【優(yōu)】小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿15篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法
與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
說(shuō)教材要對教材所在的知識系統做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習的知識的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對課程標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標的確立及其依據；通過(guò)對英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
1、說(shuō)教材的地位和作用。
說(shuō)教材的地位和作用，應簡(jiǎn)要分析本課內容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標的確立及其依據。
教學(xué)目標的確立首先要根據單元教學(xué)的目的和要求（對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�。因此，總目標往往以單元教學(xué)目標的形式出現，一節課的教學(xué)目標（objective）則應落實(shí)到與本課教學(xué)內容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識或某項技能上，即：通過(guò)本節課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫(xiě)出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說(shuō)明通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識、能力或情感的變化，并說(shuō)明做如此要求的理論依據何在。教學(xué)目標的表述應有利于教師在教學(xué)時(shí)對教學(xué)目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀(guān)測的行為目標，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì )什么，達到什么水平，即說(shuō)明教師預期學(xué)生行為改變的結果，充分發(fā)揮教學(xué)目標的導向作用。
一般來(lái)說(shuō)，規范、明確的教學(xué)目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。。
�。�1）知識目標
1）語(yǔ)言知識目標：
2）文化知識目標：
�。�2）能力目標
1）語(yǔ)言能力目標： 2）智力發(fā)展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
�。ǘ┱f(shuō)教法
說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的'關(guān)鍵。對話(huà)課重在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導
說(shuō)學(xué)法，要結合課堂教學(xué)內容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習使用或學(xué)會(huì )使用什么學(xué)習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等。要說(shuō)明結合本課教學(xué)培養學(xué)生哪種學(xué)習能力，如觀(guān)察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。
說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對立統一的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學(xué)生怎么學(xué)。因此，說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說(shuō)明如何指導學(xué)生運用有效的學(xué)習策略提高學(xué)習效率，即說(shuō)明在具體的教學(xué)環(huán)節中；針對某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應該采用的學(xué)習方法，以及學(xué)生處于學(xué)習困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習困難應采取的對策。
總之，教師要重視學(xué)法指導，要結合教材的具體內容和學(xué)生的實(shí)際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據各層次學(xué)生的學(xué)習規律，合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
說(shuō)教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節教哪個(gè)（些）知識點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體活動(dòng)，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
�。ㄎ澹┱f(shuō)極書(shū)設計
說(shuō)板書(shū)設計要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。__
二、撰寫(xiě)英語(yǔ)說(shuō)課講稿的注意事項
說(shuō)課有別于課。講課的對象是學(xué)生，側重講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)活動(dòng)；而說(shuō)課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結合的產(chǎn)物。說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)要注意以下幾點(diǎn)。（一）突出理論性
說(shuō)課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫(xiě)說(shuō)課講稿也不同于寫(xiě)教案，教案多是具體教學(xué)過(guò)程，而說(shuō)課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說(shuō)"怎么教"，而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教"。因此，寫(xiě)說(shuō)課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導時(shí)，一定要說(shuō)明其理論依據。
�。ǘ┖�(jiǎn)明扼要
說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)要用詞精當，切忌長(cháng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據必須要有直接的內在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語(yǔ)。 （三）不拘一格
由于教學(xué)內容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設計的理論依據，采用綜合論述（說(shuō)課的各個(gè)要素不逐項列出）或分塊論述（說(shuō)課鈉各個(gè)要素逐條列出），都能達到說(shuō)課教研的最終目的。
�。ㄋ模┩怀鲇⒄Z(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行
原則上講，英語(yǔ)說(shuō)課講稿最好用英語(yǔ)寫(xiě)。但是用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿對教師的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒(méi)有掌握說(shuō)課方法或沒(méi)有能力準確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿。筆者認為，現階段英語(yǔ)說(shuō)課講稿用英語(yǔ)撰寫(xiě)或用漢語(yǔ)撰寫(xiě)均可。因為，說(shuō)課是陳述教學(xué)方案設計及其理論依據，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語(yǔ)說(shuō)課的目的主要是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)課對英語(yǔ)教師提出更高要求
說(shuō)課能較為全面地考查教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說(shuō)課過(guò)程中更容易觀(guān)察和評價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉變，說(shuō)課對督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認為。說(shuō)課對英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論
英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現代英語(yǔ)學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現代科學(xué)理論指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
�。ǘ┦煜ぶ行W(xué)英語(yǔ)課程標準和教材
英語(yǔ)教師只有熟悉英語(yǔ)課程標準和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現課堂教學(xué)目標。
�。ㄈ┱莆障冗M(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)
英語(yǔ)教師應學(xué)習掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應根據教學(xué)內容恰當地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設計，靈活地運用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模�(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)
英語(yǔ)教師應樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)，應面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習。
綜上所述，說(shuō)課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語(yǔ)教師應不斷地探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應用于教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書(shū)育人水平。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1. 教材分析：本節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學(xué)生聽(tīng)懂并按照指令做出相應的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵學(xué)生滾動(dòng)已學(xué)指令。另外本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，TPR 活動(dòng)更是深受兒童喜愛(ài)，所用的節奏和動(dòng)作刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對各指令的反應中自然習得語(yǔ)言。
2. 學(xué)習者分析：在學(xué)習本節課前，學(xué)生已學(xué)了部分表示房間的單詞，學(xué)生對于房間布置這方面內容較感興趣，學(xué)生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學(xué)習的基礎上，再學(xué)習這些新單詞，最后利用 chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學(xué)生更易理解，學(xué)得更快。本節課組織了多種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)鞏固讀、聽(tīng)的能力，從而為下一步的視聽(tīng)詞匯的能力打下良好的基礎。
3. 教學(xué)目標：本教材的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，四年級的小學(xué)生對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，這些都有利于新知識的教學(xué)，學(xué)生能在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習新課內容。新的課程標準強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。通過(guò)對“新課標”的認真學(xué)習和深入領(lǐng)會(huì )，針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課書(shū)的教學(xué)內容，我將課堂教學(xué)模式確定為“任務(wù)型與活動(dòng)型相結合”的整體教學(xué)模式，在活動(dòng)設計時(shí)本著(zhù)體驗學(xué)習、合作學(xué)習、思維學(xué)習的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習和多種能力的培養滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(cháng)空間。因此在教學(xué)過(guò)程中我努力做到在幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí)，力求創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，以靈活新穎的教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)知識的學(xué)習、操練與交際活動(dòng)，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據本節課的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
a.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：This is he.并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b.能聽(tīng)、說(shuō)、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽(tīng)懂Let’s d部分中的指示語(yǔ)，并能按指令做出相應的動(dòng)作。
d.結合生活實(shí)際創(chuàng )設情境，使學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，激發(fā)他們對家的熱愛(ài)，鼓勵他們大膽設想自己未來(lái)的家。
4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
a. 重點(diǎn)：
本課時(shí)的重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b. 難點(diǎn)：
單詞stud, bathr, bedr的`發(fā)音。
二、說(shuō)教法
本課在教學(xué)上主要體現在以下幾個(gè)方面：
1. 唱英語(yǔ)歌，引起學(xué)生興趣（引趣）
2. 游戲激發(fā)學(xué)生興趣（激趣）
3. 創(chuàng )設情景，促進(jìn)學(xué)生興趣（促趣）
4. 改變評價(jià)，保護學(xué)生興趣（護趣）
5. 開(kāi)放性作業(yè)，延續學(xué)生興趣（續趣）
本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導學(xué)生由詞到句，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標，整個(gè)教學(xué)體現全員參與，體現合作探究，體現生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運用中創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。在整堂英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使小學(xué)生在一節課的時(shí)間里始終保持高昂的學(xué)習狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、說(shuō)教學(xué)手段
小學(xué)生的形象思維在其認識過(guò)程中占主導地位，四年級學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)不久，學(xué)習一般靠直覺(jué)和體驗，不善于把握語(yǔ)言規律，以直觀(guān)的形象思維為主，對語(yǔ)言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)中注重引導學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng)，注重培養語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
1. 新課導入──游戲開(kāi)篇，引入情境。
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，通過(guò)一個(gè)尋找同學(xué)的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)復習鞏固了本單元學(xué)習的重點(diǎn)句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發(fā)誘導，教學(xué)新知。
由舊知導入新知，問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣。
本課教學(xué)中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情景，引導學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱，最后到能正確運用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識的相互滲透，以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力。
學(xué)習完新詞之后，為了鞏固所學(xué)知識，再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節設計了兩個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
教學(xué)中活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學(xué)習效果非常明顯。
另外，在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng)，并力求師生關(guān)系融洽，以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵學(xué)生，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。
3. 鞏固階段。（創(chuàng )設情景，鞏固新知）
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我先利用chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節設計了四個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
4. 反饋練習，發(fā)展新知。
在本課時(shí)教學(xué)中，我還注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)知識設計自己的房間，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。
5. 歸納總結
綜觀(guān)整節課，我以培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標，以語(yǔ)言運用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線(xiàn)，以小組合作學(xué)習為手段，以形象的圖片，生動(dòng)有趣的為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問(wèn)題：留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如在一幅圖出來(lái)之后，應該留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出，而不是單一的由教師說(shuō)出，由學(xué)生練說(shuō)。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、教材分析：
本次說(shuō)課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)三年級上冊第四單元WeLoveAnimals。本套教材非常注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，從學(xué)生的角度來(lái)講，基礎教育最主要的任務(wù)是要學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力，培養創(chuàng )新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動(dòng)設計和教學(xué)方法都采用了與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，真正體現了語(yǔ)言的交際功能，同時(shí)，它把知識和技能目標融會(huì )在了完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現出了英語(yǔ)新課標提出的把話(huà)題———功能———結構———任務(wù)結合起來(lái)的總思路，為培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下良好的基礎。
1、本課教學(xué)內容：
○1、Let’slearn
本部分主要是學(xué)習常見(jiàn)動(dòng)物單詞catdogmonkeyduckpandarabbit
○2、Let’stalk
學(xué)習句型Ihavea…以及Super！Cool！Wow！Great！等表示贊美的感嘆詞語(yǔ)。
○3、Let’sdo、
本部分要求學(xué)生在“Actlikea、、”的指令下模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。
2、本課教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標
○1能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)Look！Ihavea…并能在實(shí)際情景中運用。
○2能聽(tīng)說(shuō)，認讀一些常見(jiàn)的動(dòng)物單詞。
○3能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)幾個(gè)常用的感嘆詞Super！Cool！Wow！Great！并能夠在實(shí)際情景中運用。
○4能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，并能按照指令模仿動(dòng)物做出相應的動(dòng)作。
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
德育目標：教育學(xué)生要愛(ài)護和保護小動(dòng)物。
3、重、難點(diǎn)的確定：
重點(diǎn)：能聽(tīng)說(shuō)認讀常見(jiàn)的動(dòng)物單詞，并能運用句型“Look！Ihavea�！�
難點(diǎn)：由于學(xué)生年紀小，對于一節課要正確運用所學(xué)句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過(guò)本課的學(xué)習，運用自然引入的方法幫助學(xué)生正確理解與使用重點(diǎn)句型和四個(gè)感嘆詞。
二、教材處理：
1、以“舊”引“新”
依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯(lián)系，從已學(xué)過(guò)的知識引出要學(xué)的知識，從課前的日常對話(huà)引入單詞教學(xué)。
2、以“練”促“能＂
學(xué)生技能的形成，需要經(jīng)過(guò)適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)游戲，提高了自己掌握知識的能力。
３、融會(huì )話(huà)教學(xué)于情景表演
讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，更能突出語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。本課通過(guò)教師的示范表演，教會(huì )學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )本課重點(diǎn)句型。
三、教法分析
通過(guò)新課導入、新課講解、反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學(xué)法，運用學(xué)生感興趣的競賽和游戲活動(dòng)，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
四、教學(xué)手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)程序
１、新課導入
○1英文歌曲欣賞上課之前，讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲，通過(guò)簡(jiǎn)單的`手勢讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)，樂(lè )起來(lái)，在音樂(lè )的襯托下，歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍并且呈現了個(gè)別動(dòng)物的詞匯，為所學(xué)內容做好了鋪墊準備。
○2每日對話(huà)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語(yǔ)對話(huà)“Doyoulike…？Yes，Ido、What’sthis？It’sa…”，通過(guò)口語(yǔ)練習，完成了對教學(xué)新課的鋪墊，以＂舊＂引＂新＂。
○3單詞教學(xué)通過(guò)色彩鮮艷的課件演示，告訴學(xué)生這節課我將帶他們去一個(gè)有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學(xué)生猜出去大森林時(shí)，我們便"上車(chē)"，一路歡歌去了森林公園。隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，電腦打出公園全景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，導入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，配有小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)聲和樂(lè )器聲，栩栩如生。以小動(dòng)物們介紹自己為主要內容，通過(guò)小動(dòng)物不同的自我介紹和獨特的樂(lè )器，讓學(xué)生對于所學(xué)的新知識有了很好的感性認識，再讓學(xué)生反復演練，使學(xué)生全面掌握。感嘆詞是讓學(xué)生突然看到老師變出了一只可愛(ài)的小兔子，自然的發(fā)出感嘆中學(xué)習了四種不同表示感嘆的詞語(yǔ)，再通過(guò)多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。
３、反復操練和鞏固應用
○1為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Workinthrees，inpairs，inrow，ingroup，及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
○2TPR活動(dòng)。TPR是全身運動(dòng)反應法的縮寫(xiě)詞，TPR聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)深受兒童喜愛(ài)、節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學(xué)生仔細聽(tīng)并且看老師的動(dòng)作，猜測其含義，然后跟著(zhù)錄音部分做動(dòng)作，從對“Actlikea、、”的反映中自然習得語(yǔ)言。
４、反饋練習
○1單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展快速說(shuō)出單詞的競賽活動(dòng)，將動(dòng)物的單詞卡片放進(jìn)一個(gè)大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學(xué)說(shuō)的快和準，并進(jìn)行評比。學(xué)生通過(guò)游戲，邊做邊練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
○2情景表演
喜愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，我充分利用這一特性讓學(xué)生用自己所帶的毛絨動(dòng)物表演對話(huà)內容“Look！Ihavea…并自選感嘆詞，給學(xué)生充分的時(shí)間與同座練習本課重點(diǎn)句型。學(xué)生練習完后，自由組合代表小組進(jìn)行臺前表演，并由教師和部分學(xué)生作為評委對參與表演的學(xué)生給予評價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)表演，真正的鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
５、歸納總結
本課除了板書(shū)所呈現的重點(diǎn)內容外，又將事先準備好的“知識袋”通過(guò)優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)聽(tīng)的節奏傳給全神貫注的同學(xué)們，音樂(lè )聲猛然一停，拿到知識袋的同學(xué)打開(kāi)紙條，大聲回答紙條中的問(wèn)題，答對的同學(xué)獎勵給一個(gè)粘紙帖畫(huà)，這項活動(dòng)讓每一位同學(xué)興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最后，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學(xué)生并給予正確的評價(jià)和鼓勵。
６、展示板書(shū)
Unit4Weloveanimals
Look！Ihavea…monkeycatdogduckpandarabbit
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、學(xué)情分析
小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化學(xué)生讀寫(xiě)能力的起始階段，尤其是培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對于四年級，其讀寫(xiě)課的重點(diǎn)突出對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。
當然，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的再現”。我們四年級的讀寫(xiě)課是以話(huà)題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現在學(xué)生的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，我很要特別重視學(xué)生的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結合，以達到事半功倍的效果。
二、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容
我所執教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫(xiě)課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級上冊課本。
本單元圍繞“食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有關(guān)飲食的一些句子和習慣用語(yǔ)，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì )單詞rice, beef, fish, chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A(yíng)部分的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學(xué)生復習一下本課的四會(huì )單詞。以即將到來(lái)的圣誕節為話(huà)題導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠用英文表達自己喜愛(ài)的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice, beef, fish, chicken.
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A情感態(tài)度：培養學(xué)生養成健康飲食的好習慣。
B學(xué)習策略：注重閱讀，書(shū)寫(xiě)能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生的認識規律和英漢語(yǔ)言差異，我認為正確書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì )單詞是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對于“What would you like? I’d like...”句型，學(xué)生也需要熟練地掌握并且正確地運用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng )設情景法、直觀(guān)法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標為指導，以讀寫(xiě)結合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話(huà)題為核心，以讀寫(xiě)結合的方法安排本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節作為貫穿整節課的一個(gè)線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)的興趣，在此基礎上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習，讓學(xué)生有效地掌握知識，發(fā)展讀寫(xiě)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1．導入階段：
1）以活動(dòng)“party”開(kāi)始本節課，創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
T:I’ll have a party in my new house this evening.What would you like to come? (教師以主人身份邀請朋友來(lái)參加家庭聚會(huì )，為新知識的學(xué)習設計好話(huà)題)
2）以對話(huà)自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過(guò)多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復習，從而為下面四會(huì )單詞的.書(shū)寫(xiě)做好鋪墊；
T:Welcome to my home!Dnner is ready.What would you like for dinner? S:I’d like some rice.
(學(xué)生在教師展示的會(huì )餐單上，根據自己的愛(ài)好，作出選擇答案。) T:Guess，what would I like for dinner,How can you ask? (教師轉換角度，在教授新單詞過(guò)程中，不忘讓學(xué)生練習新句型的提問(wèn)。)
3）以同位練習的形式對A部分的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學(xué)以致用的目的。
2．呈現和操練階段
1）呈現活動(dòng)，通過(guò)猜一猜的形式讓學(xué)生猜測老師的動(dòng)作及喜歡的食物，從而呈現本節課的四個(gè)單詞，以圖片的形式呈現顯得更加直觀(guān)，體現了直觀(guān)教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生從感官上對單詞進(jìn)行記憶。
2）以四線(xiàn)格形式出示這四個(gè)四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生和老師一起空手拼讀，為單詞書(shū)寫(xiě)做下鋪墊；接著(zhù)進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強化了學(xué)生對單詞的記憶。
�。ㄓ螒虻拈_(kāi)展提高了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3）聽(tīng)過(guò)錄音之后，老師開(kāi)始依次板書(shū)四會(huì )單詞，同時(shí)讓學(xué)生在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)。學(xué)生完成之后，老師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生作品并給予小獎品。
�。ㄟ@樣評價(jià)不僅可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)榜樣，更能夠增強學(xué)生的競爭意識，提高書(shū)寫(xiě)的效率和質(zhì)量。）
4）對于課本上的“Write and say”部分，我不僅讓學(xué)生完成補全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對話(huà)的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現了讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用的目的。
4．拓展階段
在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，小組長(cháng)以早中晚三餐分別詢(xún)問(wèn)其余三個(gè)學(xué)生，單詞不僅僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓學(xué)生充分運用所學(xué)單詞來(lái)完成對話(huà)，從而實(shí)現語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，同時(shí)培養了學(xué)生的小組合作意識。
5．家庭作業(yè)
加強對本課四會(huì )單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書(shū)寫(xiě)句子的拔高作業(yè)，從中體現了四年級的書(shū)寫(xiě)由單詞向句子的過(guò)度。
6．板書(shū)設計
單詞的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的布置更能讓學(xué)生一目了然，方便觀(guān)察和仿寫(xiě)。
七、教學(xué)反思:
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖片呈現單詞、空手拼讀單詞、書(shū)寫(xiě)單詞、運用單詞做對話(huà)這一環(huán)環(huán)相扣的設計,從而使學(xué)生逐步掌握本節課的四會(huì )單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學(xué)生對單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們動(dòng)腦筋思考的能力；對于展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品這一環(huán)節，一方面是對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)評價(jià)，同時(shí)小獎品可以更加激勵學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，使書(shū)寫(xiě)這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課后，總覺(jué)得還是存在著(zhù)許多不足之處，在對課堂的調控和一些細節的處理上還很缺乏經(jīng)驗，這些都有待于在今后的教學(xué)中不斷改善，使自己的教學(xué)水平有所提升。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是小學(xué)英語(yǔ)第七冊Unit2 lesson 2。這是一節情景對話(huà)課，圍繞“征詢(xún)意見(jiàn)”這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。在第一課中，學(xué)生已經(jīng)能能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)cookies, French fries, popcorn等食物單詞,本課時(shí)的教學(xué)內容主要為兩個(gè)句型：
1．用一般疑問(wèn)句“Would you like a/some……？”進(jìn)行征詢(xún)意見(jiàn)并作肯定回答和否定回答：Yes, please. /No, thanks.
2．用特殊疑問(wèn)句“What would you like ?”“I’d like……，please.”進(jìn)行問(wèn)答。
二．說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材安排和學(xué)生的整體認識水平，從知識教學(xué)、能力培養等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識目標: 能聽(tīng)懂并會(huì )說(shuō)“What would you like？”和“Would you like……”句型。
2、能力目標: 能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)表演和口語(yǔ)交際。
3、情感目標:在對話(huà)練習中，不斷鼓勵學(xué)生開(kāi)口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
4 、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)“What would you like？”和“Would you like……”句型。教學(xué)難點(diǎn)是能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)表演和口語(yǔ)交際。
5、教具準備: 錄音機,卡片,多媒體
三、說(shuō)教學(xué)方法： 演示法，討論法，練習法，游戲法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
為實(shí)現以上目標，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
�。ㄒ唬�、Warming up
Sing a song.
(通過(guò)唱唱、問(wèn)答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
�。ǘ�、Revision.
快速呈現食物圖片,圍繞呈現的圖片快速對話(huà)。
�。ㄒ詫υ�(huà)的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生熟練運用舊知。）
�。ㄈ�、Presentation
1、呈現圖片，演示A部分對話(huà)。
T: Would you like a sandwich?
S: No, thanks. I’d like a hot dog, please.
2、 展示圖片，直觀(guān)形象作練習，重點(diǎn)呈現“Would you like……”句型，完成B部分練習。
(利用舊知，在已熟練的新單詞中學(xué)習交際，同時(shí)配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用。)
3、角色扮演，教師當服務(wù)員，請學(xué)生根據實(shí)際情況回答問(wèn)題。
(將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對話(huà)中，充分體現在交際中教，在運用中學(xué)的理念，通過(guò)這種方式便于學(xué)生的理解和運用。)
4、在聽(tīng)讀的過(guò)程中培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣，通過(guò)角色表演，回答問(wèn)題等形式讓學(xué)生在情景練習達到掌握C部分和D部分的目的。
(由模仿到練習，反復刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生對新知的理解和運用。)
�。ㄋ模�、Play a game.
(這是任務(wù)型的活動(dòng)方式，通過(guò)合作學(xué)習，給學(xué)生提供平等的說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在競賽中學(xué)，這樣既創(chuàng )造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動(dòng)的展開(kāi)。通過(guò)評價(jià)總結，讓學(xué)生認識到集體目標的實(shí)現離不開(kāi)個(gè)人的努力，激發(fā)其進(jìn)一步追求成功的欲望。)
�。ㄎ澹�、Homework
�。▽⒄n內的學(xué)習延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習興趣，滲透知識理解。）
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委、老師！
你們好！我叫xxx。今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit 1 《My new teachers 》第一課時(shí)。針對這部分內容我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
我說(shuō)課的這一課時(shí)其主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞 for example : young old tall short strong thin 等以及詢(xún)問(wèn)人物外貌及其回答的句子 “Who is your art teacher ?” “What’s he like ?” “He is tall and thin.”(來(lái)自: 小龍文 檔網(wǎng):pep小學(xué)英語(yǔ)五年級說(shuō)課稿)本課是交際型的訓練課，我借助任務(wù)型教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、讀、演溶為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。
根據新課程目標的要求及我對教材的理解，結合對小學(xué)生的認知水平，我設置如下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：使學(xué)生能夠正確掌握strong thin 等單詞的正確發(fā)音，能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及重點(diǎn)句型
�。�2） 能力目標：使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作，能在圖片或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演
�。�3） 情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習能使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性的'評價(jià)中樹(shù)立信心，
在小組活動(dòng)中積極參與合作充分利用教材和多媒體教學(xué)主動(dòng)與他人交流。
結合教學(xué)目標的要求我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設置為：掌握新單詞的正確發(fā)音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。難點(diǎn)是能在情境中進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據小學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取全身反應法、PPT教學(xué)輔助法、小組競爭法、鼓勵法、游戲法相結合的方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)過(guò)程
我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)突破我的教學(xué)重難點(diǎn)。
Step 1 復習導入 激發(fā)興趣
1. Daily greetings
2. Sing a song : “Follow me”
�。ǔ尸F新課前唱一首兒歌，既能集中學(xué)生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。）
Step 2 presentation
首先，學(xué)習tall short young old kind 等新單詞正確發(fā)音。
在這個(gè)部分我將從以下四點(diǎn)進(jìn)行：
第一步，我出示幾張分別描述兩個(gè)不同外貌人物的圖片問(wèn) “What’s this ?”讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行描述從而引出新單詞同時(shí)我拿出單詞卡片講授tall 和 short.
第二步，播放PPT讓學(xué)生觀(guān)看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”（示范）并請學(xué)生上臺模仿表演。
第三步，用同樣的方法教授單詞 strong thin kind 等單詞。在教授完單詞之后玩一個(gè)“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學(xué)生則根據我所伸出手指的個(gè)數來(lái)讀單詞的次數。
第四步，利用小組競賽活動(dòng)“快速反應”我說(shuō)tall他們說(shuō) short反義詞形式來(lái)加強學(xué)生對新學(xué)單詞的記憶，在玩玩樂(lè )樂(lè )中鞏固了要學(xué)習的內容。
Step2的第二部分，教學(xué)一些詢(xún)問(wèn)人外貌及描述的句子
這一教學(xué)過(guò)程我將分三步進(jìn)行：
1,觀(guān)看PPT動(dòng)畫(huà)呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學(xué)生能猜出 “What’s he like?”的意思。接著(zhù)強調意思：①喜歡 ②看起來(lái)?怎樣
2,拿出不同人物外貌的圖片進(jìn)行男、女生之間的對話(huà)進(jìn)而操練和鞏固新知
3,各小組內部進(jìn)行對話(huà)，并請一些學(xué)生上臺接龍式的表演對話(huà)同時(shí)教師對表現較好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵和肯定。 Step3 practise
1,將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行“埋地雷”游戲。我將本課時(shí)的重點(diǎn)句型寫(xiě)在黑板上問(wèn)學(xué)生: “What’s he like ?”學(xué)生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著(zhù)tall 和 thin 的時(shí)候學(xué)生就不能將這兩個(gè)單詞讀書(shū)聲但可以做相關(guān)動(dòng)作，哪個(gè)小組做對了就給改組加一個(gè)蘋(píng)果，我不斷的變換形容詞來(lái)加強練習。
2,Let’s find out
每個(gè)小組分別上臺去描寫(xiě)班上的一個(gè)學(xué)生讓其他學(xué)生去猜 “He is tall” “He is strong.”? 集體問(wèn)“Who’s he?”哪個(gè)小組先猜對就加一個(gè)蘋(píng)果如果沒(méi)有一個(gè)小組猜對則該組加一個(gè)蘋(píng)果。
3,播放多媒體，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起大聲的讀并做動(dòng)作。
Step4 conclusion and homework
1,總結各小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。
2，布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。
四、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上我采用直觀(guān)、明了的形式呈現本課時(shí)要掌握的重點(diǎn)單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫(xiě)在中間，補充知識則寫(xiě)在右邊。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋(píng)果樹(shù)，學(xué)生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時(shí)刻注意到自己小組“畫(huà)蘋(píng)果”競賽活動(dòng)的進(jìn)展情況。
以上是我整個(gè)的說(shuō)課過(guò)程，謝謝大家！
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿7
一、教材分析：
本課時(shí)的主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞,以及詢(xún)問(wèn)人物外貌及其回答的句子.我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、讀、演溶為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣。
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用,我設置如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1.知識目標：使學(xué)生能夠正確掌握所學(xué)單詞的正確發(fā)音，能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及重點(diǎn)句型.
2.能力目標：使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作，能在圖片或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演.
3.情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習能使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性的評價(jià)中樹(shù)立信心，在小組活動(dòng)中積極主動(dòng)與他人交流。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據小學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)表現的'特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取PPT教學(xué)輔助法、小組競爭法、游戲法相結合的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)過(guò)程
我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。
1.歌曲導入
激發(fā)興趣
新課開(kāi)始之前,首先播放一首英文兒歌,讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起邊唱邊拍手,這樣既能集中學(xué)生的注意力又能把輕松與愉悅帶進(jìn)課堂。
2.以舊引新,講授新知
在這個(gè)部分我將從以下三點(diǎn)進(jìn)行：
(1)我出示白雪公主和七個(gè)小矮人的圖片,讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行描述從而引出新單詞同時(shí)我拿出單詞卡片講授tall和short.
(2)播放PPT讓學(xué)生觀(guān)看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”并請學(xué)生上臺模仿表演.用同樣的方法教授單詞strong thin kind等單詞。
(3)利用小組競賽活動(dòng)“快速反應”我說(shuō)tall,學(xué)生說(shuō)short,利用反義詞形式來(lái)加強學(xué)生對新學(xué)單詞的記憶，在玩玩樂(lè )樂(lè )中鞏固了要學(xué)習的內容。
3.運用語(yǔ)言，強化新知
這一教學(xué)過(guò)程我將分三步進(jìn)行：
(1)首先觀(guān)看PPT動(dòng)畫(huà)呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學(xué)生能猜出“What’s he like?”的意思。
(2)拿出不同人物的圖片進(jìn)行男、女生之間的對話(huà)進(jìn)而操練和鞏固新知
(3)各小組內部進(jìn)行對話(huà)，并請一些學(xué)生上臺接龍式的表演對話(huà)同時(shí)教師對表現較好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵和肯定。
4.應用新知，拓展語(yǔ)言
(1)將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行“埋地雷”游戲。我將本課時(shí)的重點(diǎn)句型寫(xiě)在黑板上問(wèn)學(xué)生: “What’s he like ?”學(xué)生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著(zhù)tall和thin的時(shí)候學(xué)生就不能將這兩個(gè)單詞讀書(shū)聲但可以做相關(guān)動(dòng)作，哪個(gè)小組做對了就給該組加一朵小紅花，我不斷的變換形容詞來(lái)加強練習。
(2)Let’s find out
每個(gè)小組分別上臺去描寫(xiě)班上的一個(gè)學(xué)生讓其他學(xué)生去猜“He is tall” “He is strong.”…集體問(wèn)“Who’s he?”哪個(gè)小組先猜對就加一朵小紅花,如果沒(méi)有一個(gè)小組猜對則該組一朵小紅花。
5.布置作業(yè)，課外延伸
�。�1）總結各小組的小紅花的數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。
�。�2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。
四、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上我采用直觀(guān)、明了的形式呈現本課時(shí)要掌握的重點(diǎn)單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫(xiě)在中間，補充知識則寫(xiě)在右邊。黑板底部是用于小組競賽的小花盆，學(xué)生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時(shí)刻注意到自己小組“小紅花”競賽活動(dòng)的進(jìn)展情況。
以上是我整個(gè)的說(shuō)課過(guò)程，謝謝大家！
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內容是：人教精通版小學(xué)英語(yǔ)，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學(xué)法探究、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面展示我的說(shuō)課。
一、教材分析
本套教材以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，融合語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生完成有實(shí)際目的的任務(wù)。教材的設計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養語(yǔ)言運用能力的同時(shí)注重行動(dòng)學(xué)習、強調合作學(xué)習、鼓勵項目制作、重視表現評價(jià)、實(shí)施整體設計。
本冊書(shū)圍繞介紹朋友、談?wù)摂底�、談�(wù)撍褪卟�、談�(wù)撎鞖夂头b、描述人物和動(dòng)物的外貌特征等設計教學(xué)內容。所選課文屬本冊書(shū)第二單元，這一單元的重點(diǎn)以談?wù)摂底譃橹行�，展開(kāi)學(xué)習一些相關(guān)的單詞及生活用語(yǔ)，進(jìn)行真實(shí)的情景交際。
依據教材特點(diǎn)及課標對本學(xué)段的要求，著(zhù)眼學(xué)生英語(yǔ)知識的基墊，及英語(yǔ)素養的發(fā)展，我從三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標：
1.使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)three、four。能聽(tīng)、說(shuō)、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。
2.能掌握詢(xún)問(wèn)對方時(shí)所用的一些句型和單詞，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：我想教學(xué)這篇課文抓住了重點(diǎn)就抓住了教學(xué)的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點(diǎn)就能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能正確地理解運用對話(huà)內容進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：能在掌握句子的基礎上運用本單元語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言練習。
二、教法設計
新修訂的《英語(yǔ)課程標準》中提出英語(yǔ)學(xué)習的基本理念：注重素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展;面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。正是本著(zhù)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀(guān)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以What is your number?這個(gè)話(huà)題為核心，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
三、學(xué)法探究
根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我引導學(xué)生運用感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的的啟發(fā)示學(xué)習方法讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達成本課的教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。所以我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。為此在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)我著(zhù)重關(guān)注以下幾點(diǎn)：
（一）游戲熱身
精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，我與學(xué)生進(jìn)行了自由的'會(huì )話(huà)。課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下唱起學(xué)過(guò)的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫(xiě)。這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，課堂中渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
（二）新課呈現
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。下面我重點(diǎn)介紹我的新授內容：?jiǎn)卧~閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學(xué)生觀(guān)察單詞間的區別、發(fā)音等幫助學(xué)生迅速地記憶單詞。利用所學(xué)單詞說(shuō)詞組，造句子，讓學(xué)生活學(xué)活用，而不是死學(xué)書(shū)本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)內容。書(shū)本是學(xué)生學(xué)習的基礎，在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中：你們喜歡運動(dòng)會(huì )嗎？激起學(xué)生對本課的興趣，從而進(jìn)入書(shū)本中的角色。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，教師適時(shí)地加以點(diǎn)撥，讓他們很快地掌握本課的知識。
（三）合作操練。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領(lǐng)巾等），鼓勵學(xué)生全面參與。把學(xué)生分成四個(gè)小組，abcd在每個(gè)小組回答對問(wèn)題之后，加一個(gè)星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學(xué)生在匯報時(shí)，互相學(xué)習，互相傾聽(tīng)，達到了互相學(xué)習，互動(dòng)合作的目的。
（四）產(chǎn)出評價(jià)
英語(yǔ)的教學(xué)主要是教會(huì )學(xué)生如何用英語(yǔ)做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進(jìn)課堂，基于以上認識，該環(huán)節我是這樣設計的：
讓學(xué)生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力填空，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。
（五）總結
通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，讓學(xué)生及時(shí)體驗成功的快樂(lè )。最后家庭作業(yè)，鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。
以上是我的說(shuō)課內容，感謝大家的傾聽(tīng)！
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9
一. 教材分析:
本次說(shuō)課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),小學(xué)四年級上冊Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write。 本套教材非常注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，從學(xué)生的角度來(lái)講，基礎教育最主要的任務(wù)是要學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力，培養創(chuàng )新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動(dòng)設計和教學(xué)方法都采用了與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，真正體現了語(yǔ)言的交際功能，同時(shí)，它把知識和技能目標融會(huì )在了完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現出了英語(yǔ)新課標提出的把話(huà)題---功能---結構---任務(wù)結合起來(lái)的總思路，為培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下良好的基礎。
1.本課時(shí)教學(xué)內容:
Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write
本部分主要是學(xué)習單詞nurse, doctor, farmer, driver
2.本課時(shí)教學(xué)目標: (知識目標、 能力目標、 德育目標)
知識目標
1. 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )單詞nurse, doctor, farmer, driver
2. 學(xué)生能簡(jiǎn)單用英語(yǔ)表述自己的職業(yè)理想
3. 以活動(dòng)為途徑，滲透任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè )；
4. 通過(guò)小組競賽和激勵性評價(jià)，讓學(xué)生會(huì )與人溝通合作形成良好的語(yǔ)言表達能力。
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
德育目標：教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想，好好學(xué)習。
3. 重 、難點(diǎn)的確定:
重點(diǎn):1）. 能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )單詞nurse, doctor ,farmer, drive
2）. 學(xué)生能簡(jiǎn)單用英語(yǔ)表述自己的職業(yè)理想。
難點(diǎn): ：1).nurse, doctor ,farmer, driver的讀，寫(xiě)。
2). 能用英語(yǔ)表述自己的職業(yè)理想。
二. 教材處理：
1.以“舊”引“新”
依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯(lián)系,從已學(xué)過(guò)的知識引出要學(xué)的知識,從課前的日常對話(huà)，故事教學(xué)，情景模式引入單詞教學(xué)。
2.以“練”促“能＂
學(xué)生技能的形成，需要經(jīng)過(guò)適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)游戲，提高了自己掌握知識的能力。
�。常跁�(huì )話(huà)教學(xué)于情感教育
讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，更能突出語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。本課通過(guò)教師的示范表演，引導學(xué)生進(jìn)行表演并進(jìn)行情感教育。
三．教法分析
通過(guò)新課導入、新課講解、 反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學(xué)法，運用學(xué)生感興趣的競賽和游戲活動(dòng)，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
四．教學(xué)手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五．教學(xué)程序
１．新課導入
1）每日對話(huà)和英文歌曲復習 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安 排了師生間的每日英語(yǔ)對話(huà)“how areyou”，通過(guò)口語(yǔ)練習,完成了對教學(xué)新課的鋪墊，并在音樂(lè )的襯托下，用歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，以＂舊＂引＂新＂。
2) 英文歌曲欣賞.讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲，通過(guò)老師做簡(jiǎn)單的手勢讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行模仿，演起來(lái)，樂(lè )起來(lái) ，并且呈現和復習了人稱(chēng)的詞匯，為所學(xué)內容做好了鋪墊準備。
3）單詞教學(xué) 通過(guò)色彩鮮艷的課件演示，讓學(xué)生自由討論自己未來(lái)的理想職業(yè)，接著(zhù)引導學(xué)生一起乘上職業(yè)理想飛船學(xué)習單詞。隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，進(jìn)入主題， 呈現圖片給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，導入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，栩栩如生，讓學(xué)生對于所學(xué)的`新知識有了很好的感性認識，再讓學(xué)生反復演練，使學(xué)生全面掌握。再通過(guò)多媒體的展示和老師模仿，學(xué)生猜測，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。
３、反復操練和鞏固應用
○1為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
○2TPR活動(dòng)。TPR是全身運動(dòng)反應法的縮寫(xiě)詞,TPR聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)深受兒童喜愛(ài)、節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學(xué)生仔細聽(tīng)并且看老師的動(dòng)作, 猜測其含義,然后跟著(zhù)讀和部分做動(dòng)作,進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì )話(huà)練習。
４、反饋練習
○1單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展快速說(shuō)出單詞的競賽活動(dòng)，將動(dòng)物的單詞卡片掛在黑板上，通過(guò)老師大聲，學(xué)生小聲，反之則然，看哪一組同學(xué)說(shuō)的快和準，并進(jìn)行評比。學(xué)生通過(guò)游戲，邊做邊練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
○2情景表演
喜愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，我充分利用這一特性讓學(xué)生戴著(zhù)職業(yè)頭飾表演對話(huà)內容！學(xué)生練習完后，并由教師和學(xué)生作為評委對參與表演的學(xué)生給予評價(jià)。然后教師進(jìn)行得到教育，樹(shù)立遠大理想，好好學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)表演，真正的鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，提高自身的素質(zhì)。
５、歸納總結
復習回憶所學(xué)單詞，懸疑式結束課程，給學(xué)生留下想象空間。
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)快樂(lè )英語(yǔ)第二冊第三單元13課。本課是交際訓練課，我注重圍繞“訪(fǎng)客迎課”這一中心內容，采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，樹(shù)立自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
教學(xué)目標
1、正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語(yǔ)。
2、能夠聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)并認讀 apple、 banana 、pear 三個(gè)單詞。
3、學(xué)會(huì )有禮貌的訪(fǎng)客迎客，掌握基本的會(huì )客方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語(yǔ)以及會(huì )用“Have a …”表達款待客人的心情。
教學(xué)用具
錄音機、水果、手偶、裝有梨的盒子。
教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習法
針對本課內容我把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，課堂各項活動(dòng)，均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成任務(wù)。在合作中感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成共同學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)法
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上 ，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。在單詞和句型教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、手偶、實(shí)物等調動(dòng)學(xué)生的多種感官，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。
本課的'教學(xué)設計我是這樣設計的：
一、 熱身
�。�1）師生問(wèn)候，親切交流。（教師以朋友的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，不但消除學(xué)生的緊張情緒，而且把學(xué)生帶進(jìn)了輕松與悅的情緒中，同時(shí)鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力）。
�。�2）唱英語(yǔ)歌曲 （活潑歡快的歌曲，吸引了學(xué)生的注意力，穩定了學(xué)生的情趣，活躍了課堂氣憤。同時(shí)有利于建立民主、和諧的師生關(guān)系。）
二、復習導入
1、 教師模仿兔子，讓學(xué)生猜。然后讓學(xué)生Do it like this.達到復習動(dòng)物類(lèi)單詞的目的。
�。ㄟ@一環(huán)節復習盡量發(fā)揮學(xué)生的眼、口、手、腦、耳多種器官并用出發(fā)。）
2 、板書(shū)課題
三、講授新知
學(xué)習Look Listen and Say
1、教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出示蘋(píng)果，學(xué)習apple這一單詞。
�。ㄟ@部分內容我主要采取簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)手段，初步讓學(xué)生形象感知，既形象又直觀(guān)。）
2、教師出示香蕉實(shí)物并說(shuō)：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 學(xué)生畫(huà)完后，并涂色。學(xué)習banana這一單詞。
3、教師拿出裝有梨的盒子，讓學(xué)生猜。學(xué)習pear這一單詞。（我采用教師領(lǐng)讀、指生讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀的方式學(xué)習單詞。）
4、抄寫(xiě)單詞。（適量的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生正確、流利書(shū)寫(xiě)單詞和句子打下扎實(shí)的基礎。）
5、學(xué)生聽(tīng)音跟讀。（鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生發(fā)音標準，語(yǔ)調自然。）
6 、Dran and color.(通過(guò)這一環(huán)節提高學(xué)生的審美意識，同時(shí)又為Play a game.和 Let’s act.做好鋪墊。)
7、 Let’s play a game.（將所學(xué)知識融入活動(dòng)中，即使學(xué)生得到放松又活躍了課堂氣氛。）
學(xué)習Learn to say
這部分內容分以下幾步：
1、教師出示手偶，表演對話(huà)，讓學(xué)生理解句子的含義。
2、教師板書(shū)句子并學(xué)習。
3、學(xué)生聽(tīng)音跟讀。（Learn to say .）
�。ㄟ@部分的操練為下部分的提高練習打下基礎，讓口語(yǔ)暫落后的學(xué)生也有表現的機會(huì )，增強學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。）
學(xué)習Let’s act.
1、教師與一名學(xué)生表演對話(huà)，引出Have a big banana.
2、教師將香蕉扒好皮，示意讓學(xué)生品嘗。讓其他學(xué)生理解句子的含義。
3、教師領(lǐng)讀句子。
4、小組練習。（自主操練，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓他們品嘗到創(chuàng )新的喜悅，從而增強了學(xué)習的自信心，提高了口頭表達的能力。 ）
5、 Let’s talk one by one.
6、聽(tīng)音跟讀。
四 聽(tīng)力練習。（我采用了聽(tīng)力練習冊的題作為本課的鞏固練習。）
五、總結評價(jià)
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自己總結，自我評價(jià)更有益于學(xué)生自我認識，有利于學(xué)生反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程。）
六、課后作業(yè)
1、與你的好朋友表演會(huì )客內容的對話(huà)。并在實(shí)際生活中加以運用。
2、抄寫(xiě)三個(gè)水果類(lèi)單詞。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿11
一、教材分析
本套教材編寫(xiě)的總思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)，即話(huà)題——功能——結構——任務(wù)。本套教材的主要特點(diǎn)是：強調語(yǔ)言運用；注重能力培養；突出興趣激發(fā)；重視雙向交流；融合學(xué)科內容；重視靈活擴展；實(shí)現整體設計；提供立體化配套。這個(gè)單元分為A、B、C三大部分，主要讓學(xué)生學(xué)習與生活學(xué)習有關(guān)的單詞及句型。而Unit1 是介紹學(xué)校的一些場(chǎng)所，Unit 3是介紹學(xué)生各種顏色的衣著(zhù)，三個(gè)單元都與學(xué)生生活密切相關(guān)，因此本單元與前后單元都是一脈相承的。本課時(shí)內容結合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，體現了教材“以人為本”的理念，同時(shí)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。為此，我將本單元劃分為八課時(shí)，以下是我第一課時(shí)的教學(xué)設計。
1．情感目標：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2．認知目標：
(1)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)日常交際用語(yǔ)，并能熟練進(jìn)行問(wèn)答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
(2)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)與生活學(xué)習相關(guān)的單詞：
breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．
3．技能目標：
(1)學(xué)會(huì )表達時(shí)間的句子。
(2)培養學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、想象及語(yǔ)言運用的能力。
本課的重點(diǎn)是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
本課的難點(diǎn)是breakfast，運用所學(xué)詞匯及句型 It’s o’clock．It’s time for .談?wù)摃r(shí)間。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生愛(ài)游戲、好模仿、好奇．喜歡群體活動(dòng)，喜歡被稱(chēng)贊。所設計的教學(xué)手段及方法符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內容基本能面向各層次學(xué)生。因為學(xué)生好動(dòng)，在分為三個(gè)大組做游戲時(shí)，可能會(huì )出現一些亂糟糟的情況。
三、教學(xué)設計
本課為新授課，根據學(xué)生情況，為落實(shí)以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
1．課前熱身(Warm-up)
首先打開(kāi)錄音機聽(tīng)“Let’s do”，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做，接著(zhù)唱英語(yǔ)歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使學(xué)生情緒高漲，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生具有心理準備和順應同化新知識的認識準備，學(xué)生對這種形式也比較感興趣。
2．導入新課(Lead-in)
唱過(guò)字母歌后，我背對學(xué)生在黑板上寫(xiě)一字母“C”，讓他們猜是什么字母；接著(zhù)我又將“C”變成“O”，讓學(xué)生猜，再將“O”加幾筆，成一(clock)的.模樣，最后以真鐘撥點(diǎn)，學(xué)習one o’clock到twelve o’clock，分散教學(xué)難點(diǎn)o’clock。
這樣不僅復習了字母，而且起到了承前啟后的作用，從而很自然地引出了今天的教學(xué)重點(diǎn)What time is it？及重難點(diǎn)It’s_____o’clock，并且降低了教學(xué)難度。
3．呈現(Presentation)
引出本課的重難點(diǎn)句型，隨后通過(guò)投影儀上的卡片，引出本課的生詞難點(diǎn)breakfast及另一重難點(diǎn)句型It’s time for .并呈現出來(lái)。按照認知心理學(xué)理論和交際法的要求，在介紹新課時(shí)，應注意幫助學(xué)生感知并理解新學(xué)的知識和技能。
4．操練(Drill)
這一步都是新授性操練，以幫助學(xué)生進(jìn)一步感知新材料，達到初步熟練程度。主要采用機械操練，通過(guò)模仿、跟讀、分組分角色讀等手段進(jìn)行。在模仿時(shí)，按照聽(tīng)先于說(shuō)的習得原理和先個(gè)別操練再集體操練的原則進(jìn)行。為了鞏固新句型，運用卡片等進(jìn)行替換性操練，并融合幾個(gè)新詞匯于會(huì )話(huà)操練中，讓學(xué)生反復操練重難點(diǎn)句型及重點(diǎn)詞匯。
5．練習(Practice)
通過(guò)操練，學(xué)生在認知結構中形成較深的印象．但這不是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生的運用能力，達到這一步就要求學(xué)生運用所學(xué)內容展開(kāi)交際活動(dòng)，擬準備采用游戲活動(dòng)的方式，任務(wù)型的教學(xué)模式。
(1)Pre-task．它又分description(解說(shuō)任務(wù))和preparation(準備活動(dòng))。這一步老師指導學(xué)生或做一些示范表演。游戲的方法是：每組發(fā)十幾張時(shí)鐘卡片，它們上面標有各種時(shí)間和活動(dòng)，同時(shí)標有獎品，反過(guò)來(lái)讓每個(gè)學(xué)生摸，其余學(xué)生問(wèn)，摸的學(xué)生答。
(2)Task．完成任務(wù)階段。學(xué)生在完成任務(wù)中運用詞語(yǔ)和句型，屬鞏固性表演。
(3)Post-task．通過(guò)游戲活動(dòng)展示所完成的任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)中，在老師指導下，學(xué)生通過(guò)感知、體驗、參與、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。在完成任務(wù)中，我以過(guò)程評價(jià)為主，運用多種評價(jià)方式。
6．鞏固(Consolidation)
鞏固這一步全面地體現了反饋這一心理因素，恰當的反饋有利于強化學(xué)生的內驅力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。主要包括要求學(xué)生創(chuàng )設情境，課后運用日常用語(yǔ)和詞匯，老師進(jìn)行小結(本課重難點(diǎn)內容，小組比賽成績(jì)，評價(jià)本節課內容)。
7．板書(shū)設計說(shuō)明(略)
8．教具配置(略)
9．作業(yè)布置
至此，本課的教學(xué)已接近尾聲。最后我布置相應的家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后跟讀錄音并與家長(cháng)就日�；顒�(dòng)談?wù)摃r(shí)間，將課堂活動(dòng)延伸到課外。
綜上所述，我始終以新課標為指導，以游戲表演為活動(dòng)的舞臺，運用直觀(guān)教學(xué)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中熟練，在活動(dòng)中運用，在比賽中學(xué)習，培養團隊合作精神，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷提高語(yǔ)言運用能力，真正成為學(xué)習的主人。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿12
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò )是以話(huà)題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言的運用，注重學(xué)生能力的培養，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結合。
2.單元簡(jiǎn)析
PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定
《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊五單元Part B的對話(huà)，主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在xxx使用教材xxx,決非xxx教教材xxx.因此，我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整，應該有著(zhù)自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內容xxx小制作Make a widow card xxx和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學(xué)目標
英語(yǔ)課程目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表現進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：
1） 知識目標
學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；
2） 技能目標
能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；
3） 情感目標
培養學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣；
4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，認知規律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)xxx孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實(shí)世界，他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象。xxx 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng )設能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中，我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習就是讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合x(chóng)xx學(xué)以致用xxx的原則。在教學(xué)中，我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習，三年級的孩子們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識強，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。
因此，我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習小組，確定了小組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習任務(wù)布置后，成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現狀。 五、教學(xué)手段本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）
1. 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù)，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的`教學(xué)設計讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。
該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識xxxWhere is…xxx及xxxIt's…xxx,為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。
2. 設計情景，呈現新知
復習完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著(zhù)事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道：xxxExcuse me, can I use your book, please?xxx（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導下做出回答xxxYes ,please .xxx或者xxxNo problemxxx.
創(chuàng )設情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。
3. 反復操練 鞏固新知
在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù)，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地擺弄著(zhù)，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出xxxExcuse me, can I use your yo-yo?xxx才有機會(huì )上臺，所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情，在小組學(xué)習中互相幫助，虛心向老師和小組長(cháng)請教，力求快速學(xué)會(huì )新知。
教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的xxx面xxx和xxx度xxx,使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō)：xxx成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習 的興趣。xxx此設計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習欲望。該任務(wù)的設計也體現了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4. 學(xué)以致用，運用新知
在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀(guān)…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著(zhù)色，而且現在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當地使用文明禮貌用語(yǔ)；同學(xué)間應當互相幫助。
此時(shí)，同學(xué)們在老師創(chuàng )建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語(yǔ)言的綜合運用；更是讓教師完成xxx塑人xxx的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學(xué)習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習的空間，給學(xué)生課后創(chuàng )造了機會(huì )運用英語(yǔ)，體驗成功的快樂(lè )。
六、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結。
七、歸納小結
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿13
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from? 和其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中同學(xué)已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓同學(xué)在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳送信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解。
根據本學(xué)段同學(xué)心理年齡的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：
(一)語(yǔ)言知識目標：
1)能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學(xué)習四會(huì )句型Where are you from? I’m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高同學(xué)對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養同學(xué)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標：讓同學(xué)掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養同學(xué)的愛(ài)國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
�。┙虒W(xué)準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)同學(xué)情感，使同學(xué)以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養同學(xué)與伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨立與合作的.交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦ò汛蠖嗟恼n堂時(shí)間留給同學(xué)，使同學(xué)在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習考慮方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：Warm up
1．聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。
2．師生課前自由會(huì )話(huà)。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓同學(xué)認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問(wèn)句型:Where are you from? 教師在一個(gè)同學(xué)身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。
Step 3resentation
1．上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．同學(xué)同桌操練。
Step 4:Consolidation
1．小組競賽：出示一幅地圖，讓同學(xué)粘上教師所說(shuō)的圖片，同學(xué)再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2．聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，同學(xué)用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5．完成書(shū)上C局部的練習：先說(shuō)后做。
Step 5: Homework
1．聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2．謄寫(xiě)四會(huì )單詞。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿14
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材地位、作用
本課內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學(xué)內容是祈使句，主要學(xué)習祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語(yǔ)：Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現了八個(gè)家用物品類(lèi)單詞。今天這一課是第一課時(shí)。在小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣為主，再加上三年級學(xué)生的認知水平有限，所以在第一課時(shí)中我們主要學(xué)習內容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。并創(chuàng )造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行交際活動(dòng)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據新課標、大綱要求，結合學(xué)生的認知水平，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：
�。�1）聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀祈使語(yǔ)句：Get up。 Go to school。
�。�2）聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀告別用語(yǔ)：Goodbye。
�。�3）會(huì )唱歌曲：Goodbye！
2、能力目標：
培養學(xué)生的能用學(xué)習過(guò)的祈使句在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際。
3、情感目標：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。
�。�2）培養學(xué)生講禮貌的好習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
二種指令Get up Go to school。的正確運用。
�。ㄋ模┱f(shuō)教法、學(xué)法
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始，就應當注意培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。所以，我采用游戲教學(xué)法、情景交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、愉快教學(xué)法
教師在教學(xué)中，應使整個(gè)教學(xué)都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng )造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。
2、模仿練習法
學(xué)習英語(yǔ)模仿練習是很重要的方法，小學(xué)生要說(shuō)得準確，首先必須看得準，聽(tīng)得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復訓練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養運用語(yǔ)言的能力。
3、情景交際教學(xué)法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。情景交際法強調語(yǔ)言在情景中的應用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程。
Step1、 Warm—up
1、師生的自由對話(huà)。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中。
2、做游戲，猜動(dòng)物。孩子們根據教師的動(dòng)作和表情猜一猜小動(dòng)物。這一環(huán)節不僅復習了學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞，激起學(xué)生的'學(xué)習興趣，還為下面的故事教學(xué)鋪墊。
Step2、 Presentation
1、利用自制的圖畫(huà)，設計情境，學(xué)習新知。
根據小朋友喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節中，自編了兩個(gè)故事。第一個(gè)故事講的是小貓因為前天夜里因為參加晚會(huì )玩得太晚而第二天睡懶覺(jué)被媽媽叫起來(lái)的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學(xué)習完了祈使句Get up和回答All right。然后同樣通過(guò)故事和圖片小猴子上學(xué)路上貪玩學(xué)習祈使句Go to school。及Go答語(yǔ)goodbye。為了讓孩子有更多的機會(huì )來(lái)練習說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)祈使句，我還利用第一單元的動(dòng)物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復練習句型。
2、學(xué)唱新歌goodbye，緩解學(xué)習疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學(xué)習的疲勞，為下面的學(xué)習做好準備，所以在此環(huán)節中我給孩子們唱了一唱歌曲。學(xué)生在此時(shí)不僅能欣賞以下節奏舒緩的歌曲，還能在此點(diǎn)出課題googbye。
Step3、Practice
這一環(huán)節旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過(guò)課文中的情境，操練句型。通過(guò)前面對課文重點(diǎn)句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據磁帶錄音模仿課文中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調。最后孩子們帶上主人公的頭飾來(lái)演一演。
Step4、Consolidation
1、自編了一個(gè)chant唱一唱：
Get up，get up，起床了；
All right，all right，好好好；
Go tosch ool，go to school，去上學(xué)
Good bye，goodbye，說(shuō)再見(jiàn)。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節中不僅鞏固歸納了這節課所學(xué)的新知識，使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點(diǎn)，加深記憶。而且將今天的學(xué)習再次達到了一個(gè)小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時(shí)經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來(lái)復習學(xué)習的祈使句。孩子們在開(kāi)心又有刺激性的游戲中將本課的學(xué)習推到了最高潮。學(xué)生在意猶未盡的游戲中結束了本課的學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿15
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò )是以話(huà)題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言的運用，注重學(xué)生能力的培養，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結合。
2.單元簡(jiǎn)析
PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定
《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊五單元Part B的對話(huà)，主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整，應該有著(zhù)自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學(xué)目標
英語(yǔ)課程目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表現進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：
1） 知識目標
學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；2） 技能目標
能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標
培養學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣；4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，認知規律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實(shí)世界，他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象。" 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng )設能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中，我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習就是讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習，三年級的孩子們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識強，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。
因此，我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習小組，確定了小組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習任務(wù)布置后，成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體學(xué)生的`理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現狀。 五、教學(xué)手段本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）
1. 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù)，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設計讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。
該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。
2. 設計情景，呈現新知
復習完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著(zhù)事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
創(chuàng )設情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。
3. 反復操練 鞏固新知
在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù)，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地擺弄著(zhù)，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會(huì )上臺，所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情，在小組學(xué)習中互相幫助，虛心向老師和小組長(cháng)請教，力求快速學(xué)會(huì )新知。
教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō)："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習 的興趣。"此設計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習欲望。該任務(wù)的設計也體現了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4. 學(xué)以致用，運用新知
在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀(guān)…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著(zhù)色，而且現在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當地使用文明禮貌用語(yǔ)；同學(xué)間應當互相幫助。
此時(shí)，同學(xué)們在老師創(chuàng )建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語(yǔ)言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學(xué)習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習的空間，給學(xué)生課后創(chuàng )造了機會(huì )運用英語(yǔ)，體驗成功的快樂(lè )。
七、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結。
八、歸納小結
綜觀(guān)整節課，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時(shí)，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知規律，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和多樣性的評價(jià)，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著(zhù)教書(shū)和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學(xué)習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂，讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè )和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛(ài)的氛圍中成長(cháng)，我們的教育教學(xué)工作才會(huì )贏(yíng)得未來(lái)。
曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話(huà)：學(xué)習從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究開(kāi)始。最后以這段話(huà)結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦！
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