小學(xué)六年級英語(yǔ)說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課程標準
本課是閱讀課。新的課程標準明確指出要使學(xué)生有能力獲取文章里的信息，發(fā)展學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。因此，我確定本課的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力，尤其是交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中堅持“面向全體學(xué)生”的原則，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習和探究學(xué)習，真正培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教材
“Let’sRead”是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》六年級下冊第二單元B部分的內容，屬于閱讀教學(xué)，是與本單元話(huà)題“What’sthematter？”有關(guān)聯(lián)的趣味語(yǔ)篇，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要詞匯，并適當擴展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量。據此，我確定以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)教學(xué)目標
1．知識目標：
(1)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀“pass，kick，between，goal，guess，afootball，match，win，thegame”。
(2)能聽(tīng)、說(shuō)、認讀“Let’sRead”部分的故事，并回答文后問(wèn)題。
2．情感目標：
(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情及學(xué)習興趣。
(2)鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
(3)通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生團結合作，學(xué)會(huì )和諧相處的品德。
3．能力目標：
引導學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的好習慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習的意識。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1．新單詞“pass，kick，goal，between，guess，footballmatch，winthegame”。
2．在真實(shí)的情景中運用所學(xué)知識，實(shí)現能力的發(fā)展。
(三)教具準備
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了錄音機、音樂(lè )帶、足球、競賽板、貼畫(huà)、多媒體等多種教具設計教學(xué)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課緊緊圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、CAI輔助教學(xué)等手段，創(chuàng )設一場(chǎng)足球賽情景，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習新單詞。然后再運用于語(yǔ)言交流中，使整個(gè)教學(xué)源于生活，又用于生活，創(chuàng )設了真實(shí)而生動(dòng)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有用，從而體驗到成功的快樂(lè )。具體采取了以下幾種方法：
1．采用情景教學(xué)法；
2．采用全身反應法(TPR)，通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受語(yǔ)言，加深對語(yǔ)言的記憶；
3．使用交際法；
4．使用聽(tīng)說(shuō)法；
5．使用游戲法；
6．使用多媒體；
7．使用任務(wù)型教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．Warming—up
(1)師生共唱歌曲“Theway，Ifeel以歌激情。
(2)導人：通過(guò)自由談話(huà)的形式引出本節課學(xué)習的內容。
[設計意圖]通過(guò)唱歌的形式來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，同時(shí)為新課的學(xué)習作鋪墊。
2．Presentation
教師呈現課前準備好的球，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)學(xué)習動(dòng)詞”passtheball”，“kicktheball”等，然后放世界杯足球賽音樂(lè )及比賽畫(huà)面，教學(xué)短語(yǔ)“afootballmatch”，并根據比賽進(jìn)程逐一呈現單詞‘‘between，goal，、win，thegame”。
設計意圖]通過(guò)活動(dòng)和多媒體手段讓學(xué)生加深對新單詞的印象，進(jìn)而掌握單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。
a．聽(tīng)錄音找出不認識的單詞。
b．聽(tīng)錄音跟讀，并回答問(wèn)題——Whogotthefirstgoal？
Howdidtheygetthesecondgoal？
教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現第二道問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生理解短文內容。
[設計意圖]通過(guò)教師對句型的點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，主動(dòng)探究問(wèn)題的能力得到提高，并且達到了學(xué)以致用的效果。
3．Practice
(1)將學(xué)生分成兩組，采取比賽的形式，利用單詞卡片說(shuō)出本單元描述心情的單詞，并用該詞造句，得分高的組獲勝。
(2)教師引導學(xué)生回顧一下本節課的學(xué)習過(guò)程，請幾名學(xué)生談?wù)劚竟澱n上自己高興和不高興的.事情。
[設計意圖]學(xué)生在好奇中邊學(xué)邊用，充分表現自己的能力。這些活動(dòng)使學(xué)生保持著(zhù)濃厚的興趣，大大提高了教學(xué)效果。
4．Consolidation
(1)快樂(lè )組合，妙不可言。
每張卡片上寫(xiě)一個(gè)步驟，每個(gè)小組一份。各組的學(xué)生將這些單詞的卡片進(jìn)行任意排序，然后根據排好的順序，寫(xiě)出完整的句子，做得好的小組加紅星。
(2)拿出自己制作的球賽卡。
完成空白處(自選方位)，每組選出代表讀他們的球賽卡，完成的加紅星，大家為之鼓掌。
[設計意圖]把欣賞的目光投向學(xué)生做的每一件事，讓學(xué)生在每一次嘗試中體驗成功的喜悅。
5．Homework
把你的球賽卡設計好，然后寄給你的好朋友。
6．板書(shū)設計，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手段，所以設計時(shí)應力求抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。本節課我設計了非常形象的板書(shū)，誰(shuí)回答了問(wèn)題就給他一個(gè)球賽卡并貼在黑板上，并把說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)用氣球形象地表現出來(lái)。另外，我還用彩筆突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓人一目了然。
總之，在整節課的教學(xué)中，我注重培養了學(xué)生的朗讀能力和用英語(yǔ)交流的能力，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，鼓勵他們大膽說(shuō)，對學(xué)生每一個(gè)細小的進(jìn)步都予以表?yè)P，逐步幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
小學(xué)六年級英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
今天這節課是第六單元The National Day holiday的第一教時(shí)。在此之前，我已經(jīng)預先教完了第四單元，學(xué)生對于一般過(guò)去時(shí)中be動(dòng)詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞國慶放假這一話(huà)題，把有關(guān)談?wù)撨^(guò)去所作事情的日常交際用語(yǔ)、詞匯和語(yǔ)言結構有機的結合起來(lái)，重點(diǎn)介紹了What did you…do?及其應答，以及規則動(dòng)詞過(guò)去式加字母ed的讀音。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1，隱性語(yǔ)法教學(xué)
課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，而這節課中一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識比較多。在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言�？墒钦Z(yǔ)法中過(guò)于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節，不能很好地達成語(yǔ)法教學(xué)幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力的最終目的，如何才能避免過(guò)于嚴肅機械的操練，既保持孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識呢？
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設各種生動(dòng)活潑真實(shí)的情景來(lái)引導學(xué)生理解和運用語(yǔ)言知識，多提供機會(huì )讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學(xué)的語(yǔ)言。本課中我首先請兩位學(xué)生表演節目來(lái)歡迎聽(tīng)課老師，然后讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學(xué)生熟悉的現在進(jìn)行時(shí)What is she doing now? She is dancing.的問(wèn)話(huà)入手，過(guò)渡到一般過(guò)去時(shí)What did she do just now? She danced.導入今天的新內容,讓學(xué)生初步感知一般過(guò)去時(shí)。然后通過(guò)介紹我和朋友國慶節去農場(chǎng)參觀(guān)的這個(gè)情境，引導學(xué)生理解和運用一般過(guò)去時(shí)。整節課貫穿著(zhù)談?wù)搰鴳c節每個(gè)人做過(guò)的事為主線(xiàn)的話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充滿(mǎn)興趣，能比較真實(shí)的運用所學(xué)的語(yǔ)言項目來(lái)交流。學(xué)生從語(yǔ)境中感知語(yǔ)言規律，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì )技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，引導學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗參與來(lái)運用所學(xué)語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高運用語(yǔ)言的能力。例如，通過(guò)Say a rhyme,培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,使課堂增添了情趣，提高學(xué)生學(xué)習興趣，也淡化了學(xué)習難度。Play a game聽(tīng)聲音猜同學(xué)國慶節做過(guò)的事的游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，鞏固了今天所學(xué)的語(yǔ)言項目。Do a survey,調查其他人國慶節做過(guò)的'事情，學(xué)生對他人的情況充滿(mǎn)好奇，這個(gè)活動(dòng)緊扣本課主題內容，給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的語(yǔ)法，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
2．注重聽(tīng)力訓練
培養學(xué)生“初步運用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標，而語(yǔ)言技能是交際能力的基礎。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面。其中聽(tīng)力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽(tīng)得正確，才能讀得準確、說(shuō)得流利。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的，在我們平時(shí)的教學(xué)中就要注重培養學(xué)生認真聽(tīng)的良好習慣，例如，當一位同學(xué)談?wù)撏陣榧倨谧龅氖虑楹�，立即�?wèn)其他同學(xué)What did …do?來(lái)檢查他是否掌握語(yǔ)言，也督促學(xué)生上課認真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在課的結束，我安排了聽(tīng)一段對話(huà)回答問(wèn)題，一方面是可以了解學(xué)生對今天所學(xué)內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會(huì )兒聽(tīng)完后看圖用自己語(yǔ)言描述，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出作準備。
小學(xué)六年級英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位及作用。
本課主要學(xué)習了一些新的食物單詞，要求掌握句型Taste this. It's sour/sweet.本課是本單元的第二課，前一課已學(xué)習了What's this?這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標的確定及其依據。
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，確立本課的教學(xué)目標為：
(1)能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本課的會(huì )話(huà)。
(2)能較好地掌握本課句型Taste this . It's sour /sweet.
(3)掌握有關(guān)食物的詞匯。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是調動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習慣。根據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中增強對語(yǔ)言的感受，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
4、教材的處理。
(1)會(huì )話(huà)教學(xué)內容以創(chuàng )設情境、表演為主，體現語(yǔ)言的交際功能。
(2)詞匯教學(xué)內容要求學(xué)生能聽(tīng)能說(shuō)。
二、說(shuō)教法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
本課分4個(gè)步驟來(lái)完成。
1、組織教學(xué)，引人入勝。
從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張消極狀態(tài)，通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱英語(yǔ)歌曲來(lái)組織教學(xué)，結合前面所學(xué)課文內容進(jìn)行師生對話(huà)，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
2、學(xué)習詞匯，強化句型。
在詞匯教學(xué)中通過(guò)借助實(shí)物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語(yǔ)言項目What's this? It's…進(jìn)行替換練習。并請兩位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)單詞的比賽，老師及時(shí)掌握反饋信息，視情況適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P鼓勵，通過(guò)評價(jià)讓孩子們感到都有進(jìn)步，都有收獲。
3、游戲活動(dòng)，寓教娛樂(lè )。
游戲、競賽是活躍課堂教學(xué)的重要手段，它有助于培養小學(xué)生學(xué)習的興趣和增強學(xué)生的競爭意識，在游戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語(yǔ)表達能力，調動(dòng)起他們的主動(dòng)性和積極性，在本課中，通過(guò)摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了What's this? It's …這一句型，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、作業(yè)布置。
聽(tīng)錄音，涂顏色。
小學(xué)六年級英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
今天這節課是第六單元The National Day holiday的第一教時(shí)。在此之前，我已經(jīng)預先教完了第四單元，學(xué)生對于一般過(guò)去時(shí)中be動(dòng)詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞國慶放假這一話(huà)題，把有關(guān)談?wù)撨^(guò)去所作事情的日常交際用語(yǔ)、詞匯和語(yǔ)言結構有機的結合起來(lái)，重點(diǎn)介紹了What did you…do?及其應答，以及規則動(dòng)詞過(guò)去式加字母ed的讀音。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1，隱性語(yǔ)法教學(xué)
課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，而這節課中一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識比較多。在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言�？墒钦Z(yǔ)法中過(guò)于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節，不能很好地達成語(yǔ)法教學(xué)幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力的最終目的，如何才能避免過(guò)于嚴肅機械的操練，既保持孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的.“枯燥的”語(yǔ)法知識呢？
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設各種生動(dòng)活潑真實(shí)的情景來(lái)引導學(xué)生理解和運用語(yǔ)言知識，多提供機會(huì )讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學(xué)的語(yǔ)言。本課中我首先請兩位學(xué)生表演節目來(lái)歡迎聽(tīng)課老師，然后讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學(xué)生熟悉的現在進(jìn)行時(shí)What is she doing now? She is dancing.的問(wèn)話(huà)入手，過(guò)渡到一般過(guò)去時(shí)What did she do just now? She danced.導入今天的新內容，讓學(xué)生初步感知一般過(guò)去時(shí)。然后通過(guò)介紹我和朋友國慶節去農場(chǎng)參觀(guān)的這個(gè)情境，引導學(xué)生理解和運用一般過(guò)去時(shí)。整節課貫穿著(zhù)談?wù)搰鴳c節每個(gè)人做過(guò)的事為主線(xiàn)的話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充滿(mǎn)興趣，能比較真實(shí)的運用所學(xué)的語(yǔ)言項目來(lái)交流。學(xué)生從語(yǔ)境中感知語(yǔ)言規律，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì )技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，引導學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗參與來(lái)運用所學(xué)語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高運用語(yǔ)言的能力。例如，通過(guò)Say a rhyme,培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使課堂增添了情趣，提高學(xué)生學(xué)習興趣，也淡化了學(xué)習難度。Play a game聽(tīng)聲音猜同學(xué)國慶節做過(guò)的事的游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，鞏固了今天所學(xué)的語(yǔ)言項目。Do a survey,調查其他人國慶節做過(guò)的事情，學(xué)生對他人的情況充滿(mǎn)好奇，這個(gè)活動(dòng)緊扣本課主題內容，給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的語(yǔ)法，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
2.注重聽(tīng)力訓練
培養學(xué)生“初步運用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標，而語(yǔ)言技能是交際能力的基礎。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面。其中聽(tīng)力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽(tīng)得正確，才能讀得準確、說(shuō)得流利。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的，在我們平時(shí)的教學(xué)中就要注重培養學(xué)生認真聽(tīng)的良好習慣，例如，當一位同學(xué)談?wù)撏陣榧倨谧龅氖虑楹�，立即�?wèn)其他同學(xué)What did …do?來(lái)檢查他是否掌握語(yǔ)言，也督促學(xué)生上課認真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在課的結束，我安排了聽(tīng)一段對話(huà)回答問(wèn)題，一方面是可以了解學(xué)生對今天所學(xué)內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會(huì )兒聽(tīng)完后看圖用自己語(yǔ)言描述，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出作準備。
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