英語(yǔ)說(shuō)課稿范文集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課地內容是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化地教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習地能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際地能力。
結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語(yǔ)課程地總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握介紹他人地句型：
�、� Whoˊs this ?
�、� This is
2、學(xué)習認讀單詞：Grandfather , Grandmother,
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單地英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學(xué)所提供地學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間地稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家中介紹他人地方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結合教學(xué)目標地要求，我把本課地重難點(diǎn)設置為：
1、介紹他人地句型This is ……
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)地。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實(shí)現對知識地體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)地生活情境中運用、實(shí)現能力地發(fā)展。
說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)地單詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)地樂(lè )趣及交流地意義，也通過(guò)小組成員之間"榮辱與共"地關(guān)系而形成同步學(xué)習地環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要地基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效地場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)地愿望也有利于學(xué)生表達能力地提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當地使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物地方法讓學(xué)生渴望成功地心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習地一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效地方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具地安排和使用：
依據英語(yǔ)教學(xué)地直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性地教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列地教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother渲染課堂氣氛
2）出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father , mother , brother , sister地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節課布置地對話(huà)表演。（小組活動(dòng)）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this做準備，然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑反復用Who′s this?詢(xún)問(wèn)照片中地其他人，這樣一來(lái)Who′s this?這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2）教師指著(zhù)祖母地照片說(shuō)This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著(zhù)爺爺地照片。反問(wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己地家庭照在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s
father學(xué)生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s
father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學(xué)生拿出自己準備地全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother學(xué)生即指出自己地媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個(gè)chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學(xué)會(huì )區分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)地小區別，擴充了學(xué)生地知識面。
2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)地錄音，然后創(chuàng )編并表演對話(huà)。
Step 5.小結并布置任務(wù)
1）總結小組地戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)地單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用地數目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教學(xué)設想
注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，用比賽激發(fā)學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生在參與中、比賽中運用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，是我本節課教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)。
二、說(shuō)教材、
我說(shuō)課的內容是陜西旅游版小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第五課的第一課時(shí)。本課是以學(xué)習英語(yǔ)人名、運用新句型為重點(diǎn)的。我借助多樣化的教學(xué)手段，將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演溶為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、比賽等形式體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答的能力。
結合新課程標準和大綱提出的英語(yǔ)課程總目標和具體要求，我將本課教學(xué)目標設計如下：
1、語(yǔ)言知識目標
�、賹W(xué)習四個(gè)英語(yǔ)人名：Jack、Helen、Alice、Robin。
�、谑炀氄莆諉�(wèn)答句：Are you …？Yes，I am.No,I’mnot.
2、語(yǔ)言技能目標
�、偈箤W(xué)生能夠用本課句型熟練問(wèn)答他人姓名。
�、趯W(xué)會(huì )正確運用禮貌用語(yǔ)。
3、情感態(tài)度目標
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、做游戲，敢于開(kāi)口，樂(lè )于交際，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立自信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。另外，通過(guò)讓學(xué)生恰當運用禮貌用語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為：
�、僦攸c(diǎn)：句型Are you …？Yes，I am.No, I’m not.
�、陔y點(diǎn):Excuse me!和Sorry的恰當運用。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�、俟膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主，恰當使用激勵性語(yǔ)言和獎勵小紅花的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法。
�、坌〗M活動(dòng)、分組比賽法
按學(xué)生的座位分為四個(gè)大組，課堂活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，個(gè)人或全班活動(dòng)為主要形式。另外，整節課都在比賽，活躍了課堂氣氛，也調動(dòng)了學(xué)生表現的欲望，為爭第一，小組成員之間無(wú)形中形成了“榮辱與共”的關(guān)系，從而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
四、說(shuō)教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合新課程的新理念，我用了多種多樣的教學(xué)課件、錄音機磁帶、小紅花、頭飾等教學(xué)用具設計教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
Step1 Warm-up
�、俳處熍c學(xué)生進(jìn)行用英語(yǔ)問(wèn)候、聊天。
�、谡n件出示一張有很多外國小朋友的圖片：
教師：So many foreign boys and girls！Do you want to make foreign friends ？
由此導出新課。
�、龠\用幻燈片出示課題、板書(shū)、解釋課題。
�、诔鍪拘〖t花，告訴學(xué)生本節課將要進(jìn)行比賽，最后要評出得花最多的組和個(gè)人。
�、垡来顺鍪舅膹埢脽羝�，分別介紹四個(gè)英文名字，并且采用多種方式練習�！踩缫粋�(gè)一個(gè)、分組、男女生、集體等〕
�、苈�(tīng)錄音、正音、讓學(xué)生跟讀、模仿。
�、萃ㄟ^(guò)課件做游戲Who’smissing?
�、藿處煄项^飾,走下講臺與學(xué)生對話(huà)：
T：Hello！I amAlice.What’s your name ?
S: My name is …
T: Excuse me ,are you …?
S: Yes. ∕No.
T: Yes, I am. ∕No, I’m not.∕Sorry!
引出新句型,反復練習新句型。
�、哌吿釂�(wèn)邊防哨所運用幻燈片出示Key sentences和運用新句型的人物對話(huà)課件。然后讓學(xué)生在組內自由練習新句型、編對話(huà)。最后進(jìn)行分組比賽表演。
Step3 Practice
做游戲Who am I？來(lái)復習本課重點(diǎn)句型。
Step4 Add-activities
讓學(xué)生用英文制作自己的姓名卡片，然后四人一組練習問(wèn)姓名的對話(huà)。
Step5 Writing plan
邊復習邊板書(shū)：What have you learned in thisclass？
Step6 Summary and homework
�、� 總結各小組和個(gè)人獲得的小紅花數目，評出優(yōu)勝組和個(gè)人，學(xué)生齊呼“Yell…”表示祝賀。教師鼓勵未獲勝的組下節課繼續努力，為激活下節課氣氛打下了基礎。
�、� 教師總結并布置作業(yè)
�、貱opy newEnglish names and draw pictures for each English name.
�、赗emember to practice new sentences that we have learned in this class.
總之,我盡量做到使教材活化為交際,把課本中的語(yǔ)言變?yōu)楹⒆觽兿胝f(shuō)的話(huà)，使英語(yǔ)教學(xué)呈現出“學(xué)習活動(dòng)化、活動(dòng)交際化”的嶄新局面。另外，我想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，滿(mǎn)足他們爭強好勝的心理和表現欲。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文3
一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法
與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
說(shuō)教材要對教材所在的知識系統做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習的知識的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對課程標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標的確立及其依據；通過(guò)對英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
1、說(shuō)教材的地位和作用。
說(shuō)教材的地位和作用，應簡(jiǎn)要分析本課內容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標的確立及其依據。
教學(xué)目標的確立首先要根據單元教學(xué)的目的和要求（對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�。因此，總目標往往以單元教學(xué)目標的形式出現，一節課的教學(xué)目標（objective）則應落實(shí)到與本課教學(xué)內容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識或某項技能上，即：通過(guò)本節課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫(xiě)出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說(shuō)明通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識、能力或情感的變化，并說(shuō)明做如此要求的理論依據何在。教學(xué)目標的表述應有利于教師在教學(xué)時(shí)對教學(xué)目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀(guān)測的行為目標，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì )什么，達到什么水平，即說(shuō)明教師預期學(xué)生行為改變的結果，充分發(fā)揮教學(xué)目標的導向作用。
一般來(lái)說(shuō)，規范、明確的教學(xué)目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。。
�。�1）知識目標
1）語(yǔ)言知識目標：
2）文化知識目標：
�。�2）能力目標
1）語(yǔ)言能力目標： 2）智力發(fā)展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
�。ǘ┱f(shuō)教法
說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對話(huà)課重在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導
說(shuō)學(xué)法，要結合課堂教學(xué)內容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習使用或學(xué)會(huì )使用什么學(xué)習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等。要說(shuō)明結合本課教學(xué)培養學(xué)生哪種學(xué)習能力，如觀(guān)察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。
說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對立統一的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學(xué)生怎么學(xué)。因此，說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說(shuō)明如何指導學(xué)生運用有效的學(xué)習策略提高學(xué)習效率，即說(shuō)明在具體的教學(xué)環(huán)節中；針對某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應該采用的學(xué)習方法，以及學(xué)生處于學(xué)習困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習困難應采取的對策。
總之，教師要重視學(xué)法指導，要結合教材的具體內容和學(xué)生的實(shí)際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據各層次學(xué)生的學(xué)習規律，合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
說(shuō)教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節教哪個(gè)（些）知識點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體活動(dòng)，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
�。ㄎ澹┱f(shuō)極書(shū)設計
說(shuō)板書(shū)設計要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。__
二、撰寫(xiě)英語(yǔ)說(shuō)課講稿的注意事項
說(shuō)課有別于課。講課的對象是學(xué)生，側重講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)活動(dòng)；而說(shuō)課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結合的產(chǎn)物。說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)要注意以下幾點(diǎn)。（一）突出理論性
說(shuō)課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫(xiě)說(shuō)課講稿也不同于寫(xiě)教案，教案多是具體教學(xué)過(guò)程，而說(shuō)課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說(shuō)"怎么教"，而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教"。因此，寫(xiě)說(shuō)課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導時(shí)，一定要說(shuō)明其理論依據。
�。ǘ┖�(jiǎn)明扼要
說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)要用詞精當，切忌長(cháng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據必須要有直接的內在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語(yǔ)。 （三）不拘一格
由于教學(xué)內容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設計的理論依據，采用綜合論述（說(shuō)課的各個(gè)要素不逐項列出）或分塊論述（說(shuō)課鈉各個(gè)要素逐條列出），都能達到說(shuō)課教研的最終目的。
�。ㄋ模┩怀鲇⒄Z(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行
原則上講，英語(yǔ)說(shuō)課講稿最好用英語(yǔ)寫(xiě)。但是用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿對教師的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒(méi)有掌握說(shuō)課方法或沒(méi)有能力準確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿。筆者認為，現階段英語(yǔ)說(shuō)課講稿用英語(yǔ)撰寫(xiě)或用漢語(yǔ)撰寫(xiě)均可。因為，說(shuō)課是陳述教學(xué)方案設計及其理論依據，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語(yǔ)說(shuō)課的目的主要是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)課對英語(yǔ)教師提出更高要求
說(shuō)課能較為全面地考查教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說(shuō)課過(guò)程中更容易觀(guān)察和評價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉變，說(shuō)課對督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認為。說(shuō)課對英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論
英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現代英語(yǔ)學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現代科學(xué)理論指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
�。ǘ┦煜ぶ行W(xué)英語(yǔ)課程標準和教材
英語(yǔ)教師只有熟悉英語(yǔ)課程標準和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現課堂教學(xué)目標。
�。ㄈ┱莆障冗M(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)
英語(yǔ)教師應學(xué)習掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應根據教學(xué)內容恰當地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設計，靈活地運用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模�(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)
英語(yǔ)教師應樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)，應面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習。
綜上所述，說(shuō)課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語(yǔ)教師應不斷地探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應用于教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書(shū)育人水平。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文4
一、說(shuō)教材
1. 地位和作用。
《新目標英語(yǔ)》教材的語(yǔ)言教育理念是:知識用于行動(dòng)，強調語(yǔ)言應用，培養創(chuàng )新，實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)習策略。它采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。教材中每單元都設計一個(gè)或幾個(gè)與該單元話(huà)題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這個(gè)單元，學(xué)生要學(xué)會(huì )進(jìn)行合理的推論，這樣的主題對活躍學(xué)生的想像力和提高學(xué)生的推測能力很有幫助。對于一些掌握快的學(xué)生會(huì )在課上就活躍地參與到活動(dòng)當中。通過(guò)各部分的學(xué)習，要求學(xué)會(huì )如何進(jìn)行推測，并了解、學(xué)會(huì )基本句型的使用。教材內容從基本語(yǔ)言知識到語(yǔ)言綜合知識的應用，層層遞進(jìn)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習程序，引導學(xué)生在活動(dòng)中有目的的學(xué)習語(yǔ)言，這樣對提高學(xué)生口語(yǔ)和交流能力很有幫助。
2.教學(xué)目標
1) 知識與技能
本單元通過(guò)學(xué)習情態(tài)動(dòng)詞，學(xué)會(huì )正確運用must, might, could 和can’t 對事物進(jìn)行推斷，并注意體會(huì )這些詞表示判斷時(shí)的程度，盡量做到用詞準確。拓展了belong to, much too, too much, count等詞的使用，并提供了一些實(shí)用的英語(yǔ)諺語(yǔ)，要對本單元中的生詞做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。學(xué)會(huì )根據一定的背景或前提進(jìn)行續寫(xiě)。
2) 學(xué)習策略
有目的的讓學(xué)生預習，在完成任務(wù)的活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)言，養成繼續學(xué)習英語(yǔ)和學(xué)好英語(yǔ)的良好習慣。歸納總結情態(tài)動(dòng)詞 must , might, could 和 can’t 表示推斷的用法，比較它們的用法區別，在選擇它們進(jìn)行運用時(shí)，要多角度，全方位地思考，根據句子語(yǔ)境，明確句子的含義，選擇正確的情態(tài)動(dòng)詞。并讓學(xué)習學(xué)會(huì )查字典。
3) 情態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在日常生活中我們用善于動(dòng)腦觀(guān)察，比較事物的特點(diǎn)與區別，逐漸培養自己的推理、判斷能力。 同時(shí)要學(xué)會(huì )對某一事物民表自己的看法并申明理由，進(jìn)而鍛煉自己的演講口才與交往能力，還要注意環(huán)保，野餐后要記得帶走垃圾，在餐廳吃飯時(shí)，不要亂扔垃圾等，來(lái)保持環(huán)境的整潔與干凈。
3.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )重點(diǎn)詞匯和目標語(yǔ)言，學(xué)會(huì )用must, might, could 和can’t 進(jìn)行推論。
4.教學(xué)難點(diǎn)
訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓學(xué)生掌握must, might, could 和can’t 的用法。
5.課時(shí)劃分。
分為六個(gè)課時(shí)
第一課時(shí):Section A 1a, 1b, 1c
第二課時(shí):Section A 2a, 2b, 2c
第三課時(shí):Section A 3a, 3b, 4
第四課時(shí):Section B 1,2a, 2b, 2c
第五課時(shí):Section B 3a,3b,3c
第六課時(shí):Section B 4,selfcheck
二、說(shuō)教法
1.聽(tīng)錄音
聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習的重要方法，也是課堂教學(xué)的重要步驟，在聽(tīng)中可以感知，可以模仿。
2.重點(diǎn)講解
1)情態(tài)動(dòng)詞must, might, could 和can’t 表示推測的含義與用法，后面都接動(dòng)詞原形，都可以對現在情況的揣測或推斷，但他們含義有所不同，must，一定，肯定(100%)，might, could有可能，也許(20%--80%)，can’t 不可能，不會(huì )(可能性幾乎為零)
2)belong to someone和 be someone’s
含義基本相同，都表示“屬于某人”、“歸某人所有”。但要注意用法上的區別: belong to 中的 to 為介詞，后面需接名詞可賓格代詞，而be someone’s 中有 be 動(dòng)詞，根據意思需要后面要接名詞的所有格形式或名詞性物主代詞。
3) much too與too much的區別
3.情景對話(huà)
通過(guò)對話(huà)逐步達到對教材的全部操練對話(huà)時(shí)，可不受課文內容和順序的限制，學(xué)生可以根據當時(shí)的實(shí)際思路創(chuàng )造性的交流，這種教法是實(shí)現語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力轉變的必經(jīng)之路。
4.獨立操練
首先要求學(xué)生根據示范獨立對話(huà)，隨后叫幾組分別出來(lái)表演。
5.教具準備
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用圖片、實(shí)物等，對順利開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)起到了很好的輔助作用。
三、說(shuō)學(xué)法
1.聽(tīng)的習慣
學(xué)生要經(jīng)常聽(tīng)錄音，聽(tīng)教師講英語(yǔ)，聽(tīng)學(xué)生講英語(yǔ)，這結學(xué)好英語(yǔ)大有幫助。
2.及時(shí)鞏固，反復記憶
凡老師在課堂上所講到的語(yǔ)言難點(diǎn)，學(xué)生要及時(shí)整理，再次認識并積極使用，對前面已學(xué)過(guò)的內容，學(xué)生要有安排地經(jīng)常復習，否則常常是學(xué)習新的，忘了舊的。
3.積極操練，重在口頭
在課堂上，學(xué)生要積極參與教師設計的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，創(chuàng )造性地說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，課后做自己的相應的練習，和與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流練習，只有這樣，才能將書(shū)本知識變成自己的知識和語(yǔ)言能力。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
在單元第10課是一篇題為" MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過(guò)對環(huán)境保護這一話(huà)題的敘述增強學(xué)生的環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現在完成時(shí)態(tài)的句子，其中也穿插了一般現在時(shí)和過(guò)去時(shí)，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中感覺(jué)和發(fā)現英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化，從而達到正確運用英語(yǔ)的時(shí)態(tài)能力。
2、教學(xué)目的
教學(xué)大綱指出要從英語(yǔ)的學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)培養學(xué)
生的興趣，幫助同學(xué)樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心，克服學(xué)習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言基本知識和技能。
�。�1）知識目標
這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環(huán)境保護"這一話(huà)題，繼續學(xué)習和鞏固現在完成時(shí)態(tài)的用法，利用本課所學(xué)習的話(huà)題，把功能與語(yǔ)法教學(xué)緊密結合一起。
�。�2）能力目標
本課首先利用課前問(wèn)題（pre-reading questions ），啟發(fā)同學(xué)能利用已有的知識經(jīng)驗，對課文內容進(jìn)行預測，就有關(guān)話(huà)題開(kāi)展討論，通過(guò)閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。�1）重點(diǎn)：本課重點(diǎn) 在其運用完成時(shí)態(tài)的句子談?wù)摥h(huán)保這一話(huà)題。
�。�2）難點(diǎn)：對課文內容及時(shí)態(tài)含義的理解。
�。�3）關(guān)鍵：在于是否能突破難關(guān)，達到正確運用完成時(shí)態(tài)表達句意、理解全文的目標。
4、對練習的處理
全文分為三部分，每一部分安排幾個(gè)問(wèn)題供同學(xué)回答，讓學(xué)生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合的能力。
二、說(shuō)教法
為落實(shí)大綱的要求，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的要求，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，
教師應從多層資助、多角度、多側面進(jìn)行，具體從教學(xué)方法和手段的多樣性，本課教學(xué)應以以下方面進(jìn)行。
1、閱讀教學(xué)法
通過(guò)閱讀課文，就有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，通過(guò)一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案，要求 學(xué)生 在閱讀時(shí)盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學(xué)生再細讀課文，就課文口頭提出問(wèn)題，對未教過(guò)的生詞和習慣用語(yǔ)有的直接加以解釋?zhuān)械墓膭顚W(xué)生推測其意思，養成學(xué)生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。
2、聽(tīng)、說(shuō)、教方法
通過(guò)聽(tīng)錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問(wèn)題，講解完后，還可通過(guò)錄音，讓學(xué)生的聽(tīng)力得到進(jìn)一步的鍛煉，還可讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習，要語(yǔ)音和語(yǔ)調，老師進(jìn)行朗讀指導，并讓學(xué)生復述課文，達到英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的目標。
3、輔助教學(xué)—電化教學(xué)化
制作一些生動(dòng)圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫(huà)畫(huà)在公共場(chǎng)所、砍樹(shù)等破壞環(huán)境的場(chǎng)景，對應的保護環(huán)境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹(shù)等，通過(guò)這些直觀(guān)圖片讓學(xué)生正確運用完成時(shí)態(tài)表達句意及環(huán)境保護意識有所提高。
4、對比教學(xué)
通過(guò)損害環(huán)境和改善環(huán)境兩方面進(jìn)行對比教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循"教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學(xué)生給予不同的要求，從而達到英語(yǔ)學(xué)習的目標。
四、教學(xué)過(guò)程
Step1:組織教學(xué) A duty report
Step2:以卡通圖片的形式制作一個(gè)保護環(huán)境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個(gè)熱身的作用，調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
Step3 :教師介紹環(huán)保不僅僅是一個(gè)口號，一個(gè)話(huà)題，它更是一門(mén)系統的科學(xué)，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環(huán)節可以同學(xué)投入到環(huán)保學(xué)中來(lái)，置身于環(huán)保的實(shí)踐學(xué)中，這對學(xué)習本課作好了鋪墊。
Step4:介紹預讀部分，讓學(xué)生思考。
Step5:聽(tīng)錄音，讓學(xué)生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問(wèn)題。
Step 6:通過(guò)制作的圖片來(lái)呈現講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學(xué)生們用一句兩句話(huà)來(lái)概括第一部分，通過(guò)課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過(guò)保護環(huán)境和損害環(huán)境進(jìn)行對比，第三部分宣傳保護環(huán)境的重要性，讓每個(gè)公民為保護環(huán)境作貢獻。
Step7:讓學(xué)生復述課文，達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。
Step8:話(huà)題報告
根據話(huà)題內容進(jìn)行口語(yǔ)訓練，設計一個(gè)或幾個(gè)小型的話(huà)題報告作業(yè)，如：How to Make Our School∕Neighbourhood/City（Town） More Beautiful 等，并將教學(xué)班分為四個(gè)組來(lái)進(jìn)行操練 ,讓每個(gè)人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話(huà)題報告，鼓勵各層次的學(xué)生參加這項活動(dòng)，營(yíng)造經(jīng)松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語(yǔ)言的一種有效方式，讓學(xué)生在經(jīng)松愉悅的情境下掌握使用語(yǔ)言的技巧和能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1.導入。 利用小魔術(shù)"消失的水" 導入課堂，調動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性。
2.呈現并練習說(shuō)。 呈現最近西南旱災圖片震撼學(xué)生（真正的水消失）。提問(wèn)：為什么會(huì )發(fā)生這樣的旱災？引導學(xué)生回答：人類(lèi)自己破壞了環(huán)境。進(jìn)一步引導：人類(lèi)認識到了破壞環(huán)境的惡果，于是召開(kāi)了氣候大會(huì )。接著(zhù)播放溫總理在氣候大會(huì )上的發(fā)言（視頻截�。��？赐晏釂�(wèn)：溫總理對世界承諾了什么？ 引導學(xué)生回答：節能減排。
3.呈現并練習聽(tīng)。氣候大會(huì )后，一種節約，健康，自然的生活方式越來(lái)越流行。先給兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音。然后播放一篇低碳生活的聽(tīng)力材料，聽(tīng)完回答問(wèn)題。（播兩遍）第一遍播完后，可以先認識幾個(gè)似懂非懂的生詞：Low-Carbon,carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.
4. 呈現并練習讀。 給學(xué)生一篇有關(guān)低碳生活的文章（兩百多字，教師已做細心改編，到第五步寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以利用其改編成作文，中考作文要求80字左右。學(xué)生通篇全抄肯定不行）。要求讀完后回答三個(gè)問(wèn)題。（遇到較差同學(xué)可以利用ppt閃現提示詞。）
5.練習寫(xiě)。 一通聽(tīng)說(shuō)讀下來(lái)，該是寫(xiě)的時(shí)候了。學(xué)生可以利用以上聽(tīng)到的，說(shuō)到的，讀到的材料，結合ppt上的三個(gè)問(wèn)題思路和提示詞進(jìn)行寫(xiě)作。（三個(gè)問(wèn)題其實(shí)在呈現讀時(shí)已出現過(guò)了，提示詞也是摘錄于剛才的文章中。（這樣步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣效率比較高）要求學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中注意小組合作，互相幫助。教師應走動(dòng)指導。
6.評價(jià)。選一兩篇修正。（可叫作者讀，一聽(tīng)力好的學(xué)生口譯，口譯的學(xué)生如頻頻遇障礙，該文章為劣質(zhì)，如順利譯完，可算過(guò)關(guān)。）特別注意應進(jìn)行恰當評價(jià)。保護學(xué)生積極性。剩下作文叫學(xué)生當場(chǎng)上交教師帶回批改。
7.結束。如剩時(shí)間則增加與聽(tīng)課老師互動(dòng)環(huán)節。如時(shí)間不夠，布置家庭作業(yè)即下課。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文6
大家好，我很高興能在這里進(jìn)行說(shuō)課。我今天要說(shuō)的課是NSECS book 1的第一單元《友誼》�，F在，我將從以下幾方面進(jìn)行闡述：教材及學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法及教具、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計。
首先，我將分析教材和學(xué)生情況。
這個(gè)單元課文的題目是《安妮最好的朋友》，主要內容講的是在和家人躲避納粹捕殺期間猶太女孩安妮將她的日記視為她最好的朋友。課文分為兩個(gè)部分，第一部分是有關(guān)安妮日記的背景介紹；第二部分是安妮日記的內容。課文重點(diǎn)是學(xué)生能用預測、略讀、掃讀等閱讀技巧較好地掌握課文。難點(diǎn)是學(xué)生能概括課文大意和段落大意。
現在我要談?wù)剬W(xué)生的情況。他們剛上高中一年級，英語(yǔ)學(xué)齡在七年以上，有一定的詞匯量，能用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的討論，但是缺乏閱讀技巧的訓練。由于處在這個(gè)年齡的學(xué)生非常重視友誼，所以他們對友誼這個(gè)話(huà)題會(huì )很感興趣。
根據教材和學(xué)情的分析，我制定了以下五個(gè)教學(xué)目標。
一、語(yǔ)言技能：學(xué)生能用預測、略讀、掃讀等閱讀技巧閱讀課文。
二、語(yǔ)言知識：學(xué)生能學(xué)會(huì )一些新的單詞和詞組，如power, on purpose, in order to等等；學(xué)生能熟悉友誼這個(gè)話(huà)題。
三、學(xué)習策略：學(xué)生能學(xué)會(huì )通過(guò)與他人合作交流來(lái)學(xué)習并解決問(wèn)題。
四、情感態(tài)度：學(xué)生會(huì )更重視友誼并珍惜他們所擁有的東西。
五、文化意識：學(xué)生能了解更多關(guān)于二戰的歷史知識，特別是猶太人在二戰中所遭受的迫害。
現在，我要談?wù)劷虒W(xué)方法和教具。我采用的教學(xué)方法是交際法，所使用的教具是黑板和課件。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，該教學(xué)過(guò)程總共有四個(gè)步驟。
步驟一是熱身活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將用時(shí)3分鐘。我將給學(xué)生放一首名為《永遠的朋友》的英文歌曲。在聽(tīng)歌之前，我會(huì )問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，就是“這首歌是關(guān)于什么的？”，這樣他們就會(huì )帶著(zhù)目的去聽(tīng)歌。聽(tīng)完歌后，學(xué)生會(huì )了解這首歌是關(guān)于友誼的。這樣就自然地引出了課文“友誼”這個(gè)話(huà)題。同時(shí)，學(xué)生對音樂(lè )比較感興趣，聽(tīng)歌可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣并活躍課堂氣氛。
步驟二是預讀。這個(gè)步驟將用時(shí)5分鐘。首先，我會(huì )叫學(xué)生讀文章的題目然后問(wèn)他們問(wèn)題“你們知道題目中提到的安妮是誰(shuí)嗎？”如果學(xué)生不知道，我會(huì )告訴他們安妮是一個(gè)在二戰中幸存下來(lái)的有太女孩。然后我會(huì )用相關(guān)的圖片講述猶太人在二戰中的悲慘遭遇。在學(xué)生掌握了課文的背景知識后，我就讓學(xué)生通過(guò)看課文的題目和課文中的圖片來(lái)預測課文的內容。通過(guò)預測，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì )更加仔細從而來(lái)印證自己的預測是否正確，同時(shí)學(xué)生也會(huì )注意力更加集中，能更好地掌握課文主題。
步驟三是閱讀。這個(gè)步驟將用時(shí)25分鐘�？偣灿腥齻�(gè)活動(dòng)。
在活動(dòng)一中，我會(huì )讓學(xué)生掃讀課文從而概括課文和段落大意。由于讓學(xué)生獨自概括課文和段落大意有一定的難度，我會(huì )給出幾個(gè)選項供學(xué)生選擇從而降低難度。這個(gè)活動(dòng)的目的是訓練學(xué)生掃讀這個(gè)閱讀技巧,同時(shí)他們可以掌握課文大意。
在活動(dòng)二中，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)略讀課文來(lái)完成課文句子的填空，目的是訓練學(xué)生略讀這個(gè)閱讀技巧，同時(shí)他們可以獲得課文中的一些具體的細節信息。
活動(dòng)三是仔細閱讀。首先，我會(huì )解釋一些會(huì )造成學(xué)生對課文理解困難的新詞組，如go through, on purpose, in order to等等，這樣他們就可以更順利地閱讀全文。然后我會(huì )讓學(xué)生回答練習二中的問(wèn)題。在回答完這些問(wèn)題后，學(xué)生會(huì )對全文有一個(gè)更好的理解。之后，我會(huì )讓學(xué)生同桌兩個(gè)人互相合作用一些形容詞來(lái)形容安妮在看外面的填空時(shí)的感受。然后我會(huì )教一些學(xué)生到前面把他們想到的詞寫(xiě)到黑板上。這個(gè)活動(dòng)會(huì )使學(xué)生更好地體會(huì )安妮的感受。
步驟四是讀后活動(dòng)。這個(gè)步驟將用時(shí)12分鐘。我將開(kāi)展一個(gè)每四人一小組的討論。我會(huì )通過(guò)提問(wèn)來(lái)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，問(wèn)題是“假設你不得不像安妮和她的家人那樣躲藏起來(lái)，你將會(huì )最想念什么，為什么？”。在討論結束后，我會(huì )叫一些學(xué)生發(fā)表他們組的看法。然后我會(huì )把他們的看法寫(xiě)在黑板上。這個(gè)討論的目的是培養學(xué)生的合作意識。同時(shí)，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生會(huì )懂得更好地珍惜他們所擁有的東西。
現在，我要談?wù)勎也贾玫淖鳂I(yè)。我會(huì )讓學(xué)生以課堂上的討論為基礎，寫(xiě)一篇關(guān)于他們會(huì )最想念的東西并說(shuō)明理由的短文。
這是我的板書(shū)設計
miss reasons
以上就是我的說(shuō)課，謝謝！
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文7
一．本課在教材中的地位
本單元的中心話(huà)題是 “ 殘疾”, 本課是本單元的第二課時(shí)，是一節閱讀課，閱讀課是每單元教學(xué)的重要環(huán)節。本課具體涉及殘疾人鐘曉文的生活和中國盲童文學(xué)。
二．教學(xué)目標與要求
根據大綱“鞏固，擴大學(xué)生的基礎知識”和關(guān)于詞匯方面的`要求，以及英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確立本課的知識目標為兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生掌握詞本單元課本最基本詞匯,二是要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的理解，即了解殘疾人的生活和如何關(guān)心殘疾人。根據大綱“側重培養閱讀能力”的要求和高二學(xué)生閱讀能力的發(fā)展水平， 我確立的第一個(gè)能力目標為訓練學(xué)生的skimming 和scanning 兩種能力。第二個(gè)能力目標為發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察，記憶，想象，比較，分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語(yǔ)教學(xué)大綱的“發(fā)展智力，提高思維，觀(guān)察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力”的要求。
三．教材分析與學(xué)生分析
本課是一篇夾敘夾議的文章，閱讀容量正常，閱讀材料內容不難理解，文章通過(guò)具體事例闡述了這樣的觀(guān)點(diǎn): 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開(kāi)發(fā)他們的潛力,為社會(huì )造福.
我在本課的教學(xué)處理上注重文章的閱讀理解，淡化詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。在閱讀理解方面，我強調從輸入知識（即教師的教）到能力的輸出（即學(xué)生的用），通過(guò)這一過(guò)程，達到了擴大學(xué)生思維容量，提高學(xué)生能力的目的。
從學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律看，高二年級是學(xué)生的閱讀能力提高的重要階段。一般來(lái)說(shuō)，他們比較擅長(cháng)對記敘文的閱讀理解，閱讀速度快，正確率高，而夾敘夾議的文章則難一點(diǎn)。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在指導學(xué)生閱讀時(shí)強調skimming和scanning這兩種技能，目的之一就是要提高他們的閱讀速度和快速查找信息的能力，從而提高正確率。
四．教學(xué)方法與輔助手段
本課運用的教學(xué)方法主要有兩個(gè)：情景交流法和多媒體教學(xué)。 現代的語(yǔ)言教學(xué)強調語(yǔ)言在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的運用。在本課的教學(xué)環(huán)節中我搜集了一些歷史名人（殘疾人）的圖片和文字資料以及一些音像資料做成幻燈片，使他們在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中了解這些名人。我這堂課最突出的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，即通過(guò)展示軟件，達到講解的目的，突破難點(diǎn)。這樣，就把書(shū)本上枯燥乏味的文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生先獲得感性認識，然后才是理性的總結，符合認識事物的規律。運用這種圖示法，學(xué)生就會(huì )從原來(lái)的從書(shū)本，從老師那里被動(dòng)地接受知識變成現在的主動(dòng)，積極地探索知識，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，改善了學(xué)習效果，突破了難點(diǎn)。
五．教學(xué)步驟
本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)步驟。讀前部分提供了10 位名人的資料和圖片做游戲來(lái)猜測他們是誰(shuí)， 為學(xué)生做好情感上和知識上的準備。讓學(xué)生去發(fā)現自己身邊的殘疾人。談?wù)勊麄兪侨绾慰朔约旱睦щy并取得成就的。
閱讀部分首先給學(xué)生5個(gè)問(wèn)題供學(xué)生閱讀時(shí)參考。內容涉及三個(gè)方面： 殘疾人鐘曉文；北京聯(lián)合大學(xué)開(kāi)辦的一個(gè)特殊教育學(xué)院和中國盲童文學(xué)。文章通過(guò)具體事例闡述了這樣的觀(guān)點(diǎn): 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開(kāi)發(fā)他們的潛力,為社會(huì )造福。引導學(xué)生懂得去尊重殘疾人，平等地去對待殘疾人。
讀后部分是在閱讀的基礎上，通過(guò)一系列的問(wèn)題，檢查學(xué)生的理解程度，誘導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。 試題設計從表層引入深層，逐步引導學(xué)生了解殘疾人，關(guān)心殘疾人，增強為社會(huì )奉獻愛(ài)心，關(guān)心社會(huì )公益事業(yè)的意識。
六．板書(shū)設計
我的板書(shū)設計主要體現了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English？及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English？及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my， your， his， her， 等形容詞性物主代詞。指示代詞this， that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�、胖R目標：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。
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a： 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b： 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
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a： 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b： 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的視覺(jué)美感。
c： 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a： 重點(diǎn)詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。
b： 重點(diǎn)句型：
What’s this /that in English？
It’s a pencil。 / It’s an eraser。
Is this/that my/your/his/her pen？
Yes， it is。 / No， it isn’t。
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)學(xué)生又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復習中運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name， please？
該學(xué)生回答：My name’s Gina。
轉而問(wèn)另一名學(xué)生：What’s her English name？
該學(xué)生回答：Her name is Gina。
然后用同樣的方法引出：His name is Tom。
接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體學(xué)生之間，這樣每個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my， your， his， her等詞了。
b： 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某學(xué)生：What’s this in English？
學(xué)生回答：It’s "A"。
接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：
What’s that in English？
學(xué)生回答：It’s "B"。
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體學(xué)生問(wèn)："What’s this/that in English？"學(xué)生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問(wèn)完之后，順勢向學(xué)生們提議為老師唱"ABC Song"，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向學(xué)生們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English？ It’s a book。
注意用"this"時(shí)，把物體舉在胸前，用"that"時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用"What’s that in English？"時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習新句型：
手拿物品介紹：This is my book。
然后問(wèn)學(xué)生：Is this my book？
引導學(xué)生回答：Yes， it is。
手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book？
引導學(xué)生回答：No， it isn’t。 It’s your book。
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary。
That is her pencil。
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary？
No， it isn’t 。 It’s his dictionary。
Is this his dictionary？
Yes， it is。
Is that his pencil？
No， it isn’t。 It’s her pencil。
Is that her pencil？
Yes， it is。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的學(xué)生分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學(xué)好英語(yǔ)"也充滿(mǎn)了堅定的信心。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)學(xué)生起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)學(xué)生把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)學(xué)生的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen？
回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見(jiàn)投影），并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。
設計意圖：引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
7、結束
讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you！"的歌聲歡送老師，結束本課。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文9
課題：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only
各位領(lǐng)導老師：大家好
我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第三冊第50課，本課為口語(yǔ)閱讀課，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50課以詳實(shí)準確的數據圍繞本單元的中心話(huà)題----當代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力的良好素材。根據新課標對學(xué)生交際能力的培養尤其對學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設計為一堂口語(yǔ)閱讀課。
（二）教學(xué)目標的確立和依據：
為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點(diǎn)話(huà)題人口增長(cháng)問(wèn)題。
c.能靈活運用所學(xué)知識并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內容。
3、情感目標：
通過(guò)一些有力地事實(shí)、數據和圖片使學(xué)生深刻地認識到人口問(wèn)題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個(gè)地球愛(ài)護我們的家園人人有責！
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味i教學(xué)法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng )設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要老師適時(shí)、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
國家新課程標準特別強調了要由過(guò)去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過(guò)程而轉換。課前我給學(xué)生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
三、教學(xué)程序
1、課前對話(huà)：
師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數字進(jìn)行自由對話(huà)。每天3-5分鐘口語(yǔ)練習時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì )話(huà)雙方都必須對聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應，才能使談話(huà)繼續。同時(shí)由于口語(yǔ)具有非常強的交互性，合作學(xué)習的成效對口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機會(huì )去說(shuō)，而數字的表達法是本單元的知識要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長(cháng)度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時(shí)間等等，這些既豐富了學(xué)生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。
2、給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：
一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問(wèn)學(xué)生：看了這兩幅圖，你會(huì )想到什么？又是什么引發(fā)了這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生會(huì )表達一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與鼓勵和表?yè)P，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì )新增加多少人口？學(xué)生會(huì )非常有探究答案的欲望，這時(shí)非常自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問(wèn)題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。
3、拓展與鞏固
通過(guò)講解我指導學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續增長(cháng)會(huì )引發(fā)那些嚴重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會(huì )當堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長(cháng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現狀和存在的問(wèn)題。
4．合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著(zhù)這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵他們去采訪(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。
�。�1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受老師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。
�。�2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)老師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達方式（事實(shí)上，有些表達如果讓他們完全國獨立進(jìn)行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習方式平時(shí)機會(huì )不多，因此會(huì )讓學(xué)生感到非常新鮮非常有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
�。�3）我認為學(xué)生合作精神的培養尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既能夠有自主學(xué)習的機會(huì )有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
5、交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)“專(zhuān)家們”，使其把個(gè)小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機會(huì )展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機會(huì )并能向他人學(xué)習。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準確、表述清晰程度評出最權威專(zhuān)家和最積極后援團，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有非常強的集體榮譽(yù)感。
6、最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)
當學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會(huì )問(wèn)他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應結合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能了與寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付老師而做的作業(yè)。
本節課教學(xué)效果的預測
100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達自己的思想，并通過(guò)課下的反饋了解學(xué)生對本課的掌握情況。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文10
1．避免過(guò)于緊張。
2．避免語(yǔ)速過(guò)快，造成評委沒(méi)辦法完全聽(tīng)懂說(shuō)課者的說(shuō)課內容。
3．避免語(yǔ)速過(guò)慢，造成說(shuō)課時(shí)間不夠。
4．避免音量過(guò)小，造成評委沒(méi)辦法聽(tīng)清楚說(shuō)課者的說(shuō)課內容。
5．避免動(dòng)作過(guò)于隨意，或做一些小動(dòng)作，如：摸頭發(fā)，拉衣角。
6．避免過(guò)多出現口語(yǔ)化語(yǔ)言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語(yǔ)言的反復重復，如“比如說(shuō)”、“然后”。
8．避免向評委提問(wèn)：“你們認為呢？”他們不可能在此時(shí)給予回答。
9．避免板書(shū)。既是說(shuō)課，重在說(shuō)，不在寫(xiě)。只要說(shuō)出板書(shū)設計則可。
10．避免說(shuō)課稿寫(xiě)得過(guò)于繁雜，造成說(shuō)課時(shí)間不夠，突出說(shuō)課重點(diǎn)足以。
11．避免講述說(shuō)課教材中沒(méi)有出現的新知識，造成偏離說(shuō)課主題。
12．避免過(guò)多借助于教具，可適當用些簡(jiǎn)單的道具，或不用。
13．避免過(guò)多看說(shuō)課稿，或拿著(zhù)英語(yǔ)書(shū)說(shuō)課。
14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話(huà)標準，語(yǔ)音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說(shuō)課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進(jìn)說(shuō)課稿撰寫(xiě)的完整。
18．應注意所撰寫(xiě)的說(shuō)課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應注意在說(shuō)課過(guò)程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現實(shí)可用的教學(xué)理念在說(shuō)課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說(shuō)課稿內容心中有數�？勺鲆环菡f(shuō)課稿大綱，看大，小點(diǎn)標題說(shuō)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文11
一、Introduction（導言）
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀(guān)控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出的作用。
二、說(shuō)課的基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課的區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是"說(shuō)教案"的誤區。
2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)的教學(xué)理念。
3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課的完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課的基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說(shuō)"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說(shuō)得恰當與否，直接反映說(shuō)課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標的制訂。對教材理解越深刻，說(shuō)課內容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。
說(shuō)"教學(xué)目標"
分析教材后，就可以確定教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動(dòng)具有很好的導向和監控作用。
根據課程標準的要求，教學(xué)目標應力圖體現"知識與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三維課程目標。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學(xué)習過(guò)程中實(shí)現的。若將教學(xué)目標分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì )不會(huì )割裂三維目標之間的內在聯(lián)系呢？
說(shuō)"教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)"
從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強調重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設計的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識是重點(diǎn)、分析學(xué)習難點(diǎn)是如何形成的。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結構，明確說(shuō)課內容的難易程度。說(shuō)"學(xué)情"
深入分析課程標準和教材，在于把握教學(xué)目標和內容。但僅僅把握教學(xué)目標和內容是不夠的，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生情況制約著(zhù)學(xué)習的開(kāi)展，影響著(zhù)目標的達成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？ 由于學(xué)習不僅受學(xué)生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應盡可能從學(xué)生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎。
1.學(xué)生的"已知".這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節內容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。
2.學(xué)生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實(shí)現終極目標之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。
3.學(xué)生的"能知"."能知"就是通過(guò)這節課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標要求。它決定學(xué)習終點(diǎn)（即學(xué)習目標）的定位。
4.學(xué)生的"想知".所謂"想知",是指除教學(xué)目標規定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習中，往往會(huì )通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現"想知".當然，學(xué)生的"想知"可能會(huì )超出教學(xué)目標或學(xué)生的認知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。
5.學(xué)生的"怎么知"."怎么知"反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的，它體現學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法的運用以及將要實(shí)現的目標。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計的根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。
7、說(shuō)"教學(xué)反思"
說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處的肯定和堅持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學(xué)預設中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處；根據學(xué)生學(xué)習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；如何落實(shí)對學(xué)生學(xué)習結果的反饋與監控；在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。
2、教學(xué)預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標的定位特別是隱性目標（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設計中設計的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達到預期的效果等。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課的對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文12
各位領(lǐng)導、各位老師大家好！我今天說(shuō)課的內容是外研版英語(yǔ)七年級下第8模塊第一單元，Once upon a time...
我的說(shuō)課共分為八部分，分別是我的說(shuō)課共分為八部分，分別是：1、說(shuō)教材；2、說(shuō)學(xué)情；3、說(shuō)模式；4、說(shuō)設計；5、說(shuō)板書(shū)；6、說(shuō)評價(jià)；7、說(shuō)開(kāi)發(fā)；8，說(shuō)得失。
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材包含三方面內容，分別是：教材的地位與作用、教學(xué)目標以及教學(xué)重、難點(diǎn)。
教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來(lái)闡述。
1.從單元角度來(lái)看，新標準英語(yǔ)教材是以模塊為單位進(jìn)行編排的，每模塊包括三個(gè)單元，圍繞同一個(gè)話(huà)題—“童話(huà)故事”為題材無(wú)論是對話(huà)，課文還是練習，都與此話(huà)題密切相關(guān)。遵循國家《義務(wù)教育 英語(yǔ)課程標準（20xx年版）》的要求，從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式。讓學(xué)生通過(guò)表演對話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈愿望。
2.從知識的立體整合角度來(lái)看，
在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學(xué)習實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。我依據英語(yǔ)課標，制訂了如下目標：語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略，情感態(tài)度和文化意識。
�。�1） 語(yǔ)言知識：語(yǔ)言知識部分，我將從功能，語(yǔ)法，詞匯三方面進(jìn)行分析。
功能：按時(shí)間順序描述故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)（規則動(dòng)詞）。
詞匯：學(xué)習掌握本單元的28個(gè)短語(yǔ)。
�。�2）語(yǔ)言技能：語(yǔ)言技能部分，我將從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面進(jìn)行分析。
聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事。
說(shuō)：能用一些規則動(dòng)詞的過(guò)去式敘述過(guò)去的事情。
讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節
的先后順序。
寫(xiě)：能用一些規則動(dòng)詞的過(guò)去式對故事情節進(jìn)行描述。
學(xué)習策略：
3）學(xué)習策略： 自學(xué)策略：能?chē)L試閱讀一些簡(jiǎn)寫(xiě)的英文童話(huà)故事。
合作學(xué)習策略：注意從他人的演示中汲取知識。
�。�4）情感態(tài)度：通過(guò)閱讀童話(huà)故事提高對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣。
�。�5）文化意識：試比較中國童話(huà)與外國童話(huà)的異同。
�。ㄈ┍締卧闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握28個(gè)新單詞。
難點(diǎn)：結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，通過(guò)講,練方式突破重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進(jìn)行分析。
�。�1）知識儲備：由于學(xué)生在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學(xué)習實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的作用。
�。�2）生活經(jīng)驗：七年級的學(xué)生，具有極強的好奇心，尤其對童話(huà)故事這一話(huà)題更感興趣，借助這些興趣和好奇，學(xué)生在閱讀本節課對話(huà)內容時(shí)就顯得很輕松，很愉悅。
本節課屬于英語(yǔ)新授課，對話(huà)課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式。
三、說(shuō)模式
本節課屬于英語(yǔ)新授課，對話(huà)課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式教學(xué)模式。
基本理念是：“交際化”教學(xué)模式以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語(yǔ)言知識，需要熟練掌握語(yǔ)言交際用語(yǔ)。最終讓學(xué)生能夠在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運用所學(xué)的句型、用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、說(shuō)設計
根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，我對本單元內容具體做了如下四個(gè)環(huán)節的設計：①單元導入 明確目標 ②圍繞目標，教師指導 ③課堂小結 單元回歸 4當堂檢測 及時(shí)反饋
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的目的是從直觀(guān)上讓學(xué)生了解本節課的知識信息，在設計上將其分為主板與輔助性板書(shū)，在主板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點(diǎn)，清晰明了地體現課堂教學(xué)內容。輔助性板書(shū)將一些重要概念，知識性的回顧寫(xiě)在黑板另一側。
六、說(shuō)評價(jià)
依據課程標準的要求，本節課將運用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)兩種方式來(lái)進(jìn)行課堂評價(jià)。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
依據英語(yǔ)課程標準，我本節課開(kāi)發(fā)了以下資源：
1.文本資源：包括學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)，課程標準，學(xué)生練習冊。英語(yǔ)教材是
英語(yǔ)課程資源的核心部分，英語(yǔ)課程標準是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習
的主要依據目標，通過(guò)認真研讀教材和課標，能夠更好地激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿(mǎn)足不同學(xué)生
的學(xué)習需求。課后及時(shí)使用英語(yǔ)練習冊鞏固本節課所學(xué)內容。
2.學(xué)校資源：本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒
體設備，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠更清晰的展示教學(xué)內
容。在教學(xué)第二環(huán)節圍繞目標教師指導中，我通過(guò)播放活動(dòng)一和
活動(dòng)三的錄音對話(huà)，以此突破本節重點(diǎn)內容。
3.網(wǎng)絡(luò )資源：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，尋找本節課所需要的教學(xué)資源和學(xué)習資源，主要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能豐富課堂教學(xué)內容。
八．說(shuō)得失
本節課不足之處是：教學(xué)形式比較單一，缺乏激勵性語(yǔ)言和手段。
收獲之處：能充分體現出學(xué)生是課堂的主體，把課堂還給學(xué)生。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文13
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7,P8.
2、在教材中的地位：
本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What's this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What's that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my，your，his，her，等形容詞性物主代詞。指示代詞this，that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�、胖R目標：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What's this /that in English? It's a book. 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes，it is. / No，it isn't.
�、颇芰δ繕耍�
a： 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b： 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕耍�
a： 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b： 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的視覺(jué)美感。
c： 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)：
a： 重點(diǎn)詞匯：
pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。
b： 重點(diǎn)句型：
1、What's this/that in English?
2、It's a pencil./It's an eraser.
3、Is this/that my/your/his/her pen?
4、Yes，it is./No，it isn't.
難點(diǎn)：
進(jìn)一步運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復習中運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：What's your English name，please?
該同學(xué)回答：My name's Gina.
轉而問(wèn)另一名同學(xué)：What's her English name?
該同學(xué)回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my，your，his，her等詞了。
b： 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：What's this in English?
同學(xué)回答：It's "A".
接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：What's that in English?
同學(xué)回答：It's "B".
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)："What's this/that in English?"學(xué)生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問(wèn)完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱"ABC Song",這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：What's this / that in English? It's a book.
注意用"this"時(shí)，把物體舉在胸前，用"that"時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用"What's that in English?"時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen，（a） pencil，（a） pencil case，（a） pencil sharpener，（a） book，（a） ruler，（an） eraser，（a） backpack，（a） dictionary.然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習新句型：
手拿物品介紹：This is my book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?
引導學(xué)生回答：Yes，it is.
手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book?
引導學(xué)生回答：No，it isn't. It's your book.
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?
No，it isn't . It's his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes，it is.
Is that his pencil?
No，it isn't. It's her pencil.
Is that her pencil?
Yes，it is.
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學(xué)好英語(yǔ)"也充滿(mǎn)了堅定的信心。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7,P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes，it is. / No，it isn't.
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見(jiàn)投影），并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。
設計意圖：引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
7、結束
讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you!"的歌聲歡送老師，結束本課。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文14
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時(shí)主要學(xué)習sheep lamb goat cow horse hen六個(gè)新詞。
二、說(shuō)教材
本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型"How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)地。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學(xué)打下基礎。本課時(shí)容量大但難度不大并受到學(xué)生地喜愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好地學(xué)習習慣和形成有效地學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習地能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)地基本任務(wù)。在認真分析教材地基礎上我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)地教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定如下：
1、知識目標
�。�1）使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2）初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思
2、能力目標：
�。�1）能聽(tīng)懂Let’s do中地指令并做出相應動(dòng)作。如Shear a sheep.小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿（2）能區分農場(chǎng)地動(dòng)物培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流地能力。
3、情感目標
�。�1）培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿地良好習慣和主動(dòng)競爭地竟識。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)地自信心。
�。�3）培養學(xué)生地合作交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習新詞sheep lamb goat cow horse hen能正確認讀
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1.培養學(xué)生合作學(xué)習地能力。，同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，樹(shù)立自信心。
六、說(shuō)教學(xué)準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子地紙條、掛圖。
七、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課地重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師地指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學(xué)。徹底改變傳統地"授—受"地教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力地提高。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功地教學(xué)所必須地不是強制，而是激發(fā)學(xué)生地興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習地強大動(dòng)力，是學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)地基礎。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習地興趣，是新課導入地關(guān)鍵。Well begun half done.精彩地課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切地感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知地情景。
因此，在熱身地時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵�(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力地提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說(shuō)、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習地主人，努力提高"導"地藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考地時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)地余地，多一點(diǎn)表現自己地機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節于學(xué)生進(jìn)行了朋友式地會(huì )話(huà)。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F新知合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習地外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列地自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè )創(chuàng )設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點(diǎn)，通過(guò)對比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同地方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻地第一印象。游戲所帶來(lái)地樂(lè )趣會(huì )使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習地一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣地方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲地光芒來(lái)照亮兒童地學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽(tīng)音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)地特點(diǎn)，輔以全身反應法，如模仿動(dòng)物地叫聲，或于之相關(guān)地動(dòng)作（擠牛奶）等有趣地活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習地興趣。同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力地培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力地培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生地終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄋ模┱n堂總結，及時(shí)評價(jià)。
通過(guò)對知識地小結，幫助學(xué)生將本課地信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生地表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊，是一個(gè)常規練習，其目地在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握地程度。
九、教學(xué)總結
這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習地興趣。我相信通過(guò)這樣地教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)地。
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文15
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動(dòng)活潑的卡通化的畫(huà)面，很符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動(dòng)，十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗。本單元的話(huà)題Talk about rules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學(xué)生，遵守學(xué)校班級、家庭和社會(huì )公共場(chǎng)所的規章制度是必須的。在談?wù)撘巹t時(shí)，一般運用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞can和have to等。這是英語(yǔ)新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語(yǔ)中必不可少的項目。
因此，本單元對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有很大的幫助。并通過(guò)self check檢測，積極地、及時(shí)地尋找各自的不足，以便學(xué)生樹(shù)立良好的內在動(dòng)機，不斷獲得成就感。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
�、胖R目標
這一單元主要話(huà)題是"Talk about rules談?wù)撘巹t",其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談?wù)撘巹t，并制定規則。
B、Structures語(yǔ)法結構：祈使句和情態(tài)動(dòng)詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語(yǔ)：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生運用所學(xué)句型談?wù)撘巹t的能力，并培養學(xué)生遵守規則的習慣。
�。�3）情感目標
A、談?wù)撘巹t有利于學(xué)生守秩序，遵紀守法，使學(xué)生感受到自覺(jué)遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學(xué)生在遵守規則的過(guò)程中會(huì )體驗到不同的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：學(xué)習并運用談?wù)撘巹t的日常交際用語(yǔ)及詞匯。
�。�2）難點(diǎn)：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學(xué)校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時(shí)安排：根據學(xué)生的實(shí)際情況，將用4個(gè)課完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)情分析
我所任教的班級為我校七年級的學(xué)生。我校位于農村，因此絕大部分的學(xué)生來(lái)自周邊的農村，再加上周?chē)窖缘挠绊�，更是對英語(yǔ)學(xué)習造成很大的困難，而學(xué)生英語(yǔ)基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學(xué)生由于基礎或是個(gè)性差異原因對學(xué)習英語(yǔ)缺乏自信。能夠很投入，很積極學(xué)習的常常只是很少部分人。學(xué)生優(yōu)差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，女生在英語(yǔ)學(xué)習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時(shí)幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，讓他們體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)設計理念
本單元幾個(gè)課時(shí)教學(xué)設計均強調從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，結合本校實(shí)際，談?wù)搶W(xué)校班級的各種規章制度以及規則的優(yōu)點(diǎn)和不足。提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言的規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)教法
1、聽(tīng)說(shuō)法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練為主，通過(guò)對本課重點(diǎn)句型的學(xué)習培養學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)的能力。
2、交際法：注意語(yǔ)言的運用能力，培養學(xué)以致用的意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和相互作用。
六、學(xué)法分析
新課標準強調以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力。在本單元教學(xué)中，教師應引導學(xué)生：
1、各校都有自己的規則，談?wù)撘巹t是常見(jiàn)的事，大家應養成經(jīng)常使用英語(yǔ)談?wù)摰牧晳T，提高口語(yǔ)能力。
2、學(xué)習英語(yǔ)不是一朝一夕的事，要求學(xué)生長(cháng)期練習，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，只有堅持不懈才能學(xué)習好英語(yǔ)。
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