我充分利用小學(xué)生敢于開(kāi)口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識得以實(shí)踐，語(yǔ)言交際能力得以提高。在獲取新知的過(guò)程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)學(xué)生有意識的心理活動(dòng)，挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生思想高度集中，循著(zhù)教師指導的方向，進(jìn)行積極的、自覺(jué)的、有創(chuàng )造性的學(xué)習。這里正體現了《英語(yǔ)新課程標準》的教學(xué)思想，體現了Learning b using. Learning fr using.的觀(guān)念。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續地自主學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運用所學(xué)語(yǔ)言知識，做到真實(shí)的交流。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿7
一、教材分析
本課選自[牛津英語(yǔ)]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在設計和編排上與“以人為本”的理念是一致的，能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的語(yǔ)言概念，語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力在原有的基礎上得到拓展和加深。內容豐富，融入了一些曰常生活中經(jīng)常接觸的單詞和句型，通過(guò)學(xué)習能使學(xué)生掌握一定的基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。它突出的特點(diǎn)是循序漸近，由易到難的知識結構非常符合學(xué)生的心理特征和認知規律。
二、教學(xué)目標
依據英語(yǔ)的實(shí)用性、交際性原則，及學(xué)生的認知程度設置了如下目標：
1、知識目標：學(xué)習介詞abve、between、at the tp f 、near 名詞teple、bench及句型Where is……？的鞏固運用。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力及口語(yǔ)表達能力。
3、德育目標：在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對美好事物愛(ài)的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：運用單詞，正確描述周?chē)氖挛铩?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際和師生互動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、學(xué)生分析
和我共同完成教學(xué)任務(wù)的是四年級的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調、乏味的學(xué)習方式。在興趣的驅使下，能增強他們的參與意識，激發(fā)他們強烈的表現欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動(dòng)地學(xué)習，積極地思考。通過(guò)幾年的學(xué)習，他們已經(jīng)具備了一定英語(yǔ)基礎，能簡(jiǎn)單地用一些英語(yǔ)來(lái)表情達意。同時(shí)也掌握了一些學(xué)習方法和學(xué)習規律。
六、教法與學(xué)法
根據學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中依據“以學(xué)生為中心，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，”的教學(xué)模式，運用視聽(tīng)結合、講讀結合和聽(tīng)學(xué)結合的教學(xué)方式，設計以引導為主的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)參與、感知體驗、探究發(fā)現、合作交流的學(xué)習方式，實(shí)現學(xué)習語(yǔ)言的目的。
七、設計思路
1、以任務(wù)教學(xué)為主要途徑
在教學(xué)中圍繞特定的語(yǔ)言項目，設計有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力的教學(xué)活動(dòng)。在呈現教學(xué)內容時(shí)，提出問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、吸引和組織學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用語(yǔ)言，完成學(xué)習任務(wù)。
2、創(chuàng )設真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
情景是進(jìn)行語(yǔ)言交流的必要因素，沒(méi)有情景，活動(dòng)就容易脫離現實(shí)。在教學(xué)中運用多媒體、游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的氛圍，體驗語(yǔ)言的魅力，從而促進(jìn)交流。
3、在互動(dòng)中培養學(xué)生的自主意識
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生之間的雙邊活動(dòng)。在活動(dòng)中強調學(xué)習者為中心，以學(xué)習活動(dòng)為基礎，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做中去感悟語(yǔ)言。同時(shí)啟發(fā)引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生提供充分自用表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。
八、教學(xué)設計
�、迩榫皩�
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正融入課堂中，本節課開(kāi)始我設置了一個(gè)找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置，提出問(wèn)題：Where is b/t……?讓學(xué)生去找到答案。復習的同時(shí)培養了學(xué)生介詞運用和語(yǔ)言表達的能力。
�、娉尸F新知
1、學(xué)習單詞
�、賳卧~是枯燥的，所以在學(xué)習單詞時(shí)以舊帶新，提出問(wèn)題What can u see? What clur is it?借助多媒體音像結合的`特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引出新單詞teple 、bench。
�、趯W(xué)生們不喜歡單一的學(xué)習方式，在學(xué)習介詞時(shí)，我采用的是游戲教學(xué)法。讓幾名學(xué)生站在不同的位置，一名學(xué)生根據他們的聲音辨別他們的位置，引出單詞near、between。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的參與意識。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)生的觀(guān)察，引出單詞at the tp f和abve。同時(shí)利用實(shí)物演示at the tp f、abve與n的區別，加深學(xué)生的印象。
�、転榱烁玫撵柟趟鶎W(xué)的介詞設計了這樣的一個(gè)練習。準備介詞卡片，讓學(xué)生貼在相應的位置上。然后觀(guān)看多媒體，迅速說(shuō)出介詞，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。通過(guò)學(xué)習，檢查學(xué)生對介詞的掌握情況，練讀單詞，使學(xué)生獲得對英語(yǔ)的感性認識，從而打下較扎實(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎。
2、學(xué)習句子
�、僭趯W(xué)會(huì )單詞的基礎上學(xué)習句子，是簡(jiǎn)而易行的事情。為了使所學(xué)的句子更有趣味性，運用多媒體呈現課文插圖，組織學(xué)生討論各個(gè)事物的位置。在討論過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位，培養他們的合作意識和交際能力。
�、诼�(tīng)錄音，跟讀句子。聽(tīng)是一個(gè)理解的過(guò)程，是一個(gè)糾正的過(guò)程，也是一個(gè)比較的過(guò)程。學(xué)生受到語(yǔ)言的感染，能夠激發(fā)他們想說(shuō)、想表達的欲望。
�、壅f(shuō)不可能局限在特定的范圍內，這樣會(huì )模糊學(xué)習語(yǔ)言的目的。所以在學(xué)生學(xué)會(huì )的基礎上，注意了知識的拓寬。借助聲音和圖片拓展學(xué)生想象的空間，由單數到復數，真正培養了學(xué)生靈活運用知識的能力。
�、缬螒蜢柟�
游戲是最好的潤滑劑，精彩的游戲會(huì )達到事半功倍的效果。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定了游戲在教學(xué)中的重要地位。它不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，在游戲中，學(xué)生也能得到多方面的鍛煉。
1、猜謎游戲
猜謎游戲雖然老套，確不落俗套。游戲是這樣設計的，一名學(xué)生把自己的東西藏在某各地方，讓其他同學(xué)猜猜東西在那；一名學(xué)生藏起來(lái)，讓其他學(xué)生猜猜他的位置。整個(gè)游戲過(guò)程是以動(dòng)、靜相結合的，由物到人、靈活多變，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、比一比、賽一賽
本環(huán)節著(zhù)重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、繪畫(huà)、理解等多方面能力的培養。讓學(xué)生根據所讀句子，畫(huà)出自己所理解的內容。通過(guò)問(wèn)答練習比一比看誰(shuí)最棒。
�、杩偨Y概括
1、介詞的正確使用。
2、通過(guò)本節課教育學(xué)生要愛(ài)護公物，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
3、歌曲能讓人心情愉快，也能使人加深記憶。在課的最后，讓學(xué)生把自己熟悉的句子譜寫(xiě)到自己喜歡的樂(lè )曲中，在美妙的歌聲中結束本課。
九、教學(xué)預測
本節課以寓教于樂(lè )，貫穿于教學(xué)始終。教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，使他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，在愉悅的氛圍中接受了新知識，體會(huì )到了語(yǔ)言交際的魅力，得到了多方面能力的培養。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿8
教學(xué)內容：
牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)
教學(xué)目標：
單元教學(xué)目標：
本單元圍繞“談?wù)摴澣绽锼龅氖隆边@一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話(huà)題，教師可在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西方節日風(fēng)俗的資料，以保證學(xué)生在課堂上“有話(huà)想講，有話(huà)可講”。教師在課堂上可采取輕松自由的交談方式，引導學(xué)生運用新的語(yǔ)言表達方式談?wù)摴?/p>
日中人們的活動(dòng)。教師在教學(xué)中應注意滲透相關(guān)的文化知識。
1知識目標：
(1)能正確地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)詞組New Year’s Day, children’s Day
(2)能正確地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞及詞組Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival
(3)能正確地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)句型When’s……? It’s in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……？Yes, Idid./No, I didn’t.
2技能目標：能利用所學(xué)詞組和句型談?wù)摴澣蘸凸澣罩腥藗兊幕顒?dòng)。
3情感目標：通過(guò)學(xué)習本課，了解中西方各種節日及風(fēng)俗，體會(huì )中西文化差異，培養愛(ài)國主義精神。
學(xué)情分析：
學(xué)生在以前曾經(jīng)學(xué)習過(guò)一般現在時(shí)的特殊疑問(wèn)句What do you usually do……I ……本冊Unit3 Unit5學(xué)習了一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn’t.和特殊疑問(wèn)句What did you do……? I ……
節日類(lèi)單詞曾經(jīng)接觸過(guò)的有New Year’s Day, children’s Day, National Day, Christmas
教學(xué)重難點(diǎn)：
1節日類(lèi)單詞的正確讀音，四會(huì )單詞的拼寫(xiě)。
2能利用所學(xué)詞組和句型談?wù)摴澣蘸凸澣罩腥藗兊?活動(dòng)。
課前準備：
1教學(xué)準備：學(xué)生搜集有關(guān)西方節日風(fēng)俗的資料，日歷
2教具準備：B部分單詞的圖片，錄音機，磁帶，C部分課件，有關(guān)詞組的黑板紙，活動(dòng)表格
3板書(shū)準備：預寫(xiě)板書(shū)Unit 6 Holidays What do people usually do ?
教學(xué)設計：
A Sing a song: We wish you merry Christmas
(歌曲作為課堂教學(xué)的熱身，創(chuàng )設節日的歡樂(lè )氣氛)
B Free talk
What date is it today?
Which month comes after November?(復習月份)
When’s Christmas?
What do people usually do at Christmas?
(直接由圣誕節導入主要句型，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出一些習俗，如have parties, change presents)
C Presentation
My favorite holiday is National Day ? What’s your favorite holiday?
What do people usually do at ……?
They……
(讓學(xué)生從自己感興趣的節日入手，把課前查找的相關(guān)節日風(fēng)俗資料告訴大家，教師適當補充說(shuō)明，在此過(guò)程中教授節日活動(dòng)的詞組，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神,滲透文化意識)
為避免枯燥或補充學(xué)生沒(méi)有涉及的節日，教師可以變換方式提問(wèn)，如：
Which holiday’s in October?
D Consolidation
1各種形式的朗讀詞組，中英互譯
�。ㄓ捎谠~組的難度較大，應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的朗讀類(lèi)別）
2 Game: What’s missing:
(調整學(xué)生的情緒，緩和課堂節奏，激發(fā)學(xué)生興趣)
3 Listen and think:教師描述一段節日習俗的介紹，讓學(xué)生根據介紹說(shuō)出節日名稱(chēng)。
�。◤土暳斯澣盏拿Q(chēng)及習俗）
4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中鞏固語(yǔ)言的習得)
5 Do a survey
S1: What’s your favorite holiday?
S2: My favorite holiday is ……
S1:When’s……?
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9
一、教材分析
本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第九單元What’s the matter？第一課時(shí)的教學(xué)內容。
本課主要以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生們了解到如何詢(xún)問(wèn)他人狀況，并能夠用準確的詞語(yǔ)表達自身冷、熱、累、渴、餓、病的感覺(jué)。并對不同的狀況給予相應的幫助。讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)，培養關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生個(gè)性活潑、情感豐富、表現力強，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，有充沛的精力和較強的求知欲�；趯W(xué)習需要，39名學(xué)生被分成8組，課桌排成馬蹄型。根據新課標的要求，基于對課文內容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學(xué)目標
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：a、能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞hot，cold，hungry，thirsty，ill，tired 、
b、聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句子What’s the matter？I’m …
c、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)。
d、單詞tired的讀音要到位。
2、情感目標：a、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)的情感。
b、培養學(xué)生有愛(ài)心、幫助他人的品格。
3、策略目標：a、培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
b、培養學(xué)生學(xué)會(huì )比較分析，歸納總結出學(xué)習知識規律的能力和運用規律解決問(wèn)題的能力。
c、發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)培養學(xué)生舉一反三的能力和創(chuàng )新能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：hot cold tired ill hungry thirsty
6個(gè)感覺(jué)類(lèi)單詞、
2、會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、句子What’s the matter？Here’s … for you句型。
【教學(xué)難點(diǎn)】：1、 matter，tired，ill的發(fā)音，能夠比較流暢地掌握重點(diǎn)句型，在特定的場(chǎng)合運用。
2、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)
五、教學(xué)理念：
好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師，本著(zhù)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的宗旨，本單元的教學(xué)充分采用活動(dòng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在唱唱游游、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、認認讀讀、寫(xiě)寫(xiě)做做中參與到學(xué)習過(guò)程中去，充分激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力，培養他們學(xué)習興趣，讓他們通過(guò)小組合作，Pair work學(xué)會(huì )與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
六、教學(xué)方法：1：以學(xué)生為中心2：以交際為主線(xiàn)
七、教具準備師：課件生：食品、飲料、服裝、扇子等。
八、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Free talk and review
1、 It’s time for class、 Let’s begin 、 First，I want to say a rhyme and introduce myself、 Can you say a rhyme and introduce yourself？
�。ń處熡脙焊杞榻B自己，再由學(xué)生模仿教師用兒歌介紹自己，一方面激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，另一方面又復習了食物和飲料的單詞）
2、 We have something to eat and drink、 But they don’t have、 Why？
Can you help them？
�。ㄓ蔀膮^兒童的圖片，激發(fā)孩子的同情心，由對舊句型Here’s something for you的運用，表達了學(xué)生的一片愛(ài)心，又對新句型的學(xué)習做了很好的鋪墊。）
Step 2 Presentation
1、 You are all good children、 I love you、 Let’s be good friends，OK？
I like storybooks、 Do you like storybooks？
�。ń處煂W(xué)生獻愛(ài)心的行為作出積極地評價(jià)，拉近師生間的.心理距離。）
2、 Look，this is my first storybook、 The name is “The Little Match Girl”、 Is she fine？Let’s say how are you to her。We can ask her：What’s the matter？Please ask her、 Listen to her carefully、 I’m
cold、 Can you help her？Now I’m the little match girl、 Who can act with me？Can you act the dialogue？Work in pairs、
3、 Now，she wears some clothes、 She isn’t cold、 Is she fine？Please ask her、 Listen to her、 Read and act：I’m hungry、 Can you help her？
�。ㄓ晒适隆顿u(mài)火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，在關(guān)心賣(mài)火柴的小女孩的過(guò)程中，引出cold和hungry這兩個(gè)生詞，并在討論如何幫助小女孩時(shí)，自然地操練本課的新句型。）
4、 Look，what’s my second storybook？The name is “The Little Red Hat”
She’s not so good、 She’s in bed、 Can you ask her？What’s the matter，Grandma？She’s ill、 What can we do？We can take her to the hospital、
The doctor can help her、 I hope she will get better soon、
�。ㄓ勺约旱牡诙竟适聲�(shū)《小紅帽》，引出生詞ill的學(xué)習，學(xué)生一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，他們對童話(huà)故事非常感興趣。）
5、I also like sports、 How about you？Let’s do some exercise、
How do you feel now？Read：hot tired thirsty 、
�。ㄔ趦蓚�(gè)童話(huà)故事中不知不覺(jué)學(xué)習了三個(gè)新單詞，并且操練了新句型，學(xué)生年齡小好動(dòng)，這時(shí)動(dòng)一動(dòng)，能活躍氣氛，又水到渠成地引出了剩下來(lái)的幾個(gè)單詞的學(xué)習）
Step 3 Practice
1、 Look and say、
�。ㄍㄟ^(guò)看圖片，填詞說(shuō)句子進(jìn)一步加強學(xué)生對生詞的理解。）
2、 Ask and answer、
�。ǔ浞掷谜n本上的練習，來(lái)鞏固本課的句型。）
3、 Let’s guess、
�。ㄓ蓩雰嚎薜膱D片，激發(fā)學(xué)生的想象力，充分運用本課所學(xué)句型來(lái)表達自己的猜測，讓練習變得生動(dòng)有趣。）
4、 Let’s think，say and act、
�。ㄗ詈笤O計明明放學(xué)回家與媽媽談話(huà)的情景，小組討論編對話(huà)并且到前面表演。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，不同于其它知識課，而且我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，周?chē)沫h(huán)境直接制約影響著(zhù)我們，所以很難實(shí)現常說(shuō)常練。那么要掌握英語(yǔ)這一門(mén)技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過(guò)大量的反復的語(yǔ)言實(shí)際操練是難以達到的，應以學(xué)生操練為主，為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )和盡可能豐富多樣的練習方式。這樣既滿(mǎn)足了同學(xué)們的表現欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個(gè)層次。）
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿10
一.說(shuō)教材
本課為《義務(wù)教育教科書(shū)》小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊4A Unit 8 Dolls第三教時(shí)Cartoon time, Rhyme time & Checkout time
二.說(shuō)教學(xué)目標
1．認知目標
1）能運用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡(jiǎn)單描述人和動(dòng)物特點(diǎn)。
2）能理解并表演“Cartoon time”。
3）能理解并誦讀歌謠“Two fat boys”。
2．能力目標
1）能了解歌謠的韻律，培養學(xué)生良好的節奏感。
2）初步了解物主代詞his和her的含義和用法。
3）培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象、表達和語(yǔ)言綜合運用能力。
3．情感目標
1）激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2）激發(fā)學(xué)生的參與意識，綜合運用語(yǔ)言知識的意識和合作探究的意識。
3）培養學(xué)生正確的審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)是：1）使學(xué)生能理解、朗讀并表演Cartoon time。2）使學(xué)生能誦讀歌謠Two fat boy。3）使學(xué)生能運用所學(xué)句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡(jiǎn)單描述人和動(dòng)物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生能運用所學(xué)句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡(jiǎn)單描述人和動(dòng)物特點(diǎn)，并能運用連詞“and”, “but”和副詞“too”。
三、說(shuō)教學(xué)方法
我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法; 2、情境教學(xué)法，3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和文章美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Warm up& Free talk：
1.Enjoy a song
2 Play a game
Rhyme time:
1. Introduce Tom
2 Watch and answer
3 Listen and learn
4 Think and guess
5. Think and say
Cartoon time:
1 Look and say
2 Look and guess
3 Watch and choose
4 Listen and imitate
5.Act ‘Cartoon time’
6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.
S1: The robot can talk and jump. He’s cool.
S2: The robot can get tall. He’s great.
T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.
Ticking time：
How many stars can you get?（如圖12）
1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.
2. I can understand and act ‘Cartoon time’.
3. I can describe people and animals.
Homework:
1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.
2. Read and recite ‘Cartoon time’.
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材及作用
《Whose dress is this?》是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B的第六單元。這是一片關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文，文中以化妝舞會(huì )為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會(huì )做準備入手，到舞會(huì )上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng )意的特點(diǎn)的有趣的話(huà)題。在本課的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類(lèi)句型的回答也要作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)突破。因此，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)看卡通回答問(wèn)題的形式來(lái)展開(kāi)，之后用一首朗朗上口的英語(yǔ)兒歌Whose puppy is this?來(lái)鞏固和反饋學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握程度，最后還讓學(xué)生自己根據兒歌的節奏創(chuàng )編一首復數形式的兒歌來(lái)達到學(xué)以致用的效果。最后還結合學(xué)生參加化妝舞會(huì )，并且談?wù)撟约旱姆b及Lisa在萬(wàn)圣節化妝舞會(huì )上的滑稽裝束來(lái)拓展應用了重點(diǎn)句型，這樣學(xué)生就會(huì )在濃厚的興趣中體驗學(xué)習的快樂(lè )，也能通過(guò)自己的實(shí)踐、探索、閱讀等來(lái)拓寬他們的視野。體現了小組合作學(xué)習在課堂上的應用。所有這些活動(dòng)都是為了突破課文的重難點(diǎn)服務(wù)的。
本課的教學(xué)能根據學(xué)生的認知規律，溫故而知新。讓學(xué)生先復習以前學(xué)過(guò)的關(guān)于服裝類(lèi)的單詞，通過(guò)一首英語(yǔ)歌曲A clothes shop讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)導入新課，以為什么那個(gè)男人買(mǎi)了那么多衣服來(lái)引出本課的主題，參加化妝舞會(huì )。在此之后通過(guò)倒計時(shí)的形式讓學(xué)生在30秒內說(shuō)出不同的服裝的單詞及形容詞，這樣的任務(wù)既有趣味，又能鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)的能力和反應能力。在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)任務(wù)的布置都以學(xué)生為中心。讓他們自主學(xué)習，發(fā)現復數形式服裝類(lèi)單詞的特點(diǎn)，自己用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)組詞造句，以達到更好地操練的'效果。
在本課時(shí)的教學(xué)中，力求提高學(xué)生的綜合素養，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，讓學(xué)生進(jìn)行玩演、視聽(tīng)，從最基本的詞匯和句型逐步拓展應用。在本課的教學(xué)中為學(xué)生拓展了關(guān)于服裝類(lèi)地單詞、拓展了重點(diǎn)句型的實(shí)際應用及兒歌欣賞最后還自己創(chuàng )編兒歌；拓寬了學(xué)生的視野，以化妝舞會(huì )為背景，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)歌曲.,讓學(xué)生在欣賞歌曲地同時(shí)陶冶情操，并且談?wù)摳枨械囊恢淮蠓守�，用上本課所學(xué)句型，It’s too…來(lái)描述這只滑稽的貓；還讓學(xué)生通過(guò)閱讀Lisa參加萬(wàn)圣節化妝舞會(huì )的小故事讓學(xué)生學(xué)習了mask, ugly, Halloween這三個(gè)詞匯，同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，讓他們談?wù)撛谑裁垂澣栈蚴裁磮?chǎng)合我們會(huì )開(kāi)展化妝舞會(huì )。因此，這課的設計的確從知識、能力及人文素養方面均做了適當的拓展。
目標要求課題研究
目標這是一篇關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文，文中以化妝舞會(huì )為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會(huì )做準備入手，到舞會(huì )上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng )意的特點(diǎn)的有趣的話(huà)題。在本課的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類(lèi)句型的回答也要作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)目標1.To master and use the sentences and words: Whose…is this? It’s… Whose … are they? They’re…trousers, gloves, party…
2. To learn more words about the clothes. Know more about what they can wear at different parties. Use the sentences and words well in their daily life.
3. To talk about fancy dress party and introduce Halloween to them.
教學(xué)過(guò)程Revision
1.Sing a song:. Review the words of clothes.
2. Ask Ss some questions.
What does the man buy? Why does the man buy the clothes? Tell Ss that the man wants to go to the Fancy dress party.
3. Play a game called 30s’ non-stop talking.
Say the same kind of the words: dress and big. Give them 10 seconds to think about it then begin.
Presentation and practice
1. Show Ss the picture of blouse and the word of blouse. Then turn the word blouse into trousers. Use the same way to teach gloves. Read the new words together and make phrases with new words.
2. Let Ss find out the same points between shoes, jeans, socks, gloves, shorts, trousers. Tell Ss that these words are always appear in pairs. Pay attention to the plural forms of the party.
3. Teach the story time.
Task 1: Before the party. Look at the picture of Su Hai and Su Yang and imagine what they will say. Ask them to pay attention to the plural form of trousers. Teach the word too and make more sentences.
Task 2: At the party. Enjoy a song < Party Time> first and go to the party with Su Hai and Su Yang. Talk about the big black cat by using too.
It’s party time. Listen and tick what clothes they are talking about.
trousers gloves dress coat shirt
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
sweater socks T-shirt
( ) ( ) ( )
4. Watch a cartoon and answer the questions. Whose dress is this? How is the dress? Whose gloves are these? How are the gloves? Teach the word so and ask Ss to make some new sentences in proper situations.
5. Listen to a chant and fill in the blanks.
Whose? Whose? Whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy.
Whose? Whose? Whose _______is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s _______.
Whose? Whose? Whose hat is this?
It’s ___________. It’s __________. It’s ___________ hat.
Whose? Whose? ________ doll is this?
It’s Jin’s. It’s Jin’s. It’s Jin’s doll.
6. Read the chant after the computer.
7. Make a new chant by changing the underlined words into plural form.
Eg: Whose? Whose? Whose dresses are these? They’re mum’s. They’re mum’s. They’re mum’s dresses.
Whose? Whose? Whose _____ are_____?
They’re ____. They’re ____. They’re _____ _____.
8. Read after the computer. Ask Ss to read the text worriedly, happily and admirably.
9. Ask some Ss to read and act it out. If they can read or act it correctly, they can get one star. If they can read or act it correctly and fluently, they can get two stars. If they can read or act it correctly, fluently and vividly, they can get three stars.
Consolidation
1. Group discussion. Let Ss imagine that if they are at the party and try to act it out by using their own clothes.
A: Hello!...
B: …
A: Look at your…It’s/They’re (too/so) …Whose …is it/are they? Ha! Ha! It’s/They’re…
2. Read a short passage and judge T or F. Let Ss know some new words like mask Halloween and ugly.
3. Show Ss some pictures of their classmates at Halloween. They are at the fancy dress party, too. Ask them to talk about their costumes.
Eg: Look at his/her…It’s/They’re so/too…Whose…is this/are these? It’s/They’re…
Homework
1. Read story time and try to act and recite well.
2. When can we have a fancy dress party? Surf the Internet and know. Show Ss some pictures of Halloween, birthday and so on.
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from? 及其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解。
根據本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：(一)語(yǔ)言知識目標：
1)能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學(xué)習四會(huì )句型Where are you from? I’m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的`學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標：讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
�。┙虒W(xué)準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦ò汛蠖嗟恼n堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁。分頁(yè)標題#e#
三、說(shuō)教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：Warm up
�。�(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。
2．師生課前自由會(huì )話(huà)。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問(wèn)句型:Where are you from? 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。
Step 3:Presentation
1．上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．學(xué)生同桌操練。
Step 4:Consolidation
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2．聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5。完成書(shū)上C部分的練習：先說(shuō)后做。
Step 5: Homework
1．聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2．抄寫(xiě)四會(huì )單詞。
四、板書(shū)設計：
Unit 9 The English Club A： Where are you from? B：I’m from China. I’m Chinese. (四會(huì )單詞卡片) China Chinese UK British Australia Australian France French USA American Japan Japanese
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《小學(xué)牛津英語(yǔ)》5A Unit1 The first day at school的第一課時(shí)，本課的主要內容是讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)“家庭設施”的詞匯。對話(huà)中出現了本單元的重要句型“There be…”，是對Unit1中的內容進(jìn)一步學(xué)習和鞏固。本單元還學(xué)習了一些新的介詞，如under和behind等。學(xué)生掌握了這些介詞后，在描述場(chǎng)景時(shí)語(yǔ)言將更豐富。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據教材自身的體系，本節內容和學(xué)生現有的認知水平，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )拼寫(xiě)、會(huì )讀單詞day，all，a lot (of )，a room，any。能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀日常交際用語(yǔ)及其應答。
2、技能目標：能熟練地應用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識，進(jìn)行日常交際形成綜合語(yǔ)言的能力。
3、情感目標：通過(guò)引導學(xué)生參與游戲、表演、對話(huà)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣地學(xué)習并獲得美感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確理解、掌握對話(huà)內容，并能朗讀、初步表演對話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）能比較流暢地朗讀對話(huà)，并能在掌握對話(huà)內容的基礎上進(jìn)一步表演對話(huà)。
�。�2）能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)There be…..句型的一般疑問(wèn)句形式及其肯定和否定回答。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課中教師努力創(chuàng )設生活的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化活動(dòng)中表達自己的真實(shí)想法。在聽(tīng)說(shuō)就緒的基礎上，教師還不忘培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力，設計了各種形式的書(shū)面練習，鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識，課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步升華，最終達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的教學(xué)目標。另外課上又安排了分組競賽活動(dòng)，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，而且還成為各小組間相互競爭和展示才能的舞臺，學(xué)生在這種積極向上的情感交流中又加強了語(yǔ)言的習得和能力的提高。
本堂課教學(xué)過(guò)程中教師力求創(chuàng )造一種民主開(kāi)放、積極互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，從而引導學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的真實(shí)感受。同時(shí)教學(xué)中為了兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，倡導學(xué)生采用“循序漸進(jìn)”學(xué)習法。如本課所設計的練習力求體現梯度式上升，在練習時(shí)允許學(xué)生自由選擇練習的難度及類(lèi)型，滿(mǎn)足了各個(gè)層次水平學(xué)生的需要，為全體學(xué)生的發(fā)展提供了有利的保證。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step1 Warm up
�。�1）Let’s sing .以課件形式播放歌曲，曲名為<>，讓學(xué)生大聲跟唱。
[設計思路：用已學(xué)的歌曲，將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，活躍氣氛，增強英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)歌曲的'內容緊密聯(lián)系本節內容，可以復習已學(xué)句型There be ……]
Step2 Free talk
[設計思路：師生間的相互問(wèn)候不僅創(chuàng )設了課堂英語(yǔ)的學(xué)習氛圍，而且還引出了話(huà)題。同時(shí)又適時(shí)、靈活地進(jìn)行分組，接近了師生間的距離，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng )造了良好的條件。]
Step3 Presentation
�。�1）介紹背景
[設計思路：教師出示自拍錄像，讓學(xué)生融入進(jìn)去，很快調動(dòng)了學(xué)生的積極性。]
�。�2）介紹生詞
教師出示一些影像，教新單詞a building ,a reading room , a table tennis room等詞組。
[設計思路：如果用單一的方法呈現單詞，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，注意力也容易分散。所以我采用小組競賽猜猜看和影像的方法，加深印象，激發(fā)興趣，使學(xué)生體驗到學(xué)習快樂(lè )。]
�。�3）表達數量，操練句型
學(xué)生觀(guān)看錄像，布置任務(wù)，要求他們用There is /There are ……
句型介紹，以四人為一組，比一比哪一組說(shuō)得最多最好。在比賽進(jìn)行一半的時(shí)候，教師自問(wèn)自答引出新句型Is there a ……?Are there any …….?及其肯定和否定回答。
如Is there a TV room in the building ?然后用另一種聲音回答Yes ,there is .或No ,there isn’t .或I’m not sure .學(xué)生跟讀對話(huà)數遍。教師鼓勵學(xué)生用新句型進(jìn)行對話(huà)。
用單詞toilets同法教授any，Are there any ……?Yes ,there are. /No, there aren’t..并鼓勵學(xué)生用此句型就教室的布置進(jìn)行對話(huà)。教師在操練結束后，表?yè)P發(fā)言積極的學(xué)生。
[設計思路：課堂教學(xué)中教師應始終本著(zhù)“一切教學(xué)活動(dòng)應讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)”和“學(xué)習就是生活”的思想，從而讓每一個(gè)學(xué)生體驗到在課堂上不只是學(xué)到一些語(yǔ)言知識，而是以不同角度、不同方式生活。有句話(huà)說(shuō)得好“成功的教學(xué)應當是能讓學(xué)生在課堂上用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達思想，體驗生活�！币陨显O置的這個(gè)環(huán)節就是基于這樣的目標]
�。�4）溫故而知新，操練新句型
出示樓層示意圖，教師問(wèn)How many reading rooms are there in the building ?
并回答There are two .然后師生練習，生生練習。最后Play a game .搶答。
[設計思路：所設計的過(guò)程能照顧到學(xué)生間英語(yǔ)水平的差異，如兩人在完成任務(wù)的過(guò)程中可以互相幫助，各盡其責，各盡所能。游戲調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè )于參與。]
Step 4 Practice
電腦出示本課圖片，請學(xué)生看圖并留意聽(tīng)對話(huà)錄音。發(fā)答題紙，要求兩人快速合作，正確地填寫(xiě)完成。然后Check up the answer.組成四人小組讀課文，并自由練習，表演對話(huà)。
[設計思路：以上的活動(dòng)步驟設計能將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三者有機地結合起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效提高教學(xué)質(zhì)量。]
Step 5 Consolidation
教師發(fā)給學(xué)生事先設計好的校園平面圖，讓學(xué)生自己安排各類(lèi)教室和活動(dòng)室，四人小組以介紹校園為主題重新編對話(huà)。
[設計思路：這樣的活動(dòng)設計，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，并能很好地激發(fā)班上每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習潛能得以最大限度地發(fā)揮。]
Step 6 Expand
課后參觀(guān)小學(xué)，了解這些學(xué)校的布局，并用英語(yǔ)向全班報告。
[設計思路：此活動(dòng)能促使學(xué)生有針對性地運用本課的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)在完成的過(guò)程中使語(yǔ)言上升為有意義的信息交流，實(shí)現了語(yǔ)言學(xué)習的最終目的。]
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
�、� Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
�、� I like … .
2、學(xué)習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語(yǔ)言技能目標：
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)表達自己的喜愛(ài)與不喜愛(ài)的事物、活動(dòng)、各種運動(dòng)等，在語(yǔ)言交流中交換被此情感信息。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、詢(xún)問(wèn)喜歡什么的句型：Do you like … ?
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用實(shí)物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
（一）小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成以每４人一小組，用活潑可愛(ài)的卡通人物名字命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。分頁(yè)標題#e#
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實(shí)物和圖片相結合，在表演時(shí)帶上各種可愛(ài)卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的愿望，也有利于學(xué)生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up （熱身運動(dòng)）。
1）錄音播放愉快的英語(yǔ)歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2) 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個(gè)單元的對話(huà)。
3）檢查上節課布置的手工活動(dòng)：畫(huà)笑面。（小組活動(dòng)）
Step 2、Presentation （新知導入）。
1）教師把自帶的各種球在課堂上呈現出來(lái)并詢(xún)問(wèn)： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教師帶著(zhù)開(kāi)心的'笑容反復用Do you like … ?詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，這樣一來(lái)Do you like … ?這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2）教師拿著(zhù)棒球的圖片說(shuō): This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續提問(wèn)。
3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己課前準備的圖片在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類(lèi)運動(dòng)。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說(shuō)對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無(wú)誤的說(shuō)出并用Do you like … ?句型向其他同學(xué)提問(wèn)的小組加3分,能說(shuō)出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。分頁(yè)標題#e#
2）玩猜謎游戲：教師用實(shí)物(各種球)讓學(xué)生猜,如果能猜對的學(xué)生加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來(lái)與另一學(xué)生對話(huà)的加小組4分。
3）學(xué)生拿出自己準備各種球,教師發(fā)出指令:baseball ,學(xué)生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4）各小組以本節課所學(xué)主題為中心進(jìn)行口語(yǔ)交際。
Step 4.Consolidation ( 鞏固復習)
1）以歌曲：Do you like baseball ? 來(lái)復習鞏固新知。
2）教師引導學(xué)生用所學(xué)過(guò)的球的名稱(chēng)來(lái)替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結并布置下節課任務(wù))
1）總結小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話(huà)。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿15
一、教材分析
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容: 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 5 The Seasons第二課時(shí)
�。ǘ┍菊n在本單元內容中的地位。
本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 5 The seasons第二課時(shí)的教學(xué)內容。本課的核心內容是“季節”。所涉及的主要句型有:Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…
本課主要學(xué)習四會(huì )單詞spring, summer, autumn, winter,三會(huì )單詞best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交際用語(yǔ)Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…
本課內容比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語(yǔ)言運用情景也比較真實(shí)。本節課是本單元的基礎，也是重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習掌握四季的名稱(chēng)和特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對課文重點(diǎn)句子的學(xué)習，學(xué)會(huì )用本課句型與同伴交談，了解其他人的季節喜好及原因，并在此基礎上進(jìn)一步運用所學(xué)，描述最喜歡的季節，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1.知識目標：
(1)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,
(2)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.
(3)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀日常交際用語(yǔ)Which season do you like best? I like … Why? Because it’s … I can…
2.能力目標：
(1)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調
(2)能就四季說(shuō)出自己喜愛(ài)的活動(dòng)
(3)結合本課的內容，對喜愛(ài)的季節及原因（相應的活動(dòng)）進(jìn)行互問(wèn)互答。
3.情感目標：
(1)維持學(xué)習英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
(2)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行有意義的活動(dòng)。
(3)讓學(xué)生描述自己最喜歡的季節，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.文化目標：
(1)了解國內外生活差異，開(kāi)拓視野
(2)了解不同地區季節和氣候的不同。
5.策略目標：
(1)學(xué)生能積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。
(2)對所學(xué)內容能主動(dòng)練習和實(shí)踐。
(3)積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.各季節、氣候特征讀法及含義
2.進(jìn)一步鞏固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…
3.運用所學(xué)的內容來(lái)描述最喜歡的季節。
二、學(xué)情分析
本課面向的是已有一定英語(yǔ)基礎的六年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)近四年的學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)具備了初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。因此，他們完全有能力在教師引導下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。同時(shí)，本單元的教學(xué)內容又貼近于學(xué)生的生活，因此本課時(shí)的教學(xué)內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，關(guān)鍵是四會(huì )單詞和句型的學(xué)習及其在日常生活中的綜合運用。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成若干小組事先用號碼牌命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，通過(guò)多彩的季節圖片，帶領(lǐng)學(xué)生步入春夏秋冬，營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。分別采用了師評、組評的方式，課堂上教師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和獻花的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
�。ㄋ模╅喿x指導法：
D部分教學(xué)中，教師通過(guò)指導學(xué)生按照“季節—氣候—活動(dòng)”這樣的順序做筆記，從而使學(xué)生掌握基本的“聽(tīng)音—分析—歸納—反饋”的能力。
�。ㄎ澹┭菔痉ǎ�
詞句教學(xué)中，教師通過(guò)示范演示，使學(xué)生掌握音、形、意，以達到正確運用的目的。
四、教學(xué)準備
1、課件
2、錄音機、教學(xué)磁帶
3、單詞卡片2套，四季的圖片若干
4、調查表
5、小記者證
五、教學(xué)設想與思路：
本課教師以“詢(xún)問(wèn)日期和天氣”入手，通過(guò)“閱讀、連線(xiàn)”，“復述課文”了解學(xué)生對本單元課文的掌握情況�！白x一讀，猜一猜”的游戲形式呈現了豐富多彩的四季景色，學(xué)生在優(yōu)美的圖片中學(xué)習詞匯。在“Which season do you like best? Why?”的句型問(wèn)答練習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了小組合作和同伴交流。鞏固練習中，通過(guò)教師對學(xué)生的學(xué)法指導，使學(xué)生掌握速記聽(tīng)力材料的要領(lǐng)。最后通過(guò)學(xué)生給David發(fā)電子郵件，達到對本課教學(xué)內容的`綜合運用。
六、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)任務(wù),達到學(xué)以致用的教學(xué)目標,我安排了以下六個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節.
�。ㄒ唬┳匀唤徽�，創(chuàng )設情境。
學(xué)生與老師自由交談。
What date is it?
What day is it?
What’s the weather like today?
�。ǘ╈柟膛f知，分層教學(xué)
1、教師通過(guò)讓學(xué)生“閱讀、連線(xiàn)”的形式，鞏固所學(xué)課文。
T: What’s the weather like in New York?學(xué)生將季節的介紹和季節名稱(chēng)配對。（由于難度系數偏低，可請B類(lèi)或C類(lèi)學(xué)生回答此類(lèi)問(wèn)題。）
2、復述課文。以“I want to tell you the weather in New York”開(kāi)頭，根據課件的提示，學(xué)生復述課文。（此類(lèi)練習可以請基礎較好的A類(lèi)學(xué)生回答。）
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)，新授詞匯（Part B）
1.用“讀一讀、猜一猜”的形式呈現關(guān)于天氣的語(yǔ)句，學(xué)習季節、氣候特征以及人們的活動(dòng)等單詞和句子。單詞的讀音是重點(diǎn)。
2.通過(guò)口頭填空的形式復習詞匯（小組討論和競賽）
The seasons
There are seasons in a year.
They are , , and .
I like best.
Because it’s . I can .
�。ㄋ模┏尸F句型，學(xué)以致用（Part C）
1.教師通過(guò)呈現四季的圖片，順勢問(wèn)學(xué)生Which season do you like best?
Why?從而引導學(xué)生學(xué)習句型。（演示法）
2通過(guò)組與組之間的交流，談?wù)撜n本中人物對季節的喜好。（小組活動(dòng)學(xué)習法）
3通過(guò)小記者做調查，了解同學(xué)們喜歡的季節與活動(dòng)。以此達到相互交流，培養學(xué)生與他人交往的能力。
學(xué)生在描述自己最喜歡的季節時(shí)，也培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。(學(xué)生拿出自帶的圖片或照片交流)
�。ㄎ澹╈柟躺罨�，綜合運用(Part D)
1.教師通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察圖片，說(shuō)出廣州四季的氣候特征，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達能力。四幅圖由四人小組合作完成。（樹(shù)立小組合作的團隊精神）對完成較好的小組給與獎勵。（鼓勵法）
2學(xué)生聽(tīng)錄音兩遍，完成填空。（教師指導學(xué)生按照“季節—氣候—活動(dòng)”這樣的順序做筆記），通過(guò)核對答案，齊聲朗讀，檢查學(xué)生的掌握情況。
3外籍教師David下周將來(lái)南京工作，他想了解南京四季的氣候狀況以及在每個(gè)季節人們的戶(hù)外活動(dòng)情況，請你發(fā)一封電子郵件給他，告訴他這兒的氣候，同時(shí)向他了解澳洲四季氣候狀況。E-mail address: David@126.com)
�。私鈬鴥韧馍畈町�，開(kāi)拓視野）
�。┛偨Y新課布置作業(yè)
1.T: Do you know something about weather?
學(xué)生小結。
2. Homework
七、板書(shū)設計
Unit5 The seasons
A:Which season do you like best?
B:I like … B部分詞匯的貼圖
A:Why?
B: Because it’s … I can…
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